laporan ismail

7/24/2019 Laporan Ismail

1/184

LAPORAN

PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN

DI MTs DDI TARAKAN

Oleh :

ISMAIL

NPM. 12.601040.028

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS BORNEO TARAKAN

2016


2/184


3/184

vi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL..........................................................................................i

HALAMAN PENGESAHAN............................................................................ii

KATA PENGANTAR .......................................................................................iii

DAFTAR ISI......................................................................................................vi

DAFTAR LAMPIRAN......................................................................................vii

BAB I PENDAHULUAN

A. Pengertian Praktik Pengalaman Lapangan.................................1

B. Latar Belakang ...........................................................................2C. Tujuan PPL ................................................................................3

D. Manfaat PPL ..............................................................................4

E. Tahap-tahap PPL........................................................................5

BAB II PELAKSANAAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN

A. Sejarah Sekolah..........................................................................14

B. Observasi Lapangan...................................................................22

C. Kegiatan Pelatihan Mengajar .....................................................23

D. Kegiatan Pelatihan Tugas Keguuan Lainnya .............................25

E. Kegiatan Ujian PPL....................................................................26

BAB III PENUTUP

A. Kesimpulan ................................................................................29

B. Saran...........................................................................................29

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................30

LAMPIRAN


4/184

vii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Program Tahunan ............................................................................31

Lampiran 2. Program Semester Ganjil .................................................................33

Lampiran 3. Program Semester Genap ................................................................35

Lampiran 4. Rincian Minggu Efektif ...................................................................37

Lampiran 5. Kalender Pendidikan MTs DDI Tarakan.........................................41

Lampiran 6. Silabus .............................................................................................44

Lampiran 7. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).....................................87

Lampiran 8. Tata Tertib .....................................................................................127

Lampiran 9. Nilai Tugas, Ulangan Harian, UTS dan UAS Ganjil.....................137

Lampiran 10. Data Sekolah................................................................................153

Lampiran 11. Jadwal Mengajar..........................................................................161

Lampiran 12. Jurnal Kegiatan Harian ................................................................163

Lampiran 13. Lampiran Foto Kegiatan..............................................................172

Lampiran 14. Riwayat Hidup .............................................................................178


5/184

iii

KATA PENGANTAR

Segala puji kita panjatkan atas kehadirat Allah SWT yang senantiasa

memberikan rahmat dan karuniaNya sehingga penulis dapat menyelesaikan Praktek

Pengalaman Lapangan atau yang disingkat dengan sebutan PPL yang disertai

dengan Laporannya.

Tujuan dari penulisan laporan PPL ini adalah sebagai salah satu syarat

wajib dari mata kuliah PPL yang harus dilaksanakan oleh mahasiswa yang hendak

menyelesaikan pendidikan sarjana (S1) tiap jurusan di Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Borneo Tarakan.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan laporan ini tidak terlepas dari

bimbingan, arahan, dan bantuan serta motivasi dari berbagai pihak. Oleh karena itu,

penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak Dr. Bambang Widigdo selaku Rektor Universitas Borneo Tarakan.

2. Bapak Dr. H. Muhammad Yunus, M. Si selaku Dekan Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Borneo Tarakan.

3. Ibu Hariyati Hamid, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Matematika

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Borneo Tarakan.

4. Bapak M. Thobroni, M.Pd., selaku ketua UPT PPL Univesitas Borneo

Tarakan.

5. Ibu Nurmala, M. Pd selaku Dosen Pembimbing yang telah memberikan

saran, bantuan dan bimbingan dalam pelaksanakan kegiatan PPL.


6/184

iv

6. Bapak Musahri, S. Ag selaku Kepala MTs DDI Tarakan yang telah

memberikan kesempatan dan kepercayaan kepada penulis untuk

melaksanakan PPL di MTs DDI Tarakan.

7. Bapak Muhammad Sukri, ST selaku guru pamong yang telah memberikan

saran dan bimbingan mulai dari awal mengajar hingga melaksanakan ujian

PPL di MTs DDI Tarakan.

8. Bapak dan Ibu Guru beserta segenap Staf Tata Usaha serta siswa-siswi MTs

DDI Tarakan atas kerja samanya selama pelaksanaan PPL. khususnya Kelas

VII-A, VII-B, VII-C dan IX serta seluruh siswa-siswi yang telah

memberikan dukungan selama melaksanakan PPL.

9. Kedua orang tua tercinta, Bapak H. Sangkala dan Ibu Hj, Hasnah atas segala

cinta, kasih sayang, nasehat, doa, keikhlasan, kesabaran, dukungan dan

pengorbanan yang tak pernah ada habisnya. Keponakan tersayang, Nur Fajri

dan Hamzah Noor yang selalu hadir menghibur dengan segala tingkah

lakunya.

10. Rekan-rekan mahasiswa/i Universitas Borneo yang melaksanakan PPL di

MTs DDI Tarakan Herlina dan Yunita Herdianti.

11. Siti Hardiyanti yang senantiasa setia menemani penulis baik senang maupun

susah.


7/184

v

12. Ucapan terima kasih juga penulis ucapkan kepada semua pihak yang telah

membantu, baik secara langsung maupun tidak langsung.

Laporan PPL ini merupakan laporan seluruh rangkaian kegiatan yang telah

dilaksanakan oleh penulis dari awal hingga akhir pelaksanaan PPL. Penulis

menyadari atas keterbatasan kemampuan, pengetahuan, dan pengalaman sehingga

dalam penyusunan laporan ini masih terdapat banyak kekurangan. Untuk itu besar

harapan penulis kepada para pembaca untuk memberikan kritik dan saran yang

membangun untuk melengkapi kekurangan pada laporan PPL ini.

Tarakan, Januari 2016

Penulis


8/184

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Pengertian PPL

PPL adalah titik kulminasi dari seluruh program pendidikan yang telah dihayati

dan dialami oleh mahasiswa di bangku kuliah. PPL merupakan ajang pelatihan

untuk menerapkan berbagai pengetahuan yang diperoleh selama perkuliahan dalam

rangka pembentukan guru yang professional dengan besar Satuan Kredit Semester

4 SKS dan wajib lulus dengan nilai minimal C. Dengan demikian PPL adalah suatu

program yang mensyaratkan kemampuan aplikatif dan terpadu dari seluruh

pengalaman belajar sebelumnya ke dalam pelatihan berupa kinerja dalam semua hal

yang berkaitan dengan jabatan keguruan, baik kegiatan mengajar maupun tugas-

tugas keguruan lainnya. Kegiatan PPL ini diarahkan dalam bentuk: pelatihan

terbatas, pelatihan terbimbing, dan pelatihan mandiri. Semua kegiatan ini harus

terjadwal secara sistematis, di bawah bimbingan dosen pembimbing dan guru

pamong.

Dipandang dari sudut kurikulum, PPL adalah suatu program mata kuliah

proses pembelajaran yang menjadi persyaratan dalam pendidikan prajabatan guru.

PPL dirancang untuk menyiapkan mahasiswa calon guru agar memiliki atau

menguasai kemampuan keguruan yang terpadu secara utuh, sehingga setelah

mahasiswa tersebut menjadi guru, dapat mengemban tugas dan tanggung jawabnya

secara profesional. Dibandingkan dengan pelatihan prajabatan pada lembaga

pelatihan lainnya, PPL hampir sama dengan pelatihan kerja. Kesamaannya, yaitu

mempersiapkan para calon pengemban tugas agar mampu melaksanakan tugas-tug-


9/184

2

as rutin dan peka terhadap kemungkinan dan kekurangannya. Dipandang dari

isi, PPL adalah seperangkat komponen pelatihan prajabatan guru yang berlangsung

dalam siklus teori-praktik secara berlapis dan berulang pada setiap langkah yang

dipersyaratkan dalam program pelatihan tersebut. Setiap langkah dalam komponen

pelatihan itu selalu mengacu pada teori yang telah dipelajari menuju kepada praktik

pelaksanaan tugas. Selanjutnya teori dapat dibenarkan, diperbaiki atau ditolak

berdasarkan efektivitas dan ketepatannya dalam praktik dan kondisi tertentu.

Dalam program PPL, mahasiswa diberikan kesempatan untuk memantapkan

kompetensi pedagogik, kepribadian, profesional dan sosial dalam rangka

memperbaiki atau meningkatkan mutu pembelajaran di kelas. Mengelola

pembelajaran di kelas merupakan salah satu pekerjaan guru profesional yang

berorientasi pada kebutuhan peserta didik. Oleh karena itu untuk menjalankan

profesi tersebut diperlukan penguasaan sejumlah kompetensi yang mendukung,

yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, kompetensi kepribadian, dan

kompetensi sosial. Oleh karena itu, pelaksanaan PPL harus memberikan

kesempatan agar terjadi interaksi-interaksi tersebut yang akan

menumbuhkembangkan kompetensi yang perlu dimiliki oleh seorang guru.

Seorang mahasiswa yang melaksanakan PPL hendaknya mempersiapkan rencana

pelaksanaan pembelajaran (RPP) dan mengimplementasikannya secara mandiri di

bawah bimbingan guru pamong dan dosen pembimbingnya agar pelaksanaan

pembelajaran dikelas dapat berjalan dengan baik.

B. Latar Belakang

Guru secara umum dapat diartikan sebagai seorang pengajar suatu ilmu. Dalam

bahasa Indonesia, guru umumnya merujuk pendidik professional dengan tugas


10/184

3

utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan

mengevaluasi peserta didik. (Wikipedia).

Seorang guru yang professional tidak lepas dari latihan. Seringnya seorang guru

berlatih maka pengalaman pun menjadi semakin banyak. PPL merupakan ajang

pelatihan untuk menerapkan berbagai pengetahuan yang diperoleh selama

perkuliahan dalam rangka pembentukan guru yang profesional. PPL memang

dirancang untuk menyiapkan mahasiswa calon guru agar memiliki atau menguasai

kemampuan keguruan yang terpadu secara utuh, sehingga setelah mahasiswa

tersebut menjadi guru, dapat mengemban tugas dan tanggung jawabnya secara

profesional.

Sesuai dengan salah satu misi dari jurusan pendidikan matematika universitas

borneo tarakan adalah menyelenggarakan pendidikan dan pengajaran untuk

menghasilkan tenaga pendidik yang unggul sebagai professional dan peneliti

bidang studi matematika di wilayah utara Kalimantan. Untuk mencapai misi

program studi pendidikan matematika universitas borneo tarakan maka mahasiswa

jurusan pendidikan matematika wajib mengampuh mata kuliah Praktik Pengalaman

Lapangan (PPL) sebagai prasyarat untuk menyelesaikan program sarjana (S1).

C. Tujuan PPL

Tujuan umum dari pelaksanaan PPL adalah untuk melatih mahasiswa calon

guru agar memiliki kemampuan memperagakan kinerja dalam situasi nyata, baik

dalam kegiatan mengajar maupun tugas-tugas keguruan lainnya.

Adapun Tujuan khusus PPL adalah agar mahasiswa mampu:


11/184

4

1. Mengenal secara cermat lingkungan fisik, administrasi, akademik, dan sosial

psikologis sekolah.

2. Menguasai berbagai ketrampilan dasar mengajar.

3. Menerapkan berbagai kemampuan profesional keguruan secara utuh dan

terpadu dalam situasi nyata.

