penerapan kemahiran abad ke 21 _17 ogos 2014 v3 final

7/25/2019 Penerapan Kemahiran Abad Ke 21 _17 Ogos 2014 v3 Final

1/12

Amalan Pengajaran Kemahiran Abad Ke 21 Di Kolej Vokasional Sungai Petani 1,Kedah Darul Aman, Malaysia

Oleh:

aridah Mariani !ohari

"mj1#$edu%2#&student'usm'myPusat Pengajian (lmu Pendidikan,

)ni*ersiti Sains Malaysia, Pulau Pinang, Malaysia

+orlia Abd' Ainorliabtabdai&gmail'-om

(P. Kam/us Dato0 aali (smail, Kuala erengganu, Malaysia

3idad Othman

4idad&oum'edu'my

akulti Pendidikan dan 5ahasaO/en )ni*ersity Malaysia, Kuala 6um/ur, Malaysia

7airul +iam (smail

hairul&usm'my

Pusat Pengajian (lmu Pendidikan,)ni*ersiti Sains Malaysia, Pulau Pinang, Malaysia

8ainudin Mohd' (sa

ainudin&usm'my

Pusat Pengajian (lmu Pendidikan,)ni*ersiti Sains Malaysia, Pulau Pinang, Malaysia

Abstrak

Kajian eks/lanatori ini bertujuan untuk menda/atkan /engetahuan dan amalan /engajaran/ensyarah mengenai kemahiran abad ke921' Se-ara khusus, kajian ini /erlu untuk menentukansama ada terda/at /erbeaan antara /engetahuan dan a/likasi amalan /engajaran /ensyarahterhada/ kemahiran abad ke921 dan a/a sebenarnya yang diajar dan di nilai di KV SungaiPetani 1, Kedah Darul Aman' 3alau/un terda/at banyak /andangan yang berbea mengenai

Kemahiran abad ke921, kemahiran dalam kajian ini ditakri"kan sebagai /emikiran kritis dan/emikiran kreati" dan kemahiran kolaborasi' KV Sungai Petani 1, Kedah Darul Aman ini hanyatelah melaksanakan sebahagian Kemahiran abad ke921' Kajian ini menunjukkan baha4a/ensyarah mem/unyai /engetahuan dan amalan /engajaran yang tinggi dalam ke/entingan atau/emahaman dalam Kemahiran abad ke 21' Manakala strategi /engajaran berada dalam taha/

yang sederhana' Adalah di-adangkan su/aya /roses /erubahan haruslah melibatkan komunitikolej *okasional se-ara keseluruhan dan saling bekerjasama' !ika tidak, /elaksanaan Kemahiranabad ke921 akan terus kekal sebagai /aradoks'

Kata Kun-i: Amalan /engajaran, Kemahiran Abad ke 21, Kolej Vokasional

1
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]


2/12

Teaching Practice 21stCentury Skills in Sungai Petani 1, Vocational College,

Kedah Darul Aman, Malaysia

ABSTACT

The !ur!ose o" this e#!lanatory study $as to gain kno$ledge and teaching !ractices

o" lecturers% o" 21stCentury Skills& S!eci"ically, the study $as need to determine

$hether there is a di""erence 'et$een the kno$ledge and teaching !ractices o" 21st

Century Skills and $hat is actually taught at Sungai Petani 1, Vocational College&

Although there are many di""erent (ie$s on 21stCentury Skills, the skills o" this study

are de"ined as critical thinking and creati(e thinking, and colla'oration skills&

Sungai Petani 1, Vocational College only im!lemented !art o" 21st Century Skills&

This study sho$s that the lecturer has the kno$ledge and !ractice o" teaching high o"

the im!ortance or understanding in the 21st Century Skills& The teaching strategiesare in the medium le(el& )t is suggested that the !rocess o" change should in(ol(e the

entire (ocational college community colla'orati(ely $orking together& *ther$ise, the

im!lementation o" 21st Century Skills $ill continue to remain a !arado#

Key $ords+ Teaching !ractice, 21stCentury Skills, Vocational College

Pengenalan

Peranan utama /endidikan hari ini adalah untuk mem/erbaiki dan membangunkan modal insan dengan menjana

minda kritis dan kreati" di kalangan /elajar' Dalam hal ini, -iri9-iri Pengajaran abad ke921 dan /ersekitaran

