emb415 pengajaran kemahiran membaca dalam bahasa melayu

7/24/2019 Emb415 Pengajaran Kemahiran Membaca Dalam Bahasa Melayu

1/16

EMB415 PENGAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA DALAM BAHASA MELAYU

BAHAGIAN A

Pendidikan literasi bahasa, khususnya Bahasa Melayu sebagai mata pelajaran utama yang

diajarkan di sekolah seluruh Malaysia perlu dimantapkan lagi bersesuaian dengan kedudukannya sebagai

bahasa rasmi dan bahasa kebangsaan negara (Perkara 152 Perlembagaan Persekutuan). Kejayaan

mendaulatkan Bahasa Melayu bersesuaian dengan kedudukannya perlu diusahakan semua pihak di

seluruh negara seara berterusan. !ekolah dan guru mata pelajaran Bahasa Melayu mempunyai

tanggungja"ab besar bagi memastikan semua pelajar berkemampuan menguasai kemahiran literasi

Bahasa Melayu sea"al tahap satu di sekolah rendah. #ni selaras dengan matlamat kerajaan menjadikan

Bahasa Melayu sebagai bahasa perpaduan dan bahasa pengantar utama negara ($aporan %a"atankuasa

Pelajaran, 1&5').

Penguasaan literasi Bahasa Melayu amat berkait rapat dengan ungsi Bahasa Melayu sebagai

bahasa pengantar dan bahasa ilmu dalam sistem pendidikan di Malaysia. Bahasa Melayu menjadi bahasa

perhubungan dan bahasa pengantar dalam mata pelajaran yang diajarkan di sekolah dan sebagai satu

daripada mata pelajaran utama dalam sistem pendidikan negara sejak lebih setengah abad. alam

menongkah arus abaran globalisasi, guru perlu bersedia memantapkan lagi pedagogi literasi Bahasa

Melayu dan melakukan satu transormasi bagi menyesuaikannya dengan keperluan semasa dalam

pelbagai bidang ilmu (Kementerian Pelajaran Malaysia, 2*1*).

Tujuan kajian dilakanakan!

!etelah dilihat dan dibaa, kajian ini dilakukan bertujuan untuk melihat penapaian

kanak+kanak rang -sli dalam kemahiran membaa. Kajian ini akan mengenalpasti sejauh mana

penguasaan yang telah diapai oleh kanak+kanak tersebut, serta mempraktikkan modul yang

telah disediakan oleh pihak P!# bagi melihat penapaian murid selepas penggunaan modul

tersebut di tiga buah negeri iaitu Perak, Kelantan dan Pahang telah dipilih bagi melaksanakan

kajian ini yang mana responden merupakan suku kaum rang -sli iaitu kanak+kanak dalam

masyarakat tersebut. isamping itu, kajian ini ingin melihat sejauh mana tahap kebolehbaaan

dalam kalangan anak rang -sli. /al ini demikian, keadaan tempat tinggal mereka serta

kemudahan prasarana sekolah yang kurang menyebabkan mereka kurang mendapat pendedahan

tentang perkembangan teknologi terkini sama ada dalam bidang pendidikan mahupun kehidupan.

leh yang demikian, kajian ini akan melibatkan kajian di !K Brinhang, 0ameron

/ighland, Pahang. Kajian ini juga akan melihat sejauh mana penguasaan anak rang -sli dalam

pendidikan terutama dalam kemahiran membaa dan menulis Bahasa Melayu. /al ini kerana,

1


2/16


penguasaan kemahiran membaa dan menulis sangat penting kepada kanak+kanak sebelum mereka

melangkah masuk ke sekolah menengah. !elain itu juga, apabila murid+murid ini sudah dapat

menguasai kemahiran tersebut, mereka akan mudah untuk memahami pengajaran yang disampaikan

oleh guru dengan mudah.

Ka"da# dan in$%u&"n$ 'an( di(unakan!

Kajian ini merupakan sebuah kajian kualitati berbentuk kajian kes. Menurut Burn (1&&5),

Merriam (1&&) dan in (1&&5), pengunaan reka bentuk penyelidikan kajian kes menggunakan data

kualitati amat sesuai apabila sesuatu kajian melibatkan pemerhatian seseorang indi3idu atau unit, satu

kumpulan manusia, keluarga, satu kelas, sekolah, satu masyarakat, peristi"a atau budaya. Beberapa orang

penyelidik pula telah menekankan kebaikan kajian kes. Merriam (1&&) menyatakan kajian kes digunakan

untuk meningkatkan keahaman yang mendalam tentang subjek yang dikaji, berokus kepada aspek

proses berbanding output, dan mementingkan penemuan bukannya pengesahan sesuatu teori atau dapatan.