4. Mengembangkan aspek pribadi dan sosial di lingkungan sosial sekolah.

5. Menarik kesimpulan nilai edukatif dari penghayatan dan pengalaman selama

pelatihan melalui refleksi dalam bentuk laporan.

D. Manfaat PPL

Manfaat yang dipeoleh dari kegiatan PPL diantaranya:

1. Mampu melakukan pemantapan kemampuan profesional guru.

2. Mampu melakukan pembelajaran yang berorientasi pada peserta didik dalam

mengembangkan potensinya.

3. Mampu mendalami karakteristik dari peserta didik dalam rangka memotivasi

belajarnya.

4. Mampu menemukan permasalahan yang menghambat proses pembelajaran di

kelas dan mengatasi permasalahan pembelajaran tersebut secara individu atau

kelompok mahasiswa.

5. Mampu menerapkan pembelajaran inovatif, yang bertolak dari suatu

permasalahan pembelajaran.

6. Mampu menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang baik dan

mampu mengimplementasikannya.


12/184

5

7. Trampil dalam mengobservasi kegiatan pembelajaran, mengolah hasil

observasi dan menyampaikannya secara sistematis.

8. Mampu melakukan evaluasi proses dan hasil pembelajaran.

9. Mampu bekerja sama dalam mengembangkan kepribadiannya sebagai guru.

10. Mampu mengkomunikasikan proses dan hasil pembelajarannya secara lisan dan

tertulis.

E. Tahap-tahap PPL

Sebelum melaksanakan PPL, mahasiswa harus memenuhi syarat sebagai

berikut :

1. Syarat Akademik

a. Telah menempuh minimal 100 SKS

b. Lulus dengan nilai minimal C mata kuliah :

1) Interaksi / strategi belajar mengajar

2) Telaah kurikulum / curriculum and material development

3) Profesi kependidikan satu (Bimbingan Konseling /Administrasi

Kependidikan)

4) Profesi kependidikan dua (Profesi Kependidikan)

5) Psikologi pendidikan

6) Belajar dan pembelajaran 1 dan 2

7) Evaluasi pendidikan (language testing/evaluation)

8) Perkembangan peserta didik

9) Pengantar ilmu pendidikan


13/184

6

10) Pengelolaan kelas/classroom management (prodi yang menyediakan)

2. Syarat Administrasi

a. Memprogram mata kuliah PPL

b. Mendaftar sebagai peserta PPL.

c. Memenuhi kelengkapan berkas yang ditentukan, antara lain :

1) Mengisi formulir pendaftaran

2) Menyerahkan transkrip nilai sementara yang dikeluarkan oleh program

studi.

3) Melunasi biaya pelaksanaan PPL yang besarnya ditentukan oleh UPT

dan fakultas.

4) Menyerahkan pas photo sesuai ketentuan.

Setelah mahasiswa calon guru yang akan melaksanakan PPL memenuhi

persyaratan tersebut, maka selanjutnya PPL akan dilaksanakan dengan 2 tahap,

sebagai berikut:

1. Tahap pertama

Tahap pertama meliputi:

a. Persiapan dan pendaftaran

Persiapan dan pendaftaran dilakukan oleh UPT. Persiapan meliputi

koordinasi dengan instansi terkait, dalam hal ini Dinas Pendidikan Kota

Tarakan dan Sekolah lokasi PPL. Menyiapkan dokumen yang

berkaitandengan peleksanaan PPL. UPT membuka waktu pendaftaran bagi

mahasiswa yang memenuhi syarat mengikuti PPL.

b. Penyeleksian berkas


14/184

7

Beradasarkan berkas pendafatran, UPT menyeleksi kelayakan berkas

mahasiswa sampai terpenuhinya syarat wajib mengikuti PPL. Berdasarkan

seleksi berkas ditetapkan mahasiswa yang layak melaksanakan PPL.

c. Pembekalan (PPL I)

Pembekalan dilaksanakan di kampus FKIP UB. Mahasiswa akan diberi

materi yang berkaitan dengan pelaksanaan PPL dan kompetensi mengajar

antara lain:

1) Petunjuk teknis pelaksanaan PPL.

2) Kemampuan menyusun perangkat pembelajaran.

3) Kemampuan menggunakan teknologi informasi komunikasi (TIK)

4) Kemampuan berkomunikasi bahasa Inggris secara pasif untuk program

studi selain pendidikan Bahasa Inggris.

5) Kemampuan menggunakan media dan alat peraga pembelajaran.

6) Kemampuan menyajikan materi pembelajaran di kelas microteaching.

7) Memahami penyusunan laporan akhir PPL.

d. Pendistribusian/ penempatan

Pendistribusian mahasiswa ke sekolah lokasi PPL berdasarkan hasil

evaluasi pembekalan. Hasil evalusai tersebut akan menentukan

penempatan mahasiswa di sekolah RSBI, SSN, atau Potensial sesuai

program studi dengan tetap mempertimbangkan domisili mahasiswa.

2. Tahap dua

Pelaksanaan PPL tahap kedua dilaksanakan di sekolah lokasi PPL yang telah

ditentukan. Mahasiswa tidak diberi materi, tetapi harus mencari materi. Pada


15/184

8

tahap ini mahasiswa harus lebih pro aktif, tidak hanya menunggu perintah guru

pamong, kepala sekolah atau dosen pembimbing. Mahasiswa dengan arahan

guru pamong, kepala sekolah dan dosen pembimbing harus mampu

melaksanakan segala kegiatan yang berkaitan dengan PPL di sekolah. Kegiatan

ini dapat dilaksanakan dengan pola terbimbing atau pola mandiri. Terbimbing

berarti mahasiswa melakukan dibawah pengawasan pembimbingan guru

pamong dan dosen pembimbing. Mandiri berarti mahasiswa melakukan

kegiatan berdasarkan inisiatif sendiri.

Kegiatan tahap dua meliputi:

a. Penyerahan

b. Observasi-orientasi

c. Mengajar

d. Lesson study

e. Tugas tambahan

f. Ujian

Jenis kegiatan dapat digambarkan sebagai berikut:

a. Penyerahan

Setelah proses penempatan selesai, mahasiswa akan diserahkan ke sekolah

lokasi PPL oleh dosen yang ditunjuk UPT PPL. Penyerahan dilengkapi surat

dari UPT PPL.

b. Observasi-orientasi

Observasi dilakukan selama satu minggu menjelang mahasiswa melakukan

pelatihan mengajar dan pelatihan kependidikan lainnya.observasi ini


16/184

9

bertujuan agar mahasiswa calon guru memperoleh pengetahuan dan

pengalaman (field familiarization) pendahuluan tentang keadaan sekolah

tempat melakukan praktik. Observasi dibimbing oleh kepala sekolah dan

atau guru pamong tempat berpraktik. Kegiatan observasiorientasi

dijabarkan sebagai berikut:

1) Dilakukan selama satu minggu pada awal semester.

2) Melihat, mencatat, mendata sarana dan prasaran fisik sekolah, guru,

tenaga administrasi, dan tenaga lain di sekolah.

3) Melihat, mencatat, mendata proses pembelajaran dalam kelas, kegiatan

intra dan ekstra kurikuler di sekolah.

4) Melihat, mencatat, mendata semua peraturan yang berlaku di sekolah.

c. Mengajar

Mahasiswa mulai melaksanaan proses belajar mengajar setelah mendapat

bimbingan dari guru pamong dan dosen pembimbing. Ketentuan

pelaksanaan kegiatan proses belajar mengajar dijabarkan sebagai berikut:

1) Melaksanakan kegiatan persiapan, pelaksanaan, evaluasi dan tindak

lanjut mengajar secara penuh dan kontinyu.

2) Mengajar dilaksanakan selama satu semester dengan bimbingan guru

pamong dan dosen pembimbing.

3) Menggunakan berbagai strategi, media dan alat peraga pembelajaran.

4) Melakukan refleksi bersama guru pamong dan dosen pembimbing

terhadap pembelajaran yang telah dilakukan.

d. Lesson Study


17/184

10

Lesson study adalah sebuah model pembinaan dan pelatihan guru yang

melibatkan kerjasama kelompok guru serumpun dalam hal mendesain,

mengajar, mengobservasi, menganalisis, dan merevisi pelaksanaan RPP.

Model pembelajaran ini pertama kali diperkenalkan di College Lesson Study

di Jepang dan telah diadopsi oleh beberapa negara maju di seluruh dunia,

diantaranya Amerika, yang telah membentuk 40 tim dengan 150 instruktur

di 16 kampus pada tahun 2006.

Dalam kaitannya dengan pelaksanaan PPL,lesson study dapat dilakukan

dengan tahapan sebagai berikut:

1) Mahasiswa merancang RPP dan perangkatnya seperti media/alat peraga,

LKS, dan lain-lain secara bersama-sama dibawah bimbingan pamong

dan dosen pembimbing,

2) Seorang mahasiswa-guru model tempat dilakukannya lesson study-

melaksanakan RPP yang diobservasi oleh beberapa mahasiswa lain

program studi yang sama dari sekolah lain, beserta guru pamong dan

dosen pembimbing bersangkutan. Observasi dilakukan dengan

menggunakan lembar observasi,

3) Setelah observasi dilakukan kegiatan refleksi yang mendiskusikan

kegiatan pembelajaran yang baru saja dilaksanakan dalam rangka

perbaikan RPP dan perbaikan pembelajaran berikutnya.

Mekanisme penentuan pelaksanaan lesson study yang meliputi waktu

pelaksanaan, peserta, dan lembar observasi dilakukan oleh UPT PPL bersama

sekolah.


18/184

11

e. Tugas tambahan

Mahasiswa selama melaksanakan PPL juga wajib melaksanakan tugas

tambahan di luar tugas pokok mengajar yang ada di sekolah. Tugas

tambahan ditentukan oleh guru pamong atas persetujuan kepala sekolah.

Pelaksanaan tugas tambahan dapat digambarkan sebagai berikut:

1) Merencanakan, melaksanakan dan mengkoordinasikan tugas tambahan

yang diberikan.

2) Dapat dilakukan berganti/berubah atau tetap selama melaksanakan PPL.

3) Tugas tambahan dapat dipilih diantara jenis tugas tambahan berikut:

a) Menjadi guru piket,

b) Petugas bimbingan dan konseling,

c) Menjadi panitia kegiatan sekolah: peringatan hari besar, semester,

kegiatan lain,

d) Menjadi pembina kegiatan siswa: OSIS, olah raga, kesenian,

kerohanian, kelompok ilmiah remaja (KIR), majalah dinding,

e) pembina upacara bendera,

f) pengurus koperasi atau unit produksi/toko.

f. Ujian

Ujian merupakan tahap akhir untuk mendapatkan nilai PPL dan dilakukan

dengan ketentuan sebagai berikut:

1) Dilaksanakan pada bagian akhir waktu PPL setelah mendapat

persetujuan dari guru pamong dan dosen pembimbing.


19/184

12

2) Teknis pelaksanaan ujian dikoordinasikan dengan guru pamong dan

dosen pembimbing.

3) Ujian dapat dilakukan sebanyak tiga kali untuk memperoleh hasil dan

nilai yang baik.