/embelajaran memberi /enekanan ke/ada /embelajaran dan ino*asi kemahiran yang menjadikan kreati*iti dan

ino*asi, /emikiran kritikal dan /enyelesaian masalah, komunikasi dan kolaborasi ke/erluan asas bagi modal

insan /embangunan untuk /elajar (smail, 2%1#;' (ni selari dengan sistem /endidikan di Malaysia melalui

as/irasi /elajar dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2%1#92%2< PPPM; di mana mereka /erlu

igher *rder Thinking Skills 7OS; yang amat bersesuaian dengan ke/erluan /embelajaran Abad ke921'

7OS memerlukan /elajar mengguna minda se-ara meluas untuk menghada/i -abaran9-abaran baharu'

6edakan teknologi maklumat telah mengubah landska/ /endidikan di /eringkat global a/abila guru bukan lagi

/endeta di atas /entas untuk menjadi rujukan /elajar teta/i menjadi "asilitator di sisi /elajar ra*is, 2%1#;'

Maklumat /ada masa kini da/at di-a/ai oleh /elajar melalui /elbagai -orak /embelajaran yang berlaku

dalam talian atau dengan kata lain /roses /embelajaran berlaku lebih a4al dari/ada /roses /engajaran' Dalam

hal ini /elajar harus mam/u menggunakan daya /emikiran mereka untuk menganalisis maklumat yang mereka

terima' Penggunaan minda se-ara meluas berlaku a/abila seseorang itu /erlu menta"sir, menganalisis atau

memani/ulasi maklumat untuk menja4ab soalan atau menyelesaikan masalah yang dikemukakan Onosko =

+e4man, 1>>?;' Menurut (smail 2%1?; /embelajaran Abad Ke921 memerlukan /elajar mem/unyai aras

moti*asi dan jati diri yang tinggi bagi menghada/i ke/erluan dalam /roses /embelajaran yang semakin

men-abar' 5eliau menjelaskan baha4a kemahiran belajar Abad ke921 ditera/kan melalui akti*iti9akti*iti yang

memerlukan /elajar ber"ikir, meran-ang, berbin-ang, menilai, mereka -i/ta dan membuat ke/utusan berlatarkan

2


3/12

aksonomi 5loom yang dimurnikan serta aliran /emikiran @d4ard De 5ono berkonse/kanPo$er o" Perce!tion

(smail, 2%1?;'

Latarbelakang Masalah

Amalan /engajaran /ensyarah yang e"ekti" bermakna /ensyarah tersebut beru/aya mem/elbagaikan kaedah

/engajaran, menyediakan alat bantuan mengajar, dan mendalami isi kandungan yang hendak di ajar' Selain itu,

/ensyarah juga /erlu mengetahui kebolehan /elajar menerima /elajaran, memberi moti*asi ke/ada /elajar

su/aya belajar bersungguh9sungguh, da/at menga4al kelakuan /elajar, mengum/ulkan /elajar mengikut

kum/ulan dan memberi /enilaian atau ujian yang kera/ ke/ada /elajar' Dengan kata lain amalan /engajaran

yang berkesan meru/akan kebolehan /ensyarah da/at memoti*asikan /elajar untuk terus belajar bagi men-a/ai

ke-emerlangan dalam bidang akademik'

Sistem /endidikan /erlu memahami dan menghayati kemahiran abad ke921 untuk dia/likasikan ke dalam

konteks akademik se-ara menyeluruh' rilling dan adel 2%%>; menyatakan antara -iri9-iri /elajar abad ke921

ialah: 1; Kemahiran ber"ikiran kritikal 2; Kemahiran menyelesaikan masalah #; Kemahiran berkomunikasi?; Kemahiran berkolaborasi


4/12

iii' Pensyarah kekurangan bahan dan sumber /engajaran yang sesuai untuk membina /engajarannya'

i*' Pensyarah kekurangan moti*asi disebabkan kurangnya galakan dari/ada /ihak /entadbir'

