mengelola kelas berdasarkan nilai

7/24/2019 Mengelola Kelas Berdasarkan Nilai

1/12

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini adalah mengetahui implementasi pengelolaan kelas,

mencari faktor pendukung dan penghambatnya dan hasil pengelolaan kelas.

Metode penelitian ini kualitatif untuk meneliti objek pada latar alamiah.

Pengelolaan kelas yang dilakukan adalah penanaman nilai islami, hangat dan

antusias, disiplin diri, pendekatan dalam mengelola siswa dan meningkatkan

komunikasi antar siswa. Mengelola kelas yang dilakukan sudah baik tetapi belum

maksimal. Hal ini disebabkan adanya faktor pendukung dan penghambat seperti

faktor guru, faktor siswa dan faktor manajemen sekolah. Outpun dari pengelolaan

kelas adalah dapat meningkatkan motivasi siswa dalam belajar serta menanamkan

nilainilai islami.


2/12

A. Pendahuluan

Mengelola kelas merupakan tugas guru untuk menciptakan kondisi

belajar yang optimal. Pengelolaan kelas dengan memberikan sentuhan nilai

!slam sejak dini di sekolah dasar akan melekat pada anak sehingga dapat

menerapkan dalam kehidupan di masyarakat kelak.

"eberapa lembaga pendidikan telah membuktikannya, dengan

merombak manajemen pengelolaan kelas dari metode konvensional dan

mengganti dengan memberikan inovasi sesuai kebutuhan siswa. #ehingga

akhirnya mereka mampu membantu para siswanya menggapai potensi yang

ada dalam diri mereka serta mendongkrak prestasi belajar siswa tersebut.#alah satu sekolah yang berbasis karakter dan menerapkan nilai !slami

adalah #$! Mutiara #ahara %ikiray #ingaparna yang merupakan sekolah dasar

pertama dengan standar &asional terakreditasi ' menjadi suatu harapan baru

bagi masyarakat yang menginginkan adanya sekolah berbasis karakter dengan

mengedepankan nilainilai dan karakter !slami.

#ebagai tenaga profesional, seorang guru dituntut mampu mengelola

kelas berdasarkan nilai !slam yaitu menciptakan dan mempertahankan kondisi

belajar yang optimal bagi tercapainya tujuan pengajaran. Menurut (sman

)*++- pengelolaan kelas yang efektif merupakan prasyarat mutlak bagi

terjadinya proses belajar mengajar yang efektif.

ungsi pengelolaan kelas berdasarkan nilai !slam sangat mendasar

karena kegiatan guru dalam mengelola kelas meliputi kegiatan mengelola

tingkah laku siswa dalam kelas, menciptakan susana religius, sehingga

keberhasilan dalam menciptakan kondisi !slami yang memungkinkan,

indikatornya proses belajar mengajar berlangsung secara efektif.

"erdasarkan uraian diatas, maka pertanyaan penelitian ini adalah

bagaimana implementasi mengelola kelas berdasarkan nilainilai !slam/ 'pa

faktor pendukung dan penghambatnya/ bagaimana hasil mengelola kelas

berdasarkan nilainilai !slam/. $engan demikian tujuan penelitian ini adalah


3/12

mengetahui implementasi pengelolaan kelas, mencari faktor pendukung dan

penghambatnya serta menilai output dari pengelolaan kelas tersebut.

B. Metodologi Penelitian (100 kata)

Penelitian ini merupakan jenis penelitian lapangan yang bersifat

kualitatif. Metode penelitian kualitatif adalah metode )cara- penelitian yang

sistematis yang digunakan untuk mengkaji atau meneliti suatu objek pada latar

alamiah tanpa manipulasi di dalamnya dan tanpa pengujian hipotesis, dengan

metode yang alamiah ketika hasil penelitian yang diharapkan adalah bukan

generalisasi berdasarkan ukuranukuran kuantitas, namun makna )kualitas-

dari fenomena yang di amati. $engan metode ini peneliti memaparkan secara

sistematis materi pembahasan dari berbagai sumber, kepustakaan untuk

menjawab pertanyaan dan memperoleh tujuan penelitian yang kemudian di

analisis secara tepat dan cermat guna memperoleh sebuah kesimpulan dari

penelitian tentang mengelola kelas berdasarkan nilainilai !slam.

