kti filsafat ilmu

7/23/2019 KTI FILSAFAT ILMU

1/33

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, karena atas berkat, rahmat,

dan hidayah-Nyalah sehingga penulis dapat menyelesaikan makalah yang berjudul

Peranan Media dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Kelas V Sekolah

Dasar. Sebagai perwujudan untuk memenuhi salah satu tugas individu dalam mata

kuliah Filsafat Ilmu. Salawat dan salam penulis haturkan kepada Nabi besar

Muhammad SAW, karena atas jasa beliau sehingga penulis bisa berada di zaman ini.

Dalam penulisan makalah ini, penulis banyak menemukan hambatan-hambatan

terutama dalam pencarian materi maupun singkatnya waktu yang tersedia, namun

berkat usaha dan kerja keras penulis serta bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak,

masalah tersebut dapat teratasi. Karena itu, melalui makalah ini, penulis ingin

mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu penulis baik

secara langsung maupun tidak langsung, diantaranya :

1. Bapak Drs.Nasruddin,S.Pd,M.Pd dan Drs.Abu Darwis,M.Pd sebagai ketua dan

sekertaris PGSD UPP Watampone FIP UNM yang telah memimpin dan

mengelolah kampus sebagai tempat memperoleh ilmu.

2. Bapak Drs.H.Muh.Arif.K, S.Pd, M.Hum, selaku Dosen Pembina mata kuliah

Filsafat Ilmu yang senantiasa memberikan bimbingan, arahan, dan dorongan

kepada penulis.


2/33

3. Ibu da Bapak penulis yang telah memberikan bantuan, dorongan, materi, dan doa

restu sehingga penulis dapat menyelesaikan makalah ini.

4. Teman-teman Mahasiswa dan sahabat yang telah membantu penulis baik moril

maupun materil dalam penulisan makalah ini.

Penulis menyadari bahwa yang dipaparkan dalam makalah ini masih jauh dari

kesempurnaan. Untuk itu, penulis memohon maaf dan mengharapkan kritik dan saran

yang bersifat membangun dari pembaca demi kesempurnaan makalah ini.

Semoga makalah ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada

umumnya, dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan di masa yang akan

datang.

Watampone, 3 Juni 2010

Penulis


3/33

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL .............................................................................................. i

KATA PENGANTAR .......................................................................................... ii

DAFTAR ISI ........................................................................................................ iv

BAB I PENDAHULUAN....................................................................................... 1

A. Latar Belakang ...................................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ................................................................................. 4

C. Tujuan Penulisan ................................................................................... 4

BAB II PEMBAHASAN ........................................................................................ 5

A. Media Pembelajaran ............................................................................. 5

1. Definisi Media Pembelajaran .......................................................... 5

2. Ciri-ciri Media Pembelajaran .......................................................... 7

3. Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran ...................................... 9

B. Prestasi Belajar ................................................................................... 13

1. Defini Belajar dan Prestasi Belajar ............................................... 13

2. Faktor- Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ................... 15

C. Keterkaitan Media Pembelajaran dengan Prestasi Belajar

di Sekolah Dasar ................................................................................. 22


4/33

BAB III PENUTUP .............................................................................................. 27

A. Kesipulan ............................................................................................ 27

B. Saran ................................................................................................... 27

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 29

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Dewasa ini media telah menjadi bagian dari kehidupan manusia. Di Negara

maju media telah mempengaruhi hampir sepanjang waktu hidup seseorang.

Bahkan seorang Insinyur ternama Amerika Serikat B. Fuller (2003) yang dikutip

oleh Aristo mengatakan bahwa media telah menjadi orang tua ketiga dan guru

adalah orang tua kedua bagi anak-anak. Perkembangan ini menuntut dunia

pendidikan semakin kreatif dalam pelaksanaan proses belajar mengajarnya.

Proses belajar mengajar yang diselenggarakan secara formal di sekolah-

sekolah, dimaksudkan untuk mengarahkan perubahan tingkah laku pada diri siswa

secara terencana, baik dalam aspek pengetahuan, keterampilan, maupun sikap,

sebagai upaya pencapaian tujuan dari pendidiakn formal. Namun, proses

pembelajaran yang terjadi di kelas biasanya terbatas pada ruang dan waktu,


5/33

sehingga tidak terjadi proses komunikasi yang efektif dan efisien dalam

penyampaian materi oleh guru kepada peserta didiknya, serta saling menyebabkan

siswa mengalami kegagalan dalam memahami materi yang disampaikan.

Salah satu upaya untuk mengatasi hal ini, yakni dengan pemamfaatan

penggunaan media pembelajaran, seperti yang dikemukakan oleh Prof. Dr. Ashar

Arsyad, M.A (200:2) mengatakan bahwa media adalah bagian yang tak

terpisahkan dari proses belajar mengajar demi tercapainya tujuan pendidikan pada

umumnya dan tujuan pembelajaran di sekolah pada khusunya. Dimana

keberadaan media sangatlah menunjang hasil belajar dan prestasi siswa di sekolah

dasar. Sejalan dengan itu, Hamalik (Ashar, 2002:15) mengemukakan bahwa :

Pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar mengajar ternyatadapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan

motovasi dan ransangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh-

pengaruh psikologi terhadap siswa.

