00 penulisan penaksiran - haiwan

7/23/2019 00 Penulisan Penaksiran - Haiwan

1/47

TAJUK :

MODEL PENAKSIRAN BERASASKAN KURIKULUM PENDIDIKAN

KHAS BERMASALAH PEMBELAJRAN.

(MOPEN)

KEMAHIRAN HIDUP

(PEMELIHARAAN HAIWAN)

1


2/47

ISI KANDUNGAN MUKA SURAT

3.0 Pendahuluan 4

4.0 Definisi Penaksiran 4

5.0 Jenis-jenis Penaksiran. 5

6.0 Penaksiarn Berasaskan Kurikulum 8

7.0 Prinsip-prinsip sas Penaksiran 1!

8.0 "a#lama# "$P%&. 14

'.0 $(jek#if "$P%& 15

10.0 )e*ri Penaksiran. 15

11.0 "*dul- m*dul Penaksiran 1'

1!.0 +#ra#e,i Penaksiran P%&D%K)& P%&K+/&

K%D P%&K+/& )%K&K P%&K+/& D&

K)2) P%&K+/&. !8

13.0 Penanda ras Pada Kurikulum Pendidikan Khas

14.0 ara Pen,,unaan "$P%& 33

!


3/47

ISI KANDUNGAN MUKA SURAT

Baha,ian Pe#unjuk Pres#asi P 1 Pemeliharaan kan iasan 48

Penanda ras Ke +#a,e

/anan,an +emes#er

+enarai +emak.

jian Dia,n*s#ik.

Baha,ian B Pe#unjuk Pres#asi P ! Pemeliharaan Burun, 75


/anan,an +emes#er

+enarai +emak.

jian Dia,n*s#ik.

Baha,ian Pe#unjuk Pres#asi P 3 Pemeliharaan ai9an Kesaan,an 84


/anan,an +emes#er

+enarai +emak.

jian Dia,n*s#ik.

Baha,ian D Pe#unjuk Pres#asi P 4 Pen#ernakan K*mersial 11!


/anan,an +emes#er

+enarai +emak.

jian Dia,n*s#ik.

Bi(li*,rafi

3


4/47

3.0 PENDAHULUAN

Penaksiran dalam pen,ajaran merupakan se(aha,ian an, pen#in, dalam pr*ses penajaran

dan pem(elajaran. :uru #idak lari daripada menjadi se*ran, pen#aksir. :uru perlu

memun,u# menanalisis dan men,,unakan da#a an, diper*lehi un#uk mem(ua#

per#im(an,an a#au kepu#usan demi kepen#in,an pelajar-pelajarna.

Dalam pendidikan khas #eru#amana an, meli(a#kan pelajar (ermasalah

pem(elajaran penaksiran a9al adalah perlu dijalankan un#uk menen#ukan hala #uju *(jek#if

ser#a peran,an pen,ajaran dan pem(elajaran pelajar #erse(u#.

"enuru# "*hd. +harani hmad !004 Pendidikan Khas ialah pen,ajaran an,

(er*rak indi;idu an, direka un#uk memenuhi keperluan-keperluan pendidikan dan

(erkai#an den,an murid-murid kuran, upaa.

1'84 Penaksiran san,a# diperlukan un#uk pr*ses men,umpul merek*dmen#erjemah dan

meliha# resp*n pelajar #erhadap pr*ses pen,ajaran dan pem(elajaran.

Penaksiran (anak mem(an#u ,uru pelajar dan i(u (apa ser#a pihak an, #erli(a#

un#uk mereka meran,ka ranan,an pen,ajaran indi;idu /P. a ju,a memudahkan mereka

menjalankan pr*ses #erse(u#. +elain i#u ju,a ia memudahkan ,uru menusun kaedah dan

s#ra#e,i an, (ersesuaian den,an pelajar an, dikenalpas#i ser#a dapa# men,enalpas#i

kekua#an dan kelemahan #ahap pem(elajaran kanak-kanak an, akan di #empa#kan ke kelas

an, sepa#u#na.

4


5/47

4.0 DEFINISI PENAKSIRAN

Pen#aksiran merupakan sa#u is#ilah an, kini (erlelusa dalam ss#em pendidikan masa kini

#ermasuklah di dalam pendidikan khas. mumna pen#aksiran meli(a#kan mem(ua#

kepu#usan (erdasarkan kepada sesua#u pera#uran dan pia9aian.

)erdapa# pel(a,ai definisi an, dikemukakan *leh #*k*h an, mempunai sediki#

(er(e?aan dari se,i pendapa#. Dian#arana ialah >-

i.


6/47

5.0 JENIS-JENIS PENAKSIRAN

)erdapa# dua jenis penaksiran iai#u penaksiran seara f*rmal dan penaksiran #idak f*rmal

a#au inf*rmal. Penaksiran ini (iasana selalu di,unakan *leh pen#aksir di sek*lah.

i. Penaksiran Formal

Penaksiran f*rmal ialah men,,unakan pendeka#an dan perala#an penaksiran an,

s#andard. a di,unakan un#uk mend*kumen#asikan dan mene#apkan la(el an, (ersesuaian.

ii. Penaksiran Informal.

"anakala penaksiran inf*rmal pula merupakan pendeka#an dan perala#an an, #idak

s#andard. jian un#uk meranan, pem(elajaran dan penilaian perkem(an,an pelajar. a

di,unakan se(a,ai asas un#uk menilai pelajar seara (er#erusan.

5.1 JENIS-JENIS UJIAN

)erdapa# (e(erapa ujian an, (*leh dijalankan kepada pelajar (a,i men,e#ahui

perkem(an,an se(enarna sama ada dari se,i k*,ni#if a#aupun s*sialna. Dian#arana

ialah>-

i. Ujian Kemahiran

jian ini le(ih kepada pen,uasaan (ahasa di mana un#uk meliha# sejauhmana

pelajar #elah men,uasai an, #elah dipelajari. jian kemahiran #idak (erasaskan

pada suka#an pelajaran a#au pr*,ram pem(elajaran. )ujuan ujian kemahiran ini

un#uk kemahiran-kemahiran khusus an, (erhu(un, lan,sun, den,an keperluan-

keperluan (a,i men,hadapi pem(elajaran a#au kerja. *n#*hna ujian (er#u#ur a#au

lisan (ahasa "elau.

6


7/47

ii. Ujian Bakat

jian Baka# merupakan ujian #elahan un#uk men,ukur pres#asi an, mun,kin

diapai *leh pelajar dalam (ahasa asin, an, (elum dipelajari. jian (aka#

dilaksanakan den,an #ujuan menelah pres#asi sese*ran, pelajar dalam pelajaran

a#au kemahiran.

iii. Ujian Saringan

Kamarudin !001 ala# an, di,unakan un#uk menen#ukan kumpulan murid an,

lemah sederhana dan erdas. jian sarin,an di(ina seara meneluruh.

iv. Ujian Diagnostik

jian ini dapa# menen#ukan masalah-masalah pem(elajaran #er#en#u sese*ran,

murid an, lemah "enuru# Kamarudin !001. jian dia,n*s#ik (*leh dijalankan

seara lisan prak#ik a#au (er#ulis an, (er#ujuan un#uk men,enal pas#i daerah

kelemahan an, mun,kin #erdapa# pada pelajar. *n#*hna ujian #a#a(ahasa ujian

f*nem dan se(a,aina.

v. Senarai Semak

+enarai semak ialah sa#u senarai kemahiran an, hendak diuji. Di dalamna

men,andun,i kemahiran u#ama dan su( kemahiran keil an, #erperini. +enarai

semak (*leh dijadikan rek*d ujian dia,n*s#ik.

7


8/47

5. !IRI-!IRI PENAKSIRAN

Penaksiran pen#in, (a,i menilai penapaian murid dalam kelas. :uru (*leh menediakan

penaksiran seara f*rma#if penilaian suma#if penilaian *(jek#if dan penilaian su(jek#if a#au

esei. iri-iri penilaian adalah >

i. Penilaian Formatif

a menilai sesua#u (erdasarkan kemahiran #ajuk.

a dijalankan se(elum mem(ua# ranan,an.

a dijadikan se(a,ai ala# panduan.

a di,unakan un#uk men,esan (idan, kelemahan pelajar.

