buku panduan mengajar bahasa melayu kssr tahun 6

7/25/2019 Buku Panduan Mengajar Bahasa Melayu KSSR Tahun 6

1/189

Kurikulum Standard Sekolah RendahKurikulum Standard Sekolah Rendah


2/189

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUMBAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

ARAS 4ARAS 4--8, BLOK E98, BLOK E9

KOMPLEKS KERAJAAN PARCEL EKOMPLEKS KERAJAAN PARCEL E

PUSAT PENTADBIRAN KERAJAAN PERSEKUTUANPUSAT PENTADBIRAN KERAJAAN PERSEKUTUAN

62604 PUTRAJAYA62604 PUTRAJAYA

TEL: 03TEL: 03--8884 20008884 2000 FAX: 03FAX: 03--8888991788889917http://www.moe.gov/bpkhttp://www.moe.gov/bpk


3/189

A. BAHAGIAN 1

PENGENALAN BUKU PANDUAN GURU

1. Pendahuluan 1

2. Tunjang Kurikulum Standard Sekolah Rendah 2

3. Matlamat 3

4. Objektif Umum 3 - 4

5. Fokus 4

6. Organisasi Kandungan Kurikulum 5 - 7

7. Struktur Modul 8

8. Pengisian Kurikulum 8 - 10

9. Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 11 - 15

B. BAHAGIAN 2

CADANGAN STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

1. Strategi Standard Kandungan Kemahiran Mendengar dan Bertutur 16 - 47

2. Strategi Standard Kandungan Kemahiran Membaca 48 - 75

3. Strategi Standard Kandungan Kemahiran Menulis 76 - 109

4. Strategi Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa 110 - 1305. Strategi Standard Kandungan Aspek Tatabahasa 131 - 160

C. BAHAGIAN 3

PEMETAAN RANCANGAN MENGAJAR MINGGUAN

1. Tema: Perpaduan 161

2. Tema: Kesenian dan Estetika 162

3. Tema: Sains, Teknologi dan Inovasi 163

D. BAHAGIAN 4

1. Daftar Kata 164179

2. Peribahasa 180182

3. Perumpamaan 183186

4. Bidalan 187

5.

6.

Pepatah

Kata-kata Hikmat188 - 189

190

KANDUNGAN


4/189

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia

Buku Panduan Guru Tahun 6

Sekolah Kebangsaan

2015

1

Dunia pendidikan mengalami perkembangan yang sangat dinamik dalam arus globalisasi. Perkembangan

ini juga menuntut perubahan dalam kurikulum. Seiringan dengan itu, Kementerian Pendidkan Malaysia

mengambil inisiatif menyemak dan melakukan penambahbaikan dalam kurikulum.

Selaras dengan perubahan tersebut, Kurikulum Bahasa Malaysia turut melalui proses semakan dan

penambahbaikan dalam penggubalannya hingga terhasil Standard Kurikulum Bahasa Malaysia. Standard

yang diketengahkan ini mengandungi Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Standard

Kurikulum ini merupakan pernyataan yang merangkumi pengetahuan, kemahiran dan nilai murni yang

mesti dipelajari dan dikuasai oleh murid di sekolah kebangsaan.

Penggubalan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia berpaksikan Rukun Negara, Dasar Pendidikan

Kebangsaan dan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Standard ini menjunjung peranan bahasa Melayu

sebagai bahasa kebangsaan, bahasa rasmi, bahasa perpaduan negara, bahasa ilmu dan bahasa pengantar

di sekolah. Standard ini turut menitikberatkan penggabungjalinan kemahiran bahasa, penyerapan ilmu

dan nilai murni. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia boleh dijadikan pemangkin untuk memahami akal

budi, pemikiran dan sosiobudaya penuturnya ke arah melahirkan semangat cinta akan bahasa dan tanah

air yang dikongsi bersama dalam satu wawasan demi memartabatkan bahasa Melayu.

Pada asasnya, pembinaan kerangka standard ini berdasarkan prinsip Kurikulum Bersepadu Sekolah

Rendah. Standard ini mengetengahkan pendekatan berbentuk modular dan pembelajaran secara didik

hibur bagi mencungkil potensi murid untuk meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan. Seterusnya,

membolehkan murid memperkembangkan keupayaan dan penguasaan kemahiran bahasa, serta

berkomunikasi menggunakan bahasa Melayu secara berkesan dan bertatasusila dalam semua urusan.

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Kebangsaan mengambil kira pendekatan pengajaranBahasa Malaysia sebagai bahasa pertama. Kepelbagaian pengajaran dan pembelajaran, minat dan

kecerdasan yang berbeza dalam kalangan murid turut diberi penekanan. Selain itu, aktiviti kokurikulum di

luar bilik darjah turut dijadikan landasan bagi membina keyakinan diri, mengetengahkan bakat,

memupuk sifat kepemimpinan, dan ketokohan murid dalam pelbagai bidang. Aktiviti kokurikulum juga

berupaya memantapkan penguasaan berbahasa murid serta menyokong pelaksanaan Standard KurikulumBahasa Malaysia.

PENDAHULUAN


5/189



Sekolah Kebangsaan

2015

2

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian,

Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi; Fizikal dan Estetika; dan Keterampilan Diri.

Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain dan

disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif.

Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insan yang seimbang, berpengetahuan dan

berketerampilan seperti yang terdapat dalam Rajah 1.

Rajah 1: Standard Kurikulum

Berasaskan Enam Tunjang

TUNJANG KURIKULUM


6/189



Sekolah Kebangsaan

2015

3

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan murid

berketerampilan dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri, memperolehpengetahuan, ilmu, kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta hubungan sosial dalam kehidupan harian.

Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah

Rendah berkeupayaan untuk:

i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi persekitaran dengan teliti dan

betul;

ii. mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, perkataan, frasa dan ayat dengan

betul;

iii. mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan dan pertanyaan

dengan betul;

iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara dalam situasi formaldan tidak formal dengan betul secara bertatasusila;

v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan semula perkara yang didengar, dibaca dan ditonton

menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;

vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumberdengan tepat secara bertatasusila;

vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara

bertatasusila;

MATLAMAT

OBJEKTIF UMUM


7/189



Sekolah Kebangsaan

2015

4

viii. membaca pelbagai perkataan, frasa dan ayat secara mekanis dengan sebutan dan intonasi yang

betul;

ix. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan lancar, sebutanyang jelas dan intonasi yang betul;

x. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan untuk

memberi respons dengan betul;

xi. membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan;

xii. membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan maklumat untuk memupuk

minat membaca;

xiii. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;

xiv. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas;

xv. membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul;

xvi. menulis imlak dengan tepat;

xvii. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan

menggunakan bahasa yang santun;

xviii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul;

xix. mengedit dan memurnikan hasil penulisan;

xx. menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai sumber;

xxi. menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan, pembacaan dan penulisan; dan

xxii. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat patriotik dan

kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa.


8/189



Sekolah Kebangsaan

2015

5

Pembelajaran Bahasa Malaysia di sekolah rendah berfokus pada kemahiran literasi dan aplikasi bahasa.

Pada Tahap 1, murid-murid perlu menguasai asas kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis.

Ini bermakna konsep kembali kepada asas (back to basic) diberi penekanan yang khusus. Penekanan juga

diberikan kepada pembelajaran yang menyeronokkan yang berkonsepkan aktiviti didik hibur. Pada Tahap2 pula, penekanan diberikan kepada pengukuhan dan aplikasi kemahiran bahasa. Melalui penguasaan

kemahiran bahasa ini, murid dapatberkomunikasi dalam pelbagai situasi dengan lebih berkesan, manakala

melalui kemahiran membaca, murid dapat meningkatkan kosa kata di samping memupuk minat membaca.

Penguasaan tatabahasa yang baik dapat membantu murid menghasilkan penulisan yang kreatif dan

berkualiti. Aktiviti didik hibur dalam pengajaran dan pembelajaran yang mengaplikasikan pelbagaipendekatan dan teknik seperti nyanyian dan permainan serta penggunaan pelbagai bahan yang menarik

dapat membantu murid menguasai dan menghayati pembelajaran.

Standard Kurikulum

Standard Kurikulum

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikan penekanan pada

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu diketahui dan boleh dilakukan oleh murid.

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran ini berpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa

yang disokong oleh elemen Pengisian Kurikulum.

Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang

perlu dikuasai oleh murid. Standard ini dipersembahkan dalam bentuk modular yang dibahagikan kepada

bahagian dan unit yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran, nilai murni, kreativiti dan inovasi

yang perlu dikuasai oleh murid.

Standard KandunganPernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahui dan dapat dilakukan oleh murid dalam suatu

tempoh persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Standard PembelajaranPernyataan tentang penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pembelajaran dan pencapaian murid bagi

setiap standard kandungan.