Muhabbin Syah, M. Ed (2006:1:50) dalam bukunya psikologi pendidikan

yang menjelaskan tentang pengaruh media terhadap prestasi belajar mengatakan

bahwa hasil belajar atau prestasi belaja meliputi segenap ranah psikologis yang

berubah sebagai akibat pengalaman dan proses belajar siswa.

Dari beberapa pendapat para ahli tentang media pembelajaran di atas, maka

penulis menyimpulkan bahwa media pembelajaran merupakan salah satu

komponen pembelajaran yang mempunyai peranan penting dalam proses


6/33

pembelajaran yang harus diperhatikan oleh seorang guru sebagai fasilitator dalam

setiap kegiatan pembelajaran agar dapat mengefektifkan pencapaian tujuan

pembelajaran dalam proses belajar mengajar.

Sebagai salah satu komponen pembelajaran, media tidak bisa luput dari

pembahasan system pembelajaran secara menyeluruh. Pemamfaatan media

seharusya merupakan bagian yang mendapat perhatian dari guru dalam setiap

kegiatan pembelajaran. Namun kenyataannya yang terjadi di sekolah-sekolah

khususnya kelas V SD, masih bersifat verbalisme, di mana guru tidak

menggunakan media sebagai alat penyalur materi pelajaran, tetapi hanya

menjelaskan materi secara verbal. Sehingga siswa mengalami kesulitan dalam

memahami materi pelajaran khususnya bagi murid kelas V SD.

Kurangnya penggunaan media pembelajaran khususnya di kelas V SD, dipicu

karena berbagai alasan. Alasan yang sering muncul anatara lain: keterbatasan

waktu untuk membuat persiapan mengajar, sulit mencari media yang tepat, tidak

tersedianya biaya, dan kurangnya pengetahuan guru tentang media.

Olehnya itu, dalam usaha pemberian kemampuan pengetahuan kepada siswa

dalam proses belajar mengajar, berbagai macam fasilitas atau sarana yang

mendukung tercapainya tujuan pembelajaran, yakni dengan penyediaan media

pembelajaran yang dikembangkan, dan dimanfaatkan sesuai dengan kondisi

waktu, biaya maupun tujuan pembelajaran yang dikehendaki. Bila sarana belajar


7/33

cukup memenuhi perencanaan dan pelaksanaan proses belajar mengajar, maka

diharapkan dapat meningkatkan prestasi belajar siswa khususnya murid kelas V

sekolah dasar, sehingga pendidikan dapat melahirkan generasi-generasi yang

mempunyai potensi dan siap menghadapi perubahan-perubahan dalam masyarakat

sesuai dengan tuntutan era globalisasi.

Mencermati pentingnya media bagi anak didik, maka penulis termotivasi

untuk membahas lebih lanjut mengenai Peranan Media dalam Meningkatkan

Prestasi Belajar Siswa kelas V Sekolah Dasar.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan sebelumnya, maka

permasalahan yang dipaparkan dalam makalah ini yakni, bagaimana keterkaitan

antara media pembelajaran dengan prestasi belajar siswa kelas V sekolah dasar ?

C. Tujuan Penulisan

Sesuai dengan permasalan di atas, maka tujuan yang ingin dicapai dalam

penulisan makalah ini yakni untuk mengetahui bagaimana keterkaitan antara

media pembelajaran dengan prestasi belajar siswa kelas V sekolah dasar.


8/33

BAB II

PEMBAHASAN

A. Media Pembelajaran

1. Definisi Media Pembelajaran

Kata media berasal dari bahasa latin Medius yang secara harfiah berarti

tengah, pengantar atau perantara yang berarti pengantar pesan dan pengirim

kepada penerima pesan. Istilah media ini sangat popular dalam bidang

komunikasi dan pada dasarnya proses belajar mengajar juga merupakan suatu

proses komunikasi sehingga media yang digunakan dalam pembelajaran

disebut media pembelajaran sebagai mana pendapat dan tanggapan para ahli

mengenai media pembelajaran, diantaranya:

Santoso S. Hamija (1997) mengemukakan bahwa media adalah semua

bentuk perantara yang dipakai orang sebagai penyebar idea tau gagasan itu

sampai pada penerima.

Selanjutnya Mc Luahan (1997:2) menyatakan bahwa media adalah

channel (saluran) karena pada hakekatnya media telah memperluas atau

memperpanjang kemampuan manusia untuk merasakan, mendengar dan


9/33

melihat batas-batas jarak, ruang, dan waktu tertentu. Dengan bantuan media

batas-batas itu hamper tidak ada.

Donnal P.Ely dan Vernons Gerlach (1997) membagi pengertian media

menjadi dua bagian yaitu:

a. Arti sempit bahwa media terwujud grafik, foto, alat menarik, dan

elektronik yang digunakan untuk menangkat, memproses serta

menyampaikan informasi.

b. Menurut arti luas yaitu kegiatan yang dapat menciptakan suatu kondisi

sehingga memungkinkan peserta didik memperoleh pengetahuan,

keterampilan, dan sikap baru.