Penilaian jenis ini #iada ,red.

a se(a,ai pra ujian a#au ujian pen,esanan *n#*h ujian dia,n*s#ik

ii. Penilaian Sumatif.

"erupakan penapaian a#au #ahap penapaian di akhir pen,ajaran.

Biasana penilaian suma#if ini diadakan semasa a#au per#en,ahan a#au di

akhir pen,ajaran.

iii. Penilaian Subjektif atau Esei.

Kefahaman #erperini a#au mendalam.

"asa le(ih lama diam(il

"enilai keupaaan men,hurai meneran, men,aplikasi mem(eri pendapa#

a#au idea.

"em(inan, men,ulas mem(ahas dan se(a,aina.

)ahap pem(elajaran an, le(ih #in,,i.

)*pik #erhad a#au #er#en#u.

8


9/47

iv. Penilaian Objektif

+*alan an, le(ih na#a huruf (esar di,ariskan C hi#amkan

a jelas dan rin,kas.

"empunai sa#u masalah.

Ja9apan an, salah #idak #erlalu na#a.

%lak men,,unakan asal dari #eks kerana mun,kin pelajar hafal (ukan

memahami.

Pel(a,ai pilihan memasan,kan salah (e#ul si #empa# k*s*n, ja9apan

pendek isi #empa# k*s*n,.

Bersifa# fak#a.

)erus kepada ja9apan.

Pilihan ja9apan se(a,ai pen,,an,,u.

".0 PENAKSIRAN BERASASKAN KURIKULUM (!BA)

Blankenship A @il 1''1 mena#akan B adalah amalan kekerapan memper*leh dan

men,ukur seara #erus #en#an, penapaian pelajar men,iku# siri uru#an *(jek#if an,

memper*leh daripada kurikulum an, di,una pakai di dalam sese(uah kelas. ni

mene(a(kan kemajuan pelajar disesuaikan (erdasarkan kepada kurikulum kelas a,ar

pr*ses pem(elajaran dapa# disesuaikan men,iku# keupaaan dan keperluan se#iap pelajar.

6. Definisi Penaksiran Berasaskan Kurikulum

+elain i#u "erer1''7 pula mena#akan penaksiran ialah meran,kumi mana-mana

pendeka#an an, men,,unakan pemerha#ian seara lan,sun, dan merek*dkan penapaian

pelajar di dalam kurikulum sek*lah se(a,ai asas men,umpul makluma# un#uk mem(ua#

kepu#usan an, (erkai#an den,an pem(elajaran an, sesuai den,an pelajar.

B merupakan sa#u pr*ses an, meli(a#kan kemahiran #er#en#u di dalam sa#u-sa#u

kurikulum (a,i menen#ukan keperluan pen,ajaran kepada pelajar. :uru memainkan

'


10/47

peranan pen#in, dalam mem(ina pen#ad(iran ujian ini. Penaksiran (erasakan kurikulum ini

adalah sa#u jenis ujian (erasaskan kri#eria.

Penaksiran (erasaskan kurikulum di,unakan un#uk >

o "em(an#u ,uru nmenen#ukan apa an, hendak diajar pada masa akan

da#an,.

o ana (erkesan un#uk men,e#ahui apa an, hendak diliha# dan murid #ahu

apa an, hendak dipelajari da apa an, dikuasai. Di sampin, i#u ju,a

(erkesan un#uk merek*d kemajuan pelajar.

o "emudahkan penilaian kemajuan pelajar di mana pr*,ram penilaian

(erasaskan kurikulum (erperanan un#uk meliha# kaedah (ahan pen,ajaran

an, di,unakan adalah (ersesuaian dan ia dika#akan sah dan ada

ke(*lehperaaan dimana ia dikai#kan den,an isi kandun,an ser#a dika#akan

(*leh peraa apa(ila ki#a men,ulan,i ujian ke a#as pelajar an, sama.

o "enin,ka#kan #ahap penapaian pelajar kerana diuji (erdasarkan kurikulum.

o B*leh di,unakan un#uk mem(ua# kepu#usan. Dimana (*leh mem(ua#

kepu#usan sama ada pelajar dikekalkan di kelas (iasa. pemulihan khas

a#aupun se(a,aina.

6.! "angkah#"angkah Perlaksanaan

+elain i#u #erdapa# #erdapa# (e(erapa lan,kah an, perlu diiku#i un#uk melaksanakan

penaksiran (erasaskan kurikulum.

o "en,analisis kurikulum ,uru perlu men,ai#kan penaksiran den,an

kurikulum den,an menen#ukan apa an, di#aksirkan dan (a,aimana harus

menjalankan penaksiran #erse(u#.

o "enaksirkan kemahiran ,uru perlu men,,unakan ,am(ar-,am(ar an, ada

di dalam kelas dan perlu men,u(ahsuaikan men,iku# keperluan pelajar. Di

sampin, i#u ju,a ,uru perlu menen#ukan penaksirn an, (erkesan

10


11/47

menusun s#ra#e,i pen,ajaran an, (ersesuaian (a,i memudahkan pelajar

men,iku# pen,ajaran ,uru pada masa #erse(u#.

o hli ja9a#ankuasa /P dapa# mem(ina meranan,an an, sesuai den,an

pelajar a#au pun indi;idu (erkenaan. ak#*r ini sediki# se(anak dapa#

mem(an#u #ahap perkem(an,an pelajar dalam pelajaranna.

6.$ Prinsi%#Prinsi% Penaksiran Berasaskan Kurikulum

i. Penaksiran perlu dilen,kapkan den,an pen,e#ahuan an, (er,una dan melap*rkan

kepada i(u (apa #en#an, penapaian anak-anak mereka.

o Kaedah penaksiran an, pel(a,ai perlu un#uk memperlen,kapkan ,uru-,uru

#en#an, apa apa an, pelajar (elajar dan (ua# kekua#an dan kelemahan

mereka. (u (apa perlu di(eri#ahu apa an, mereka pa#u# (ua# (a,i

menin,ka#kan penapaian a#au memper(aiki persem(ahan anak-anak

mereka.

ii. Penaksiran perlu mem(eri perha#ian kepada pr*ses dan hasil.

o

"akluma# #en#an, hasil an, diapai *leh para pelajar san,a# pen#in, un#ukmen,e#ahui pen,alaman mereka ser#a hasil daripada usaha an, #elah

dilakukan

iii. Penaksiran mes#ilah le(ih #epa# dan epis*di

o :uru mes#ilah meran,ka pem(elajaran pelajar an, meli(a#kan ran,kaian

penaksiran an, dihu(un,kai#kan den,an se,ala ak#i;i#i an, di(ua# dan

men,arahkan kepada ma#lama# dan penapaian an, (erkai#an den,an

pia9aian

11


12/47

i;. Kaedah-kaedah penaksiran perlu sah dan (*leh diperaai ser#a k*nsis#en

o ns#rumen-ins#rumen an, di,unakan dan pr*ses-pr*ses penaksiran perlu

melalui lan,kah-lan,kah seara #erus #ermasuk la#ihan *(jek#if an, sesuai

dan perk*n,sian an, adil.

;. Penaksiran (er#ujuan memper(aiki persem(ahan (erdasarkan maklum(alas an,

#erli(a#.

o Para pelajar haruslah di(eri maklum(alas #en#an, persem(ahan (er#ujuan

un#uk memper(aiki persem(ahan mereka. Kaki#an,an dan pelajar ju,a perlu

di(eri peluan, un#uk menunjukkan la#ihan dan pem(elajaran seara

keseluruhan.

;i. Penaksian perlu melalui lan,kah an, pel(a,ai

o ns#rumen an, di,unakan mes#ilah dapa# menin,ka#kan penapaian para

pelajar dan (a,aimana memper(aikina. $leh se(a( i#u penaksir perlu (iasa

den,an ala#-ala# penaksiran dan perlu dipadankan den,an jenis-jenis

makluma# an, diper*lehi.

;ii. Penaksiran perlu mem(eri penekanan kepada pr*ses dan hasilo "akluma# #en#an, hasil an, diapai *leh para pelajar san,a# pen#in, un#uk

men,e#ahui pen,alaman mereka ser#a hasil daripada usaha an, #elah

dilakukan.

;iii. Penaksiran perlu dilen,kapkan den,an #ujuanma#lama# kri#eria dan pia9aian an,

jelas.

o Penaksiran an, dian,,ap (aik ialah adalah (erdasarkan kepada #ujuan ser#a

pia9aian an, jelas dimana (*leh diapai *leh para pelajar dan kri#eria

un#uk (erjaa.