Menurut in (1&&) pula, kajian kes adalah berkaitan dengan strategi penyelidikan yang berokus kepada

persoalan 4siapa, 4mengapa atau 4apakah. #ni bermakna kajian kes membolehkan penyelidikan yang

menyeluruh atau holistik bagi mengetahui iri+iri dalam sesuatu peristi"a atau kehidupan sebenar. ntuk

mendapatkan gambaran yang lengkap, sesuatu kajian kes mesti mengumpulkan data dari berbagai+bagai

sumber untuk membolehkan keahaman yang mendalam terhadap sesuatu penyelidikan (Burn, 1&&5).

Populasi kajian terdiri daripada murid+murid program pemulihan orang asli dari suku kaum

!emai yang bersekolah di !ekolah Kebangsaan Brinang, 0ameron /ighland (Pahang) dan !ekolah

Kebangsaan Batu 16, 7apah (Perak).

Murid+murid orang asli yang dipilih adalah seara ra"ak

merangkumi tahap 1 dan 2. !ekolah+sekolah ini dipilih selepas dikenalpasti baha"a terdapat murid+

murid daripada orang asli yang bersekolah di kedua+dua negeri tersebut. Bilangan sampel bagi

tinjauan ini ialah 2* orang murid orang asli terdiri daripada suku kaum !emai, 1* orang murid asli di

!ekolah Kebangsaan Brinhang, Pahang. Manakala 1* orang murid orang asli di !ekolah

Kebangsaan Batu 16, 7apah, Perak. 8esponden yang dipilih adalah terdiri daripada murid+murid

yang belajar di sekolah ini.

Da)a$an kajian!

!eara umumnya, daripada penelitian hasil kajian mendapati baha"a kesemua responden

bersetuju baha"a kanak+kanak murid rang -sli majoritinya menghadapi banyak masalah dalam

pembelajaran membaa dalam Bahasa Melayu. Berikut akan dihuraikan masalah utama yang

berkaitan dengan masalah membaa, iaitu seperti berikut9

2


3/16


1. !etiap suku kaum di dunia mempunyai bahasa ibundanya yang tersendiri dan tidak dapat lari

daripada suku kaum rang -sli.

2. permasalahan pembelajaran bahasa kedua akibat gangguan daripada bahasa ibunda murid ini:. 7ahap pendidikan di kalangan penduduk+penduduk rang -sli (#ndigenous Peoples) adalah

rendah kerana aktor+aktor latar belakang dan sosio budaya meraka yang masih belum dapat

menerima pembaharuan yang berlaku di sekeliling mereka.

!elain daripada itu, persoalan mengenai sebab dan alasan mengapa murid tidak dapat

menguasai pelajaran yang diajar oleh guru perlu diberi perhatian. /asil daripada kajian

menunjukkan murid tidak dapat menguasai pelajaran yang diajar oleh guru kerana mereka

mudah lupa. /al ini disebabkan daya ingatan mereka yang lemah. Kajian juga mendapati mereka

tidak dapat menguasai mata pelajaran terutama mata pelajaran yang memerlukan penyelesaian

masalah. #ni juga kerana daya penaakulan yang lemah dalam kalangan murid+murid rang -sli.

aya penaakulan yang lemah ini kerana mereka tidak berusaha untuk memahami sesuatu

pelajaran. 7erdapat juga beberapa gangguan yang saya telah kenalpasti daripada kajian tersebut.

1. Proses pembelajaran mereka hanya berlaku apabila mereka datang ke sekolah.

-pabila mereka pulang ke rumah, tidak ada moti3asi untuk mereka membuat kerja

rumah atau mengulang kaji pelajaran. #bu bapa pula tidak memainkan peranan untuk

membantu pembelajaran anak+anak mereka.

2. Pengaruh rakan sebaya juga memainkan peranan penting. #ni kerana rakan sebayayang ponteng akan mempengaruhi murid+murid yang ingin ke sekolah.

:. ;aktor persekitaran serta sosial budaya juga menyebabkan murid


4/16


!eara keseluruhannya, ibu bapa memainkan peranan yang sangat penting dalam

merealisasikan impian untuk melihat anak+anak mereka elik membaa. rang -sli haruslah

memberikan sepenuh perhatian demi meningkatkan tara hidup mereka ke tahap yang lebih

selesa. #bu bapa bagi murid rang -sli seharusnya memberi peluang kepada anak+anak mereka

meningkatkan tara kehidupan mereka "alaupun mereka tidak tahu membaa. Penggunaan

bahasa ibunda mereka memang tidak dapat dielakkan kerana itu adalah bahasa perantaraan yang

digunakan dalam koloni+koloni mereka. -pabila keluar untuk bersekolah, mereka lebih selesa

berinteraksi sesama mereka dalam bahasa ibunda mereka.