ORGANISASI KANDUNGAN KURIKULUM

FOKUS


9/189



Sekolah Kebangsaan

2015

6

Kemahiran Bahasa

Kemahiran bahasa merupakan teras kepada Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dan pendekatan

modular. Kemahiran bahasa meliputi kemahiran seperti berikut:

Kemahiran Mendengar Kemahiran Bertutur

Kemahiran Membaca

Kemahiran Menulis

Pendekatan Modular

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia distrukturkan dengan menggunakan pendekatan modular untuk

memastikan penguasaan kecekapan berbahasa yang baik. Pendekatan modular bermaksud memecahkan

kemahiran kepada unit-unit kecil yang dikenali sebagai modul. Dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia

terdapat lima modul iaitu Modul Mendengar dan Bertutur, Modul Membaca, Modul Menulis, Modul Seni

Bahasa dan Modul Tatabahasa. Tiga modul yang pertama berasaskan empat kemahiran iaitu kemahiran

mendengar, kemahiran bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Modul Seni Bahasa danModul Tatabahasa menyokong modul-modul tersebut untuk mengukuhkan kecekapan berbahasa murid.

Modul Kemahiran Mendengar dan BertuturModul Kemahiran Mendengar dan Bertutur memberi penekanan pada kemahiran mendengar dan bertutur.

Kemahiran mendengar merujuk pada keupayaan murid mendengar dengan teliti, memahami dan

menghayati secara lisan perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat

memberikan respons. Kemahiran bertutur pula merujuk keupayaan murid berkomunikasi untuk menjalin

hubungan dan menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang kreatif dan kritis dengan

sebutan dan intonasi yang betul secara sopan dan bertatasusila. Penggunaan tatabahasa yang betul

diberikan penekanan dalam kemahiran bertutur.

Modul Kemahiran MembacaModul Kemahiran Membaca memberikan tumpuan pada kemahiran membaca di sampingpenggabungjalinan kemahiran bahasa yang lain. Kemahiran membaca merujuk keupayaan murid

membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul. Penekanan perlu diberikan pada

aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan secara kritis dengan menggunakan teknik-teknik

membaca. Di samping itu, melalui modul kemahiran membaca murid juga berupaya menghayati teks

yang dibaca.

Modul Kemahiran MenulisModul Kemahiran Menulis pula berfokuskan kemahiran menulis. Kemahiran menulis merujuk keupayaan

murid menulis perkataan dan melahirkan idea melalui pelbagai jenis penulisan yang berkaitan dengan

ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi yang telah dilalui. Penekanan perlu diberikan pada

penggunaan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas.Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan berunsur

pengetahuan dan imaginasi. Penguasaan kemahiran bahasa ini diperoleh melalui situasi dan konteks

dalam pelbagai bahan prosa, puisi dan grafik.

Modul Seni BahasaModul Seni Bahasa merujuk aspek kebahasaan, keindahan dan kehalusan dalam bahasa Melayu yang

perlu difahami dan dikuasai oleh murid. Penguasaan aspek seni bahasa merangkumi kecekapan

memahami, mengungkap dan menghayati bahasa yang indah. Melalui pembelajaran modul ini, murid


10/189



Sekolah Kebangsaan

2015

7

menghasilkan dan mempersembahkan karya kreatif pelbagai genre secara lisan dan bertulis melalui

variasi teknik yang menarik. Aspek seni bahasa juga menzahirkan pembelajaran yang menyeronokkan

secara didik hibur.

Modul TatabahasaModul Tatabahasa merujuk aspek morfologi dan sintaksis bahasa Malaysia yang perlu difahami dan

dikuasai oleh murid. Aspek ini perlu diajarkan melalui pengajaran yang terancang dengan teknik yang

sesuai dan berkesan supaya murid memahami dan menggunakan tatabahasa dengan betul dan tepat dalam

pelbagai konteks secara lisan dan bertulis.

Sistem Bahasa

Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistem ejaan, sebutan dan intonasi, kosa kata dan peribahasa.

Pelaksanaan sistem bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia membolehkan murid

menggunakan dan mengamalkan bahasa Melayu baku. Penerangan bagi perkara tersebut dinyatakan di

bawah.

Tatabahasa

Sistem Ejaan

Sebutan dan Intonasi

Kosa kata

Peribahasa

Nota:

Buku Tatabahasa Dewan Edisi Terkini ialah buku tatabahasa pegangan yang menjadi sumber rujukan dalam

pengajaran dan pembelajaran.


11/189



Sekolah Kebangsaan

2015

8

Modul Standard Kurikulum Bahasa Malaysia menekankan beberapa aspek dalam pengajaran

merangkumi fokus utama, fokus sampingan, objektif, aktiviti, pentaksiran, pengayaan dan pemulihan. Isi

kandungan modul boleh diubah suai mengikut kreativiti guru dan kebolehan murid. Kesemua aspek ini

dijelmakan mengikut keutamaan berikut;

Tema

Tajuk

Fokus Utama

Objektif

Pengisian Kurikulum Sistem Bahasa

Bahan Bantu Belajar

Strategi pengajaran dan pembelajaran memuatkan aktiviti yang menjurus kepada pencapaian objektif.

Aktiviti-aktiviti ini ditulis menggunakan beberapa langkah pengajaran yang menggabungjalinkan aktiviti-

aktiviti fokus utama. Strategi pengajaran dan pembelajaran ini juga memuatkan aspek pentaksiran,

pengayaan dan pemulihan serta latihan-latihan yang berkaitan. Semua maklumat tentang strategi ini

dipaparkan dalam tiga lajur iaitu aktiviti, pengisian kurikulum dan catatan. Aktiviti pengayaan danpemulihan hendaklah dijalankan secara serentak dan terancang dalam strategi pengajaran dan

pembelajaran.

Pengisian kurikulum mengambil kira elemen merentas kurikulum iaitu unsur-unsur yang diserap dalam

setiap mata pelajaran. Elemen Merentas Kurikulum ialah unsur nilai tambah yang diterapkan dalam

proses pengajaran dan pembelajaran selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Penerapan elemen

ini bertujuan untuk mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat

menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Pengisian kurikulum tersebut merangkumi perkara-perkara yang berikut:

Ilmu

Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, contohnya ilmu dalam bidang sains, dan geografi

dapat digunakan untuk memperkembangkan ilmu bahasa dan kemahiran bahasa. Ilmu lain yang berkaitan

dengan hal-hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh guru dalam pengajaran dan pembelajaran.

STRUKTUR MODUL

PENGISIAN KURIKULUM


12/189



Sekolah Kebangsaan

2015

9

Kemahiran

Dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa, kemahiran mendengar, kemahiran bertutur, kemahiran

membaca dan kemahiran menulis merupakan kemahiran yang mesti dilaksanakan. Selain itu, kemahiran

merentas kurikulum tidak diketepikan, malah turut ditekankan dalamKSSR yang meliputi pelbagai kemahiran yang boleh membantu mempertingkatkan pengetahuan dan

potensi diri murid. Kemahiran menggunakan teknologi maklumat merupakan antara kemahiran merentas

kurikulum yang diaplikasikan dalam pengajaran bahasa Malaysia.

Nilai Murni

Penyerapan nilai murni dalam Kurikulum Bahasa Malaysia bertujuan melahirkan insan yang

berketerampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selain itu, penghayatan dan amalan murni dapat

membentuk generasi muda yang berhemah tinggi dan berkeperibadian luhur. Pemahaman dan kesedaran

tentang nilai murni dalam masyarakat Malaysia harus dipupuk secara langsung atau tidak langsungselaras dengan nilai-nilai sejagat. Antara nilai murni ialah:

Baik hati

Berdikari

Hemah tinggi

Hormat-menghormati

Kasih sayang

Keadilan

Kebebasan

Keberanian

Kebersihan fizikal dan mental

Kejujuran

Kerajinan Kerjasama

Kesederhanaan

Kesyukuran

Rasional

Semangat bermasyarakat

Patriotisme

Elemen patriotisme dalam pendidikan Bahasa Malaysia mengutamakan pemupukan semangat cinta dan

taat akan negara, serta berbangga sebagai rakyat Malaysia. Semangat patriotisme dipupuk melalui mata

pelajaran dan aktiviti kokurikulum bertujuan untuk melahirkan warganegara yang mempunyai jati diri,

cinta akan bahasa dan bangsa, serta meningkatkan komitmen individu terhadap negara.

Peraturan Sosiobudaya

Peraturan sosiobudaya dalam Kurikulum Bahasa Malaysia merangkumi kesantunan bahasa, laras bahasa

dan peribahasa yang diamalkan dalam kalangan masyarakat Malaysia. Peraturan sosiobudaya ini

mencerminkan falsafah dan keperibadian masyarakat Malaysia.


13/189



Sekolah Kebangsaan

2015

10

Sains dan Teknologi

Penerapan empat unsur sains dan teknologi dalam mata pelajaran lain dilaksanakan melalui kandungan,

aktiviti dan bahan atau prasarana. Antara unsurnya ialah pengetahuan sains dan teknologi, kemahiran

saintifik dan penggunaan teknologi dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

Pendidikan Alam Sekitar

Pendidikan alam sekitar bertujuan untuk menanam sikap mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam

jiwa murid. Aktiviti berkaitan dengan alam sekitar boleh memberikan kesedaran dan membentuk etika

murid untuk menghargai alam.

Kreativiti dan Inovasi

Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam pengajaran dan pembelajaran KSSR bagimembangun dan mengembangkan tahap potensi kreativiti mengikut keupayaan individu murid. Selain itu,

kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea, pendekatan atau tindakan baru. Inovasi pula ialahproses menjana idea dan mengaplikasi idea, serta kreatif dalam konteks tertentu. Kreativiti dan inovasi

perlu digandingkan dalam pengajaran dan pembelajaran untuk membangunkan modal insan yang

dihasratkan.