1!


13/47

#.0 PRINSIP-PRINSIP PENAKSIRAN

)erdapa# 4 elemen pen#in, dalam prinsip-prinsip asas penaksiran iai#u mempunai ala#-ala#

an, di,unakan mempunai iri-iri #er#en#u. +esua#u ala# mes#ilah memenuhi (e(erapa

kri#eria pen#in, iai#u *(jek#i;i#i kesahan ke(*lehperaaan dan kepen,,unaan.

&. Objektiviti

$(jek#i;i#i merujuk kepada #ujuan a#au ma#lama# an, mes#i dijelaskan den,an #epa# #anpa

ada kekeliruan . Kekeliruan akan #im(ul jika s*alan dalam ujian #erlalu umum dan (ahasa

an, di,unakan #idak sesuai den,an #ahap k*,ni#if kanak-kanak an, diuji. jian an,

dijalankan hendaklah (e(as daripada se(aran, pen,aruh an, mun,kin dapa# menjejaskan

keadilan kepu#usan an#arana mun,kin dise(a(kan la#ar (elakan, keperaaan a#au

iden#i#i su(jek fak#*r luaran.

+kema ja9apan perlu disediakan le(ih a9al (a,i men,elak dari sesu(jek#ifan

pemeriksa. +ekirana dalam menen#ukan *(jek#if ujian den,an #epa# dan (e#ul #u,asan-

#u,asan lain seper#i penusunan s*alan pener(i#an dan pen#ad(iran ujian (*leh mem(an#u

menin,,ikan la,i #ahap *(jek#i;i#i pen,ujian.

Penelidikan an, (erkai#an den,an pen,e#ahuan kefahaman dan pen,,unaan

sesua#u k*nsep ilmu a#au fak#a perlukan kaedah pen,ujian k*,ni#if den,an *(jek#if

merujuk kepada kurikulum isi kandun,an a#au perna#aan #ujuan ujian.

&.! Kesahan.

Kesahan merujuk kepada kesesuaian in#erpre#asi an, di(ua# daripada markah ujian dan

lain-lain kepu#usan penilaian den,an merujuk kepada ke,unaan #er#en#u penilaian #erse(u#.

13


14/47

+esua#u ujian mes#i dapa# di(uk#ikan den,an men,ukur sesua#u kemahiran #er#en#u

dan #idak men,ukur perkara a#au kemahiran lain. +ekirana kepu#usan di,unakan un#uk

men,ukur kefahaman mem(aa ki#a in,inkan markah an, #elah di#afsirkan adalah

me9akili kefahaman mem(aa dan #idak merujuk a#au dipen,aruhi *leh kemahiran lain.

Kadan,kala s*alan-s*alan an, #idak di(ina den,an (e#ul mene(a(kan sese*ran,

an, diuji i#u mem(erikan ja9apan an, salah #e#api apa(ila di(ina men,,unakan (ahasa

an, le(ih mudah resp*ndan #erse(u# akan mem(eri ja9apan an, dikehendaki. Kes ini

(*leh di#afsirkan se(a,ai #ahu #e#api #idak dapa# ja9a( kerana #idak faham

s*alan.Penaksiran ju,a dipen,aruhi *leh (ahasa an, di,unakan melipu#i laras dan li#ensi.

&.$ Ke%enggunaan.

Kepen,,unaan merujuk kepada aspek prak#ikal penelidikan. Pelaksanaan penelidikan

mes#ilah ek*n*mik deripada se,i sum(er masa dan 9an, senan, di#ad(ir dan

dimarkahkan. men,hasilkan kepu#usan an, (*leh di(eri #afsiran den,an #epa# ser#a (*leh

di,unakan *leh *ran, lain.

)ahap kepen,,unaan perlu di#en#ukan dan di(eri rasi*nal melalui kaedah a#au

pr*sedur penelidikan. +e(*leh mun,kin ki#a akan u(a men,,unakan kaedah an, palin,

sesuai un#uk mendapa#kan da#a dan menapai ma#lama# penaksiran.

&.' Keboleh%er(a)aan.

Ke(*lehperaaan merujuk kepada ke#ekalan a#au k*nsis#en kepu#usan ujian. iai#u

sesua#u #ahap an, diper*lehi *leh sese*ran, sememan,na melam(an,kan #ahap

kemahiran (eliau dalam ujian #erse(u#. +ekirana sese*ran, i#u mempunai #ahap

kemahiran #er#en#u indi;idu #erse(u# mes#ilah dapa# mempamerkan kemahiran #ahap an,

sama apa(ila diuji semula. Den,an i#u #ahap #ahap kemahiran #erse(u# (*leh diperaai.

14


15/47

Ke(*lehperaaan di#en#ukan melalui (e(erapa kaedah. n#arana adalah Kaedah

jian lan,-ji Kaedah +e#ara Kaedah Baha,i Dua Kaedah n#ara Pemeriksa dan

Kaedah n#ara Pemerha#i.

$.0 MATLAMAT MOPEM KEMAHIRAN HIDUP % MEMELIHARA HAIWAN.

i. "emperkenalkan kemahiran asas dalam men#ernak.

ii. n#uk men,isi masa lapan, pelajar den,an kemahiran a#au ak#i;i#i an,

(erfaedah dan men,un#un,kan kepada diri sendiri dan keluar,a un#uk

diaplikasikan di rumah.

iii. "en,un,kil (aka# an, #erpendam pelajar-pelajar khas khususna

dalam kemahiran men#ernak.

i;. "emperkenalkan ak#i;i#i an, (erfaedah an, (*leh dijalankan *leh

pelajar-pelajar khas (ermasalah pem(elajaran dan mem(eri peluan, kepada

mereka (erdikari.

&.0 OBJEKTIF MOPEN

K*mp*nen Kemahiran idup memelihara hai9an mem(*lehkan pelajar >

i. "emper*lehi pen,e#ahuan dan kemahiran asas dalam aspek men#ernak

seper#i jenis hai9an perala#an an, di,unakan un#uk memelihara hai9an

makanan an, sesuai men,iku# jenis #ernakan dan pakaian an, an, sesuai

di,unakan semasa men,urus hai9an

ii. Dapa# men,uasai lan,kah-lan,kah a9al hin,,a akhir ara memelihara

hai9an

iii. Dapar men,enalpas#i hai9an-hai9an an, (*leh dipelihara a#au #idak

dipelihara.

15


16/47

i;. Dapa# men,aplikasi dan men,adap#asi pen,e#ahuan dan kemahiran an,

diper*lehi di sek*lah ke dalam kehidupan an, se(enar.

10.0 TEORI-TEORI PENAKSIRAN

)erdapa# (e(erapa #e*ri an, di,unakan dalam menaksir kanak-kanak (erkeperluan khas.

Di an#arana ialah >-

"angkah#langkah Kritikal *alam Penaksiran +,rossman - Pan*olfini !//$0.

i. +ediakan (*ran,

ii. "em(an,unkan a#au menapis hasil

iii. "em(an,unkan a#au men,,unakan hasil ke#eran,an

i;. "emimpin se(uah kurikulum an, diaudi#

;. "ereka (en#uk ins#rumen dan men,e#uai pem(elajaran

;i. "en,e#uai ins#rumen dan penemuan se(a,ai keperluan

;ii. "enapis se(a,ai keperluan pem(elajaran

;iii. "enilai lap*ran penemuan dan menapis pem(elajaran

iE. Pen,,unaan penemuan un#uk pen,ajaran dan pem(elajaran

E. Penam(un,an pr*ses penaksiran

16


17/47

Model Prinsip-prinsip Penaksiran

Crossman & Pandolfini, 2003

SEDIAKAN BORANG

MEMBANGUNKAN ATAU MENAPIS HASIL

MEMBANGUNKAN ATAU MENGGUNAKAN HASIL KETERANGAN

MEMIMPIN SEBUAH KURIKULUM 'ANG DIAUDIT

MEREKA BENTUK INSTRUMEN DAN MENGETUAI PEMBELAJARAN

MENGETUAI INSTRUMEN DAN PENEMUAN SEBAGAI KEPERLUAN

MENAPIS SEBAGAI KEPERLUAN PEMBELAJARAN

MENILAI LAPORAN PENEMUAN DAN MENAPIS PEMBELAJARAN

PENGGUNAAN PENEMUAN UNTUK PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

PEN'AMBUNGAN PROSES PENAKSIRAN

17


18/47

Penaksiran oleh 1(,ann +2ol*t !//$0

1. "enen#ukan ins#i#usi pr*,ram a#au misi ma#lama# a#au peranan,an.

