aissgnment bm pentaksiran

7/25/2019 Aissgnment BM Pentaksiran

http://slidepdf.com/reader/full/aissgnment-bm-pentaksiran 1/20

1.1 Konsep Pentaksiran

1



KonsepPenguji

an

Pengujian merujukkepada satu teknik

untukmendapatkan

maklumat tentangperubahan tingkah

laku individu.

Ujian terdiridaripada satu set

soalan atautugasan yangberhendakan

murid memberisatu set tindak

balas ataurespons.

Ujian merupakan

alat pengukuranyang hanyamembenarkan kita

mengukurpencapaian murid

dalam bentukmarkah sahaja.

Terdapat 4 tujuanutama pengujian,iaitu:Ujian PencapaianUjian PrestasiUjian !iagnostik

Ujian "akatUjian Personaliti

1.2 Konsep Pengujian

#



KonsepPengukuran

Pengukuranialah proses

nilainilaikuantitati$

seperti

peringkat dankedudukan.

Pengukuranbertujuan

untukmenentukan

tara$pencapaian

dan kedudukanseseorang

murid di dalamaspek yangdita$sir itu.

%latpengukuran

adalahtermasuk:

kadar skala

senaraisemak

soal selidikkod skor

1.3 Konsep Pengukuran

&



KonsepPenilaia

n

Penilaianmerupakan satu

proses atauaktiviti yang

bersistematikbagi

memperoleh

maklumat yangberguna dalammenentukan

sesuatu prestasi.

Terdapat tiga jenis penilaian:

Penilaianmengesanpenguasaan PenilaianmengesankemajuanPenilaianmengesanpencapaian

Penilaianmengesan

penguasaanbertujuan

mengesankelemahan

penguasaanmurid dalam

sesuatukemahiran yang

sedangdiajarkan,

supayakelemahan itu

dapatdiperbetulkanserta merta.

Penilaianmengesankemajuan

dilakukanselepasbeberapakemahiran

diajarkan untukmengesan

kemajuan muriddan menentukan

siapa yang

memerlukanaktivitipengayaan dan

pemulihan.

Penilaianmengesanpencapaiandijalankan

selepasbeberapa topikpelajaran untuk

menentukankedudukan

muridmuriddalam kumpulanmasingmasing.

1.4 Konsep Penilaian

4



Penilaian

Pentaksiran

Pengujia

n

1.5 Perkaitan antara pengujian, pengukuran dan penilaian

Persamaan antara penilaian, pentaksiran dan pengujian adalah digunakan untuk

menentukan tindakan susulan yang harus dilakukan oleh pihak tertentu untuk

penambahbaikan dalam aspek kaedah, pendekatan, teknik, dan strategi pengajaran dan

pembelajaran. Menurut Tuan ah Tuan !uso" dan #aridah $a%ir &2'12(, perkaitan antarapentaksiran, pengujian dan penilaian ditunjukkan melalui enam aspek, iaitu &i( de"inisi, &ii(

tujuan, &iii( )ara, &i*( masa, &*( liputan, dan &*i( keputusan.

Pengujian Pengukuran Penilaian

+e"inisi Pengujian merujuk

kepada satu teknik

untuk mendapatkan

maklumat tentang

perubahan tingkah

laku seseorang

indi*idu.

Pengukuran ialah

proses mendapatkan

maklumat dengan

)ara mengukur

menggunakan

instrumen sebelum

ukuran itu dapat

dinilai atau

diinterpretasikan.

Penilaian merupakan

satu proses untuk

menghasilkan nilai

kuantiti menentukan

peringkat

pen)apaian dan

kedudukan dalam

pembelajaran.

Tujuan Tujuan pengujian

adalah untuk

menentukan

pen)apaian sesuatu

pembelajaran.

