13. bab ii. kj. aslinya
TRANSCRIPT
7/23/2019 13. Bab II. Kj. Aslinya
http://slidepdf.com/reader/full/13-bab-ii-kj-aslinya 1/29
8
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA.
A. Deskripsi Motivasi Belajar.
1. Pengertian Motivasi Belajar.
Kata motif di artikan sebagai daya upaya yang mendorong seseorang untuk
melakukan sesuatu. Motif dapat di lakukan sebagai daya penggerak dari dalam dan di
dalam subjek untuk melakukan aktivitas-aktivitas tertentu demi mencapai suatu tujuan.
Bahkan motif dapat di artikan sebagai suatu kondisi intern (ke-siapsiagaan). Beraal
dari kata!!motif!! itu" maka motivasi dapat di artikan sebagai daya penggerak yang telah
menjadi aktif. Motif menjadi aktif pada saat-saat tertentu"terutama bila kebutuhan untuk
mencapai tujuan sangat dirasakan mendesak.
Motivasi dapat juga di artikan serangkaian usaha untuk menyediakan kondisi-
kondisi tertentu" sehingga seseorang mau dan ingin melakukan sesuatu" dan bila ia tidak
suka" maka akan berusaha untuk meniadakan atau mengelakkan perasaan tidak suka itu.
#adi motivasi itu dapat di rangsang oleh faktor dari luar tetapi motivasi itu adalah
tumbuh di dalam diri seseorang. $alam kegiatan belajar" motivasi dapat di katakana
sebagai keseluruhan daya penggerak di dalam diri sisa yang menimbulkan kegiatan
belajar" yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajer dan yang memberikan arah
pada kegiatan belajar" sehingga tujuan yang di kehendaki oleh subjek belajar itu dapat
tercapai.
8
7/23/2019 13. Bab II. Kj. Aslinya
http://slidepdf.com/reader/full/13-bab-ii-kj-aslinya 2/29
%
Menurut Davis kegiatan motivasi ialah &kekuatan yang tersembunyi di dalam
diri dan mendorong seseorang melakukan dan bertindak dengan cara yag khusus'.
ebagai bahan pembanding Mitchel (sue dan Glower, 2000) berpendapat baha
&motivasi adalah sebagai suatu tingkatan kejiaan berkaitan dengan keinginan individu
dan pilihan untuk melakukan prilaku tertentu'*. elanjutnya umadi uryabrata
mengemukakan baha motif adalah+ &keadaan dalam pribadi orang yang mendorong
individu untuk melakukan aktivitas-aktivitas tertentu guna mencapai sesuatu tujuan.',
Motivasi adalah aspek yang sangat penting untuk membelajarkan peserta didik.
anpa adanya motivasi" tidak mungkin peserta didik memiliki kemauan untuk belajar.
ehingga membangkitkan motivasi merupakan salah satu peran dan tugas guru dalam
setiap proses pembelajaran. motivasi dapat diartikan sebagai dorongan yang
memungkinkan peserta didik untuk bertindak atau melakukan sesuatu. $orongan itu
hanya mungkin muncul dalam diri sisa manakala peserta didik merasakan
membutuhkan (need ). eserta didik yang merasa butuh akan bergerak dengan sendirinya
untuk memenuhi kebutuhannya. $itegaskan baha+$alam rangka membangkitkan motivasi belajar peserta didik" guru harus dapat
menunjukkan pentingnya pengalaman dan materi belajar bagi kehidupan peserta
didik" dengan demikian peserta didik akan belajar bukan hanya sekedar untuk memperoleh nilai atau pujian akan tetapi didorong oleh keinginan untuk memenuhi
kebutuhanya./
1 ardiman" Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar " #akarta+ 0aja 1rafindo ersada" *223"
h. *.
2 Ibid ." h. *
3 umadi uryabrata" Psikologi Pendidikan, #akarta+ 0aja 1rafindo ersada" *224" h. 32.
7/23/2019 13. Bab II. Kj. Aslinya
http://slidepdf.com/reader/full/13-bab-ii-kj-aslinya 3/29
2
Mc.$onald dalam ardiman 5.M mengatakan" &motivasi adalah perubahan
energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan munculnya & eeling ' dan didahului
dengan tanggapan terhadap adanya tujuan'6. Motivasi akan menjadi pendorong yang
menyebabkan terjadinya suatu perubahan energi yang ada pada setiap individu" sehingga
akan berhubungan dengan persoalan gejala kejiaan" perasaan dan juga emosi" untuk
kemudian bertindak atau melakukan sesuatu. encapaian tujuan" cita-cita dan keinginan
lebih mudah dengan adanya dorongan dari dalam atau motivasi ini.
Motivasi belajar yakni gejala psikologis yang tidak berdiri sendiri" tetapi
berhubungan dengan kebutuhan peserta didik untuk mengetahui sesuatu dari objek yang
akan dipelajarinya. Kebutuhan itulah yang akan menjadi dasar aktivitas peserta didik
dalam belajar. idak ada kebutuhan berarti tidak ada hasrat untuk belajar" yaitu sama
saja tidak ada minat untuk berhasilnya materi yang disampaikan. eperti materi 57idah
5khlak" sebab peserta didik yang tidak memiliki motivasi dalam belajar tidak akan
mungkin melakukan aktivitas belajar" apalagi jika sesuatu bersentuhan dengan
kebutuhannya.$alam kegiatan belajar mengajar" apabila ada seorang peserta didik" misalnya
tidak berbuat sesuatu yang seharusnya dikerjakan" maka perlu diselidiki sebab-sebabnya.
ebab-sebab itu biasanya bermacam-macam" mungkin ia tidak senang" mungkin sakit"
lapar" ada masalah pribadi dan lain-lain. al ini berarti pada diri peserta didik tidak
terjadi perubahan energi" tidak terangsang afeksinya untuk melakukan sesuatu" karena
tidak memiliki tujuan atau kebutuhan belajar. Keadaan semacam ini perlu dilakukan
4 9ina anjaya" !trategi Pe"belajaran Berorientasi !tandar Proses Pendidikan" #akarta+
Kencana renada Media 1roup" *223" h. ,6.
5 ardiman #$%&it%" h. 3,.
7/23/2019 13. Bab II. Kj. Aslinya
http://slidepdf.com/reader/full/13-bab-ii-kj-aslinya 4/29
daya upaya yang dapat menemukan sebab-sebab dari keadaan tersebut kemudian
mendorong seseorang peserta didik itu mau melakukan pekerjaan yang seharusnya
dilakukan" yakni belajar. $engan kata lain" peserta didik perlu diberikan rangsangan agar
tumbuh motivasi pada dirinya. 5tau singkatnya perlu diberikan motivasi.
Motivasi dapat juga dikatakan sebagai serangkaian usaha untuk menyediakan
kondisi-kondisi tertentu" sehingga seseorang mau dan ingin melakukan sesuatu" dan bila
ia tidak suka" maka akan berusaha untuk meniadakan atau menelakkan perasaan tidak
suka itu. #adi motivasi itu dapat dirangsang oleh faktor dari luar tetapi motivasi itu
adalah tumbuh di dalam diri seseorang.
