pendekatan terus

7/24/2019 Pendekatan Terus

1/23

Pendekatan Terus

Melalui pendekatan terus, pelajar membelajari perkataan dalam senarai ataupun

melengkapkan latihan perbendaharaan kata yang pelbagai. Pendekataan ini bertujuan

supaya pelajar menggunakan perkataan yang diperlukan bagi mengukuhkan

penguasaan kemahiran bahasa. Pembelajaraan perbendaharaan kata secara terus

memerlukan pelajar mempelajari banyak perkataan yang perlu difahami melalui aktiviti

pembacaan dan pendengaran. Terdapat beberapa saranan yanf dapat diikuti semasa

menggunakan pendekatan ini.

Berusaha menguasai tatabahasa

Pelajar perlu menunjukkan usaha bagi menguasai tatabahasa yang baik. Mereka rasa

kurang sekiranya menggunakan tatabahasa yang salah sama ada secara lisan ataupun

tulisan. Oleh itu, usaha itu perlu menggunakan teknik yang sesuai. Pelajar perlu

berusaha kea rah mencapai tahap penguasaan bahasa yang tahap penguasaan itu

dapat dicapai. Bagi mengingat perbendaharaan kata yang baru, pelajar sering terlupa

perkataan-perkataan baru yang sudah dipelajari.

Menggunakan kad perbendaharaan kata

Dengan menggunakan kad catatan yang sesuai pelajar bleh menulis perkataan baru

yang dipelajari berserta penggunaannya dalam ayat. Perkataan ini juga dapat

disediakan dalam bentuk katalg yang mudah dirujuk. Pelajar juga perlu mengkaji

penggunaan perkataan itu dalam cnth ayat yang berbe!a. Pelajar bleh perkataan

yang baru dipelajari ataupun tidak.


2/23

Dalam penulisan, penulis perlu berketerampilan bagi memanfaatkan graflgi struktur

bahasa dan ksa kata. "eterampilan menulis tidak datang secara autmatic melainkan

melalui latihan yang banyak dan teratur. #atihan yang diikuti secara frmal di seklah

dapat membantu pelajar menguasai kemahiran menulis secara sistematik. "urikulum

bahasa menekankan pentingnya kemahiran ini dikuasai terutama pada peringkat

seklah rendah. "eterampilan menulis adalah ciri rang terpelajar. Menulis digunakan

leh glngan terpelajar bagi merakam menyakinkan melaprkan dan mempengaruhi

glngan sasarannya.

"eterampilan menulis hanya dapat dilakukan dengan cara menyusun pemikirannya dan

mengutarakan dengan jelas. "ejelasan ini bergantung pada fikiran rganisasi

penggunaan kata-kata dan struktur kalimat yang digunakan leh penulis. Menulis

adalah prses menyampaikan buah fikiran idea atau pendapat dengan tepat dan

berkesan kepada khalayak atau pembaca dengan menggunakan bentuk grafik.

Penyampaian mesej yang dilakukan leh penulis dapat membantu penulis

meningkatkan penguasaan kemahiran berbahasa serta dapat membantu pembaca

menguasai isi kandungan dan kmpnen bahasanya.


3/23

Trend dalam pengajaran bahasa melayu

Organisasikan idea supaya keseluruhan hasil tulisan bertautan dan saling bergantung

antara satu dengan lain.

$ecara umum budaya menyampaikan idea ilmu dan maklumat melalui penulisan sering

dilakukan dalam kehidupan manusia. "eupayaan menulis dengan tepat dan jelas

me%ujudkan fungsi kmunikasi yang berkesan antara penulis dan pembaca. $ecara

langsung penulisan Berjaya me%ujudkan budaya ilmu yang menjadi kmpnen penting

melahirkan masyarakat berpengatahuan. Melalui pemantapan budaya ilmu juga unsure

intelek hadir dalam penyediaan bahan penulisan dengan menekankan penggunaan

bahasa dan struktur rganisasi tulisan itu. Penglahan idea secara bernas dapat

me%ujudkan suasana persefahaman antara penulis dengan pembaca. $ering juga

berlaku apabila pembaca tidak sealiran dengan idea yang disampaikan leh penulis.

"esimpulan

Dalam prses menggambarkan pandangan ataupun penceritaan faktr perbe!aan

pandangan sering kali sukar dielakkan terutama apabila penulis menulis perkara yang

bersangkutan dengan pegangan idelgi. Di sini letaknya kematangan berfikir antara

penulis dan pembaca. "eadaan ini juga memerlukan budaya ilmu dan intelek yang

tinggi serta rasinal bagi memberi ruang yang sesuai kepada penulis dan pembaca

menghidupkan cirri-ciri masyarakat berilmu melalui hasil penulisan. Penguasaan

kemahiran menulis penting dan perlu diberi penekanan sama ada melalui perancangan

pengajaran yang sistematik.


4/23

Peringkat menulis yang kedua mengikut mdel ini adalah membuat penelitian. Prses

penelitian berlaku apabila penulis berhenti seketika menulis dan membaca semula hasil

tulisannya. &alau bagaimanapun menurut mdel fl%er dan hayes '()*(+ ini, pada

tahap ini terdapat dua lagi subprses menulis iaitu peringkat peses penyemahkan dan

penilaian.

Prses penyemakan di sini bermaksud prses menulis semula dengan menemui idea

baru dan menggembangkan idea yang ada 'Murray ()*+ menurut teri penulisan yang

dianggap sebagai satu yang linear peringkat penyemakan ini merupakan peringkat

akhir dan ia sama juga dengan peringkat suntingan '%ang $ariyan ())(+. amum

bagi fl%er hayea '()*(+ prses penyemakan ini bukanlah peringkat yang akhir tetapi ia

berlaku sepanjang masa penulisan 'fl%er/ hayes ()*(+. 0ni memba%a maksud

seserang penulis itu akan menjalankan kerja-kerja penyemakan sepanjang masa

menulis dan bukanlah hanya selepas mereka menulis. "ajian fl%er dan hayes '()*(+

mendapati baha%a penulis yang baik lebih banyak membuat penyemakan.