Pengukuran

bertujuan

menentukan

pen)apaian murid

selepas sesi

Tujuan penilaian pula

adalah untuk

memberi maklumat

tentang pen)apaian

objekti" pelajaran,

'



pengajaran dan

pembelajaran dalam

bentuk nilai

kuantitati" seperti

markah mentah

ujian, agregat

ataupun gred.

kaedah pelajaran,

kaedah mengajar,

dan kurikulum.

ara Pengujian dijalankan

berdasarkan data

daripada instrumen

seperti kertas soalan

ujian atau

pemerhatian.

Pengukuran

dijalankan

berdasarkan data

kuantitati".

Pentaksiran

dijalankan dengan

pelbagai )ara

pengumpulan data

kuantitati"

Masa -elepas pengajaran

dan pembelajaran

-elepas pengajaran

dan pembelajaran

-elepas pengajaran

dan pembelajaran

iputan iputan terhad

kepada sesuatu

kemahiran atau

pembelajaran.

iputan terhad

kepada sesuatu

kemahiran atau

pembelajaran.

iputan dari sesuatu

pembelajaran

keseluruhan

kurikulum.

Keputusan Menunjukkan

prestasi sesuatu

kemahiran atau

penguasaan

pembelajaran yang

spesi"ik.

Menunjukkan nilai

se)ara kuantitati"

terhadap sesuatu

kemahiran atau

penguasaan

pembelajaran yang

spesi"ik.

Menunjukkan

pen)apaian

keseluruhan indi*idu

namun tidak

menggambarkan

kebaikan indi*idu.

(



Penilaian

)intesis

%nalisis

%plikasi

Ke$ahaman

Pengetahuan

1./ Taksonomi 0loom

Taksonomi 0loom disediakan oleh 0enjamin -. 0loom pada tahun 15/ khusus untuk

domain kogniti". &Tuan ah Tuan !uso" dan #aridah $a%ir, 2'12( Pembinaan objekti"

pengajaran dan soalan pentaksiran , pengujian dan penilaian perlu bersandarkan tiga

domain utama, iaitu domain kogniti", domain a"ekti" dan domain psikomotor. Manakala

Taksonomi 0loom pula mem"okuskan kepada domain kogniti", iaitu yang melibatkan

perkembangan pemikiran murid.

TAHAP ISTILAHPengetahuan

Ingat kembali, mengenal idea, fakta asas,

definisi teori, hukum, tarikh, peristiwa dan

lain-lain daripada pembelajaran yang

lepas

$yatakan, terangkan, namakan, labelkan

!efahaman

"engubah kefahaman daripada satu

bentuk kepada satu bentuk yang lain,

menyatakan idea-idea utama dalam ayat

sendiri, menterjemah, memberi #ontoh

kepada konsep

Pilih, terangkan, tulis semula

Aplikasi -elesaikan, ramalkan, )ari, kesilapan, bina

*



1. +omain aras Krathohl

+omain Krathohl merujuk kepada domain a"ekti", iaitu yang melibatkan perkembangan

sikap dan nilai murid. -ehubungan dengan itu, domain Krathohl adalah kesinambungan

kepada domain a"ekti" dalam Taksonomi 0loom, yang memberi tumpuan khusus kepada

pemikiran dan ke"ahaman muridmurid. &Tuan ah Tuan !uso" dan #aridah $a%ir, 2'12(

Peringkat Penerangan

Penerimaan &Receiving ( Kesediaan muridmurid untuk menerima

sesuatu yang ingin disampaikan.

6erak 0alas &Responding ( Muridmurid akan bertindak balas terhadap

rangsangan yang diterima kerana

mempunyai tujuan tersendiri untuk berbuat

demikian.

Penilaian &Valuing ( Muridmurid memahami nilai sesuatu

perbuatan yang dilakukannya kepada

masyarakat.

7rganisasi &Organization( Muridmurid berupaya menyusun semua nilai

yang diterimanya menjadi satu sistem yang

lebih praktikal.

Peratakan &Characterization( Muridmurid mematuhi sesuatu sistem nilai

dan sanggup mengamalkannya sebagai )ara

hidup.