Motivasi belajar setiap orang" satu dengan yang lainnya" bisa jadi tidak sama.
Biasanya" hal itu bergantung dari apa yang diinginkan orang yang bersangkutan.
Misalnya" seorang anak mau belajar dan mengejar rangking pertama karena diiming-
imingi akan dibelikan sepeda oleh orangtuanya. :ontoh lainnya" seorang mahasisa
mempunyai motivasi belajar yang tinggi agar lulus dengan predikat &u" 'aude. etelah
itu" dia bertujuan untuk mendapatkan pekerjaan yang hebat dengan tujuan
membahagiakan orangtuanya. 5da beberapa faktor yang membedakan motivasi
seseorang dengan yang lainnya" antara lain yaitu+
a. erbedaan fisiologis ( Phsiological eeds) seperti rasa lapar" rasa haus danhasrat seksual.
b. erbedaan rasa aman (!aet eeds) baik secara mental" fisik dan intelektual
c. erbedaan kasih sayang atau afeksi ( 'ove eeds) yang diterimanya.d. erbedaan harga diri (!el *stee" eeds). :ontohnya prestise memiliki mobil"
rumah meah" jabatan dan lain-lain.
e. erbedaan aktualisasi diri (!el +ctualiation) tersedianya kesempatan bagi
seseorang untuk mengembangkan potensi yang terdapat dalam dirinya sehingga berubah menjadi kemampuan nyata.4
6 5nne 5hira" Motivasi Belajar, http+;;.anneahira.com;motivasi;inde<.htm diakses"
eptember *2*.
7/23/2019 13. Bab II. Kj. Aslinya
http://slidepdf.com/reader/full/13-bab-ii-kj-aslinya 5/29
*
$alam bahasa sehari-hari motivasi dinyatakan dengan hasrat" keinginan" maksud"
tekad" kemauan" dorongan" kebutuhan" kehendak" cita-cita" keharusan" kesediaan dan
sebagainya.
#adi" yang dimaksud motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak di
dalam diri sisa yang menimbulkan kegiatan belajar" yang menjamin kelangsungan diri
kegiatan belajar dan yang memberikan arah pada kegiatan belajar" sehingga tujuan yang
dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat tercapai. Motivasi belajar merupakan faktor
psikis yang bersifat non intelektual. eranannya yang khas adalah dalam hal
penumbuhan gairah" merasa senang dan semangat untuk belajar. isa yang memiliki
motivasi kuat" akan mempunyai banyak energy untuk melakukan kegiatan belajar.
2. Fngsi Motivasi Dala! Belajar.
5da tiga fungsi motivasi yaitu.
. Mendorong manusia untuk berbuat" jadi sebagai penggerak atau motor yang
melepaskan energi. Motivasi dalam hal ini merupakan motor penggerak dari
setiap kegiatan yang akan di kerjakan.*. Menentukan arah perbuatan" yakni ke arah tujuan yang hendak di capai.
$engan demikian motivasi dapat memberikan yang arah dan kegiatan harus di
kerjakan sesuai dengan rumusan tujuannya%
,. Menyeleksi perbuatan" yakni menentukan perbuatan-perbuatan apa yang harus
dikerjakan yang serasi guna mencapai tujuan " dengan menyisihkan perbuatan-
perbuatan yang tidak bermanfaat bagi tujuan tersrbut. eseorang sisa yang
akan menghadapi ujian dengan harapan dapat lulus" tentu akan melakukan
7/23/2019 13. Bab II. Kj. Aslinya
http://slidepdf.com/reader/full/13-bab-ii-kj-aslinya 6/29
,
kegiatan belajar dan tidak akan menghabiskan aktunya untuk bermain kartu
atau membaca komik" sebab tidak sesuai dengan tujuan.
". Ma#a!$Ma#a! Motivasi Belajar Peserta Di%ik.
alah satu masalah yang dihadapi guru untuk menyelenggarakan pengajaran
adalah bagaiaman memotivasi atau menumbuhkan motivasi dalam diri peserta didik
secara efektif. Keberhasilan suatu pengajaran sangat dipengaruhi oleh adanya
penyediaan motivasi;dorongan.
$alam membicarakan soal macam-macam motivasi" hanya akan dibahas dari dua
sudut pandang" yakni motivasi yang berasal dalam diri pribadi seseorang yang disebut
&motivasi intrinsik' dan motivasi yang berasal dari luar diri seseorang yang disebut
&motivasi ekstrinsik'.3
a. Motivasi intrinsik
Motivasi intrinsik adalah motivasi yang timbul dari dalam diri peserta didik.
=emar amalik mengemukakan baha+ &motivasi intrinsik adalah motivasi yang
tercakup dalam situasi belajar dan menemui kebutuhan dan tujuan-tujuan murid'. 8 #enis
motivasi ini timbul sebagai akibat dari dalam diri individu sendiri tanpa ada paksaan
dorongan dari orang lain" tetapi atas kemauan sendiri. Motivasi itu intrinsik bila
tujuannya inheren dengan situasi belajar dan bertemu dengan kebutuhan dan tujuan
peserta didik untuk menguasai nilai-nilai yang terkandung did alam pelajaran itu. Bukan
karena keinginan lain seperti ingin mendapat pujian" nilai yang tinggi" atau hadiah dan
7 yaiful Bahri $jamarah" Psikologi Belajar, #akarta+ . 0ineka :ipta" *22*" h. 6.
8 =emar amalik" Proses Belajar Mengajar " #akarta+ Bumi 5ksara" *22" h. 4*.
7/23/2019 13. Bab II. Kj. Aslinya
http://slidepdf.com/reader/full/13-bab-ii-kj-aslinya 7/29
/
sebagainya. Bila seseorang telah memiliki motivasi intrinsik dalam dirinya maka ia
secara sadar akan melakukan suatu kegiatan yang tidak memerlukan dari luar dirinya.
$alam aktivitas belajar" motivasi intrinsik sangat diperlukan" terutama belajar
sendiri. eseorang yang tidak memiliki motivasi intrinsic sulit sekali melakukan
aktivitas belajar terus menerus. eeorang yang memiliki motivasi intrinsic selalu ingin
maju dalam belajar. Keinginan ini dilator belakangi oleh pemikiran yang positif" baha
semua mata pelajaran yang dipelajari sekarang akan dibutuhkan dan sangat berguna kini
dan di masa mendatang.
>aktor-faktor yang dapat menimbulkan motivasi intrinsic adalah+
) 5danya kebutuhan*) 5danya pengetahuan tentang kemajuan dirinya sendiri
,) 5danya cita-cita atau aspirasi%
b. Motivasi ?kstrinsik
Motivasi ekstrinsik adalah &hal atau keadaan yang datang dari luar individu
sisa'
2
. Motivasi ekstrinsik adalah kebalikan dari motivasi intrinsik. #enis motivasi ini
timbul sebagai akibat pengaruh dari luar individu" apakah karena adanya ajakan" atau
paksaan dari orang lain sehingga dengan kondisi yang demikian akhirnya ia mau
melakukan sesuatu atau belajar. eserta didik belajar karena hendak mencapai tujuan
yang terletak di luar hal yang dipelajarinya. Misalnya untuk mencapai nilai tinggi"
diploma" gelar" kehormatan dan sebagainya. Motivasi ekstrinsik tidak selalu buruk
9 utisna" Maca"-"aca" Motivasi Belajar, http+;;.sutisna.com;macam-macam motivasi
belajar.html diakses" *% 5pril *2.
