contoh laporan pplk

7/22/2019 contoh laporan pplk

1/32

Penerapan Metode Audiolingual Dan Strategi Indeks Card

Match Untuk Meningkatkan Keaktifan Siswa/Siswi DalamKeterampilan Membaca Pelaaran !ahasa Arab Siswa Siswi

Madrasah "sanawi#ah $egeri Dolopo "ahun Pelaaran

%&'&/%&''

(AP)*A$ I$DI+IDUA( PP(K II

Diajukan Kepada

Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Jurusan Tarbiyah

Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri PonorogoUntuk emenuhi Tugas PP!K II tentang

!atihan engajar Berbasis PTK

)(,-.

!AAS MUK"I $AS*)0I

$IM . %'&1&2&34

5U*USA$ "A*!I6A-

Program Studi Pendidikan Bahasa ArabS,K)(A- "I$I AAMA IS(AM $,,*I

7S"AI$8 P)$)*))

N"P#B#$ %&'&i


2/32

!#BA$ P#$S#TUJUAN

(U$U PA"N( DAN K#PA!A S#K"!A)

!aporan PP!K II tentang (atihan Mengaar !erbasis P"Katas nama saudara *

Nama * BA(AS UKTI NAS$"+I

NI * %'&,&-&.-

Jurusan * TA$BI/A)

Program Studi * Pendidikan Bahasa ArabJudul * Penerapan etode Audiolingual Dan Strategi Indeks 0ard

at1h Untuk eningkatkan Keakti2an Sis3a4Sis3i Dalam

Keterampilan emba1a Pelajaran Bahasa Arab Sis3a Sis3i

adrasah Tsana3iyah Negeri Dolopo Tahun Pelajaran

%&'&4%&''

Telah diperiksa dan disetujui untuk dijadikan laporan5

(uru Pamong

I*"I9)6A- -IMMA"I$: S;A Tanggal6 Januari %&''$IP; '


3/32

!#BA$ P#$S#TUJUAND"S#N P#BIBIN( !APAN(AN DAN KAP$"DI

!aporan PP!K II tentang (atihan Mengaar !erbasis P"Katas nama saudara *

Nama * BA(AS UKTI NAS$"+I

NI * %'&,&-&.-

Jurusan * TA$BI/A)

Program Studi * Pendidikan Bahasa Arab

Judul * Penerapan etode Audiolingual Dan Strategi Indeks 0ard

at1h Untuk eningkatkan Keakti2an Sis3a4Sis3i Dalam

Keterampilan emba1a Pelajaran Bahasa Arab Sis3a

Sis3i adrasah Tsana3iyah Negeri Dolopo Tahun

Pelajaran %&'&4%&''

Telah diperiksa dan disetujui untuk dijadikan laporan5

Ponorogo6 Januari %&''

Ketua Program Studi PBA

STAIN Ponorogo

-; M)-; MU$I* (c: M;Ag

$IP; '&2&1'


4/32

KA"A P,$A$"A*

Bismillahirrahmanirrahim

aha su1i Allah6 segala puji hanya bagi7Nya5Dialah yang telah

memberikan buah 2ikir kepada mereka yang mau ber2ikir dan yang maha kuasa

atas segala sesuatu5 Shola3at dan salam kepada nabi uhammad SA+6 yang

telah menunjukkan kita semua kepada peradaban dunia dan agama Islam yang

penuh dengan ilmu pengetahuan5 $asa syukur Alhamdulillah dipanjatkan

sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan indi8idual yang berbasis PTK ini5

!aporan in8idual ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat dari

pelaksanaan PP!K 9Praktek Pengalaman !apangan Kependidikan: pada jurusan

Tarbiyah Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri 9STAIN: Ponorogo5

Dalam kesempatan ini tak lupa penulis sampaikan u1apkan terima kasih kepada *

'5 Ibu Dr5 )j5 Siti aryam /usu2 5Ag6 selaku ketua STAIN ponorogo5

%5 Bapak Drs5 Kasnun 5A6 selaku ketua jurusan Tarbiyah STAIN Ponorogo5

.5 Bapak )5 oh5 unir !16 5Ag6 Selaku ketua program studi PBA STAIN

Ponorogo dan Dosen Pembimbing !apangan PP!K II di TsN Dolopo5;5 Bapak Sandi Idris S5Ag6 selaku kepala adrasah Tsana3iyah Negeri

Dolopo5

,5 Ibu IrtiaJAZAKUMULLAHU KHAIRAN AHSANAL JAZAJAZAAN JAZILA.

Kritik dan saran yang membangun dari semua pihak sangat penulis

harapkan5 Akhirnya sebuah harapan semoga laporan ini berman2a>at5 Amin5

Ponorogo6 '' Januari %&''

Penulis

i8


5/32

BA(AS UKTI NAS$"+I

DA?"A* ISI

)A!AAN SAPU!

555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555

555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555

i

)A!AAN P#$S#TUJUAN (U$U PA"N( DAN

K#PA!A S#K"!A)555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555

555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555

ii

)A!AAN P#$S#TUJUAN D"S#N P#BIBIN( DAN KAP$"DI

555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555

iii

)A!AAN KATA P#N((ANTA$

555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555

555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555

i8

DA?TA$ ISI

555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555

555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555

8

BAB I * P#NDA)U!UAN

A5 !atar Belakang

555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555

'

B5 Identi2ikasi asalah

555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555

555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555

.

05 Batasan asalah

8


6/32

555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555

555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555

.