!. "em(a,unkan suka#an un#uk ma#lama# penaksiran.

3. "en,umpul hasil da#a.

4. "en,analisis da#a dalam merealisasikan ma#lama#.

5. Berk*n,si kepu#usan den,an *ran, ramai.

6. "em(an,unakan adan,an pen,u(ahsuaian un#uk diper(aiki.

7. "elaksanakan pem(aikan.

8. )indakan susulan un#uk memper#in,ka#kan pem(aikan.

Model Prinsip-prinsip Penaksiran

McCann (Woldt, 2003)

MENENTUKAN INSTITUSI PROGRAM ATAU MISI MATLAMAT ATAU PERAN!ANGAN

MEMBANGUNKAN SUKATAN UNTUK MATLAMAT PENAKSIRAN

MENGUMPUL HASIL DATA

MENGANALISIS DATA DALAM MEREALISASIKAN MATLAMAT

BERKONSI KEPUTUSAN DENGAN ORANG LAIN

MEMBANGUNKAN !ADANGAN PENGUBAHSUAIAN UNTUK DIPERBAIKI

MELAKSANAKAN PEMBAIKAN

TINDAKAN SUSULAN UNTUK MEMPERTINGKATKAN PEMBAIKAN

18


19/47

11.0 MODUL-MODUL PENAKSIRAN

)erdapa# (anak m*del-m*del penaksiran an, di,unakan un#uk menjalankan

penaksiran.)erdapa# (e(erapa *n#*h m*del penaksiran.

i. 1o*el Pengurusan 3*a%tif.

"*del Pen,urusan dap#if.

/ujukan > h##p FC999.ah**.*m. !006.

Pen,alaman an, dapa#

di,unakan

"en,a9al

"*del

Penelidikan

Dapa#an dan kajian semula.

Kepen#in,an menilai dan

implikasi

Bua# adan,an un#uk

men,u(ah

"en,u(ah landskap s#ra#e,i

pen,urusan

"eminda pr*sedur

pelaksanaanlan, semula men,a9al

m*del dan penelidikan

Penaksiran

asa

Penilaian

asa

"emulih

asa

1'


20/47

/ajah di se(elah menunjukkan se(ual "*del Pen,urusan dap#if memiliki #i,a fasa. asa

per#ama penaksiran men,andun,i (e(erapa perkara an, perlu dilakukan. n#ara perkara

#erse(u# ialah men,,unakan pen,alaman un#uk penaksiran men,a9al m*del dan

melakukan penelidikan.

+emen#ara i#u fasa an, kedua iai#u penilaian an, men,andun,i #i,a perkara u#ama

dapa#an dan kajian semula perlu dinilai menilai kepen#in,an dan implikasi ser#a mem(ua#

adan,an un#uk men,u(ah. "anakala fasa an, ke#i,a ialah fasa memulih meli(a#kan

pr*ses men,u(ah landskap s#ra#e,i pen,urusan meminda pr*sedur pelaksanaan dan

men,ulan, lan,kah men,a9al m*del a#au penelidikan.

/ujukan > h##p FC999. ah**.*m. !006

!0


21/47

ii. Proses Penaksiran 34S435

)+)/ ssessmen# Pr*ess

/ujukan > h##p FC999.ah**.*m. !006

"emilih ja9apan. Ben#uk Kumpulan

Pelajar

asil Ben#uk +*alanJa9apan

nalisis "en,umpul

"akluma# "akluma#

!1


22/47

/ajah m*del di se(elah menunjukkan sa#u *n#*h m*del penaksiran iai#u

penaksiran )+)/ dipeahkan kepada enam (aha,ian k*mp*nen. Peahan k*mp*nen

pr*ses penaksiran an, per#ama ialah mem(en#uk kumpulan pelajar (a,i memudahkan

pr*ses penaksiran. Peahan k*mp*nen pr*ses penaksiran an, kedua ialah mem(en#uk

s*alan. +elepas pem(aha,ian a#au mem(en#uk kumpulan dalam pelajar s*alan akan

di(en#uk. Pr*ses an, ke#i,a ialah men,umpul makluma# an, (erkai#an akan dikumpulkan

(ersama-sama an, (er#ujuan un#uk memudahkan pr*ses penilaian dan se(a,ai rujukan.

Pr*ses penaksiran )+)/ an, keempa# ialah pr*ses an, meli(a#kan usaha

men,analisis semua makluma# an, #elah diper*lehi mes#ilah dianalisis #erle(ih dahulu

se(elum mendapa#kan hasil ja9apan. Pr*ses ini akan disusuli den,an peahan pr*ses

penaksiran )+)/ an, kelima iai#u men,hasilkan ja9apan hasil daripada makluma#

an, #elah dianalisis se(elumna.

Pr*ses penaksiran )+)/ an, ke enam ialah memilih ja9apan. +e#elah melalui

kelima-lima pr*ses penaksiran an, se(elumna. +a#u ja9apan an, #epa# dan memuaskan

harus dipilih.

/ujukan > h##p FC999.ah**.*m. !006

!!


23/47

iii. 1o*el 5eka Bentuk Pengajaran

ns#ru#i*nal Desi,n "*del

/ujukan > h##p FC999.ah**.*m. !006

"a#lama#

Dan

$(jek#if

k#i;i#i

Pem(elajaran

Penaksiran

Pem(elajaran

Pelajar

!3


24/47

/ajah m*del di a#as adalah *n#*h m*del reka (en#uk pen,ajaran #uru# meli(a#kan

pr*ses penaksiran an, direka (en#uk un#uk pen,ajaran (a,i pelajar.

Dalam reka (en#uk m*del ini #erdapa# #i,a k*mp*nen an, men,elilin,i pelajar.

ai#u "a#alama# dan *(jek#if merupakan k*mp*nen per#ama. K*mp*nen an, kedua ialah

k*mp*nen an, meli(a#kan pr*ses penaksiran iai#u penaksiran pem(elajaran an,

dilakukan a,ar dapa# men,e#ahui kepu#usan pem(elajaran an, (ersesuian den,an pelajar.

Dan an, #erakhir ialah dalam pen,ajaran ki#a men,adakan ak#i;i#i pem(elajaran un#uk

pelajar.

"*del reka (en#uk pen,ajaran ini (erf*kuskan kepada pelajar. +e,ala pr*ses a#au

(en#uk pen,ajaran an, dilakukan adalah un#uk memenuhi keperluan pelajar.

/ujukan > h##p FC999.ah**.*m. !006

!4


25/47

iv. 3n assessment mo*el

"en,am(il kira #eru#amana pemerha#ian "en,am(il kira #ermasuk ujian

kesalahan analisis penilaian p*r#f*li* ke(iasaan menediakan daf#ar kri#eria-

ujian rujukan dan kurikulum (aran,an seara da,an,an dan asas

penaksiran. kri#eria-ujian rujukan ju,a #ermasuk

pr*sedur n*#a dalam k*mp*nen prarujukan.

/ujukan > )al*r /.@. !000. mCs 45. ssessmen# $f %Eep#i*nal +#uden#s

%dua#i*nal nd Psh*l*,ial Pr*edures. lln and Ba*n.

P*+*,,* ,,

( "elalui pemerha#ian

ke(iasaan- dan ri#eria ujian rujukan

/ujukan

D*kumen#asi #en#an,

#ahap keadaan

sekaran, C perlu

pendidikan

K//**

2,2 6,*

Kelaakan dan

penempa#an kepu#usan

Penen#uan ma#lama#

Penen#uan *(jek#if

Penilaian ma#lama#

dan *(jek#if

K//** ,

6,*

Penen#uan (idan,

pen,ajaran

Pene#uan s#ra#e,i

pen,ajaran

Perlaksanaan

pr*,ram pen,ajaran

Penilaian pr*,rampen,ajaran

Pr*ses /P

/ujukan #ermasuk

da#a daripadak*mp*nen pra

rujukan

!5


26/47

/ajah ini menunjukkan sa#u *n#*h m*del penaksiran an, di(aha,ikan kepada dua

k*mp*nen iai#u k*mp*nen prarujukan dan selepas rujukan. "a#lama# u#ama prarujukan

adalah un#uk mem(ina dan melaksanakan pen,ajaran a#au pr*,ram (ersifa# memulih dan

un#uk meman#au ke(erkesanan pr*,ram den,an meliha# perkem(an,an pelajar.