*' Kekurangan koordinasi dan komunikasi di antara semua /ihak yang terlibat dalam /roses

/elaksanaan ino*asi dalam strategi /engajaran'

Penyelidikan menunjukkan baha4a untuk /elajar berjaya dalam abad ke921, mereka /erlu

membangunkan Kemahiran abad ke921' Oleh itu, /engetahuan dan /emahaman /ensyarah 9 kerana mereka

berkaitan dengan Kemahiran abad ke921 adalah /enting untuk /erubahan dalam kurikulum, /engajaran dan

/enilaian' Pemahaman yang di/erolehi melalui kajian ini menyediakan maklumat yang berharga ke/ada 4arga

kolej *okasional, kerana ia meru/akan sebahagian dari/ada /roses /erubahan di kolej *okasional abad ke921'

Adakah /ensyarah di kolej *okasional ini mem/unyai /engetahuan dan amalan /engajaran kemahiran abad ke

21H

Kerangka Teori Kajian

Kerangka teori kajian ini adalah berdasarkan tiga jenis teori iaitu teori /erubahan, teori resa/an ino*asi dan teori

konstrukti*isme' Kerangka teori ini diada/tasi untuk melihat taha/ /elaksanaan Kemahiran abad ke 21 di Kolej

Vokasional Sungai Petani 1, Kedah, Malaysia' Penerokaan kajian ini juga meli/uti elemen /engetahuan, amalan

/engajaran dan strategi /engajaran' Kajian ini dilaksanakan bagi menerangkan situasi sebenar bagaimana

sesuatu /erubahan kurikukum dan ino*asi kurikulum di laksanakan di kolej *okasional' um/uan utama adalah

ke/ada /engetahuan /ensyarah sebagai /elaksana ke/ada /erubahan kurikulum khususnya /enera/an elemen

Kemahiran Abad ke 21 untuk /rogram kolej *okasional di bilik darjah'

Rajah 1: Kerangka Teori Kajian

Tujuan Kajian

ujuan kajian ini adalah untuk menda/atkan /emahaman tentang /engetahuan dan amalan /engajaran

mengenai kemahiran Abad ke9 21 /ensyarah' Se-ara khusus, kajian ini bertujuan untuk menentukan sama ada

terda/at /erbeaan antara /engetahuan dan amalan /engajaran /ensyarah Kemahiran abad ke921 dan a/a

sebenarnya yang diajar di kolej *okasional' 3alau/un terda/at banyak /andangan yang berbea /ada Kemahiran

Abad ke921, kemahiran dalam kajian ini akan ditakri"kan dari segi /emikiran kritis, /emikiran kreati" dan

kemahiran kolaborasi'

Persoalan Kajian

1. A/akah taha/ /engetahuan /ensyarah dalam menyediakan /elajar dengan kemahiran yang di/erlukan

untuk /elajar berjaya dalam Abad ke 21H

4

Teori Perubahan

Teori Resapan

Inovasi

Teori

Konstruktivisme

Amalan

Pengajaran

Pengetahuan

Kemahiran

Abad ke 1

!trategi

Pengajaran

Pensyarah

K"


5/12

2. A/akah taha/ amalan /engajaran yang dia/likasikan oleh /ensyarah dalam menyediakan /elajar dengan

kemahiran yang di/erlukan untuk berjaya dalam Abad ke921H

#' A/akah taha/ strategi /engajaran yang dia/likasikan oleh /ensyarah dalam menyediakan /elajar

dengan kemahiran Abad ke 21H

)ntuk menja4ab /ersoalan kajian 2, dan # /engkaji telah membina hi/otesis null se/erti berikut:9

Persoalan Kajian 2

7o 1 : idak terda/at /erbeaan min yang signi"ikan amalan /engajaran berdasarkan /engalaman mengajar

res/onden'