10 Ibid%, th.
7/23/2019 13. Bab II. Kj. Aslinya
http://slidepdf.com/reader/full/13-bab-ii-kj-aslinya 8/29
6
akibatnya. Baik motivasi ektrinsik yang positif maupun motivasi ekstrinsik yang
negative sama-sama mempengaruhi sikap dan perilaku peserta didik. $iakui angka"
ija@ah" pujian" hadiah dan sebagainya berpengaruh positif dalam merangsang peserta
didik untuk giat belajar. edangkan ejekan" celaan" hukumam yang menghina" sindiran"
kasar dan sebagainya berpenaruh negative dengan merenggangnya hubungan guru
dengan peserta didik. Motivasi sangat berperan dalam belajar" dan dengan motivasi itu
pulalah kualitas hasil belajar sisa dapat diujudkan. Karena motivasi mempunyai tiga
fungsi yakni+
) endorong orang untuk berbuat dalam memcapai tujuan*) enentu arah perbuatan" yakni kearah tujuan yang hendak dicapai
,) enseleksi perbuatan" sehingga perbuatan orang yang mempunyai motivasi
senantiasa selektif dan tetap terarah kepada tujuan yang hendak dicapai
Kedua motivasi di atas dapat menjadi pendorong setiap orang untuk bekerja"
namun tentunya agar aktivitasnya dalam bekerja memberikan kepuasan di akhir kegiatan
maka sebaliknya motivasi yang mendorong seseorang untuk bekerja adalah motivasi
instrinsik.ering ditemui" beberapa kesukaran yang dialami oleh seorang guru untuk
memotivasi peserta didiknya" misalnya+
a) 0ealita baha guru belum memahami sepenuhnya akan motif. b) Motif itu sendiri bersifat perseorangan. Kenyataan menunjukkan baha dua
orang atau lebih melakukan kegiatan yang sama dengan motif yang berbeda"
bahkan bertentangan bila ditinjau dari segi nilainya.c) idak ada alat" metode" atau tekhnik tertentu yang dapat memotivasi peserta
didik dengan cara yang sama atau dengan hasil yang sama.
&. Faktor$'aktor (ang Me!pengar)i Motivasi Belajar Sis*a
alah satu masalah yang dihadapi guru untuk menyelenggarakan pengajaran
adalah bagaimana memotivasi atau menumbuhkan motivasi dalam diri peserta didik
11 5hmad 0ohani M" Pengelolaan Pengajaran" #akarta+ 0ineka :ipta" *22/" h. *.
7/23/2019 13. Bab II. Kj. Aslinya
http://slidepdf.com/reader/full/13-bab-ii-kj-aslinya 9/29
4
secara efektif. Keberhasilan suatu pengajaran sangat dipengaruhi oleh adanya
penyediaan motivasi;dorongan.
ering ditemui" beberapa kesukaran yang dialami oeh seorang guru untuk
memotivasi peserta didiknya" misalnya+a. 0ealita baha guru belum memahami sepenuhnya akan motif.
b. Motif itu sendiri bersifat perseorangan. Kenyataan menunjukkan baha dua
orang atau lebih melakukan kegiatan yang sama dengan motif yag berbeda"
bahkan bertentangan bila ditinjau dari segi nilainya.c. idak ada alat" metode" atau tekhnik tertentu yang dapat memotivasi peserta
didik dengan cara yang sama atau dengan hasil yang sama.
$ari beberapa kesukaran-kesukaran di atas" sebaiknya guru menyadari fungsi
motivasi itu sebagai proses" yang memiliki fungsi sebagai berikut+
) Memberi semangat dan mengaktifkan peserta didik supaya tetap berminat dansiaga.
*) Memusatkan perhatian peserta didik pada tugas tertentu yang berhubungan
dengan pencapaian tujuan belajar.,) Membantu memenuhi kebutuhan akan hasil jangka pendek dan hasil jangka
panjang.*
$alam proses belajar mengajar" seorang guru dapat menggunakan berbagai cara
untuk menggerakkan atau membangkitkan motivasi belajar peserta didiknya seperti"
memberi angka" memberi pujian" memberi hadiah" memberi kerja kelompok" memberi
penilaian" karyaisata" dan film pendidikan. eorang guru harus selalu memperhatikan
kondisi atau kebutuhan-kebutuhan dari peserta didiknya" sehingga proses belajar
mengajar dapat memenuhi tujuan pembelajaran sesuai dengan yang telah direncanakan
sebelumnya.
+. Bentk$,entk Motivasi %i Sekola)Motivasi mempunyai peranan yang strategis dalam aktivitas belajar seseorang.
idak ada seorang pun yang belajar tanpa motivasi. idak ada motivasi berarti tidak ada
12 Ibid%, h. *.
7/23/2019 13. Bab II. Kj. Aslinya
http://slidepdf.com/reader/full/13-bab-ii-kj-aslinya 10/29
3
kegiatan belajar. 5gar peranan motivasi lebih optimal" maka prinsip-prinsip motivasi
dalam belajar tidak hanya diketahui" tetapi juga harus diterangkan dalam aktivitas
belajar menagajar.
$alam kegiatan belajar mengajar peranan motivasi baik intrinsik maupun
ekstrinsik sangat diperlukan. $engan motivasi" pelajar dapat mengembangkan aktivitas
dan inisiatif" dapat mengarahkan dan memelihara ketentuan dalam melakukan kegiatan
belajar mengajar.5da beberapa bentuk dan cara untuk menumbuhkan motivasi dalam kegiatan
belajar mengajar di sekolah+
a. Memberi angka
5ngka dalam hal ini sebagai simbol dari nilai kegiatan belajarnya. Banyak
peserta didik belajar" yang utama justru untuk mencapai angka;nilai yang baik. ehingga
peserta didik biasanya yang dikejar adalah nilai ulangan atau nilai-nilai pada raport
angkanya baik.
5ngka-angka yang baik itu bagi para peserta didik merupakan motivasi yang
sangat kuat. etapi ada juga" bahkan banyak peserta didik bekerja atau belajar hanya
ingin mengejar pokoknya naik kelas saja. =leh karena itu bagaimana cara guru
memberikan angka-angka dapat dikaitkan dengan values yang terkandung di dalam
setiap pengetahuan yang diajarkan kepada para peserta didik sehingga tidak sekedar
kognitf saja tetapi juga keterampilan dan afeksinya.
,. adiah.