4) Ujian yang sudah dilaksanakan tiga kali tidak dapat diulang lagi.

Adapun prosedur dan tata tertib pelaksaan ujian PPL:

1) Prosedur pelaksanaan ujian PPL

Prosedur yang harus dlakukan oleh mahasiswa PPL untuk menempuh

ujian PPL adalah:

a) Sudah disetujui guru pamong dan dosen pembimbing PPL untuk

melaksanakan ujian;

b) Meminta surat izin ujian dari UPT PPL dengan membawa satuan

pelajaran/persiapan mengajar dalam tahap latihan yang sudah

ditandatangani guru pamong dan dosen pembimbing;

c) Meminta bahan (materi) ujian pada guru pamong dan dikosultasikan

apabila sudah dirancang satuan pelajar/ persiapan mengajarnya;

d) Membuat undangan dan ditandatangani kepala sekolah.

2) Tata tertib ujian PPL

Tata tertib dalam pelaksanaan ujian PPL adalah sebagai berikut:

a) Mahasiswa berpakaian hitam-putih dan berdasi;

b) Sudah hadir disekolah paling lambat 15 menit sebelum lonceng

masuk berbunyi;


20/184

13

c) Ujian bisa dilaksanakan apabila kedua pembimbing (guru pamong

dan dosen pembimbing) sudah hadir. Apabila pada waktu ujian,

salah satu pembimbingnya tidak hadir, maka ujian dianggap batal.


21/184

14

BAB II

PELAKSANAAN PPL

A. Pengertian PPL

MTs DDI Tarakan ialah sekolah Swasta dan memiliki Akreditasi Sekolah ialah

B. Kondisi sekolah MTs DDI berdasarkan kondisi Fisik ialah Bangunan sekolah

Dua lantai, Kegiatan belajar mengajar pagi, lokasi Sekolah Terbuka, Daerah

Perkotaan, Jarak kepusat kecamatan 5 km, Penerbit SK ditandatangani oleh Kepala

Departemen Agama kota Tarakan Surat keputusan/ SK Nomor 73 / 24 / 09 / 07,

Organisasi penyelenggara Pemerintah / Yayasan.

Tujuan Pendidikan

Tujuan Pendidikan Tingkat Satuan Pendidikan dirumuskan mengacu pada

Tujuan pendidikan dasar yaitu meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan,

kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti

pendidikan lebih lanjut.

Visi Madrasah

Madrasah sebagai unit penyelenggara pendidikan harus memerhatikan

perkembangan dan tantangan masa depan yang senantiasa mengalami perubahan

dengan cepat terkhususnya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, arus

globalisasi dan informasi, serta perubahan kesadaran masyarakat dan orang tua

terhadap pendidikan sehingga memacu madrasah untuk merespons tantangan dan

peluang tersebut. Oleh karena itu, kami merumuskan VISI MTs DDI Tarakan yaitu;

Meningkatkan sumber daya insani yang berkualitas dalam keislaman, keilmuan,


22/184

15

berwawasan kebangsaan dan berakhlak karimah

Kami memilih visi ini dengan berorientasi pada perencanaan strategis yang

berdasarkan pada Tujuan Jangka Panjang, Menegah dan Pendek. Visi MTs DDI

Tarakan ini menjadi pedoman bagi setiap civitas akademika maupun warga

madrasah untuk mewujudkannya dalam mencapai tujuan madrasah.

Visi MTs DDI Tarakan tersebut mencerminkan profil dan cita-cita madrasah,

antara lain :

1. Sesuai dengan norma dan harapan masyarakat.

2. Bersifat mengikat bagi setiap civitas akademika MTs DDI Tarakan.

Misi Madrasah

Untuk mewujudkan VISI MTs DDI Tarakan sebagaimana tersebut diatas,

diperlukan suatu Misi yang berjenjang dengan arah capaian dijabarkan dalam

perencanaan kegiatan jangka panjang dengan arah yang jelas. MTs DDI Tarakan

yang disusun berdasarkan visi di atas, adalah sebagai berikut;

1. Menyelenggarakan pembelajaran keilmuan yang islami, penggunaan bahasa

arab dan bahasa inggris, serta menghasilkan lulusan yang mandiri berkarya,

beribadah, beramal dan cinta sesama.

2. Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan secara efektif guna memperoleh

hasil prestasi belajar siswa yang maksimal dalam akademi seni dan olah raga

serta mengembangkan ketrampilan tekhnologi yang tepat guna.


23/184

16

Tujuan Sekolah

Berdasarkan visi dan misi madrasah, maka tujuan yang hendak dicapai MTs

DDI Tarakan adalah sebagai berikut;

1) Tujuan Jangka Pendek

a) Peningkatan kualitas akademik dengan indikator Kelulusan siswa 95%

dengan nilai standar minimal 6,00.

b) Meningkatkan hasil UN + 0,50 dengan standar minimal 4,26 + 0,5 = 4,76.

c) Peningkatan out put sekolah yang dapat diterima di Sekolah Unggulan

sebesar 10 % - 20 %.

d) Peningkatan prestasi dalam bidang Wiyatamandala, Agama, Sains, seni, dan

olah raga yang mampu tampil pada event-event setingkat Kota.

e) Menjadikan 80 % siswa memiliki kesadaran terhadap kelestarian

lingkungan hidup di sekitarnya.

f) Meningkatkan pembinaan ruhiyah siswa melalui kontroling buku evaluasi

pekanan ibadah siswa;

- Sholat Berjamaah (Dzhuhur bersama)

- Sholat Lima waktu

- Membaca Al-Quran

- Belajar dirumah

- Membantu orangtua

- Hafalan Quran juz 30

- Muhadharah bada sholat Dzhuhur berjamaah


24/184

17

g) Penuntasan kemampuan baca Al Quran bagi siswa yang belum mampu

baca Al Quran dengan capaian 80 % pada Iqra 5.

h) Penguasaan Ketrampilan Dasar Operasional komputer,

i) Peningkatan kemampuan berbahasa arab dan Inggris setara dengan

jenjangnya melalui :

- Pelaksanaan Kegiatan English / Arabic day

- Melakukan Pengembangan Diri Kemampuan Siswa Berkomunikasi

Bahasa Arab dan Inggris melalui wadah Bimbingan Intensif Lingual

Bahasa MTs DDI Tarakan dengan target jenjang klas VIII 75 % mampu

melakukan conversatiton (Percakapan)

j) Pembinaan intensif pada siswa Turtor sebaya dengan kemampuan daya

serap setiap bidang studi yang diembannya 85 %;

k) Meningkatnya kedisiplinan siswa, guru dan tenaga administrasi.

l) Tenaga kependidikan lebih professional dan inovatif.

m) Pemulihan dan perbaikan sarana dan prasarana.

n) Adanya peningkatan kesejahteraan tenaga kependidikan.

o) Pembenahan pelayanan Administrasi

2) Tujuan Jangka Menengah

a) TUPOKSI masing masing komponen madrasah ( Kepala Madrasah, guru,

karyawan dan Siswa ) pelaksanaannya dapat meningkat lebih terfokus;

b) Terlaksananya pengembangan kurikulum, antara lain:

- Pengembangan kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP)


25/184

18

- Mengembangkan pemetaan SK, KD, dan indikator untuk kelas VII,

VIII, dan IX pada tahun 2007;

- Mengembangkan RPP untuk kelas VII, VIII, dan IX pada semua mata

pelajaran Tahun Pelajaran 2007/2008;

- Meningkatnya minat belajar siswa untuk mencapai Standar KKM (

Kreteria Ketuntasan Minimal)

c) Melaksanakan Standar Proses Pembelajaran antara lain :

- Melaksanakan pembelajaran dengan strategi Spritual Quantum

Teaching (SQT);

- Melaksanakan pendekatan belajar tuntas, khususnya penuntasan

Kemampuan Dasar Matematika dan penguasaan target Vocabulary

siswa sesuai jenjangnya dengan capain 60 %;

- Penggunaan metode yang tepat dan inovatif dalam pembelajaran telah

tercapai 65 %.

d) Meningkatkan hasil UN + 0,50 dengan standar minimal 6,00;

e) Peningkatan kualitas akademik dengan indikator kelulusan siswa 98 %

dengan nilai standar minimal 6,05

f) Peningkatan out put sekolah yang dapat diterima di Sekolah Unggulan

sebesar 30%.

g) Meningkatnya perubahan akhlak siswa melalui pembinaan kontroling

Evaluasi Pekanan Ibadah siswa dengan indikator capaian 35 % minim

terhadap pelanggaran tata tertib siswa;


26/184

19

h) Peningkatan prestasi dalam bidang Wiyatamandala, Agama,Sain, seni dan

olah raga yang mampu meraih juara pada event-event setingkat Kota

i) Penguasaan Ketrampilan Dasar Operasional komputer dengan kemampuan

mengoperasionalkan program Mikrosof Word dan Excell berpredikat baik

dan Ketrampilan pertukangan dengan kemampuan dapat membuat alat

peraga dengan predikat baik, Ketrampilan elektronika dengan kemampuan

dapat merangkai rangkaian elektronika dengan baik serta Ketrampilan

Menjahit Tingkat Dasar dengan kemampuan dapat membuat pola-pola

menjahit lebih baik.

j) Peningkatan kemampuan berbahasa arab dan Inggris setara dengan

jenjangnya melalui :

- Telah terlaksana 75 % Kegiatan English / Arabic day ;



Bahasa MTs DDI Tarakan dengan target dijenjang klas VIII 65 %

mampu melakukan conversatiton (Percakapan);

k) Meningkatnya kedisiplinan siswa, guru dan tenaga administrasi menjadi

lebih baik.

l) Tenaga kependidikan lebih profesional dan inovatif

m) Pengembangan sarana dan prasarana secara bertahap untuk mencapai SPM

n) Kesejahteraan tenaga kependidikan lebih meningkat

o) Pelayanan Administrasi menjadi lebih baik

3) Tujuan Jangka Panjang


27/184

20

a) TUPOKSI masing masing komponen madrasah ( Kepala Madrasah, Guru,

Karyawan dan Siswa ) dapat terlaksana secara profesional;

b) Terlaksananya pengembangan kurikulum, antara lain:

- Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) telah diterapkan sesuai

tuntutan kurikulum;

- Pemetaan SK, KD, dan indikator untuk kelas VII, VIII, dan IX telah

teridentifikasi dan dijadikan sebagai indikator pencapaian mutu

madrasah;

- RPP untuk kelas VII, VIII, dan IX pada semua mata pelajaran Tahun

Pelajaran 2007/2008 telah diimplementasikan;

- Meningkatnya minat belajar siswa untuk mencapai Standar Ketuntasan

Kreteria Minimal dengan capaian diatas 95%

c) Standar Proses Pembelajaran telah:

- Melaksanakan pembelajaran dengan strategi Spritual Quantum

Teaching (SQT);

- Melaksanakan pendekatan belajar tuntas, khususnya penuntasan

Kemampuan Dasar Matematika dan penguasaan target Vocabulary

siswa sesuai jenjangnya semakin meningkat dengan capaian 85%;

