makalah assesment dalam pembelajaran (1)

7/24/2019 Makalah Assesment Dalam Pembelajaran (1)

1/34

ASSESMENT DALAM PEMBELAJARAN

ASSESMENT DALAM PEMBELAJARAN

Assesmentatau penilaian tidak bisa dilepaskan dengan peran guru sebagai tenaga

pengajar. Assesmenttermasuk salah satu indikatr penentu untuk mengetahui seberapa jauhkeberhasilan atau bahkan kegagalan !ang dilakukan leh guru atau dsen selaku agen

pembelajaran dan sis"a sebagai subjek pembelajaran# sebelum memilih metde !ang tepatsasaran !ang dianggap sesuai dengan kndisi pembelajaran !ang ada sehingga untuk langkah

selanjutn!a e$ekti$itas# e$isiensi dan da!a tarik pembelajaran dapat terselenggara dengan baik dan

dapat menghasilkan keluaran belajar !ang kmpeten !ang dapat

membuat assesmentpembelajaran di seklah tersebut bernilai psiti$# sesuai tujuan pendidikannasinal.

Bertlak dari ketentuan perundangan PP.N.%& tahun '(()# tentang Standar Nasinal

Pendidikan# !ang menguraikan delapan standar mutu pendidikan !aitu# *%+ standar isi# *'+ standarprses# *)+ standar kmpetensi lulusan# *,+ standar pendidikan dan kependidikan# *-+ standar

sarana dan prasarana# *+ standar pengellaan# */+ standar pembia!aan# dan *0+ standar penilaian

*assesment+# maka kita dapat melihat bah"a standar penilaian *assesment+ adalah 1standarpenentu1 bagi kesuksesan suatu prses pembelajaran. 2al ini berarti

bah"a assesment*penilaian3e4aluasi+# merupakan indikatr penting !ang harus dikuasai leh

setiap guru atau dsen untuk mengetahui apakah seluruh standar tersebut berhasil atau gagal

dalam prses pembelajaran !ang dilaksanakann!a# setelah diperleh hasil assesmentdari prsespembelajaran.

Dari assesmentini pula# kita dapat mengetahui apakah guru atau dsen sebagai peran5ang

dan pengella prses pembelajaran# telah memenuhi standar kuali$ikasi akademik !angdimaksud leh PP. N.%& tahun '((-# dimana guru harus memenuhi empat standar kmpetensi

sebagai agen pembelajaran# !aitu standar kmpetensi pedaggis# standar kmpetensi

kepribadian# standar kmpetensi pr$esinal# dan standar kmpetensi ssial# !angmembuatassesmentpembelajaran di seklah tersebut berkualitas.

A. Pengertian Assesmen dan Pembelajaran Assesmen !ang dalam bahasa 6nggris disebut dengan 1Assesment1 mengandung maknataksiran3penaksiran# penilaian# penilaian keadaan# beban# pembebanan atau pemikulan. Menurut

2.A.R Tilaar assesmentadalah alat tes untuk mengukur per$rman sis"a dalam prses belajar.

Salah satu 5nth tes *assesment+ !ang menjadi industri besar di Amerika adalah test T7E8L *tes

bahasa 6nggris+ !ang digunakan untuk memasuki perguruan perguruan tinggi terkemuka diAmerika. 2al senada diungkapkan leh Tardi$ *%&0&+ bah"a assesment adalah e4aluasi terhadap

prses penilaian untuk menggambarkan prestasi !ang di5apai leh sis"a# sesuai kriteria !ang

ditetapkan# 5nth assesmentdi 6ndnesia salah satun!a adalah 9N *9jian Nasinal+ !angdahulu dikenal dengan EBTANAS. Lebih lanjut Le$ran5is *%&0':))+ mengemukakan bah"a

assesmen adalah alat ukur3e4aluasi# bagi guru3dsen untuk mengetahui# memnitr# merekam#

mendrng# dan meningkatkan atau memti4asi prestasi sis"a !ang akan menjadi umpan balikbagi diri sis"a sendiri untuk mengukur kelemahan dan kekuatann!a dalam mengukur diri.

Sedangkan Assessment menurut 2pkins ; Antes *%&&(:)%+ adalah alat ukur3e4aluasi# bagi guru

untuk mengetahui kemajuan sis"a sesuai dengan tujuan pembelajaran1. Lebih tegas lagi


2/34

Dalam pendidikan assessmen sering dirangkai dengan kata

pembelajaran *Assesment Of Learning).Pembelajaran menurut Reigeluth dan Degeng

adalah 19pa!a untuk membelajarkan sis"a1. Mrtn ; Ma5beth seperti !ang dikutip Beard ;Senir *%&0(:/+ mengungkapkan bah"a assesment of learningadalah e4aluasi pada landasan

psiklgis !ang dilakukan leh guru untuk mengetahui sejauh mana sis"a mampu menge4aluasi

diri# dimana guru dapat mempengaruhi hasil belajar sis"a dengan tahapan :%. Menjadikan alat e4aluasi sebagai umpan balik.

'. Memilih alat e4aluasi !ang bjekti$ dan adil# dengan mengin$rmasikann!a kepada sis"a#

). Memberi kesempatan sis"a untuk menge4aluasi diri#,. Memberi kesempatan sis"a untuk menge4aluasi teman.

Berdasarkan uraian di atas# dapat kita simpulkan bah"a assesmen dalam pembelajaran

se5ara istilah adalah upa!a penilaian untuk mengukur *keberhasilan atau kegagalan+ suatu prses

pembelajaran sekaligus sebagai umpan balik bagi guru dan sis"a. Bagi sis"a assessmen dapatdijadikan e4aluasi dirin!a sejauhmana mereka memiliki kmpetensi setelah mengikuti prses

pembelajaran. Bagi guru assessmen dapat dijadikan alat e4aluasi !ang bjekti$ untuk mengukur

sejauhmana kemampuan guru dalam melaksanakan prses pembelajaran.

B. KawasanAssesment dalam Pembelajaran Assesment sebagai alat e4aluasi dalam =urikulum Tingkat Satuan Pendidikan *=TSP+#pada tataran silabus# memiliki kmpetensi dasar !ang ter$kus pada tiga ka"asan3kategri ranah

*dmain+# !aitu kgniti$ * hal !ang harus diketahui dan dipahami leh sis"a+ # psikmtr *hal

!ang dapat dilakukan leh sis"a setelah memiliki pengetahuan+ dan a$ekti$ *1sikap1sis"a setelahprses pembelajaran diberikan+. Prses e4aluasi dalam pembelajaran sebagaimana !ang

diklasi$ikasikan leh Blm dan teman temann!a *%&-+ melalui tahapan !ang dimulai dari

jenjang !ang mudah ke jenjang !ang sulit. Artin!a e4aluasi sudah berlangsung sejak a"al *pre

test+ prses pembelajaran hingga akhir pembelajaran *post test+ dan jenjang tahapan dalamklasi$ikasi Blm adalah dimulai dari :

%. Pengetahuan *pen!ajian in$rmasi#dimana sis"a mampu mengulang apa !ang

diuraikan guru3dsen+.'. Pemahaman *sis"a menguraikan pesan 3 pengetahuan !ang diterima dari guru

dan menguraikann!a berdasarkan pemehamnn!a3menambahkan atau mengkritisi+.

). Aplikasi *Sis"a mampu membuat diagram 3 pla atas in$rmasi 3 pesan 3 pengetahuan !angditerima dari guru berdasarkan pemahamnn!a sendiri#!ang tentun!a tidak keluar dari tujuan

pesan tersebut+.

,. Analisis *meme5ahkan pesan3ide3pengetahuan menjadi bagian ke5il dan menunjukan

hubungann!a*keterkaitann!a+.-. Sintesis#men!atukan bagian bagian ke5il pesan3ide3pengetahuan menjadi satu kesatuan.

. E4aluasi menjadi assesmen penilaian !ang berdasarkan pada kriteria tertentu sesuai kndisi

pembelajaran !ang ada.

C. TujuanAssesmentTujuan assesmentdalam pembelajaran menurut Muhibbin# menjelaskan bah"a tujuan

dari assesment adalah

%. untuk mengetahui tingkat kemajuan !ang telah di5apai leh sis"a dan guru sebagai

pembimbing dalam suatu kurun "aktu prses belajar !ang sudah ditentukan>


3/34

'. untuk mengetahui psisi sis"a dalam kelmpk di kelasn!a#sehingga guru dapat memberi test

sesuai dengan kemampuan sis"a>

). untuk mengetahui tingkat usaha sis"a dalam upa!a pembelajarann!a>,. untuk mengetahui sejauhmana sis"a mengeksplrasi tingkat ke5erdasann!a dalam memahami

pelajaran>

-. untuk mengetahui ukuran da!a guna dan hasilguna metde !ang diterapkan leh guru selakupembimbing.untuk mengetahui apakah metde !ang diterapkan sudah sesuai dengan kndisi

pembelajaran dan kndisi sis"a !ang ada dalam prses pembelajarann!a.

D. ungsi Assesment 8ungsi assesmentdalam pembelajaran adalah

%. 8ungsi administrati$ dalam pen!usunan nilai dan buku raprt>

'. 8ungsi prmsi#untuk menetapkan tingkat kelulusan sis"a>

). 8ungsi diagnstik#untuk mengidenti$ikasi kesulitan sis"a dalam belajar>,. 8ungsi data bagi BP*Bimbingan Pen!uluhan+>

-. 8ungsi Pertimbangan # bagi pengembangan kurikulum di masa !ang akan datang.