Schramm (1977) mengemukakan bahwa media pembelajaran adalah

teknologi pembawa pesan yang dapat dimanfaatkan untuk keperluan

pembelajaran.

Sementara itu, Briggs (1977) berpendapat bahwa media pembelajaran

adalah sarana fisik untuk menyampaikan isi/materi pembelajaran seperti :

buku, film, video dan sebagainya. Sedangkan, National Education Associaton

(1969) mengungkapkan bahwa media pembelajaran adalah sarana komunikasi

dalam bentuk cetak maupun pandang-dengar, termasuk teknologi perangkat

keras. Dari ketiga pendapat di atas disimpulkan bahwa media pembelajaran

adalah segala sesuatu yang dapat menyalurkan pesan, dapat merangsang


10/33

fikiran, perasaan, dan kemauan peserta didik sehingga dapat mendorong

terciptanya proses belajar pada diri peserta didik.

Brown (1973) mengungkapkan bahwa media pembelajaran yang

digunakan dalam kegiatan pembelajaran dapat mempengaruhi terhadap

efektivitas pembelajaran. Pada mulanya, media pembelajaran hanya berfungsi

sebagai alat bantu guru untuk mengajar yang digunakan adalah alat bantu

visual. Sekitar pertengahan abad Ke 20 usaha pemanfaatan visual dilengkapi

dengan digunakannya alat audio, sehingga lahirlah alat bantu audio-visual.

Sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK),

khususnya dalam bidang pendidikan, saat ini penggunaan alat bantu atau

media pembelajaran menjadi semakin luas dan interaktif, seperti adanya

komputer dan internet.

Azhar Arsyad (2002:3) telah memberikan batasan tentang media sebagai

bentuk dan saluran yang digunakan untuk menyampaikan pesan atau

informasi. Disamping sebagai system penyampaian atau pengantar, media

yang sering diganti dengan kata mediator. Menurut Fleming (Azhar Arsyad,

2002:3) adalah penyebab atau alat yang turut campur tangan dalam dua pihak

dan mendamaikannya. Dengan istilah mediator media menunjukkan fungsi

atau peranan, yaitu mengatur hubungan yang efektif antara dua pihak utama

dalam proses belajar, siswa, dan isi pembelajaran.


11/33

2. Ciri Media Pembelajaran

Gerlach dan Ely (Ashar Aryadi, 2002:12) mengemukakan tiga ciri media

yang merupakan petunjuk mengapa media digunakan dan apa-apa saja yang

dapat digunakan oleh media yang mungkin guru tidak mampu (kurang efisien)

melakukannya.

a. Ciri Fiksatif (Fixative Property)

Ciri ini menggambarkan kemampuan media merekam, menyimpan,

melestarikan, dan merekontruksi suatu peristiwa atau objek. Suatu

peristiwa atau objek dapat diurut dan dsusun kembali dengan media

seperti fotografi, video tipe, audio tape, disket komputer, dan film.

Ciri ini amat penting bagi guru karena kejadian-kejadian atau objek

yang telah direkam atau disimpan dengan format media yang ada dapat

digunakan setiap saat. Peristiwa yang kejadian hanya terjadi dalam satu

decade atau satu abad dapat diabaikan dan disusun kembali untuk

keperluan pembelajaran.

b. Ciri Manipulatif (Manipulative Property)

Transformasi suatu kejadian atau objek memungkinkan karena media

memiliki cirri manipulative. Kejadian yang memakan waktu berhari-hari


12/33

dapat disajikan kepada siswa dalam waktu dua atau tiga menit dengan

teknik pengambilan gambar timelapse rearding. Kemampuan media dari

cirri manipulative memerlukan perhatian sungguh-sungguh karena apabila

terjadi kesalahan dalam pengaturan kembali urutan kejadian atau

pemotongan bagian-bagian yang salah , maka akan terjadi pula kesalahan

penafsiran yang tentu saja akan membingunkan dan bahkan menyesatkan

sehingga dapat mengubah sikap mereka kearah yang tidak diinginkan.

c. Ciri Distributif (Distributive Property)\

Ciri distributive dari media memungkinkan suatu objek atau kejadian

ditransportasikan melalui ruang, dan secara bersamaan kejadian tersebut

disajikan kepada sejumlah besar siswa dengan stimulus pengalaman yang

relative sama mengenai kejadian itu. Dewasa ini, didistribusi media tidak

hanya terbatas pada satu kelas atau beberapa kelas pada sekolah-sekolah

di dalam satu wilayah tertentu, tetapi juga media itu. Misalnya rekaman

video, audio, disket komputer, dan dapat disebar diseluruh penjuru tempat

yang diinginkan kapan saja.

3. Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran

Dalam suatu proses belajar mengajar, dua unsure yang amat penting dalam

upaya peningkatan prestasi belajar adalah metode mengajar dan media


13/33

pembelajaran. Kedua aspek ini saling berkaitan. Pemilihan salah satu metode

mengajar tertentu akan mempengaruhi jenis media pembelajaran yang sesuai,

meskipun masih ada berbagai aspek lain yang harus diperhatikan. Sehingga,

dapat dikatakan bahwa salah satu fungsi utama media pembelajaran adalah

sebagai alat bantu mengajar yang turut mempengaruhi iklim, kondisi, dan

lingkungan belajar yang ditata dan diciptakan oleh guru.

Hamalik (Ashar Arsyad, 2002:15) mengemukakan bahwa pemakaian

media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan

motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh-

pengaruh psikologis terhadap siswa. Pengunaan media pembelajaran pada

tahap orientasi pembelajaran akan sangat membantu keefektifan proses

pembelajaran dan penyampaian pesan dan isi pelajaran pada saat itu.

Sejalan dengan itu, maka Hamalik (Ashar Arsyad, 2002:25), merincikan

manfaat media pembelajaran sebagai berikut:

a. Meletakkan dasar-dasar yang kongkrit untuk berfikir, oleh karena itu

dapat mengurangi verbalisme.

b. Memperbesar perhatian siswa.

c. Meletakkan dasar-dasar yang penting untuk perkembangan belajar,

sehingga pembelajaran lebih mantap.


14/33

d. Memberikan pengalaman nyata yang dapat menumbuhkan kegiatan

berusaha sendiri dikalangan siswa.

e. Menumbuhkan pemikiran yang teratur dan kontiniu, terutama melalui

gambar hidup.

f. Membantu tumbuhnya pengertian yang tidak dapat membantu

perkembangan kemampuan berbahasa.

g. Memberikan pengalaman yang tidak mudah diperoleh, oleh dengan cara

lain, dan membantu efesiensi dan keragaman yang lebih banyak dalam

belajar.

Dari uraian diatas, dapat disimpulkan beberapa manfaat praktis dari media

pembelajaran di dalam proses belajar mengajar, diantaranya:

a. Media pembelajaran dapat memperjelas penyajian pesan dan informasi

sehingga dapat memperlancar dan meningkatkan proses dan hasil belajar.

b. Dapat meningkatkan dan mengarahkan perhatian anak, sehingga dapat

menimbulkan motivasi belajar, interaksi yang lebih langsung antara siswa

dan lingkungannya, dan kemungkinan siswa untuk belajar sendiri-sendiri

sesuai dengan kemampuan dan minatnya

c. Media pembelajaran dapat mengatasi keterbatasan indra, ruang dan waktu.


15/33

Media memiliki beberapa fungsi, diantaranya :

1. Media pembelajaran dapat mengatasi keterbatasan pengalaman yang

dimiliki oleh para peserta didik. Pengalaman tiap peserta didik berbeda-

beda, tergantung dari faktor-faktor yang menentukan kekayaan

pengalaman anak, seperti ketersediaan buku, kesempatan melancong, dan

sebagainya. Media pembelajaran dapat mengatasi perbedaan tersebut. Jika

peserta didik tidak mungkin dibawa ke obyek langsung yang dipelajari,

maka obyeknyalah yang dibawa ke peserta didik. Obyek dimaksud bisa

dalam bentuk nyata, miniatur, model, maupun bentuk gambar gambar

yang dapat disajikan secara audio visual dan audial.

2. Media pembelajaran dapat melampaui batasan ruang kelas. Banyak hal

yang tidak mungkin dialami secara langsung di dalam kelas oleh para

peserta didik tentang suatu obyek, yang disebabkan, karena, obyek terlalu

besar, obyek terlalu kecil, obyek yang bergerak terlalu lambat, obyek yang

bergerak terlalu cepat, obyek yang terlalu kompleks, obyek yang bunyinya

terlalu halus, obyek mengandung berbahaya dan resiko tinggi. Melalui

penggunaan media yang tepat, maka semua obyek itu dapat disajikan

kepada peserta didik.

3. Media pembelajaran memungkinkan adanya interaksi langsung antara

peserta didik dengan lingkungannya.


16/33

4. Media menghasilkan keseragaman pengamatan

5. Media dapat menanamkan konsep dasar yang benar, konkrit, dan realistis.

6. Media membangkitkan keinginan dan minat baru.

7. Media membangkitkan motivasi dan merangsang anak untuk belajar.

8. Media memberikan pengalaman yang integral/menyeluruh dari yang

konkrit sampai dengan abstrak.

B. Prestasi Belajar

1. Definisi Belajar dan Prestasi Belajar

Sebelum membicarakan pengertian prestasi belajar, terlebih dahulu akan

dikemukakan apa yang dimaksud dengan belajar. Para pakar pendidikan

mengemukakan pengertian yang berbeda antara satu dengan yang lainnya,

namun demikian selaku mengacu pada prinsip yang sama yaitu setiap orang

yang melakukan proses belajar akan mengalami suatu perubahan dalam

dirinya.