Keusahawanan

Elemen keusahawanan merentas kurikulum merupakan satu pendekatan membudayakan keusahawanan.Proses ini melibatkan pembentukan sikap keusahawan serta amalan nilai moral dan etika dalam

keusahawanan. Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk ciri-ciri dan amalan

keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.

Teknologi Maklumat dan Komunikasi

Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) diaplikasikan dan diintegrasikan supaya murid

dapat belajar mengenai perkakasan dan perisian. Selain itu, guru dan murid menggunakan TMK sebagai

alat untuk mengajar dan belajar. Murid juga belajar melalui TMK untuk mengakses maklumat dan ilmu

pengetahuan menggunakan media TMK seperti internet dan lain-lain untuk meluaskan penerokaan ilmu

pengetahuan dalam urusan kehidupan.


14/189



Sekolah Kebangsaan

2015

11

Prinsip 5P

Dalam mencapai hasrat dan matlamat KSSR, strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia

perlu menekankan prinsip 5P iaitu penggabungjalinan, penyerapan, penilaian, pemulihan dan pengayaan.

Hal ini selaras dengan usaha memenuhi konsep bersepadu dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan.Strategi pengajaran dan pembelajaran tersebut adalah seperti yang berikut:

PenggabungjalinanPenggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui

proses ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Cara ini juga dapat mengelakkan kebosanan

dalam proses pembelajaran. Kemahiran dapat digabungjalinkan, sama ada kemahiran mendengar,

bertutur, membaca dan menulis yang terdapat dalam standard kandungan.

PenyerapanDalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia, unsur ilmu, nilai murni dan kemahiran bernilai

tambah boleh diserapkan. Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin daripada mata-mata

pelajaran lain, nilai murni masyarakat Malaysia serta kemahiran berfikir, kemahiran menaakul dan

kemahiran yang lain membolehkan murid menguasai kemahiran secara bersepadu menerusi pengalaman

pembelajaran bahasa.

Penilaian dan pentaksiran

Penilaian dan pentaksiran dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.Penilaian dan pentaksiran merupakan suatu aktiviti untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi

menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran dan pembelajaran. Penilaian dan pentaksiran

perlulah dijalankan secara berterusan dalam setiap pengajaran dan pembelajaran. Melalui penilaian dan

pentaksiran secara berterusan, segala kelemahan dapat dikenal pasti dan jenis tindakan susulan dapat

dilaksanakan untuk seseorang murid sama ada berbentuk pemulihan atau pengayaan.

PemulihanAktiviti pemulihan disediakan untuk membantu murid yang belum menguasai kemahiran agar dapat

memahami pengajaran dalam tempoh yang ditetapkan dengan penggunaan bahan yang berbeza dan sesuai

dengan kebolehan mereka. Bahan untuk program ini terdiri daripada kad, carta, bahan maujud, alat

permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan secara berperingkat-peringkat daripada yang mudah

kepada yang sukar. Pelaksanaan program ini adalah mengikut kadar kemampuan murid menguasaisesuatu kemahiran. Bahan yang dicadangkan untuk aktiviti ini terdiri daripada kad, carta, bahan maujud,

alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan secara berperingkat daripada yang mudah kepada

yang sukar. Aktiviti dan latihan yang diberi perlu mengikut kemampuan dan kadar masa yang sesuai

untuk murid menguasai sesuatu kemahiran.

Pengayaan

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN


15/189



Sekolah Kebangsaan

2015

12

Aktiviti pengayaan perlu diberikan penekanan dalam pengajaran dan pembelajaran KSSR mengikut

kecerdasan murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Murid yang membuat

latihan pengayaan ialah murid yang dikesan telah menguasai kemahiran yang diajar melalui pentaksiran

yang diberi. Murid ini hendaklah diberikan bahan yang lebih mencabar minda bagi kemahiran tertentu

yang dipelajari oleh mereka. Bahan-bahan yang disediakan perlu lebih merangsang minda dandilaksanakan secara kendiri atau dengan bimbingan guru yang paling minima. Bahan yang sesuai seperti

bahan bacaan tambahan, kad permainan bahasa dan bahan-bahan lain yang bersesuaian untuk memperluas

pengalaman dan pengetahuan murid berkaitan kemahiran yang diajar.

Pendekatan Berpusatkan Murid

Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia haruslah berpusatkan murid

bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri.

Oleh itu, murid dapat membina keyakinan berbahasa.

Pendekatan Tematik

Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia diajar berdasarkan tema. Melalui

pengajaran dan pembelajaran bertema kemahiran bahasa, pembelajaran tatabahasa dan pengembangan

kosa kata dapat disepadukan dan dikukuhkan. Di samping itu, ilmu daripada mata pelajaran dan disiplin

lain lebih mudah diserapkan. Bagi tujuan ini, perancangan dan penentuan tema pengajaran meliputi

pelbagai bidang ilmu, hal persendirian dan isu kemasyarakatan, menghargai warisan, mencungkil daya

kreativiti dan inovasi dalam diri murid serta isu-isu semasa. Cakupan tema yang ditekankan adalah

seperti yang berikut:

KekeluargaanTema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu keluarga yang melibatkan keluarga asas dan

keluarga kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid sekolah rendah agar menghargai dan

menghormati setiap ahli keluarga.

KemasyarakatanTema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan dalam kalangan pelbagai bangsa untuk

mewujudkan keharmonian dan kepentingan hidup bersama. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid

sekolah rendah agar dapat melahirkan masyarakat yang berakhlak mulia, hormat-menghormati,

bekerjasama dan bertanggungjawab.

Kesihatan dan KebersihanTema kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal, mental dan sosial.

Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar mendapat pendedahan awal berkaitan

penjagaan kebersihan dan kesihatan, dan amalan gaya hidup sihat.

KeselamatanTema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi diri daripada bahaya ketika berada dalam

pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid supaya dapat memberi kesedaran agar

mengutamakan keselamatan.


16/189



Sekolah Kebangsaan

2015

13

PerpaduanTema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang terbentuk hasil daripada toleransi dalam

kalangan penduduk Malaysia. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid dalam usaha memupuk semangat

perpaduan.

Kebudayaan, Kesenian dan EstetikaTema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi elemen-elemen budaya yang terdapat dalam

masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada

murid agar kehalusan seni budaya ini dapat dihayati oleh murid sebagai asas pembentukan jati diri

warga Malaysia.

Jati diri, Patriotisme dan KewarganegaraanTema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk kepada keupayaan murid menzahirkan

keperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal, mental, emosi dan rohani serta mempunyai semangat

juang dan sanggup berkorban demi negara. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid untuk melahirkan

masyarakat madani, yang mempunyai semangat kekitaan dan setia kepada negara.

Sains, Teknologi dan InovasiTema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu pengetahuan yang teratur atau sistematik yang boleh

diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan sesuatu yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan

kepada murid agar dapat melahirkan insan yang berupaya menjana idea untuk menghasilkan sesuatu yangberinovasi.

Alam Sekitar dan Teknologi HijauTema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk keupayaan murid menjaga dan mengurus alam sekitar

untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan serta tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan generasi

akan datang. Tema ini sesuai diajarkan agar murid cinta dan prihatin serta bertanggungjawab dalammenjaga alam sekitar dan teknologi hijau.

Pertanian dan PenternakanTema pertanian dan penternakan memberi murid pendedahan perihal asas-asas pertanian dan

penternakan secara tradisional dan moden. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang

kepentingan bidang bioteknologi pertanian dan penternakan dalam kehidupan.

Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan KewanganTema ekonomi memberi murid pendedahan perihal bidang perniagaan dan keusahawanan dalam menjana

pendapatan dan pengurusan perdagangan. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang

kepentingan bidang ekonomi dan membudayakan sikap keusahawanan dalam kehidupan.

6.4 Kepelbagaian Kaedah dan Teknik

Proses pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia sekolah rendah menggalakkan

penggunaan pelbagai kaedah dan teknik mengajar. Guru boleh memilih kaedah pengajaran dan

pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran

bergantung pada pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar, serta teknologi yang dapat

merangsang dan menggalakkan murid berkomunikasi dan berinteraksi serta berfikir secara kritis, kreatifdan inovatif.


17/189



Sekolah Kebangsaan

2015

14

Kemahiran BerfikirKemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui pelbagai aktiviti yang memerlukan pemikiran kritis

dan kreatif dalam kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan menulis. Kemahiran berfikir sama ada

dari segi mengkonsepsikan idea, menyelesaikan masalah, atau membuat keputusan adalah penting dalam

kehidupan harian dan kerjaya murid pada masa hadapan.

Didik HiburDidik hibur merupakan satu pendekatan dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang menekankan

persekitaran pembelajaran yang menyeronokkan secara terancang. Unsur keseronokan akan wujud

melalui pembelajaran yang santai, menarik, menghibur, bermakna dan memikat yang dapat membantu

memperkukuh pemahaman dan mendorong murid untuk belajar. Didik hibur dilaksanakan mengikut

konteks isi kandungan mata pelajaran serta menggunakan kepelbagaian strategi dan bahan pengajaran danpembelajaran yang dapat menimbulkan cabaran, rasa ingin tahu, kawalan, fantasi, kerjasama, persaingan

sihat dan pengiktirafan. Pendekatan ini dilaksanakan merentas kemahiran bahasa iaitu kemahiran

mendengar, bertutur, membaca, menulis, aspek seni bahasa dan aspek tatabahasa.