E. S!arat dan Ragam Alat E"aluasi sebagai Assesmen dalam Pembelajaran %. S!arat Alat E4aluasi sebagai Assesmen dalam Pembelajaran

Muhibbin menjelaskan bah"a pers!aratan pkk pen!usunan alat e4aluasi !ang baikdalam perspekti$ psiklgi belajar#meliputi dua ma5am !akni# *%+ Reliabilitas# Tahan 9ji dan

dapat diper5a!a knsistensi dan keajegann!a.*diujikan kepada siapapun dan dalam masa !ang

berbeda# akan memberi hasil !ang 1pasti1sama se5ara prinsip+# *'+ 4aliditas# keabsahan dankebenaran pengukuran !ang dapat mengukur apa !ang seharusn!a diukur# *sesuai dengan apa

!ang akan diukur3tepat sasaran+. Lebih tegas lagi Sur!abrata *%&&-:)'/+ mengungkapkan bah"a

s!arat tes !ang baik harus reliabel# 4alid# bjekti$# diskriminati$# kmprehensi$# dan mudah

digunakan. Dengan demikian s!arat terpenting dalamassesmentpembelajaran adalah adan!aindikatr kmpetensi pedaggi !ang dimiliki leh guru atau dsen selaku e4aluatr sehingga

guru atau dsen sebagai agen pembelajaran mampu :

a. Menggunakan berbagai 5ara 3 teknik penilaian.b. Menghargai kar!a sis"a dan memajangn!a.

5. Memberikan penilaian atas semua aspek perkembangan sis"a

*kgniti$#a$ekti$#psikmtrik+.d. Menilai kegiatan sis"a dalam pelaksanaan tugas belajar.

e. Memberikan penilaian atas hasil !ang di5apai.

$. Melakukan penilaian $rmati$ atas pembelajaran dan memperbaikin!a

bila kurang e$ekti$.g. Mengumumkan hasil penilaian sis"a se5ara terbuka.

h. Memberikan umpan balik dan penguatan atas kegiatan sis"a.

i. Mengumpulkan data perkembangan sis"a.j. Melakukan analisis hasil penelitian.

'. Ragam dan Teknik Assesmen dalam PembelajaranDalam Ragam dan Teknik Assesmen Pembelajaran setiap pendidik baik dsen ataupun

guru# harus memahami se5ara baik dan benar:

a. Pengertian E4aluasi 3 assesmen dalam pembelajaran.

b. Tujuan dari assesmen !ang akan diberikan.


4/34

5. =riteria dasar bahan ujian.

d. Mengenai sal !ang bermutu * sal !ang shahih34alid dan

handal3reliable+.e. Teknik dan Alat Penilaian sebagai berikut :

%+ Teknik Penilaian melalui Test *%.Test Tertulis3Test 7bjekti$

dan 9raian # '.Test Lisan# ).Test Perbuatan+.'+ Teknik Penilaian melalui bser4asi atau pengamatan.

)+ Teknik Penilaian melalui "a"an5ara.

$. Langkah langkah pen!usunan sal.g. Penentuan Materi !ang akan dan harus diujikan.

h. Penetuan Prilaku !ang akan diujikan.

i. Penetuan dan Pen!ebaran sal.

j. Pen!usunan kisi?kisi.k. Pen!usunan butir sal.

l. Teknik Penilaian sikap.

Dalam Buku Psiklgi Pendidikan dengan Pendekatan baru # Muhibbin menjelaskan bah"a

ragam e4aluasi terdiri atas beberapa bentuk test #di antaran!a adalah :%. Pre test *diberikan guru pada setiap a"al pen!ajian pelajaran+ dan Pst test *diberikan pada

setiap akhir pen!ajian pelajaran+.'. E4aluasi Pras!arat *appersepsi+.

). E4aluasi Diagnstik#!ang diberikan setelah selesai pen!ajian#!ang menitikberatkan pada bahasan

tertentu !ang membuat sis"a kesulitan#untuk dibahas slusi pemahamann!a.,. E4aluasi 8rmati$#sejenis1ulangan1 !ang diberikan pada akhir pen!ajian satuan pelajaran atau

mdul.

-. E4aluasi Sumati$# sejenis 1ulangan umum1 !ang diberikan pada setiap akhir semester atau akhir

peride pelaksanaan prgram pengajaran.. 9N *9jian Nasinal+#

Dengan demikian para pendidik harus memahami tujuan !ang akan di5apai dalam prses

pembelajaran dan melakukan tahapan sebagai berikut sebagai bentuk e4aluasi terhadap prsespembelajaran :

%. Merumuskan indikatr tiap kmpetensi dasar

'. Men!usun alat e4aluasi.). Menetapkan kegiatan belajar

,. Meren5anakan prgram kegiatan mengajar dengan memperhatikan materi isi pelajaran#

memilih alat# metde serta menetapkan jad"al.

-. Melaksanakan prgram*mengadakan pre test# men!ampaikan materi# dan akhirn!amengadakan e4aluasi3pst test+

@lin Rse# pakar accelerated learning# menjelaskan bah"a diri kita adalah hakim !angterbaik untuk menilai kemampuan dan kekurangan diri sendiri *self assesment+. =ita harus

menguasai 0 ke5erdasan !ang ada pada diri kita dan sis"a didik # sebelum membuat

e4aluasi3assesmentke arah ter5apain!a tujuan pembelajaran. Delapam ke5erdasan itu adalah:%. =e5erdasan linguistik *berminat pada drama# pendengar !ang baik# pembi5ara !ang

$asih# pandai menjelaskan sesuatu# senang menulis+

'. =e5erdasan matematis# lgis *pemikir !ang lgis dan analisis+.

). =e5erdasan 4isual3spasial *pengamat#penentuarah pemikiran#pembuat pla diagram !ang teliti+.


5/34

,. =e5erdasan musikal*pendengar bun!i alam !ang baik dan pengha$al baik# penulis lirik atau musik

!ang baik+.

-. 6nterpersnal *mediatr !ang tangguh+.. 6ntrapersnal *eksklusi$# pen!endiri# pengha!al+.

/. 8isik *bekerja dengan benda# senang bergerak#lahraga"an+.

0. Naturalis *Pen5inta alam#!ang mampu men!ebut nama jenis tanaman #he"an dan pemerhatilingkungan !ang baik+.

Dalam membuat assesmentpembelajaran# sebaikn!a para pendidik memperhatikan

tingkat ke5erdasan sis"a dan perbedaan !ang ada dalam diri masing?masing sis"a sesuai 0ke5erdasan !ang tersebut. Pendidik juga harus mampu memti4asi sis"a sehingga dapat

memberikan hasil !ang baik dalam melatih da!a ingat dan menggali ptensi ke5erdasan mereka

sebagaimana !ang dijelaskan dalam penelitian ernn dari 9ni4ersitas Teas # !ang dikutip leh

@lin Rse bah"a terdapat perbedaan persentase ingatan dalam prses pembelajaran sebagaiberikut:

%+ Belajar dengan Memba5a akan menghasilkan da!a ingat '(C saja

'+ Belajar dengan Mendengar akan menghasilkan da!a ingat )(C saja

)+ Belajar dengan Melihat akan menghasilkan da!a ingat ,(C saja,+ Belajar dengan Mengu5apkan akan menghasilkan da!a ingat -(C saja

-+ Belajar dengan Melakukan akan menghasilkan da!a ingat (C saja+ Maka Belajar dengan Memba5a#Mendengar#Melihat#Mengu5apkan#dan Melakukan akan

menghasilkan da!a ingat seban!ak &(C *Luar biasa+.

Penelitian ernn !ang tersebut di atas dapat kita sandingkan dengan 1


6/34

g+ Prmsikan tujuan belajar# dan libatkan sis"a sebagai pengambil

keputusan.

h+ Assesment adalah Bimbingan Belajar sebagai upa!a peningkatan mutupendidikan.

i+ Assesment akan membangun ji"a kepemimpinan*kemandirian+ dan

kepekaan. sis"a.j+ Assesment harus sesuai dengan tingkat ke5erdasan 3 kemampuan

sis"a !ang berbeda satu sama lainn!a.

. Assesmen Alternati#Penilaian alternati$ mena"arkan pada murid lebih ban!ak pilihan ketimbang ujian

tradisinal. Sebagai 5nth guru bahasa 6ndnesia di seklah memberi murid menu penilaian

seperti menulis lapran tentang "a"an5ara# menulis sendiri 5erita atau me"a"an5arai tkh.Penilaian demikian diglngkan dalam $enilaian autenti%. Artin!a penilaian !ang dilakukan

guru menge4alusi pengetahuan sis"a dalam knteks !ang mendekati kehidupan n!ata. Namun#

dalam meran5ang atau memilih alat e4aluasi guru harus memperhatikan setidakn!a tiga

indikatr sebelum assesmentdalam bentuk e4aluasi diberikan kepada sis"a didik. 2al inidimaksudkan untuk suksesn!a prses pembelajaran. Tiga indikatr tersebut adalah :

%. 6ndikatr kndisi !ang ada di linkungan pembelajaran dengan terlebih dahulu memperhatikantujuan dan karakteristik bidang studi# kendala dan karakteristik bidang studi# karakteristik peserta

didik.

'. Memilih metde pembelajaran !ang dapat memenuhi standar kmpetensi !ang sudahdiarahkan dalam =TSP *=urikulum Tingkat Satuan Pendidikan+. Metde pembelajaran !ang

digunakan harus berpijak pada empat kmpnen =TSP !aitu :

a+ Tujuan pendidikan seklah

b+ Struktur dan muatan kurikulum *5ntent+# !ang men5akup matapelajaran# muatan lkal# pengembangan diri# beban belajar# ketuntasan belajar# kenaikan dan

kelulusan#penjurusan#pendidikan ke5akapan hidup# pendidikan berbasis keunggulan lkal dan

glbal.5+ =alender Pendidikan

). Silabus dan RPP

Memilih assesmen alternati$ !ang sesuai dengan standar kmpetensi dengan tidakmengabaikan indikatr kndisi pembelajaran serta metde !ang digunalkan dalam prses

pembelajaran tersebut. 6ntin!a# sebagai guru dituntut untuk dapat meran5ang sistem

instruksinal# meran5ang pesan# meran5ang strategi pembelajaran !ang e$isien dan e$ekti$

sehingga prses pembelajaran dapat memberikan assesment!ang baik bagi mas!arakatatas output!ang dihasilkan leh seklah tersebut. Sebagai guru# untuk dapat mengella pr!ek#

sumber# sistem dan in$rmasi tentang assesment pembelajaran# khususn!a dalam menganalisis

permasalahan di seputar assesmentseklah harus memiliki =SA !aitu :%. =n"ledge : pengetahuan dan "a"asan

'. Attitude : Sikap !ang baik sebagai serang guru#dsen#atau manager lembaga pendidikan 3

kepala seklah.). Skill : =eahlian dalam menganalisa dan men!elesaikan permasalahan di

seputar assesment dalam kualitas prses pembelajaran.


