20151002231001kuliah 4 fasa rekabentuk(1)

7/23/2019 20151002231001Kuliah 4 Fasa Rekabentuk(1)

1/30

Fasa e a entuKPT6024 Rekabentuk dan Pengembangan

Instruksional


2/30

Analisis

(Analyze)

Semaksemula

emasemula

(Implement)e a en u(Design)

a(Evaluate)

Semak Semak

Bina

semula semula

MH 20132

(Develop)


3/30

Fasa rekabentuk ini bertujuan menentukan prestasi yanghendak dicapai (desire performance) dan kaedah pengujian yangsesuai. Prosedur umum yang berkaitan dengan fasa ini ialah:

Menentukan objektif yang hendak dicapai

Membina strategi pengujian

Membuat perkiraan hasil daripada pelaburan


4/30

.samb

Difasa rekabentuk satu set spesifikasi yang berfungsi bagimerapatkan jurang prestasi (performace gap) akibat darikurangannya ilmu pengetahuan dan kemahiran disediakan.


5/30

.samb

Komponen umum difasa rekabentuk ini ialah:

Rajah inventori tugasanSatu set objektif prestasi

Strategi pengujian

Cadan an ulan an elaburan


6/30

Menjalankan inventori tugasan merupakan prosedur awaldalam fasa rekabentu ADDIE. Walaupun pelanggan tidamelihat inventori tugasan, namun ianya penting kerana

Mengenalpasti tugasan pembelajaran utama yang diperlukan

bagi mencapai matlamatInventori langkah yang perlu diambil untuk membentuk tugasan

yang lebih kompleks


7/30

.. sam

Inventori tugasan akan menguruskan kandungan agar pelajarboleh membentuk pengetahuan dan kemahiran yangdiperlukan bagi mencapai matlamat instruksional. Maksud

.Item dalam konteks ini merujuk kepada tugasan yang

diperlukan oleh pelajar untuk mencapai matlamatinstruksional.


8/30

.. sam

Andaian

Beberapa andaian berkaitan dengan konsep inventori tugasanadalah seperti berikut:

Inventori tu asan entin ba i men hasilkan rekabentuk instruksionalyang baik

Inventori tugasan adalah antara komponen yang kurang difahami dalamroses rekabentuk instruksional

Inventori tugasan tidak melibatkan sains sebenar

Setiap konteks yang bebeza memerlukan kepada kaedah inventori yang


9/30

.. samKonsep inventori tugasan dalam konteks rekabentuk

instru siona a a a cara mengena pasti item-item penting yang

perlu dipelajari bagi mencapai matlamat tertentu. Prosedurrekabentuk instruksional ini selalunya merujuk kepada analisistugasan.

Tugasan merujuk kepada kerja yang diberikan yang perlu .


10/30

.. sam

Tugasan prestasi

Mewakili beberapa jenis pembelajaran dan tahap pembelajaran.(rujuk Taksonomi Bloom sebagai contoh)

Pertama ulangi pernyataan matlamat

Kedua pengukuhan matlamat instruksional Ketiga mengenalpasti kepentingan tugasan prestasi

Keempat tentukan pengetahuan dan kemahiran sedia ada.


11/30

.. sam

Langkah 1 ulangi pernyataan matlamat

penyataan matlamat perlu bagi memastikan semuayang terlibat akan merujuk kepada matlamat yangsama.

- .instruksional hendaklah menyokong pernyataan tujuan.


12/30

.. sam

Langkah 3 Mengenalpasti tugasan penting untuk mencapaimatlamat instruksional. Berikut adalah strategi mendapatkandata bagi mengenalpasti tugasan penting.

Rakaman video pekerja mahir

Interviewema an manua e n a

Semakan dokumen-dokumen

Kumpulan berfokus

Melengkapkan tugasan sendiri


13/30

.. sam Panduan menjalankan inventori tugasan;

e ap ugasan mes mu a engan a a er a ermasu prasyara

Tugasan tidak termasuk keadaan untuk pencapaian Tugasan tidak termasuk kriteria untuk pencapaian

Jangan ulangi mana-mana tugasan dalam keseluruhan rajah inventori

Setiap pernyataan tugasan hendaklah spesifik

Setiap pernyataan tugasan hendaklah boleh diukur

Tugasan hendaklah diasingkan dari prasyarat menggunakan garis putus-putus

Urutan rajah inventori mestilah ke atas dan ke kanan

, .

Jangan masukan objektif lagi


14/30

.. sam


15/30

Inventori tugasan .. samb

Menghitung isipadu kubus dan kuboid

(Matlamat)

Menggunakan formula isipadu untukmencari isipadu

Menunjukkan langkahmenghitung isipadu

ciri kubus dan kuboid.

Memberi definisiMen atakan lan kahMen atakan formula

Membezakan antara

kubus dan kuboidmenghitung isipadumencari isipadu

segi empat engan ui .

Mencari luas

Garisan Aras/Peringkat Masuk/prasyarat pengetahuan/kemahiran

15

luas segiempat

Menyata an cirisegiempat.

Prof. Madya Dr.Yusup/18/8/99


16/30

nven or u asan .. samb

Analyze the audio Apply the process ofDescribe how audioan v eo romvarious sources

retrieving audio orvideo

an vi eo can e pin instruction.