2.' Pembinaan 8jian

Menurut Tuan ah Tuan !uso" dan #aridah $a%ir &2'12(, ujian bermaksud bahanbahan

tertulis yang dibentuk oleh guru untuk menguji sesuatu kemahiran bahasa. Proses

pengajaran dan pembelajaran tidak hanya tertumpu kepada menyampaikan bahanpembelajaran kepada murid sematamata. +alam sistem pendidikan, berbagaibagai jenis

alat pengukuran dapat digunakan untuk membuat penilaian terhadap pen)apaian dalam

pengajaranpembelajaran. &ee -hok Me, 1'( +alam bilik darjah, guru biasanya akan

menyediakan ujian bagi mengukur tahap pembelajaran seseorang murid itu, di samping

mengetahui kedudukan muridmurid tersebut dalam kelompok mereka agar mudah untuk

menentukan pengayaan dan pemulihan. 9temitem ujian pula haruslah ditadbir kepada murid

agar terdapat kepelbagaian masalah yang perlu diselesaikan. Tuntasnya, ujian merupakan

asas bagi memperoleh maklumat tentang pen)apaian muridmurid semasa pengajaran dan

pembelajaran. 7leh itu, guru haruslah memastikan bahan ujian tersebut dapat menguji

muridmurid dengan baik.

2.1 enisjenis ujian

+alam pengajaran dan pembelajaran bahasa, penguasaan murid terhadap kemahiran

mendengar, bertutur, memba)a, dan menulis perlu diuji dengan pelbagai jenis ujian dan

teknik pembinaan item ujian yang sesuai. +i baah ini diperturunkan beberapa jenis iaitu

i. 7bjekti" ii. -ubjekti"

2.1.1 8jian 7bjekti"

-oalansoalan objekti" boleh digunakan untuk menilai penguasaan bahasa

seseorang, khususnya dari segi pengetahuan tatabahasa, perbendaharaan kata dan

ke"ahaman. &:aminah ;aji -abran, 11( +engan adanya ujian ini, muridmurid

boleh ber"ikir dengan kritis dan kreati" untuk menjaab soalansoalan yang telah

digubalkan. ;al ini adalah kerana penggubalan soalan objekti" memerlukan penelitian

yang khusus terhadap pembinaan soalan. Menurut Tuah ah Tuan !uso" dan #aridah

$a%ir &2'12(, sesuatu ujian itu dikatakan ujian objekti" kerana guru atau pemeriksa

yang berlainan akan memberikan markah yang sama apabila memeriksa kertas yang

sama. ;al ini bermakna, setiap soalan objekti" itu hanya mempunyai satu jaapan

sahaja yang dikira sebagai jaapan yang betul.

Menurut 0la)k &14(< Kubis%yn dan 0ori)h &2''( dalam Mohamad $ajib =bdul

6ha"ar &2'11(, terdapat beberapa panduan menulis soalan objekti", iaitu,

12



Items )espons &ebas

> 9tem enis -oalan> 9tem enis Melengkap

Penyataan

i. -oalan hendaklah berasaskan objekti" yang terang dan jelasii. 9kut jadual spesi"ikasiiii. ?lakkan kekeliruani*. ipta soalan khusus untuk kumpulan sasaran*. Pastikan kejelasan perkataan

*i. angan ambil se)ara petikan langsung daripada buku teks atau nota*ii. Pastikan soalan bebas daripada soalan lain*iii. -atu soalan hanya satu jaapan

9tem objekti" boleh dibahagikan kepada kepada dua jenis berdasarkan )ara tindak

balas yang diberikan kepada murid, iaitu item respons bebas &jenis sumbangan( dan

item respons tetap &item objekti" pilihan(.

9tem :espons 0ebas

-oalan jenis ini memerlukan )alon meneliti soalan dan menulis jaapan sendiri pada

ruang yang disediakan. &Tuah ah Tuan !uso" dan #aridah $a%ir, 2'12(

Kebiasaannya, jaapan soalan ini akan ditulis di pada hujung soalan. $amun,

terdapat juga soalan yang berbentuk melengkapkan penyataan.