BAHAGIAN B

Pada umumnya dasar pendidikan negara digubal pada peringkat pusat oleh Kabinet,

Kerajaan dan Kementerian Pendidikan melalui sistem %a"atankuasa. 7ujuannya ialah

membentuk satu sistem pendidikan yang seragam menyeluruh dan diterima pakai seluruh negara.

Pengubalan ini satu usaha yang rumit. #a harus dilakukan dengan teliti, dibuat kajian dan dilihat

pelbagai sudut. !esuatu dasar yang digubal itu dijadikan satu kod etika atau amalan dalam

pendidikan supaya ia tidak berlaku penyele"engan. asar pendidikan merupakan satu sistem

rangkaian maklumat atau media yang menjelmakan idealisme, alsaah, matlamat dan objekti

pendidikan negara. #ni bermaksud meliputi ruang lingkup pelbagai aspek dan elemen dalam

masyarakat iaitu sosial,politik, adat resam, agama, hak, ketatasusilaan, ke"arganegaraan, bahasa

dan sebagainya. #a juga mengambil kira kepelbagaian atau 3ariasi budaya, etnik dan kedudukan

geograi. saha ini menjurus kepada matlamat menapai integrasi nasional.

6


5/16


Berdasarkan !ukatan Pelajaran Bahasa Melayu !ekolah 8endah 7ahap ua, kemahiran

membaa ialah keupayaan murid membaa ayat yang lanar serta sebutan, intonasi dan jeda yang

betul. Penekanan diberi kepada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan seara kritis

dengan menggunakan pelbagai teknik membaa. Kemahiran membaa dan memahami diajarkan

kepada murid+murid supaya mereka dapat bertindak balas terhadap maklumat yang diperoleh

dalam bentuk tulisan. aripada kemahiran ini, mereka dapat memperluas ilmu dan pengetahuan

yang terakam dalam bahan bertulis. Kemahiran membaa perlu diajar mengikut peringkat+

peringkatnya supaya penguasaannya memperlihatkan satu perkembangan yang

meningkat.!emuanya harus bermula daripada yang mudah kepada yang sukar.-khirnya,murid+

murid dapat menguasai kemahiran membaa senyap dan memahami perkara yang dibaa. Bahan

baaan hendaklah dipelbagaikan dan diajar dengan menggunakan jenis dan teknik yang sesuai

dan berkesan.

Kebanyakan guru menganggap mengajar Bahasa Melayu merupakan tugas yang mudah

sedangkan timbulnya masalah dalam meranang dan melaksanakan akti3iti yang melibatkan

kemahiran berbahasa dalam kalangan murid sekolah rendah.8entetan daripada permasalahan ini,

saya telah berkesempatan menemubual tiga orang guru Bahasa melayu dari !ekolah Kebangsaan

Patikang $aut, Keningau >B-1*'', iaitu 0ikgu 8a=elin ?alos, 0ikgu 8o=iana ?insian dan juga

rakan saya 0ikgu %unaidi @aim. Berdasarkan temubual yang dijalankan, guru+guru tersebut

berpendapat aktor permasalahan berpuna daripada aktor komunikasi . !etiap guru hendaklah

mahir dalam berkomunikasi.

?uru yang tidak dapat berkomunikasi dengan baik khususnya mengajar di dalam bilik

darjah, sukar bagi seseorang guru itu menjadikan pengajarannya berkesan. Melalui komunikasi

yang baik, seseorang guru itu dapat menyampaikan isi pelajarannya dengan berkesan,

menyebarkan ilmu pengetahuan,maklumat serta tunjuk ajar yang berkesan kepada murid+murid

tanpa menimbulkan sebarang ketidakahaman murid mengenai sesuatu pembelajaran tersebut.

Kegagalan guru berkomunikasi dengan berkesan bukan sahaja akan menyebabkan murid+murid

lambat menerima sesuatu pembelajaran tetapi objekti yang diranang bagi satu sesi pengajaran

itu tidak akan terapai sekaligus akan menyebabkan timbulnya masalah dalam melaksanakan

akti3iti yang melibatkan kemahiran mendengar,bertutur,membaa dan menulis. leh itu, guru

hendaklah menyusun strategi serta teknik yang berkesan agar pembelajaran berinteraksi dalam

5


6/16


kelas bersama murid+murid tidak mendatangkan masalah dan suasana berinteraksi yang

berkesan.

