presentasi paedagogik

7/24/2019 PRESENTASI PAEDAGOGIK

1/52

MATERI KOMPETENSI

PAEDAGOGIK

Disampaikan Oleh

Tim Penatar


2/52

KARAKTERISTIK ANAK SD

Adanya korelasi positif yan tini antara keadaan

kesehatan pert!m"!han #asmani denan prestasi sekolah

sikap yan $ender!n !nt!k memen!hi perat!ran%

perat!ran permainan

Ke$ender!nan mem!#i diri sendiri

S!ka mem"andin%"andinkan dirinya denan anak lain

Kala! tidak dapat menyelesaikan ses!at! soal& maka

soal it! dianapnya tidak pentin

Menhendaki nilai yan "aik tanpa meninat apakah

prestasinya pantas

'al%hal konkret le"ih m!dah dipahami dari paea a"strak

Kehid!pan adalah "ermain(

Kemamp!an meninat )memory* dan "er"ahasa

"erkem"an sanat $epat


3/52

Perkem"anan konitif

)"erpikir* anak SMP

Pandanan dari Piaet& ,iotksy& dan para ahli

psikoloi

pemrosesan informasi )information%pro$essin

theory*( Ara#oo T(, )-./0* menyatakan "ah1a aspek konitif

melip!ti f!nsi intelekt!al seperti pemahaman&

penetah!an dan ketrampilan "erpikir(

2nt!k sis1a SMP& perkem"anan konitif !tama

yan dialami adalah formal operasional& yanmamp! "erpikir a"strak denan men!nakan

sim"ol%sim"ol tertent!


4/52

Perkem"anan Dalam Sikap

Emosional

Masa rema#a mer!pakan p!n$ak

emosionalitas& yait! perkem"anan

emosi yan tini( Pert!m"!hanfisik& ter!tama oran seks!al

mempenar!hi perkem"anan emosi

dan doronan "ar! yan dialami

se"el!mnya seperti perasaan $inta(


5/52

Karakteristik Perkem"anan Anak

S A

Psikolo memandan anak !sia SMA se"aaiindi3id! yan "erada pada tahap yan tidak #elas

dalam rankaian proses perkem"anan indi3id!(

Ketidak#elasan ini karena mereka "erada pada

periode transisi& yait! dari periode kanak%kanak

men!#! periode oran de1asa( Pada masa terse"!t

mereka melal!i masa yan dise"!t masa rema#a

ata! p!"ertas( 2m!mnya mereka tidak ma!

dikatakan se"aai anak%anak tapi #ika mereka

dise"!t se"aai oran de1asa& mereka se$ara rill

"el!m siap menyandan predikat se"aai oran

de1asa(

Per!"ahan%per!"ahan terse"!t akhirnya "erdampak

pada perkem"anan fisik& konitif& afektif& dan #!a

psikomotorik mereka(


6/52

Perkem"anan Sikap Konitif

anak !sia S A

Kemamp!an konitif ter!s "erkem"an selama

masa SMA( Akan tetapi& "aaimanap!n tidak sem!aper!"ahan konitif pada masa SMA terse"!t

menarah pada peninkatan potensi( Kadan%

kadan "e"erapa kemamp!an konitif menalami

kemerosotan seirin denan pertam"ahan !sia(

Perkem"anan konitif pada fase !sia de1asaa1al& dikem!kakan oleh S$haie )-..4* "ah1a

tahap%tahap konitif Piaet menam"arkan

peninkatan efisiensi dalam perolehan informasi

yan "ar!i& kh!s!snya dalam hal penent!an karier

dan mempersiapkan diri !nt!k menhadapipernikahan dan hid!p "erkel!ara(


7/52

Perkem"anan Sikap

Emosional anak !sia S A

Pada masa ini& tinkat karateristik emosional akan

men#adi drastis tinkat ke$epatannya( Ge#ala%e#ala

emosional para rema#a seperti perasaan sayan&

marah& tak!t& "ana dan rasa mal!& $inta dan

"en$i& harapan%harapan dan p!t!s asa& perl!di$ermati dan dipahami denan "aik(

Perkem"anan pada masa SMA )rema#a*

mer!pakan s!at! titik yan menarah pada proses

dalam men$apai kede1asaan( Meskip!n sifat

kanak%kanak akan s!lit dilepaskan pada diri rema#akarena penar!h didikan oran t!a(