7/34

sehingga pada akhirn!a assesmentpembelajaran dari seklah atau institusi dimana prses

pembelajaran itu berlangsung dapat menjadi nilai plus bagi kualitas seklah itu sendiri.dan

beberapa hal !ang harus diperhatikan dan dikuasai leh para e4aluatr adalah dalam membuatalat e4aluasi sebagai assesmenttoolsdiantaran!a :

%. Pembuatan uiF

'. Pembuatan assignment untuk sis"a). Pembuatan pre test dan pst tes dalam berbagai tipe sal

,. Sel$ test bagi sis"a

-. Presentasi ja"aban

Sehingga peserta didik *sis"a didik+ !ang melaksanakan E4aluasi tersebut lebih mempersiapkan

diri dalam menghadapi berbagai test# baik pre test atau pst test# test sumati$ atau $rmati$# baike4aluasi !ang dilakukan leh e4aluatr dari luar maupun dari dalam#tidak akan menjadi $aktr

utama !ang perlu dikha"atirkan dalam penilaian assesmen pembelajaran bagi hasil e4aluasi

mereka.

&. M'del Assesment Alternati# sebagai Pili(an Para Pendidi%

Assesmen Alternati$ adalah pilhan !ang tepat # karena pemilihan alat e4aluasi sebagai

unsur terpenting dan pamungkas dalam prses pembelajaran !ang akan berpengaruh

bagi assesmentseklah dan unsur !ang terlibat di seklah tersebut.dengan terlebih dahulu

memperhatikan kndisi lingkungan mas!arakat# lingkungan seklah# melihat ketersediaan saranadan prasarana *ketersediaan jaringan !ang menjadi indikatr penting bagi pembelajaran !ang

berbasis T6=+. Assesmen Alternati$ sebagai penilaian prgram atau prses pembelajaran harus

dilandaskan pada tiga ka"asan penidikan dalam taksnmi Blm !aitu :%. Landasan =gniti$ : Penilaian atas prestasi pengetahuan dan "a"asan

'. Landasan A$ekti$ : Penilaian atas respn ; sikap sis"a setelah PBM

). Landasan Psikmtrik : Partisipasi si"a dalam melaksanakan tugas. Dengan memperhatikan aspek kemampuan indi4idu *self assesment+ dalam delapan

ke5erdasan !ang berbeda dan kemampuan kinerja kelmpk *performance assesment+ dalam"ujud assesmen kinerja sis"a dalam mengadaptasi test berbasis kmputer#internet#maupun

pembelajaran berjaringan atau pembelajaran multimedia#baik pre test maupun pst test#testpilihan ganda !ang diperluas# test ja"aban terbuka# tugas indi4idu# tugas kelmpk# baik dalam

bentuk "a"an5ara# bser4asi# assesment portofolio* dalam tahap persiapan#tahap

pelaksanaan#dan tahap penilaian+# pr!ek pameran# atau demnstrasi kar!a.

). Assessment P'rt'#'li' Assesment prt$li adalah penilaian terhadap kumpulan berkas sebagai bukti $isiksetiap akti4itas sis"a selama dan sesudah pembelajaran# bisa berupa dkumen hasil tes# tugas?

tugas# hasil kar!a# 5atatan tentang sikap?minat# ketrampilan# dan kmpetensi

sis"a. Assesment ini adalah salah satu bentuk penilaian autentik !ang diadaptasi se5ara luas diseklah?seklah saat ini. Diane 2art mende$inisikan prt$li sebagai Gsebuah "adah !ang

memegang bukti keterampilan indi4idu# ide# minat# dan prestasi.G Penilaian prt$li

merupakan satu metde penilaian berkesinambungan# dengan mengumpulkan in$rmasi atau data

se5ara sistematik atas hasil pekerjaan seserang *Pmham# %&0,+. Seluruh hasil belajar pesertadidik *hasil tes# hasil tugas perrangan# hasil praktikum atau hasil pekerjaan rumah+ di5atat dan

dirganisir se5ara sistematik.


8/34

8ungsi penilaian $rtpli adalah sebagai alat untuk mengetahui kemajuan kmpetensi

!ang telah di5apai peserta didik dan mendiagnsis kesulitan belajar peserta didik# memberikan

umpan balik untuk kepentingan perbaikan dan pen!empurnaan prses pembelajaran. =umpulanhasil pekerjaan peserta didik dapat berupa: *%+ puisi> *'+ karangan> *)+ gambar3tulisan> *,+

peta3denah> *-+ desain> *+ paper> */+ lapran bser4asi> *0 + lapran pen!elidikan> *&+ lapran

penelitian> *%(+ lapran eksperimen> *%%+ sinpsis>*%'+ naskah pidat3ktbah> *%)+ naskah drama>*%,+ da> *%-+ rumus>*%+ kartu u5apan> *%/+ surat> *%0 + kmpsisi musik> *%&+ teks lagu> *'(+

resep masakan.

Penilaian prt$li sering diibaratkan sebagai satu album pht dari suatu kegiatan !angmerekam akti4itas prgram dan para partisipann!a. Prt$li ini juga sering dianggap sebagai

suatu Hsh"5asesI bagi rang?rang !ang tertarik atau memerlukan untuk mendapatkan

gambaran mengenai prgram tersebut. Bagi dunia pendidikan# penilaian prt$li 5ukup sering

digunkan untuk mendkumentasikan kemajuan dan pen5apaian masing?masing sis"a. Penilaianprt$li jika dilakukan se5ara benar dan sistematis dapat menjadi alat pengukur praktek#

prsedur# dan keluaran !ang lebih baik jika dibandingkan alat pengukuran tradisinal.

Tidak semua prt$li merupakan prt$li penilaian. Prt$li juga bisa berisi hasil

kerja dan 5atatan tersendiri dari guru# atau dari serang pr$esinal# atau bahkan prt$li suatuperusahaan. Prt$li penilaian sendiri memiliki beberapa kmpnen !ang harus ada atau

terdapat dalam prt$li tersebut. =mpnen?kmpnen tersebut antara lain : Merupakan bagian dari kmpnen hasil mata pelajaran

Didasarkan pada hasil keluaran prgram

Men5akup dkumentasi dari semua !ang didemnstrasikan sis"a dari setiap keluaran Dinilai leh guru dengan menggunakan rubrik !ang umum

Pada dasarn!a ada beberapa tipe prt$li# seperti:

Sh"5ase K sis"a meletakkan semua 5nth terbaik atau prduk terbaik !ang dihasilkann!a

dari setiap bjekti$. =umulati$ K Sis"a meletakkan semua pekerjaan !ang rele4an untuk setiap bjekti$ dalam

prt$lin!a.

Prses K Sis"a meletakkan pre3pst sample dari pekerjaan untuk setiap bjekti$ dalamprt$lin!a.

Dalam setiap tipe prt$li harus terdapat kmpnen dasar sebagai mana ter5antumdiatas. Beberapa ahli membagi prt$li menjadi dua !aitu Prt$li Prses dan Prt$li

Prduk. Prt$li prses berisi dkumentasi dari tahapan?tahapan pembelajaran dan 5atatan

kemajuan sis"a. Sedangkan Prt$li Prduk han!a berisi kumpulan hasil kerja terbaik sis"a.

9ntuk mengetahui prses dan membantu sis"a men5apai tujuan pembelajaran# biasan!a gurumenggunakan prt$li prses# sedangkan untuk mengetahui penguasaan akhir digunakan

prt$li prduk.

Ada beberapa kelebihan dari Penilaian Prt$li * sebagaimana dikutip leh JuliaS5herba dari enn + seperti:

Menunjukkan e4aluasi diri sis"a# re$leksi# dan pemikiran kritis

Mengukur =inerja dasar berdasarkan 5nth riginal pekerjaan sis"a Memberikan $leksibilitas dalam mengukur bagaimana sis"a men5apai tujuan

Memungkinkan guru dan sis"a berbagi tanggung ja"ab dalam menentukan tujuan belajar dan

untuk e4aluasi kemajuan.


9/34

Memberikan kemungkinan bagi sis"a untuk mendapatkan masukkan !ang ekstensi$ dariprses pembelajaran

Mem$asilitasi pembelajaran kperati$# termasuk e4aluasi HpeerI dan tutring Memungkinkan pembentukan struktur pembelajaran bertahap Memungkinkan guru dan sis"a untuk mendiskusikan tujuan pembelajaran dan kemajuan

dalam dialg !ang terstruktur maupun tidak. Memungkinkan pengukuran kemajuan sis"a multi dimensi dengan memasukkan

berbagai tipe data dan material.Bagi serang guru# penilaian prt$li "alaupun sedikit lebih rumit tetapi bisa memiliki ban!ak

kegunaan. Seperti misaln!a:

Mendrng pembelajaran mandiri Memperjelas pandangan mengenai apa !ang dipelajari Membantu mempelajari pembelajaran Mendemnstrasikan kemajuan berdasarkan keluaran !ang diidenti$ikasikan Membuat interseksi antara instruksi dan penilaian

Memberikan jalan kepada sis"a untuk menilai diri mereka sebagai pemelajar Memberikan kemungkinan untuk pengembangan dukungan HpeerI Mengetahui bagaiman Prt$li dapat memperbaiki prses persiapan

Dengan demikian penilaian prt$li berbeda dengan penilaian lainn!a# penilaian prt$li

merupakan rangkuman setiap akti4itas !ang membutuhkan pen5ermatan# kebjekti$an dan

tranparansi. Penilaian prt$li bukanlah hasil rekaan dan bersumber imajinati$. 2al ini

menunjukkan prgram pembelajaran dalam persiapan e4aluasi harus berkelanjutan dari satu

kegiatan kepada kegiatan lain guna peningkatan mutu kualitas pendidikan bagi input maupun

utput di seklah. =egiatan tersebut dapat terlembaga se5ara baik dan pr$esinal baik di

lembaga $rmal maupun nn $rmal. Assesment psiti$ sebagai penilaian hasil e4aluasi terhadapprgram atau prses haruslah diakui leh mas!arakat luas !ang menjadi penilai bjekti$ bukan

penilaian indi4idualistis.