Identify audio fromsources that can beused in instruction

Identify video fromsources that can beused in instruction

Identify audio fromvarious sources for

the lesson

Identify video fromvarious sources for

the lesson

Identify the type ofaudio and video

files, and its sources

Select the bestaudio that can beuse in one of the

lesson

Select the best videothat can be use inone of the lesson

Retrieve audio fromthe sources

Retreive video fromthe sources

Describe how audioand video can help

lecturer ininstruction

Basic information Basic information Basic computer Basic computerHave experience in

16

s i s s i s skills skills

lecture

Prof. Madya Dr.Yusup/18/8/99


17/30

enentu an o e t yang en a capa

Objektif umpama destinasi kepada perjalanan yang dilalui. Iamerupakan penghujung kepada apa yang difikirkan semasamemulakan perjalanan. Objektif prestasi merupakan destinasi

.

Pencapaian yang pelajar tunjukkan

Keadaan bagaimana pencapaian diukurStandard/kriteria pelajar yang patut dicapai


18/30

M n n k n k if n h n k i isamb Berbeza dengan matlamat instruksional, objektif prestasi

.

Objektif prestasi menyediakan panduan bagiKaedah penilaian yang sesuai

Pemilihan atau pembinaan media

Menentukan strategi instruksional yang sesuai

Mengukur pencapaian pelajarMengenalpasti pengetahuan dan kemahiran yang perlu ada pada

en a arSumber yang diperlukanMentafsir tugasan prestasi kepada aksi pelajar yang boleh diukur


19/30

M n n k n k if n h n k i isamb

3 komponen dalam objektif prestasi:

Perilaku/katakerja: Menjelaskan apa yangpelajar jangka boleh capai (boleh diukur/

.

Syarat/Kaedaan: Menjelaskan syarat/

keadaan di mana pelajar boleh lakukan. Standard/kriteria: Menjelaskan keupayaan

pelajar melakukan sesuatu


20/30

M n n k n k if n h n k i isamb

Domain kognitifTaksonomi kognitif Bloom (Bloom et al. 1989)


21/30

M n n k n k if n h n k i i

Taksonomi Bloom an telah di inda Lori Anderson dan

samb

rakan-rakan)


22/30

M n n k n k if n h n k i iDomain afektif

samb

, , , .afektif boleh dikelaskan mengikut penghayatan daripada paling rendah ke

paling tinggiPerwatakan

Organisasi

Gerak balas

Penerimaan

Hieraki Penghayatan Domain Afektif


23/30

M n n k n k if n h n k i i

Domain psikomotor

samb

oma n yang er a an engan ema ran pergera an anggo a z a seseorang.

Simpson (1972) menyatakan 7 peringkat hasil pembelajaran psikomotor:

Pergerakan ciptaan

Per erakan kom leks

Pergerakan suaian

Per erakan terkawal

Pergerakan makanistik

Persepsi

Persediaan


24/30

M n n k n k if n h n k i isambPerformance

Level

Objectives with 3 Components Each

Contoh format penulisan objektif

Knowledge Task

(Tugasan)

Identify the types of media used in instruction

Condition

(Keadaan)Media that is available on campus

Criterio

(Kriteria)At least three types of media

Comprehension Task

(Tugasan)Describe how audio and video can help ininstruction

(Keadaan)

participants

Criterio

(Kriteria)At least three methods

Analysis Task Analyze audio and video from various sources(Tugasan)

Condition

(Keadaan)Based on the lesson plan

Criterio

KriteriaFulfill the instructional objectives


25/30

Pengujian memberi maklumbalas kepada pengajar samadapembelajaran berlaku, bagi pelajar menunjukkan kemajuanmereka kearah mencapai prestasi tugasan yang diharapkan

menjurus kearah mencapai matlamat dan objektif.

Strate i en ujian mem un ai hubun an ra at den antugasan, objektif, dan item ujian.


26/30

. sam Pengujian mestilah menjawab persoalan berikut:

Adakah pelajar menunjukan prestasi yang dikehendaki?

Adakah pelajar memenuhi kriteria untuk prestasi yang hendak

Adakah pelajar melaksanakannya mengikut syarat-syarat yang

ditetapkan?


27/30

. samTask Objective Actual Test Item

(Tugasan) (Objekti f) (Item ujian sebenar)

Identify the types ofmedia used in

Identify at least three types ofmedia available on campus

Verbally list three types of mediaavailable on campus.

. .

Describe how audioand video can helpinstruction.

Describe at least threemethods of how media canhelp in instruction based on

Describe three methods of how mediacan help in instruction.

one course taught by aparticipant.

Analyze the audioor video from

Analyze the audio or videofrom various sources, based

Using a computer with an Internetconnection, analyze audio or video

var ous sources. on one o e esson p ans anfulfilling the instructionalobjectives.

es oun on e we , s, s, orother input devices and find thesuitable files for a given lesson.


28/30

Membuat perkiraan pulangandaripada

pe a uran

Bertujuan menganggarkan kos keseluruhan proses ADDIE.

Prosedur mengira pulangan pelaburan:

Kira kos latihan (setiap proses ADDIE)

ra ae a yang pero e ar at an

Bandingkan faedah latihan dan kos latihan.

ROI dalam eratus = faedah latihan x 100

kos latihan


29/30

Membuat perkiraan hasil daripada

pe a uran

Contoh perkiraan:

ROI = RM 873,300 x 100 = 864%

RM 101,025


30/30

Sekian

20151002231001kuliah 4 fasa rekabentuk(1)

Documents