Menurut Slameto (1995:2) belajar adalah suatu proses usaha yang

dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang

baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi

dengan lingkungannya.


17/33

Selanjutnya Winkel (1996:53) belajar adalah suatu aktivitas mental/psikis

yang berlangsung dalam interaksi yang aktif dengan lingkungan, yang

menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan, pemahaman,

keterampilan dan nilai sikap. Perubahan itu bersifat secara relatif konstant.

Kemudian Hamalik (1983:28) mendefinisikan belajar adalah suatu

pertumbuhan atau perubahan dalam diri seseorang yang dinyatakan dalam

cara-cara bertingkah laku yang baru berkat pengalaman dan latihan.

Kemampuan intelektual siswa sangat menentukan keberhasilan siswa

dalam memperoleh prestasi. Untuk mengetahui berhasil tidaknya seseorang

dalam belajar maka perlu dilakukan suatu evaluasi, tujuannya untuk

mengetahui prestasi yang diperoleh siswa setelah proses belajar mengajar

berlangsung.

Adapaun prestasi dapat diartikan hasil diperoleh karena adanya aktivitas

belajar yang telah dilakukan. Namun banyak orang beranggapan bahwa yang

dimaksud dengan belajar adalah mencari ilmu dan menuntut ilmu.

Ada lagi yang lebih khusus mengartikan bahwa belajar adalah menyerap

oengetahuan. Belajar adalah perubahan yang terjadi dalam tingkah laku

manusia. Proses tersebut tidak akan terjadi apabila tidak ada suatu yang

mendorong pribadi yang bersangkutan.


18/33

Prestasi belajar merupakan hal yang tidak dapat dipisahkan dari kegiatan

belajar, karena kegiatan belajar merupakan proses, sedangkan prestasi

merupakan hasil dari proses belajar. Memahami pengertian prestasi belajar

secara garis besar harus bertitik tolak kepada pengertian belajar itu sendiri.

Untuk itu para ahli mengemukakan pendapatnya yang berbeda-beda sesuai

dengan pandangan yang mereka anut. Namun dari pendapat yang berbeda itu

dapat kita temukan satu titik persamaan.. Prestasi belajar seseorang sesuai

dengan tingkat keberhasilan sesuatu dalam mempelajari materi pelajaran yang

dinyatakan dalam bentuk nilai atau raport setiap bidang studi setelah

mengalami proses belajar mengajar.

Prestasi belajar siswa dapat diketahui setelah diadakan evaluasi. Hasil dari

evaluasi dapat memperlihatkan tentang tinggi atau rendahnya prestasi belajar

siswa.

Jadi prestasi belajar yang dimaksudkan dalam makalah ini, adalah tingkat

penguasaan siswa khusunya kelas V sekolah dasar terhadap bahan pelajaran

yang telah diajarkan di sekolah berdasarkan KTSP di sekolah dasar.

2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar

Untuk mencapai prestasi belajar siswa sebagaimana yang diharapkan,

maka perlu diperhatikan beberapa faktor yang mempengaruhi prestasi belajar


19/33

antara lain; faktor yang terdapat dalam diri siswa (faktor intern), dan faktor

yang terdiri dari luar siswa (faktor ekstern). Faktor-faktor yang berasal dari

dalam diri anak bersifat biologis sedangkan faktor yang berasal dari luar diri

anak antara lain adalah faktor keluarga, sekolah, masyarakat dan sebagainya.

a. Faktor Internal

Faktor intern adalah faktor yang timbul dari dalam diri individu itu

sendiri, adapun yang dapat digolongkan ke dalam faktor intern yaitu

kecedersan/intelegensi, bakat, minat dan motivasi.

1) Bakat

Bakat adalah kemampuan tertentu yang telah dimiliki seseorang

sebagai kecakapan pembawaan. Ungkapan ini sesuai dengan apa yang

dikemukakan oleh Ngalim Purwanto (1986:28) bahwa bakat dalam

hal ini lebih dekat pengertiannya dengan kata aptitude yang berarti

kecakapan, yaitu mengenai kesanggupan-kesanggupan tertentu.

Dari pendapat di atas jelaslah bahwa tumbuhnya keahlian tertentu


20/33

pada seseorang sangat ditentukan oleh bakat yang dimilikinya

sehubungan dengan bakat ini dapat mempunyai tinggi rendahnya

prestasi belajar bidang-bidang studi tertentu. Dalam proses belajar

terutama belajat keterampilan, bakat memegang peranan penting

dalam mencapai suatu hasil akan prestasi yang baik. Apalagi seorang

guru atau orang tua memaksa anaknya untuk melakukan sesuatu yang

tidak sesuai dengan bakatnya maka akan merusak keinginan anak

tersebut.

2) Minat

Minat adalah kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan

mengenai beberapa kegiatan. Kegiatan yang dimiliki seseorang

diperhatikan terus menerus yang disertai dengan rasa sayang.

Menurut Winkel (1996:24) minat adalah kecenderungan yang

menetap dalam subjek untuk merasa tertarik pada bidang/hal tertentu

dan merasa senang berkecimpung dalam bidang itu.