D5 )ipotesis Tindakan Kelas555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555

555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555

;

#5 Tujuan Penelitian Tindakan Kelas

555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555

555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555

;

?5 an2aat )asil Penelitian Tindakan Kelas

555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555

,

(5 etodologi Penelitian Tindakan Kelas

'5 "bjek Penelitian Tindakan Kelas

,

%5 Setting4!okasi4Subjek Penelitian Tindakan Kelas

,

.5 Teknik Pengumpulan Data

,

BAB II * KAJIAN PUSTAKA

A5 Kajian Teori

555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555

555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555-

B5 Kajian )asil Penelitian Terdahulu

555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555

555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555

'@

BAB III * )ASI! P#N#!ITIAN TINDAKAN K#!AS

8i


7/32

A5 (ambaran Setting Penelitian

555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555

555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555

'

B5 Penjelasan Per7siklus

555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555

555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555

%&

05 Proses Analisis data Per7Siklus

555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555

555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555

%.

D5 Pembahasan dan Pengambilan Kesimpulan555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555

555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555

%;

BAB I * P#NUTUP

A5 Kesimpulan

555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555

555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555

%=

B5 Saran

555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555

555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555

%=

Feed backdari guru pamong dan sis3a sis3i

DA?TA$ PUSTAKA

555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555

555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555

%-

!API$AN

%@

o $PP I dan transkrip hasil pengamatan kegiatan pembelajaran

o $PP II dan transkrip hasil pengamatan kegiatan pembelajaran

o

$PP III dan transkrip hasil pengamatan kegiatan pembelajaran

8ii


8/32

8iii


9/32

!A! I

P,$DA-U(UA$

A; (A"A* !,(AKA$

Bahasa arab adalah salah satu mata pelajaran yang diajarkan di adrasah

Tsana3iyah di Indonesia yang ber2ungsi sebagai bahasa agama dan pengetahuan6

disamping ber2ungsi sebagai alat komunikasi5 Karena keterkaitanya dengan

dengan agama dan ilmu pengetahuan6 maka Bahasa Arab merupakan bagian yang

tidak terpisahkan dari sejumlah mata pelajaran atau bidang studi lain yang

diajarkan di madrasah tsana3iyah5

Dalam pembelajarannya di adrasah Tsana3iyah Bahasa Arab bertujuan

mengembangkan ketrampilan berbahasa se1ara lisan maupun tertulis6 sehingga

sis3a diharapkan menguasai sejumlah kosa kata dan struktur kalimat dan dapat

berbi1ara se1ara akti26 dengan ketrampilan tertulis sis3a diharapkan mampu

memba1a6 memahami6 berdiskusi tentang teks berbahasa arab5 Adapun ruanglingkup pembelajaran bahasa arab men1akup*

'5 Unsur7unsur kebahasaan * Tata Bahasa 9qowaid:6 kosa kata

9mufrodat:6 pela2alan dan ejaan 9awat:

%5 Ketrampilan berbahasa *menyimak9itima:6 berbi1ara 9ka!am:6

memba1a 9qiroa": dan menulis9kitaba":

.5 Aspek budaya yang terkandung dalam teks lisan dan tulisan5

Akan tetapi kondisi umum pembelajaran bahasa arab banyak mengalami

kendala yang mengarah pada moti8asi sis3a dalam belajar6 bila dibandingkan

ketika belajar bahasa asing yang lain5

engajar pada hakikatnya bukanlah semata persoalan men1eritakan sesuatu6

begitu pula belajar bukanlah konsekuensi otomatis dari penuangan in2ormasi

kedalam benak seseorang5 Belajar memerlukan keterlibatan mental dan kerja5

'