$alam dunia pendidikan" hadiah bisa dijadikan sebagai alat motivasi. adiah
dapat diberikan kepada peserta didik yang berprestasi tinggi" rangking satu" dua atau tiga
7/23/2019 13. Bab II. Kj. Aslinya
http://slidepdf.com/reader/full/13-bab-ii-kj-aslinya 11/29
8
dari peserta didik lainnya. adiah diberikan gunanya adalah untuk memotivasi peserta
didik agar senantiasa mempertahankan prestasi belajar selama berstudi.
#. aingan;kompetisi.
aingan atau kompetisi dapat digunakan ebagai alat motivasi untuk mendorong
peserta didik agar peserta didik bergairah belajar. ersaingan baik dalam bentuk individu
maupun kelompok diperlukan dalam pendidikan. Kondisi ini bisa dimanfaatkan untuk
menjadikan proses interaksi belajar mengajar yang kondusif.d. *go-involve"ent .
Menumbuhkan kesadaran kepada peserta didik agar merasakan pentingnya tugas
dan menerimanya sebagai tantangan sehingga bekerja keras dengan mempertahankan
harga diri" adalah sebagai salah satu bentuk motivasi yang cukup penting. eseorang
akan berusaha dengan segenap tenaga untuk mencapai pretasi yang baik dengan
menjaga harga dirinya. enyelesaian tugas dengan baik adlaah simbol kebanggaan dan
harga diri" begitu juga untuk peserta didik si subjek belajar. ara peserta didik akan
belajar dengan keras bisa jadi karena harga dirinya.
e. Memberi ulangan
ara peserta didik akan menjadi giat belajar kalau mengetahui akan ada ulangan.
=leh karena itu" memberi ulangan ini juga merupakan sarana motivasi. etapi yang
harus diingat oleh guru adalah jangan selalu sering (misalnya setiap hari) karena bisa
membosankan dan bersifat rutinitas. $alam hal ini guru harus juga terbuka" maksudnya
kalau akan ulangan harus diberitahukan kepada peserta didiknya.
'. Mengetahui hasil.
$engan mengetahui hasil pekerjaan" apalagi kalau terjadi kemajuan" akan
mendorong peserta didik untuk lebih giat belajar. emakin mengetahui baha grafik
hasil belajar meningkat" maka ada motivasi pada diri peserta didik untuk terus belajar"
dengan suatu harapan hasilnya terus meningkat.
g. ujian.
7/23/2019 13. Bab II. Kj. Aslinya
http://slidepdf.com/reader/full/13-bab-ii-kj-aslinya 12/29
%
5pabila ada peserta didik yang sukses yang berhasil menyelesaikan tugas dengan
baik" perlu diberikan pujian. ujian menyelesaikan tugas dengan positif perlu diberikan
pujian. ujian ini adalah bentuk reinorce"ent yang positif dan sekaligus merupakan
motivasi yang baik. =leh karena itu" supaya pujian ini merupakan motivasi
pemberiannya harus tepat. $engan pujian yang tepat akan memupuk suasana yang
menyenangkan dan mempertinggi gairah belajar serta sekaligus membangkitkan harga
diri.
). ukuman.
Meski hukuman sebagai reinorce"ent yang negatif" tetapi bila dilakukan dengan
tepat dan bijak bisa menjadi alat motivasi yang baik dan efektif. ukuman dilakukan
dengan pendekatan edukatif" bukan karena dendam. endekatan edukatif dimaksud di
sini sebagai hukuman yang mendidik dan bertujuan memperbaiki sikap dan perbuatan
peserta didik yang dianggap salah. ehingga dengan hukuman yang diberikan itu peserta
didik tidak mengulangi kesalahan atau pelanggaran. Minimal mengurangi frekuensi
pelanggaran. 5kan lebih baik bila peserta didik berhenti melakukannya dihari
mendatang.
i. asrat untuk belajar
Berhasrat untuk belajar" berarti ada unsure kesenjangan" ada masud untuk belajar.
al ini akan lebih baik" bila dibandingkan segala sesuatu kegiatan yang tanpa maksud.
asrat untuk belajar berarti pada diri peserta didik itu memang ada motivasi untuk
belajar" sehingga sudah barang tentu hasilnya akan lebih baik.
j. Minat.
roses belajar itu akan berjalan lancer kalau disertai dengan minat. Mengenai
minat ini antara lain dapat dibangkitkan dengan cara-cara ebagai berikut+
. Membangkitkan adanya suatu kebutuhan*. Menghubungkan dengan persoalan pengalaman yang lampau
,. Member kesempatan untuk mendapatkan hasil yang baik
/. Menggunakan berbagai macam bentuk mengajar
7/23/2019 13. Bab II. Kj. Aslinya
http://slidepdf.com/reader/full/13-bab-ii-kj-aslinya 13/29
*2
k. ujuan yang diakui.
0umusan tujuan yang diakui dan diterima baik oleh peserta didik" merupakan
alat motivasi yang sangat penting. ebab dengan memahami tujuan yang harus dicapai"
karena dirasa sangat berguna dan menguntungkan" maka timbul gairah terus belajar.,
$i samping bentuk-bentuk motivasi sebagaimana diuraikan di atas" tentu masih
banyak lagi cara-cara yang bisa digunakan. anya yang penting bagi guru adanya
macam-macam motivasi itu dapat dikembangkan dan diarahkan dapat menciptakan hasil
belajar yang optimal.
B. Deskripsi Pe!,elajaran Pen%i%ikan Aga!a Isla!.
1. Pengertian Pe!,elajaran.
Belajar adalah kegiatan yang berproses dan merupakan unsure yang sangat
fundamental dalam penyelenggaraan setiap jenis dan jenjang pendidikan. ini berarti"
berhasil dan gagalnya pencapaian tujuan pendidikan itu amat bergantung pada proses
belajar yang dialami sisa baik ketika ia berada disekolah maupun dilingkungan rumah
atau keluarganya sendiri. asan Aanggulung (%8,)" mengatakan baha &pengajaran
adalah pemindahan pengetahuan dari seseorang yang mempunyai pengetahuan kepada
orang lain yang belum mengetahui'/.
$ari terminology di atas" terdapat unsur-unsur substansial kegiatan pengajaran
yang meliputi+
13 ardiman 5M" #$%&it%" h. %-%/.
14 amrin" Pengelolaan $engajaran" ekolah inggi 5gama slam Cegeri ultan Daimuddin
Kendari+ *22" h. 3.
7/23/2019 13. Bab II. Kj. Aslinya
http://slidepdf.com/reader/full/13-bab-ii-kj-aslinya 14/29
*
. engajaran adalah upaya memindahkan pengetahuan.