8/52

POTENSI ANAK SD

Penetah!an a1al& mem!nkinkan

pendidika& oran t!a dan !r! mem"erikan

penetah!an padanya

Anak memiliki keyakinan& keper$ayaan&

yan sem!& ia "!t!h "im"inan oran t!a

dan !r!

Anak memiliki "anyak penharapan

terhadap ses!at!& melal!i penetah!an

yan di"erikan kepadanya(


9/52

Kesim"anan

Intelleensi dan Emosi 5!kanlah #aminan seseoran yan memikiliintelleensi yan tini akan dapat

"erkem"an tanpa memiliki ke$akapan

emosional yan tini(

Anak yan memiliki intelleensi tini "el!mtent! memiliki ke$akapan emosional tini

p!la(

Anak "er"akat adalah anak yan memiliki

intelleensi dan ke$akapan emosional tini&mereka kelak men#adi oran yan mamp!

"er"!at& "erkarya& aktif& kreatif& dan mandiri(


10/52

TEORI 5E6A7AR

Arti "ela#ar se$ara tradisional& se"aai

!paya menam"ah dan men!mp!lkan

se#!mlah penetah!an(

Penertian "ela#ar yan le"ih modern

di!nkapkan Moran dkk( )-./0* se"aai

setiap per!"ahantinkah lak! yan relatif

tetap dan ter#adi se"aai hasil latihan dan

penalaman(


11/52

6ima ma$am kemamp!an

man!sia)Gane*

Ketrampilan intelekt!al& se#!mlah penetah!an

m!lai dari "a$a t!lis& hit!n sampai pada pemikiran

yan r!mit(

Stratei konitif& menat!r $ara "ela#ar dan "erfikirtermas!k kemamp!an meme$ahkan masalah&

Informasi 3er"al& penetah!an dalam arti informasi

dan fakta(

Ketrampilan motorik yan diperoleh di sekolah& al

ketrampilan men!lis& menetik ds" Sikap dan nilai "erh!"!nan denan arah serta

intensitas emosional yan ke$ender!nan

"ertinkah lak! terhdap


12/52

KONSTR2KTI,ISTIK

Paham dianap modern

tentan "aaimana anak !sia

SD it! "ela#ar "ersifatkontr!kti3istik8 dipelopori oleh

7ean Piaet )-/.0%-./9*&

le3,yotssky )-/.0%-.:;* dan5r!ner )-909%an*(


13/52

KONSTR2KTI,ISTIK

Piaet& anak adalah seoran yan aktif& mem"ent!k ata!

meny!s!n penetah!an mereka sendiri se"aaimana ter#adi

ketika mereka meneksplorasi link!nan dan kem!dian t!m"!h

se$ara konitif terhadap pemikiran%pemikiran yan lois8

,yotsky& anak it! menkonstr!ksi penetah!an mereka melal!i

interaksi pena#aran dan so$ial denan oran de1asa )!r! *dn men#em"atani arti denan "ahasa dan tanda ata! sym"ol&