:ajah 2.1.1.1 enisjenis 9tem :espons 0ebas

ontoh

i. 9tem enis -oalan

=pakah kata dasar bagi perkataan pertanian@

AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA

ii. 9tem enis Melengkapkan Perkataan

$a*in balik AAAAAAA Kulim petang semalam.

9tem :espons Tetap &9tem 7bjek enis Pilihan(

11



Items )espons Item

> 9tem -alah20etul> 9tem Padanan> 9tem =neka Pilihan> 9tem enis ,antuman

-oalan jenis 9tem :espons Tetap atau 9tem 7bjek enis ini memerlukan murid

memilih jaapan betul atau jaapan paling tepat. Pilihan jaapan berkemungkinan

mempunyai dua pilihan atau lebih. 9temitem tersebut adalah seperti berikut

:ajah 2.1.1.2 enisjenis 9tem :espon Tetap &9tem 7bjek enis Pilihan(

i. 9tem -alah0etul

9tem -alah 0etul atau 9tem +ua Pilihan ialah item yang mengandungi penyataan yang

perlu ditandakan dengan dua pilihan sahaja iaitu sama ada betul &0( atau salah &-(,

ya&!( atau tidak &T( dan setuju &-( atau tidak setuju &T-(.

ontoh

ohor terletak di Malaysia utara. 0etul B -alah

ii. 9tem Padanan

Menurut Tuan ah Tuan !uso" dan #aridah $a%ir &2'12(, 9tem Padanan atau -uaian

biasanya mengandungi dua ruangan senarai yang mengandungi perkataan atau

"rasa. :uangan = dipanggil pokok soalan &premise( dan ruangan 0 dipanggil jaapan

&response(. Murid dihendaki memilih jaapannya dengan memadamkan objek B

perkara yang berkaitan di ruang = dengan objek B perkara diruangan 0.

ontoh

Padankan perkataan berikut dengan pasangan antonim yang sesuai.

antik ;odoh

0aik ahat

Tinggi :endah

iii. 9tem =neka Pilihan

1#



3tem%neka

Pilihan

itemanekapilihansoalan

pokoksoalan

berbentuk ayattidak

lengkap

mengisi

tempatkosong

jenis ja0apa

nterbaik

analogi

antonim

jenisnegati$

item jenis

cantuman

9tem =neka Pilihan merupakan jenis ujian objekti" yang popular dalam kalangan

pembina item ujian. 9tem aneka pilihan adalah dari golongan item jaapan tetap

kerana diberikan tindak balas terbatas. enisjenis item aneka pilihan adalah seperti

berikut

:ajah 2.1.1.3 enisjenis 9tem =neka Pilihani. 9tem aneka pilihan berbentuk soalan

ontoh

=ntara ayat berikut, yang manakah ayat seruan@

a.Tolong senyap.

b.Cah, )antiknya bunga ituD

).Tahniah kerana telah mendapat anugerah )emerlang.

d.-iapakah dari antara mereka yang pernah menyertai larian ria@

1&



ii. Pokok soalan berbentuk tidak lengkap

ontoh

=ntara yang berikut, ayat yang tergolong dalam ayat tunggal ialah

a. ;amlia sakit.

b. =isyah dan ;amlia sakit.

). =isyah pergi ke pekan membeli baju baharu.

d. Kereta itu baru sahaja dibaiki oleh ;amlia dan rakanrakannya.

iii. Mengisi Tempat

ontoh

Mereka AAAAAAAA baju itu.

a. men)u)i

b. menggoreng

).mengenakan

d. menterbalikkan

i*. enis aapan Terbaik

ontoh

=pa )ara menjaga kebersihan diri@

a. Memakan makanan bersih.

b. Men)u)i tangan sebelum makan.

). Mengemaskan beg sebelum ke sekolah.

d. Menyimpan kasut pada rak kasut yang disediakan.

