2.1.3b-3.1.2b discovery learning fis.ppt

7/24/2019 2.1.3b-3.1.2b DISCOVERY LEARNING Fis.ppt

1/17

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DANKEBUDAYAAN

DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

MODEL PEMBELAJARANMODEL PEMBELAJARAN

PENEMUANPENEMUAN

((DISCOVERY LEARNINGDISCOVERY LEARNING))


2/17

Metode Discovery Learningadalah teori belajar yangdidefnisikan sebagai proses pembelajaran yang terjadibila pelajar tidak disajikan dengan pelajaran dalambentuk fnalnya, tetapi diharapkan siswamengorganisasi sendiri.

Sebagai strategi belajar, Discovery Learningmempunyaiprinsip yang sama dengan inkuiri (inquiry) dan ProblemSolving. Tidak ada perbedaan yang prinsipil pada ketigaistilah ini, pada Discovery Learninglebih menekankan

pada ditemukannya konsep atau prinsip yangsebelumnya tidak diketahui. Perbedaannya dengandiscovery ialah bahwa pada discovery masalah yangdiperhadapkan kepada siswa semacam masalah yangdirekayasa oleh guru

efnisi!"onsep


3/17

Tahap Perencanaan

o Menentukan tujuan pembelajaran

o Melakukan identifkasi karakteristik siswa #kemampuanawal, minat, gaya belajar, dan sebagainya)

o Memilih materi pelajaran.

o Menentukan topik$topik yang harus dipelajari siswa

secara indukti% #dari contoh$contoh generalisasi)

o Mengembangkan bahan$bahan belajar yang berupacontoh$contoh, ilustrasi, tugas dan sebagainya untukdipelajari siswa

o Mengatur topik$topik pelajaran dari yang sederhana kekompleks, dari yang konkret ke abstrak, atau daritahap enakti%, ikonik sampai ke simbolik

o Melakukan penilaian proses dan hasil belajar siswa

33


4/17

&angkah$langkah P'&

44

T((P P*&("S(+((+P*M'*&((-(+

. Stimulation #simullasi!Pemberian rangsangan)

/. Problem statemen #pertanyaan!identifkasi

masalah)

0. ata collection #pengumpulandata)

1. ata processing #pengolahan ata)

2. 3erifcation #pembuktian)

4. 5enerali6ation #menarikkesimpulan!generalisasi)


5/17

2. Pelaksanaan

a. Stimulation(stimulasi!"m#"$ia%$a%&sa%&a%)

Pertama$tama pada tahap ini pelajar dihadapkanpada sesuatu yang menimbulkan kebingungannya,kemudian dilanjutkan untuk tidak memberigeneralisasi, agar timbul keinginan untukmenyelidiki sendiri. isamping itu guru dapatmemulai kegiatan P'M dengan mengajukan

pertanyaan, anjuran membaca buku, dan aktivitasbelajar lainnya yang mengarah pada persiapanpemecahan masalah. Stimulasi pada tahap iniber%ungsi untuk menyediakan kondisi interaksibelajar yang dapat mengembangkan danmembantu siswa dalam mengeksplorasi bahan.

&angkah$&angkah 7perasional


6/17

#. Problem statement(!"$%'ataa%i"%ti*asi masala+)

Setelah dilakukan stimulasi langkah selanjutyaadalah guru memberi kesempatan kepada siswa

untuk mengidentifkasi sebanyak mungkinagenda$agenda masalah yang relevan denganbahan pelajaran, kemudian salah satunya dipilihdan dirumuskan dalam bentuk hipotesis#jawaban sementara atas pertanyaan masalah)



7/17

,. Data collection(P"%&um!ula% Data). "etika eksplorasi berlangsung guru juga

memberi kesempatan kepada para siswa untukmengumpulkan in%ormasi sebanyak$banyaknya

yang relevan untuk membuktikan benar atautidaknya hipotesis #Syah, /8819/11). Pada tahapini ber%ungsi untuk menjawab pertanyaan ataumembuktikan benar tidaknya hipotesis, dengandemikian anak didik diberi kesempatan untukmengumpulkan #collection) berbagai in%ormasiyang relevan, membaca literatur, mengamatiobjek, wawancara dengan nara sumber,melakukan uji coba sendiri dan sebagainya.