10/32

Karena itu upaya a3al yang dilakukan adalah menumbuhkan kesadaran akan

pentingnya membelajarkan sis3a agar upaya yang dilakukan pengajar dapat

memberikan kebermaknaan sehingga e2ekti2itas belajar bisa ter3ujud5

Sebagai alternati2 untuk mengubah kondisi tersebut6 strategiActi#e

Lear$i$%perlu dipertimbangkan tatkala guru bahasa arab ingin melibatkan

pembelajar se1ara maksimal dan pembelajaran bisa berlangsung akti26 kreati26 dan

menyenangkan5 odal pembelajaran dengan strategi a1ti8e learning menuntut

guru untuk selalu akti2 dan tidak monoton6 karena metode ini men1iptakan

strategi7strategi baru yang menyenangkan sis3a sehingga sis3a tidak bosan dalam

menerima pelajaran5 Serta dapat membantu sis3a dalam membangkitkan minat

belajar menemukan sendiri6 dan menumbuhkan sikap bekerjasama dengan teman7

temannya serta dapat mengkomunikasikan hasil diskusinya dengan hal ini sis3a

semakin akti2 dan kooperati25

emperhatikan hal7hal diatas6 maka penelitian ini diharapkan menjadi

solusi dan ja3aban atas target dan harapan sekolah dalam pembelajaran bahasa

arab dan salah satunya bagaimana guru memilih metode yang tepat untuk

men1apai sasaran tersebut5

PTK merupakan suatu penelitian yang mengangkat masalah7masalah

aktual yang dihadapi oleh guru di lapangan5 Dengan rnelaksanakan PTK6 guru

mempunyai peran ganda * praktisi dan peneliti5 endasar dari hal tersebut diatas6

maka peneliti ingin melaksanakan penelitian sekaligus praktisi dalam

pembelajaran bahasa arab yang dikenal dengan sebutan penelitian tindakan kelas

dengan judul C Penerapan etode Audiolingual Dan Strategi Indeks 0ard at1h

Untuk eningkatkan Keakti2an Sis3a4Sis3i Dalam Keterampilan emba1a

Pelajaran Bahasa Arab Sis3a Sis3i adrasah Tsana3iyah Negeri Dolopo Tahun

Pelajaran %&'&4%&''C

%


11/32

!; ID,$"I?IKASI MASA(A-

Setelah peneliti melakukan kegiatan7kegiatan yang bertujuan intuk

menemukan permasalahan yang terjadi di kelas III # dalam proses

pembelajaran6 maka se1ara umum dapat ditemukan berbagai masalah dalam

proses belajar mengajar bahasa arab5 Adapun permasalahan tersebut diantaranya

adalah *

'5 ayoritas sis3a mempunyai kesan bah3a pelajaran bahasa arab itu sulit

untuk dipelajari5%5 $endahnya moti8asi sis3a karena beranggapan bah3a belajar bahasa arab

bukanlah hal yang primer dalam kehidupan sehari7 hari dan terlebih pada

dunia kerja5

.5 Kemampuan berbahasa arab yang minim dikarenakan 2aktor lingkungan

yang tidak mendukung5

;5 Kurang lebih '& sis3a sis3i belum mengenal ba1a tulis arab5

,5 Kesulitan dalam pengungkapan kata4berbi1ara dengan bahasa arab6

tentunya sebatas konteks pelajaran yang sudah diberikan5

Berdasarkan permasalahn7permasalahan diatas6 maka peneliti berusaha

mengidenti2ikasi masalah yang akan diteliti menjadi beberapa kelompok

permasalahan5

'5 Permasalahan tentang ke1akapan mengenal diri &'ero$a! ki!!(yang

meliputi ke1akapan mengenal diri dan potensi diri

%5 Permasalahan tentang ke1akapan sosial &oia! ki!!(yang meliputi

ketrampilan lisan 6 ba1a tulis dan bekerjasama

C; !A"ASA$ MASA(A- DA$ *UMUSA$ MASA(A-

Setelah melakukan identi2ikasi masalah tersebut diatas6 maka

peneliti mengambil satu permasalahan untuk ditindak lanjuti dalam

penelitian tindakan kelas 9PTK: tentang Permasalahan ke1akapan sosial

.


12/32

&oia! ki!!yaitu * Kesulitan dalam pengungkapan kata atau memba1a

4berbi1ara dengan Bahasa Arab dan membangun kerjasama belajar akti2

Bahasa Arab5

"leh karena itu peneliti menggunakan Penerapan etode Audiolingual Dan

Strategi Indeks 0ard at1h6 dengan rumusan masalah sebagai berikut *

'5 Apakah dengan etode Audiolingual Dan Strategi Indeks 0ard at1h

dapat menjadi moti8asi meningkatkan ketrampilan berbi1ara dan

memba1a bahasa arab dalam pelajaran bahasa arab sis3a sis3i III #

TsN DolopoE

%5 Apakah dengan etode Audiolingual Dan Strategi Indeks 0ard at1h

dapat meningkatkan belajar akti2 sis3a dalam pelajaran bahasa arab

sis3a sis3i III # TsN DolopoE

D; -IP)",SIS "I$DAKA$ K,(AS

)ipotesis dalam penelitian ini adalah *

'5 Kemampuan berbi1ara si3a4sis3i dengan menggunakan bahasa arab akan

meningkat dengan menggunakan etode Audiolingual

%5 Keakti2an sis3a akan meningkat dengan Strategi Pembelajaran Indeks

0ard at1h5

,; "U5UA$ P,$,(I"IA$ "I$DAKA$ K,(AS

Tujuan PTK ini adalah untuk meningkatkan keakti2an memba1a teks arab

ketika dan sesudah kegiatan pembelajaran mata pelajaran bahasa arab dengan

Penerapan etode Audiolingual Dan Strategi Indeks 0ard at1h

?; MA$?AA" -ASI( P,$,(I"IA$ "I$DAKA$ K,(AS

)asil penelitian ini sangat berman2aat bagi pengelolaan pembelajaran

yaitu sebagai berikut*

'5 emiliki gambaran tentang pembelajaran bahasa arab yang e2ekti25

%5 Dapat mengidenti2ikasikan permasalahan yang timbul dikelas6 sekaligus

men1ari solusi peme1ahannya5

;


13/32

.5 Dapat dipergunakan untuk menyusun program peningkatan e2ekti8itas

pembelajaran bahasa arab pada tahun berikutnya5

;5 engembangkan kurikulum ditingkat sekolah dan ditingkat kelas serta

meningkatkan pro2esionalisme guru5

; M,")D)()I P,$,(I"IA$ "I$DAKA$ K,(AS

'5 "bjek Tindakan Kelas

"bjek dari Penelitian Tindakan Kelas harus merupakan suatu yang akti2

dan dapat dikenai akti8itas6 bukan objek yang sedang diam dan tanpa gerak5

"bjek Tindakan Kelas ini adalah % sis3a4sis3i kelas III # TsN Dolopo5

%5 Setting 4 !okasi 4 Subjek Penelitian Tindakan Kelas

Penelitian ini dilakukan di kelas III ( TsN Dolopo6 Jalan Sunan

Ampel No5'; Doho Dolopo adiun dengan subjek kegiatan adalah guru

sebagai peneliti dan praktisi5

.5 Teknik Pengumpulan Data

Untuk memeperoleh data7data yang diperlukan dalam pelaksanaan

penelitian ini6 maka peneliti menggunakan teknik7teknik pengumpulan data

sebagai berikut*

a5 Teknik +a3an1ara

+a3an1ara yaitu suatu teknik pengumpulan data yang

dilakukan dengan Tanya ja3ab langsung maupun tidak langsung

dengan sumber data5'