DATAR P*STAKA

Abdullah . '((&.Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktek. Jakarta: ArruF Media.

De Prter# Bbb!# dkk. '((/. Quantum Teaching. Bandung: 2ai$a.uali$i5atin and @urri5ulum Agen5!#@DAhttp://.!cda.go".uk/#$$%.asp&.


10/34

http://.um.pr.ac.id/eb/article/#'(optimalisasiperangurudalam e"aluasi

programpembela*aran.html.

Aib# ainal dan Elham Rhmant. '((/.Profesionalisme +uru dan Pengaas ,ekolah# Jakarta:Orama id!a.

Rse# @lin. '(('.Accelerated Learning. Bandung: 2ai$a.

Degeng# N!man Sudana ; Ousu$hadi Miars. %&&).-uku Pegangan TeknologiPendidikanTerapan TeoriKognitif dalam 0isain Pembela*aran1. Jakarta: Departemen

Pendidikan dan =ebuda!aan Dirjen D6=T6# Pr!ek Pengembangan Pusat 8asilitas Bersama

Antar 9ni4ersitas 3 69@ *Bank Dunia Q66+.Tilaar# 2.A.R. '((. ,tandardisasi Pendidikan 1asional,uatu Tin*auan Kritis# Jakarta: Rineka

@ipta.

uali$i5atin and @urri5ulum Agen5!#@DAhttp:33""".5da.g4.uk3,)).asp

Susant. '((/#Pengembangan KT,P dengan Perspektif 2ana*emen 3isi. Jakarta: Mata PenaS!ah# Muhibbin.%&&&.Psikologi -ela*ar. Jakarta: Raja"ali Press.

2art# D. *%&&,+.Authentic Assessment: A 4andbook for 5ducators. 2art# D. *%&&,+.Authentic

Assesment: A 4andbook for 5ducators.Menl Park# @A> Addisn?esle! Pub. Menl Park# @A>

Addisn?esle! Pub. @. @.http://educare.efkipunla.net +enerated: # 6ebruar7 8'9' ':'(

http://educare.efkipunla.net/inde&8.php;optiondo=pdfid


11/34

Assesmen termasuk salah satu indikatr penentu untuk mengetahui seberapa jauh keberhasilan

atau bahkan kegagalan !ang dilakukan leh


12/34

Assesmen !ang dalam Bahasa 6nggris disebut dengan

1Assesment1 mengandung makna Taksiran 3 penaksiran # Penilaian # penilaian keadaan # Beban#

pembebanan atau pemikulan.'

Pembelajaran dan Pengajaran menurut Reigeluth dan Degeng adalah #

19pa!a untuk membelajarkan sis"a1. )

Maka dari dua makna !ang tersebut di atas dapat kita simpulkan bah"a Assesmen dalampembelajaran # se5ara istilah adalah : 9pa!a Penilaian untuk mengukur *keberhasilan atau

kegagalan+ suatu prses pembelajaran1.

B. Pandangan Pakar Pendidikan dan Teknlg Pendidikan tentang

Assesmen dalam Pembelajaran :

Assesmen menurut 2.A.R Tilaar#adalah alat test untuk mengukur per$rman5e sis"a dalam

prses belajar.

Salah satu 5nth test *assesment+ !ang menjadi industri besar di Amerika adalah test T7E8L

*test bahasa inggris+ SAT dan


13/34

menggambarkan prestasi !ang di5apai leh sis"a#sesuai 5riteria !ang ditetapkan#5nth

assesmen di 6ndnesia salahsatun!a adalah 9AN *9jian Akhir Nasinal+ !ang dahulu dikenal

dengan EBTANAS.

@. =a"asan Assesmen dalam Pembelajaran

Assesmen sebagai alat e4aluasi dalam =urikulum Berbasis =mpetensi# pada tataran silabus #

memiliki tujuan instruksinal !ang ter$kus pada tiga ka"asan 3 kategri ranah *dmain+ # !aitu :

=gniti$ * hal !ang harus diketahui dan di$ahami leh sis"a+ # psikmtr *hal !ang dapat

dilakukan leh sis"a setelah memiliki pengetahuan+ dan a$ekti$ *1sikap1sis"a setelah prses

pembelajaran diberikan+.

Prses E4aluasi sebagai dalam pembelajaran diklasi$ikasikan leh Blm dan teman temann!a

*%&-+ melalui tahapan !ang dimulai dari jenjang !ang mudah ke jenjang !ang sulit#artin!a#

e4aluasi sudah berlangsung sejak a"al *pre test+ prses pembelajaran hingga akhir pembelajaran

*pst test+ dan Jenjang tahapan dalam klasi$ikasi Blm adalah dimulai dari :

%. Pengetahuan *pen!ajian in$rmasi#dimana sis"a mampu mengulang apa !ang diuraikanguru3dsen+

'. Pemahaman *sis"a menguraikan pesan 3 pengetahuan !ang diterima dari guru dan

menguraikann!a berdasarkan pemehamnn!a3menambahkan atau mengkritisi+

). Aplikasi *Sis"a mampu membuat diagram 3 pla atas in$rmasi 3 pesan 3 pengetahuan !ang

diterima dari guru berdasarkan pemahamnn!a sendiri#!ang tentun!a tidak keluar dari tujuan

pesan tersebut+

- ual$i5atin and @urri5ulum Agen5!#5da http:33""".5da.g4.uk3,)).asp

Muhibbin S!ah M.Ed#Psiklgi Pendidikan dengan Pendekatan Baru#Remadja Rsdakar!a

Bandung

,. Analisis *meme5ahkan pesan3ide3pengetahuan menjadi bagian ke5il dan menunjukan

hubungann!a*keterkaitann!a+

-. Sintesis#men!atukan bagian bagian ke5il pesan3ide3pengetahuan menjadi satu kesatuan.


14/34

. E4aluasi menjadi assesmen penilaian !ang berdasarkan pada kriteria tertentu sesuai kndisi

pembelajaran !ang ada./

D. Tujuan dari Alat E4aluasi sebagai Assesmen dalam Pembelajaran

Muhibbin S!ah M.Ed # menjelaskan bah"a Tujuan dari Assesmen adalahuntuk #

%. 9ntuk mengetahui tingkat kemajuan !ang telah di5apai leh sis"a dan guru sebagai

pembimbing dalam suatu kurun "aktu prses belajar !ang sudah ditentukan.

'. 9ntuk mengetahui psisi sis"a dalam kelmpk di kelasn!a#sehingga guru dapat memberi test

sesuai dengan kemampuan sis"a.

). 9ntuk mengetahui tingkat usaha sis"a dalam upa!a pembelajarann!a.

,. 9ntuk mengetahui sejauhmana sis"a mengeksplrasi tingkat ke5erdasann!a dalam memahamipelajaran.

-. 9ntuk mengetahui ukuran da!a guna dan hasilguna metde !ang diterapkan leh guru selaku

pembimbing.untuk mengetahui apakah metde !ang diterapkan sudah sesuai dengan kndisi

pembelajaran dan kndisi sis"a !ang ada dalam prses pembelajarann!a.

E. 8ungsi Alat E4aluasi sebagai Assesmen dalam Pembelajaran adalah #

%. 8ungsiAdministrati$ dalam pen!usunan nilai dan buku raprt.

'. 8ungsi Prmsi#untuk menetapkan tingkat kelulusan sis"a

). 8ungsi Diagnstik#untuk mengidenti$ikasi kesulitan sis"a dalam belajar

,. 8ungsi data bagi BP*Bimbingan Pen!uluhan+

-. 8ungsi Pertimbangan # bagi pengembangan kurikulum di masa !ang

akan datang.0

8. S!arat dan Ragam Alat E4aluasi sebagai Assesmen dalam Pembelajaran

A. S!arat Alat E4aluasi sebagai Assesmen dalam Pembelajaran

Muhibbin S!ah M.Ed#menjelaskan bah"a Pers!aratan Pkk pen!usunan alat e4aluasi !ang baik

dalam perspekti$ psiklgi

/ Muhibbin S!ah M.Ed#Psiklgi Pendidikan dengan Pendekatan Baru#Remadja Rsdakar!a

Bandung

0 Muhibbin S!ah M.Ed#Psiklgi Pendidikan dengan Pendekatan Baru#Remadja Rsdakar!a

Bandung

belajar#meliputi dua ma5am !akni *%+ Reliabilitas# Tahan 9ji dan dapat diper5a!a knsistensi dan

keajegann!a.*diujikan kepada siapapun dan dalam masa !ang berbeda # akan memberi hasil !ang


15/34

1pasti1sama se5ara prinsip+# *'+ 4aliditas# keabsahan dan kebenaran pengukuran !ang dapat

mengukur apa !ang seharusn!a diukur# *sesuai dengan apa !ang akan diukur3tepat sasaran+.&

S!arat terpenting dalam assesmen pembelajaran adalah#adan!a

indikatr =mpetensi Pedaggi !ang dimiliki leh guru atau dsen selaku e4aluatr sehingga

sebagai agen pembelajaran guru mampu :

%. Menggunakan berbagai 5ara 3 teknik penilaian'. Menghargai kar!a sis"a dan memajangn!a.

). Memberikan penilaian atas semua aspek perkembangan sis"a

*kgniti$#a$ekti$#psikmtrik+

,. Menilai kegiatan sis"a dalam pelaksanaan tugas belajar.

-. Memberikan penilaian atas hasil !ang di5apai

. Melakukan penilaian $rmati$ atas pembelajaran dan memperbaikin!a

bila kurang e$ekti$.