Persoalan Kajian #

7o 2 : idak terda/at /erbeaan min yang signi"ikan strategi /engajaran berdasarkan /engalaman mengajar

res/onden

Metodologi Kajian

Kajian eks/lanatori ini dijalankan di Kolej Vokasional Sungai Petani 1, Kedah Darul Aman' es/onden

kajian ini terdiri dari/ada /ensyarah yang sedang mengajar /rogram *okasional' Pemilihan sam/el adalah

berdasarkan!ur!osi(e sam!ling' Seramai #B orang /ensyarah telah di /ilih sebagai res/onden' Kajian ini adalah

untuk meninjau amalan /engajaran /ensyarah didalam menyediakan /elajar dengan kemahiran abad ke 21 di

kolej *okasional'

Instrumen Kajian

(nstrumen kajian terdiri dari satu set borang soal9selidik telah di bina yang mengandungi 2< item dan di

bahagikan ke/ada tiga sub skala bagi mengukur amalan /engajaran yang diada/tasi dari oI 2%11;' 5orang

soal selidik ini menggunakan skala 6ikert lima mata iaitu 1 tidak /enting, skala 2 bermaksud agak tidak /enting,

skala # bermaksud agak /enting dan skala ? /enting dan skala < adalah sangat /enting untuk sub skala 2'

Manakala bagi sub skala # dan ? adalah berdasarkan skala 6ikert < skala iaitu 1 tidak sekali, skala 2 bermaksud

jarang, skala # ialah kadangkala, skala ? ialah biasanya dan skala < adalah kera/kali'

!adual 1'1 berikut menunjukkan konstruk dan item /engukuran dalam kajian ini' 5agi menentukan

kesahan dalaman dan keboleh/er-ayan, item9item dalam subskala soal selidik ini, satu analisis data telah

dilakukan untuk menda/atkan coe""icient al!ha' Di da/ati ke em/at9em/at sub9skala ini mem/unyai kesahan dan

keboleh/er-ayaan yang tinggi iaitu coe""icient al!haadalah antara %'1'

!adual 1'1: Kesahan dan Keboleh/er-ayaan (nstrumen Soal Selidik

Konstruk (tem Pengukuran Eronba-h Al/ha

Pengetahuan kemahiran abad ke 21 b1, b2, b#, b?, b

Strategi /engajaran d1, d2, d#, d?, d


6/12

Analisis %ata

Data kajian dianalisis dengan menggunakan /erisian Statistical Package "or Social SciencesSPSS; *ersi

2%'%' 5agi menja4ab soalan kajian, "rekuensi dan /eratusan J; telah di gunakan' Manakala bagi menja4ab

soalan 2, dan #, analisis yang digunakan ialah Ano*a Sehala untuk menda/atkan signi"ikan /ada aras keertian

/%'%< bagi /emboleh ubah yang di/ilih'

%apatan Kajian

Dari/ada !adual 1, di da/ati #'#J /ensyarah terdiri /ensyarah /erem/uan dan hanya 1B'C J adalah

/ensyarah lelaki' %'BJ berbangsa Melayu, 11'1 J berbangsa Eina dan '#J berbangsa (ndia' L #< tahun dan


7/12

ajah 1: Ta'uran analisis !engetahuan !ensyarah dalam menyediakan !ela0ar dengan kemahiran yangdi!erlukan untuk !ela0ar 'er0aya dalam A'ad ke 21

!adual 2 :)nter!retasi Taha! Amalan Penga0aran Menyediakan Pela0ar dengan Kemahiran a'ad ke 21

Konstruk Min Sisihan /ia4ai aha/Pengetahuan kemahiran abad ke 21 ?'2? '?#B inggi

Amalan /engajaran ?'% '


8/12

ajah 2: Ta'uran analisis amalan !enga0aran !ensyarah dalam menyediakan !ela0ar dengan kemahiran yang

di!erlukan untuk !ela0ar 'er0aya dalam A'ad ke 21&

!adual #: Analisis Ano(a Satuhala Antara Amalan Penga0aran Berdasarkan Pengalaman Menga0ar Pensyarah

Pun-a Variasi d" ss MS Signi"ikan

Antara Kum/ulan # '%?2 '%1? '%# '>>%

Dalam Kum/ulan #2 11'B?C '#B?