Teknik ini peneliti gunakan untuk men1ari permasalahan dalam

pelaksanaan pembelajaran bahasa arab dan pengetahuan yang

didapatkan setelah pembelajaran bahasa arab

b5 Teknik "bser8asi

"bser8asi adalah suatu 1ara penelitian yang dilakukan dengan

1ara mengadakan pengamatan terhadap objek baik langsung maupun

tidak langsung5%

'

/atim $ianto6Metode )e$e!itia$ )e$didika$*uatu *i$+aua$ ,aar9Surabaya*SI06 '=:6=-%argono6Metode )e$e!itia$ )e$didika$9Jakarta*PT5$ineka 0ipta6'-:6',@

,


14/32

Teknik ini peneliti gunakan untuk mengamati sikap dan

perilaku sis3a dalam proses pembelajaran Bahasa Arab

15 Teknik Dokumentasi

Suatu teknik dengan men1ari data mengenai hal7hal atau

8ariable yang berupa 1atatan71atatan6 transkip6 buku F buku agenda

tentang suatu masalah atau peristi3a5.

Teknik ini peneliti gunakan untuk mengumpulan data tentang gambaran

tentang adrasah Tsana3iyah Negeri Dolopo5

.Suharsimi Arikunto6)rouder )e$e!itia$ )e$%a$tar )rakti9Jakarta* Bina Aksara6'@:6 '@.

=


15/32

!A! II

KA5IA$ PUS"AKA

A; (andasan "eori

'; Penelitian "indakan Kelas 7P"K8

Dalam bahasa Inggris PTK diartikan dengan -!aroom

Actio$ Reearc" 6 disingkat 0A$6 yang mana mempunyai tiga

pengertian5 )ertama6 Penelitian yaitu kegiatan men1ermati suatu

objek5 Kedua6 Tindakan yaitu suatu gerak kegiatan yang sengaja

dilakukan dengan tujuan tertentu6 yang berbentuk rangkaian siklus

kegiatan5 Keti%a6 Kelas yaitu sekelompok sis3a yang dalam 3aktu

yang sama menerima pelajaran yang sama dari seorng guru5 Dengan

ini6 maka penelitian tindakan kelas 9PTK: adalah sebuah penelitian

yang dilakukan oleh guru di kelasnya sendiri dengan jalan

meran1ang6 melaksanakan6 dan mere2leksikan tindakan se1ara

kolaborati2 dan partisipati2 dengan tujuan untuk memperbaiki kinerja

sebagai guru sehingga hasil belajar sis3a dapat meningkat5 ; Atau

dapat diartikan dengan penelitian yang dilakukan oleh guru di kelas

tempat ia mengajar dengan penekanan pada penyempurnaan atau

peningkatan proses dan praktis pembelajaran5

PTK di gambarkan sebagai suatu proses yang dinamis melalui

aspek peren1anaan6 tindakan6 obser8asi dan re2leksi yang merupakan

langkah berurutan dalam satu siklus atau daur yang berhubungan

dengan siklus berikutnya5 Akar pelaksanaan PTK di gambarkan

dalam bentuk spiral tindakan 9adaptasi )opkins6 '.: sebagai

berikut

;

$ustam undilarto6)e$e!itia$ *i$dak$ Ke!a9Jakarta* Departemen Pendidikan Nasional6 %&&;:6'5

-

Identi2ikasi

asalah

Pere1anaan

$e2leksiTindakan

"bser8asi

Siklus IIPeren1anaan

Ulang

Siklus I

dst


16/32

PTK di mulai dengan adanya masalah yang dirasakan sendiri

oleh guru dalam pembelajaran setelah itu dilanjutkan dengan

menganalisis dan merumuskan masalah6 kemudian meren1anakan

PTK dalam bentuk tindakan perbaikan6 mengamati6 dan melakukan

re2leksi5

Keempat langkah tersebut merupakan satu siklus dan dalam

PTK siklus selalu berulang5 Setelah satu siklus6 siklus kedua dengan

langkah yang sama5

Di ba3ah ini beberapa hal penting yang berhubungan dengan

PTK *

a5 PTK penting untuk guru dengan alasan sebagai berikut *

'5 PTK sangat kondusi2 untuk membuat guru menjadi peka dan

tanggap terhadap dinamika pembelajaran di kelasnya5

%5 PTK dapat meningkatkan kinerja guru5

@


17/32

.5 (uru mampu memperbaiki proses pembelajaran melalui suatu

kajian yang dalam terhadap apa yang terjadi di kelasnya 5,

b5 Karakteristik PTK6 yaitu*

'5 asalah bera3al dari guru5

%5 Tujuannya membiayai pembelajaran5

.5 etode utama adalah re2leksi diri dengan tetap mengikuti

kaidah7kaidah penelitian5

;5 ?okus penelitian berupa kegiatan pembelajaran5

,5 (uru bertindak sebagai pengajar dan peneliti5

15 Jenis7jenis PTK6 yaitu*

'5 PTK Diagnostik6 ialah penelitian yang diran1ang dengan

menuntun peneliti kearah suatu tindakan5

%5 PTK Partisipan6 ialah apabila orang yang akan melakukan

penelitian6 harus terlibat langsung di dalam proses penelitian

sejak a3al sampai hasil penelitian yang berupa laporan5

.5 PTK #mpiris6 ialah apabila peneliti berupaya melaksanakan

dan apa yang terjadi selama aksi berlangsung5

;5 PTK #ksperimental6 ialah apabila PTK diselenggarakan

dengan upaya menerapkan berbagai strategi se1ara e2ekti2 dan

e2isien di dalam suatu kegiatan belajar mengajar5 =

d5 Tujuan PTK

Tujuan PTK adalah untuk memperbaiki danmeningkatkan kualitas praktek pembelajaran se1ara