8/17

. Data Processin(P"%&-la+a% Data) Menurut Syah #/8819/11) pengolahan data

merupakan kegiatan mengolah data danin%ormasi yang telah diperoleh para siswa baik

melalui wawancara, observasi, dan sebagainya,lalu dita%sirkan. Semua in%ormai hasil bacaan,wawancara, observasi, dan sebagainya,semuanya diolah, diacak, diklasifkasikan,ditabulasi, bahkan bila perlu dihitung dengancara tertentu serta dita%sirkan pada tingkatkepercayaan tertentu



9/17

". Veri!cation(P"m#u*tia%) Pada tahap ini siswa melakukan pemeriksaan

secara cermat untuk membuktikan benar atautidaknya hipotesis yang ditetapkan tadi dengan

temuan alternati%, dihubungkan dengan hasildata processing #Syah, /8819/11). 3erifcationmenurut 'runer, bertujuan agar proses belajarakan berjalan dengan baik dan kreati% jika gurumemberikan kesempatan kepada siswa untukmenemukan suatu konsep, teori, aturan ataupemahaman melalui contoh$contoh yang ia

jumpai dalam kehidupannya.



10/17

. Generali"ation(m"%a$i**"sim!ula%&"%"$alisasi)

Tahap generalisasi! menarik kesimpulan adalahproses menarik sebuah kesimpulan yang dapat

dijadikan prinsip umum dan berlaku untuksemua kejadian atau masalah yang sama,dengan memperhatikan hasil verifkasi #Syah,/8819/11). 'erdasarkan hasil verifkasi makadirumuskan prinsip$prinsip yang mendasarigeneralisasi



11/17

alam Model Pembelajaran Discovery Learning,penilaian dapat dilakukan dengan menggunakan tesmaupun non tes.

Penilaian yang digunakan dapat berupa penilaiankogniti%, proses, sikap, atau penilaian hasil kerjasiswa. ika bentuk penialainnya berupa penilaiankogniti%, maka dalam model pembelajaran discovery

learning dapat menggunakan tes tertulis. ika bentukpenilaiannya menggunakan penilaian proses, sikap,atau penilaian hasil kerja siswa maka pelaksanaanpenilaian dapat dilakukan dengan pengamatan.

S:ST*M P*+:&(:(+


12/17

Membantu siswa untuk memperbaiki dan meningkatkanketerampilan$keterampilan dan proses$proses kogniti%.;saha penemuan merupakan kunci dalam proses ini,seseorang tergantung bagaimana cara belajarnya.

Pengetahuan yang diperoleh melalui metode ini sangat

pribadi dan ampuh karena menguatkan pengertian,ingatan dan trans%er.

Menimbulkan rasa senang pada siswa, karenatumbuhnya rasa menyelidiki dan berhasil.

Metode ini memungkinkan siswa berkembang dengancepat dan sesuai dengan kecepatannya sendiri.

Menyebabkan siswa mengarahkan kegiatan belajarnyasendiri dengan melibatkan akalnya dan motivasi

sendiri.

"elebihan Model Pembelajaran Penemuan


13/17

Metode ini dapat membantu siswa memperkuatkonsep dirinya, karena memperoleh kepercayaanbekerja sama dengan yang lainnya.

'erpusat pada siswa dan guru berperan sama$samaakti% mengeluarkan gagasan$gagasan. 'ahkangurupun dapat bertindak sebagai siswa, dan sebagaipeneliti di dalam situasi diskusi.

Membantu siswa menghilangkan skeptisme #keragu$raguan) karena mengarah pada kebenaran yang fnal

dan tertentu atau pasti.

Siswa akan mengerti konsep dasar dan ide$ide lebihbaik

2.1.3b-3.1.2b discovery learning fis.ppt

Documents