pisa y pirls

8/14/2019 PISA Y PIRLS

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Aplicacin de las evaluaciones internacionales

PISA y PIRLS

Crdoba, 11 enero 2006


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Evaluar para qu?

RENDIRCUENTAS

CONOCER

MEJORAR

COMPARAR


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Finalidad de la

evaluacin

Aumentar la

transparenciadel sistema

educativo.

MEJORAR la calidad y equidad de la

educacin.

Valorar el grado decumplimiento de los

objetivos propuestos


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La evaluacin en un sistema educativo

con autonoma territorial y de centros

EXIGE

Definicin de

objetivos

Recursos

suficientes

Evaluacin delos procesos y

los resultados

Corresponsabilidady compromiso de

todos


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Evaluaciones internacionales

Desde los aos 60 (Siglo XX):IEA: 1964 FIMS (Primer estudio internacional, matemticas)

1982 SIMS (Segundo estudio internacional, matemticas)

1991 RLS (Comprensin lectora)

1995, 2003 TIMSS (Tercer estudio internacional, matemticas)2006 PIRLS

IAEP, ETS: 1988, 1991 (Estudio internacional, matemticas y ciencias)

Desde 1994:OCDE: irrupcin en la evaluacin internacional

2000, 2003 PISA (Programa internacional de evaluacin de los

estudiantes: comprensin lectora,

matemticas y ciencias)

2006 (Prximo estudio)


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Qu es

PISA?


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Del rendimiento educativo de los alumnos

de 15 aos

Orientado a la poltica educativa,

Organizado y gestionado por la OCDE.

Que permite la comparacin en el tiempo

(cada tres aos) y en el espacio (entre pases)

PISA es un estudio:


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PISA evala:

Conocimientos y destrezas necesarios para lavida adulta

Rendimientos de los alumnos en lectura,matemticas y ciencias

En cada estudio una materia principal:

PISA 2000: lectura,matemticas, cienciasPISA 2003: lectura,matemticas, cienciasPISA 2006: lectura,matemticas, ciencias


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En PISA 2003 han participado 48 pases todos los de la UE). Otros 11 se aadirn en 2006.

(1/3 de la poblacin y 90% del PIB mundial).(1/3 de la poblacin y 90% del PIB mundial).

Trata de explicar el rendimiento pero considerando los factores del entorno.

Mide competencias bsicas

Importancia de PISA:

PISA es un referente para los objetivos

educativos de la Unin Europea en 2010.


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Motivar a los alumnos ante una duracinelevada de los ejercicios

Mximo inters y dedicacin de los alumnos.

Esta prueba exige:

El tipo de prueba :

Evala competencias bsicas, no currculos

Participan alumnos de diferentes cursos: 15

aos.


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Media E.T. S. Media E.T. S.

1 Hong Kong-China* 550 (4,5) ^ 21 Eslovaquia 498 (3,3) -

2 Finlandia 544 (1,9) ^ 22 Noruega 495 (2,4) -

3 Corea 542 (3,2) ^ Catalua 494 (4,7) -

4 Holanda 538 (3,1) ^ 23 Luxemburgo 493 (1,0) -

5 Liechtenstein* 536 (4,1) ^ 24 Polonia 490 (2,5) -

6 Japn 534 (4,0) ^ 25 Hungra 490 (2,8) -

7 Canad 532 (1,8) ^ 26 Espaa 485 (2,4) -

8 Blgica 529 (2,3) ^ 27 Letonia* 483 (3,7) -

9 Macao-China* 527 (2,9) ^ 28 Estados Unidos 483 (2,9) -10 Suiza 527 (3,4) ^ 29 Rusia* 468 (4,2) v

11 Australia 524 (2,1) ^ 30 Portugal 466 (3,4) v

12 Nueva Zelanda 523 (2,3) ^ 31 Italia 466 (3,1) v

13 Repblica Checa 516 (3,5) ^ 32 Grecia 445 (3,9) v

14 Islandia 515 (1,4) ^ 33 Serbia* 437 (3,8) v

15 Dinamarca 514 (2,7) ^ 34 Turqua 423 (6,7) v

16 Francia 511 (2,5) ^ 35 Uruguay* 422 (3,3) v

17 Suecia 509 (2,6) ^ 36 Tailandia* 417 (3,0) v

18 Austria 506 (3,3) ^ 37 Mxico 385 (3,6) v

Castilla y Len 503 (4,0) ^ 38 Indonesia* 360 (3,9) v

19 Alemania 503 (3,3) ^ 39 Tnez* 359 (2,5) v20 Irlanda 503 (2,4) ^ 40 Brasil* 356 (4,8) v

Pas Vasco 502 (2,8) ^ Promedio OCDE 500 (0,6)

E.T. Error tpico

S. Significatividad de la diferencia con Espaa ^ ms alta

v ms baja

Los pases con asterisco no son miembros de la OCDE

Matemticas

Resultados espaoles:

Por debajo de la

media y de pases

como Francia y

Alemania

A la altura de

Noruega y Estados

Unidos

Por encima de Italia

Grecia y Portugal

Resultados en matemticas


12/27

300

350

400

450

500

550

600

HongKong-China*

Finlandia

Corea

Holanda

Liechtenstein*

Japn

Canad

Blgica

Macao-China*

Suiza

Australia

NuevaZelanda

RepblicaCheca

Islandia

Dinamarca

Francia

Suecia

Austria

CastillayLen

Alemania

Irlanda

PasVasco

Eslovaquia

Noruega

Catalua

Luxemburgo

Polonia

Hungra

Espaa

Letonia*

EstadosUnidos

Rusia*

Portugal

Italia

Grecia

Serbia*

Turqua

Uruguay*

Tailandia*

Mxico

Indonesia*

Tnez*

Brasil*

Hong Kong: 550

Media OCDE :500

Espaa :485

1 2 3

Resultados en matemticas


13/27

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%


14/27

0

5

10

15

20

25

30


15/27

-9

39

-4

6

-10 0 10 20 30 40

Matemticas

Lectura

Ciencias

Solucin de

problemas

Ventaja alumnasVentaja alumnos

Diferencias de gnero


16/27

Diferencia de los centros privados frente a los pblicos

32

26

1

0

10

20

30

40

sin detraccin detraccin del nivel socio-

econmico y cultural del alumno

detraccin adicional del nivel

socio-econmico y culturalpromedio del centro

Si se detrae elefecto del nivel

socio-econmico ycultural de alumnos

y centros,los resultados sonmuy parecidos

Diferencias por titularidad de los centros


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El sistema

educativo

espaol

produce una

buena tasa de

equidad, pero

resultadospobres

Brasil

Uruguay

Finlandia

Espaa

Canad

Pas VascoIrlanda

Castilla y Len

Catalua

CoreaHolanda

Turqua

Mxico

Grecia

Italia

Blgica

Alemania OCDE

EEUU

Portugal

Hungra

Islandia

Australia

Japn

350

400

450

500

550

600

650

151617181920212223242526272829

Coeficiente de variacin en Matemtic

PuntuacinmediaenMatemticas

Mayor equidad

Mayorexcelenc

ia

Relacin entre resultados en

matemticas y equidad:


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Resultados en matemticas en relacin con

el nivel socioeconmico y cultural:

300

400

500

600

-1,5 -1,0 -0,5 0,0 0,5 1,0

Indice PISA de estatus socio-econmico y cultural

Puntuacine

nMatemtica

s

Espaa

Portugal

Uruguay

Serbia y M.

Grecia

Italia

Islandia

Noruega

Canad

FinlandiaHong-Kong

Macao

Corea

Japn

Suiza

Francia

Polonia

Tailandia Turqua

Mxico

BrasilIndonesiaTnez

Letonia Estados Unidos

Luxemburgo

Suecia

Holanda

Alemania

Los resultados obtenidos por

Espaa superan ligeramente alos esperados en un pas con

nuestro nivel

socioeconmico y cultural


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20/27

Resultados en funcin del nmero de libros en la casa

402

436

471

502

526 534

350

400

450

500

550

0-10 11-25 26-100 101-

200

201-

500

Ms de

500

Influencia del entorno socioeconmico y

cultural en los resultados


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Resultados en funcin de la repeticin de curso:

512

433

391

355

300

350

400

450

500

550

No Slo en

Secundaria

Slo en

Primaria

En Primaria y

en

Secundaria

Influencia de la historia acadmica del

alumno


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Resultados segn los alumnos hayan cursado educacin infantil:

458

491

450

500

550

Un ao o

menos

Ms de un ao

Influencia de la historia acadmica del

alumno


23/27

350

400

450

500

550

600

0 10.000 20.000 30.000 40.000 50.000 60.000 70.000 80.000 90.000 100.000Mexico

Greece

Portugal Italy

Spain

GermanyAustria

Ireland

United States

Norway

Korea

Czech republic

Slovak republicPoland

Hungary

Finland

NetherlandsCanada Switzerland

IcelandDenmark

France

Sweden

BelgiumAustralia

Japan

R2 = 0.28

Gasto acumulado (US$)

Resultadose

nMa

temtic

as

El gasto por alumno de los pases est correlacionado positivamente con la

puntuacin media de sus estudiantes en matemticas .. pero no es unagaranta de buenos resultados:

Gasto por alumno y resultados:


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Comunicacin en lengua materna.

Comunicacin en lengua extranjera.

Competencia matemtica, ciencia y tecnologa. Competencia digital.

Aprender a aprender.

Competencias cvicas.

Espritu emprendedor. Expresin cultural.

Competencias clave para un aprendizaje a

lo largo de la vida (Unin Europea)
http://www.33ff.com/flags/XL_flags/European-Union_flag.gif


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REASCompetencias bsicas

Desde los

contenidos de

las distintasreas se

trabajan las

competencias

bsicas

L. extranjeras

Matemticas

E. plstica y v.

Msica

Lengua C. y L.

C. Sociales

Ed. Fsica

C. NaturalezaLengua materna

Lengua extranjera

Ciudadana

Digital

Aprender a aprender

Matemtica, cientfica ytcnica

Espritu emprendedor

Cultural

Tecnologas


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Compromisos de toda la

sociedad

Esfuerzo

inversor

Apoyo al

profesorado

El xito de todos los

alumnos

Autonoma

Evaluacin

pisa y pirls

Documents