yan dapat menamati anak !nt!k kem!dian anak it! t!m"!h

kearah pemikiran yan 3er"al(

5r!ner& anak melal!i akti3itas denan oran de1asa )!r!*

menkonstr!ksi penetah!an mereka it! dalam "ent!k tampilan

spiral m!lai dari


14/52

Kep!t!san transaksional(

Kep!t!san yan diam"il !r! !nt!k

menyes!aikan denan kondisi kelas

terse"!t dise"!t kep!t!san transaksional(

Kep!t!san yan "ersifat transaksionalmemerl!kan penyes!aian%penyes!aian

"erdasarkan !mpan "alik yan diperoleh

!r! dari interaksinya denan sis1a

ma!p!n interaksi antarsis1a& sementarakeiatan "ela#ar mena#ar "erlans!n(


15/52

Peren$anaan pena#aran

sit!asional "erdasarkan >

Identifikasi ke"!t!han%ke"!t!han dan

minat%minat sis1a

T!#!an%t!#!an performan sis1a

Karakteristik materi

Ketersediaan fasilitas& r!an dan 1akt!&

serta

Kemamp!an !r! sendiri


16/52

MAN?AAT KE6OMPOK

Pendekatan kelompok "iasanya mendatankanke!nt!nan

5er"aai s!m"er daya dapat dimanfaatkan

a"!nan penetah!an& keterampilan danpenalaman dapat dimanfaatkan

pen!ranan pendanan yan s!"yektifketerikatan terhadap kep!t!san yan diam"il

Pentinnya pemanfaatan kom!nikasi di dalamkelompok

Meninkatkan m!t! kep!t!san yan diam"il(


17/52

PP No. 19 tahun 2005

STANDAR PROSES

Pasal 19

(1) Proses pembelajaran pada satuan pendidikandiselenggarakan seara interakti!" inspirati!"men#enangkan" menantang" memoti$asi peserta didikuntuk berpartisipasi akti!" serta memberikan ruang#ang ukup bagi prakarsa" kreati$itas" dan kemandiriansesuai dengan bakat" minat" dan perkembangan %sik

serta psikologis peserta didik&

P P b l j ' d k


18/52

Proses Pembelajaran #ang 'endukungreati$itas

D#ers" &*& et al +,-11." /nno$ators DNA" *ar$ard 0usiness Re$ie22/3 dari kemampuan kreativitas seseorang diperoleh melalui pendidikan,

1/3 sisanya berasal dari genetik.ebalikannya berlaku untuk kemampuan inteli!ensia yaitu" 1/3 daripendidikan, 2/3 sisanya dari genetik.emampuan kreativitas diperoleh melalui"

# Obser$ing +mengamati.# 3uestioning +menan#a.# Assoiating +menalar.# E4perimenting +menoba$- Networking [Membentuk jejaring]

Personal

Inter-personal

Perlunya merumuskan kurikulum yang mengedepankanpengalaman personal melalui proses mengamati" menan#a"

menalar" dan menoba +obser$ation based learning. untukmeningkatkan kreativitas peserta didik. %isamping itu, dibiasakan

bagi peserta didik untuk beker!a dalam !e!aringan melalui1515


19/52

19

Sikap

(Tahu Mengapa)

Keterampilan

(Tahu Bagaimana)

Pengetahuan

(Tahu Apa)

Produktif

Inovatif

Kreatif

Afektif

Hasil belaar melahirkan peserta didik !ang produktif" kreatif"

inovatif" dan afektif melalui penguatan sikap" keterampilan" dan

pengetahuan !ang terintegrasi#

Proses pembela!aran menyentuh tiga ranah,

yaitu" sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

&angkah#&angkah Pembela!aran


20/52

'anah sikap menggamit trans(ormasi substansi ataumateri a!ar agar peserta didik )tahu mengapa.*

'anah keterampilan menggamit trans(ormasi substansi

atau materi a!ar agar peserta didik )tahu bagaimana*. 'anah pengetahuan menggamit trans(ormasi substansi

atau materi a!ar agar peserta didik )tahu apa.*

+asil akhirnya adalah peningkatan dan keseimbanganantara kemampuan untuk men!adi manusia yang baik

(soft skills)dan manusia yang memiliki keakapan danpengetahuan untuk hidup seara layak -hard skills)daripeserta didik yang meliputi aspek kompetensi sikap,pengetahuan, dan keterampilan.

20

&angkah#&angkah Pembela!aran-lan!utan


21/52

urikulum 2013 menekankan pada dimensipedagogik modern dalam pembela!aran, yaitumenggunakan pendekatan ilmiah.

Pendekatan ilmiah -scientic appoach dalampembela!aran sebagaimana dimaksud

meliputi mengamati, menanya, menalar,menoba, membentuk !e!aring untuk semuamata pela!aran.