*. emindahan pengetahuan dilakukan seseorang yang mempunyai pengetahuan
(guru) kepada orang lain yang belum mengetahui (peserta didik) melalui suatu
proses belajar mengajar.
embelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber
belajar pada suatu lingkungan belajar yang meliputi guru dan sisa yang saling bertukar
informasi. embelajaran merupakan bantuan yang diberikan pendidik agar dapat terjadi
proses perolehan ilmu dan pengetahuan" penguasaan kemahiran dan tabiat" serta
pembentukan sikap dan kepercayaan pada peserta didik. $engan kata lain" pengertian
pembelajaran adalah proses untuk membantu peserta didik agar dapat belajar dengan bai
isi lain pembelajaran mempunyai pengertian yang mirip dengan pengajaran"
tetapi sebenarnya mempunyai konotasi yang berbeda. $alam konteks pendidikan" guru
mengajar agar peserta didik dapat belajar dan menguasai isi pelajaran hingga mencapai
sesuatu objektif yang ditentukan (aspek kognitif)" juga dapat memengaruhi perubahan
sikap (aspek afektif)" serta keterampilan (aspek psikomotor) seorang peserta didik"
namun proses pengajaran ini memberi kesan hanya sebagai pekerjaan satu pihak" yaitu
pekerjaan pengajar saja. edangkan pembelajaran menyiratkan adanya interaksi antara
pengajar dengan peserta didik menurut salah seorang pakar 5 di ndonesia" rof. $r.
. 5bd. Majid" M5" baha+
engertian embelajaran endidikan 5gama slam adalah usaha sadar untuk
menyiapkan sisa dalam meyakini" memahami" menghayati dan mengamalkan
agama slam melalui kegiatan berupa bimbingan" pengajaran" dan atau latihan
7/23/2019 13. Bab II. Kj. Aslinya
http://slidepdf.com/reader/full/13-bab-ii-kj-aslinya 15/29
**
dengan memperhatikan tuntutan untuk menghormati agama lain dalam hubungan
kerukunan antar umat beragama dalam masyarakat untuk meujudkan persatuan
nasional.6
2. -ang ingkp Pengajaran Aga!a.
engajaran yang kita pengajaran ini ialah pengajaran agama slam. $ilihat dari
segi penanaman suatu mata pelajaran" sebenarnya agama slam itu bukan suatu mata
pelajaran. slam itu adalah suatu agama yang berisi ajaran tentang tata hidup yag
diturunkan 5llah kepada umat manusia melalui para rasul-Cya" sejak dari Cabi 5dam
sampai kepada Cabi Muhammad sa. Karena agama islam ini memuat ajaran tentang
tata hidup meliputi seluruh aspek kehidupan manusia" maka pengajaran agama slam"
sebenarnya harus berarti pengajaran tentang tata hidup yang berisi pedoman pokok yang
akan digunakan oleh manusia dalam menjalani kehidupannya di dunia ini dan untuk
menyiapkan kehidupan yang sejahtera di akhirat nanti.
". Faktor / Faktor 0ang Me!pengar)i Belajar Mengajar.
>aktor E faktor yang mempengaruhi keberhasilan tersebut adalah +
. ujuan embelajaran
ujuan pembelajaran menggambarkan bentuk tingkah laku atau kemampuan
yang diharapkan dapat dimiliki sisa setelah proses pembelajaran. 0umusan tujuan
pembelajaran dapat dibuat dalam berbagai macam cara. eringkali terjadi" rumusan itu
menggambarkan apa yang akan dilakukan guru dalam proses pembelajaran. #ika
rumusan semacam ini dibuat" tidak memberi tuntutan kepada sisa untuk belajar
15 5dimin" Pengertian dan .ujuan $e"belajaran" *2*.
(http+;;belajarpsikologi.com;pengertian-dan-tujuan-pembelajaran;). $iakses 4 Mei *2*.
7/23/2019 13. Bab II. Kj. Aslinya
http://slidepdf.com/reader/full/13-bab-ii-kj-aslinya 16/29
*,
sehingga memperoleh hasil tertentu. $engan singkat dapat dikemukakan baha rumusan
tujuan harus menggambarkan bentuk hasil belajar yang ingin dicapai sisa melalui
proses pembelajaran dilaksanakan.
embelajaran pendidikan agama slam bertujuan untuk meningkatkan
pemahaman" keimanan" penghayatan" pengamalan peserta didik tentang agama slam
sehingga menjadi manusia muslim yang beriman dan berta7a kepada 5llah 9. serta
berakhlah mulia dalam kehidupan pribadi" bermasyarakat" berbangsa dan bernegara.
Bila dibuat dalam bentuk poin-poin" maka tujuan pembelajaran pendidikan
agama slam dapat dirinci sebagai berikut +
a. Memperkuat iman dan ta7a.
b. Menghormati agam lain.
c. Memelihara kerukunan antar umat beragama.
d. Meujudkan persatuan nasional.
*. 1uru.
eran guru di sekolah juga sangat penting dalam meningkatkan kemauan belajar
anak anak. eorang guru dapat memotivasi dan memberikan pengarahan kepada anak
anak bagaimana cara belajar yang baik dan mengembangkan potensi lebih yang terdapat
pada anak.
5da beberapa aspek yang menentukan keberhasilan guru dalam proses belajar
mengajar yaitu +
a. Kepribadian.
al ini akan mempengaruhi pola kepemimpinan yang guru perlihatkan ketika
melaksanakan tugas didalam kelas.
7/23/2019 13. Bab II. Kj. Aslinya
http://slidepdf.com/reader/full/13-bab-ii-kj-aslinya 17/29
*/
b. andangan terhadap anak didik.
roses belajar dari guru yang memandang anak didik sebagai mahluk individual
dengan yang memiliki pandangan anak didik sebagai mahluk sosial akan berbeda.
Karena prosesnya berbeda" hasil proses belajarnya pun akan berbeda.
c. Aatar belakang dan engalaman guru.
1uru pemula dengan latar belakang pendidikan keguruan lebih mudah
menyesuaikan diri dengan lingkungan sekolah" karena ia sudah dibekali dengan
seperangkat teori sebagai pendukung pengabdiannya. ingkat kesulitan yang ditemukan
guru semakin berkurang pada aspek tertentu seiring dengan bertambahnya
pengalamannya. 1uru yang bukan berlatar belakang pendidikan keguruan dan ditambah
tidak berpengalaman mengajar " akan banyak menemukan masalah dikelas. =leh sebab
itu" untuk menjembatinya dibuat program 5kta /.
,. 5nak $idik
5spek dari anak didik yang mempengaruhi keberhasilan belajar mengajar adalah+
a. sikologis anak didik
b. Biologis anak didik
c. ntelektual anak didik
d. Kesenangan terhadap pelajaran
e. :ara belajar anak didik
al diatas yang menyebabkan perbedaan karakteristik anak didik " misalnya
pendiam" aktif" keras kepala" kreatif " manja dan sebagainya. 5nak yang dengan ciri-ciri
mereka masing-masing berkumpul di dalam kelas dan yang mengumpulkan tentu saja
7/23/2019 13. Bab II. Kj. Aslinya
http://slidepdf.com/reader/full/13-bab-ii-kj-aslinya 18/29
*6
guru atau pengelola sekolah. Banyak sedikitnya jumlah anak didik dikelas akan
mempengaruhi pengelolaan kelas.