/. Mengumumkan hasil penilaian sis"a se5ara terbuka

0. Memberikan umpan balik dan penguatan atas kegiatan sis"a.

&. Mengumpulkan data perkembangan sis"a%(. Melakukan analisis hasil penelitian.%(

B. Ragam dan Teknik Assesmen dalam Pembelajaran

Dalam Ragam dan Teknik Assesmen Pembelajaran setiap pendidik

baik dsen ataupun guru#harus memahami se5ara baik dan benar #

%. Pengertian E4aluasi 3 assesmen dalam pembelajaran

'. Tujuan dari assesmen !ang akan diberikan

). =riteria dasar bahan ujian

,. Mengenai sal !ang bermutu * sal !ang shahih34alid dan

handal3reliable+

-. Teknik dan Alat Penilaian sebagai berikut :

a. Teknik Penilaian melalui Test *%.Test Tertulis3Test 7bjekti$

dan 9raian # '.Test Lisan# ).Test Perbuatan+

b.Teknik Penilaian melalui bser4asi atau pengamatan

5. Teknik Penilaian melalui "a"an5ara

. Langkah langkah pen!usunan sal.

/. Penetuan Materi !ang akan dan harus diujikan.

0. Penetuan Prilaku !ang akan diujikan

&. Penetuan dan Pen!ebaran sal.

%(.Pen!usunan kisi?kisi

%%.Pen!usunan butir sal%'.Teknik Penilaian sikap.%%

& Muhibbin S!ah M.Ed#Psiklgi Pendidikan dengan Pendekatan Baru#Rsdakar!a#

Bandung#8ebruari '((0

%( Ousughadi Miars#Men!emai Benih Teknlgi Pendidikan


16/34

%% ainal Aib dan Elham Rhmant#Pr$esinalisme


17/34

menulis %)

%' Muhibbin S!ah M.Ed#Psiklgi Pendidikan dengan Pendekatan Baru#Rsdakar!a#

Bandung#8ebruari '((0

%) @lin Rse##=.9.A.S.A.6#LEB62 @EPAT#Buku Pintar A55elerated Learning#2ai$a#Desember

'((''. =e5erdasan Matematis#Lgis*Pemikir !ang lgis dan analisis+

). =e5erdasan isual3spasial *Pengamat#penentu arah

pemikiran#pembuat pla diagram !ang teliti+

,. =e5erdasan Musikal*pendengar bun!i alam !ang baik dan

pengha$al baik# penulis lirik atau musik !ang baik+

-. 6nter Persnal *Mediatr !ang tangguh+

. 6ntra Persnal *eksklusi4e#pen!endiri#pengha!al+

/. 8isik *bekerja dengan benda#senang bergerak#lahraga"an+

0. Naturalis *Pen5inta alam#!ang mampu men!ebut nama jenis

tanaman #he"an dan pemerhati lingkungan !ang baik+Dalam membuat Assesmen Pembelajaran#sebaikn!a para pendidik memperhatikan tingkat

ke5erdasan sis"a dan perbedaan !ang ada dalam diri masing masing sis"a sesuai 0 ke5erdasan

!ang tersebut di atas # dan pendidik juga harus mampu memti4asi sis"a sehingga dapat

memberikan hasil !ang baik dalam melatih da!a ingat dan menggali ptensi ke5erdasan

mereka#sebagaimana !ang dijelaskan dalam Penelitian Dr.ernn Magnesen dari 9ni4ersitas

Teas # !ang dikutip leh @lin Rse dalam Buku =.9.A.S.A.6 LEB62 @EPAT#Buku Pintar

A55elarated Learning# bah"a # terdapat perbedaan prsentase ingatan dalam prses pembelajaran

sebagai berikut :

%. Belajar dengan Memba5a akan menghasilkan da!a ingat '(C saja

'. Belajar dengan Mendengar akan menghasilkan da!a ingat )(C saja

). Belajar dengan Melihat akan menghasilkan da!a ingat ,(C saja

,. Belajar dengan Mengu5apkan akan menghasilkan da!a ingat -(C saja

-. Belajar dengan Melakukan akan menghasilkan da!a ingat (C saja

. Maka Belajar dengan Memba5a#Mendengar#Melihat#Mengu5apkan#dan Melakukan akan

menghasilkan da!a ingat seban!ak &(C *Luar biasa+%,

Penelitian Dr. ernn Megnesen !ang tersebut di atas dapat kita sandingkan dengan 1


18/34

dalam prses pembelajaran.

N Siapkan kata kun5i untuk penamaan !ang akan memudahkan da!a

ingat sis"a. %-

%, @lin Rse##=.9.A.S.A.6#LEB62 @EPAT#Buku Pintar A55elerated Learning#2ai$a#Desember'(('

%- Bbb! De Prter#Mark Reardn#Sarah Singer Nurie#uantum Tea5hing#2ai$a#Januari '((/

D Demnstrasikan # sebagai entuk aplikati$ dari Pengetahuan36de3Pesan

!ang disampaikan guru.

9 9langi # adakan test $rmati$ atau pst test sebagai alat ukur

pemahaman.R Ra!akan keberhasilan Prses Pembelajaran !ang interakti$ # e$isien dan

e$ekti$#diantara guru dan sis"a.%


19/34

0. Assesmen adalah Bimbingan Belajar sebagai upa!a peningkatan mutu

pendidikan.

&. Assesmen akan membangun ji"a kepemimpinan*kemandirian+ dan

kepekaan sis"a.

%(. Assesment harus sesuai dengan tingkat ke5erdasan 3 kemampuansis"a !ang berbeda satu sama lainn!a.%/

% Bbb! De Prter#Mark Reardn#Sarah Singer Nurie#uantum Tea5hing#2ai$a#Januari '((/

%/ uali$i5atin and @urri5ulum Agen5!#@DAhttp:33""".5da.g4.uk3,)).asp

BAB 666

PERAN TE=N7L7< PEND6D6=AN DALAM ASSESMEN PEMBELAJARAN

%.Assesmen adalah indikatr pamungkas bagi keberhasilan Teknlg

Pendidikan sebagai E4aluatr.

Sesuai dengan tuntutan 9ndang undang sistem pendidikan nasinal N.'( tahun '(() # pasal %%

a!at % # !ang mengamanahkan pemerintah untuk men!elenggarakan pendidikan !ang bermutu# di

Era


20/34

'. Memilih Metde Pembelajaran !ang dapat memenuhi Standar

=mpetensi !ang sudah diarahkan dalam =TSP *=urikulum

Tingkat Satuan Pendidikan+.dimana Metde Pembelajaran harus

berpijak pada empat kmpnen =TSP !aitu :

%. Tujuan Pendidikan Seklah

'. Struktur dan Muatan =urikulum *5ntent+#!ang men5akup mata

pelajaran#muatan lkal#pengembangan diri#beban belajar#ketuntasan

%0http:33""".um.p"r.a5.id3"eb3arti5le3,(&?ptimalisasi?peran?guru?dalam? e4aluasi?prgram?

pembelajaran.html

belajar#kenaikan dan kelulusan#penjurusan#pendidikan ke5akapanhidup#pendidikan berbasis keunggulan lkal dan glbal.

). =alender Pendidikan

,. Silabus dan RPP

). Memilih Assesmen Alternati$ !ang sesuai dengan standar kmpetensi dengan tidak

mengabaikan indikatr kndisi pembelajaran serta metde !ang digunalkan dalam prses

pembelajaran tersebut.

6ntin!a#sebagai disainer para teknlg pendidikan dituntut untuk dapat meran5ang sistem

instruksinal #meran5ang pesan#meran5ang strategi pembelajaran !ang e$isien dan e$ekti$

sehingga prses pembelajaran dapat memberikan assesmen !ang baik bagi mas!arakat atas

utput !ang dihasilkan leh seklah tersebut.

B. Teknlg Pendidikan adalah De4elper Assesmen !ang kmpeten

Para Teknlg Pendidikan dituntut untuk mampu mengembangkan mdel assesmen !ang sesuai

dengan tuntutan perkembangan glbalisasi in$rmasi dan teknlgi di bidang pendidikan tanpa

mengabaikan kndisi !ang ada pada lingkungan belajar baik dari kndisi kultur buda!a

mas!arakat setempat#kndisi seklah#kndisi pendidik#kndisi sis"a didik serta bahkan kndisi

religius !ang dianut leh mas!arakat setempat. para pendidik #guru#dsen#trainner atau mti4atrpelatihan pembelajaran # harus mampu mengembangkan segala sesuatu !ang ada di lkasi atau

lingkungan pembelajaran# baik dari segi sarana dan prasarana # media belajar# pemilihan metde

belajar !ang tepat # dan suasana belajar dengan ketrampilan dalam memilih dan menggunakan

teknlgi 5etak *buku#gambar#peta dll+#teknlgi audi 4isual *Radi#tape re5rder#T dll.+#

teknlgi berbasis kmputer*pembelajaran dengan jaringan internet se5ara glbal # atau

pembelajaran berjaringan dalam lkal kelas3seklah+#dan teknlgi terpadu *pembelajaran


21/34

berbasis multimedia+.

@. Teknlg Pendidikan adalah 9tiliFer * Pengguna !ang mampu meman$aatkan sesuatu+ dalam

peran5angan assesmen !ang kmpeten.

Sebagai Teknlg Pendidikan !ang kmpeten# para pendidik dituntut untuk mampu bahkan

mahir dalam meman$aatkan media belajar !ang sudah diuraikan di atas#dan men!ebarkan

in$rmasi dan in4asi !ang dibuatn!a dalam dunia pendidikan kepada mas!arakat di lingkungan

belajar#sehingga pemetaan assesmen pembelajaran menjadi lebih merata

%&http:33""".um.p"r.a5.id3"eb3arti5le3,(&?ptimalisasi?peran?guru?dalam? e4aluasi?prgram?

pembelajaran.html

*sesuai !ang diharapkan leh Pr$.@n! Semia"an pada dialg seputar

9AN dan keputusan MA # di T 7ne+ # sehingga implementasi dan

pelembagaan # serta kebijakan dan peraturan !ang berlaku di seputarassesmen seklah tidak lagi menjadi pembi5araan !ang 1enak

dibi5arakan1 tetapi 1tidak enak untuk dilaksanakan1.