- Penggunaan metode yang tepat dan inovatif dalam pembelajaran telah

terlaksana dengan capaian 85%

d) Meningkatkan hasil UN + 0,50 dengan standar minimal 6,05;

e) Peningkatan kualitas akademik dengan indikator kelulusan siswa 99 %

dengan nilai standar minimal 6.50


28/184

21

f) Peningkatan output sekolah yang dapat diterima di Sekolah Unggulan

sebesar 50%

g) Meningkatnya perubahan akhlak siswa melalui pembinaan ruhiyah siswa

yang indikator minimnya pelanggaran tata tertib siswa sebesar 15%;

h) Peningkatan prestasi dalam bidang Wiyatamandala, Sain, seni dan olah raga

yang mampu meraih juara pada event-event setingkat Kota dan Provinsi.

i) Penguasaan Keterampilan Dasar Operasional komputer dengan kemampuan

mengoperasionalkan program Microsoft Word dan Excel berpredikat sangat

baik Keterampilan pertukangan dengan kemampuan tingkat dasar mampu

lebih baik Membuat aneka ragam bahan peraga , dan keterampilan

elektronika dengan kemampuan terampil dalam membuat rangkain

elektronika serta Ketrampilan Menjahit Tingkat Dasar dengan kemampuan

dapat membuat aneka macam pakaian.

j) Peningkatan kemampuan berbahasa arab dan Inggris setara dengan

jenjangnya melalui:

- Telah terlaksana 95 % Kegiatan English / Arabic day;



Bahasa MTs DDI Tarakan dengan target dijenjang kelas VIII 85 %

mampu melakukan conversation ( Percakapan );

k) Kedisiplinan dan keramahan menjadi budaya sekolah

l) Tenaga kependidikan sangat professional dan inovatif


29/184

22

m) Pemeliharaan dan pengembangan sarana dan prasarana menjadi lebih

representatif sesuai standar yang memenuhi Standar Pelayanan Minimum

(SPM);

n) Terpenuhinya kesejahteraan tenaga kependidikan.

o) Pelayanan Administrasi yang prima.

B. Kegiatan Observasi lapangan

1. Persiapan

Kegiatan PPL ini pada dasarnya merupakan wahana latihan mengajar dan

membentuk kepribadian guru, karena sebelum mahasiswa diterjunkan ke sekolah

untuk melaksanakan kegiatan PPL terlebih dahulu diberi pembekalan atau arahan

secara teknis mengenai cara dan aturan dalam pelaksanaannya.

2. Kegiatan Observasi

Setelah pembekalan mahasiswa yang akan melaksanakan PPL di antar ke

sekolah-sekolah yang sudah ditentukan oleh UPT PPL yaitu ke SMP dan SMA di

lingkungan Dinas Pendidikan Kota Tarakan. Setelah penyerahan tersebut, secara

resmi mahasiswa memulai kegiatan PPL-nya, yang dimulai dari observasi sampai

ujian PPL di sekolah yang telah ditunjuk.

Pada hari yang sama mahasiswa Menemui kepala sekolah, selaku pejabat yang

bertanggung jawab terhadap sekolah secara penuh untuk mendapatkan izin

melakukan observasi lingkungan sekolah,menemui kepala bagian tata usaha, untuk

memperoleh gambaran data keadaan fisik sekolah secara umum, dan melakukan


30/184

23

peninjauan lingkungan fisik secara langsung setelah mendapatkan data secara

umum sebelumnya.

Selanjutnya melakukan interaksi dengan beberapa siswa dan guru untuk

memperoleh informasi tentang keadaan sekolah yang bersifat non-fisik, seperti

kegiatan ekstrakurikuler, kurikuler dan kokurikuler.Ikut terlibat secara langsung

terhadap kegiatan-kegiatan sekolah sesuai dengan kemampuan yang dimiliki oleh

calon guru dan observasi keadaan kelas dan cara mengajar yang baik melalui guru

pamong yang telah ditetapkan oleh pihak sekolah.

3. Kegiatan konsultasi

Selanjutnya mahasiswa mengadakan konsultasi dengan guru pamong mata

pelajaran Bahasa Inggris untuk mendapat pengarahan mengenai materi pelajaran

atau buku pegangan yang digunakan, alat peraga yang tersedia, administrasi kelas,

penyusunan program atau perangkat pembelajaran dan perangkat lain yang akan

dikerjakan selama kegiatan PPL berlangsung.

C. Kegiatan Pelatihan Mengajar Terbimbing

1. Tahap persiapan mengajar terbimbing

Kegiatan latihan mengajar terbimbing, merupakan tahapan lanjutan setelah

mahasiswa atau calon guru telah melakukan pengenalan lingkungan secara baik,

sehingga mahasiswa atau calon guru tersebut dapat menyesuikan diri sebaik-

baiknya dalam lingkungan pendidikan tersebut.

Dalam kegiatan latihan mengajar terbimbing mahasiswa atau calon guru,

sebelumnya telah melakukan observasi kelas dan mendapatkan bekal cara mengajar


31/184

24

dari guru pamong yang telah ditunjuk oleh sekolah. Setelah itu, mulai melakukan

kegiatan latihan mengajar dengan bimbingan dari guru pamong yang bertanggung

jawab terhadap bidang studi tersebut.

Selain yang disebutkan di atas, mahasiswa juga mempersiapkan segala sesuatu

yang berhubungan dengan kegiatan praktik.

Persiapan tersebut antara lain:

a. Menentukan materi dan menguasai materi ajar

b. Menentukan metode yang tepat dan sesuai materi ajar

c. Mempersiapkan sarana dan prasarana penunjang pembelajaran

d. Menyusun perangkat pembelajaran.

Persiapan-persiapan tersebut kemudian dikonsultasikan pada guru pamong

untuk mendapat koreksi dan persetujuan. Setelah tahapan tersebut dilalui, kemudian

dilanjutkan dengan praktik mengajar di kelas.

2. Tahap Mengajar Terbimbing

Pada tahap ini mahasiswa dapat berlatih mengintegrasikan berbagai

kemampuan keguruan secara utuh dalam situasi nyata di kelas dengan

bimbingan guru pamong. Lama pelatihan mengajar terbimbing tergantung pada

kemajuan masing-masing mahasiswa. Fokus perhatiannya pada persiapan

mengajar, penerapan keterampilan dasar mengajar secara terintegrasi dalam

latar alamiah dan bervariasi, pengelolaan proses belajar mengajar dan dampak

terhadap mahasiswa.

Berikut langkah-langkah mengajar ternbimbing:


32/184

25

1) Persiapan mengajar

a) Mengontrol keadaan kelas

b) Mengadakan apersepsi dan motivasi siswa tentang potensi dirinya serta

pentingnya materi pelajaran yang akan dipelajari.

c) Menginformasikan tujuan pembelajaran.

2) Kegiatan pembelajaran/materi

a) Menentukan materi dan menguasai materi ajar.

b) Menentukan metode yang tepat dan sesuai dengan materi ajar.

c) Mempersiapkan sarana dan prasarana penunjang pembelajaran

d) Menyusun perangkat pembelajaran.

e) Mengelola keadaan kelas agar kondusif

f) Memberikan motivasi

g) Teknik mengajar yang bevariasi

3) Menutup pembelajaran

a) Mengadakan Tanya jawab.

b) Bersama siswa membuat kesimpulan.

c) Mengadakan refleksi.

d) Pemberian tugas rumah.

e) Menyampaikan pesan-pesan.

D. Kegiatan Pelatihan Mengajar Mandiri

Pada tahap mengajar mandiri mahasiswa perlu membuat persiapan administrasi

mengajar di kelas, mulai dari merencanakan, malaksanakan dan menilai hasilnya.


33/184

26

Mahasiswa diberi kesempatan berlatih secara mandiri untuk menerapkan segala

kemampuan keguruan di dalam situasi nyata di sekolah, pengayaan konteks dan

kemampuan refleksi. Fokus perhatiannya ditujukan kepada pengembangan

kemampuan profesional guru.

Tahap persiapan mengajar mandiri yang harus dipersiapkan oleh mahasiswa

antara lain:

1. Program tahunan dan program semester.

2. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).

3. Rincian minggu efektif.

4. Distribusi waktu analisis materi pelajaran.

5. Jurnal kegiatan belajar mengajar.

6. Daftar hadir dan daftar nilai siswa.

Dalam proses praktik mengajar mandiri selalu dilakukan konsultasi terhadap

guru pamong maupun dosen pembimbing yang selalu memberikan penjelasan

terhadap kelemahan ataupun kesalahan yang dilakukan selama proses belajar

mengajar dilakukan. Sementara itu program skenario Pembelajaran, Daftar Nilai,

serta Silabus Penilaian dibuat sesuai proses pembelajaran yang akan dilakukan

(bertahap).

E. Kegiatan Pelatihan Tugas Keguruan Lainnya

Kegiatan latihan keterampilan mengajar haruslah dipersiapkan secara matang

karena dalam kegiatamn mengajar tersebut tidak akan berjalan semulus yang kita

inginkan tentu mendapatkan beberapa hambatan baik yang bersifat ringan maupun


34/184

27

berat, namun kesemua hambatan tersebut harus dapat diselesaikan dengan baik.

Guru yang berhasil dalam tugasnya, tidak hanya memahami dan terampil dalam

mengajarkan materi pelajaran bidang keahliannya melainkan juga harus terampil

melaksanakan materi pokok yang berkaitan dengan tugas-tugas keguruan lainnya

seperti:

1. Pengisian Daftar Hadir.

2. Penanganan siswa bermasalah.

3. Mengikuti salah satu kegiatan Ekstrakurikuler, seperti kegiatan OSIS, PMR,

pramuka, kesenian dan lain-lain.

Kegiatan latihan keterampilan mengajar dan tugas keguruan llainnya diperaoleh

dari mencari informasi dan mengamati secara langsung ketika guru pamong dan

guru-guru senior yang lain dalam melaksanakan tugasnya. Informasi yang

diperoleh dari pengamatan tersebut seperti bagaimana dan apa saja tugas guru piket,

cara menangani anak yang bermasalah, cara mengisi buku absen, cara pembuatan

soal ulangan, dan pembuatan jadwal ekstrakurikuler.

F. Kegiatan Ujian PPL

Ujian merupakan tahap akhir untuk mendapatkan nilai PPL. Adapun ujian PPL

dilaksanakan harus memenuhi ketentuan, posedur dan tata tertib ujian PPL.

1. Ketentuan-ketentuan ujian PPL

a) Dilaksanakan pada bagian akhir waktu PPL setelah mendapat persetujuan

dari guru pamong dan dosen pembimbing.

b) Teknis pelaksanaan ujian dikoordinasikan dengan guru pamong dan dosen

pembimbing.


35/184

28

c) Ujian dapat dilakukan sebanyak tiga kali untuk memperoleh hasil dan nilai

yang baik.

d) Ujian yang sudah dilaksanakan tiga kali tidak dapat diulang lagi.

2. Prosedur-prosedur ujian PPL

a) Sudah disetujui guru pamong dan dosen pembimbing PPL untuk

melaksanakan ujian;

b) Meminta surat izin ujian dari UPT PPL dengan membawa satuan

pelajaran/persiapan mengajar dalam tahap latihan yang sudah

ditandatangani guru pamong dan dosen pembimbing;c) Meminta bahan (materi) ujian pada guru pamong dan dikosultasikan apabila

sudah dirancang satuan pelajar/ persiapan mengajarnya;

d) Membuat undangan dan ditandatangani kepala sekolah.