14



*. =nalogi

ontoh

Teliti pasangan tersebut dan pilih jaapan yang berkaitan.

;itam E Putih

a. antik E aa

b. 0aik E 0agus

). 0ijak E Pandai

d. -ayang E 0en)i

*i. =ntonim

ontoh

Pilih perkataan berlawanan dengan perkataan laju.

a. )inta

b. besar

). tinggi

d. perlahan

*ii. enis $egati"

ontoh

=yat yang berikut adalah betul, ke#uali

a. saya sedang makan

b. saya pergi ke tandas

). tandas itu sedang diperbaiki

d. saya telah menjamah ke destinasi

1'



*iii. 9tem enis antuman

ontoh

=pakah )ara)ara menjaga kesihatan kuku@

9. Memotong kuku

99. Tidak menggigit kuku.

999. Tidak menggunakan kuku sebagai alat pen)ungkil.

9F. Menge)at kuku dengan )at kuku berjenama

a. 9 , 99, 999

b. 9, 99, 9F

). 9, 999, 9F

d. 99, 999, 9F

2.1.1.1.1 Kebaikan dan Kelemahan -oalan -ubjekti"

Kebaikan -oalan -ubjekti"

8jian objekti" mempunyai beberapa kelebihan iaitu

• =sas penilaiannya lebih jelas dan tepat

• 0ebas daripada penyeleengan markah

• Tidak menggalakkan penipuan

• Mempunyai nilai potensi diagnostik yang tinggi

• 0oleh diskor dengan tepat

• 0oleh diskor dengan menggunakan mesin dan tidak memerlukan orangorang

terlatih

• Tidak memerlukan ke"asihan bahasa

• +apat mengukur proses mental yang tinggi

• Memberi sumbangan kepada sampel isi yang luas

• Menyumbang kepada )ara pengumpulan item

1(



Kelemahan -oalan -ubjekti"

• Tidak boleh mengukur kebolehan pelajar memilih, mengatur dan membuat

sintesis ideaidea dan melahirkannya se)ara bersepadu

• =da ke)enderungan menggalakkan pelajar meneka

• Menggunakan banyak masa untuk ber"ikir

• Mengambil banyak masa dan tenaga untuk menyediakannya

• Tidak dapat mengukur keaslian

2.1.1.2 -oalan -ubjekti"

8jian subjekti" ialah ujian yang terdiri daripada soalan yang memerlukan murid

memberi tindak balas se)ara lisan atau bertulis. &Tuan ah Tuan !uso" dan #aridah

$a%ir, 2'12( Tindak balas murid boleh sama ada bebas atau terhad. Tindak balas

bebas selalunya dalam bentuk karangan, manakala tindak balas terhad pula mungkin

berupakan satu ayat, "rasa atau pernyataan. $amun, tindak balas murid ini adalah

bergantung kepada penggubal soalan itu sendiri. -e)ara ringkasnya, soalan subjekti"

boleh dibahagikan kepada item jenis struktur dan esei.

9tem enis -truktur

9tem jenis struktur terbentuk daripada satu atau dua bahagian isi kandungan jaapan.

-oalan subjekti" item jenis struktur ini mengehadkan isi dan bentuk jaapan agar

tidak memerlukan huraian lanjut. 9tem jenis struktur ini juga bertujuan memberikan

rangsangan kepada murid untuk memberi atau memulakan ayat jaapan. -elain itu,

item ini juga memberi penetapan terhadap jaapan kepada soalan yang telah

dikemukakan. Penetapan ini boleh mengelakkan murid daripada memberikan

jaapan yang tidak berkaitan. +i samping itu, bentuk jaapan yang diberikan oleh

murid adalah terhad, iaitu sama ada dalam satu ayat, "rasa ataupun pernyataan

sahaja.

ontoh

0ina ayat berdasarkan perkataan berikut.