berkesinambungan6 sehingga meningkatkan mutu hasil

instruksional6 mengembangkan keterampilan guru6 meningkatkan

rele8ansi6 meningkatkan e2isiensi pengelolaan instruksional serta

menumbuhkan budaya meneliti pada komunitas guru5

,

Gainal A


18/32

e5 an2aat PTK

an2aat PTK bagi guru adalah *

'5 embantu guru memperbaiki mutu pembelajaran5

%5 eningkatkan pro2esionalitas guru5

.5 eningkatkan rasa per1aya diri guru5

;5 eningkatkan guru se1ara akti2 mengembangkan pengetahuan

dan keterampilannya5

Dalam PTK tahap peren1anaannya terdiri atas tiga hal *

a5 engidenti2ikasikan dan menetapkan masalah5

b5 enganalisi dan merumuskan masalah5

15 eren1anakan tindakan perbaikan5 -

Sebenarnya ada beberapa model yang dapat diterapkan dalam

PTK di antaranya *

7 odel Kurt !e3in5

7 odel Kemmis dan 15 Toggart5

7 odel John #lliot5

7 odel Da8e #bbutt5

Tetapi yang paling terkenal dan biasa digunakan adalah model

KemmidanMc *o%%art.

%; Metode Pembelaaran

A; Metode Pembelaaran @AUDI)(I$UA(@

etode Audiolingual didasarkan atas beberapa asumsi6 antara lain

bah3a bahasa itu pertama7tama adalah ujaran5 "leh karena itu pengajaran

bahasa harus dimulai dengan memperdengarkan bunyi7bunyi bahasa

dalam bentuk kata atau bentuk kalimat kemudian mengu1apkanya6

sebelum pelajaran memba1a dan menulis5 Asumsi yang lain dari metode

ini adalah bah3a bahasa adalah kebiasaan suatu perilaku akan menjadi

kebiasaan apabila diulang beberapa kali5@ etode ini dikembangkan atas

dasar asumsi bah3a proses belajar kedua atau bahasa asing sama dengan

-

Sai2ul bahri jamarah6 Strate%i be!a+ar Me$%a+ar9Jakarta* $ineka 0ipta6 '=:6 '&%5@)j6 $odliyah Gaenudi6 '.-it

'&


19/32

belajar bahasa ibu6 yaitu dengan penggunaan bahasa se1ara langsung dan

intensi2 dalam komunikasi5

Karakteristik *

'5 Tujuan pengajaran berupa penguasaan empat keterampilan bahasa

se1ara seimbang5

%5 Urutan penyajianya adalah menyimak dan berbi1ara baru kemudian

memba1a dan menulis5

.5 odel kalimat bahasa asing diberikan dalam bentuk per1akapan untuk

diha2alkan5

;5 Penguasaan pola kalimat dilakukan dengan pola 9'ater$ 'ractice:5

,5 Kosa kata dibatasi dengan ketat dan dihubungkan dengan konteks5

=5 Pengajaran sistem bunyi se1ara sistematis5

-5 Pelajaran menulis adalah merupakan representasi dari pelajaran

berbi1ara5

@5 Penerjemahan dihindari6 dan pembatasan dalam penggunaan bahasa ibu5

5 (ramatika pada tarap pemula tidak diajarkan5

'&5 (uru menjadi pusat dalam kegiatan kelas5

!angkah F langkah *

'5 penyajian dialog atau ba1aan pendek6 dengan 1ara guru

memba1anyaberulang kali dan pelajar melihatnya tanpa melihat teks5

%5 menggunakan tekhnik mimicr/ memori0atio$.

.5 penyajian pola pola kalimat yang terdapat dalam dialog atau ba1aan

pendek6 terutama yang dianggap sukar6 karena terdapat struktur dalam

bahasa ibu pelajar5

;5 dramatisasi dialog atau ba1aan pendek yang sudah dilatihkan5

,5 pembentukan kalimat lain sesuai dengan pola kalimat yang sudah

dipelajari5

etode ini memiliki kekurangan dan kelebihan yaitu *

a5 Kelebihan *

Ahmad6 ?uad #22endy6Metodo!o%i )e$%a+ara$ 1a"aa Arab69isykat*alang6%&&,:6.,7.-

''