#< 11'B

Persoalan Kajian '

Apakah tahap strategi pengajaran yang diaplikasikan oleh pensyarah dalam menyediakan pelajar

dengan kemahiran Abad ke 1&

+o : Tidak terdapat perbe,aan min yang signi-ikan strategi pengajaran berdasarkan

pengalaman mengajar responden

7asil analisis kajian dalam rajah # menunjukkan 1 C' (ni

menunjukkan tidak terda/at hubungan yang signi"ikan maka hi/otesis null diterima'

8


9/12

ajah #: Ta'uran analisis strategi !enga0aran yang dia!likasikan oleh !ensyarah dalam menyediakan !ela0ar

dengan kemahiran A'ad ke 21&

!adual ?: Analisis Ano(a Satuhala Antara Strategi Penga0aran Berdasarkan Pengalaman Menga0ar Pensyarah

Pun-a Variasi d" ss MS Signi"ikan

Antara Kum/ulan # '%22 '%%C '%B< '>C

Dalam Kum/ulan #2 #'B1C '11#

#< #'B#>

Perbin.angan %an Rumusan

Kajian ini dilaksanakan adalah untuk menda/atkan /emahaman mengenai /engetahuan dan amalan /engajaran

kemahiran abad ke 921 /ensyarah di Kolej Vokasional Sungai Petani 1, Kedah Darul Aman' 7asil da/atan

menunjukkan /ensyarah ini mem/unyai taha/ /engetahuan yang tinggi mengenai kemahiran Abad ke 21' (ni

menunjukkan /engetahuan /ensyarah ini selari dengan *isi dan misi trans"ormasi kolej *okasional untuk

menyediakan /elajar dengan kemahiran abad ke 21'

6ebih dari/ada se/aruh /ensyarah ini memberikan keutamaan ke/ada li/utan isi kandungan kurikukum'

(a diikuti dengan menyediakan /elajar untuk memberi sumbangan dan berkolaborasi' Pengetahuan /edagogi isi

kandungan mem/unyai /eranan yang /aling /enting, untuk membentuk ke"ahaman bagaimana sesuatu to/ik,

masalah, dan isu9isu tertentu diajarkan dengan menyesuaikan ke/ada ke/entingan, kebolehan, dan ke/elbagaian

/elajar Abell et al', 2%%> +oor, 2%%> = Shulman, 1>C;' 6ilia dan +orlena, 2%%%; menyatakan baha4a

sumbangan /engetahuan /edagogi isi kandungan dalam /embentukan guru yang berkesan' Kesan dari/ada

/engetahuan /edagogi isi kandungan /ensyarah yang kurang manta/ memberi im/ak ke/ada kualiti PdP dan

seterusnya mem/engaruhi /en-a/aian /elajar' 5ebera/a da/atan kajian lain juga menunjukkan baha4a, jika

taha/ /engetahuan /edagogi isi kandungan seseorang /ensyarah adalah lemah maka /roses PdP akan bersi"at

tradisional, iaitu /ensyarah hanya menyam/aikan /enjelasan beru/a teori dan ha"alan sahaja serta kurangnya

akti*iti yang berbentuk inkuiri Earlsen, 1>>> .eddis, 1>># Shari"ah Maimunah = 6e4in, 1>>2;' Oleh itu,

/ensyarah yang mem/unyai taha/ /engetahuan /edagogi isi kandungan yang lemah kurang beru/aya untuk

menggalakkan /emikiran kreati" dan kritikal /elajar' Seterusnya menyediakan /elajar untuk ber"ikir se-ara

kritis, menyediakan /elajar untuk /enilaian sumati" dan membuat tugasan'

Amalan /engajaran yang dia/likasikan oleh /ensyarah ini dalam menyediakan /elajar dengan kemahiran

abad ke 21' Dida/ati tiga /erem/at dari/ada mereka sentiasa akan meningkatkan /emahaman /elajar untuk

9


10/12

belajar' 6ebih dari/ada se/aruh biasanya memberi masa yang men-uku/i untuk /elajar ber"ikir dan

menyediakan /elajar bekerjasama dalam kum/ulan' 7am/ir se/aruh biasanya mena4arkan /ilihan tugasan

ke/ada /elajar dan menyediakan rubrik /enilaian' Pensyarah ini juga turut menggalakkan /elajar memikirkan

bebera/a /enyelesaian kreati" dalam menyelesaikan masalah dan mengajar mereka bagaimana mem/ersoalkan

