membaca buku pelajaran

7/24/2019 Membaca Buku Pelajaran

1/7

a. Membaca buku pelajaran (buku paket)

1) Siswa diberi buku (paket) yang sama dan diberi kesempatan untuk

melihat-lihat isi buku tersebut. Siswa mungkin membuka-buka dan

membolak-balik halaman demi halaman dari buku tersebut hanya sekedar

untuk melihat-lihat gambarnya saja.

2) Siswa diberi penjelasan singkat mengenai buku tersebut: tentang warna

jilidtulisan!judul luar dan sebagainya.

") Siswa diberi penjelasan dan petunjuk tentang bagaimana cara membuka

halaman-halaman buku agar buku tetap terpellihara dan tidak cepat rusak.

Siswa diberi penjelasan mengenai #ungsi dan kegunaan angka-angka yang

menunjukkan halaman-halaman buku.

$) Siswa diajak untuk memusatkan perhatian pada salah satu teks!bacaan

yang terdapat pada halaman tertentu.

%ika bacaan disertai gambar sebaiknya terlebih dahulu guru bercerita

tentang gambar dimaksud.

&. Selanjutnya barulah pembelajaran membaca dimulai. 'uru dapat

mengawali pembelajaran ini dengan cara yang berbeda-beda. da yang

mengawalinya dengan pemberian contoh (membaca pola kalimat yang

tersedia dengan la#al dan intonasi yang baik dan benar) ada yang langsung

meminta contoh dari salah seoranng siswa yang dianggap sudah mampu

membaca dengan baik atau cara lainnya.

embelajaran membaca selanjutnya dapat dilakukan seperti contoh-contoh

model pembelajaran membaca tanpa buku. erbedaannya terletak pada

ajarnya. Membaca tanpa buku dilakukan dengan meman#aatkan gambar-gambar kartu-kartu dan lain-lain. Sementara membaca dengan

meman#aatkan buku sebagai alat dan sumber belajar.

*al ini yang perlu nda perhatikan dalam pembelajaran MM adalah

penerapan prinsip dan hakikat pembelajaran bahasa (dalam hal ini bahasa

+ndonesia). Salah satu prinsip pengajaran bahasa dimaksud adalah bahwa

pembelajaran bahasa harus dikembalikan pada #ungsi utamanya yaitu


2/7

sebagai alat komunikasi. ,leh karena itu model pembelajaran bahasa

harus didasarkan pada pendekatan -pendekatan komunikati#-integrati#.

rtinya disamping mengajarkan membaca guru juga harus pandai

menggali potensi anak dalam melakukan aktiitas berbahasa seperti

menyimak berbicara menulis apresiasi sastra dan sejenisnya.

b. Membaca buku dan majalah anak pilihan

engenalan terhadap jenis bacaan lain selain buku ajar sangat membantu

anak dalam menumbuhkan minat dan kebiasaan membaca sejak dini.

amun tentu saja pemilihan buku dan majalah bebas itu perlu dilakukan

guru dengan menimbang tara# kemampuan siswa asas kebermaknaan dan

keberman#aatan kemenarikan kemudahan perolehan dan sebagainya.

/ntuk langkah awal bacaan-bacaan sederhana hendaknya menjadi pilihan

utama. 0osakata yang dipakai dalam bacaan tersebut hendaknya

mengandung huru#-huru# yang sudah dikenal anak disamping pemakaian

kosakata yang juga dianggap sudah dikenal anak.

c. Membaca bacaan susunan bersama guru siswa

/ntuk menerapkan model ini langkah-langkah yang ditempuh antara lain

sebagai berikut.

1) 'uru menunjukkan beberapa gambar anak diminta menyebutkan

gambar-gambar tersebut.

2) i samping gambar guru juga memerlihatkan beberapa kartu (bisa

kartu huru# kartu suku kata atau kartu kata) anak diminta menempelkan

kartu-kartu dimaksud di bawah gambar sehingga gambar-gambar

dimaksud menjadi berjudul.

") Satu-dua buah gambar dipilih anak untuk bahan diskusi dan sebagai

stimulus untuk membuat bacaan bersam. Melalui arahan dan bimbingan

guru misalnya melaluin kegiatan tanya jawab diharapkan guru dan siswa

dapat membuat bacaan bersama. ada kegiatan ini usahakan mengajak


3/7

siswa untuk membuat kalimat-kalimat tersebut disusun menjadi bacaan

sederhana.

ontoh:

a) 'uru menunjukkan gambar seoranganak perempuan yang membonceng

seorang anak laki-laki dengan sepeda roda tiga.

b) isediakan kartu huru# yang terdiri atas huru#-huru#

a (1" buah) i(13 buah) e($ buah) m(4 buah) s(2 buah) p(2 buah) k(2

buah) n(15 buah) g(2 buah)o(2 buah) r(2 buah)

c) 'uru mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang gambar:

1) Siapakah nama anak perempuan ini6 (ini mimi)

2) Siapakah nama anak laki-laki ini6 (ini nana)

") 7ang mana kakanya6 (mimi)

$) 7ang mana adiknya6 (nana)

3) Mereka naik apa6 (sepeda)

4) da berapa roda sepeda dia6 (ada tiga)

&) an seterusnya

d) 0emungkinan wacana!bacaan yang dihasilkan bersama:

ini mimi

ini nana

nana adik mimi

mimi dan nana naik sepeda

sepeda roda tiga

sepeda baru dari ibu

$) 'uru menyajikan gambar yang sudah dilengkapi dengan bacaan hasil

susunan bersama antara guru dan siswa sebagai bahan ajar membaca

permulaan.

d. Membaca bacaan susunan siswa secara berkelompok atau susunan siswa

secara perseorangan.