Penyelesaian MasalahPenyelesaian masalah ialah aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan masalah berbentuk

perkataan, masalah bukan mekanis, teka-teki, kuiz atau penggunaaan kemahiran matematik dalam situasi

sebenar. Murid perlu menggunakan kemahiran, prinsip dan teori yang telah mereka pelajari untuk

menyelesaikan masalah yang diberikan. Kaedah ini menggalakkan murid berfikir secara kritis dan kreatif.

Pembelajaran Berasaskan ProjekMurid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk menghasilkan sesuatu yang nyata. Kaedah ini

melibatkan murid-murid mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan mempersembahkan dapatannya. Ini juga

dapat membantu guru menilai perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. Murid lebih bermotivasi

kerana dapat menghasilkan sesuatu produk.

Pembelajaran KoperatifKaedah pengajaran dan pembelajaran dalam kumpulan yang membolehkan murid belajar bersama-sama,

saling belajar dan membantu antara satu sama lain untuk menyelesaikan sesuatu tugasan. Ahli kumpulan

bekerja, berkongsi idea, bahan dan peralatan untuk mencapai matlamat sendiri dan kumpulan.

Pembelajaran koperatif ini dapat menghasilkan satu tugasan kumpulan, di samping mewujudkan interaksi

antara murid, kerjasama dan semangat berpasukan yang kuat.

Kecerdasan PelbagaiKecerdasan pelbagai dapat mengembangkan potensi kecerdasan, minat dan kecenderungan murid kerana

setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang berbeza. Kecerdasan pelbagai merangkumi

kecerdasan verbal linguistik, logik matematik, muzik, kinestetik, visual ruang, interpersonal, intrapersonal

dan naturalis.

Pembelajaran KontekstualPembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman

harian individu, masyarakat dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya

menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan menghayati kerelevanan pembelajaran

dalam kehidupan mereka.

Pembelajaran KonstruktivismePembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid yang berkeupayaan untuk


18/189



Sekolah Kebangsaan

2015

15

membina pemahaman dan pengetahuan baharu mereka sendiri berdasarkan pengalaman sedia ada.

Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham, yakin dan seronok belajar sepanjang hayat mereka.

Kemahiran Belajar Cara Belajar

Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya mereka peka terhadap teknikpembelajaran yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid meningkatkan pengetahuan,

cekap bertindak untuk menghadapi dunia yang sering berubah dan berkeupayaan mengamalkan

pembelajaran seumur hidup.

Kajian Masa DepanKajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid agar lebih prihatin terhadap

sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa kini dan masa depan. Hal ini bermakna,murid dapat membuat ramalan, menjangka akibat serta menangani perubahan supaya mereka mendapat

manfaat yang maksimum.

Pembelajaran Akses Kendiri

Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) ialah satu program yang membolehkan murid belajar secara kendirimelalui penggunaan bahan pembelajaran. Murid diberi peluang memilih aktiviti, menilai hasil kerja dan

memantau kemajuan mereka sendiri agar mereka bertanggungjawab dan berdikari terhadap pembelajaran

mereka.

Pembelajaran Luar Bilik DarjahAktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luar bilik darjah secara terancang dan berstruktur serta

berpusatkan murid. Kaedah ini dapat mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep yang dipelajari

semasa di dalam bilik darjah, memberi pengalaman pembelajaran dalam situasi yang sebenar,

mengembangkan kemahiran sosial dan kerja berpasukan.

Pembelajaran MasteriPembelajaran Masteri memastikan semua murid menguasai hasil pembelajaran dalam sesuatu unit

sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada unit yang lebih

kecil untuk mudah dikuasai. Murid mesti menguasai 80% aras masteri sebelum berpindah ke unit

pembelajaran yang baharu.

6.5 Kepelbagaian Sumber Bahan

Penggunaan pusat sumber dan komputer amatlah digalakkan dalam pengajaran dan pembelajaran BahasaMalaysia. Bahan-bahan sumber seperti akhbar, majalah, buku rujukan, kamus, internet, bahan sastera dan

bahan berunsur ilmu hendaklah digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran serta untuk bacaan

ekstensif.


19/189



Sekolah Kebangsaan

2015

16

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar menentukan keupayaan

murid supaya berkebolehan mendengar dengan teliti, memahami, dan menghayati perkara yang

didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat memberikan maklum balas. Manakala

Kemahiran Bertutur merujuk kepada keupayaan murid berbicara secara lisan untuk menjalinhubungan, menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif, dengan

sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila. Penekanan diberikan pada pengucapan yang

menggunakan tatabahasa yang betul dan ungkapan yang dilafazkan secara bertatasusila.

Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlumenetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan

Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur.

Standard Kandungan Kemahiran Mendengar Dan BertuturMurid patut mengetahui dan boleh:

1.2 Mendengar, mengecam dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, suku kata, perkataan, frasa

dan ayat dengan betul.

1.3 Mendengar, memahami dan memberi respons terhadap sesuatu arahan, soalan dan pesananyang didengar dengan betul.

1.4 Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara daripada pelbagai

sumber dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila.

1.5 Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula dengan tepat menggunakan sebutan yang

jelas dan intonasi yang betul.

1.6 Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai

sumber dengan tepat secara bertatasusila.

1.7 Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber

secara bertatasusila.

Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar Dan Bertutur

1.2.6 Mendengar, memahami, dan menyebut ayat yang mengandungi pelbagai laras bahasa

dengan struktur ayat yang betul dan tepat.

1.3.1 Mendengar, memahami, dan memberikan respons terhadap arahan berdasarkan ayat perintah

mengikut urutan dalam pelbagai situasi dengan betul.

1.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN

BERTUTUR


20/189



Sekolah Kebangsaan

2015

17

1.3.2 Mendengar, memahami dan memberikan respons terhadap ayat tanya dalam pelbagai situasi

dengan betul.

1.3.3 Mendengar, memahami dan memberikan respons terhadap pesanan dan menyampaikanpesanan dengan menggunakan bahasa yang santun dalam pelbagai situasi.

1.4.1 Bertutur tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan menggunakan ayat

yang gramatis dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila.

1.4.2 Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan kata gelaran yang sesuai dalam situasiformal dan tidak formal secara bertatasusila.

1.4.3 Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan kata ganti nama yang sesuai dengan betul

dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila.

1.4.4 Menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara dengan memberikan alasan yang sesuaidalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila.

1.5.1 Bercerita tentang sesuatu perkara dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul

menggunakan ayat yang mengandungi bahasa yang indah.

1.5.2 Menceritakan sesuatu perkara semula dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi yang

betul menggunakan pelbagai ayat yang mengandungi bahasa yang indah.

1.6.1 Berbicara untuk mendapatkan maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai sumber

untuk membuat rumusan dengan betul secara bertatasusila.

1.6.2 Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan tepat daripadapelbagai sumber menggunakan bahasa yang indah secara bertatasusila.

1.7.2 Berbincang dan mengemukakan pendapat secara kritis dan kreatif tentang sesuatu perkara

daripada pelbagai sumber dengan menggunakan ayat yang gramatis secara bertatasusila.


21/189



Sekolah Kebangsaan

2015

18

Semasa merancang strategi pengajaran dan

pembelajaran bagi kemahiran mendengar dan

bertutur, guru perlu memberi pertimbangan

aktiviti yang sesuai sebelum, semasa dan

selepas kemahiran mendengar dan bertutur

yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran

kemahiran ini boleh dilaksanakan melaluipelbagai aktiviti secara terancang bagimencapai objektif yang telah ditentukan.

Guru boleh merancang strategi pengajaran dan

pembelajaran dengan pelbagai cara seperti

dalam contoh rancangan mengajar yang

disediakan ini.

1.0 STANDARD KANDUNGAN DAN

STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN

MENDENGAR DAN BERTUTUR


22/189



Sekolah Kebangsaan

2015

19

STANDARD

PEMBELAJARAN

1.7.2 Berbincang dan mengemukakan pendapat secara kritisdan kreatif tentang sesuatu perkara daripada pelbagai

sumber dengan menggunakan bahasa yang gramatis

secara bertatasusila.

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran murid dapat:

i. mengemukakan pendapat secara kritis dan kreatif tentang

masyarakat majmuk di Malaysia.

ii. menyatakan pendapat tentang petikan menggunakan ayat

yang gramatis secara bertatasusila.

PENGISIAN KURIKULUM

Ilmu : Sejarah

Nilai : Bersatu padu, Patriotisme

EMK : TMK, Celik Kewangan

KB : Menghubung kaitTKP : Verbal Linguastik

BCB : Perbincangan

SISTEM BAHASA Sebutan dan Intonasi

Kosa Kata: Kata Nama

BAHAN BANTU BELAJAR Slaid power point, petikan

lirik lagu 1 Malaysia

PENILAIAN PENGAJARAN

DAN PEMBELAJARAN

Murid menyatakan pendapat berkaitan lagu dan perayaan

menggunakan ayat yang gramatis secara bertatasusila.