C. Temuan Masalah

Pendidikan di #$! Mutiara #ahara #ingaparna mencoba menciptakan

situasi dimana siswa belajar apa yang dia sukai, belajar ikhlas dari keinginan

hati, belajar sesuatu yang mereka lansung bisa mengaplikasikannya dalam

bentuk sekecil apapun dan ditantang untuk menjadikan apa yang dipelajari dan

pengalaman yang dimiliki menjadi suatu yang bermanfaat bagi dirinya dan

lingkungan

#imulasi dari gerak kerja komponen #$! Mutiara #ahara #ingaparna

dalam mengusahakan pendidikan yang bermutu bagi siwa siswi di #$!

Mutiara #ahara #ingaparna, melalui melaksanakan Prinsipprinsip

Pengelolaan kelas seperti 0

1. Penanaman nilainilai !slami

#$! mutiara sahara sebagai sekolah dasar berbasis karakter

menanamkan nilainilai karakter 'smaul Husna,. $alam setiap sudut


4/12

lingkungan dan tempat, baik di dalam kelas maupun diluar kelas terdapat

sloganslogan asmaul husna dan katakter pribadi yang luhur, seperti jujur,

ikhlas, berbagi, pentingnya mencari ilmu dan lain sebagainya. #etiap pagi,

manjemen sekolah menyuguhkan 2iroatul 2ur3an sehingga anak dan

jajaran akademisi dapat mendengarkan lantunan 'l4uran.

#etiap pagi, sebelum pembelajaran dimulai anakanak #$ !slam

Mutiara sahara diwajibkan untuk mengikuti sholat dhuha berjamaah di

mesjid yang dibimbinng oleh guru kelas masingmasing. #etelah proses

belajar mengajar berakhir, siswasiswi diwajibkan untuk mengikuti

pendidikan agama umum di mesjid yaitu pada setiap hari #enin sampai

5abu.

Pengelolaan manajemen kelas yang berdasarkan pada !slami,

dilaksanakan dengan baik. Hal ini terlihat dari aktivitas guru di dalam

kelas dalam mengawali dan mengakhir pembelajaran menekankan ajaran

ajaran asmaul husna. #elain itu pihak manajemen sekolah juga melakukan

kerja sama dengan orang tua siswa dalam hal kegiatan ibadah anak di

rumah seperti sholat, tadarus 2ur3an dan kegiatan ibadah lainnya melalui

kartu yang disebut 6artu Penghubung. 6artu ini merupakan pegangan

orang tua untuk menilai kegiatan sholat lima waktu, apakah anak

melakukan sholat fardhu tersebut atau tidak, apakah anak membaca 'l

4uran atau tidak, apakah anak hafal 'l4uran atau tidak dan lain

sebagainya.

*. Hangat dan antusias

6ondisi dan suasana pembelajaran didalam kelas benar benar terasa

akrab, semua antusias dengan diskusi mereka dan pendamping pun tidak

menciptakan dinding pemisah dengan siswa sehingga tidak ada rasa takut,

segan dalam diri siswa untuk bertanya maupun bergurau dan mereka

semua terkondisikan serasa samasama belajar.

. Menanamkan disiplin diri


5/12

6onsep untuk menanamkan kedisiplinan adalah dengan

menimbulkan kesadaran dari dalam diri siswa dengan membimbing

terutama yang dilakukan adalah dengan memberi contoh kongkrit tentang

menjalankan disiplin diri itu sendiri terhadap siswa, yang diharapkan dari

hal ini adalah agar apa yang dilakukan oleh siswa merupakan sesuatu yang

datang dari dirinya dan diharapkan akan tetap berlansung diwaktu tidak

ada lagi yang memaksa atau terikat sistem yang ada, karena pendidikan

yang diharapkan di Mutiara #ahara #ingaparna , pendidikan dalam arti

yang sesungguhnya yang akan berlangsung seumur hidup sebagai bekal

hidup bagi siswa itu sendiri.7. Melakukan pendekatanpendekatan dalam mengelola siswa

Pendekatan yang dilakukan dalam mengelola siswa adalah

pendekatan kekeluargaan dan kesederajatan dalam menuntut ilmu,

menghilangkan sekat antara guru dengan siswa sehingga tidak ada

anggapan guru merupakan sosok yang menakutkan.