21

&angkah#&angkah Pembela!aran-lan!utan


22/52

22

&angkah#&angkah Pembela!aran

Observing(mengamat

i)

Questioning

(menan#a)

Associating

(menalar)

Experimen-ting

(menoba)

Networkin

g(membent

ukejaring)

Pendekatan Ilmiah dalam Pembelajaran


23/52

Prinsip Proses Pembelajaran P06

23


24/52


25/52

Pembela!aran erbasis Proyek -Project BasedLearning=PjBL adalah model pembela!aran yangmenggunakan proyek/kegiatan sebagai inti

pembela!aran. Peserta didik melakukan eksplorasi,penilaian, interpretasi, sintesis, dan in(ormasi untukmenghasilkan berbagai bentuk hasil bela!ar.

Pembela!aran erbasis Proyekmerupakan modelbela!ar yang menggunakan masalah sebagailangkah aal dalam mengumpulkan danmengintegrasikan pengetahuan baru berdasarkanpengalamannya dalam beraktitas seara nyata.

Definisi/onsep P!"#


26/52

riteria P&

peserta didik membuat keputusan tentang sebuah

kerangka ker!a, adanya permasalahan atau tantangan yang dia!ukan

kepada peserta didik,

peserta didik mendesain proses untuk menentukan

solusi atas permasalahan atau tantangan yang dia!ukan, peserta didik seara kolaborati( bertanggung!aab

untuk mengakses dan mengelola in(ormasi untukmemeahkan permasalahan,

proses evaluasi di!alankan seara kontinyu,

peserta didik seara berkala melakukan re4eksi atasaktivitas yang sudah di!alankan,

produk akhir aktivitas bela!ar akan dievaluasi searakualitati(,

2


27/52

#angkah-#angkah $perasional P!"#


28/52

Discovery Learningadalah teori bela!ar yangdidenisikan sebagai proses pembela!aran yang ter!adibila pela!ar tidak disa!ikan dengan pela!aran dalam

bentuk nalnya, tetapi diharapkan sisamengorganisasi sendiri.

6ebagai strategi bela!ar, Discovery Learningmempunyai prinsip yang sama dengan inkuiri (inquiry

dan Proble !olving. 7idak ada perbedaan yangprinsipil pada ketiga istilah ini, pada DiscoveryLearninglebih menekankan pada ditemukannyakonsep atau prinsip yang sebelumnya tidak diketahui.

Definisi/onsep


29/52

7ahap Perenanaan

8enentukan tu!uan pembela!aran

8elakukan identikasi karakteristik sisa -kemampuanaal, minat, gaya bela!ar, dan sebagainya

8emilih materi pela!aran.

8enentukan topik#topik yang harus dipela!ari sisa

seara indukti( -dari ontoh#ontoh generalisasi 8engembangkan bahan#bahan bela!ar yang berupa

ontoh#ontoh, ilustrasi, tugas dan sebagainya untukdipela!ari sisa

8engatur topik#topik pela!aran dari yang sederhana kekompleks, dari yang konkret ke abstrak, atau daritahap enakti(, ikonik sampai ke simbolik

8elakukan penilaian proses dan hasil bela!ar sisa

29


30/52

&angkah#langkah P&

30

7+P P:&6NNP:8:&'N

1. 6timulation -simullasi/Pemberian rangsangan

2. Problem statemen -pertanyaan/identikasi

masalah

3. %ata olletion -pengumpulandata

. %ata proessing -pengolahan %ata

5. ;eriation -pembuktian

.


31/52

>iri bela!ar anak1& onkrit

Proses bela!ar beran!ak dari hal#hal yang konkrit yakni

yang dapat dilihat, didengar, dibaui, diraba, dan diotakatik,

,& /ntegrati!anak memandang sesuatu yang dipela!ari sebagaisuatu keutuhan, mereka belum mampu memilah#milah

konsep dari berbagai disiplin ilmu.