-danya interaksi yang berkesan yang ditonjolkan oleh guru kepada murid+murid. serta

terbitnya perasaan hormat menghormati, saling bantu membantu sesama guru dan muridmenjadikan sesuatu sesi pengajaran menjadi lebih bermakna. Komunikasi bukan sahaja melalui

perakapan malah, komunikasi juga dapat di=ahirkan melalui akti3iti membaa. %ika mesej yang

disampaikan oleh guru dapat diahami oleh murid+murid maka komunikasi berkesan telah pun

berlaku.Ketika guru menulis sesuatu di papan hitam untuk kegunaan murid+murid, maka

komunikasi bertulis telah diamalkan dan pasti kemahiran membaa dapat dijalankan dengan

sempurna. leh itu, kemahiran komunikasi amat penting bagi seorang guru untuk melaksanakan

akti3iti yang melibatkan kemahiran berbahasa terutamanya kemahiran membaa dengan adanya

suasana pengajaran dan pembelajaran yang berkesan.

Permasalahan membaa yang ada dalam diri murid adalah seperti keliru mengeam huru

besar dan huru keil semasa membaa, tidak membunyikan perkataan dengan betul dan tepat,

tidak dapat menyebut perkataan yang dieja serta sering meninggalkan perkataan yang tidak

ketahui makna atau gagal membunyikannya. #ni menimbulkan pola baaan yang merangkak+

rangkak dan pastinya menjadikan murid+murid tidak memahami maklumat dan makna bahan

baaan tersebut. !elain itu, murid ini juga lemah dan tidak berminat menari maklumat yang

terdapat dalam gambar rajah atau bahan rangsangan yang diberikan oleh guru. Membaa

merupakan proses interaksi antara teks dengan imaginasi pembaa. %usteru, guru perlu

mempelbagaikan teknik pengajaran membaa agar dapat menjadikan pengajaran lebih ber3ariasi,

menarik serta dapat menimbulkan minat murid untuk belajar dengan lebih bersungguh+sungguh.

0abaran kedua mengikut pendapat guru+guru yang ditemuramah, yang menyebabkan

timbulnya masalah dalam meranang dan melaksanakan akti3iti yang melibatkan kemahiran

membaa ialah aktor tahap keerdasan murid. 7ahap keerdasan murid amat berperanan dalam

menentukan keberhasilan pembelajaran seseorang itu. i dalam kelas mungkin terdapat satu atau

dua orang pelajar yang tergolong dalam kategori murid pintar atau erdas dan ada juga golongan

murid yang tergolong dalam kategori lemah.

'


7/16


alam keadaan ini, timbulnya masalah kepada guru dalam melaksanakan sesi pengajaran

dan pembelajaran yang melibatkan akti3iti kemahiran mendengar, bertutur, membaa dan

menulis kerana mempunyai perbe=aaan tahap keerdasan murid di dalam satu kelas. Bagi murid

yang mempunyai tahap keerdasan tinggi akan berupaya memahami sesuatu pelajaran itu dengan

epat manakala berbe=a bagi murid yang mempunyai tahap keerdasan dalam kategori

lemah.?uru perlu memainkan peranan yang penting dalam menentukan kaedah dan strategi

pengajaran yang eekti untuk memaksimakan penapaian murid+murid.!etiap guru memerlukan

pengetahuan dan kemahiran dalam menyampaikan sesuatu isi pelajaran kepada murid+murid

melalui strategi yang berkesan.

Bagi murid kategori lembam atau lemah, mereka menghadapi masalah dalam

pembelajaran kemahiran berbahasa terutamanya masalah membaa yang ada dalam diri murid

lembam seperti keliru mengeam huru besar dan huru keil semasa membaa,tidak

membunyikan perkataan dengan betul dan tepat, tidak dapat menebut perkataan yang dieja serta

sering meninggalkan perkataan yang tidak diketahui makna atau gagal membunyikannya. #ni

menimbulkan baaan yang merangkak+rangkak dan menyebabkan murid+murid kategori lembam

atau lemah tidak dapat memahami maklumat dan makna bahan baaan tersebut serta tidak

berminat menari maklumat yang terdapat dalam gambar rajah atau bahan ransangan yang

diberikan guru. Berbe=a dengan murid bagi kategori pintar erdas di mana mereka memerlukan

pengajaran dan pembelajaran yang berbentuk pengayaan,peutan atau lebih kehadapan

berbanding murid+murid biasa.