8. 6omunikasi antar siswa

komunikasi antar siswa Mereka yang belajar di #$! Mutiara #ahara

#ingaparna semua sama, tidak ada yang bodoh dan tidak ada yang paling

pintar semua belajar dan saling membantu satu sama lainnya mereka

semua terikat dengan rasa kekeluargaan saling mendukung untuk meraih

citacita masing masing, mereka merdeka, bebas, bertanggung jawab dan

menghasilkan sesuatu bagi individunya, lingkungan sosial dan masyarakat.

D. Pembahasan

Tindakan pengelolaan kelas adalah tindakan yang dilakukan dalam

rangka penyediaan kondisi yang optimal agar proses belajar mengajar

berlansung efektif. Tindakan yang dilakukan bisa dengan penyediaan baik

kondisi fisik, sosioemosianal sehingga diharapkan peserta didik bisa

merasakan kenyamanan untuk belajar. (ntuk mengusahakan hal tersebut maka

guru sebagai manajer dalam sebuah kelas harus bisa mengelola peserta didik


6/12

dengan berdasarkan nilainilai islami, tidak otoriter, atau memaksakan

pendidikan pada anak, dan mengatur fasilitas sekolah dan kelas bagi

terselenggaranya pendidikan yang optimal. Pengelolaan kelas merupakan

prasarat mutlak bagi terselenggaranya pembelajaran yang baik.

$alam sebuah instansi sekolah lebih spesifik pengelolaan di dalam

kelas biasanya yang menjalankan fungsi manajemen ini dipegang sepenuhnya

oleh seorang guru atau walikelas, maka peneliti juga mendapatkan

pelaksanaan fungsi manajemen di #$! Mutiara #ahara akan tetapi bedanya

adalah yang melakukan perencanaan, pengorganisasian, pengawasan dan

pengarahan sepenuhnya di serahkan kepada siswa atau diserahkan pada hasilkesepakatan yang ada disuatu kelas yang berorientasi kepada kepentingan

siswa.

#iswa di #$! Mutiara #ahara diberi kepercayaan dan dianggap bahwa

mereka mampu untuk belajar9 belajar mengatur dunianya dan percaya bahwa

yang paling tau dengan apa yang diinginkan oleh diri siswa adalah individu

siswa itu sendiri, maka :bunda; )istilah pengganti :guru: yang dipakai di #$!

Mutiara #ahara- adalah sebagai pengganti orang tua di rumah yang mengawasi

gerak anak didiknya serta memberi motifasi dan ransangan bagi siswa untuk

berpikir kritis, kreatif dan inofatif.

#ebagai sebuah lembaga pendidikan, penyelenggara pendidikan di #$!

Mutiara #ahara #ingaparna, juga melakukan pengelolaan aktifitas siswa di

kelas, namun model pengelolaan yang berlansung di #$! Mutiara #ahara

#ingaparna berbeda dari sekolah reguler pada umumnya, karena pengelolaan

di #$! Mutiara #ahara #ingaparna lebih berpusat pada siswa dan kebutuhan

siswa dan menekankan pada nilainilai !slami dan berbasis karakter, akan

tetapi bukan berarti pengelolaan yang dilakukan di #$! Mutiara #ahara

#ingaparna dianggap tidak relevan.