20/32

'5 para pelajar memiliki keterampilan pela2alan yang bagus5

%5 para pelajar terampil membuat pola kalimat baku yang sudah dilatihkan5

.5 pelajar dapat melakukan komunikasi lisan se1ara baik5

;5 suasana kelas dapat hidup5

b5 Kekurangan *

'5 respons pelajar 1enderung mekanistis5

%5 pelajar hanya lan1ar pada kalimat yang hanya dilatihkan di dalam kelas5

.5 keakti2an sis3a di dalam kelas adalah akti2 yang semu5

;5 latihan7latihan pola bersi2at manipulati25'&

!; Metode pembelaaran @Inde Card Match@

etode ini digunakan untuk mempelajari teks 3a1ana yang

mempunyai segmen5

!angkah7langkah *

'5 Tentukan topik ba1aan yang akan dipelajari

%5 Buatlah potongan7potongan kertas sejumlah

sis3a4sis3i

.5 Tulis pertanyaan tentang materi yang telah

diberikan sebelumnya pada setengah bagian kertas yang telah

disisipkan6 setiap kertas berisi satu pertanyaan5

;5 Pada separuh kertas yang lain tulis ja3aban

dari pertanyaan7pertanyaan yang telah dibuat5

,5 Ko1ok semua kertas6 sehingga akan

ter1ampur antara pertanyaan dan ja3aban5

=5 Beri setiap sis3i4si3i kertas5 Jelaskan ini

adalah akti2itas yang dilakukan berpasangan6 separuh sis3a akan

mendapatkan soal dan separuh yang lain akan mendapatkan

ja3aban 5

'&Abdul6)amid6dkk6)embe!a+ara$ 1a"aa Arab69alang *UIN alang6%&&@:6%,

'%


21/32

-5 inta sis3a4sis3i menemukan pasangan

mereka5 Jika sudah ketemu pasanganya6 inta untuk duduk

berdekatan5

@5 inta sis3a4sis3i menemukan pasangan dan

duduk berdekatan6 minta setiap pasangan se1ara bergantian untuk

memba1a soal dan ja3aban dengan kertas kepada tean yang lain5

5 Akhiri proses ini dengan memberi klari2ikasi

dan kesimpulan5

Kelebihan *

Dapat melibatkan seluruh sis3a untuk akti2 belajar dan mengajarkannya

pada sis3a lain5''

3; Ketrampilan !erbicara

Kemahiran berbi1ara merupakan salah satu jenis kemampuan

berbahasa yang ingin di1apai dalam pengajaran bahasa modern termasuk

bahasa arab5 Berbi1ara merupakan sarana utama untuk membina saling

pengertian6 komunikasi timbal balik6 dengan menggunakan bahasa sebagai

medianya5 Kegiatan berbi1ara ini sebenarnya merupakan kegiatan yang

menarik dan ramai dalam kelas5 Akan tetapi seringkali terjadi sebaliknya5

Kegiatan berbi1ara tidak menarik tidak merangsang partipasi sis3a5 Ini terjadi

mungkin karena penguasaan kosa kata dan pola kalimat oleh sis3a masihlah

sangat terbatas5 Namun demikian kun1i keberhasilan pada dasarnya adalah

guru5 Apabila guru dapat se1ara tepat memilih topik pembi1araan sesuai

dengan tingkat kemampuan sis3a6 dan memiliki kreti8itas dalam

mengembangkan model7medel pengajaran berbi1ara yang banyak sekali

8ariasinya6 juga 2aktor lain yang penting dalam menghidupkan kegitan

berbi1ara ialah keberanian murid dan perasaan tidak takut salah5 "leh karena

itu guru harus dapat memberikan dorongan kepada sis3a agar berani berbi1ara

kendatipun dengan resiko salah 5

''

)j5$odliyah6 Gaenuddin6dkk6Metodo!o%i ,a$ Strate%i A!ter$ati#e )embe!a+ara$ 1a"aa Arab690irebon *STAIA6%&&,:6-=7--

'.


22/32

Se1ara umum tujuan latihan berbi1ara untuk tingkat pemula dan menengah

ialah agar sis3a dapat berkomunikasi lisan se1ara sederhana dengan bahasa

arab5'%

=; !ahasa Arab

Bahasa arab adalah salah satu mata pelajaran yang diajarkan di

adrasah Aliyah di Indonesia yang ber2ungsi sebagai bahasa agama dan

pengetahuan6 disamping ber2ungsi sebagai alat komunikasi5 Karena

keterkaitanya dengan dengan agama dan ilmu pengetahuan6 maka Bahasa

Arab merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari sejumlah mata pelajaran

atau bidang studi lain yang diajarkan di madrasah aliyah5

Dalam pembelajarannya di adrasah Tsana3iyah Bahasa arab

bertujuan mengembangkan ketrampilan berbahasa se1ara lisan maupun

tertulis6 sehingga sis3a diharapkan menguasai sejumlah kosa kata dan struktur

kalimat dan dapat berbi1ara se1ara akti26 dengan ketrampilan tertulis sis3a

diharapkan mampu memba1a6 memahami6 berdiskusi tentang teks berbahasa

arab5 Adapun ruang lingkup pembelajaran bahasa arab men1akup*

'5 Unsur7unsur kebahasaan * Tata Bahasa 9qowaid:6 kosa kata 9mufrodat:6

pela2alan dan ejaan 9awat:

%5 Ketrampilan berbahasa * enyimak9itima:6 berbi1ara 9ka!am:6

memba1a 9qiroa": dan menulis9kitaba":

.5 Aspek budaya yang terkandung dalam teks lisan dan tulisan'.