K*mp*nen ini le(ih men,hala pr*sedur penaksiran #idak rasmi seper#i pemerha#ian

kesalahan analisis #en#an, hasil kerja penaksiran p*r#f*li* asas penaksiran kurikulum dan

mem(en#uk ujian ,uru. jian rujukan ke(iasaan C n*rmal ju,a di,unakan kadan,-kadan,.

K*mp*nen prarujukan (iasana dilaksanakan *leh ,uru dalam lin,kun,an #e#apan

pendidikan pelajar sekaran,.

"anakala k*mp*nen selepas rujukan #ermasuklah d*kumen#asi pendidikan dan hasil

dalam kepu#usan men,enai ke(*lehan dan penempa#an pr*,ram. a ju,a (erkuasa dalam

perkem(an,an #en#an, /anan,an Pendidikan ndi;idu /P. *(jek#if s#ra#e,i pen,ajaran

dan masa melaksanakan dan menaksir maklama# ser#a *(jek#if. K*mp*nen ini

memaksukkan kedua-dua penaksiran f*rmal ujian rujukan n*rmal menediakan daf#ar

(aran,an seara da,an,an dan ujian sama ju,a pr*sedur #idak f*rmal.

!6


27/47

v. 1o*el Penaksiran Silih anti7ilir

/ajah di a#as menunjukkan sa#u m*del penaksiran silih ,an#i a#au dikenali se(a,ai (er,ilir

an, (er(en#uk piramid dan mempunai #i,a k*mp*nen pen#in, iai#u penapaian ma#lama#

/anan,an Pendidikan ndi;idu /P ukuran sah dan pe#unjuk luaran. penaksiran. n#uk

menapai ke punak #erle(ih dahulu melalui dua k*mp*nen lain iai#u ukuran an, sah dan

pe#unjuk luaran.

/ujukan > h##p FC999.ah**.*m. !006

P%&P& ")@")

/&&:& P%&DDK&

&D2D.

P%)&JK

@/&

K/&

+

P%&K+/&+@ :&)C :@/

!7


28/47

1.0 STRATEGI PENAKSIRAN (PENDEKATAN PENAKSIRAN KAEDAH

PENAKSIRAN TEKNIK PENAKSIRAN DAN AKTI7ITI PENAKSIRAN)

!. Strategi Penaksiran

)erdapa# pel(a,ai s#ra#e,i an, (*leh di,unakan *leh ,uru un#uk menjalankan penaksiran

ke a#as pelajar. Dian#ara s#ra#e,i an, (*leh diaplikasikan *leh ,uru ialah >-

a. Ujian Kriteria

Ber#ujuan un#uk menaksir apa an, perlu diajar *leh ,uru dan menen#ukan kesan

pem(elajaran dan (a,aimana ara an, (*leh di,unakan *leh ,uru un#uk men,ajar.

*n#*hna ,uru (*leh mem(aha,ikan perka#aan ejaan kepada dua kumpulan (a,i

menen#ukan pen,,unaan pel(a,ai deria sama ada s#ra#e,i an, di,unakan adalah

sesuai a#au #idak den,an meliha# resp*n pelajar-pelajar #erse(u#

b. Pemerhatian Sistematik

Pemerha#ian sis#ema#ik adalah ara an, #er(aik kepada sese*ran, ,uru un#uk

menen#ukan ara pelajar dapa# (elajar seara *p#ima. :uru perlu merek*dkan le(ih

daripada sa#u #in,kah laku khusus. "akluma# menen#ukan (a,aimana men,ajar

ke(iasaana #erhasil seara memerha#i peris#i9a #erdahulu dan kesan aki(a#na.

*n#*h >-

i. pa an, men,dahului #in,kah laku

ii. )in,kah laku pelajar

iii. %k*ran #in,kah laku #indakan ,uru

c. Menanda Carta

"en,hasilkan ar#a an, mem(eri makluma# an, (erfaedah (a,i menen#ukan

(a,aimana pelajar perlu diajar. ar#a an, dikumpulan dapa# menen#ukan

perkem(an,an harian pelajar ser#a dapa# menen#ukan seara pen,esanan rek*d ,raf.

:raf #erse(u# (er,una un#uk men,ukur perkem(an,an pelajar (a,i sesua#u jan,ka

masa #er#en#u. :uru dapa# men,analisis *rak ,raf #erse(u# dan mem(ua# kepu#usan

!8


29/47

peru(ahan kepada mana-mana peris#i9a #erdahulu dan aki(a#na. ar#a ini (iasana

di,unakan un#uk menen#ukan apa an, diajar perlu dan melalui ar#a ini ju,a dapa#

mend*r*n, se(aha,ian pelajar un#uk menin,ka#kan penapaian mereka.

!.! Kae*ah Penaksiran

a. Kesediaan Murid

"urid mes#i di(eri peluan, iai#u mes#i menjalani "$P%& dalam Pr*,ram

Pendidikan Pendidikan Khas Bermasalah Pem(elajaran.

b. Terbuka

"urid a#au pihak i(u (apa murid (erkenaan perlu di(eri#ahu #en#an, #ahap

keupaaan dan ke(*lehan anak mereka selepas penaksiran dijalankan a,ar i(u (apa

#uru# mem(an#u memperkem(an,kan ke(*lehan anak mereka. Den,an ka#a lain

pen#aksir memerlukan ke(enaran daripada pelajar dan i(u-(apa an, (erkenaan.

c. Saksama

"urid an, dinilai mes#ilah di(eri masa an, sesuai den,an keupaaan dan jenis

keaa#an mereka. Pen#aksir #idak di(enarna mempunai masuk se(elah pihak.

Dan masa an, di(erikan adalah sesuai den,an #ahap an, dialami.

!.$ Proses Penaksiran

)erdapa# dua (en#uk a#au ara penaksiran an, (*leh di,unakan un#uk mem(ua# penaksiran

ke a#as kanak-kanak khas iai#u penaksiran seara indi;idu dan kumpulan. Penaksiran

seara kumpulan akan dijalankan sekirana ia meli(a#kan (anak sek*lah dan iana

men,,unakan ujian an, s#andard. Kedua-dua (e(#uk penaksiran ini akan meli(a#kan

pr*ses (eriku# >-

!'


30/47

Berdasarkan ,am(arajah ini dapa#lah dina#akan dalam mem(ua# penaksiran

#erhadap kanak-kanak (erkeperluan khas ujian hendaklah dilakukan #erle(ih dahulu un#uk

mendapa#kan da#a kanak-kanak #erse(u#. +e#elah ujian dijalankan dan da#a diper*lehi

penaksir (*leh mem(ua# kepu#usan (erdasarkan da#a #erse(u#. Da#a an, diper*lehi i#u

mes#ilah #epa# an, mununjukkan pres#asi penapaian kanak-kanak #erse(u#. Kemudian

kepu#usan i#u akan di,unakan *leh pem(ua# ujaran a#au penaksir un#uk mem(ua# p*lisi

#er#en#u supaa kanak-kanak dimanfaa#kan dan di(eri perkhidma#an pendidikan khas an,

#er(aik.

PENAKSIRAN INDI7IDU.

Penaksiran an, dijalankan #erhadap sese*ran, kanak-kanak sahaja an, (er#ujuan u(#uk

mendapa# dan men,umpulkan makluma# #en#an, sese*ran, kanak-kanak khas. ni (er#ujuan

un#uk meliha# pres#asi penapaian mereka dan se#erusna menen#ukan perkhidma#an

penempa#an. Kanak-kanak #erse(u# ke pr*,ram pendidikan khas. Penaksiran seara

indi;idu ju,a dijalankan un#uk mendapa#kan makluma# dan kepu#usan an, #epar men,enai

sese*ran, indi;idu khas.