7/12

pun sekolah ini sempat diragukan keberadaannya, akan tetapi berselang dua

tahun berjalannya penyelenggaraan pendidikan di #$! Mutiara #ahara

#ingaparna siswasiswa #$! Mutiara #ahara #ingaparna mampu

membuktikan akan kemampuan dan kreadibilitas yang mereka miliki dengan

menjuarai berbagai iven atau ikut lombalomba karya ilmiah baik tingkat

propinsi maupun tingkat nasional. Pengakuan terhadap keunggulan #$!

Mutiara #ahara #ingaparna tidak harus menunggu waktu yang lama. &ilai

ratarata ulangan siswa #$! Mutiara #ahara #ingaparna jauh lebih baik

daripada nilai ratarata sekolah di sekitarnya.

$ari model pengelolaan seperti ini bisa dipahami bahwa siswa mulaidiajarkan untuk bertanggung jawab dan bisa mengatur kehidupan sosial sesuai

dengan jenjang tingkatan berpikir siswa itu sendiri.


8/12

rangkaian aktifitas yang mana siswa harus duduk diam atau konsentrasi

mencatat semua omongan guru.

$isini guru bukan satusatunya otoritas. 6arena guru dan sekolah bukan

satusatunya sumber ilmu yang bisa dimanfaatkan oleh siswa. Tidak selalu ada

hubungan vertikal antara siswa dan guru. Pengetahuan menjadi penting tanpa

perlu diomongkan oleh guru, karena guru bukan satusatunya sumber

pengetahuan, siswa berhak menentukan karena siswalah yang merupakan

aktoraktor yang selalu bergembira dalam belajar9 sehingga akan senantiasa

memberi peluang munculnya inovasi dan kreatifitas buah akibat dari proses

belajar yang menyenangkan dan terbebas dari tekanan. Oleh karenanya jamsekolah pun bisa dibuat fleksibel, aturan dikelas bisa dibicarakan bersama

antara pendamping dan siswa bahkan pelajaran pun juga bernasip sama siswa

punya hak menentukan dan berusaha mencari pengetahuan yang mereka

butuhkan.

>uru hanya sebagai fasilitator, mengarahkan dan memberi pancingan

untuk mengarahkan kompetensi siswa. Model aktifitas seperti ini sesuai

dengan ajaran islam yang memerintahkan seorang muslim harus menuntut

ilmu di dalam !slam seorang muslim diminta untuk :menuntut ilmu: atau

:mencari ilumu: dan dalam 'l2ur3an pun diawal surat 'lala4 juga terdapat

perintah !4ro. #ebuah kalimat perintah dalam bahasa 'rab yang berarti ?

"abaca lah: jadi siswa berusaha mencari apa yang dia butuhkan proses usaha

untuk memperoleh sebuah pengetahuan juga merupakan sebuah proses

pendidikan dan mungkin akan lebih berarti dari sekedar lulus dalam sebuah

tes atau ulangan yang dibuat untuk mengukur kompetensi siswa.

Pelaksanaan pengelolaan kelas di #$! Mutiara shara tentu saja tidak

terlepas dari faktor pendukung maupunpenghambat. $alam pelaksanaanya

berbagai faktor yang dapat menunjang pelaksanaan pengelolaan kelas dengan

baik berdasarkan pada nilainilai !slam diantaranya adalah dari faktor

pendukung seperti persiapan yang matang dari guru baik persiapan jasmani

maupun rohani, 6omunikasi dan interaksi guru pada siswa yang dekat, Tipe


9/12

kepemimpinan guru yang demokratis dan sabar dan Persiapan bahan

pelajaran.

!stilah :"unda; sebagai pengganti kara !bu >uru yang diterapkan di

#$! Mutiara #ahara melekat dengan baik pada anak, sehingga dengan

panggilan tersebut akan meningkatkan kedekatan antara siswa dan guru.

#etiap seminggu sekali, dilakukan pembinaan karakter pada guruguru di #$!

Mutiara sahara yang dilakukan manajemen sekolah. Hal ini dimaksudkan agar

guruguru tetap bersemangat dan dapat memberikan contoh yang baik bagi

anak didiknya baik di kelas maupun di luar kelas, baik di sekolah maupun di

luar sekolah, sehingga dengan adanya pendidikan karakter bagi gurumerupakan penunjang bagi guru dalam mengelola manajemen sekolah

berbasis nilainilai !slam.