Berdasarkan pendapat di atas, jelaslah bahwa minat besar pengaruhnya

terhadap belajar atau kegiatan. Bahkan pelajaran yang menarik minat

siswa lebih mudah dipelajari dan disimpan karena minat menambah

kegiatan belajar. Untuk menambah minat seorang siswa di dalam

menerima pelajaran di sekolah siswa diharapkan dapat


21/33

mengembangkan minat untuk melakukannya sendiri. Minat belajar

yang telah dimiliki siswa merupakan salah satu faktor yang dapat

mempengaruhi hasil belajarnya. Apabila seseorang mempunyai minat

yang tinggi terhadap sesuatu hal maka akan terus berusaha untuk

melakukan sehingga apa yang diinginkannya dapat tercapai sesuai

dengan keinginannya.

3) Motivasi

Motivasi dalam belajar adalah faktor yang penting karena hal

tersebut merupakan keadaan yang mendorong keadaan siswa untuk

melakukan belajar. Persoalan mengenai motivasi dalam belajar adalah

bagaimana cara mengatur agar motivasi dapat ditingkatkan. Demikian

pula dalam kegiatan belajar mengajar sorang anak didik akan berhasil

jika mempunyai motivasi untuk belajar.

Nasution (1995:73) mengatakan motivasi adalah segala daya yang

mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu. Sedangkan

Sardiman (1992:77) mengatakan bahwa motivasi adalah


22/33

menggerakkan siswa untuk melakukan sesuatu atau ingin melakukan

sesuatu.

Dalam perkembangannya motivasi dapat dibedakan menjadi dua

macam yaitu motivasi instrinsik dan motivasi ekstrinsik. Motivasi

instrinsik dimaksudkan dengan motivasi yang bersumber dari dalam

diri seseorang yang atas dasarnya kesadaran sendiri untuk melakukan

sesuatu pekerjaan belajar. Sedangkan motivasi ekstrinsik dimaksudkan

dengan motivasi yang datangnya dari luar diri seseorang siswa yang

menyebabkan siswa tersebut melakukan kegiatan belajar.

Dalam memberikan motivasi seorang guru harus berusaha dengan

segala kemampuan yang ada untuk mengarahkan perhatian siswa

kepada sasaran tertentu. Dengan adanya dorongan ini dalam diri siswa

akan timbul inisiatif dengan alasan mengapa ia menekuni pelajaran.

Untuk membangkitkan motivasi kepada mereka, supaya dapat

melakukan kegiatan belajar dengan kehendak sendiri dan belajar

secara aktif.

b. Faktor Eksternal

Faktor eksternal adalah faktor-faktor yang dapat mempengaruhi

prestasi belajar yang sifatnya di luar diri siswa, yaitu beberapa

pengalaman-pengalaman, keadaan keluarga, lingkungan sekitarnya dan


23/33

sebagainya.Pengaruh lingkungan ini pada umumnya bersifat positif dan

tidak memberikan paksaan kepada individu. Menurut Slameto (1995:60)

faktor ekstern yang dapat mempengaruhi belajar adalah keadaan

keluarga, keadaan sekolah dan lingkungan masyarakat.

1) Keadaan Keluarga

Keluarga merupakan lingkungan terkecil dalam masyarakat tempat

seseorang dilahirkan dan dibesarkan. Sebagaimana yang dijelaskan

oleh Slameto bahwa: Keluarga adalah lembaga pendidikan pertama

dan utama. Keluarga yanng sehat besar artinya untuk pendidikan kecil,

tetapi bersifat menentukan dalam ukuran besar yaitu pendidikan

bangsa, negara dan dunia. Adanya rasa aman dalam keluarga sangat

penting dalam keberhasilan seseorang dalam belajar. Rasa aman itu

membuat seseorang akan terdorong untuk belajar secara aktif, karena

rasa aman merupakan salah satu kekuatan pendorong dari luar yang

menambah motivasi untuk belajar.

Dalam hal ini Hasbullah (1994:46) mengatakan: Keluarga

merupakan lingkungan pendidikan yang pertama, karena dalam

keluarga inilah anak pertama-tama mendapatkan pendidikan dan

bimbingan, sedangkan tugas utama dalam keluarga bagi pendidikan


24/33

anak ialah sebagai peletak dasar bagi pendidikan akhlak dan

pandangan hidup keagamaan.

Oleh karena itu orang tua hendaknya menyadari bahwa

pendidikan dimulai dari keluarga. Sedangkan sekolah merupakan

pendidikan lanjutan. Peralihan pendidikan informal ke lembaga-

lembaga formal memerlukan kerjasama yang baik antara orang tua dan

guru sebagai pendidik dalam usaha meningkatkan hasil belajar anak.

Jalan kerjasama yang perlu ditingkatkan, dimana orang tua harus

menaruh perhatian yang serius tentang cara belajar anak di rumah.

Perhatian orang tua dapat memberikan dorongan dan motivasi

sehingga anak dapat belajar dengan tekun. Karena anak memerlukan

waktu, tempat dan keadaan yang baik untuk belajar.