5ngka-angka di raport menunjukkan bukti nyata dari keberhasilan belajar
mengajar. al ini sebagai bukti baha tingkat penguasaan anak terhadap bahan
pelajaran yang diberikan oleh guru" karena itu dikenalilah tingkat keberhasilan maksimal
(istimea)" =ptimal (baik sekali)" minimal (baik) dan kurang untuk setiap bahan yang
dikuasai anak didik.
/. Media embelajaran.
Media pembelajaran ini membuat konkrit konsep-konsep yang masih abstrak.
Konsep-konsep yang dirasakan masih bersifat abstrak dan sulit dijelaskan secara
langsung kepada sisa bisa dikonkritkan atau disederhanakan melalui pemanfaatan
media pembelajaran.
6. Kegiatan engajaran
ola umum kegiatan pengajaran adalah terjadinya interaksi antara guru dengan
anak didik dengan bahan pelajaran sebagai perantaranya. 1uru yang mengajar" anak
didik yang belajar.. 1aya mengajar guru mempengaruhi gaya belajar anak didik.
5da , aspek yang dapat dilihat dari kegiatan pengajaran untuk keberhasilan
belajar mengajar yaitu+
a. 1aya mengajar guru.
. 1aya mengajar klasik.
*. 1aya mengajar teknologis.
,. 1aya mengajar personalisasi dan.
/. 1aya mengajar interaksional.
7/23/2019 13. Bab II. Kj. Aslinya
http://slidepdf.com/reader/full/13-bab-ii-kj-aslinya 19/29
*4
b. endekatan guru
. endekatan individual" guru berusaha memahami anak didik dengan segala
persamaan dan perbedaannya.
*. endekatan kelompok" berusaha memahami anak didik sebagai mahluk
sosial. erpaduan kedua pendekatan ini akan menghasilkan hasil belajar
mengajar yang lebih baik.
c. trategi penggunaan strategi
enggunaan strategi belajar dapat digunakan lebih dari strategi pengajaran
misalnya penggunaan strategi :eramah dengan strategi anya jaab untuk mata
pelajaan . #arang guru menggunakan strategi dalam melaksanakan pengajaran " hal
ini disebabkan rumusan tujuan yang dibuat guru tidak hanya satu" tetapi bisa lebih dari
dua rumusan.
4. ?valuasi.
>aktor suasana evaluasi merupakan faktor yang mempengaruhi keberhasilan
belajar mengajar. al yang perlu dalam suasana evaluasi adalah
a. elaksanaan evaluasi biasanya dilaksanakan di dalam kelas.
b. emua murid dibagi menurut tingkatan masing-masing.
c. Besar sedikitnya anak didik dalam kelas.
d. Berlaku jujur" baik guru maupun anak didik selama evaluasi tersebut.
. Deskripsi Strategi Pe!,elajaran.
1. Pengertian Strategi Pe!,elajaran.
7/23/2019 13. Bab II. Kj. Aslinya
http://slidepdf.com/reader/full/13-bab-ii-kj-aslinya 20/29
*3
ada mulanya istilah strategi digunakan dalam dunia militer yang diartikan
sebagai cara penggunaan seluruh kekuatan militer untuk memenangkan suatu
peperangan. eseorang yang berperan dalam mengatur strategi" untuk memenangkan
pertarungan sebelum melakukan suatu tindakan" ia akan menimbang bagaimana
kekuatan pasukan yang dimilikinya baik dilihat dari kualitas maupun kuantitasF misalnya
kemampuan setiap personal" jumlah kekuatan persenjataan" motivasi kekuasaannya" dan
lain sebagainya. elanjutnya ia juga akan mengumpulkan informasi tentang kekuatan
laan" baik jumlah prajuritnya maupun keadaan persenjataannya. etelah semua
diketahui" baru ia akan menyusun tindakan apa yang harus dilakukannya" baik tentang
siasat peperangan yang harus dilakukan" taktik dan teknik peperangan" maupun aktu
yang pas untuk melakukan suatu serangan" dan lain sebagainya. $engan demikian
menyusun strategi perlu memperhitungkan berbagai faktor"baik ke dalam maupun ke
luar.
Kemp (%%6) menjelaskan baha strategi pembelajaran adalah suatu kegiatan
pembelajaran yang harus dikerjakan guru dan sisa agar tujuan pembelajaran dapatdicapai secara efektif dan efisien. edangkan Dick dan &are (%86) jugamenyebutkan baha strategi pembelajaran itu adalah suatu set materi dan prosedur
pembelajaran yag digunakan secara bersama-sama untuk menimbulkan hasil belajar
pada sisa.4
trategi pembelajaran merupakan cara-cara yang berbeda untuk mencapai hasil
pembelajaran yang berbeda dibaah kondisi yang berbeda (0eigeluth" %8,F $egeng"
%8%). Gariable strategi pembelajaran diklasifikasikan menjadi tiga" yaitu+
16. 9ina anjaya , !trategi Pe"belajaran" #akarta+ Kencana" *22%" h. *4.
7/23/2019 13. Bab II. Kj. Aslinya
http://slidepdf.com/reader/full/13-bab-ii-kj-aslinya 21/29
*8
a. trategi engorganisasian merupakan cara untuk menata isi suatu bidang
studi" dan kegiatan ini berhubungan dengan tindakan pemilihan isi;materi"
penataan isi" pembuatan diagram" format dan sejenisnya.
b. trategi penyampaian adalah cara untuk menyampaikan pembelajaran pada
sisa dan untuk menerima serta merespon masukan dari sisa.
trategi pengelolaan adalah cara untuk menata interaksi antara sisa dan variable
strategi pembelajaran lainnya. trategi pengelolaan pembelajaran berhubungan denggan
pemiliha tentang strategi pengorganoisasian dan strategi penyampaian yang digunakan
selaama proses pembelajaran berlangsung. trategi pengelolaan pembelajaran
berhubungan dengan penjadalan" pembuatan catatan kemajuan belajar" dan motivasi.
2. Perti!,angan Me!ili) Strategi Pe!,elajaran.
a. ertimbagan yag berhubungan dengan tujuan yang ingin dicapai.
. 5pakah tujuan pembelajaran yang ingin dicapai berkenaan dengan aspek
kognitif" afektif" atau psikomotorH.
*. Bagaimana kompleksitas tujuan pembelajaran yang ingin dicapai" atau
tingkat tinggi atau rendahH.,. 5pakah untuk mencapai tujuan itu memerlukan keterampilan akademisH.
b. ertimbangan yang berhubungan dengan bahan atau materi pembelajaran+
. 5pakah materi pelajaran itu berupa fakta" konsep" hokum" atau teori
tertentuH
*. 5pakah untuk mempelajari materi pembelajaran itu memerlukan prasyarat
tertentu atau tidak H
,. 5pakah tersedia buku- buku sumber untuk mempelajari materi ituH
c. ertimbangan dari sudut sisa. 5pakah strategi pembelajaran sesuai dengan tingkat ke- matangan sisaH
*. apakah strategi pembelajaran itu sesuai dengan minat" bakat" kondisi sisaH
,. 5pakah strategi pembelajaran itu sesuai dengan gaya belajar sisaH
d. ertimbagan-pertimbagan lainnya.