REFLEKSI

TEMA PERPADUAN

TAJUK Bersatu Kita Dalam Gembira

MASA


23/189



Sekolah Kebangsaan

2015

20


AKTIVITIPENGISIAN

KURIKULUMCATATAN

Memberi pendapat

1. Murid mendengar dan menyanyikan

lagu melalui slaid yang dipaparkan.

2. Murid memberi pendapat tentang

maklumat yang terdapat dalam lagutersebut.

EMK : TMK

ENT : -

Ilmu : KewarganegaraanNilai : Patriotisme

Lampiran 1

Media: slaid dari

internet

Petikan lirik lagu1Malaysia

(Guru juga boleh

menggunakan bahanberbentuk gambar atau

poster)

Bacaan dan berbincang

1. Murid membaca senyap petikan teks

yang diedarkan untuk mendapatkan

maklumat.

2. Murid berbincang berkumpulan

tentang isi-isi petikan yang dibaca.

3. Murid memberi pendapat tentang isi

petikan dengan bimbingan guru.

4. Murid menyampaikan hujah/pendapat

secara kritis dan kreatif denganbimbingan guru.

EMK :

ENT :

BCB: Bacaan mekanisKP: Verbal linguistik

Nilai: Bersatu padu

Lampiran 2

Media:Petikan teks

Menyampaikan pendapat berdasarkan

gambar

1. Setiap kumpulan diberi kad yang

mengandungi gambar perayaan di

Malaysia dan diminta berbincang

EMK : Celik Kewangan

ENT :

KP: Verbal linguistik

Lampiran 3 (a)

Lampiran 3 (b)

Lampiran 4


24/189



Sekolah Kebangsaan

2015

21

AKTIVITIPENGISIAN

KURIKULUMCATATAN

mengenai aktiviti yang terdapat dalamgambar tersebut.

2. Murid berbincang cara menjana

pendapatan menjelang hari perayaan.

3. Wakil setiap kumpulan

menyampaikan hasil perbincangan

dengan menggunakan ayat yang

gramatis di hadapan kelas.

Ilmu :Nilai: Berhemah

(Menyatakan pelbagai

sumber pendapatan serta

sumber alternatif)

Media:Kad imbasan /

Carta bergambar

Peta pemikiran

Penilaian

1. Murid memberi pendapat tentang 5penyataan yang diberi dan

menyampaikan hasil perbincangan

dengan menggunakan bahasa yang

gramatis secara bertatasusila.

ENT :BCB : Perbincangan

KP: Verbal linguistik

Nilai : Kerjasama

Lampiran 5

Pemulihan

1. Murid membincangkan maksud

perkataan dalam konteks/tajuk danmemadankan perkataan yang

diberikan.

ENT :

KB: Menghubung kait

Lampiran 6

Pengayaan

1. Murid berbincang tentang gambar

dengan menggunakan ayat yang

lengkap secara gramatis.

ENT :

BCB: Perbincangan

Lampiran 7


25/189



Sekolah Kebangsaan

2015

22

Lampiran 1

(Lirik Lagu Tema Satu Malaysia)

Dunia kian berubah

Perubahan melingkari

Melaksana hasrat hati

Kejayaan terbukti

Dunia yang megah

Dengan misi yang gagah

Kerana perpaduan

Kita masih bersama

Chorus

Kita satu bangsa, kita satu negara

Kita satu matlamat, oooo

Kita satu bangsa, satu negara

Kita satu Malaysia

Bermulanya sekarang

Perjalanan dilaksana

Seia sekata sehati dan sejiwa

Membina masa hadapan

Menuju kejayaan

Kita semua rakyat Malaysia

Harmoni, saling menghormati

Chorus x2

Kita satu bangsa, kita satu negara

Kita satu matlamat, oooo

Kita satu bangsa, satu negara

Kita satu Malaysia

Hayati dan nyanyikan lagu ini.

Kemudian bincangkan.


26/189



Sekolah Kebangsaan

2015

23

Slaid Powerpoint

Beri gambaran tentang maklumat dalam

gambar ini dan kaitannya dengan lirik

lagu yang dinyanyikan.


27/189



Sekolah Kebangsaan

2015

24

Fahami dan dan

bincangkan isi-isi petikan

di bawah

Lampiran 2

1Malaysia ialah satu gagasan bagi memupuk sikap saling menghormati dalam kalangan rakyat

Malaysia yang berbilang kaum, berteraskan beberapa nilai penting yang seharusnya menjadi

amalan setiap rakyat Malaysia. Tidak kira sama ada Melayu, Cina, mahupun India, sikap ini

perlu disemat kukuh dalam sanubari generasi hari ini untuk mengekalkan perpaduan negara.

Kita tidak mahu negara gah dengan kemodenan kelas pertama tetapi masyarakat masih

mengamalkan gaya hidup kelas ketiga lantaran ketempangan sikap saling menghormati.

Masyarakat Melayu misalnya, perlu menghormati pegangan dan kepercayaan bangsa lain,

begitu juga sebaliknya kerana setiap bangsa mempunyai amalan dan kepercayaan yang

tersendiri. Kita tidak boleh bersikap seperti enau dalam belukar, melepaskan pucuk masing-

masing dengan mengamalkan sikap mementingkan diri sendiri tanpa memikirkan sensitiviti

bangsa lain. Di sinilah pentingnya sikap hormat-menghormati dalam kalangan rakyat kerana

apabila hidup bawah satu bumbung bersama kelompok berbeza merupakan suatu perkara yang

tidak boleh diambil mudah dan dipandang enteng kerana setiap perlakuan dan tutur kata perlu

dijaga rapi. Jangan kerana nila setitik, rosak susu sebelanga. Oleh itu, sinergi daripada setiap

lapisan masyarakat amat diperlukan dengan menjadikan sikap saling menghormati sebagai

salah satu inisiatif dalam mengekalkan perpaduan.

Ketelusan dan keterbukaan sikap rakyat Malaysia hidup dalam kesatuan tiga kelompok berbeza

bangsa sering menjadi buah mulut masyarakat seantero dunia yang kagum dengan perpaduan

yang dikecapi. Teras perpaduan ini ialah komponen-komponen asas yang menguatkan

semangat bersatu padu dalam kalangan rakyat berbilang kaum. Teras perpaduan ini didukungi

oleh nilai-nilai murni yang seharusnya mendasari cara hidup rakyat Malaysia.

Teras perpaduan yang diterapkan iaitu penerimaan penerimaan secara terbuka. Konsep

penerimaan dan toleransi merupakan dua perkara yang berbeza sama ada daripada ungkapan

mahupun pelaksanaan. Penerimaan akan memperlihatkan perlakuan yang positif, iaitu dengan

menerima sepenuhnya sesuatu perkara dengan hati yang ikhlas tanpa ada unsur-unsur paksaan.Toleransi pula berlaku kerana tiada pilihan lain atau secara terpaksa. Perlakuan atau sikap

toleransi berlaku apabila sesuatu pihak tiada pilihan dan kadangkala diterima dengan tidak

jujur. Malaysia memerlukan rakyat yang dapat menerima apa-apa sahaja perkara baik dan

mendapat persetujuan secara kesepakatan. Penerimaan semua kaum mendapatkan yang terbaik

diperlukan bagi membina sebuah negara bangsa. Oleh itu, perkara-perkara yang terbaikdaripada kaum Melayu, Cina, India dan lain-lain perlu diterima pakai serta mendapat

penerimaan daripada masyarakat negara ini.


28/189



Sekolah Kebangsaan

2015

25

Lampiran 3 (a)

Bincangkan dan berikan pendapat

anda tentang aktiviti perayaan boleh

mengeratkan hubungan antara kaum.


29/189



Sekolah Kebangsaan

2015

26

Lampiran 4

.__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Bincangkan dan berikan pendapat

anda bagaimana perayaan-perayaan

menjadi sumber pendapatan bagi

kaum-kaum lain


30/189



Sekolah Kebangsaan

2015

27

Lampiran 5

1. Latar belakang suku-suku kaum terbesar yang terdapat di negara Malaysia.

2. Persamaan dan perkaitan budaya kaum-kaum utama di Malaysia.

3. Aktiviti-aktiviti yang melambangkan perpaduan

4. Nyatakan satu agen perpaduan yang kamu tahu dan jelaskan bagaimana dapat mewujudkan

perpaduan.

5. Nilai-nilai dalam perpaduan dapat mengukuhkan amalan dan kesejahteraan negara.

Bincang dan beri pendapat

tentang penyataan di bawah


31/189



Sekolah Kebangsaan

2015

28

PemulihanLampiran 6

angpau

Hari perayaan keagamaan yang

dirayakan oleh penganut agama

Buddha pada bulan Mei setiap tahun.

makan besar .

Wang dalam sampul kecil yang

diberikan sebagai hadiah pada Tahun

Baru Cina.

bermaafan Pesta untuk merayakan sesuatuperistiwa.

perayaan

Jamuan makan bersama- sama ahli

keluarga pada petang atau malam

menjelang Tahun Baru Cina.

Hari WesakMemohon maaf agar dosa sesama

manusia dapat dihapuskan.

Berbicang bersama rakan tentangfrasa sebelum menyesuaikan

dengan ayat yang diberi.