?uru perlu mengetahui keupayaan pelajar pintar erdas mengenalpasti bentuk

keerdasannya berdasarkan kepintarannya. 7ugasan seperti salin+menyalin,menghaal akta dan

latih tubi tidak akan dapat memenuhi keperluan pelajar pintar erdas sebaliknya ia hanya akan

melatih kemahiran motor halus mereka sahaja. #ni semua sukar untuk didapati dalam konteks

bilik darjah aliran biasa yang mana tidak semua murid+murid mempunyai keupayaan untuk

belajar dan membaa seara pantas.

leh demikian, sebarang masalah yang menyebabkan timbulnya masalah dalam

melaksanakan akti3iti yang melibatkan kemahiran berbahasa hendaklah ditangani oleh guru

dengan baik dan teratur supaya tidak akan menganggu proses pengajaran dan pembelajaran di

dalam bilik darjah.engan ini, murid akan dapat menguasai kemahiran berbahasa iaitu

A


8/16


kemahiran membaa,menulis,mendengar dan bertutur dengan baik dan berkesan. !elain itu,

terdapat beberapa teknik yang digunakan bagi mempuku serta mengajar Bahasa Melayu di

sekolah ini.

7eknik latih tubu adalah akti3iti pengulangan akta+akta atau keekapan yang dipelajari.7ujuannya untuk menapai tara penguasaan kemahiran disampimg menjamin kekekalannya.

#a sesuai digunakan untuk pengajaran Bahasa Melayu dan digunakan untuk menapai sesuatu

kemahiran seperti kemahiran menyebut perkataan, ayat+ayat atau mengingat akta+akta penting.

Melalui teknik ini pelajar akan mengalami proses mendengar, melihat, memikirkan maksud

perkataan+perkataan serta tugasnya dalam situasi yang penggunaan perkataan+perkataan itu.

Berasakan pengajaran bahasa dengar dan sebut (audiolingual) yang biasanya digunakan

dalam pengajaran bahasa kedua. Mengikut teknik ini, perhatian akan diberikan kepada 5 aspek

kebolehan menggunakan bahasa iaitu 9!ebutan (aent) + menyebut patah+patah perkataan atau

sukukata dengan betul termasuk intonasi yang memba"amakna dalam sesuatu situasi.7atabahasa

(grammar) + penggunaan bahasa yang tepat mengikut hukum+hukum bahasa daripada semua

aspek. Perbendaharaan kata (3oabulary) + meluaskannya dengan penggunaan imbuhan yang

sesuai mengikut konteksnya dalam situasi tertentu. Keasihan (lueny) +menggunakan perkataan

dan lain+lain dengan ara spontan tanpa memikirkan apakah maksudnya. Keahaman

(omprehension) +latihan memahami soalan dan memberikan ja"apan yang "ajar. 7eknik ini

dikenali juga dengan teknik menghaa=.

!elain itu, teknik simulasi yang ditakrikan sebagai satu situasi yang di"ujudkan hampir

menyerupai keadaan sebenar yang memerlukan pelajar berinteraksi sesama sendiri berdasarkan

peranan masing+masing bagi membuat keputusan menyelesaikan masalah, isu atau tugasan

semula. Melalui teknik ini para pelajar dapat menggunakan kemahiran belajar seperti

mengumpulkan maklumat, menjalankan temuramah dengan indi3idu tertentu dan menatat isi+isi

penting. alam proses ini pelajar digalakan untuk memberi pendapat, adangan, membuat

keputusan dan menyelesaikan masalah berdasarkan peranan yang dipertanggungja"abkan.

Memberi peluang kepada pelajar mengalami sendiri situasi dan masalah.

Melalui teknik ini pelbagai kemahiran dapat digabungjalinkan dan dipertingkatkan terutamanya

dalam kemahiran lisan membaa dan menulis. apat men"ujudkan pelabagi akti3iti menarik

yang menjadi sumber moti3asi kepada pelajar untuk meneruskan proses pengajaran dan


9/16


pembelajaran.

BAHAGIAN C

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

Mata Pelajaran 9 Bahasa Melayu

7ahun 9 : 0emerlangBil.Murid 9 15 rang

Masa 9 A.6*pagi < .6*pagi

7arikh 9 12 @o3ember 2*157ema 9 Kesihatan dan Kebersihan

7ajuk 9 !enaman Menyihatkan Badan

STANDARD

KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

*!5

Membaa,memahami

dan menaakul untuk

memindahkan maklumat

yang terdapat dalam

pelbagai bahan dengan

betul.

*!5!*

Membaa,memahami dan menaakul maklumat dalam bahan graik

dan bahan bukan graik dengan betul.

+,j"k$i- 9 Pada akhir proses pengajaran dan pembelajaran ini, murid berupaya9

i. Membaa petikan dengan sebutan dan intonasi yang betul serta memahami perkara yang

dibaa.

ii. Menyampaikan maklumat dalam latihan isi tempat kosong dengan betul.

Si$"& Ba#aa

!istem bahasa 9 #mbuhan a"alan

Kosa kata 9Menederakan, menjamin, mendatangkan, manaat.

P"n(iian Ku%ikulu&. El"&"n M"%"n$a Ku%ikulu&

&


10/16


#lmu 9 Mu=ik, !ains, Pendidikan%asmanidanKesihatan.