'dapun yang menjadi faktor pendukung dari siswa yaitu semangat dan

antusiasme siswa yang tinggi. $alam hal ini siswa memiliki motivasi yang

baik dalam mengikuti pelajaran dan mentaati pelajaran di sekolah. $alam

setiap kedatangan siswa dan selepas kegiatan pengajian di mesjid siswa

ditanamkan untuk memiliki kebiasaan menghormati pada guru. #alah satu

contohnya adalah mengucapkan salam dan bersalaman sun tangan dengan

guru. Hal ini merupakan penanaman nilainilai islami yang mendasar serta

mengajarkan bagaimana menghormati gurunya.

#edangkan faktor pendukung dari sekolah dalam manajemen pengelaan

kelas berdasarkan nilainilai islami yaitu dengan menyediakan alatalat peraga,

menyediakan #umber dan referensi untuk guru dan tersedia nya ruang kelas

yang nyaman dan fasilitas kelas yang lengkap.

#edangkan faktor penghambat dari guru yaitu, terdapat guruguru baru

yang belum berpengalaman sehingga kurangnya pemahaman dan penerapan

guru tentang pentingnya pengelolaan kelas, kurangnya pemahaman dan

penggunaan guru tentang strategi pembelajaran yang dapat membantu proses

pembelajaran menjadi aktif dan efektif. Hal ini menjadi tantangan tersendiri

bagi manajemen sekolah untuk terus meningkatkan kompetensi guru yang


10/12

profesional, bukan hanya meningkatkan kemampuan kognitif tapi juga

dituntut mampu mengelola kelas berdasarkan nilai islami yang profesional dan

bersosial aktif dengan akademisi sekolah.

Mengenai faktor penghambat dihadapi sekolah cenderung tidak terlalu

menjadi hal yang serius, karena hampir semua sarana dan fasilitas kelas sudah

disediakan, namun demikian sekolah tidak bebas dari hambatan, seperti

kurangnya kesadaran siswa menjaga fasilitas sekolah adalah menjadi

hambatan untuk sekolah, karena dengan demikian sekolah harus

mengeluarkan dana lebih banyak jika banyak barang yang dirusak oleh siswa.

"erdasarkan dari uraian diatas, mengenai implementasi pengelolaankelas khsusunya dan pengelolaan manajemen sekolah pada umumnya akan

berdampak pada hasil akhir dari pendidikan siswa.

#$! Mutiara #ahara sebagai sekolah yang berbasis karakter tentu saja

menanamkan karakter asmaul husna yang berfokus pada kebutuhan siswa

tentunya melakukan usaha untuk menciptakan kenyamanan dalam belajar bagi

siswanya. (saha pengelolaan kelas juga dilakukan, akan tetapi di #$! Mutiara

#ahara yang melakukan pengelolaan adalah siswa atau membuat kesepakatan

dengan guru. Menciptakan kenyamanan dalam belajar merupakan salah satu

agenda penting bagi pelaksana pendidikan di #$! Mutiara #ahara karena dari

rasa nyaman belajar itulah kesadaran siswa akan timbul. #ebagai sekolah yang

berpihak pada masarakat bawah tentunya #$! Mutiara #ahara tidak bisa

mulukmuluk untuk mengusahakan kelas yang besar tempat duduk yang

nyaman bagi terlaksananya pembelajaran akan tetapi perlu dipahami kembali

yang dilakukan di #$! Mutiara #ahara tetap bermuara pada prinsip awalnya

yakni menciptakan kenyamanan itu sendiri, dan rasanyaman tidak hanya bisa

diperoleh dengan satu cara dan perlujuga dimengerti kenyamanan bersumber

dari dalam hati siswa bukan dari kondisi fisik walaupun tidak dapat dipungkiri

fisik dan lingkungan kelas sangat mempengaruhi rasa nyaman itu tadi.