!; Kaian Penelitian "erdahulu

enga1u pada hasil penelitian terdahulu*

Nama * Tri /uli Kurnia3ati

NI * %;,&,%&'=

Jurusn * Tarbiyah4PBA

'%Ahmad6 ?uad #22endi6Metodo!o%i )e$%a+ara$ 1a"aa Arab6 9alang * isykat6 %&&,:6 ''%7

'';'.?aisal6 )endra6Kemam'ua$ 1erba"aa Arab Siwa Madraa" A!i/a"9 Jakarta* (P Press6 %&&-: 6'7%

';


23/32

Judul * Upaya Peningkatan Ketrampilan Berbi1ara Dengan Bahasa Arab

Dengan enggunakan etode Audiolingual Dalam ata Pelajaran

Bahasa Arab Pada Sis3a Sis3i Kelas HI IPA ' SAN ' Babadan

Ponorogo Tahun Pelajaran %&&@ %&&5

Dengan kesimpulan sebagai berikut*

'5 Ke1akapan ketrampilan berbi1ara sis3a dalam pelajaran

bahasa arab mengalami peningkatan sehingga prstasi belajar juga

meningkat5

%5 Ketrampilan kooperati2 sis3a sekama proses pembelajaran

dengan metode langsung dapat mun1ul dan menunjukka peningkatan

',


24/32

!A! III

-ASI( P,$,(I"IA$ "I$DAKA$ K,(AS

A; ambaran Setting Penelitian

Penelitian tndakan kelas yang mengambil setting di TsN Dolopo

pelaksanaannya sebagai berikut *

'5 Peren1anaan meliputi penetapan materi pembelajaran Bahasa Arab

dan penetapan alokasi 3aktu pelaksanaannya pada bulan "ktober

%&'&5

%5 Tindakan meliputi seluruh proses kegiatan belajar mengajar dengan

etode Audiolingual dan strategi belajar Inde 0ard at1h5

.5 "bser8asi dilaksanakan bersamaan dengan proses pembelajaran6

meliputi akti2itas sis3a6 pengembanagan materi dan hasil belajar5

;5 $e2leksi meliputi kegiatan analisis hasil pembelajaran dan menyusun

ren1ana perbaikan pada siklus berikutnya5

'=


25/32

!; Penelasan perBSiklus

SIK(US I

P,*,$CA$AA$ "I$DAKA$ P,$AMA"A$ *,?(,KSI

enyusun suatu

program atau

ren1ana

engatur 3aktu

enyiapkan

materi

enyiapkan

persoalan 4

permasalahn

enyiapkan

lembar e8aluasi

Sis3a menirukan mela2adkan mu2rodat jadidah yang

diba1akan oleh guru

Sis3a memperhatikan mu2rodat jadidah yang ditunjuk

oleh guru9 dengan benda4gambar 4memeragakan dengan

gerakan :dan menyebutkan artinya

Sis3a menja3ab pertanyaan teman yang belum tahu

tentang mu2rodat jadidah

Sis3a berkelompok menjadi ; kelompok

Tiap kelompok menerima meteri diskusi yang berbeda

dari guru

Sis3a menyimak hi3ar yang diba1a keras oleh guru

Sis3a menirukan hi3ar yang diba1a oleh guru

asing7masing kelompok berdiskusi memahami dan

memerankan 9hi3ar bagian masing7masing:dengan

mu2rodat yang diketahui dan menanyakan kosa kata

yang belum dimengerti

Per3akilan sis3a berpasangan dan memerankan

hi3ar didepan kelas

engamati akti2itas

atau perilaku peserta

didik terhadap

penerapan strategi

belajar

engamati kerja

sis3a

engamati kerja

sama sis3a

Pemantau kegiatan

sis3a

engamati praktek

kegiatan sis3a

engamati 1atatan

dan pemahaman

kegiatan masing7

masing sis3a

en1atat hasil

obser8asi

enge8aluasi hasil

obser8asi

enganalisis hasil

pembelajaran

emperbaiki kelemahan

pada siklus ke II

'-


26/32

Per3akilan keompok menjelaskan hasil diskusi

kekelompok lain

Sis3a menja3ab pertanyaan yang diajukan oleh guru

MI$U III

Sis3a duduk berkelompok sesuai kelompok minggu ke

II

tiap kelompok mengirimkan delegasinya untuk

memerankan hi3ar dan menjelaskanya di depan kelas

(uru mengklari2ikasi hasil diskusi

Sis3a menja3ab pertanyaan dari guru

SIK(US II

P,*,$CA$AA$ "I$DAKA$ P,$AMA"A$ *,?(,KSI

enyusun suatu

program atau

ren1ana

engatur 3aktu

enyiapkan

materi

enyiapkan

persoalan 4

permasalahn

Sis3a menirukan mela2adkan mu2rodat jadidah yang

diba1akan oleh guru

Sis3a menja3ab pertanyaan teman yang belum tahu

tentang mu2rodat jadidah

(uru memba1akan


27/32

enyiapkan

lembar e8aluasi

dari guru

asing7masing kelompok berdiskusi memahami dengan

mu2rodat yang diketahui dan menanyakan kosa kata

yang belum dimengerti

Per3akilan sis3a memba1akan tarjamah yang telah

diberikan

Per3akilan keompok menjelaskan hasil diskusi

kekelompok lain

Sis3a menja3ab pertanyaan yang diajukan oleh guru

MI$U III

Sis3a duduk berkelompok sesuai kelompok minggu ke

II

tiap kelompok mengirimkan delegasinya untuk

menjalaskan ide pokok dari yang diterjemahkan

(uru mengklari2ikasi hasil diskusi

Sis3a menja3ab pertanyaan dari guru

engamati

kerjasama sis3a

engamati 1atatan

dan pemahaman

kegiatan masing7

masing sis3a

'