D. Teknlg Pendidikan sebagai Manager !ang kmpeten dalam memimpin dan mengella

prses pembelajaran ke arah perbaikan assesmen seklah.

Sebagai Teknlg Pendidikan# guru # dsen atau trainner dituntut

untuk dapat mengella pr!ek# sumber # sistem dan in$rmasi tentang

assesmen pembelajaran# khususn!a dalam menganalisa permasalahan di

seputar Assesmen seklah.dia harus memiliki =SA !aitu :

%. =n"ledge : Pengetahuan dan a"asan

'. Attitude : Sikap !ang baik sebagai serang guru#dsen#atau manager lembaga pendidikan 3

kepala seklah.

). Skill : =eahlian dalam menganalisa dan men!elesaikan permasalahan di seputar assesmen

dalam kualitas prses pembelajaran.

E. Teknlg Pendidikan sebagai E4aluatr Prgram Pembelajaran

E4aluatr sebuah prgram pembelajaran sangat bergantung pada

masalah !ang akan die4aluasi#masing masing memiliki kelebihan dan

kekurangan mengenai e4aluatr ini Suharsimi dan @ep Sa$ruddin *'((0:')?'-+#mengklasi$ikasi e4aluatr menjadi ' ma5am :

%. E4aluatr dari Dalam

'. E4aluatr dari Luar

%. E4aluatr dari dalam *=elebihan dan kekurangann!a+

Petugas e4aluasi prgram !ang merupakan salah serang dari tim guru ataui tim pengajar !ang


22/34

menjadi pelaksana prgram !ang die4aluasi

Dengan demikian#dalam batasan ini#teknlg pendidikan !ang menjadi guru atau dsen dapat

menjadi e4aluatr dari dalam baik sebagi peren5ana ataupun pelaksana prgram#!ang

berke"ajiban menilai #sikap dan perilaku serta partisipasi si"a dalam prses

pembelajaran.bahkan menilai hasil e4aluasi sebagai hasil dari prses pembelajaran.

=elebihan E4aluatr dari dalam#

a. E4aluatr dari dalam sangat memahami prgram !ang akan die4aluasi

sehingga kekha"atiran terhadap gagaln!a prgram*tepat sasaran atau

tidak+ dapat diminimalisir.

'(http:33""".um.p"r.a5.id3"eb3arti5le3,(&?ptimalisasi?peran?guru?dalam? e4aluasi?prgram?

pembelajaran.html

b. E4aluatr dari dalam# dapat segera mengambil kebijakan atau

keputusan dalam memperleh assesmen atas prgram !ang

die4aluasi tanpa harus mengeluarkan "aktu dan bea!a !ang 5ukup

ban!ak.

=ekurangan E4aluatr dari dalam#

%. Adan!a Subjekti$itas dari e4aluatr dalam menge4aluasi prgram atau prses pembelajaran#

sehingga penilaian atau assesmen pembelajaran pastin!a akan selalu psiti$#dan menginginkan

kebijakan tersebut dapat diimplementasikan dengan baik pula sesuai kehendak e4aluatr .

'. =arena sudah memahami seluk beluk prgram atau prses e4aluasi#terkadang e4aluatr

tergesa gesa dalam menilai hasil e4aluasi # sehingga kurang 5ermat dalam memberi penilaian.

'.. E4aluatr dari Luar *=elebihan dan kekurangann!a+

Adalah e4aluatr dari luar*eksternal+ !ang tidak terkait dengan tim

pengajar di seklah !ang die4aluasi# e4aluatr ditunjuk leh kepala

seklah atau leh Dinas pendidikan untuk memberikan assesmen

penilaian atas keberhasilan prgram sesuai ukuran penilaian !ang

die4aluasi.

. =elebihan E4aluatr dari luar#

%. E4aluatr dari luar dapat bertindak se5ar e$ekti$ dalam mengadakan

e4aluasi dan kesimpulan#dan tidak ada respn emsinal dalam

menilai hasil e4aluasi#apaun hasiln!a#karena tidak terikat dengan

seklah !ang die4aluasi#kesimpulan !ang dibuat kemungkinan akan


23/34

lebih bjekti$ dan apa adan!a.

'. E4aluatr ahli !ang ditunjuk dari luar akan mempertahankan

kredibilitas kemampuann!a dan bekerja dengan serius dan hati hati.

=ekurangan E4aluatr dari luar#

%. E4aluatr dari luar belum mengenal kndisi seklah dan prgram

e4aluasi !ang tepat bagi seklah !ang die4aluasin!a.!ang dapat

mengakibatkan kesimpulan !ang diambil menjadi kurang tepat.

'. Pembrsan "aktu dan Bea!a !ang harus dikeluarkan#karena harus

memba!ar tenaga e4aluatr tersebut.

'%http:33""".um.p"r.a5.id3"eb3arti5le3,(&?ptimalisasi?peran?guru?dalam? e4aluasi?prgram?pembelajaran.html

Dari uraian !ang tersebut di atas # serang Teknlg Pendidikan

dituntut untuk mampu memilih dan menggunakan Alat e4aluasi !ang tepat

dan berman$aat dalam memberikan umpan balik !ang bernilai psiti$ bagi

pendidik dan seklah sehingga pada akhirn!a assesmen pembelajaran dari

seklah atau institusi dimana prses pembelajaran itu berlangsung dapat

menjadi nilai plus bagi kualitas seklah itu sendiri.dan beberapa hal !ang

harus diperhatikan dan dikuasai leh para e4aluatr adalah dalam membuat

Alat e4aluasi sebagai assesman tls diantaran!a :

%. Pembuatan uiF

'. Pembuatan assignment untuk sis"a

). Pembuatan pre test dan pst tes dalam berbagai tipe sal

,. Sel$ test bagi sis"a

-. Presentasi ja"aban

Sehingga peserta didik *sis"a didik+ !ang melaksanakan E4aluasi tersebut lebih mempersiapkan

diri dalam menghadapi berbagai Test#baik pre test atau pst test#test sumati$ atau $rmati$#baik

e4aluasi !ang dilakukan leh e4aluatr dari luar maupun dari dalam#tidak akan menjadi $a5tr

utama !ang perlu dikha"atirkan dalam penilaian assesmen pembelajaran bagi hasil e4aluasi

mereka.=arena tim guru di seklah tersebut adalah teknlg !ang handal dalam memberikat Alat

E4aluasi !ang tepat sasaran sehingga e$ekti$itas dan e$esiensi belajar di seklah dapat berdampak

assesmen !ang baik pada pendidik#sis"a didik#seklah #bahkan kurikulum !ang digunakan

dalam prgram pembelajaran di seklah tersebut.


24/34

'. Pengertian Assesmen sebagai Penilaian dari 2asil E4aluasi

Ada tiga istilah !ang dipergunakan sebagai Alat E4aluasi !aitu Test

Pengukuran dan penilaian *test#measurement# dan assesment +.

%.Test adalah : alat pengukuran kemampuan sis"a se5ara tidak

langsung#untuk mengetahui respn dari stimulus pertan!aan !ang

diberikan guru kepada sis"a * Djemari Mardapi#'((0 : /+.

Test juga alat untuk mengumpulkan in$rmasi suatu bjek berupa

kemampuan peserta didik#respn peserta didik#sikap#minat maupun

mti4asi sis"a dalam merespn pertan!aan dari guru#dsen selaku

pendidik.

'. Pengukuran *Measurement+#1 is the pr5ess b! "hi5h in$rmatinabut the attributes r 5hara5teristi5s $ thing are determined and

di$$erentiated *rind#%&&0:'+#

''http:33""".um.p"r.a5.id3"eb3arti5le3,(&?ptimalisasi?peran?guru?dalam? e4aluasi?prgram?

pembelajaran.html


25/34

Assesmen adalah prses pen!ediaan in$rmasi tentang

6ndi4idu sis"a #tentang kurikulum atau prgram#tentang institusi atau

!ang berkaitan dengan sistem !ang ada dalam institusi * assesment

is pr5ess that pr4ide in$rmatin abut indi4idual student #abut

5urri5ulum r prgrams abut institutin r abut entire s!stems $

institutin1 *B!er ; E"el mengutip Stark ; Thmas %&&, : ,+Maka dari teri !ang diuraikan di atas dapat kita simpulkan

bah"a Assesmen adalah 1Pena$siran1 dari hasil e4aluasi atau hasil

pengukuran.

). Perbedaan Makna Assesmen dan E4aluasi

Assesmen adalah 1Pena$siran1 terhadap hasil test#measurement

*pengukuran+ dan penilaian atas hasil e4aluasi. Perbedaan antara E4aluasi

dengan Assesmen adalah sebagai berikut :

Menurut Stu$$lebeam ; Shink$ield *%&0- : %-&+#1E4aluatin is the pr5ess

$ delineating btaining and pr4iding des5ripti4e and judgmental in$rmatinabut the "rth and merit $ sme bje5ts gals #design#implementatin and

impa5t in rder t guide de5isin making #ser4e needs $ a55untabilit! and

prmte understanding $ the in4l4ed phenmena.*E4aluasi adalah prses

pen!edia in$rmasi !ang dapat dijadikan sebagai pertimbangan untuk

menentukan harga dan jasa dari tujuan !ang di5apai baik

disain#implementasi#dan dampak untuk membantu pembuat keputusan

#membantu pertanggung ja"aban dan meningkatkan pemahaman terhadap

')http:33""".um.p"r.a5.id3"eb3arti5le3,(&?ptimalisasi?peran?guru?dalam? e4aluasi?prgram?

pembelajaran.html

$enmena .*6ntin!a adalaha bah"a#E4aluasi adalah bahan pertimbangan

dalam mengambil keputusan+.