3. Tata tertib ujian PPL

a) Mahasiswa berpakaian hitam-putih dan berdasi;

b) Sudah hadir disekolah paling lambat 15 menit sebelum lonceng masuk

berbunyi;

Ujian bisa dilaksanakan apabila kedua pembimbing (guru pamong dan dosen

pembimbing) sudah hadir. Apabila pada waktu ujian, salah satu pembimbingnya

tidak hadir, maka ujian dianggap batal.


36/184

29

BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan

1. PPL merupakan ajang pelatihan untuk menerapkan berbagai pengetahuan yang

diperoleh selama perkuliahan dalam rangka pembentukan guru yang

professional dengan besar Satuan Kredit Semester 4 SKS dan wajib lulus

dengan nilai minimal C.

2. Laporan PPL disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan untuk

mendapatkan gelar kesarjanaan pendidikan (S.Pd) pada Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan (FKIP).

3. Laporan PPL disusun seorang mahasiswa setelah menempuh dan

menyelesaikan seluruh tahapan kegiatan PPL dengan konsultasi kepada dosen

pembimbing dab guru pamong.

4. Laporan PPL disusun sebagai bentuk laporan pertanggung jawaban atas apa

yang telah dilaksanakan selama melaksanakan Praktek Pengalaman Lapangan

(PPL) di MTs DDI Tarakan yang berlangsung selama kurang lebih 3 bulan

lamanya, dimulai dari 15 Oktober 2015 sampai dengan 25 Januari 2016.

B. Saran

Mengingat pentingnya PPL bagi mahasiswa calon guru, maka mahasiswa

praktik dapat memberikan saran yang sekiranya berguna untuk meningkatkan

mutu pendidikan di MTs DDI Tarakan, yaitu:

1. Pelaksanaan Proses Belajar Mengajar (PBM) hendaknya lebih ditingkatkan

lagi dengan cara menerapkan metode pembelajaran yang lebih bervariasi.

2. Komunikasi antara Dosen Pembimbing, Guru Pamong dan Mahasiswa PPL

perlu ditingkatkan sehingga pelaksanaan PPL dapat berjalan dengan lancer.

3. Kepada mahasiswa PPL berikutnya, hendaknya mempersiapkan segala

sesuatunya mulai dari kesiapan diri, mental dan ilmu pengetahuan sebelum

ditempatkan disekolah yang telah ditetapkan agar pelaksanaan PPL dapat

berjalan sesuai dengan yang diharapkan.


37/184

DAFTAR PUSTAKA

Ghozali, Imam. 2012. Laporan Praktik Pengalaman Lapangan 1. Semarang.Universitas Negeri Semarang.

Nurdyahida, Salwa. 2012.Laporan Individu Program Pengalaman Lapangan.

Bandung. Universitas Pendidikan Bandung.

Sumiyati. 2015.Laporan Praktik Pengalaman Lapangan. Tarakan. Universitas

Borneo Tarakan.

Tata Usaha MTs DDI Tarakan. 2014. Profil Sekolah. MTs DDI Tarakan.

UPT PPL. 2014. Pedoman Penyusunan Laporan Praktik Pengalaman Lapangan

(PPL). FKIP Universitas Borneo Tarakan.

UPT PPL. 2014. Petunjuk Teknis Praktik Pengalaman Lapangan (PPL). FKIP

Universitas Borneo Tarakan.


38/184

Lampiran 1. Program Tahunan 31

Mata Pelajaran : MATEMATIKA

Tingkat : SMP

Kelas/Semester : VII/ GANJIL DAN GENAPTahun Pelajaran : 2015-2016

Nomor Alokasi

SK/SD Waktu

30 Semester 1

1.1 14 30

1.2 14

Ulangan Harian 1 2

34 34

2.1 6

2.2 10

2.3 8

2.4 8Ulangan Harian 2 2

38 38

3.1 8

3.2 8

3.3 8

3.4 8

2

4

102

34 Semester 2

4.1 6 34

4.2 6

4.3 6

4.4 6

4.5 8

Ulangan Harian 1 2

30

5.1 Menentukan hubungan antara dua garis, serta besar dan jenis sudut 6 30

5.2 Memahami sifat-sifat sudut yang terbentuk jika dua garis berpotongan 6

atau dua garis sejajar berpotongan dengan garis lain 6

5.3 Melukis sudut 6

5.4 Membagi sudut 4

Ulangan Harian 2 2

32 326.1 Mengidentifikasi sifat-sifat segitiga berdasarkan sisi dan sudutnya 4

6.2 mengidentifikasi sifat-sifat persegi panjang, persegi,trapesium, jajar 8

genjang,belahketupatdan layang-layang.

6.3 Menghitung keliling dan luas bangun segitiga dan segiempat serta 8

menggunakannya dalam pemecahan masalah

32

sosial yang sederhana

Menggunakan perbandingan untuk pemecahan masalah

JUMLAH SEMESTER GANJIL

Melakukan operasi irisan, gabungan, kurang(difference)

Menyajikan himpunan dengan diagram venn

Ulangan Harian 3

ALJABAR III

Memahami pengertian dan notasi himpunan,serta penyajiannya

5

ALJABAR II

ALJABAR I

Memahami konsep himpunan bagian

persamaan linier satu variabel

BILANGAN 1

Menggunakan konsep himpunan dalam pemecahan masalah

dalam pemecahan masalah

Mengenali bentuk aljabar dan unsur-unsurnya

PROGRAM TAHUNAN

MTS DDI TARAKAN

No.Standar Kompetensi

KetKompetensi Dasar/Indikator

1 Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dan pecahan

Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan

2

3

4

Melakukan operasi pada bentuk aljabar

Menyelesaikan persamaan linier satu variabel

Menyelesaikan pertidaksamaan linier satu variabel

Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan per-

CADANGAN / PERBAIKAN DAN PENGAYAAN

samaan dan pertidaksamaanlinier satu variabel

Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan

Menggunakan konsep aljabar dalam pemecahan masalah aritmatika

GEOMETRI I

GEOMETRI II

6


39/184

6.4 Melukis segitiga garis tinggi, garis bagi, garis berat dan garis sumbu 6

2

4

96

198

Tarakan, 10 JULI 2015

Guru Mapel Matematika

Mushari,S.Ag

Kepala MTs DDI Tarakan

Memeriksa/Menyetujui

Muhammad Sukri, ST

JUMLAH SEMESTER GENAP

JUMLAH TOTAL

Ulangan Harian 3

CADANGAN / PERBAIKAN DAN PENGAYAAN


40/184

33

Lampiran 2. Program Semester Ganjil

MATEMATIKA Kelas/Semester : VII/ Ganjil

MTs DDI Tarakan Tahun Pelajaran : 2014-2015

Pencapaian

Target

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Kompetensi1 30 R 30

1.1.1 2 2

1.1.2. -Menentukan letak b ilangan bulat pada garis b ilangan 2 2

1.1.3 -Melakukan operasi tambah, kurang, kali dan bagi bilangan 4 2 2

bulat termasuk operasi campuran.

1.1.4 -Menghi tung kuadrat dan pangkat t iga bilangan bulat 2 #

1.1.5 -Memberikan contoh berbagai bentuk dan jen is bi langan 2 2

pecahan biasa,campuran desimal, persen dan permil

1 .1 .6 Mengubah bentuk pecahan kebentuk pecahan yang la in 2 2

1.1.7 -Menyelesaikan operasi hitung tambah,kurang, kali, bagi 4 4

1.2.1 Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dan 2 2

1.2.2 -Menentukan sifat-sifat operasi tambah,kurang, ka li dan 4 4

1.2.3 -Menggunakan sifat-sifat operasi tambah, kurang, kali dan 4 4

bagi dengan melibatkan pecahan serta mengaitkannya

2 2

2 34 342.1.1 -Menjelaskan pengert ian variabal,konstanta,faktor,suku 2 2

2.2.1 4 4

2.2.2 4 4

2.3.1 4 2 2

2.3.2 4 4

2.3.3 4 4

2.4.1 2 2

2.4.2 4 4

2.4.3 4 2 2

2 2

3 38 383.1.1 4 2 2

3.1.2 -Mengubah masalah kedalam model matematika berbentuk 2 2

3.2.1 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang ber 4 2 2

-Mengenali PLSVdalam berbagai bentuk dan variabel

ruas ditambah,dikurangi,dikalikan atau dibagi dengan

-Melakukan operasi tambah,kurang,kali,bagi dan pangkat

HARIRAYA

IDULFITRI

tuk persamaan linier satu variabel

UJIAN

SEMESTERGANJIL

UJIAN

SEMESTERGANJIL

REMEDIAL

PEMBAGIAN

RAPORT

dan suku sejenis.

Des 2015

BILANGAN

LIBURSEMESTERGANJIL

LIBURSEMESTERGANJIL

UTS

GANJIL

Okt 2015Kompetensi Dasar/Indikator

pada bentuk aljabar.

1

-Menentukan bentuk setara dari PLSVdengan cara kedua

-Mengenali PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel

ruas ditambah.dikurang,dikalikan atau dibagi dengan

Juli 2015

-Menerapkan operasi hitung pada bentuk aljabar untuk

bagi pada bilangan bulat

Nop 2015NomorAloka

si

ORIENTASISISWABARU

bilangan yang sama.

R

A

M

A

D

H

A

N

menyelesaikan soal.

Agust 2015

-Memberikan contoh bilangan bulat

Sep 2015

-Menentukan penyelesaian PLSV

ALJABAR II

bilangan yang sama.

pertidaksamaan linier satu variabel

UTS

GANJIL

HARIRAYAIDULADHA

2

Mengubah masalah kedalam model matematika berben-

ULANGAN HARIAN 1

dalam kejadian sehari-hari.

ALJABAR 1

-Menentukan bentuk setara dari PtLSV dengan cara kedua

R

A

M

A

D

H

A

N

Mata Pelajara

Tingkat

bilangan pecahan.

pecahan dalam pemecahan masalah

-Menentukan penyelesaian PtLSV

ULANGAN HARIAN 2

PROGRAM SEMESTER 1

MTs DDI TARAKAN

No.

Standar Kompetensi Bulan/Minggu


41/184

33

Pencapaian

Target

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Kompetensi

Des 2015Okt 2015Kompetensi Dasar/Indikator

Juli 2015 Nop 2015NomorAloka

siAgust 2015 Sep 2015No.


kaitan dengan persamaan linier satu variabel

3.2.2 -Menyelesaikan model matematika suatu masalah yang 4 4

berkaitan dengan pertidaksamaan linier satu variabel

3.3.1 -Menghi tung ni lai keseluruhan, ni lai per -uni t dan ni lai 4 4

3.3.2 Menentukan besar dan presentase laba rugi , hargajual , 4 2 2

harga beli, rabat, bunga tunggal dalam kegiatan ekonomi

3.4.1 -Menjelaskan pengertian skala sebagai suatu perbandingan 2 2

3.4.2 -Menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gam 2 2

3.4.3 -Memberikan contoh masalah sehari-hari yang merupakan 2 2

perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga (nilai)

3.4.4 -Menyelesaikan soal yan melibatkan perbandingan seharga 4 4

(senilai) dan berbalik harga (nilai).