32/189



Sekolah Kebangsaan

2015

29

PengayaanLampiran 7

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Berbincang dengan memberikan

pendapat anda tentang perbezaan

aktiviti semasa perayaan-

perayaan di bawah.


33/189



Sekolah Kebangsaan

2015

30

TEMA KESENIAN DAN ESTETIKA

TAJUK Perayaan-perayaan di Negara Kita

MASA

STANDARD

PEMBELAJARAN

1.6.2 Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatuperkara dengan tepat daripada pelbagai sumber menggunakan

bahasa yang indah secara bertatasusila.

OBJEKTIF


i. berbicara tentang tajuk yang diberi untuk menyampaikan maklumat

dengan tepat.

ii. berbicara dengan menggunakan ayat yang mengandungi bahasayang indah secara bertatasusila.

PENGISIAN

KURIKULUM

Ilmu : Sejarah

Nilai : Kerjasama, Semangat bermasyarakat


KB : Mencirikan

KP : Verbal Linguistik

BCB : Mencatat

SISTEM BAHASA Tatabahasa: Kata bilangan, Kata Ganti Nama

BAHAN BANTU

BELAJARPower point, teks

PENILAIAN

PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN

Berbicara berdasarkan tajuk dan gambar yang diberi untuk

menyampaikan maklumat.

REFLEKSI


34/189



Sekolah Kebangsaan

2015

31


AKTIVITIPENGISIAN

KURIKULUMCATATAN

Bersoal jawab

1. Guru menayangkan gambar jenis-jenisperayaan kaum di Malaysia.

2. Murid menjawab soalan yang diajukan

oleh guru berkaitan gambar.

3. Murid menyenaraikan jenis-jenis

perayaan di Malaysia.

EMK : TMKENT :

- Verbal linguistik

Ilmu : Sejarah

Nilai : Semangatbermasyarakat

Lampiran 1Media:

Slaid powerpoint

(Guru juga bolehmenggunakan bahanberbentuk gambar atau

poster)

Berbicara dan Menyampaikan Maklumat

1. Murid diberi tugas dalam kumpulan

berbincang tentang perayaan mengikutkaum.

a. Hari Raya Aidilfitri

b. Tahun Baru Cina

c. Deepavali

d. Krismas

2. Wakil murid diminta bercerita tentang

perayaan mengikut kaum dan

menyenaraikan barang yang perlu

disediakan menjelang musim perayaanbeserta anggaran kosnya.

EMK : TMK, Celik

kewanganENT :

KB : Mencirikan

KP : Verbal linguistik

Ilmu : Sejarah

Nilai : Kerjasama

Lampiran 2

Lampiran 3

Media:

Slaid perayaan

Peta pemikiran

Menyampaikan pendapat berdasarkan

teks

1. Murid dipilih secara rawak untuk

membaca petikan.

2. Berbincang tentang isi-isi penting yang

terdapat dalam petikan menggunakan

EMK :

ENT :KP - Verbal linguistik

Ilmu : -

Nilai : Kemasyarakatan

Lampiran 4

Media:

Kad petikan

Peta pemikiran


35/189



Sekolah Kebangsaan

2015

32

AKTIVITIPENGISIAN

KURIKULUMCATATAN

peta konsep i-think.

3. Setiap wakil kumpulan diminta

menyampaikan pendapat masing-masing

tentang perayaan di Malaysia

menggunakan ayat yang betul di

hadapan kelas.

Penilaian

1. Murid berbincang secara berpasangan

untuk mengemukakan pendapatberdasarkan gambar dan membina ayat

yang betul secara lisan.

EMK :

ENT :KP - Verbal linguistik

Ilmu :Nilai : Kerjasama

Lampiran 1

Pemulihan

1. Murid dibimbing untuk berbincang

berdasarkan gambar masyarakat majmuk

yang diberi.

EMK :

ENT :

KB : Menjana idea

Ilmu : Pendidikan Moral

Nilai : Hormat-menghormati

Lampiran 2

Pengayaan

1. Murid bercerita secara lisan pengalaman

menyambut perayaan mengikut kaum

masing-masing.

EMK :

ENT :

KP - Verbal linguistik

Ilmu : Pendidikan Moral

Nilai : Kerjasama


36/189



Sekolah Kebangsaan

2015

33

Lampiran 1

Ceritakan tentang gambar di

bawah


37/189



Sekolah Kebangsaan

2015

34

Lampiran 2Ceritakan persediaan untuk

merayakan perayaan di bawah

ini.


38/189



Sekolah Kebangsaan

2015

35


39/189



Sekolah Kebangsaan

2015

36

Ceritakan tentang keperluan

yang harus disediakan

menjelang hari perayaan.

Lampiran 3

BIL BARANG KEPERLUAN BILANGAN ANGGARAN

KOS

CATATAN

(PERLU / TIDAK)


40/189



Sekolah Kebangsaan

2015

37

Lampiran 4

Sambutan hari perayaan di negara ini meliputi perayaan Hari Raya Puasa bagi

orang Islam, Tahun Baru Cina bagi orang Cina dan perayaan Deepavali bagi orang

India. Perayaan ini disambut dalam suasana penuh kegembiraan dan sedikit hidangan

makanan. Semua rakyat negara ini ternanti-nanti setiap perayaan dengan penuh debaran

dan semangat tinggi. Oleh itu, memang banyak kebaikannya jika sambutan perayaan ini

disambut di negara ini.

Jika semua perayaan ini disambut bersama-sama pasti akan berlaku interaksi

antara kaum dan hubungan erat akan terjalin. Perayaan di negara ini berkonsepkan

rumah terbuka iaitu setiap perayaan akan diadakan majlis kunjung-mengunjung antara

satu sama lain. Kunjungan yang diadakan sudah pasti akan menyebabkan berlakunyainteraksi antara kaum. Oleh itu, perayaan memang mampu meningkatkan interaksi

antara kaum.

Interaksi yang wujud ketika melawat rumah seseorang itu akan meningkatkan

pengetahuan terhadap budaya kaum lain. Pemahaman terhadap budaya masyarakat

pelbagai kaum akan memberikan pengetahuan tentang adat dan kepercayaan sesuatu

kaum. Ini dapat mengelakkan sikap buruk sangka antara kaum.Justeru, perayaan mampu

meningkatkan kefahaman tentang budaya kaum yang lain.

Baca dan fahami petikan

di bawah


41/189



Sekolah Kebangsaan

2015

38

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAAN

TEMA SAINS, TEKNOLOGI DAN INOVASI

TAJUK Program Angkasawan Negara

MASA

STANDARDPEMBELAJARAN

1.6.1 Berbicara untuk mendapatkan maklumat yang tersurat dan

tersirat daripada pelbagai sumber untuk membuat rumusandengan betul secara bertatasusila.

OBJEKTIF


i. menyatakan maklumat yang tersurat dan tersirat berkaitan

Program Angkasawan Negara.

ii. menyatakan sekurang-kurangnya tiga kelebihan menyertai

Program Angkasawan Negara.

PENGISIAN KURIKULUM

Ilmu : Dunia Sains dan Teknologi, Dunia Muzik

Nilai : Menghargai


KB : Mengenal pastiKMD : Menggunakan imaginasi dan kreativiti

TKP : Verbal Linguistik

BCB : Bacaan Mekanis

SISTEM BAHASA Kosa Kata: Imbuhan

BAHAN BANTU BELAJAR Lembaran kerja, peta minda, Kamus Dewan, LCD

PENILAIAN PENGAJARAN

DAN PEMBELAJARAN

Menyatakan sekurang-kurangnya tiga kelebihan menyertai Program

Angkasawan Negara.

REFLEKSI


42/189



Sekolah Kebangsaan

2015

39


AKTIVITIPENGISIAN

KURIKULUMCATATAN

Nyanyian dan bersoal jawab

1. Murid diperdengarkan lagu Kapal

Angkasaku sambil membuat gayaberdasarkan lirik lagu yang diberi.

2. Murid dan guru bersoal jawab tentang

lirik lagu dan mengaitkan dengan

tajuk pelajaran.

EMK : TMK

ENT :

KPMuzikIlmu : Pendidikan Muzik

Nilai : Menghargai

Lampiran 1

Media:

Seni kata lagu KapalAngkasaku

Bacaan dan berbincang

1. Murid membaca senyap petikan

syarahan yang diedarkan untuk

mendapatkan maklumat.

2. Murid menjawab soalan yang diberiberdasarkan petikan syarahan

menggunakan ayat yang gramatis.

EMK:

ENT :

BCB - Bacaan mekanis


Ilmu : Sains dan TeknologiNilai : Berdisiplin

Lampiran 2

Media:

Petikan teks

Menyampaikan maklumat berdasarkan

teks

1. Setiap kumpulan berbincang untuk

menyampaikan maklumat dalam

bentuk peta pemikiran.

2. Wakil setiap kumpulanmembentangkan maklumatmenggunakan ayat yang gramatis di

hadapan kelas.

3. Murid dan guru menilai serta

memberikan pendapat.

EMK:

ENT :

BCBMengenal pasti


Ilmu : Dunia Sains danTeknologiNilai : Berdisiplin

Lampiran 3

Media:

Peta pemikiran


43/189



Sekolah Kebangsaan

2015

40

AKTIVITIPENGISIAN

KURIKULUMCATATAN

Berbincang dan Menyampaikan

maklumat

1. Murid berbincang secara berpasangan

untuk mencari makna perkataan yang

telah ditetapkan.

