7/25/2019 Jawapan n Soalan Menulis 1

1/2

Soalan 1 kemahiran menulis

Apakah maksud pratulisan? Huraikan jenis-

jenis aktiviti yang boleh dilakukan oleh murid

untuk melembutkan motor halus mereka.

Berikan contoh yang sesuai.

Pratulisan merupakan satu pe ringkat yang perlu

dilalui oleh murid-murid bagi menyediakan diri ke

arah melahirkan lambang-lambang bunyi yangkhusus dan boleh diterima oleh kelompok

masyarakat.

Antara aktivit yang dijalankan untuk melembutkan

motor ialah latihan melukis bentuk asas di udara,

latihan melukis bentuk asas di atas pasir, latihan

melukis di dalam air dan sebagainya.

Apakah Disgraa

Defnisi bagi disgrafa adalah luas dan lazimnyaditakrikan sebagai masalah pembelajaran yang

sering dikaitkan dengan kesukaran dalam mengeja,

tulisan tangan yang tidak kemas, tidak betul dan

sukar dibaca serta bermasalah dalam memindahkan

maklumat pada kertas. ni adalah kerana menulis

memerlukan satu set kemahiran motor halus dan

kemahiran memproses maklumat !Deuel, "##$%.

&ecara amnya, ciri-ciri dalam disgrafa ini adalah

seperti pegangan pensel dan posisi badan yang tidak

betul, mudah penat apabila menulis atau menyalin

ayat, pembalikan kedudukan huru dalam perkataan

!contoh' (&abtu) dan (sabut)%, ayat yang tidak

lengkap, susunan ayat tidak kemas dan seragam

serta menunjukkan ciri-ciri tingkah laku seperti

mengelak apabila diarahkan menulis pada papan

putih dan membaca !*usup +alie alter Alvin initi,

/0"0%.

12& D&34A5A

6erdapat tiga kategori disgrafa yang dikenal pasti

iaitu'

Dysle7ic Dysgraphia yang mana hasil penulisan

spontan adalah sukar dibaca. alau bagaimanapun,tulisan mereka boleh dibaca apabila menggunakan

kaedah menyalin semula perkataan atau meniru

perkataan. 8anak-kanak dalam kategori ini juga

menghadapi kesukaran dalam mengeja tetapi tidak

semestinya mereka mengalami masalah membaca

atau disleksia.

+otor Dysgraphia dideinisikan sebagai masalah

yang disebabkan oleh kekurangan dari segi

kemahiran motor halus. 8anak-kanak ini sering

menunjukkan tulisan yang tidak boleh dibaca

9alaupun ianya menulis menggunakan kaedah

menyalin semula ayat.

&patial Dysgraphia merupakan kebolehan mengeja

yang normal. 2amun begitu, hasil tulisan tangan

masih sukar dibaca sama ada penulisan secara

spontan atau menyalin semula !Deuel, "##$%.

!anda-tanda Disgraa

3raomotor !atau graphamotor dalam :ahasa

nggeris% ; 5ungsi graomotor ialah penggunaan

sistem sara-otot !neuromuscular% pada tangan dan

jari dengan berkesan untuk mengerakkan pensel

atau pen untuk menulis huru dan perkataan padakertas.

!anda-tanda masalah gra"omotor ialah#

3enggaman pensel yang agak jangal8esukaran membentuk huru+engambil masa yang lama untuk menulis huru

atau perkataan berbanding dengan kanak-kanak lainPerenggan yang ditulis pendek berbanding dengan

kanak-kanak lain

!umpuan $attention%- Penulisan ialah suatu aktivityang memerlukan banyak tenaga mental dantumpuan atau konsentrasi pada suatu jangka masayang panjang. &eorang penulis dikehendaki mengkajisemula dan memantau hujah-hujah apa yangdisampaikan. 6anda-tanda masalah tumpuan ialahseperti berikut'o 8esukaran bermula menuliso &uka mengelak tugas-tugas yang melibatkanpenulisano +udah terganggu semasa menuliso 8eletihan mental atau mudah semasa menuliso 8ejelasan penulis tidak konsistemo :anyak kesalahan cuai

o Penulisan yang tidak terancang

Susunan $ordering% - 8anak-kanak kurang sedartentang susunan huru, perkataan atau ayat padakertas. 6anda-tanda masalah penyusunan ialah'o arak antara huru atau perkataan tidak konsisteno 6idak dapat menulis atas garisano &usunan huru yang salaho &usunan perkataan salaho 6idak dapat menulis antara dua jalur &alah ejaan banyak perkataan