2 24 4

102 102


bar berskala.

ULANGAN HARIAN 3CADANGAN PERBAIKAN / PENGAYAAN

JUMLAH

3sebagian.

Tarakan, 18 Juli 2015

MUSHARI, S.Ag


Kepala MTs DDI TARAKAN

MUHAMMAD SUKRI,ST


42/184

35

Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : VII / Genap

Tingkat : MTs DDI Tarakan Tahun Pelajaran : 2015-2016

Pencapaian

Target

Waktu 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Kompetensi

4 34 34

4.1.1 -Menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan 4 4

dan mendata anggotanya.

4.1.2 2 2

4.1.3 -Menyatakan notasi himpunan 2 2

4.1.4 -Mengenal himpunan kosong dan notasinya 2 2

4.2.1 -Menentukan himpunan bagian dari suatu himpunan . 2 2

4.2.2 -Menentukan banyak himpunan bagian suatu himpunan. 2 2

4.2.3 -Mengenal pengertian himpunan semesta ,serta dapat me 2 2

nyebutkan anggotanya.

4.3.1 -Menjelaskan pengertian irisan dan gabungan dua himpunan 2 2

4.3.2 -Menjelaskan kurang (diferrence) suatu himpunan dari 2 2

himpunan lainnya

4.3.3 -Menjelaskan komplemen dari suatu himpunan 2 2

4.4.1 -Menyajikan gabungan atau irisan dua himpunan dengan 2 2

diagam venn

4.4.2 -Menyajikan kurang (difference) suatu himpunan dari him 2 2

punan lainnya dengan diagram venn

4.4.3 -Menyajikan komplemen suatu himpunan 2 2

4.5.1 -Menyelesaikan masalah dengan menggunakan diagram 4 2 2

venn dan konsep himpunan

ULANGAN HARIAN 2 2

5 30 305.1.1 -Menjelaskan kedudukan dua garis (sejajar, bermpit, ber 4 2 2

potongan, bersilangan) melalui benda konkrit

5.1.2 -Mengenal satuan sudut yang sering digunakan 2 2

5.1.3 -Mengukur besar sudut dengan busur derajat. 2 2

5.1.4 -Menjelaskan perbedaan jenis sudut (siku,lancip,tumpul) 2 2

5.2.1 -Menemukan sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong ga- 4 4

ris ketiga (garis Lain)

5.2.2 -Menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk me nyelesai 4 4

kan soal

5.3.1 -Melukis sudut yang besarnya sama dengan sudut yang 4 2 2

diketahui dengan menggunakan busur dan jangka.

5.3.2 -Melukis sudut 600 dan 900 2 2

5.4.1 -Membagi sudut menjadi dua sama besar 2 2

5.4.2 -Melukis sudut 300

, 450, 120

0, dan 150

02 2

ULANGAN HARIAN 2 2

6 32 32

Lampiran 3. Program Semester Genap

No. Nomor

UJIAN

TENGAH

SEMESTE

R

U

AS

KELAS

IX

U

AMB

N

-Menyebutkan anggota dan bukan anggota himpunan

Alokasi

PROGRAM SEMESTER 2

MTs DDI TARAKAN

Mei 2015 Juni 2015

Kompetensi Dasar/Indikator


Jan 2015 Peb 2015

UJIAN

NASIONAL

Maret 2015 April 2015

L

I

B

U

R

K

E

N

A

I

K

A

N

K

E

L

A

S

UJIAN

SEMESTER

GENAP7

&8

R

EME

D

IAL

PEMBAGIAN

RAPORT

L

I

B

U

R

K

E

N

A

I

K

A

N

K

E

L

A

S

L

I

B

U

R

K

E

N

A

I

K

A

N

K

E

L

A

S

ALJABAR III

GEOMETRI I

GEOMETRI II


43/184

35

Waktu 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Kompetensi

4 34 34

4.1.1 -Menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan 4 4

Kompetensi Dasar/Indikator

ALJABAR III

6.1.1 -Menjelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi-sisinya 2 2

6.1.2 -Menjelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan besar sudut 2 2

nya

6.2.1 -Menjelaskan pengertian jajargenjang, persegi,persegi- 2 2

panjang, belahketupat, trapesium dan layang-layang menu-

rut sifatnya.

6.2.2 -Menjelaskan sifat-sifat segiempat ditinjau dari sisi, sudut 2 2

dan diagonalnya

6.3.1 -Menurunkan rumus keliling bangun segitiga dan seg iempat 2 2

6.3.2 -Menurunkan rumus luas bangun segitiga dan segiempat 4 2

6.3.3 -Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan menghi- 4 2

tung keliling dan luas bangun segitiga dan segiempat6.4.1 -Melukis segitiga yang diketahui tiga sisinya, dua sisi satu 4 4

sudut apitnya atau satu sisi dan dua sudut

6.4.2 -Melukis segitiga sama sisi dan segitiga sama kaki 2 2

6.4.3 -Melukis garis tinggi, garis bagi, garis berat dan garis sumbu 2 2

2 2

4 2 2

96

Cadangan ,Remedial, Pengayaan

MUSHARI, S.Ag


Kepala MTs DDI Tarakan

MUHAMMAD SUKRI, ST

rakan, 18 Agustusi 20


ULANGAN HARIAN

JUMLAH


44/184

37

Rincian Minggu Efektif Kelas VII MTs. DDI By Muhammad Sukri Page 37

RINCI N MINGGU EFEKTIF

PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU

No Bulan Jumlah

Minggu Efektif

Tidak

EfektifKegiatan Dalam Minggu Tidak Efektif

1. JULI 2015 5 4 113 s/d 21 : Libur Hari Raya Idul Fitri

23 s/d 25 : MOS/MPLM MTs.DDI

2. AGUSTUS 2015 4 4 0 1 : Rapat Evaluasi

21 s/d 22 : Lomba HUT RI ke -69

3.

SEPTEMBER 2015 5 4 1

5 : Rapat Evaluasi

23 s/d 25 : Libur Hari Raya Idul Adha

28 : Awal UTS

4. OKTOBER 2015 5 4 1 5 : Rapat Evaluasi

12 s/d 13 : Tahun Baru Hijriah 1437 H

5.

NOPEMBER 2015 44 0

5 : Rapat Evaluasi & Sem.Ganjil

23 s/d 25 : Penyetoran soal

25 : HUT PGRI

26 s/d 28 : Penggandaan Soal

30 : Awal Semester Ganjil

6. DESEMBER 2015 5 0 5

10 s/d 12 : Remedial

14 s/d 16 : Lomba Jeda semester

17 : Rapat Evaluasi & Rangking

19 : Penerimaan Raport

21 s/d 31 : Libur Sewmester Ganjil

JUMLAH 28 17 11

Jumlah Jam Efektif Dalam Satu Semester

NamaSekolah : Mts. DDI Tarakan

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : VII /1 (Ganjil)

TahunPelajaran : 2015/2016

Lampiran 4. Rincian Minggu Efektif


45/184

38


Jumlah Minggu Efektif x Alokasi Waktu/Minggu = 17 x 6 =102 Jam Pelajaran

Mengetahui,

Kepala MTs. DDI Tarakan

Mushari,S.Ag

Tarakan, 18 Juli 2015

Guru Mata Pelajaran

Muhammad Sukri,ST


46/184

39


RINCI N MINGGU EFEKTIF

PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU

No Bulan Jumlah

Minggu Efektif

Tidak

Efektif KegiatanDalamMingguTidakEfektif

1. JANUARI 2016 4 4 01 s/d 2 : Tahun Baru Masehi

5 : Rapat Evaluasi

2. PEBRUARI 2016 4 3 1

1 s/d 2 : Try Out 1 kls 9

6 : Rapat Evaluasi

15 s/d 20 : Ujian Praktek Kls 9

22 s/d 27 : UTS Semester Genap

3. MARET 2016 5 3 2

7 s/d 8 : TRY Out Ke 2 Kls 9

5 : Rapat Evaluasi

21 : UAMBN / UAS KLs .9

4. APRIL 2016 4 3 15 : Rapat Evaluasi & Semester Genap

6 s/d 30 : Pembuatan Soal

5. MEI 2016 4 3 1

2 s/d 5 : UN Kls .9

19 s/d 21 : Penggandaan soal23 s/d 31 : Semester Genap

6. JUNI 2016 5 0 5

1 s/d 4 : Remedial

9 : Rapat Evaluasi & Rangking

11 : Pembuatan Raport

13 : Libur Semester

JUMLAH 26 16 10

Jumlah Jam Efektif Dalam Satu Semester

NamaSekolah : MTs. DDI Tarakan


Kelas/Semester : VII /2 (Genap)

TahunPelajaran : 2015/2016


47/184

40


Jumlah Minggu Efektif x Alokasi Waktu/Minggu= 16 x 6 = 96 Jam Pelajaran

Mengetahui,

Kepala MTs. DDI Tarakan

Mushari,S.Ag

Tarakan18 Juli 20115

Guru Mata Pelajaran

Muhammad Sukri, ST


48/184

Lampiran 5. Kalender Pendidikan MTs DDI 41

Ahad Sen Sel Rab K am Jum Sab Ahad Sen Sel Rab K am Jum Sab Ahad Sen Sel Rab Kam Jum Sab

1 2 3 4

5 2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12

12 9 1 0 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19

19 22 16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23

26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 29 27

30 31

13 - 21 : Libur Hari Raya Idul Fitri 1 : Rapat Evaluasi 5 : Rapat Evaluasi

23 - 25 : MOS/MPLM MTs DDI 21 - 22 : Lomba HUT RI ke - 69 23 - 25 : Libur Hari Raya Idul Adha

28 : awal UTS


4 6 7 8 9 10 1 2 3 4 6 7 6 10 11 12

11 12 13 15 16 17 8 9 10 11 12 13 14 13 18

18 19 20 21 22 23 24 15 16 17 18 19 20 21 20

25 26 27 28 29 30 31 22 23 24 25 26 27 28 27

29

5 : Rapat Evaluasi 5 : Rapat Evaluasi & Semester Ganjil 10 - 12 : Remedial

12 - 13 : Tahun Baru Hijriyah 1437 H 23 - 25 : Penyetoran Soal 14 - 16 : Lomba jeda semester

25 : HUT PGRI 17 : Rapat Evaluasi & Rangking

26 - 28 : Penggandaan Soal 19 : Penerimaan Rapot

KALENDER PENDIDIKAN MADRASAH TSANAWIYAH DDI KOTA TARAKAN

TAHUN PELAJARAN 2015/2016

TAHUN 2015

Juli Agustus September

Oktober November Desember


49/184

42

30 : Awal Semester Ganjil 21 - 31 : Libur Semester Ganjil

Ahad Sen Sel Rab K am Jum Sab Ahad Sen Sel Rab K am Jum Sab Ahad Sen Sel Rab Kam Jum S ab

1 2 1 2 3 4 5 1 2 3 4

3 4 6 7 8 9 7 8 9 1 0 11 12 13 6 7 8 9 10 11 1 2

10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20 13 14 15 16 17 18 1917 18 19 20 21 22 23 21 20