2. Beberapa pasangan yang dipilihsecara rawak diminta untuk

memberikan maklumat yang

diperoleh di hadapan kelas.

3. Guru dan murid menilai jawapan.

EMK:

ENT :

BCB - Merujuk kamus


Ilmu :Nilai : Berdisiplin

Lampiran 4

Media:

Lembaran kerja

Penilaian

1. Secara main peranan, murid diminta

mewawancara angkasawan negara.

EMK:

ENT :


Ilmu :

Nilai : Prihatin

Lampiran 5

BBB:

Petikan

Pemulihan

1. Murid bercerita tentang program

angkasawan negara berpandukan

petikan.

EMK:

ENT :

BCB - Bacaan mekanis

Ilmu :

Nilai :

Lampiran 2

Pengayaan

1. Murid diminta menyatakan persediaan

yang perlu dilakukan untuk menjadiseorang angkasawan.

EMK:

ENT :BCB - Mencatat

Ilmu :

Nilai :

Lampiran 6

BBB:

Peta Minda


44/189



Sekolah Kebangsaan

2015

41

Mari nyanyi lagu ini.

Lampiran 1

Senikata lagu

Kapal Angkasaku

Terbanglah, terbanglah,

Lajulah, lajulah

Tinggi kutuju angkasa,

Kurela kumaju,

Ke awan yang biru,

Naiklah kapal angkasaku.

Terbanglah, terbanglah,

Lajulah, lajulah

Tinggi kutuju angkasa,

Kurela kumaju,

Ke awan yang biru,

Naiklah kapal angkasaku.


45/189



Sekolah Kebangsaan

2015

42

Baca petikan syarahan di

bawah.

Lampiran 2

Yang dihormati, Tuan Pengerusi Majlis, Yang Berusaha Tuan Guru Besar, guru-guru,

barisan panel hakim yang arif lagi bijaksana dan rakan-rakan sekalian. Terlebih dahulu saya ingin

mengucapkan terima kasih kerana diberi peluang untuk menyampaikan syarahan pada hari ini.

Tajuk syarahan saya ialah Kebaikan Program Angkasawan Negara.

Hadirin sekalian,

Program Angkasawan Negara yang bermula pada tahun 2006 bertujuan untuk menghantar

angkasawan negara ke angkasa lepas. Pada 10 Oktober 2007, Angkasawan Negara yang pertama,

iaitu Datuk Dr. Sheikh Muszaphar Shukor telah berlepas ke Stesen Angkasa Antarabangsa di

angkasa lepas dengan menaiki Soyuz TMA-II.Sesungguhnya, Program Angkasawan Negara ini telah membuka jalan yang lebih luas

dalam usaha meningkatkan minat rakyat di negara ini, khususnya dalam bidang sains angkasa.

Selain itu, program ini telah menjadi pemangkin kepada semua pelajar untuk belajar tentang ilmu

sains dan teknologi.

Melalui program ini juga, para pelajar mula mendalami makna 3G, 4G dan 5G. Mereka

mengetahui bahawa itulah graviti dan minat mereka terhadap sains semakin bercambah. Tidakkurang juga pelajar yang menanam hasrat untuk menjadi angkasawan.

Sidang hadirin,

Program Angkasawan Negara juga telah berjaya meningkatkan minat rakyat dalam

menimba ilmu seterusnya mampu bersaing dengan masyarakat dunia. Mereka bukan sahaja

berminat untuk mempelajari ilmu sains angkasa tetapi juga berminat untuk mempelajari ilmu-ilmu

lain seperti ilmu kejuruteraan dan ilmu perubatan. Di samping itu, para pelajar juga mula

mempercayai kebolehan mereka sendiri dan berusaha untuk mencapai impian tersebut.

Sesungguhnya, seseorang yang terpilih menjadi Angkasawan Negara akan mendapat banyakfaedah seperti dihormati masyarakat, pendapatan yang tinggi dan menjadi ikon negara. Mereka

selalunya akan dipanggil memberi ceramah dan mendapat pulangan yang lumayan daripada

organisasi yang menjemput mereka. Sehubungan itu, program penghantaran angkasawan keangkasa sewajarnya diteruskan untukmenyuburkan minat masyarakat bagi mengejar kemajuan.

Akhir sekali, saya ingin menegaskan bahawa Program Angkasawan Negara banyak membawa

kebaikan kepada negara.

Sekian, terima kasih.


46/189



Sekolah Kebangsaan

2015

43

Baca petikan syarahan di

bawah.

Lampiran 3

Isi-isi

penting

dalam

petikan

2.

3.4.


47/189



Sekolah Kebangsaan

2015

44

Lampiran 4Tulis makna perkataan dibawah dengan merujuk kamus


48/189



Sekolah Kebangsaan

2015

45

Lampiran 5

Bil. Perkataan makna

1. pemangkin

2. mendalami

3. graviti

4. bercambah

5. hasrat

6. menimba

7. bersaing

8. impian

9. menyuburkan

10. kebaikan

Bilakah Program Angkasawan Negara dijalankan?

Apakah nama kapal angkasa yang digunakan oleh angkasawan Malaysia untuk ke

stesen angkasa lepas?

Murid mewawancara

angkasawan negara


49/189



Sekolah Kebangsaan

2015

46

Lampiran 6Lengkapkan peta minda di

bawah.


50/189



Sekolah Kebangsaan

2015

47

Persediaan untuk

menjadi seorang

angkasawan


51/189



Sekolah Kebangsaan

2015

48

Standard Kandungan Kemahiran Membaca menentukan keupayaan murid supaya berkebolehan membaca

dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul. Penekanan perlu diberikan pada aspek

pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu dan bahan sastera secara kritis dengan menggunakan

pelbagai teknik bacaan. Di samping itu, murid berupaya menghayati teks yang dibaca. Dalam strategi

pengajaran dan pembelajaran kemahiran membaca, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai

oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca.

Standard Kandungan Kemahiran Membaca

Murid patut mengetahui dan boleh:

2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan

yang betul.

2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

2.4 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan untuk

memberi respons dengan betul.

2.5 Membaca, memahami dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam

pelbagai bahan dengan betul.

2.6 Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai bagi memupuk minat membaca.

Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca

2.2.3 Membaca dan memahami ayat yang mengandungi imbuhan dalam bahan bacaan prosa dan puisi

dengan sebutan yang betul.

2.3.1 Membaca kuat pelbagai jenis ayat dan ragam ayat mengikut laras daripada pelbagai bahan

bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

2.3.2 Membaca pelbagai bahan yang mengandungi ayat tunggal dan ayat majmuk dengan pelbagai

keterangan dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

2.4.1 Membaca dan memahami maklumat daripada pelbagai bahan untuk membuat ulasan dengan

betul.

2.4.2 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan yang

sesuai untuk membuat rumusan dengan betul.

2.0 STANDARD KANDUNGAN DAN

STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN

MEMBACA


52/189



Sekolah Kebangsaan

2015

49

2.4.3 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan yang

sesuai untuk membuat keputusan dengan memberikan alasan yang sesuai.

2.5.1 Membaca, memahami dan menyusun maklumat daripada pelbagai bahan bacaan danmemindahkan maklumat dalam bentuk grafik.

2.5.2 Membaca, memahami dan menaakul maklumat daripada bahan grafik dan memindahkan

maklumat mengikut keutamaan dalam bentuk prosa.

2.5.3 Membaca, memahami dan menaakul maklumat daripada bahan grafik dan memindahkan

maklumat dalam bentuk prosa dan puisi.

2.6.1 Membaca pelbagai bahan sastera yang sesuai untuk meningkatkan daya fikir secara kritis dan

kreatif.

2.6.2 Membaca dan memahami pelbagai bahan bacaan secara didik hibur untuk membuat ulasan.


53/189



Sekolah Kebangsaan

2015

50

Semasa menyediakan strategi pengajaran

dan pembelajaran bagi kemahiran

membaca, guru perlu memberi

pertimbangan aktiviti yang sesuai

sebelum, semasa dan selepas kemahiran

membaca yang diajar. Pengajaran dan

pembelajaran kemahiran ini boleh

dilaksanakan melalui pelbagai aktivitisecara terancang bagi mencapai objektif

yang telah ditentukan. Guru boleh

merancang strategi pengajaran dan

pembelajaran dengan pelbagai cara seperti

dalam contoh rancangan mengajar yang

disediakan ini.

2.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN

MEMBACA


54/189



Sekolah Kebangsaan

2015

51

TEMA PERPADUAN

TAJUK Generasi Perpaduan

MASA

STANDARDPEMBELAJARAN2.6.1 Membaca pelbagai bahan sastera yang sesuai untukmeningkatkan daya fikir secara kritis dan kreatif.

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran, murid dapat:

i. membaca dan mendeklamasi sajak dengan sebutan dan

intonasi yang betul.

ii. menjelaskan maksud sajak yang dibaca untuk meningkatkan

daya fikir secara kritis dan kreatif.