@ilai murni 9 7anggungja"ab, prihatin, rasional

Kreati3iti 9Memilih akti3iti yang sesuai untuk bersenam

S$%a$"(i

KB 9 Mengenalpasti, menyelesaikanmasalah

7KP 9 erbal+linguistik, interpersonal, intrapersonal, mu=ik, 3isual.

kinestatik, 3isual

B0B 9 Memproses maklumat tentang kebaikan bersenam.

Pembelajaran kontekstual 9 Menghubung kait dengan amalan senaman

harian.

Ba#an Ban$u B"laja%

Bil J"ni Bilan(an

1 Komputer riba 12 Pembesar suara 1

: Petikan :

6 $embaran kerja :5 Kertas sebak '

' ?ambar '

A Buku teks :

P"n("$a#uan S"dia Ada9 Murid pernah melakukan pergerakan senaman.

Lan(ka#.

Maa

Ii P"laja%an Ak$i/i$i P"n(aja%an

Dan P"&,"laja%an

Ca$a$an

Induki S"$

05 &ini$

+-kti3iti C0hiken aneD.

S2alan 3adan(an

1. Pernahkah kamu

melakukan pergerakan

C0hiken aneDE2. -pakah tujuan akti3iti

pergerakan C0hiken

aneD ini diadakanE

Tajuk

C!enaman Menyihatkan

1) Murid+murid disoal mengenai

pengalaman mereka membuat

pergerakan dalam lagu C0hiken

aneD.

2) ?uru memainkan lagu C0hiken

aneD dan membuat

demonstrasi pergerakan.

:) Murid+murid dan guru membuat

pergerakan sambil diiringi oleh

lagu C0hiken aneDbersama+

BBB

+Pembesar suara

+Komputer riba

T"knik

+!oal ja"ab

+emonstrasi

TKP

+erbal

+Mu=ik

+Kinestetik

1*


11/16


BadanD sama.

6) Murid+murid disoal mengenai

tujuan pergerakan dilakukan.

5) Murid+murid dan guru

mengaitkan akti3iti dengan tajukpembelajaran.

Nilai

+Berdisiplin

Lan(ka# 1

015&ini$

Ba3aan )"$ikan

S"na&an

M"n'i#a$kan Badan6!

7Ii )"$ikan

1.!enaman baik untuk kesihatan.

2.!enaman dapat

menghindarkan

penyakit.:.!enaman dengan

ara yang betul.

6.!enaman dapatmemenuhi masa

lapang.

7K2a ka$a

+Menederakan

+Mendatangkan+Menjamin

+Manaat

1) ?uru mengedarkan petikan

kepada semua murid.

2) Murid membaa petikan seara

mentalis selama dua minit.

:) Beberapa orang murid dipilih oleh

guru untuk membaakan petikan

seara mekanis.

6) Murid membaa petikan seara

kumpulan dan kelas.

5) Murid+murid disoal mengenai isi

petikan berdasarkan perenggan.

') Murid+murid diminta

mengeluarkan kosa kata yang

terdapat dalam petikan.

A) ?uru menerangkan kosa kata

tersebut.) ?uru membimbing ja"apan

murid.

BBB

+$embaran petikan

TKP

+erbal

+#ntrapersonal+#nterpersonal

BCB+K.membaa

T"knik

+!oalja"ab

Nilai

+Berhati+hati+Prihatin

Lan(ka#

*

015&ini$

+La$i#an ii $"&)a$

k22n(!

7Ja8a)an la$i#an ii

$"&)a$ k22n(9

1. Berjoging2. 7erdapat

:. Berehat

6. Berjaga5. 7erjejas

1) ?uru mengedarkan latihan isi

tempat kosong kepada murid+

murid.

2) Murid+murid diminta menja"ab

soalan dengan ja"apan yang betulberdasarkan pilihan ja"apan yang

disediakan.:) Masa yang diberikan ialah selama

lima minit.

6) !etelah siap, beberapa orang

BBB

+$embaranlatihan.

T"knik

+Penerangan

+Perbinangan

TKP

+erbal

+isual

KB

+Menyelesaikan

11


12/16


murid dipilih untuk membaakan

petikan dengan ja"apan yang

betul.

5) ?uru membimbing ja"apan

murid.') ?uru menyelitkan pembelajaran

imbuhan a"alan dalam latihan

tersebut.

masalah

BCB

+K.membaa

+K.menulis

Lan(ka# 9

0*:&ini$

7Ak$i/i$iSukan K"("&a%an

Sa'a6!

Sa&)ul $u(aan

1) Murid+murid diminta merujuk

buku teks halaman :.