PENAKSIRAN

UJIAN

DATA 'ANG TEPAT % TAJUK PRESTASI PEN'AMPAIAN

KEPUTUSAN

POLISI

MANFAAT PELAJAR

PERKHIDMATAN PENDIDIKAN KHAS

30


31/47

PENAKSIRAN SE!ARA KUMPULAN.

Penaksiran an, dijalankan #erhadap sese*ran, kanak-kanak dalam (en#uk kumpulan an,

meli(a#kan (e(erapa *ran, kanak-kanak. )ujuan u#ama penaksiran seara kumpulan ialah

menen#ukan sama ada kanak-kanak memerlukan penaksiran lanju#an a#au pun #idak.

Penaksiran ini (iasana men,,unakan ujian-ujian s#andard an, mana ia direka

(eradsarkan pres#asi sa#u kumpulan p*pulasi an, dinamakan n*rma (iasana #erdiri

daripada kanak-kanak n*rma.

PERBE8AAN PENAKSIRAN KUMPULAN BERBANDING INDI7IDU

i. Dari segi format.

Dalam penaksiran seara kumpulan adalah (er(en#uk sa#u se# ujian an, mana ia

perlu diam(il sekali sahaja *leh sese*ran, kanaka seper#i peperiksaan P"/ dan

+P". a ju,a (er(en#uk su( kala a#au su( ujian an, perlu diam(il dalam masa

se##in, iai#u ujian an, sama #e#api diam(il dari #empa# an, (erlainan.

ii. Pemberian skor

Dalam penaksiran seara kumpulan sk*r G an, di(erikan kepada pelajar adalah

seara ,l*(al a#au sk*r (erdasarkan su( kala.

iii. Ada 2 bentuk pemarkahan tambah diberi.

Dalam penaksiran sera kumpulan#erdapa# (en#uk penaksiran #am(ahan an,

di,unakan iai#u speed #es# dan p*9er #es#.

+peed #es# ialah ujian kelanaran. jian ini perlu disiapkan dalam masa an,

sin,ka# #e#api markah an, di(erikan adalah #in,,i. *n#*h > Pelajar dinilai dari

se,i kepan#asan dalam menja9a( s*alan dan menjalankan ak#i;i#i kemahiran an,

di(erikan.

31


32/47

P*9er #es# ialah ke(*lehan pelajar menja9a( s*alan dari se,i kema#an,an

den,an mem(erikan markah an, #in,,i.*n#*h > Pelajar dapa# menja9a( s*alan

den,an (e#ul a#aupun salah.

!.' 3ktiviti Penaksiran

)erdapa# (e(erapa *n#*h ak#i;i#i an, dijalankan un#uk men#aksir pelajar-pelajar

(ermasalah pem(elajaran. Dian#arana ialah >-

i. Aktiiti Peni!aian "assessment#

Pendeka#an da#a dan men,,unakan ins#rumen meli(a#kan #eknik>

a. )emudu,a

(. jian f*rmal dan #idak f*rmal

. Pemerha#ian klinikal

d. Pemerha#ian

ii. Aktiiti Preskriptif

k#i;i#i ini (erpandukan kepada pr*sedur an, dina#akan dalam da#a penilaian dan

rumusan dia,n*s#ik an, dapa# menen#ukan keaa#an dan perkai#anna ser#a

perkhidma#an an, diperlukan.

iii. Aktiiti Diagnostik

"enen#ukan keaa#an men,enal pas#i dan puna keaa#an an, meli(a#kan

#eknik>

a. Dia,n*s#ik pemerha#ian

(. +esi s*al ja9a(

3!


33/47

13.0 PENENTUAN PENANDA ARAS PADA KURIKULUM PENDIDIKAN KHAS.

/ujuk jadual penanda aras seper#i an, disenaraikan

14.0 !ARA PENGGUNAAN MOPEN

'.. 3%a Itu 1anual 1o*ul Pentaksir Kemahiran 8i*u% +1o%en Kemahiran 8i*u%0

Dalam k*n#eks pendidikan ins#rumen pendidikan (*leh didefinisikan se(a,ai ala# an,

di,unakan un#uk men,uji a#au men,kaji ser#a men,ukur ke(*lehan dan ke#idakmampuan

indi;idu an, dikaji. +elain i#u ju,a iana di,unakan un#uk mem(ua# per#im(an,an

(erhu(un,an sesua#u pr*duk pr*ses pendidikan.

"anual m*dul pen#aksir kemahiran hidup adalah sa#u (en#uk d*kumen an,

(erkai#an den,an penen#uan #ahap kemahiran pelajar dalam kemahiran hidup dimana ia

men,andun,i makluma# an, (erkai#an den,an pen#aksiran dalam kemahiran hidup dan

ju,a pr*sedur perlaksanaan pen#aksiran #erse(u#.

'..! 4ujuan 1anual Pentaksir Kemahitran 8i*u% Di%erkenalkan

+ejajar den,an falsafah pendidikan khas an, men,u#amakan #en#an, kemahiran

pen,urusan diri dan ju,a (erdikari (a,i kanak-kanak (erkeperluan khas ke9ujudan manual

m*pen K ini adalah un#uk mem(eri pemahaman dan pen,e#ahuan ser#a panduan kepada

pen#afsir dan pen,,unakna supaa kaedah dan s#ra#e,i ini (*leh dijalankan dalam

keadaan an, selaras (a,i menjamin kemanfaa#an an, akan diper*lehi *leh pelajar-

pelajar khas.

'..$ Kan*ungan 1anual 1o%en Kemahiran 8i*u%

33


34/47

"anual "$P%& kemahiran hidup adalah d*kumen an, men,andun,i (e(erapa (aha,ian

iai#u >-

i. Pen,enalan

ii. K*nsep "anual "$P%& Kemahiran idup

iii. Perlaksanaan "anual "$P%& Kemahiran idup

i;. Pen,*perasian "anual "$P%& Kemahiran idup

;. Peman#auan

;i. @ampiran

'.! Konse%

'.!. 3%a Itu 1o%en Kemahiran 8i*u%

Dalam k*n#eks pendidikan ins#rumen pen#aksiran ialah perkara an, di,unakan dalam

menen#ukan mendapa# dan mem(eri makluma# an, (er,una un#uk mem(ua#

per#im(an,an (erhu(un, pr*duk sesua#u pr*ses pendidikan. "$P%& Kemahiran idup ini

ialah sa#u (en#uk ins#rumen (a,i menen#ukan #ahap pen,uasaan pelajar dalam kemahiran

seharian dalam kehidupan iai#u kemahiran hidup an, meli(a#kan ak#i;i#i men#ernak a#au

pemeliharaan hai9an mend*(i menjahi# dan se(a,aina. "$P%& K (erdasarkan

uraian +uka#an Pelajaran Kemahiran hidup.

'.!.! Bagaimana 1o%en Kemahiran 8i*u% Diran(ang.

Peranan,an di(ua# dari perin,ka# mem(ua# perinian #erhadap uraian +uka#an Pelajaran

dan dim*dera#kan an, merujuk kepada perkara (eriku# >-

i. Pelajar an, dikenalpas#i a#au di#ak(ir

ii. Bila pen#aksiran di(ua#

iii. Kekerapan

34


35/47

i;. Pr*sedur pen#aksiran

;. Pem(inaan ins#rumen pen#aksiran

;i. Pem(inaan skema pensk*ran.

'.!.$ Dita*bir Di Peringkat Sekolah

Di#ak(ir seara lan,sun, *leh pihak an, #erli(a# dalam ma#a pelajaran Kemahiran hidup

(er#ujuan un#uk menapai maklama# iai#u (erjaa men,umpul makluma# pen#aksiran an,

dijalankan.

'.!.' Penskoran Di%eringkat Sekolah

Pensk*ran (ermaksud mem(erikan sk*r seara kuan#i#a#if kepada i#em-i#em an,

di#aksirkan (erdasarkan skema an, #elah di(ina. Pensk*ran ini men,am(arkan #ahap

pen,uasaan pelajar.

'.!.9 Bagaimana Pela%oran Dibuat

Pelap*ran di(ua# (erdasarkan kepada pensk*ran an, di(erikan iai#u se#elah pr*ses

pen,analisian ser#a merumus sk*r *leh pen#aksir dilaksanakan. ana ju,a pen,analisian

ser#a merumuskan sk*r *leh pen#aksir dilaksanakan. ana ju,a merupakan sa#u (en#uk

pr*ses men,umpul makluma# #en#an, #ahap pen,uasaan pelajar #erse(u#. /umusan di(ua#

diperin,ka# sek*lah un#uk dijadikan sa#u makluma# un#uk meranan, hala #uju pen,ajaran

dan pem(elajaran pelajar #erse(u# dalam Kemahiran idup.