24 25 26 27 28 29 30 28 27

31

1 - 2 : libur Tahun Baru Masehi 1 - 2 : Try Out 1 kls 9 7 - 8 : Try Out 2 kl s 9

5 : Rapat Evaluasi 6 : Rapat Evaluasi 5 : Rapat Evaluasi

15 - 20 : Ujian Praktik kls 9 21 : UAMBN/UAS Kls 9

22 - 27 : UTS semester genap


1 2

3 4 6 7 8 9 1 6 7 5 8 9 10 11

10 11 12 13 14 15 16 8 9 10 11 12 13 14 12 17

17 18 19 20 21 22 23 15 16 17 18 19 20 21 19

24 25 26 27 28 29 30 22 23 24 25 26 27 28 26

29

5 : Rapat Evaluasi & Semester Genap 2 - 5 : UN kls 9 8 - 11 : Remedial

6 - 30 : Pembuatan soal 26 - 28 : Penggandaan soal 16 : Rapat Evaluasi & Rangking

30 : Awal Semester Genap 18 : Pembagian Rapot

20 : Libur Semester

April Mei Juni

TAHUN 2016

Januari Februari Maret


50/184

43

Keterangan :

: Hari Pertama Masuk Sekolah/MOS : Tahun Baru Islam 1435 H : Libur Semester Ganjil / Genap

: Rapat / Pengajian Guru : Lomba Jeda Semester : Libur Fakultatif

: Libur Hari Raya Idul Fitri/Idul Adha 1435 H : Maulid Nabi Muhammad SAW 1435 H : Penerimaan Rapor

: UAS / UAMBN / UN Kls IX : Ulangan Tengah / Akhir Semester


51/184

44

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII dan IX. 1-2

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

PER NGK T PEM EL J R N

SIL US PEM EL J R N


Satuan Pendidikan : SMP/MTs

Kelas/Semester : VII / 1

Nama Guru : Ismail

NPM : 12.601040.028

Sekolah : MTs DDI Tarakan

Lampiran 6. Silabus


52/184

45


SILABUS PEMBELAJARAN


Kelas : VII (Tujuh)Mata Pelajaran : Matematika

Semester : I (satu)

BILANGANStandar Kompetensi : 1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya dalam pemecahan masalah

Kompetensi

Dasar

Materi

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran

Indikator Pencapaian

Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik Bentuk Contoh Instrumen

1.1 Melakukanoperasihitungbilanganbulat danpecahan

Bilangan Bulatdan BilanganPecah

Melakukan diskusitentang jenis-jenisbilangan bulat(pengulangan)

Menyebutkanbilangan bulat

Mengidentifikasikanbesaran sehari-hariyang menggunakanbilangan bulat.

Memberikan contohbilangan bulat

Tes tertulis Uraian Tulislah 5 bilangan bulat yang lebihdari -3 dan kurang dari 10

1x40 menit Buku teks

Garisbilangan

Termome-ter

Tanggarumah

Kue yangbulat

Lingkungan

Buah-buah-an

Membuat garisbilangan danmenentukan letak

bilangan bulat padagaris bilangan

Menentukan letakbilangan bulat padagaris bilangan

Tes tertulis Uraian

Letakkanlah bilangan -1, 0, dan 3 padagaris bilangan tersebut!

1x40 menit


53/184

46


KompetensiDasar

MateriPembelajaran

KegiatanPembelajaran

Indikator PencapaianKompetensi

PenilaianAlokasiWaktu

SumberBelajarTeknik Bentuk Contoh Instrumen

Mendiskusikan caramelakukan operasitambah, kurang, kali,dan bagi padabilangan bulattermasuk operasi

campuranMendiskusikan caramenentukan sifat-sifat perkalian danpembagian bilanganbulat negatif dengannegatif dan positifdengan negatif

Melakukan operasitambah, kurang, kali,dan bagi bilanganbulat termasukoperasi campuran.

Tes tertulis Uraian A. Hitunglah

1. 4 + (-7) = .

2. -3(-8) =.

3. 8x(-12)=.

4. (-36):4=.

5. -4 + 7 x -2 = .

B. Sebuah kotak memuat 25 buahjeruk. Kalau ada 140 buah jeruk,berapa banyak kotak yang harusdisediakan?

2x40 menit

Mendiskusikan untukmenentukan kuadratdan pangkat tiga,serta akar kuadratdan akar pangkattiga.

Menghitung kuadratdan pangkat tigabilangan bulat.

Tes tertulis Uraian Berapakah

a. (-5)2

b. 43

c. 49

d. 3 8

2x40 menit

Mendiskusikan jenis-

jenis bilanganpecahan

Menyebutkanbilangan pecahan.

Membuat garisbilangan danmenentukan letakbilangan pecahan

Memberikan contoh

berbagai bentuk danjenis bilanganpecahan :biasa,campuran desimal,persen.

Tes tertulis Isian

singkat

Tulislah beberapa contoh bilangan

pecahan masing-masing dalam bentuk:a. Pecahan biasa

b. Desimal

c. persen.

1x40 menit


54/184

47


KompetensiDasar

MateriPembelajaran





pada garis bilangan.

Mendiskusikanbilangan pecahansenilai

Mendiskusikan cara

mengubah bentukpecahan ke bentukpecahan yang lain.

Mengubah bentukpecahan ke bentukpecahan yang lain.

Mengurutkanbilangan bentukpecahan

Tes tertulis Uraian1. Ubahlah bilangan 1

5

3dalam

bentuk desimal dan persen

2. Ubahlah bilangan 0,75 dalam

bentuk persen dan pecahan biasa.

3. Urutkan pecahan berikut dari yang

terkecil. 7,0,12

7,

7

5,

3

2.

2x40 menit

Melakukan operasihitung tambah,kurang, kali, bagibilangan pecahan.

Menuliskan bentukbaku (misal amubayang panjangnya0,000001 mikron).

Mendiskusikan caramembulatkan

bilangan pecahansampai satu atau duadesimal.

Menyelesaikanoperasi hitungtambah, kurang,kali, bagi bilanganpecahan termasukoperasi campuran.

Tes tertulis Uraian Hitunglah:

1. . 2,5 + 3,75 = .

2 . 21,2 - 9,85 =

3. 1 x 2/3 = .

4. : = .

5. 1,25 +14

3

3

2

= .

4x40 menit


55/184

48


KompetensiDasar

MateriPembelajaran





1.2 Menggunakan sifat-sifatopera-sihitungbilanganbulat dan

pecahandalam pe-mecahanmasalah.

Bilangan Bulatdan BilanganPecah

Melakukan diskusitentang sifat-sifatoperasi tambah,kurang, kali, bagipada bilanganbulat(pengulangan)

Menemukan sifat-sifat operasitambah, kurang,kali, bagi, padabilangan bulat.

Tes tertulis Uraian Isilah titik-titik berikut ini

1. a . 9 + 6 =

b. 6 + 9 =

Jadi 9 + 6 = .+ .

Apa yang dapat kamu simpulkan.

2. a. 3 x (5 x 4) =

b. (3 x 5) x 4 = .

Jadi 3 x (5 x 4) = (.x.) x .

Apa yang dapat kamu simpulkan.

1x40 menit Buku teks,lingkungan

Menyelesaikanmasalah denganmenggunakan sifat-sifat penjumlahan,pengurangan,pembagian,perkalian,perpangkatan danpenarikan akar padaoperasi campuran.

Menggunakan sifat-sifat operasitambah, kurang,kali, bagi, pangkatdan akar padaoperasi campuranbilangan bulat

Tes tertulis Uraian Hasil dari:

3

2

8

)2(:)9()8(6

+=

2x40 menit

Melakukan diskusicara menggunakanoperasi hitungtambah, kurang, kaliatau bagi dalammenyelesaikanmasalah sehari-hariyang berkaitandengan bilangan

Menggunakan sifat-sifat operasibilangan bulat untukmenyelesaikanmasalah yangberkaitan dengankehidupan sehari-hari.

Tes ter tul is Uraian Pada hari Sabtu Candra memberikelereng pada Aan sebanyak 25 butirdan kepada Yudha 17 butir. HariMinggu Candra memberi kelerengkepada Novan sebanyak 13 butir.Berapakah banyak semua kelerengyang diberikan Candra kepada Aan,Yudha, dan Novan?

2x40 menit


56/184

49


KompetensiDasar

MateriPembelajaran





bulat

Melakukan diskusicara menggunakanoperasi hitungtambah, kurang, kaliatau bagi dalammenyelesaikanmasalah sehari-hariyang berkaitandengan pecahan.

Menggunakan sifat-sifat operasi hitungtambah, kurang,kali, atau bagidengan melibatkanpecahan sertamengaitkannyadalam kejadiansehari-hari.

Tes tertulis Uraian Dalam sebuah karung beras ada 25 kgberas yang akan dibagikan kepada 10orang. Berapa kg beras bagian darimasing-masing orang tersebut?

4x40 menit

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin (Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect)Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )


57/184

50




Kelas : VII (Tujuh)Mata Pelajaran : Matematika

Semester : I (satu)ALJABARStandar Kompetensi: 2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel

KompetensiDasar MateriPembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Indikator PencapaianKompetensi

Penilaian AlokasiWaktu


2.1 Mengenalibentukaljabar danunsurunsurnya

Bentuk aljabar Mendiskusikan pengertianbentuk aljabar

Mendiskusikan tentangvariabel, konstanta,koefisien,faktor, suku dansuku sejenis

Menjelaskan pengertian,koefisien, variabel,konstanta, faktor , suku dansuku sejenis.

Tes lisan Daftarpertanyaan

1. Dari bentuk aljabar 2x + 3,manakah yang merupakankoefisien, variabel danmanakah yang merupakankonstanta?

2. Jelaskan apa yang dimaksuddengan koefisien, variabeldan konstanta.

2x40menit

Buku Teks,lingkungan

2.2 Melakukanoperasi padabentukaljabar

Bentuk aljabar Melakukan operasi tambah,kurang, kali, bagi dan pangkatpada bentuk aljabar.

Melakukan operasi hitung,tambah, kurang, kali, bagidan pangkat pada bentukaljabar.

Testertulis

Uraian Hitunglah:

1. 2x+3+ 5x-6

2. 4xy 2x

3. (4x)2 : 2x2

4x40menit

Buku teks,lingkungan

Menggunakan sifat operasihitung untuk menyelesaikan

soal yang dinyatakan dalam

bentuk aljabar.

Melakukan operasi hitung

pada pecahan biasa untuk

menyelesaikan pecahan

Menerapkan operasihitung pada bentuk aljabaruntuk menyelesaikan soal

Testertulis Uraian Suatu persegipanjang, panjang2x cm, lebar 3x cm. Nyatakanluas dan kelilingnya dalam x.

2x40menit


58/184

51


KompetensiDasar

Materi

Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran


Kompetensi

Penilaian Alokasi

Waktu

Sumber


aljabar

dengan penyebut satu suku

2.3.Menyele-saikan per-samaanlinear satu

variabel.

Persamaanlinear satuvariabel.