/enda/at mereka' Menurut oI 2%11; dan .ardner 2%%%, 2%%B; men-adangkan /elajar kolej /ada abad ke 21

/erlu ber"ikir se-ara kreati", menghasilkan idea9idea ino*ati" untuk menyelesaikan masalah dan bekerja se-ara

kolaborasi, mem/unyai kogniti" yang "leksibel dan memahami bagaimana untuk belajar' Sternberg dan 3illiams

1>>B; menyatakan baha4a /ensyarah /erlu menjadi model kreati*iti dalam kelas, me4ujudkan /ersekitaran

yang kondusi" bagi membolehkan idea9idea kreati" berkembang tan/a rasa bimbang melakukan kesila/an,

mendesak /elajar bertanya soalan yang bernas dan men-abar andaian mereka' Pembangunan kemahiran kreati"

akan menjadikan /elajar lebih "leksibel dan berkeu/ayaan menyesuaikan diri dengan /erubahan dalam

masyarakat dan ekonomi /ada masa hada/an'

!ika dilihat dari as/ek strategi /engajaran, /ensyarah di kolej *okasional ini mem/unyai taha/ yang

sederhana sahaja' 7asil kajian menunjukkan se/aruh dari/ada mereka memberi kuliah dan /elajar mengambil

nota' 5anyak kajian menunjukkan baha4a agak sukar untuk memu/uk kreati*iti sekiranya /ensyarah sahaja

yang menga4al dan menguasai suasana /embelajaran dalam bilik kuliah' 5agi memu/uk kreati*iti dalam bilik

kuliah, interaksi /ensyarah dengan /elajar mestilah dua hala' Pensyarah tidak seharusnya mendominasikan dan

menga4al akti*iti /embelajaran /elajar' Pelajar harus memainkan /eranan yang akti" di sam/ing memberi

maklum balas oI, 2%11;'

Kurang dai/ada se/aruh membentuk kum/ulan ke-il untuk menyelesaikan masalah, mengadakan

demonstrasi dan /elajar bertanya soalan dan /elajar membuat demonstrasi dan kelas bertanya soalan' Pemikiran

kritis memerlukan /elajar untuk menilai, menimbang idea dan tuntutan, dan menilai sama ada idea9idea itu

masuk akal Moore = Parker, 2%%C;' Keu/ayaan untuk bertanya soalan yang baik meru/akan elemen kritikal

ke/ada /elajar .ardner, 2%%%, = 3agner, 2%%;' Pemikiran kritis, kerjasama dan /enyelesaian masalah

bukanlah idea9idea baru dalam reka bentuk kurikulum' 3alau bagaimana/un, ramai /engajar tidak mem/unyai

keu/ayaan untuk mengajar /emikiran aras tinggi otherham dan 3illingham, 2%%>, ms' 1>;' 3agner 2%%;

bersetuju dengan /enilaian otherham dan 3illingham ini di mana sekolah tidak /ernah direka untuk

membolehkan semua /elajar mem/unyai /emikiran yang kritikal, a/atah lagi melengka/kan /ara guru dan

/engetua untuk mengajar kemahiran ini'

Manakala hanya satu /ertiga dari/ada /ensyarah mengarahkan /elajar bekerja se-ara bebas untuk

menyelesaikan masalah' Menurut 7melo9Sil*er, 2%%?; /elajar akan belajar "okus ke/ada /erkara kom/leks,

berstruktur, masalah sebenar menerusi /endekatan /enyelesaian masalah' Pendekatan /enyelesaian masalah ini

menyediakan /elajar /eluang untuk menimba /engalaman, mengambil risiko dan belajar dari kesila/an yang

lalu' 7asil kajian menunjukkan kebanyakan /ensyarah ini kekurangan kemahiran /endekatan /enyelesaian

masalah ini' Se-ara tidak langsung ia akan memberi im/ak ke/ada /elajar untuk jangka masa /anjang a/abila

mereka masuk ke alam kerjaya kelak' Perkembangan kemahiran kogniti" ini membolehkan /elajar mem/unyai

keu/ayaan untuk mengada/tasi dengan -e/at dalam situasi kerjaya yang sering berubah dan -abaran dalam

kehidu/an seharian mereka' Menurut 5ehar97orenstein = +iu, 2%11; /ensyarah boleh menggalakkan

kebolehan kogniti" untuk /emikiran kritikal, dan /enyelesaian masalah dalam kalangan /elajar dengan