'.!.6 Kerangka 1o%en Kemahiran 8i*u%

35


36/47

Keran,ka "$P%& Kemahiran idup merujuk kepada ke#e#apan dalam pen#aksiran i#u

sendiri an, meli(a#kan pr*ses kuan#i#a#if dan ju,a pen#aksiran i#u.

i. Kuan#i#a#if "$P%& Kemahiran idup merujuk kepada i#em an,

di#aksir iai#u elemen an, #erdapa# di dalam perinian uraian +uka#an

Pelajaran +P

ii. Kuan#i#a#if merujuk kepada dasar pen#aksir di mana pen#aksiran

dijalankan (erasarkan perinian +P an, #elah di#e#apkan un#uk

menen#ukan #ahap penapaian pelajar.

'.!.& Dimo*eratkan

+e#iap pelajar di#aksirkan (erdasarkan aspek kuan#i#a#if dan kuali#a#if an, sama. )iada

per(andin,an dilakukan #erhadap pres#asi an#ara pelajar.

'.$ ,iri#,iri 1o%en Kemahiran 8i*u%

'.$. Berasaskan Kurikulum # ,B3

Pen#aksiran (erasaskan kulrikulum B ialah sa#u (en#uk pen#aksiran (erdasarkan (ahan

kurikulum di mana iana meli(a#kan se#iap perinian di dalam +P se(a,ai dasar.

Peranan,an #erhadap pen#aksiran hendaklah dilaksanakan dari perin,ka# pen,u(alan

perinian kurikulum sehin,,alah kepada pen,umpulan makluma# daripada sk*r-sk*r an,

diper*lehi daripada i#em-i#em an, di#aksirkan. "akluma#na dijadikan dimensi (a,i

peranan,an dan pem(elajaran se#erusna.

'.$ 1enga%a 1o%en Kemahiran 8i*u% Di%erkenalkan

36


37/47

Ber#ujuan un#uk mem(an#u ,uru-,uru a#au sesiapa sahaja an, (erkenaan un#uk

menen#ukan #ahap pen,uasaan pelajar dalam ma#a pelajaran kemahiran hidup. Daripada

makluma# an, diper*lehi daripada "$P%& ju,a ,uru dapa# men,enalpas#i kelemahan

dan kekua#an se#iap pelajarna.

'.' Bagaimana 1o%en Kemahiran 8i*u% Dihasilkan.

Dian#ara lan,kah-lan,kah an, diam(il un#uk un#uk men,hasilkan "$P%& ialah >-

i. "em(ua# pen,analisaan dan perinian +uka#an Pelajaran dan uraian

+uka#an Pelajaran ma#a pelajaran Kemahiran hidup

ii. "em(ua# peneli#ian dan penemakan semula

iii. "enen#ukan elemen an, dijadikan (ahan pen#aksiran (erdasarkan

kepada perinian +P an, #elah dikemaskini.

i;. "enen#ukan elemen dan aspek-aspek an, dikuasai *leh se#iap pelajar.

;. "enen#ukan aspek-aspek dalam perinian +P an, perlu dijadikan

sa(a,ai (ahan pen#aksiran seara lisan a#au #ulisan

;i. "enen#ukan (en#uk ins#rumen ser#a skema pensk*ran pen#aksiran

;ii. "ene#apkan aspek an, perlu dijelmakan di dalam insr#umen

pen#aksiran

;iii. "em(ina ins#rumen pen#aksiran (erdasarkan perinian +P

iE. "ene#apkan prinsip un#uk mensk*r merek*d merumus dan melap*rkan

dapa#an pen#aksiran

E. "em(ina skema pensk*ran

Ei. "em(ina pe#unjuk pres#asi

Eii. "eneran,kan (a,aimana pen#ad(iran penelarasan dan peman#auan

"$P%& K dilaksanakan.

37


38/47

'.9 ,ara 1o%en Kh Dilaksanakan

"$P%& Kemahiran idup dilaksanakan (erdasarkan pr*ses an, (eriku# >-

i. Pen,enalan

ii. Peranan,an

iii. Pen#ad(iran

i;. Pen,*perasian

;. Penelarasan

;i. Peman#auan

'.6 Kerangka

A, ',*+ D9,629

Pen#aksiran dalam "$P%& Kemahiran idup adalah (erasaskan kurikulum B an,

meli(a#kan pen#aksiran dalam ma#a pelajaran Kemahiran idup (erdasarkan kepada

perinian +P. Dalam "$P%& kemahiran idup apa an, di#aksirkan ialah seper#i rajah

(eriku# >-

K//**

K,;9,* H9


39/47

'.& Objektif 1o%en Kemahiran 8i*u% +1emelihara 8ai:an0

i. "en,enalpas#i #ahap pen,uasaan pelajar dalam kemahiran-kemahiran

asas dalam ak#i;i#i pen#ernakan

ii. "en,enalpas#i #ahap pen,e#ahuan dan pen,uasaan pelajar dalam

kemahiran asas men#ernak dan perala#an an, di,unakan un#uk men#ernak.

iii. "em(eri makluma# (a,i meranan, se#erusna pen,ajaran dan

pem(elajaran dalam k*mp*nen kemahiran hidup khususna men#ernak.

i;. "em(eri makluma# (a,i mem(an#u pelajar men,isi masa lapan, den,an

ak#i;i#i an, (erfaedah.

'.; Pelaksanaan

'.


40/47

'.


41/47

'.-

i. /esp*n a#au ja9apan pelajar

ii. Perinian +P

'./ Perumusan Skor

'./. Kae*ah 1ereko* Skor

Pen#aksir mes#ilah merek*d sk*r pelajar dalam B*ran, +k*r ndi;idu.

'./.! Kae*ah 1erumus Skor

"akluma# an, diku#ip daripada sk*r haruslah dirumus dan di#afsirkan (a,i

men,e#ahui #ahap pen,uasaan pelajar dalam kemahiran asas k*mp*nen

Kemahiran idup. +k*r an, dihasilkan akan mem(eri ,am(aran an, jelas

#en#an, >

i. )ahap pen,uasaan pelajar ser#a kekua#an ser#a kemahan pelajar.

ii. Peranan,an pen,ajaran dan pem(elajaran se#erusna.

$leh i#u kaedah merumus sk*r akan (erdasarkan sk*r an,

diper*lehi *leh pelajar.

+k*r an, dirumus akan menunjukkan sama ada pelajar i#u (ersedia

un#uk sesi pen,ajaran a#au se(alikna an, mana akhirna perlu dirumus

41


42/47

(aha9a se#iap pelajar perlu memper*lehi sekuran,-kuran,na sk*r 3

daripada sk*r maksimun iai#u 6.

'./.$ Kaea*ah 1ela%or Da%atan Pentaksiran.

"elap*rkan dapa#an pen#aksiran ialah sa#u pr*ses menampaikan a#au

mempamerkan hasil ak#i;i#i pen#aksiran kepada sesiapa an, (erkenaan.

+eara amna lap*ran dapa#an pen#aksiran haruslah jelas #epa# dan

mempunai nilai an, prak#ikal kepada sesiapa an, men,,unakanna.

+eara khususna lap*ran dapa#an pen#aksiran an, dijalankan di sek*lah

haruslah >

i. "en,andun,i perna#aan an, jelas #en#an, i#em-i#em an, diukur.

Pena#aan i#u (erdasarkan kepada sk*r an, diper*lehi.

ii. @en,kap den,an huraian an, menunjukkan pelajar an, di#aksirkan i#u

(elum a#au sudah a#au dapa# meneruskan kemahiran an, se#erusna

ser#a peranan,an an, diranan, (a,i mem(an#u pelajar (erkenaan.

B*ran, sk*r indi;idu di,unakan (a,i melap*rkan dapa#an

pen#aksiran.