&ngatan $memory% - ni merujuk kepada berapacepat kanak-kanak dapat mengaitkan topik yang

hendak ditulis dengan pengetahuan sedia adamereka, kosa kata yang telah dipelajari !lihat gambardisebelah%. 6anda-tanda masalah ingatan ialah'o 8osa kata yang lemaho :anyak salah ejaano 8esilapan menanda huru besaro &alah menggunakan tanda bacaano 6atabahasa yang salahgr

Bahasa $language% - :ahasa penting dalampenulisan. 8anak-kanak perlu mengesan bunyi hurudan perkataan dan maksud, tatabahasa untukmembina serta menjelaskan idea-idea. 8anak-kanakyang bermasalah bahasa'

o +enghadapai kesukaran mengaitkan bunyiperkataan, maksud dan ejaan.o &alah menggunakan bahasa kolokial atau bahasaslangao Pembentukan ayat yang tidak betul

7/25/2019 Jawapan n Soalan Menulis 1

2/2

o 8esukaran membaca balik atau menyebutkan apayang telah dituliso +eninggalkan perkataan atau tidak menghabiskanpenulisan sesuatuo Perkataan

P14238A6 +12+urid disediakan dengan aktiviti menulis sebelummereka dapat menulis huru dengan kemas danbetul.

>=atihan otot tangan dan jari serta kordinasi tangandan mata diberikan kepada murid.>:erikut ialah contoh aktiviti pramenulis'> +enulis dari kiri ke kanan> =atihan me9arnakan dari kiri ke kanan.> =atihan membentuk bulatan di udara, di atasmeja, pasir, lantai tanpa menggunakan alat tulis.>+enyambung titik> =atihan membentuk corak campuran bulatan dangarisan lurus yang dilakukan secara bebas.> =atihan membentuk garisan lurus> =atihan melukis gambar yang mengandungi garislurus dan bulat.> +embuat pelbagai jenis garisan atau bentuk> +elukis gambar

(Strategi 'engajaran 'ratulisan

a. =atihan pergerakan tanganb. =atihan pergerakan matac. =atihan kordinasi tangan dan mata

). 'eringkat *ekanis>&elepas murid-murid melalui peringkat pramenulis,mereka akan melangkah ke peringkat mekanis.>Pada peringkat ini, murid diajar menguasaikemahiran membentuk huru besar dan kecil dalamabjad. &eterusnya menguasai kemahiran menulishuru, suku kata, perkataan dan ayat.>a. +engajar tulisan tangan>b. +engajar ejaan

?. Peringkat Pelahiran !+engarang%>Pada peringkat ini murid-murid sudah menguasaipelbagai kemahiran seperti kemahiran mendengar,bertutur membaca dan mengeja.>+ereka sudah boleh menulis pelbagai jeniskarangan.

>Anda boleh memulakan pengajaran menulis padaperingkat ini dengan jenis-jenis penulisan terka9al,berpandu, separa terka9al,dan separa berpandu.>8emudian mereka boleh didedahkan denganpenulisan bebas dan kreati.>Pada peringkat ini, murid-murid dapat melahirkanidea dan pendapat tentang pengetahuan sertapengalaman yang telah dilalui.>Dalam masa yang sama mereka akan menggunakankemahiran tatabahasa dan ejaan yang telah merekakuasai.>+ereka juga akan merancang penulisan merekadengan menggunakan bentuk-bentuk grafk yangsudah dipelajari.

@26B A86C6 +12 1jaanmlak 4encana> +enulis ja9apan pemahaman> +enulis karangan> +enulis ayat berdasarkan gambar> +embina ayat> +emanjangkan ayat> +enulis rencana> +engisi silang kata> +elengkapkan ayat

>+elibatkan proses perkembangan mental danpembinaan konsep>6ujuan ejaan untuk melatih murid mendengar danmenulis dengan tepat, meningkatkan pemahamanmakna perkataan dan perbendaharaan kata murid>Aktiviti ejaanE menulis perkataan, rangkai kata, ayatdari sebutan, gambar, pita rakamanE membetulkankesalahan ejaan dan kenal pasti ejaan yang salahdari petikan