"erdasar kepada hasil penelitian pendahuluan terhadap pengelolaan

kelas berdasarkan nilainilai islam di #ekolah $asar !slam Mutiara #ahara


11/12

yang diteliti disimpulkan bahwa kegiatan pengelolaan kelas dapat mengiring

kepada pengembangan kebutuhan dasar belajar anak )basic learning needs-

yang meliputi enam poin penting yaitu9 1- mengembangkan dasardasar

kecerdasan dan keterampilan berpikir, *- mengembangkan pengetahuan anak

secara bertahap, - membentuk kepribadian anak, 7- menanamkan akhlak

mulia pada diri anak, 8- mengembangkan life skill )keterampilan hidup-, @-

mempersiapkan anak untuk studi ke jenjang berikutnya. Hal ini ditandai

dengan kegiatan pembelajaran yang belum beranjak dari level reproducing

)pendekatan pembelajaran yang berada pada level permukaan-

A. Kesimulan!

!mplementasi mengelola kelas dengan berdasarkan pada nilainilai

!slam di #$! Mutiara #ahara %ikiray #ingaparna. $alam pelaksanaan

pengelolaan kelas sudah dapat dikatakan baik akan tetapi belum maksimal,

adapun dalam melaksanakan manajemen kelas yang dilakukan guru ada

beberapa langkah, yaitu0 Persiapan guru mengajar. 6emudian dalam

pengorganisasian kelas guru kelas atau keagamaan mengorganisasikan

kegiatan pembelajaran yang meliputi0 pengorganisasian pembelajaran, alat

peraga yang disesuaikan dengan materi yang akan diajarkan dan

pengorganisasian waktu agar tidak ada waktu yang terbuang dalam proses

pembelajaran, pengorganisasian siswa, pengorganisasian fasilitas kelas.

'dapun pendekatan yang dilakukan oleh guru kelas di #$! Mutiara

#ahara %ikiray #ingaparna di dalam kelas maupun diluar kelas adalah dengan

pendekatan sosioemosional, kebebasan, dan bimbingan )persuasif-. 6ondisi

sosioemosional, kondisi sosioemosional di dalam kelas di #$! Mutiara

#ahara #ingaparna , meliputi tipe kepemimpinan guru, sikap guru, suara guru,

sikap siswa dan pembinaan hubungan baik antar guru dan siswa.

'dapun faktor pendukung dari guru yaitu0 Persiapan yang matang dari

guru baik persiapan jasmani maupun rohani, 6omunikasi dan interaksi guru

pada siswa yang dekat, Tipe kepemimpinan guru yang demokratis dan sabar

dan Persiapan bahan pelajaran. aktor pendukung dari #iswa yaitu0 #emangat


12/12

dan antusiasme siswa yang tinggi, Tertib dan patuh pada tata tertib sekolah,

6elengkapan catatan pelajaran dan #iswa tidak dalam keadaan mempunyai

masalah yang kompleks. aktor pendukung dari #ekolah yaitu0 Menyediakan

alatalat peraga, Menyediakan #umber dan referensi untuk guru dan Tersedia

nya ruang kelas yang nyaman dan fasilitas kelas yang lengkap.

#edangkan faktor penghambat dari guru yaitu0 6urangnya pemahaman

dan penerapan guru tentang pentingnya pengelolaan kelas, 6urangnya

pemahaman dan penggunaan guru tentang strategi pembelajaran yang dapat

membantu proses pembelajaran menjadi aktif dan efektif. $an faktor

penghambat dihadapi sekolah cenderung tidak terlalu menjadi hal yang serius,karena hampir semua sarana dan fasilitas kelas sudah disediakan, namun

demikian sekolah tidak bebas dari hambatan, seperti kurangnya kesadaran

siswa menjaga fasilitas sekolah adalah menjadi hambatan untuk sekolah,

karena dengan demikian sekolah harus mengeluarkan dana lebih banyak jika

banyak barang yang dirusak oleh siswa.

mengelola kelas berdasarkan nilai

Documents