PENGISIAN KURIKULUMIlmu : SejarahNilai : Patriotisme, semangat bermasyarakat

EMK: TMK


SISTEM BAHASASebutan dan intonasi

Ayat tunggal

BAHAN BANTU BELAJAR Lampiran sajak, borang markah, video sajak

PENILAIAN PENGAJARANDAN PEMBELAJARAN Murid dapat membaca dan mendeklamasi sajak dengan sebutanyang betul dan menjelaskan maksud sajak.

REFLEKSI


55/189



Sekolah Kebangsaan

2015

52


AKTIVITIPENGISIAN

KURIKULUMCATATAN

Perbincangan

1. Murid menonton tayangan video

deklamasi sajak.

2. Guru dan murid berbincang mengenai

video tersebut.

EMK : TMK

ENT : KP - Verbal

linguistik

Ilmu: Sejarah

Nilai: Patriotisme,Kemasyarakatan

Sistem Bahasa:- Sebutan dan intonasi

Video

Laman Web :You

Tube

Membaca Sajak

1. Murid membaca sajak secara kuat

dengan sebutan yang betul.

2. Murid mendeklamasi sajak dengan kuat

dalam kumpulan, dengan sebutan yang

jelas dan intonasi yang betul.

3. Murid mendeklamasi sajak secaraberpasangan.

EMK :

ENT : KP - Verbal

linguistik

Ilmu : Sejarah

Nilai: Patriotisme,

perpaduan

Sistem bahasa:- Sebutan dan intonasi

Lampiran 1

Sajak

Membaca Prosa

1. Murid berbincang dalam kumpulan

maksud sajak berdasarkan rangkap

yang ditetapkan.

2. Murid membacakan maksud sajak

dalam bentuk prosa di hadapan kelas.

3. Murid menjawab soalan pemahaman

berdasarkan sajak yang dibaca.

EMK : -

ENT : KP - Verbal

linguistik

Ilmu: Sejarah

Nilai: Patriotisme,

Semangat

bermasyarakat

Lampiran 2

Soalan Pemahaman

(Lisan )

Sajak

Penilaian

(Pertandingan Mendeklamasi Sajak)

1. Murid dibahagikan kepada beberapa

kumpulan untuk menjalankan aktiviti

pertandingan mendeklamasi sajak.

EMK : -

ENT : KP - Verbal

linguistik

Lampiran 3

Borang

pemarkahan


56/189



Sekolah Kebangsaan

2015

53

AKTIVITIPENGISIAN

KURIKULUMCATATAN

2. Murid mendeklamasi sajak dengansebutan yang jelas dan intonasi yang

betul secara bergilir-gilir di dalam

kumpulan.

3. Setiap kumpulan akan menilai

persembahan rakan dari kumpulan lain

dengan mengisi borang markah.

4. Pemenang setiap kumpulan

mendeklamasi sajak dengan sebutan

yang jelas dan intonasi yang betul di

hadapan kelas.

Ilmu : Sejarah

Nilai : Patriotisme,Semangat

bermasyarakat

Sistem bahasa:

Sebutan dan intonasi

Pemulihan.

1. Murid mendeklamasi sajak dengan

sebutan yang jelas dan intonasi yang

betul dengan bimbingan guru.

Lampiran Pemulihan

Sajak Pendek

Pengayaan

1. Murid mendeklamasi sajak daripadabahan yang lain dan dinilai oleh rakan

dalam kumpulan.

ENT : KBMenghubungkait

Media:Lembaran kerja


57/189



Sekolah Kebangsaan

2015

54

Lampiran 1

Generasi Perpaduan

Masa berputar tanpa henti

Generasiku hadir bersilih ganti

Bijak berbicara namun rapuh jati diri

Pantas bergerak tetapi silap bertindak.

Sedarlah generasi mudaku

Kemerdekaan ini di tanganmu

Corakkan ia dengan semangat perpaduan

Kekalkankan ia dengan semangat kesetiaan

Agar negara makmur dan aman.

Bangsaku

Melayu, India dan Cina mesti bersatu

Teguh erat berganding bahuBiar bertingkah tidak berseteru

Bersatu hati dan bermuafakat

Demi negara kita bertekad.

Generasiku

Dikaulah pewaris perjuangan

Pembela negara di masa hadapan

Agar negara terus gemilang

Baca dan fahami sajak di

bawah.


58/189



Sekolah Kebangsaan

2015

55

1. Apakah yang dimaksudkan dengan generasi muda?

2. Apakah tanggungjawab generasi muda terhadap negara?

3. Mengapakah kaum Melayu, Cina dan India perlu bersatu padu?

4. Siapakah pewaris perjuangan?

5. Apakah yang dimaksudkan dengan baris ayat Biar bertingkah tidakberseteru ?

Lampiran 2

Jawab soalan pemahaman di

bawah.


59/189



Sekolah Kebangsaan

2015

56

Penilaian

Pertandingan Mendeklamasi Sajak

Kumpulan: ......................

Dihakimi oleh:

Bil Nama Murid Markah Penuh( 20 markah ) Kedudukan

Tulis nama rakan anda. Dengarisajak yang dideklamasi, kemudian

berikan markah yang sesuai.


60/189



Sekolah Kebangsaan

2015

57

PemulihanBaca rangkap sajak yangdiberi oleh guru kamu dengan

sebutan yang jelas dan intonasi

yang betul.

Generasi Perpaduan

Generasiku

Dikaulah pewaris perjuangan

Pembela negara di masa hadapan

Agar negara terus gemilang

Generasi Perpaduan

Bangsaku

Melayu, India dan Cina mesti bersatu

Teguh erat berganding bahu

Biar bertingkah tidak berseteru

Bersatu hati dan bermuafakat

Demi negara kita bertekad.

Generasi Perpaduan

Sedarlah generasi mudaku

Kemerdekaan ini di tanganmu

Corakkan ia dengan semangat perpaduan

Kekalkankan ia dengan semangat kesetiaan

Agar negara makmur dan aman.

Generasi Perpaduan

Masa berputar tanpa henti

Generasiku hadir bersilih ganti

Bijak berbicara namun rapuh jati diri

Pantas bergerak tetapi silap bertindak.


61/189



Sekolah Kebangsaan

2015

58

Pengayaan

BERSATU KITA TEGUH

generasi berganti silih berganti

mu sim berganti silih berganti

hari berganti silih berganti

ma sa berputar tiada henti

mema tangkan usia dan pemikiran

mendewasakan manusia dan dunia

melahirkan insan integriti bangsa

hai generasi

tanpamu siapalah dunia ini

tanpam u tiada akan erti kemerdekaan ini

kemerdekaan yan g dicapai oleh negaram u hari ini

kemerdekaan yan g dicapai oleh dirimu sendiri

corakkanlah hidupmu dengan semangat perpaduan

corakkanlah hidupmu dengan semangat kemerdekaan

agar negara tercinta kekal bersama kita selaman ya

Melayu, India dan Cina

kita adalah bersama

jika bercerai kita roboh,

bersatu kita pasti teguh

laksana ikatan keakraban persaudaraa n

kita adalah insan sekelompok

kita adalah insan satu gagasan

kita adalah insan satu Ma laysia

berganding bah u tanpa m engira bangsa serta asal usul

bersatu hati dalam bermuafakat

demi negara yan g tercinta

kita satu Malaysia

Baca sajak di bawah dengansebutan yang jelas dan intonasi

yang betul.


62/189



Sekolah Kebangsaan

2015

59

TEMA KESENIAN DAN ESTETIKA

TAJUK Permainan Wau

MASA

STANDARD

PEMBELAJARAN

2.4.2 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat

daripada pelbagai bahan yang sesuai untuk membuat rumusan

dengan betul.

OBJEKTIF


i. membaca dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

ii. menyenaraikan maklumat yang tersurat dan tersirat berdasarkan

petikan yang dibaca.

PENGISIAN KURIKULUM

EMK : TMK

Celik kewangan

KB : Menjana Idea


BCB : Bacaan Mekanis / Bacaan IntensifNilai : Menghargai, bekerjasama

Ilmu : Dunia Seni Visual

SISTEM BAHASA Tatabahasa : Kata Hubung / Kata Sendi

BAHAN BANTU BELAJAR ICT, Bahan maujud

PENILAIAN PENGAJARANDAN PEMBELAJARAN

Membaca dan menyenaraikan maklumat dalam bentuk grafik.

REFLEKSI


63/189



Sekolah Kebangsaan

2015

60


AKTIVITIPENGISIAN

KURIKULUMCATATAN

Membaca Seni Kata Lagu

1. Murid membaca seni kata lagu WauBulan

2. Guru menayangkan gambar-gambar

beberapa jenis wau.Contoh:

wau bulan

wau pari

wau katak

wau bayam

wau merak

wau kucing

3. Murid dan guru bersoal jawab tentang

pelbagai jenis wau yang ditayangkan.

EMK : TMK

ENT : KP - Muzik

Ilmu : Pendidikan Muzik

& Pendidikan SeniVisual

Nilai :

Menghargai seni budaya

Lagu Wau Bulanhttp://www.youtube.com

/watch?v=lkKTVvHSoz

0

Lampiran 1

Media:

Slaid

http://malaysia.pnm.

Membaca dan Memahami

1. Murid membaca senyap petikan teks yang

di

buku panduan mengajar bahasa melayu kssr tahun 6

Documents