'. Pengo%erasian

'..Penggunaan 1o%en Kemahiran 8i*u% +Pentenakan0

Pr*ses pen,ajaan dan pem(elajaran k*mp*nen kemahiran hidup pen#ernakan

adalah (erpandukan suka#an pelajaran an, di(ekalkan *leh Kemen#erian

Pendidikan "alasia KP" an, men,andun,i kemahiran-kemahiran asas

an, perlu dilakukan *leh pelajar-pelajar khas. "anakalan ,uru ju,a perlu

mem(ua# perinian an, sesuai den,an #ahap ke(*lehan pelajar. Ba,i

men,uji #ahap kelemahan dan kekua#an pelajar sa#u ins#rumen #elah di(ina

4!


43/47

di perin,ka# sek*lah un#uk mem(uk#ikan #en#an, #ahap pen,uasaan pelajar

an, se(enar.

MENGORGANISASIKAN PELAKSANAAN MOPEN KEMAHIRAN HIDUP

'. 1engo%erasian

)erdapa# (e(erapa kaedah *perasi an, (*leh di,unakan. Dian#arana ialah >-

i. "ensk*r resp*ns

:uru akan mem(eri sk*r kepada resp*ns an, (aik seara (er#ulis a#au

prak#ikal.

ii. "erek*d sk*r

+k*r pelajar akan dia#a#kan dalam (*ran, +k*r ndi;idu un#uk disimpan

(er#ujuan un#uk merumus menelaras rujukan (a,i pihak ,uru un#uk

mem(an#u pelajar dari se,i penin,ka#an pres#asi ser#a #ujuan #ujuan lain.

KOMPONEN KEMAHIRAN HIDUP

SUKATAN PELAJARAN > HURAIAN SUKATAN PELAJARAN

"Menternak$ Memasak$Menjahit$%erkebun. Mendobi Dan %ertukang#

PERIN!IAN HURAIAN SUKATAN PELAJARAN

PEMBINAAN INSTRUMEN

B9, *,629

Sebe!um P&P

'ari dan (aktu ditetapkano!eh pentadbir

D,,,*

Dirumus me!a!ui skor )ang

dipero!ehi

P*,


44/47

iii. "erumus sk*r

:uru perlu mem(ua# kepu#usan sama ada pelajar (erkenaan memerlukan

(im(in,an a#au se(alikna.

i;. "elap*r Dapa#an @ap*ran perlu di(ua# (erdasarkan huraian daripada sk*r

an, diper*lehi *leh pelajar. @ap*ran perlu jelas #epa# dan mem(eri

kefahaman kepada sesiapa an, mem(aana.

'.! Penta*biran Pengeko*an

i. Pen#ad(iran dalam pen,ek*dan perlu di(ua# dan direk*d dalam B*ran,

+k*r ndi;idu (a,i se#iap pelajar. Pihak sek*lah perlu mem(ua# salinan

un#uk ke,unaan ,uru an, diper#an,,un,ja9a(kan (a,i melaksanakan

"$P%& K men#ernak

ii. Pen#afsir perlu mem(eri sk*r kepada pelajar.

iii. Pen#afsir perlu menimpan (*ran, #erse(ur (ersama (uk#i se(a,ai rek*d

(a,i se#iap pelajar.

i;. +emua rek*d indi;idu pelajar perlu dirumus (a,i penelarasan dan

pen,esahan.

;. Penelaras perlu menemak ser#a men,esahkan sk*r dalam B*ran, +k*r

indi;idu dan rumus dalah (e#ul kemudian diperakui.

;i. +alinan asal B*ran, +k*r ndi;idu an, #elah siap len,kap mes#i

dikumpul dan disimpan *leh pihak sek*lah se(a,ai rujukan.

44


45/47

'.' Peranan Pelbagai Pihak Dalam Perlaksanaan 1o%en

,. Peranan -abatan Pendidikan egeri "-P#

Kemen#erian Pelajaran akan menerahkan m*dul an, men,adun,i "$P%&

Kemahiran idup memelihara hai9an kepada Ja(a#an Pendidikan &e,eri

men,iku# jumlah sek*lah rendah dan keperluan an, diperlukan.

JP& di(eri #an,,un,ja9a( un#uk men,edarkan manual ini ke sek*lah-

sek*lah rendah di (a9ah pen#ad(iran masin,-masin,.

+e,ala per(elanjaan pen,edaran di#an,,un, *leh JP& sendiri.

JP& akan menerahkan sa#u a#au dua naskhah m*dul "$P%& Kemahiran

idup memelihara hai9an (er,an#un, kepada ,red sek*lah.

JP& (er#an,,un,ja9a( un#uk men,edar "$P%& dan m*dul Kemahiran

idup memelihara hai9an #erse(u# ke sek*lah-sek*lah rendah (a9ah

pen#ad(iran masin,-masin,.

JP& mem(eri #aklima# di perin,ka# ne,eri.

"enelaraskan pelaksanaan Pr*,ram Pendidikan Khas dan Pelaksanaan

"$P%& Kemahiran idup memelihara hai9an

"enerima rumusan (erkai#an den,an #ahap pen,uasaan Kemahiran hidup

pelajar.

"em(ua# rumusan #en#an, #ahap pen,uasaan kemahiran asas pendidikan ini

den,an men,,unakan B*ran, /umusan Penen#u Pen,uasaan.

Ber#an,,un,ja9a( men,han#ar rumusan di a#as ke Kemen#erian men,iku#

jadual an, #elah di#e#apkan.

+elain i#u (er#an,,un,ja9a( memas#ikan "$P%& Kemahiran idup

memelihara hai9an dan pelaksanaanna adalah men,iku# prinsip-prinsip

dan pr*sedur-per*sedur-pr*sedur an, #elah di#e#apkan dalam m*dul

"$P%& Kemahiran idup.

45


46/47

2. Peranan *uru %esar

"em(eri kerjasama dalam perlaksanaan "$P%& K dari masa ke semasa

dan memas#ikan iana (erjalan lanar

/. Pen)e!aras

"em(eri kerjasama kepada pihak sek*lah dari semasa ke semasa.

0. Peranan *uru Penaksir

:uru penaksir an, dimaksud kan dalam k*n#eks ini ialah ,uru pendidikan

khas an, di#u,askan melaksanakan "$P%& K memelihara hai9an

(er#an,,un,ja9a( men,hadiri #aklima# "$P%& K a#au Pendidikan Khas

sama ada pada perin,ka# sek*lahC(aha,ianCne,eri.

:uru penaksir an, dilan#ik (a,i men,endalikan "$P%& K

(er#an,,un,ja9a( un#uk memas#ikan (ilan,an (uku ins#rumen an,

menukupi den,an jumlah murid an, di#aksir.

"emas#ikan pelajar dapa# men,,unakan "$P%& K se#iap #ahap iai#u dari

#ahap an, palin, mudah kepada an, palin, susah.

:uru penaksir (er#an,,un,ja9a( mem(eri pensk*ran kepada se#iap resp*n

murid (erpandukan skema pensk*ran #anpa ada se(aran, H(iasI dan

merumuskan sk*r den,an men,,unakan B+

46


47/47

'.9 Pemantauan

'.9. Konse% Pemantauan Dan Prinsi% Pemantauan

Peman#auan (ermaksud pr*ses an, dijalankan un#uk mendapa#kan

makluma# #en#an, perlaksanaan sesua#u pr*,ram dan sama ada perlaksanaan

i#u men,iku# pr*sedur an, di#e#apkan a#au se(alikna. Peman#auan pen#in,

(a,i men,enalpas#i masalah dan ke(erkesanan pr*,ram an, di#e#apkan.

'.6 4ugasan Dan 4anggungja:ab Pemantau

Peman#auan dijalankan un#uk memas#ikan pihak sek*lah #eru#amana

penelarasan pr*,ram menjalankan "$P%& K

)u,as peman#au (*leh dilakukan *leh Jemaah &a?ir sek*lah Ja(a#an

Pendidikan Khas Ja(a#an Pendidikan &e,eriCDaearh a#au mana-mana

(aha,ian dalam Kemen#erian Pelajaran

Peman#auan adalah #idak #erhad iai#u pada (ila-(ila masa.

'.& Etika Pemantauan

i. Peman#auan perlu men,adakan per(inan,an se(elum dan selepas

peman#auan dijalankan

ii. Peman#auan (*leh dijalankan apa(ila pen#aksir dijalankan

iii. Peman#auan #idak di(enarkan duduk (ersama un#uk menjalankan

pen#aksiran.

00 penulisan penaksiran - haiwan

Documents