Natinal Stud! @mitee n E4aluatin dari 9@LA #Stark ; Thmas

#%&&, : %'#men!atakan bah"a #1E4aluatin is as5ertaining the de5isin $

5n5ern sele5ting apprpriate in$rmatin #and 5lle5ting and anal!Fing

in$rmatin in rder t reprt summar! data use$ul t de5isin makers in

sele5ting amng alternati4es.*E4aluasi adalah suatu prses atau kegiatan

pemilihan#pengumpulan#analisis dan pen!ajian in$rmasi !ang sesuai untuk

mengetahui sejauhmana suatu prgram#tujuan#prsedur#prduk atau strategi

!ang dijalankan telah ter5apai#sehingga berman$aat bagi pengambilankeputusan#serta dapat menentukan beberapa alternati4e keputusan untuk

prgram selanjutn!a.

Maka dari de$inisi di atas dapat disimpulkan bah"a #

Pengertian E4aluasi Adalah # prses !ang sistimatis dan berkelanjutan

untuk mengumpulkan#mendeskripsikan #menginterpretasikan#dan men!ajikan


26/34

6n$rmasi untuk dapat digunakan sebagai dasar membuat keputusan#dan atau

membuat kebijakan.

Tujuan E4aluasi adalah# untuk memperleh in$rmasi akurat dan bjekti$

tentang suatu prgram

6n$rmasi !ang dikumpulkan leh E4aluasi berupa # Prses pelaksanaan

prgram#dampak3hasil !ang di5apai#e$isiensi dan e$ekti$itas hasil e4aluasi

!ang di$kuskan untuk prgram itu sendiri.

Tindakan setelah in$rmasi e4aluasi diperleh adalah#pengambilan

kebijakan atau keputusan apakah prgram !ang sedang berjalan itu

dilanjutkan atau diperbaiki atau bahkan dihentikan#dan memilih 5ara lain

sebagai alat e4aluasi !ang bisa memberi dampak assesmen !ang baik bagi

prgram 3 prses pembelajarn di seklah itu.%

,. Mdel Assesmen Alternati$ sebagai pilihan para Teknlg Pendidikan

Assesmen Alternati$ adalah pilhan !ang tepat # karena pemilihan Alat E4aluasi sebagai unsur

terpenting dan pamungkas dalam prses pembelajaran !ang akan berpengaruh bagi assesmen

seklah dan unsur !ang terlibat di seklah tersebut.dengan terlebih dahulu memperhatikan

kndisi lingkungan mas!arakat#lingkungan seklah#melihat ketersediaan sarana dan prasarana

*ketersediaan jaringan !ang menjadi indikatr penting bagi pembelajaran !ang berbasis T6=+.

', http:33""".um.p"r.a5.id3"eb3arti5le3,(&?ptimalisasi?peran?guru?dalam? e4aluasi?prgram?

pembelajaran.html

Assesmen Alternati$ sebagai penilaian prgram atau prses pembelajaran harus dilandaskan pada

tiga ka"asan penidikan dalam taksnmi Blm !aitu :

%. Landasan =gniti$ : Penilaian atas prestasi pengetahuan dan "a"asan

'. Landasan A$ekti$ : Penilaian atas respn ; sikap sis"a setelah PBM

). Landasan Psikmtrik : Partisipasi si"a dalam melaksanakan tugas.

Dengan memperhatikan aspek kemampuan indi4idu *sel$ assesment+ dalam delapan ke5erdasan

!ang berbeda dan kemampuan kinerja kelmpk *per$rman5e assesment+ dalam "ujudassesmen kinerja sis"a dalam mengadaptasi test berbasis kmputer#internet#maupun

pembelajaran berjaringan atau pembelajaran multimedia#baik pre test maupun pst test#test

pilihan ganda !ang diperluas#test ja"aban terbuka#tugas indi4idu#tugas kelmpk#baik dalam

bentuk "a"an5ara#bser4asi#assesmen prt$li * dalam tahap persiapan#tahap pelaksanaan#dan

tahap penilaian+ #pr!ek pameran#atau demnstrasi kar!a.


27/34

8. Ragam dan Sejarah Alat E4aluasi Sebagai Assesmen dalam Peningkatan

Mutu Pendidikan di 6ndnesia.

* 1 Sabar dulu !ahU Masih disusun # maklum stripping task $rm Tea5her 1#+

BAB 6

=ES6MP9LAN

Nilai Psiti$ Assesmen Penilaian terhadap prses atau prgram !ang Pembelajaran !angdiketahui melalui prses e4aluasi adalah peningkatan bagi pembelajaran atau pendidikan !ang

menjadi Tujuan Pendidikan Nasinal dalam Era


28/34

pendidikan baik kepala seklah#guru dan teknlg pendidikan harus meren5anakan dengan

matang prses pembelajaran !ang akan memberikan assesmen !ang psiti$ bagi seklah

tersebut.

'. Prgram Pembelajaran dalam persiapan e4aluasi harus berkelanjutan

dari satu kegiatan kepada kegiatan lain.guna peningkatan mutukualitas pendidikan bagi input maupun utput di seklah tersebut.

). =egiatan tersebut dapat terlembaga se5ara baik dan pr$esinal baik di

lembaga $rmal maupun nn $rmal.

,. Assesmen Psiti$ sebagai penilaian hasil e4aluasi terhadap prgram atau

prses haruslah diakui leh Mas!arakat luas !ang menjadi Penilai

7bjekti$ bukan penilaian indi4idualistis.

Demikianlah pemaparan kami tentang pentingn!a E4aluasi dan Assesmen dalam upa!apeningkatan mutu kualitas pendidikan !ang sesuai dengan Tujuan Pendidikan Nasinal.

Dalam hal e4aluasi diri sebagai upa!a peningkatan mutu seserang# Allah ST#telah

mengingatkan kita dalam Al urIan pada a!at :

7 = 7 #9 / 7 . 4 .67#% & Ba5alah =itabmu#5ukuplah dirimu sendiri sebagai penghisab terhadapmu *sebelum Allah ST

!ang menghisabmu+1 *S.%/:%,+

= &= #?V+ 4

Siapa !ang berta"a dan selalu mengadakan perbaikan *e4aluasi+ maka tidak akan kekh"atirandan kesedihan bagin!a1 *S.%/:%,+

allaahu aIlam bissh"ab1

DA8TAR P9STA=A

Salma De"i Pra"iradilaga dan E4eline Siregar# MFaik Teknlgi

Pendidikan # diterbitkan =en5ana Prenada Media


29/34

Pendidikan#1Terapan Teri =gniti$ dalam Disain

Pembelajaran1.Departemen Pendidikan dan =ebuda!aan Dirjen

D6=T6#Pr!ek Pengembangan Pusat 8asilitas Bersama Anatar

9ni4ersitas 3 69@ *Bank Dunia Q66+ Jakata %&&)

Tilaar 2.A.R # Standarisasi Pendidikan Nasinal#Suatu Tinjauan =ritis#Rineka@ipta#7ktber '((

uali$i5atin and @urri5ulum Agen5!#@DAhttp:33""".5da.g4.uk3,)).asp

S!ah Muhibbin #1 Psiklgi Pendidikan dengan Pendekatan Baru#1

Remadja Rsdakar!a Bandung

Susant #1Pengembangan =TSP dengan Perspekti$ Manajemen isi1#Mata Pena

Muhibbin S!ah#1Psiklgi Belajar1#Raja"ali Press#8ebruari %&&&

Miars Ousu$hadi #1Men!emai Benih Teknlgi Pendidikan1.=erjasama Pusat

Teknlgi =munikasi dan 6n$rmasi Pendidikan P9STE=7M

D6=NAS#@et.ke ) Agustus '((/

Aib ainal ?Elham Rhmant#1Membangun Pr$esinalisme


30/34

PEN


31/34

Peristi"a menjual dan membeli di pasar. =adang kala sebelum kita membeli durian di pasar#

sering kali kita membandingkan terlebih dahulu durian !ang ada sebelum membelin!a. Biasan!a

kita akan men5ium# melihat bentukn!a# jenisn!a ataupun tampak tangkai !ang ada pada durian

tersebut untuk mengetahui durian manakah !ang baik dan la!ak dibeli.

Dari kedua 5nth diatas maka dapat kita simpulkan bah"a kita selalu melakukan penilaian

sebelum menentukan pilihan untuk memilih suatu bjek3benda. Pada 5nth pertama kita akan

memilih pensil !ang lebih panjang dari pada pensil !ang pendek karena pensil !ang lebih

panjang dapat kita gunakan lebih lama. Sedangkan pada 5nth !ang kedua kita akan

menentukan durian mana !ang akan kita beli berdasarkan bau# bentuk# jenis# ataupun tampak

tangkai dari durian !ang dijual tersebut. Sehingga kita dapat memperkirakan mana durian !ang

manis.

9ntuk mengadakan penilaian# kita harus melakukan pengukuran terlebih dahulu. Dalam 5nth %

diatas# jika kita mempun!ai pengaris# maka untuk menentukan pensil mana !ang lebih panjang

maka kita akan mengukur kedua pensil tersebut dengan menggunakan pengaris kemudian kita

akan melakukan penilaian dengan membandingkan ukuran panjang dari masing?masingpenggaris sehingga pada akhirn!a kita dapat mengatakan bah"a Oang ini panjang1 dan Oang

ini pendek1 lalu !ang panjanglah !ang kita ambil.

Dalam 5nth !ang ke '# kita memilih durian !ang terbaik le"at bau# tampak tangkai# maupun

jenisn!a. 2al itu juga dia"ali dengan prses pengukuran dimana kita membanding?bandingkan

beberapa durian !ang ada sekalipun tidak menggunakan alat ukur !ang paten tetapi berdasarkan

pengalaman. Barulah kita melakukan penilaian mana durian !ang terbaik berdasarkan ukuran

!ang kita tetapkan !ang akan dibeli.

Dari hal ini kita dapat mengetahui bah"a dalam prses penilaian kita menggunakan ) ukuran#

!akni ukuran baku *meter# kilgram# takaran# dan sebagain!a+# ukuran tidak baku *depa# jengkal#

langkah# dan sebagain!a+ dan ukuran perkiraan !akni berdasarkan pengalaman.