. 5pakah untuk hanya mencapai tujuan hanya cukup dengan satu strtegi sajaH
7/23/2019 13. Bab II. Kj. Aslinya
http://slidepdf.com/reader/full/13-bab-ii-kj-aslinya 22/29
*%
*. 5pakah strategi yang kita tetapkan dianggap satu-satunya strategi yang dapat
kita gunakanH.
,. 5pakah strategi memiliki nilai efektivitas dan efisiensi H.
". Prinsip$Prinsp Penggnaan Strategi Pe!,elajaran %ala! Konteks Stan%ar
Proses Pen%i%ikan.
Iang dimaksud dengan prinsip-prinsip dalam bahasa ini adalah hal-hal yang
harus diperhatikan dalam penggunaan strategi pembelajaran. rinsip umum penggunaan
stategi pembelajaran adalah baha tidak semua strategi pembelajaran cocok diguakan
untuk mencapai sebuah tujuan dan semua keadaan.
5pakah yang dikemukakan killen itu jelas baha guru harus mampu memiliki
stategi yang dianggap cocok dengan keadaan. =leh sebab itu" guru perlu memahami
prinsip-prinsip untuk penggunaan strategi pembelajaran sebagai berikut+
a. ujuan.
$alam system pembelajaran tujuan merupakan komponen yang utama. egala
aktifitas guru dan sisa. Mestilah diupayakan untuk mencapai tujuan yang telah
ditentukan. ni sangat penting sebab" mengajar adalah proses yang bertujuan. =leh
karenanya keberhasilan suatu strategi pembelajaran dapat di tentukan dari keberhasilan
sisa mencapai tujuan pembelajaran.
b. 5ktifitas.
Belajar buknlah hal menghafal sejumlah fakta atau informasi. Belajar adalah
berbuatF memperoleh pengalaman tertentu sesuai dengan tujuan yang diharapkan.karena
itu" srtategi pembelajaran harus dapat mendorong aktifitas sisa. 5ktifitas yang
dimaksudkan terbatas pada aktifitas fisik" akan tetepi juga meliputi aktifitas yang
7/23/2019 13. Bab II. Kj. Aslinya
http://slidepdf.com/reader/full/13-bab-ii-kj-aslinya 23/29
,2
bersifat spikis seperti aktifitas mental. 1uru sering lupa dengan hal ini" banyak guru
yang terkecok dengan sisa yang pura-pura aktif padahal tidak.
c. ndividualitas
1uru yang baik dan profesional manakala ia menangani 62 orang sisa"
semuanya berhasil mencapai tujuan dan sebaliknya" dikatakan guru yang tidak baik
atau tidak berhasil manakala ia menangani 62 orang sisa" /% tidak mencapai tujuan
pembelajaran. =leh karena itu" dilihat dari segi jumlah sisa sebaiknya standar
keberhasilan guru di tentukan setinggi- tingginya. emakin tinggi angka keberhasilan
ditentukan" maka semakin berkualitas proses pembelajaran.
d. ntegritas
Bab G asal % eraturan emerintah Co.% ahun *226 dikatakana baha proses
pembelajaran pada suatu pendidikan diselenggarakan secara interaktif" inspiratif"menyenangkan" menantang" memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif"
serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa" kretifitas" dan kemandirian
sesuai dengan bakat" minat" dan perkembangan fisik" serta spikologis peserta didik.3
esuai dengan isi peraturan pemerintah di atas" maka ada sejumlah prinsip khusus
dalam pengelolaan pembelajaran" sebagai berikut+
. nteraktif
embelajaran adalah proses interaksi baik antara guru dan sisa" antara sisa
dan sisa" maupun antara sisa dan lingkungannya. Melalui proses interaksi"
memungkinkan kemampuan sisa akan berkembang baik mental maupun intelektual.
*. nspiratif
roses pembelajaran adalah proses yang inspiratif yang memungkinkan sisa
untuk mencoba dan melakukan sesuatu. Berbagai informasi dan proses pemecahan
17 Ibid%" h. ,,.
7/23/2019 13. Bab II. Kj. Aslinya
http://slidepdf.com/reader/full/13-bab-ii-kj-aslinya 24/29
,
masalah dalam pembelajaran bukan harga mati" yang bersifat mutlak" akan tetapi
merupakan hipotesis yang merangsang sisa untuk mau mencoba dan mengujinya.
,. Menyenangkan.
roses pembelajaran yang menyenangkan dapat dilakukan+
a. $engan menata ruangan yag apik dan menarik.
b. Melalui pengelolaan pembelajaran yang hidup dan bervariasi" yakni
menggunakan pola dan model pembelajaran" media" dan sumber belajar
yang relavan.
c. serta gerakan-gerakan guru yang mampu membangkitkan motivasi belajar
sisa.
/. Menantang.
roses pembelajaran adalah proses yang menantag sisa untuk mengembangkan
kemampuan berfikir" yakni merangsang kerja otak secara maksimal. Kemampuan
tersebut dapat ditumbuhkan dengan cara mengembagkan rasa ingin tahu sisa melalui
kegiatan mencoba-coba" berfikir secara intuitif atau bereksplorasi.
6. Motivasi.
Motivasi adalah aspek yang sangat penting untuk membelajarkan sisa. anpa
adanya motivasi" tidak mungkin sisa memiliki kemauan untuk belajar.
D. Deskripsi Strategi Questions Students Have.
7/23/2019 13. Bab II. Kj. Aslinya
http://slidepdf.com/reader/full/13-bab-ii-kj-aslinya 25/29
,*
$alam melakukan proses kegiatan belajar mengajar tentunya guru sangat
berperan penting dalam pencapaian keberhasilan sisanaya. al itu tentu guru harus
mencari berbagai strategi agar dapat menciptakan suasana yang menyenangkan di kelas
sehingga sisa tidak merasa bosan atau jenuh ketika melakukan proses belajar mengajar
dan tujuan dapat dicapai secara maksimal.
$alam strategi pembelajaran aktif" menurut isyam Jaini dkk ada beberapa
model strategi yang dilakukan yaitu diantaranya adalah &ritical Incident (pengalaman
penting)" Prediction Guide (tebak pelajaran)" Grou$ /esu"e (resume kelompok)"
+sses"ent !earch (menilai kelas)" uestions !tudents 1ave (pertanyaan dari sisa)"
+ctive nowledge !haring (saling tukar pengetahuan)" 'istening .ea"s (tim pendengar)"
!nergetic.eaching (pengajaran sinergis)" +ctive Debate (debat aktif)" &ard !ort (sortir
kartu) dll. $alam hal ini peneliti memilih judul sekaligus akan menguraikan tentang
strategi uestions !tudents 1ave%
1. Pengertian Questions Students Have
uestion students have merupakan suatu strategi yang menuntut sisa bertanya
dalam bentuk tulisan. ertanyaan adalah stimulus yang mendorong sisa untuk berpikir
dan belajar. ujuan sisa dalam membuat pertanyaan adalah mendorong sisa untuk
berpikir dalam memecahkan masalah suatu soal" menyelediki dan menilai penguasaan
sisa tentang bahan pelajaran" membangkitkan minat sisa untuk sesuatu sehingga akan
menimbulkan keinginan untuk mempelajarinya dan juga menarik perhatian sisa dalam
belajar.