2) Keadaan Sekolah

Sekolah merupakan lembaga pendidikan formal pertama yang

sangat penting dalam menentukan keberhasilan belajar siswa, karena

itu lingkungan sekolah yang baik dapat mendorong untuk belajar yang

lebih giat. Keadaan sekolah ini meliputi cara penyajian pelajaran,

hubungan guru dengan siswa, alat-alat pelajaran dan kurikulum.

Hubungan antara guru dan siswa kurang baik akan mempengaruhi

hasil-hasil belajarnya.


25/33

Menurut Kartono (1995:6) mengemukakan guru dituntut untuk

menguasai bahan pelajaran yang akan diajarkan, dan memiliki tingkah

laku yang tepat dalam mengajar. Oleh sebab itu, guru harus dituntut

untuk menguasai bahan pelajaran yang disajikan, dan memiliki metode

yang tepat dalam mengajar.

3) Lingkungan Masyarakat

Disamping orang tua, lingkungan juga merupakan salah satu faktor

yang tidak sedikit pengaruhnya terhadap hasil belajar siswa dalm

proses pelaksanaan pendidikan. Karena lingkungan alam sekitar sangat

besar pengaruhnya terhadap perkembangan pribadi anak, sebab dalam

kehidupan sehari-hari anak akan lebih banyak bergaul dengan

lingkungan dimana anak itu berada.

Dalam hal ini Kartono (1995:5) berpendapat bahwa lingkungan

masyarakat dapat menimbulkan kesukaran belajar anak, terutama

anak-anak yang sebayanya. Apabila anak-anak yang sebaya

merupakan anak-anak yang rajin belajar, maka anak akan terangsang

untuk mengikuti jejak mereka. Sebaliknya bila anak-anak di sekitarnya

merupakan kumpulan anak-anak nakal yang berkeliaran tiada

menentukan anakpun dapat terpengaruh pula.


26/33

Dengan demikian dapat dikatakan lingkungan membentuk kepribadian

anak, karena dalam pergaulan sehari-hari seorang anak akan selalu

menyesuaikan dirinya dengan kebiasaan-kebiasaan lingkungannya. Oleh

karena itu, apabila seorang siswa bertempat tinggal di suatu lingkungan

temannya yang rajin belajar maka kemungkinan besar hal tersebut akan

membawa pengaruh pada dirinya, sehingga ia akan turut belajar sebagaimana

temannya.

C. Keterkaitan Media Pembelajaran dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas V SD.

Setiap pembelajaran merupakan bagian integral dari media. Media diperlukan

untuk memahami materi, memupuk kreatifitas, meningkatkan motivasi, dan

menarik perhatian siswa. Dalam penggunaannya diusahakan semua siswa dapat

terlibat memegang, melihat, mengamati, dan melakukan secara langsung.

Demikian pula cara pengolahan pesan yang disampaikan guru melalui media

dan proses belajar mengajar dapat berhasil dengan baik karena siswa diajak untuk

memanfaatkan semua alat indranya, semakin banyak alat indra yang digunakan

untuk menerima dan mengolah informasi atau pesan maka semakin besar pula

informasi tersebut dapat dimengerti, dipahami, dan dipertahankan dalam ingatan

sehingga dapat membawa perubahan tingkah laku pada diri siswa khususnya

murid kelas V,baik dalam bentuk pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang

dapat ditandai dengan adanya skor atau nilai melalui suatu proses nilai.


27/33

Secara garis besar penggunaan media dalam proses pembelajaran yang dapat

membawa perubahan terhadap prestasi belajar siswa sebagai berikut:

1. Meningkatkan Kualitas Hasil Belajar Siswa

Penggunaan media tidak hanya membuat proses pembelajaran lebih

efisien tetapi juga membantu siswa menyerap materi belajar lebih mendalam

dan utuh. Bila hanya dengan mendengarkan informasi verbal dari guru saja

mungkin kurang memahami pelajaran secara baik. Tetapi jika hal itu

diperkaya dengan melihat, menyentuh, merasakan atau mengalami sendiri

melalui media, maka pemahaman siswa pasti akan lebih baik.

2. Media Dapat Menumbuhkan Sikap Positif Siswa Terhadap Materi Dalam

Proses Belajar Mengajar

Dengan media, proses pembelajaran menjadi lebih menariksehingga

memandang siswa untuk mencintai ilmu pengetahuan dan gemar mencari

sendiri sumber-sumber ilmu pengetahuan. Kebiasan siswa untuk belajar,

untuk senantiasa berinisiatif mencari berbagai sumber belajar yang

diperlukan.

3. Mengembangkan Rasa Ingin Tahu dengan Bertanya

Penggunaan media akan memancing siswa untuk dapat menemukan

sendiri apa ingin diketahuinya. Siswa akan bertanya-bertanya dalam dirinya


28/33

(internal dialog) selama media itu diperhatikan atau ketika penyajian media

pembelajaran media pembelajaran tersebut sudah selesai. Misalnya murid

memperhatikan gerakan-gerakan gambar yang tampil dan suara yang

terdengar bersamaan dengan gerak gambar. Kedua ransangan ini dapat

merangsang otak dan jiwanya untuk memahami serta menganalisisnya.