Langkah K langkah mengukur kemudian menilai sesuatu sebelum kita mengambiln!a itulah !ang

dinamakan mengadakan e4aluasi !akni mengukur dan menilai. =ita tidak dapat mengadakan

e4aluasi sebelum melakukan akti4itas mengukur dan menilai.

Berdasarkan 5nth diatas dapat kita simpulkan pengertian pengukuran# penilaian# dan e4aluasi

sebagai berikut :

Pengukuran adalah kegiatan membandingkan sesuatu dengan ukuran tertentu dan bersi$at

kuantitati$.

Penilaian adalah kegiatan mengambil keputusan untuk menentukan sesuatu berdasarkan kriteria

baik buruk dan bersi$at kualitati$. Sedangkan

E4aluasi adalah kegiatan !ang meliputi pengukuran dan penilaian

@. E4aluasi dalam Pendidikan

Se5ara hara$iah e4aluasi berasal dari bahasa 6nggris e4aluatin !ang berarti penilaian atau

penaksiran *Jhn M. E5hls dan 2asan Shadil!: %&0)+. Menurut Stu$$lebeam# dkk *%&/%+


32/34

mende$inisikan e4aluasi sebagai The pr5ess $ delineating# btaining# and pr4iding use$ul

in$rmatin $r judging de5isin alternati4es1. Artin!a e4aluasi merupakan prses

menggambarkan# memperleh# dan men!ajikan in$rmasi !ang berguna untuk merumuskan

suatu alternati$ keputusan.

E4aluasi menurut =uman *'((%+ merupakan penilaian terhadap data !ang dikumpulkan melalui

kegiatan asesmen. Sementara itu menurut @alngesi *%&&-+ e4aluasi adalah suatu keputusan

tentang nilai berdasarkan hasil pengukuran. Sejalan dengan pengertian tersebut# ainul dan

Nasutin *'((%+ men!atakan bah"a e4aluasi dapat din!atakan sebagai suatu prses pengambilan

keputusan dengan menggunakan in$rmasi !ang diperleh melalui pengukuran hasil belajar# baik

!ang menggunakan instrumen tes maupun nn tes.

Se5ara garis besar dapat dikatakan bah"a e4aluasi adalah pemberian nilai terhadap kualitas

sesuatu. Selain dari itu# e4aluasi juga dapat dipandang sebagai prses meren5anakan#

memperleh# dan men!ediakan in$rmasi !ang sangat diperlukan untuk membuat alternati$?

alternati$ keputusan. Dengan demikian# E4aluasi merupakan suatu prses !ang sistematis untuk

menentukan atau membuat keputusan sampai sejauhmana tujuan?tujuan pengajaran telah di5apaileh sis"a *Pur"ant# '(('+.

Arikunt *'(()+ mengungkapkan bah"a e4aluasi adalah serangkaian kegiatan !ang ditujukan

untuk mengukur keberhasilan prgram pendidikan. Ta!ibnapis *'(((+ dalam hal ini lebih

meninjau pengertian e4aluasi prgram dalam knteks tujuan !aitu sebagai prses menilai sampai

sejauhmana tujuan pendidikan dapat di5apai.

Berdasarkan tujuann!a# terdapat pengertian e4aluasi sumati$ dan e4aluasi $rmati$. E4aluasi

$rmati$ din!atakan sebagai upa!a untuk memperleh $eedba5k perbaikan prgram# sementara

itu e4aluasi sumati$ merupakan upa!a menilai man$aat prgram dan mengambil keputusan

*Lehman# %&&(+.

D. Penilaian Dalam Pendidikan

Penilaian *assessment+ adalah penerapan berbagai 5ara dan penggunaan beragam alat penilaian

untuk memperleh in$rmasi tentang sejauh mana hasil belajar peserta didik atau keter5apaian

kmpetensi *rangkaian kemampuan+ peserta didik. Penilaian menja"ab pertan!aan tentang

sebaik apa hasil atau prestasi belajar serang peserta didik.2asil penilaian dapat berupa nilai

kualitati$ *pern!ataan narati$ dalam kata?kata+ dan nilai kuantitati$ *berupa angka+. Pengukuran

berhubungan dengan prses pen5arian atau penentuan nilai kuantitati$ tersebut.

Penilaian hasil belajar pada dasarn!a adalah mempermasalahkan# bagaimana pengajar *guru+

dapat mengetahui hasil pembelajaran !ang telah dilakukan. Pengajar harus mengetahui sejauhmana pebelajar *learner+ telah mengerti bahan !ang telah diajarkan atau sejauh mana

tujuan3kmpetensi dari kegiatan pembelajaran !ang dikella dapat di5apai. Tingkat pen5apaian

kmpetensi atau tujuan instruksinal dari kegiatan pembelajaran !ang telah dilaksanakan itu

dapat din!atakan dengan nilai.

E. Pengukuran dalam pendidikan


33/34

Pengukuran adalah penentuanbesaran#dimensi# ataukapasitas# biasan!a terhadap suatu standar

atau satuan pengukuran.Pengukuran tidak han!a terbatas pada kuantitas $isik# tetapi juga dapat

diperluas untuk mengukur hampir semua benda !ang bisa diba!angkan# seperti

tingkatketidakpastian# atau keper5a!aan knsumen.

Pengukuran adalah prses pemberian angka?angka atau label kepada unit analisis untuk

merepresentasikan atribut?atribut knsep. Prses ini seharusn!a 5ukup dimengerti rang "alau

misaln!a de$inisin!a tidak dimengerti. 2al ini karena antara lain kita sering kali melakukan

pengukuran.

Menurut @angelsi *%&&-+ !ang dimaksud dengan pengukuran *Measurement+ adalah suatu

prses pengumpulan data melalui pengamatan empiris untuk mengumpulkan in$rmasi !ang

rele4an dengan tujuan !ang telah ditentukan. Dalam hal ini guru menaksir prestasi sis"a dengan

memba5a atau mengamati apa saja !ang dilakukan sis"a# mengamati kinerja mereka# mendengar

apa !ang mereka katakan# dan menggunakan indera mereka seperti melihat# mendengar#

men!entuh# men5ium# dan merasakan. Menurut ainul dan Nasutin *'((%+ pengukuran

memiliki dua karakteristik utama !aitu: %+ penggunaan angka atau skala tertentu> '+ menurutsuatu aturan atau $rmula tertentu.

Measurement *pengukuran+ merupakan prses !ang mendeskripsikan per$rman5e sis"a dengan

menggunakan suatu skala kuantitati$ *s!stem angka+ sedemikian rupa sehingga si$at kualitati$

dari per$rman5e sis"a tersebut din!atakan dengan angka?angka *Al"asilah et al.%&&+.

Pern!ataan tersebut diperkuat dengan pendapat !ang men!atakan bah"a pengukuran merupakan

pemberian angka terhadap suatu atribut atau karakter tertentu !ang dimiliki leh seserang# atau

suatu b!ek tertentu !ang menga5u pada aturan dan $rmulasi !ang jelas. Aturan atau $rmulasi

tersebut harus disepakati se5ara umum leh para ahli *ainul ; Nasutin# '((%+. Dengan

demikian# pengukuran dalam bidang pendidikan berarti mengukur atribut atau karakteristik

peserta didik tertentu. Dalam hal ini !ang diukur bukan peserta didik tersebut# akan tetapikarakteristik atau atributn!a. Senada dengan pendapat tersebut# Se5ara lebih ringkas# Arikunt

dan Jabar *'((,+ men!atakan pengertian pengukuran *measurement+ sebagai kegiatan

membandingkan suatu hal dengan satuan ukuran tertentu sehingga si$atn!a menjadi kuantitati$.

8. Perbedaan E4aluasi# Penilaian dan Pengukuran

Berdasarkan pengertian di atas dapat kita simpulkan bah"a penilaian adalah suatu prses untuk

mengambil keputusan dengan menggunakan in$rmasi !ang diperleh melalui pengukuran hasil

belajar baik !ang menggunakan tes maupun nntes. Pengukuran adalah membandingkan hasil tes

dengan standar !ang ditetapkan. Pengukuran bersi$at kuantitati$. Sedangkan menilai adalah

kegiatan mengukur dan mengadakan estimasi terhadap hasil pengukuran atau membanding?bandingkan dan tidak sampai ke tara$ pengambilan keputusan.Penilaian bersi$at kualitati$.

Agar lebih jelas perbedaann!a maka perlu dispesi$ikasi lagi untuk pengertian masing?masing :

E4aluasi pembelajaran adalah suatu prses atau kegiatan untuk menentukan nilai# kriteria?

judgment atau tindakan dalam pembelajaran.
http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Besaran&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/wiki/Dimensihttp://id.wikipedia.org/wiki/Dimensihttp://id.wikipedia.org/wiki/Kapasitashttp://id.wikipedia.org/wiki/Kapasitashttp://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Satuan_pengukuran&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Satuan_pengukuran&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Kuantitas_fisik&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Ketidakpastian&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Ketidakpastian&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Indeks_kepercayaan_konsumen&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Besaran&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/wiki/Dimensihttp://id.wikipedia.org/wiki/Kapasitashttp://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Satuan_pengukuran&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Kuantitas_fisik&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Ketidakpastian&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Indeks_kepercayaan_konsumen&action=edit&redlink=1


34/34

Penilaian dalam pembelajaran adalah suatu usaha untuk mendapatkan berbagai in$rmasi se5ara

berkala# berkesinambungan# dan men!eluruh tentang prses dan hasil dari pertumbuhan dan

perkembangan !ang telah di5apai leh anak didik melalui prgram kegiatan belajar.

Pengukuran atau measurement merupakan suatu prses atau kegiatan untuk menentukan

kuantitas sesuatu !ang bersi$at numerik. Pengukuran lebih bersi$at kuantitati$# bahkan

merupakan instrumen untuk melakukan penilaian. Dalam dunia pendidikan# !ang dimaksud

pengukuran sebagaimana disampaikan @angelsi *%&&-: '%+ adalah prses pengumpulan data

melalui pengamatan empiris.

DA8TAR P9STA=A

Al"asilah# et al. *%&&+.

makalah assesment dalam pembelajaran (1)

Documents