2) Murid+murid diterangkan tentang

piramid akti3iti kesihatan.

:) Murid+murid dibahagikan kepada

enam kumpulan.6) Ketua kumpulan diminta memilih

gambar akti3iti sukan yang

ditampal pada papan putih.5) !eara berkumpulan, murid+murid

diminta membina satu perenggan

pendek meneritakan tentang

sukan yang diperoleh daripada

gambar.

') !etiap kumpulan perlu

membentangkan hasil

perbinangan di hadapan kelas.

A) Murid dan guru membinangkan

ja"apan bersama+sama.

) ?uru membimbing ja"apan

murid.

BBB+Kertas sebak

+?ambar

+Buku teks

TKP

+#nterpersonal+#ntrapersonal

+erbal

+isual

KB+Mengenalpasti

BCB

+K.membaa

+K.menulis

Nilai

7Bekerjasama+Bantu+membantu

12


13/16


P"nu$u)

05 &ini$

Ru&uan ii )"laja%an!

K2(ni$i-

+Makanan seimbang

+Kumpulan makanan

+Perkataan sinonim

S2ial

Bertepuk tangan untuk dirisendiri.

1) Murid+murid disoal keahaman

mereka terhadap tajuk

pembelajaran.

2) ?uru bertanyakan tentang

pyramid akti3iti kesihatan.

:) Murid+murid diminta menyatakan

nilai+nilai murni yang diperolehdalam PdP.

6) Murid dan guru sama+sama

membuat pergerakan C0hiken

aneD dengan iringan mu=ik.

5) ?uru merumuskan isi pelajaran.

BBB

+Komputer riba

+Pembesar suara

TKP

+erbal+#nterpersonal

+Mu=ik

KB

+Merumus

Nilai &u%ni

+Prihatin

+!ayangi diri

+%aga kesihatan

1.1 8eleksi

alam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu 7ahun : 0emerlang yang

bertemakan Kesihatan dan Kebersihan dalam tajuk !enaman Menyihatkan Badan,teknik

membaa yang digunakan sepanjang akti3iti ini ialah teknik membaa seara mentalis dan

mekanis.Penggunaan teknik ini dipilih memandangkan murid pada tahun : 0emerlang

merupakan tahap pelajar yang berpenapaian sederhana. /anya terdapat 2 orang murid yang

masih memerlukan pemulihan.7eknik membaa yang digunakan ialah teknik baaan mentalis

dan teknik baaan mekanis. Pelajar juga diminta membaa seara pantas untuk mendapatkan

gambaran a"al tentang petikan yang diberi oleh guru.!etelah itu murid menyenaraikan beberapa

ja"apan soalan yang terkandung di dalam teks.!oalan+soalan ini dibinangkan dan dibuka

sesama murid dan guru untuk memberi pendapat.

1:


14/16


!elepas set induksi yang memperkenalkan tajuk pembelajaran pada hari tersebut,langkah

pertama dimulakan dengan guru mengedarkan petikan dan setiap murid membaa seara

mentalis. Baaan mentalis merupakan baaan yang dilaksanakan ilaksanakan dalam hati tanpa

suara setelah pelajar menguasai baaan bersuara. 7ujuan baaan tersebut adalah untuk

memahami maklumat atau idea. !elepas murid memahami petikan yang dibaa,guru memilih

pula beberapa orang murid untuk membaa seara mekanis. Baaan mekanis merupakan baaan

bersuara dengan sebutan yang jelas dan tepat mengikut sistem bunyi bahasa Melayu.Baaan

mekanis juga mementingkan sebutan huru dan bunyi dengan betul mengikut nada intonasi dan

tekanan yang betul. Bahan baaan dan petikan juga merupakan bahan yang mudah dan tidak

membebankan minda.Murid juga diminta mengeluarkan kosa kata dalam petikan dan kemudian

guru berbinang tentang kosa kata bersama murid.

!eterusnya untuk langkah ke dua di mana akti3iti murid diberi latihan mengisi tempat

kosong.Murid diminta menja"ab soalan dengan ja"apan yang betul berdasarkan pilihan

ja"apan. !etelah menyelesaikan ja"apan,murid dikehendaki membaa seara mekanis.Murid

dikehendaki membaa seara serius dan memberi tumpuan kepada teks yang dibaa.!emasa

melakukan pembaaan,murid boleh menaakul maklumat yang terdapat dalam petikan.

alam kumpulan,murid boleh bertukar+tukar pendapat dan ikiran menerima dan

menolak konsep maklumat yang dibaa.ntuk langkah ketiga, akti3iti kumpulan dijalankan

dengan akti3iti membina satu perenggan pendek meneritakan tentang sukan berdasarkan

gambar yang telah diberi.!elepas akti3iti perbinangan kumpulan, untuk sesi pembentangan