7/23/2019 13. Bab II. Kj. Aslinya
http://slidepdf.com/reader/full/13-bab-ii-kj-aslinya 26/29
,,
Jaini (*224+3) menyatakan &3uestion students have merupakan teknik yang
mudah dilakukan yang dapat dipakai untuk mengetahui kebutuhan dan harapan sisa'. 8
embelajaran ini menekankan pada sisa untuk aktif dan menyatukan pendapat dan
mengukur sejauh mana sisa memahami pelajaran melalui pertanyaan tertulis. ujuan
sisa bertanya adalah untuk meningkatkan perhatian dan rasa ingin tahu sisa terhadap
suatu topik" sisa lebih aktif" sisa harus belajar secara maksimal dan mengembangkan
pola pikir sendiri.
edangkan artono ( eptember *228) yang kembali dikutip oleh 5an dalam
situsnya menyatakan baha &model 3uestion student have digunakan untuk mempelajari
tentang keinginan dan harapan anak didik sebagai dasar untuk memaksimalkan potensi
yang mereka miliki'.% Model ini menggunakan sebuah teknik untuk mendapatkan
partisipasi sisa melalui tulisan.
trategi uestion !tudent 1ave ini digunakan untuk mempelajari tentang
keinginan dan harapan anak didik sebagai dasar untuk memaksimalkan potensi yang
mereka miliki. trategi ini menggunakan sebuah teknik untuk mendapatkan partisipasi
sisa melalui tulisan. al ini sangat baik digunakan pada sisa yang kurang berani
mengungkapkan pertanyaan" keinginan dan harapan-harapannya melalui percakapan.
2. angka)$angka) %ala! strategi Questions Students Have
18 5an. uestions !tudents 1ave. (http+;;aanchoto.com;*22;;7uestion-student-have-7sh;).
$iakses 4 Mei" *2*.
19 Ibid ." th.
7/23/2019 13. Bab II. Kj. Aslinya
http://slidepdf.com/reader/full/13-bab-ii-kj-aslinya 27/29
,/
AangkahElangkah dalam strategi pembelajaran 3uestion students have adalah
sebagai berikut+
. Bagikan potongan-potongan kertas kepada sisa.
*. Minta setiap sisa untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja yang berkaitan
dengan materi pelajaran.
,. etelah semua selesai membuat pertanyaan" masing-masing diminta untuk
memberikan kertas yang berisi pertanyaan kepada teman disamping kirinya.
/. ada saat menerima kertas dari teman di sampingnya" sisa diminta untuk
membaca pertanyaan yang ada.
6. Ketika kertas pertanyaan tadi kembali kepada pemiliknya" sisa diminta untuk
menghitung tanda centang yang ada pada kertasnya.
4. Beri respon kepada pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan
a. #aaban langsung secara singkat"
b. Menunda jaaban sampai pada aktu yang tepat atau aktu membahas
topik tersebut.
8. #ika aktu cukup" minta beberapa orang sisa untuk membacakan pertanyaan
yang dia tulis meskipun tidak mendapatkan tanda centang yang banyak
kemudian beri jaaban.
%. Kumpulkan semua kertas. Besar kemungkinan ada pertanyaan-pertanyaan yang
akan anda jaab pada pertemuan berikutnya.
$ari langkah-langkah tersebut di atas" guru harus bisa membuat beberapa catatan
dalam proses pembelajaran seperti membuat sub kelompok dalam kelas yang jumlah
7/23/2019 13. Bab II. Kj. Aslinya
http://slidepdf.com/reader/full/13-bab-ii-kj-aslinya 28/29
,6
sisanya banyak" dengan sisa yang berjumlah banyak akan memungkinkan kehabisan
aktu dan menjelaskan kepada sisa agar tidak hanya membuat pertanyaan" akan tetapi
menuliskan harapan mereka dalam mengikuti pembelajaran. emakin banyak sisa
yang bertanya akan menjadikan proses pembelajaran berjalan dengan lancar" karena
dapat dilihat baha sisa yang tidak pernah mengajukan pertanyaaan menjadi berani
mengajukan pertanyaan. elain sisa mengajukan pertanyaan" dalam pembelajaran ini
diperbolehkan kepada sisa mencurahkan keluhan-keluhan" keinginan maupun harapan
yang mereka pendam dan yang diinginkan selama mengikuti pelajaran. al ini guru
akan dapat melihat bagaimana keinginan sisa yang sebenarnya dalam mengikuti proses
belajar mengajar" yang pada akhirnya akan menimbulkan kegiatan belajar mengajar
yang aktif dan terbuka.
". Kele,i)an %an Kekrangan %ala! Strategi Questions Students Have.
Menurut artono strategi pembelajaran 3uestion students have memiliki
kelebihan dan kelemahan sebagai berikut+
a. Kelebihan model pembelajaran 3uestion students have yaitu+
. elaksanaan proses pembelajaran ditekankan pada keaktifan belajar sisa dan
keaktifan guru dalam menciptakan lingkungan belajar yang serasi dan
menantang pola interaksi sisa.
*. isa termotivasi dalam belajar dan sisa akan mendapat kemudahan dalammenerima dan memahami materi yang diajarkan karena terjadi timbal balik
antara guru dan sisa.
,. Mendapat partisipasi sisa melalui tulisan" sehingga sangat baik bagi sisayang kurang berani mengungkapkan pertanyaan" keinginan" dan harapan-harapan melalui percakapan.
/. isa tidak hanya mendengarkan tetapi perlu membaca" menulis" berdiskusi
dan mendorong sisa untuk berfikir dalam memecahkan suatu soal dan
menilai penguasaan sisa tentang bahan pelajaran" membangkitkan minat
7/23/2019 13. Bab II. Kj. Aslinya
http://slidepdf.com/reader/full/13-bab-ii-kj-aslinya 29/29
,4
sisa sehingga akan menimbulkan keinginan untuk mempelajarinya juga
menarik perhatian sisa dalam belajar.
6. $apat menjaga perhatian sisa agar tetap tertuju pada proses pembelajaran"memperkuat dan memperlancar stimulus respon sisa" sehingga pembelajaran
lebih menyenangkan dan mampu memberi kesan yang mendalam pada dirisisa.
4. 1uru lebih mengetahui dimana letak ketidakpahaman sisa" karena semuasisa sudah mengajukan pertanyaan dan akan didiskusikan.
b. Kelemahan Model strategi pembelajaran 3uestion students have yaitu+
. Memakan aktu yang banyak.
2. idak semua materi pelajaran bisa digunakan model pembelajaran 3uestion
students have" misalnya+ pada materi pelajaran singkat karena tidak terlalu banyak pertanyaan yang akan diajukan sisa*2.
20 Ibid%%, th.