4/7

8angkah-langkah yang ditempuh pada kegiatan ini pada dasarnya hampir

sama dengan kegiatan membaca bacaan susunan bersama guru siswa.

*anya pada kegiatan ini lebih banyak melibatkan kegiatan siswa. 'uru

berkelilling untuk mengontrol dan membimbing siswa atau kelompok

siswa yang mengalami kesulitan. 9entu saja pada kegiatan ini lebih

banyak memerlukan alat banttu baik gambar-gambar maupun kartu-kartu

atau alat ajar lainnya.

. 8'0*-8'0* ;M;8%nani? dan >nana? yang tertera di baawah masing-masing gambar.

c. Melalui proses tanya-jawab secara berulang-ulang anak diminta

menunjukkan mana >nani? dan mana >nana? sambil diminta menunjukkan

bentuk tulisannya.


5/7

d. Selanjutnya guru memindahkan dan menuliskan kedua bentuk tulisan

tersebut di papan tulis anak diminta memerhatikannya. 'uru hendaknya

menulis secara perlahan-lahan dan anak diminta untuk memerhatikan

gerakan-gerakan tangan serta contoh pengucapan dari bentuk tulisan yang

sedang ditulis guru.

Setiap tulisan itu kemudian dianalisis dan disintesiskan kembali.

erhatikan contoh tulisan berikut.

emikianlah seteerusnya kegiatan dilakukan berulang-ulang bersamaan

dengan pembelajaran membaca permulaan.

2. 8atihan

roses pemberian latihan dilaksanakan dengan mengutip prinsip dari yang

mudah ke yang sukar dari latihan sederhana menuju latihan yang

kompleks.

da beberapa bentuk latihan menulis permulaan yang dapat kita lakukan

antara lain berikut ini.

a. 8atihan memegang pensil dan duduk dengan sikap dan posisi yang

benar. 9angan kanan ber#ungsi untuk menulis tangan kiri untuk menekan

buku tulis agar tidak mudah tegeser. ensil diletakkan di antara ibu jari

dan telunjuk. /jung jari telunjuk dan jari tengah menekan pensil dengan

luwes tidak kaku. osisi badan ketika duduk hendaknya tegak dada tidak

menempel pada meja jarak anatara mata dengan buku kira-kira 23-"5 cm.

b. 8atihan gerakan tangan. Mula-mula melatih gerakan tangan di udara

dengan telunjuk sendiri atau dengan bantuan alat seperti pensil. 0emudian

dilanjutkan dengan latihan dalam buku latihan. gar kegiatan ini menarik

sebaiknya disertai dengan kegiatan bercerita. Misalnya untuk melatih

membuat garis tegak lurus guru dapat berceriya yang ada kaitannya

dengan pagar bulatan dengan telur dan sebagainya.

c. 8atihan mengeblat yakni menirukan atau menebalkan suatu tulisan


6/7

dengan menindas tulisan yang sudah ada. da beberapa cara mengeblat

yang bisa dilakukan anak misalnya dengan menggunakan karbon

menggunakian kertas tipis menebalkan tulisan yang sudah ada. Sebelum

anak melakukan kegiatan ini guru hendaknya memberi contoh cara

menulis dengan benar di papan tulis kemudian anak menirukan gerakan

tersebut dengan telunjuknya di udara. Setelah itu barulah kegiatan

mengeblat dimulai. engawasan dan bimbingan harus dilakukan secara

indiidu sampai seluruh anak terperhatikan.

d. 8atihan menghubung-hubungkan tanda titik yang membentuk tulisan.

8atihan dapat dilakukan pada buku-buku yang secara khusus menyajikan

latihan semacam ini.

e. 8atihan menatap bentuk tulisan latihan ini dimaksudkan untuk melatih

kordinasi antara mata ingatan dan jemari anak ketika menulis sehingga

anak dapat mengingat bentuk kata!huru# dalam benaknya dan

memindahkannya ke jemari tangannya. engan demikian gambaran kata

yang hendak ditulis tergores dalam ingatan dan pikiran siswa pada saat dia

menuliskannya.

#. 8atihan menyalin baik dari buku pelajaran maupun dari tulisan guru

pada papan tulis. 8atihan ini hendaknya diberikan setelah dipastikan

bahwa semua anak telah mengenal huru# dengan baik. da beragam model

ariasi latihan menyalin di antaranya menyalin tulisan apa adanya sesui

dengan sumber yang ada menyalin tulisan dengan cara berbeda misalnya

dari huru# cetak ke huru# tegak sambung atau sebaliknya dari huru#

bersambung ke huru# cetak.

g. 8atihan menulis halus!indah. 8atihan dapat dilakukan dengan

menggunakan buku bergaris untuk latihan menulis atau buku otak. da

petunjuk berharga yang dapat nda ikuti jika murid-murid nda tidak

memiliki #asilitas seperti itu. erhatikan petunjuk berikut dengan cermat.

1) /ntuk tulisan!huru# cetak bagilah setiap baris halaman buku menjadi

dua. /ntuk ukuran dan bentuk tulisan perhatikan contoh berikut.

2) /kuran tulisan tegak bersambung bagilah setiap baris halaman buku


7/7

membaca buku pelajaran

Documents