,murid mengingat kembali maklumat dari pembaaan daripada petikan dan isi+isi penting semasa

perbinangan kumpulan sebelum ini. !etelah memberi ja"apan,teknik 8+8e3ie" digunakan

untuk mengesahkan ja"apan yang diberi supaya tidak ada tertinggal akta dalam tugasan yang

diselesaikan.

i antara kekuatan dan kelebihan menggunakan teknik membaa mentalis, mekanis dan intensi

dalam akti3iti pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu 7ahun : 0emerlang ini ialah9

a) apat melatih murid membaa sesuatu petikan dengan singkat dan dapat mengingat dan

16


15/16


memahami lebih banyak maklumat.

b) Melatih murid menggunakan minda seara optimum.

) Mempertingkatkan keupayaan murid memahami teks petikan yang dibaa dalam jangka

masa yang singkat.

d) apat membantu murid menggunakan kemahiran berikir terutama bagi memahami teks

yang dibaa.

e) ?uru dapat melatih murid membaa senyap dan pantas untuk memahami bahan

baaan.Murid dapat memahami isi kandungan yang dibaa,aham dan dapat menaakul

bahan baaan.

) -pabila murid telah dapat menguasai kemahiran membaa menggunakan teknik ini,guru

dapat menanam minat membaa di kalangan murid.Pemupukan minat membaa memberi

kuasa intelek kepada murid dengan pengetahuan baru sepanjang masa.

7idak banyak kelemahan se"aktu menggunakan teknik mekanis, mentalis dam intensi

ini kerana bersesuaian dengan tahap penapaian murid 7ahun : 0emerlang di mana tahap mereka

dalam kalangan murid berpenapaian sederhana. 7eknik ini bersesuaian kerana tidak

memerlukan pemahaman dalam jangka masa yang singkat.

Kesimpulan yang dapat diambil dalam pengajaran dan pembelajaran di atas, seara

keseluruhannya dapat diapai dengan jayanya. Keseluruhan murid dapat menguasai

pembelajaran pada hari ini.Penggunaan teknik baaan mekanis, mentalis dan intensi dalam

akti3iti pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu 7ahun : 0emerlang ini telah banyak

memberi kelebihan kepada murid berbanding kelemahannya dan amat bersesuaian dengan tahap

penapaian murid sederhana. Melalui proses dan penggunaan teknik+teknik baaan ini, pelajar

memperoleh maklumat yang tepat,epat dan dapat menyelesaikan tugasan seara berkesan.

BIBLI+GRA;I

-bdul -=i= 7alib et. al (1&&). Pengajaran dan Pengujian Bahasa. Kuala $umpur 9 iret -rt

0ompony

-tan $ong(1&A*). -kti3iti Permulaan Membaa KB!8 7ahun !atu. Kuala $umpur 9 e"an

Bahasa dan Pustaka

-=man Fan 0hik (ed) (1&'). Mengajar Bahasa Malaysia, %ilid 1 9 Perkaedahan.Kuala $umpur 9

e"an Bahasa dan Pustaka

15


16/16


Bloomield, $ (1&62). utline ?uide ;or 7he Pratial !tudy o ;oreign $anguageBaltimore.

$inguisti !oiety o -meria.0hall, %.! (1&'A). $earning to 8ead 9 7he ?rate ebate. @e" ork 9 M ?ra" /ill Book 0o.

iane $app G %ames $oop (1&'). 7eahing !tudent 7o 8ead. @e" ork 9 0ollier Mamillan

Publishing.He -h Meng (1&&A). Pedagogi ## Pelaksanaan Pengajaran. !hah -lam 9 ;ajar Bakti.

Kamarudin /j. /usin (1&'). Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa. Kuala$umpur 9

Kumpulan Budiman@ik !aiah Karim (ed), (1&*). Bahasa Melayu 7eori an -plikasi. Kuala $umpur 9 !arjana

Hnterprise.

-bdul 8ahim b. -bdul 8ashid (2**2). Kesan Pendekatan Pengajaran !istematik 7erhadap

Peningkatan Penguasaan Perbendaharaan Kata an Pemahaman Murid+Murid ang Menghadapi

Masalah i !ekolah 8endah $uar Bandar.http9II"""2.moe.go3.myIJmppI8ahim.htm(12 ktober 2**2)

!k. Mohd. !a"pi $a"i (2**2). ;aktor+aktor Psikolinguistik alam Penguasaan Kemahiran

Membaa. """.geoities.omIpenyelidikanm6pIsa"pi.htm

(12 tober 2**2)

1'

emb415 pengajaran kemahiran membaca dalam bahasa melayu

Documents