:& *ierarkisnak bela!ar berkembang seara bertahap mulai darihal#hal yang sederhana ke hal#hal yang lebih kompleks.

DEPARTE'EN PEND/D/AN NAS/ONA6

$%&'MB'" **+


32/52

0elajar dan Pembelajaran 0ermakna

ela!ar merupakan proses perubahan di dalam

kepribadian yang berupa keakapan, sikap,kebiasaan, dan kepandaian yang bersi(atmenetap dalam tingkah laku yang ter!adi sebagaisuatu hasil dari latihan atau pengalaman.

Pembela!aran adalah proses interaksi antar anak

dengan anak, anak dengan sumber bela!ar dananak dengan pendidik.

egiatan pembela!aran bermakna !ika dilakukandalam lingkungan yang nyaman dan memberikanrasa aman, bersi(at individual dan kontekstual,

anak mengalami langsung yang dipela!arinya

DEPARTE'EN PEND/D/AN NAS/ONA6

$%&'MB'" **+


33/52

Pengertian Pembelajaran Tematik

Pembela!aan yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa matapela!aran sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada sisa.

euntungan pembela!aran tematik"

1 6isa mudah memusatkan perhatian pada suatu tema tertentu,

2 6isa mampu mempela!ari pengetahuan dan mengembangkan berbagai

kompetensi dasar antar matapela!aran dalam tema yang sama?

3 pemahaman terhadap materi pela!aran lebih mendalam dan berkesan?

kompetensi dasar dapat dikembangkan lebih baik dengan mengkaitkan

mata pela!aran lain dengan pengalaman pribadi sisa?

5 6isa mampu lebih merasakan man(aat dan makna bela!ar karena materi

disa!ikan dalam konteks tema yang !elas?

6isa lebih bergairah bela!ar karena dapat berkomunikasi dalam situasi

nyata, untuk mengembangkan suatu kemampuan dalam satu mata

pela!aran sekaligus mempela!ari matapela!aran lain?

@ guru dapat menghemat aktu karena mata pela!aran yang disa!ikan

dapat dipersiapkaan sekaligusDEPARTE'EN PEND/D/AN NAS/ONA6

$%&'MB'" **+


34/52

P'AN6A P:N


35/52

P'AN6AP P:N


36/52

3

PR/NS/P PEN;E'0AN;AN RPP

1. 'PP disusun sebagai ter!emahan dari idekurikulum dan berdasarkan silabus kedalam bentuk ranangan prosespembela!aran

2. 'PP dikembangkan menyesuaikan dengansilabus dan buku. kondisi di satuanpendidikan, kemampuan aal pesertadidik, minat, motivasi bela!ar, bakat,

potensi, kemampuan sosial, emosi, gayabela!ar kebutuhan khusus, keepatanbela!ar, latar belakang budaya, norma,nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.


37/52

3@


%& Proses pembelajaran diran'ang berpusat pada

peserta didik untuk mengembangkan moti(asi)

minat) rasa ingin tahu) kreati(itas) inisiatif)

inspirasi) kemandirian) semangat belajar)

keterampilan belajar dan kebiasaan belajar&

*& Proses pembelajaran diran'ang untuk

mengembangkan kegemaran memba'a)

pemahaman beragam ba'aan) dan berekspresidalam berbagai bentuk tulisan&

+& Memberikan umpan balik dan tindak lanjut&


38/52

3C


,& Memuat ran'angan program pemberian umpan balik

positif) penguatan) pengaaan) dan remedi&

.& Memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara

I dan D) materi pembelajaran) kegiatan

pembelajaran) penilaian) dan sumber belajar untukmen'apai #

0& Mengakomodasikan pembelajaran tematik)

keterpaduan lintas mata pelajaran untuk sikap danketerampilan) dan keragaman budaa&

1& Mempertimbangkan penerapan teknologi informasi

dan komunikasi se'ara terintegrasi) sistematis) dan

efektif &


39/52

6tandar ompetensi &ulusan&amp.Permendikbud No 5 th 2013 77

presentasi paedagogik

Documents