Mendiskusikan PLSV dalamberbagai bentuk dan variabel

Menjelaskan PLSV dalamberbagai bentuk danvariabel


Manakah yang merupakahPLSV?

a. 2x = 5

b. 5y

c. 9g4 = 10

d. 65m = 2

e. 2x = 18

1x40menit

Buku teks

Mendiskusikan caramenentukan bentuk setaradari PLSV dengan carakedua ruas ditambah,dikurangi, dikalikan, ataudibagi dengan bilangan yangsama

Menentukan bentuk setaradari PLSV dengan carakedua ruasditambah,dikurangi,dikalikan atau dibagi denganbilangan yang sama

Testertulis

Pilihanganda

Manakah yang setara dengan

-5x + 2 = 4?

a. 5x2 =-4

b. 10x + 4 = 8

c. -10x4 = 8

d. 10x4 =-8

2x40menit

Menyelesaikan PLSV untukmencari penyelesaiannya

Menentukan penyelesaianPLSV

Menentukan penyelesaianPLSV dalam bentukpecahan.

Testertulis

Uraian Selesaikanlah persamaanberikut

a. 5y12 = 8.

b. 12

3

14

2

1=

+

xx

2x40menit


59/184

52


KompetensiDasar

Materi



Kompetensi

Penilaian Alokasi

Waktu

Sumber


2.4 Menyele-saikan per-tidaksama-an linearsatuvariabel.

Pertidaksama-an linear satuvariabel.

Mendiskusikanpertidaksamaan linear satuvariabel dalam berbagaibentuk dan variabel.

Menjelaskan PtLSV dalamberbagai bentuk danvariabel

Tes lisan DaftarPertanyaan

Manakah yang merupakanPtLSV?

a. 3a + 5 > 2

b. -4h + 4 5c. 8x -7 = 10

d. 5y 10

e. 3 > -5

1x40menit


Mendiskusikan caramenentukan bentuk setaradari PtLSV dengan carakedua ruas ditambah ,dikurangi, dikalikan, ataudibagi dengan bilangan yangsama

Menentukan bentuk setaradari PtLSV dengan carakedua ruas ditambah,dikurangi, dikalikan, ataudibagi dengan bilangan yangsama.

Testertulis

Plihanganda

Bentuk yang setara dengan 6x8 10 adalah

a. 5x7 9

b. 6x + 8 10

c. 3x4 5

d. -3x + 4 -5

2x40menit

Menyelesaikan PtLSV untukmencari akar persamaan

Menentukan penyelesaianPtLSV

Testertulis

Uraian Selesaikanlah 3m2 10. 2x40menit




60/184

53



Sekolah : MTs DDI Kota TarakanKelas : VII (Tujuh)

Mata Pelajaran : MatematikaSemester : I (satu)Standar Kompetensi: 3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel, dan perbandingan dalam pemecahan masalah.

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber


3.1 Membuatmodel ma-tematikadarimasalahyang ber-kaitandenganpersamaandan perti-daksama-an linearsatuvariabel.

Persamaan danpertidak-samaan linearsatu variabel.

Mendiskusikan modelmatematika

Mengubah masalah ke dalammodel matematikaberbentuk persamaan linearsatu variabel

Membuat matematika suatumasalah sehari-hari dalambentuk pertidaksamaan linearsatu variabel

Mengubah masalah kedalam matematikaberbentuk persamaanlinear satu variabel

Mengubah msalah kedalam matematikaberbentukpertidakpersamaan linearsatu variabel

Tes tulis Soalpilihanganda

jumlah tiga bilangan asliberurutan adalah 39 ,. Jikabilangan pertamanya p,bentuk kalimatmatematikanya adalah .

a. 3p - 1 = 39

b. 3p + 1 = 39

c. 3p + 2 = 39

d. 3p + 3 = 39

6 jampelajaran

Buku tekspaketmatematika SMP VII

BSE

LKSZamrud

3.2 Menyele-saikan mo-del mate-

matikadarimasalahyang ber-kaitandenganpersamaandan

Persamaan danpertidaksamaan linear satu

variabel

Menyelesaikan masalahsehari-hari yang diubah kedalam matematika berbentuk

persamaan linear satuvariabel

Menyelesaikan masalahsehari-hari yang diubah kedalam matematika berbentukpertidaksamaan linear satuvariabel

Menyelesaikanmatematika suatu masalahyang berkaitan dengan

persamaan linear satuvariabel

Menyelesaikanmatematika suatu masalahyang berkaitan denganpertidaksamaan linear satuvariabel

Tes tulis Soal pilihanganda

Kalimat yang sesuai denganpertidak-samaan x > 30adalah ....

a. Tiga kaleng berisilebih dari tiga puluhbutir kelereng

b. Satu per tiga kalengberisi kurang darisepuluh butirkelereng

8 jampelajaran

Buku tekspaketmatematik

a SMP VII

BSE

LKSZamrud


61/184

54


Kompetensi

Dasar

MateriPembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian

Kompetensi



pertidaksamaanlinear satuvariabel.

c. Tiga kaleng berisilebih dari sepuluhbutir kelereng

d. Satu per tiga kalengberisi lebih darisepuluh butirkelereng

3.3 Menguna-kankonsepaljabar da-lam peme-cahan ma-salah arit-metika so-sial yangsederhana.

Perbandingandan aritmetikasosial.

Melakukan simulasi kegiatanekonomi sehari-hari (jualbeli)

Mendiskusikan pengertiandan menghitung nilaikeseluruhan,nilai per-unit,dan nilai sebagian.

Mendiskusikan danmenghitung besar laba,persentase laba,rugi, hargajual, harga beli,rabat, danbunga tunggal dalamkegiatan ekonomi.

Menghitung nilaikeseluruhan, nilai per-unit, dan nilai sebagian.

Menentukan besar danpersentase laba, rugi,harga jual, harga beli,rabat, bunga tunggaldalam kegiatan ekonomi.

Tes tulis Soal pilihanganda

Sebuah mesin jahitdibeli dengan hargaRp. 1.675.000,00,kemudian dijualkembali dengan hargaRp. 2.010.000,00.

Persentasekeuntungannya adalah... %.a. 12b. 18c. 20d. 24

8 jampelajaran

Buku tekspaketmatematika SMP VII

BSE

LKSZamrud

3.4 Mengguna-kan per-

bandinganuntuk pe-mecahanmasalah.

Perbandingan Mendiskusikan pengertianskala sebagai suatu

perbandingan. Menyebutkan contoh-contoh

gambar berskala.

Mengidentifikasi faktorpembesaran dan pengecilanpada gambar berskala.

Melakukan penghitungan

Menjelaskan pengertianskala sebagai suatu

perbandingan Menghitung faktor

perbesaran danpengecilan pada gambarberskala.

Menghitung faktorperbesaran dan

Testertulis

Soalpilihan

ganda

Jarak dua kota pada petaadalah 5 cm, sedangkan

jarang sebenarnya dua kotaitu adalah 90 km. Skala padapeta tersebut adalah ....

a . 1 : 1 .800.000

b. 1 : 180.000

c. 1 : 18.000

d. 1 : 1 .800

8 jam Buku tekspaket

matematika SMP VII

BSE

LKSZamrud


62/184

55


Kompetensi

Dasar

MateriPembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian

Kompetensi



faktor pembesaran danpengecilan pada gambarberskala.

Mendiskusikan perbandinganseharga(senilai) dan berbalikharga(nilai).

Menyebutkan contoh-contohmasalah sehari-hari yangmerupakan perbandinganseharga(senilai) dan berbalikharga(nilai).\

Menggunakan perbandinganseharga(senilai) dan berbalikharga(nilai) untukmenyelesaikan soal/ masalahsehari-hari

pengecilan pada gambarberskala.

Memberikan contohmasalah sehari-hari yangmerupakan perbandinganseharga(senilai) danberbalik harga(nilai)

Menyelesaikan soal yangmelibatkan perbandinganseharga(senilai) danberbalik harga(nilai)



Keterangan:Sesuai Standar Proses, pelaksanaan kegiatan pembelajaran terdiri atas kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup. Dalam silabus ini pada kolom kegiatan pembelajaran hanya

berisi kegiatan inti.

Mengetahui,

Kepala MTs DDI Kota Tarakan

( Musahri, S. Ag )

NPTK: 7638754656200012

........., ......, ............... 20...

Guru Mapel Matematika.

( Ismail )

NPM 12.601040.028


63/184

56


KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

PER NGK T PEM EL J R N

SIL US PEM EL J R N


Satuan Pendidikan : SMP/MTs

Kelas/Semester : VII / 2

Nama Guru : Ismail

NPM : 12.601040.028



64/184

57


SILABUS PEMELAJARAN

Sekolah : MTs DDI TarakanKelas : VII (Tujuh)


Semester : II (dua)

ALJABARStandar Kompetensi : 4. Menggunakan konsep himpunan dan diagram Venn dalam pemecahan masalah

KompetensiDasar

MateriPembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Indikator PencapaianKompetensi

Penilaian AlokasiWaktu


4.1 Mema-hamipe-ngertiandan notasihimpunan,serta pe-nyajiannya

Himpunan Mendiskusikan masalahsehari-hari yang merupakanhimpunan.

Menyatakan masalahsehari- hari dalambentuk himpunan danmendata anggotanya.

Testertulis

Uraian Di dalam kelasmu inisebutkan kumpulan obyekyang merupakanhimpunan.

1x40menit


Menyebutkan anggota danbukan anggota suatuhimpunan

Menyebutkan anggotadan bukan anggotahimpunan


Di kelasmu, ada himpunansiswa yang berkacamata.Sebutkan anggota-anggotanya dan sebutkanpula yang bukanmerupakan anggota.

1x40menit

Menyatakan notasi himpunan Menyatakan notasihimpunan

Testertulis

Uraian Nyatakan dengan notasihimpunan: himpunanbilangan prima kurang dari20.

1x40menit

Membedakan himpunankosong, nol dan notasinya

Menjelaskan himpunankosong dan notasinya


Manakah yang merupakanhimpunan kosong?

0 atau {0} atau atau {}

1x40menit

4.2 Memahamikonsephimpunan

Himpunan Mendiskusikan pengertianhimpunan bagian

Mengidentifikasi himpunan

Menentukan himpunanbagian dari suatuhimpunan

Testertulis

Tespilihanganda

Manakah yang bukanmerupakan himpunanbagian dari {2, 4, 6, 8, 10,

1x40menit



65/184

58


Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber


bagian. bagian suatu himpunan 12, 14, 16}

a. {0, 2, 4, 6}

b. {8, 10, 12, 14,16}

c. {10}

Menentukan banyak

himpunan bagian suatuhimpunan

Menemukan rumus banyakhimpunan bagian suatuhimpunan.

Menentukan banyak

himpunan bagian suatuhimpunan

Tes

tertulis

Uraian Tulislah semua himpunan

bagian dari {a, e, i, u, o}

1x40

menit

Mendiskusikan pengertianhimpunan semesta

Menyebutkan anggota danbukan anggota himpunansemesta

Menjelaskan pengertianhimpunan semesta, sertadapat menyebutkananggotanya.

Testertulis

Uraian Kalau obyek yangdibicarakan adalahbilangan asli, makahimpunan semestanyaadalah

1x40menit

4.3 Melakukanoperasi iri-san,ga-bungan,kurang(selisih), dankom-plemenpada

himpunan.

Himpunan Mendisku

laporan ismail

Documents