i. mengerjakan

AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA

ii. dikerjakan

AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA

1*



9tem enis ?sei

9tem jenis esei merupakan yang memberikan peluang kepada muridmurid

melakukan gerak balas dalam tulisan dan lisan dengan perkataan sendiri. &Tuan ah

Tuan !uso" dan #aridah $a%ir, 2'12( 6erak balas atau respons yang diberikan olehmurid memerlukan jaapan yang meluas dari segi "akta dan idea untuk

menghasilkan jaapan yang berkualiti. 9tem jenis esei ini digunakan untuk mengukur

peringkat kogniti" yang tinggi kerana murid dapat memberikan tindak balas kompleks

dengan penggabungan "akta dan idea mereka sendiri. Calau bagaimanapun, tindak

balas murid mungkin akan menjadi berbe%a dari segi kualiti tersebut. 7leh itu,

kebolehper)ayaannya agak rendah.

ontoh

i. Tindak balas terhad

9tem jenis tindak balas terhad membataskan isi dan bentuk tindak balas kerana

soalan jenis ini biasanya dihadkan kepada satu topik tertentu sahaja.

a. $yatakan tiga atak yang #ai%al temui sebelum berjumpa dengan ibu

kandungnya. &1' markah(

b. ;uraikan nilai yang diamalkan oleh #ai%al. &1' markah(

ii. Tindak balas lanjutan

9tem jenis tindak balas lanjutan memberi peluang kepada murid menghasilkan karya

atau memberi tindak balas tidak terhad. Pelajar akan menguji kemahiran ber"ikir

mereka dan mengaplikasikan apa yang telah dipelajari.

Tulis sebuah karangan yang bertajuk GKebaikan menabungH &3' markah(

2.1.1.2.1 Kelebihan dan Kelemahan -oalan -ubjekti"

=ntara kelebihankelebihan soalan subjekti" ialah

• 0oleh dibina dengan mudah

• 0erupaya mengurangkan tekaan jaapan

• Memberi peluang kepada )alon menunjukkan kebolehannya

• Membolehkan )alon menggunaan pengetahuan dan kemahiran mereka

menghampiri situasi sebenar

• 0oleh mengesan pun)a kelemahan, salah ta"siran dan konsep yang samar

samar

1+



• Mengelakkan pemikiran pembelajaran pada peringkat atau proses mental

yang tinggi

• Mempunyai potensi untuk mengukur keaslian

• Tidak menggunakan masa yang banyak untuk menyediakannya

Kelemahankelemahan soalan subjekti" pula ialah

• $ilai potensi diagnostik yang rendah

• Tidak boleh diskor dengan mesin dan memerlukan orang terlatih untuk

memeriksa

• Pemeriksaan kurang diper)ayai

• Memerlukan masa yang panjang bagi murid menjaabnya dan bagi

pemeriksa memeriksanya

• Memerlukan ke"asihan berbahasa

1



:ujukan

=%man Can hik. &14(. PENGUJIAN BAA!A" #E! BAA!A $E%A&U Edisi

#edua'-elangor +arul ?hsan itra Publishing -dn 0hd.

ee -hok Me. &1'(. PE(AGOGI ) *A+ Pengu,ian dan Penilaian dala- Pendidi.an'

-elangor +arul ?hsan Per)etakan -eason -dn 0hd.

Mohamad $ajib =bdul 6ha"ar. &2'11(. Pe-/inaan 0 Analisis U,ian Bili. (ar,ah' ohor +arul

Tak%im Penerbit 8TM Press.

:aminah ;aji -abran. &11(. Penilaian dan Pengu,ian BAA!A $A%A&!IA Penerapann1a

pada Pering.at !e.olah Rendah' Kuala umpur Per)etakan Catan -dn 0hd.

Tuan ah Tuan !uso" I #aridah $a%ir. &2'12(. Penta.siran Bahasa $ela1u !e.olah Rendah.

-elangor +arul ?hsan Penerbitan Multimedia -dn 0hd.

#2

aissgnment bm pentaksiran

Documents