10


11/12

me4ujudkan /ersekitaran /embelajaran yang boleh membantu merangsang kreati*iti dan ino*asi Kember =

6eung, 2%%>>;' Domains o" tea-her kno4ledge' (n !' .ess9+e4some= +' .' 6ederman @ds';,#amining Pedagogical Content Kno$ledgeVol' B, //' 1##91??';' +e4 ork:Klu4er A-ademi- Publishers'

Darling97ammond, 6', 2%%;' Po$er"ul learning+ 5hat $e kno$ a'out teaching "or understanding& Sanran-is-o: !ohn 3iley and Sons Publishing'

aridah Karim 2%%%;' G Strategi-ing Teaching and .earning o" conomic ducation in Secondary Schools+Some Considerations "or The 6e$ Millenium strategi-ing Teaching and .earning )n The 21st Century& QVolume 1' Kuala 6um/ur: )ni*ersiti Kebangsaan Malaysia' 2?>92


12/12

(smail, 8ain 2%1?, 1# !anuari 2%1?;' (ntegrasi moti*asi, kemahiran ber"ikir aras tinggi' ?;' GEreating more thought"ul learning en*ironment'Q (n !' Mangieri = E'E'

5lo-ks @ds';: Creating !o$er"ul thinking in teachers and students di(erse !ers!ecti(es& ourth 3orth:7ar-ourt 5ra-e Eollege Publishers

otherham, A' !', = 3illingham, D' 2%%>;' 21st-entury skills: he -hallenges ahead'ducational .eadershi!,;>, 1B921'

Shari"ah Maimunah, S' 8' = 6e4in, K' M' 1>>#;' (nsights into s-ien-e edu-ation: Planning and /oli-y /rioritiesin Malaysia' esear-h e/ort: Eollaboration bet4een Malaysian Ministry o" @du-ation and (nternational(nstitute "or @du-ational Planning, Paris: )+@SEO

Shulman, 6'S' 1>C;' Kno4ledge and tea-hing oundations o" the ne4 re"orm' ar(ard ducational e(ie$,:>1;, 1922'

Siti aiatul AFmal, M' M', = aali, 7' 2%11;' Penga0aran dan !em'ela0aran 'erasaskan ?StreamingVideo%'agi meningkatkan taha! ke"ahaman !ela0ar a'ad ke821' Pa/er /resented at the PersidanganKebangsaan Penyelidikan dan (no*asi dalam Pendidikan dan 6atihan eknik dan Vokasional )ni*ersitiun 7ussein Onn, 5atu Pahat, !ohor Darul akim

Sternberg, ' !', = 3illiams, 3' M' 1>>B;' o$ to de(elo! student creati(ity' AleIandria, VA: Asso-iation "orSu/er*ision and Eurri-ulum De*elo/ment'

ra*is, M' .' 2%1#;' Bringing 21st century learning to the high school classroom+ Program e(aluation on!edagogical change& #Ha--ountidN1?B?< Prouest Dissertations = heses

ull eIt database

rilling, 5', = adel, E' 2%%>;'21st century skills+ .earning "or li"e in our times ' )nited State o" Ameri-a: !ohn3iley = Sons

3agner, ' 2%%;' The glo'al achie(ement ga!+ 5hy our kids don%t ha(e the skills they need "or college,

careers, and citi-enshi! and $hat $e can do a'out it' +e4 ork,+: 5asi- 5ooks'

12
http://www.utusan.com.my/utusanhttp://www.utusan.com.my/utusanhttp://www.utusan.com.my/utusan

penerapan kemahiran abad ke 21 _17 ogos 2014 v3 final

Documents