Apabila dalam proses pembelajaran siswa melakukan aktivitas bertanya,

maka dapat menggali informasi tentang kemampuan siswa dalam penguasaan

materi pelajaran. Mengaktifkan motifasi siswa untuk belajar, meransang

keingintahuan siswa terhadap sesuatu, memfokuskan siswa pada sesuatu yang

diinginkan dan membimbing siswa untuk menemukan atau mengumpulkan

sesuatu.

Aktifitas bertanya dapat diterapkan antara sisorang siswa dengan siswa,

guru dengan siswa, siswa dengan guru, siswa dengan orang lain, dan

sebagainya. Dengan adanya media, menumbuhkan dorongan bagi siswa untuk

mengembangkan rasa ingi tahunya sehingga materi pembelajaran dapat

dipahami secara maksimal dan efektif.

4. Memberikan Pengalaman Nyata Kepada Siswa

Penggunaan media telah memberikan makna kongkrit terhadap siswa

dengan melibatkan diri dalam memproses pesan atau informasi. Sebagai

contoh dalam pembelajaran agama mengenai kekuasaan Tuhan, guru dan para


29/33

siswa dapat berkarya wisata memasuki hutan dan berjalan-jalan dikebun.

Mereka dapat bercengkrama sambil menikmati keindahan alam dan sejuknya

angin dari pepohonan serta bersihnya lingkungan dengan udara segar masuk

ke dalam rongga paru-paru mereka atau secara tidak disadari dapat

menyelinap suatu perasaan kagum dan timbul rasa keimanan yang mendalam

pada diri siswa akan kekuasaan Allah dengan aneka ragam ciptaan-Nya yang

tidak dapat ditiru oleh manusia. Tentunya dalam hal ini seorang guru dapat

menjelaskan sehingga terdapat kepuasan batin dalam diri siswa.

5. Mendorong Peserta Didik Aktif Belajar

Dalam penggunaan media pembelajaran secara tidak langsung guru telah

memotivasi seluruh murid dalam kelas untuk terlibat secara aktif dalam proses

belajar mengajar sehingga mendorong siswa aktif mengikuti pelajaran dan

mengulanginya kembali.

Dengan demikian, penggunaan media pembelajaran dalam proses belajar

mengajar melibatkan berbagai indera dalam memproses informasi atau pesan

yang disampaikan sehinga dapat mengantarkan jalan menuju peningkatan

mutu pendidikan di sekolah dasar khususnya bagi murid kelas V.

Media pembelajaran telah memberikan makna kongkret terhadap sesuatu

yang abstrak dalam benak siswa sehingga memberikan pengetahuan bermakna

yang dapat membawa perubahan tingkah laku pada diri siswa yang dapat


30/33

membentuk sikap, pengetahuan, keterampilan, dan mampu mentransfer ke

dalam situasi nyata dalam kehidupan sehari-hari.

Dengan demikian penggunaan media dalam proses pembelajaran

khususnya murid kelas V di sekolah dasar sangatlah penting, demi pencapaian

proses komunikasi yang efektif dan efisien sehingga dapat mendorong siswa

untuk belajar lebih aktif dalam proses belajar mengajar.

BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil pembahasan dalam penulisan makalah ini, maka penulis

dapat menyimpulkan bahwa penggunaan media pembelajaran sangat

mempengaruhi tercapainya prestasi belajar siswa kelas V sekolah dasar, karena

dengan media pembelajaran dapat memberikan pengetahuan yang dapat


31/33

membawa perubahan tingkah laku pada diri yang dapat membentuk sikap,

keterampilan, dan efektif yang merupakan salah satu jalan untuk meningkatkan

prestasi belajar dan peningkatan mutu pendidikan sekolah dasar.

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan, maka penulis memberikan saran-saran sebagai

berikut:

2. Guru hendaknya menggunakan media pembelajaran setiap kali melakukan

kegiatan pengajaran dengan memanfaatkan media yang ada disekitar siswa

baik di sekolah maupun dengan membuat media sederhana.

3. Dalam upaya peningkatan prestasi belajar, kepala sekolah hendaknya

memberikan penekan kepada setiap guru untuk menggunakan media

pembelajaran dalam proses belajar mengajar yang dapat menunjang prestasi

siswa.

4. Dinas pendidikan hendaknya memberikan pelatihan-pelatihan kepada guru-

guru dan memanfaatkan media-media yang ada di sekolah dan memberikan

pelatihan untuk media sederhana.


32/33

DAFTAR PUSTAKA


33/33

Arsyad, Ashar. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta : PT Rajawali Pers.

Rahadi, Aristo. 2003. Media Pembelajaran. Jakarta : Departemen Pendidikan

Nasional.

Rasyad, Aminuddin dan Darhim. 1998. Media Pembelajaran. Jakarta : Departemen

Agama.

kti filsafat ilmu

Documents