28/32

C; Proses analisis data perBSiklus

Proses analisis data per7siklus sebagai hasil penelitian melalui

peningkatan akti8itas dan penampilan ketrampilan kooperati2 sis3a6 serta

hasil belajar dalam memahami materi bahasa arab5 ada siklus ini

menggunakan etode Audiolingual dan strategi belajar Inde 0ard

at1h5

'5 Siklus I

a5 enyebutkan mu2rodat jadidah *.%

b5 enjelaskan hi3ar* *',

*=15 endemonstrasikan hi3ar

d5 enja3ab pertanyaan * .%

0atatan pengamatan Pada hari ini jumlah sis3a sis3i kelas III # dari %

sis3a tidak masuk ' sis3a masuk5 %5'5'dan %5'5% bisa

ter1apai dengan baik dan tuntas disebabkan situasi dan

kondisi kelas yang ideal dalam kapasitas jumlah sis3a

akan tetapi pada indi1ator %5'5. belum tuntas

dikarenakan dalam memeragakan hi3ar masih

menggunakan teks5 Akan tetapi apabila melihat jumlah

asli sis3a dengan KK yang ditetapkan oleh peneliti

pada indi1ator '5%5' hanya men1apai ;@6,6 indi1ator

'5%5% men1apai ;%6@6 indi1ator '5%5. men1apai '6- dan

indi1ator '5%5; men1apai ;@6,

$e2leksi %5'5. dengan jalan tugas mengha2al teks hi3ar di rumahdan perbaikan serta peningkatan hasil belajar sis3a

dengan KK yang ditetapkan5

%5 Siklus II

a5 enyebutkan mu2rodat jadidah* .'

b5 enjelaskan hi3ar* * '=

15 mendemonstrasikan hi3ar * ''

d5 menja3ab pertanyaan * .'

%&


29/32

0atatan pengamatan Pada hari ini jumlah sis3a sis3i III # kurang satu6

Karena yang satu pindah ke sekolahan lain5kemudian

dalam pengamatan yang dilakukan oleh peneliti

indikator %5'5'dan %5'5% bisa ter1apai dengan baik dan

tuntas dengan menggunakan strategi yang sama akan

tetapi lebih di2okuskan pada peran tutor sebaya 9yaitu

sis3a4sis3i yang masuk dalam pertemuan ke

%:5Sis3a4sis3i yang tidak masuk dalam pertemuan ke %

membentuk menjadi ; kelompok begitu pula

sis3a4sis3i yang masuk juga membentuk kelompok

sama dengan kelompok minggu ke %5sis3a4sis3i yang

masuk sesuai teks dan kelompok menjelaskan maksud

dari teks hi3ar pada kelompok baru 5 dan indi1tor %5'5.

bisa ter1apai tapi hanya sebagian sis3a dikarenakan

keterbatasan 3aktu5 Akan tetapi pada siklus kedua ini

terdapat peningkatan hasil belajar pada indi1ator '5%5'

hanya men1apai -6'6 indi1ator '5%5% men1apai ;,6-6

indi1ator '5%5. men1apai .'6' dan indi1ator '5%5;

men1apai -6'

$e2leksi +alaupun indi1ator %5'5. belum tuntas peneliti men1oba

menggabung % kelompok menjadi satu5 enyebar untuk

emba1a dan menjelaskan hi3ar pada kelompok

lain5dan peneliti berhenti pada siklus II5

D; Pembahasan dan pengambilan keputusan

Salah satu hasil obser8asi dalam PTK ini adalah berkembangnya materi

sejalan dengan berkembangnya sikap kooperati2 6 keakti2an sis3a dalam

kelas dalam membangun kerjasama dalam belajar5 Keadaan tersebut bisa

digambarkan sebagai berikut *

P#N(UASAAN ASP#K SIK!US JU!A) P#$S#N

%'


30/32

Kogniti2 I '. ;=6=-

II '. ;=6=-Kogniti2 I %. -=6=-

II %. -=6=-

Psikomotorik I %. -=6=-

II %. -=6=-

Kogniti2 I ' =.6..

II '; ;=6=-

)asil penelitian menunjukkan bah3a kemampuan sis3a dalam

menerima dan memahami materi dengan etode Audiolingual dan

strategi belajar Inde 0ard at1h 1ukup baik6 se1ara keseluruhan sis3a

dapat menerima pelajaran dengan baik meskipun pada aspek

psikomotorik KK kurang terpenuhi dengan sempurna 5 Akan tetapi

peneliti menghentikan pada siklus ke II dikarenakan keterbatasan 3aktu5

!A! I+

%%


31/32

P,$U"UP

A; Kesimpulan

Kesimpulan yang dapat diambil dari PTK antara lain *

'5 Sis3a semakin termoti8asi untuk mengikuti pembelajaran6

khususnya pada mata pelajaran bahasa arab dengan menggunakan metode

acti#e !ear$i$%. Karena dengan metode ini sis3a tidak akan merasa jenuh

dan akan lebih memiliki rasa tanggung ja3ab6 baik terhadap kelompoknya

maupun dirinya sendiri5%5 Sis3a lebih akti2 dalam proses pembelajaran Bahasa Arab5

Ketrampilan kooperati2 sis3a dan keakti2an dalam pembelajaran

dengan etode Audiolingual dan strategi belajar Inde 0ard at1h

mengalami peningkatan5 )al ini ditunjukkan dengan peningkatan prestasi

sis3a yang telah memenuhi atau hampir men1apai standar minimal yang

ditentukan5

!; Saran

elihat dari kesimpulan diatas dapat disarankan hal7hal berikut*

'5 Proses pembelajaran sudah saatnya memakai a1ti8e learning5

%5 emposisikan peserta didik sebagai subjek agar 6mereka bisa belajar

dan ber2ikir akti25

%.


32/32

DA?"A* PUS"AKA

Arikunto6 Suharsimi5)rouder )e$e!itia$ )e$%a$tar )rakti. Jakarta* Bina

Aksara6'@5

A

contoh laporan pplk

Documents