$atu lagi subprses menulis yang penting berdasarkan mdel ini adalah peringkat

penilaian. $ebenarnya kedua-dua prses ini iaitu penyemakan dan penilaian amat

berkait rapat antara satu sama lain dan prses penyemakan itu biasanya bermula dari

pada prses penilaian terhadap penulisannya 'Marhaini ())1+. Prses penilaian ini

berlaku apabila penulis membaca semula penulisannya dan kemudian membuat

penyemakan serta membuat tkh tambah atau membuang mana-mana yang perlu.

$ecara umumnya prses menulis itu sebenarnya juka dilihat dari segi kgnitif seperti

mdel fl%er dan hayes '()*(+ melihat dua prses atau peringkat yng utama iaitu

prses perancangan dan juga prses penilitian yang termasuk di dalamnya

penyemakan dan penilaian. Peringat perancangan ini merupakan peringkat permulaan

bagi setiap peringkat prses menulis manakala perinkat penilaian pula berlaku secaraberterusan dan sepanjang penulisan itu dijalankan. "ajian prses menulis menulis yang

dijalankan ini berdasarkan mdel ini.


5/23

Penguasaan perbendaharaan kata

Pengajaran bahasa berkait rapat dengan penguasaan perbendaharaan kata. Memiliki

sejumlah perbendaharaan kata yang dapat mampu menggambarkan idea atau mesej

yang ingin disampaikan penting dalam pembelajaran bahasa. $ama ada dalam

kemahiran lisan memberikan respns pada pemahaman secara meluas

perbendaharaan kata. 0ni dapat memastikan kualiti dalam tugasan dilakukan .

Pengajaran perbendaharaan kata adalah penting sama ada kepada pelajar-pelajar

bahasa pertama ataupun bahasa kedua. Penguasaan perbendaharaan kata yang baik

membantu pelajar menguasai kemahiran bahasa lain seperti kemahiran lisan,

membaca dan menulis. Bagi pelajar-pelajar bahasa pertama, penguasaan

perbendaharaan kata yang sukar sering menjadi masalah terutama bagi tujuan

memahami teks yang dibaca. "elemahan penguasaan aspek perbendaharaan kata ini

juga mempengaruhi tugasan menulis karangan yang memerlukan mereka menguasai

perbendaharaan kata yang baik.

$erang pelajar tidak dapat bertutur, memahami, membaca ataupun menulis dengan

baik jika sekiranya menguasai banyak perbendaharaan kata. Terdapat dua

pendekataan pengajaran umum cara pelajar belajar perbendaharaan kata terutama

bagi pelajar-pelajar bukan melayu. Pendekatan itu adalah menggunakan pendekatan

terus dan pedekatan tidak langsung.


6/23

Tujuan

Penulis menulis teks berasaskan beberapa tujuan. da penulis yang menulis bagi

memenuhi masa lapang, memenuhi bidang tugas cnthnya %arta%an pengarang dan

juga bagi tujuan-tujuan lain.

Pemmilihan kata

"ekuatan hasil tulisan banyak bergantung pada kekuatan perkataan yang dipilih bagi

tujuan menerangkan mesej atau idea yang hendak disampaikan itu benar-benar dapat

difahami melalui pemilihan perkataan yang mudah. Penulis juga perlu menentukan

sejauh mana sasaran pembacanya dapat menguasai perbendaharaan kata peribahasa

istilah dan lain-lain.

Penyusunan

Penyusunan teks meliputi aspek perenggan tajuk dan huraian tajuk ikatan dan

kesatuan. Perenggan yang dirganisasikan dengan baik memudahkan aliran

pemahaman pembaca. Begitu juga dengan pemilihan tajuk dan subtajuk yang perlu

diberikan penekanan bagi menarik perhatian pembaca.

Mekanis penulisan

Penulisan yang baik mengambil kira aspek mekanisme yang meliputi tulisan, ejaan dan

tanda bacaan. Tulisan tangan yang cantik dan kemas mempengaruhi pembaca apabila

membaca teks. 0ni kebanyakanya berlaku semasa pelajar menja%ab salan

peperiksaan, menulis karangan ataupun bagi tujuan harian bekaitan pekerjaan. Oleh

itu, penulis perlu menitikberatkan ejaan yang betul serta penggunaan tanda baca yang

dapat mencerminkan ketelitian semasa menulis.


7/23

Mengajar dan menyelidik kemahiran menulis

Mengajar menulis dimulakan dengan penguasaan peringkat asas dengan menulis huruf

perkataan ayat dan akhirinya sebuah %acana yang dapat difahami apabila dibaca.

Penekanan adalah pada penulisan karangan berbentuk fakta, cereka ataupun menulis

bait puisi. Pelajar perlu mendapat pendedhan dan mengetahui teknik menulis yang baik

semasa di bangku seklah. 0ni kerana kegagalan dalam kemahiran menulis

mengakibatkan pelajar sukar hendak menyatakan mesej dalam bentuk tulisan.

$ejarah dalam penulisan karangan bagi bahasa natif lebih menjurus kepada guru

mengajar tajuk yang diberikan dan pelajar juga menulis berkaitan tajuk yang diberikan.

Matlamat utama dalam pengajaran menulis berdasarkan standard penulisan yang

sudah lama digunakan seperti kegramatisan, gaya bahasa dan pembetulan kesalahan

secara frmal. 2uru berperanan merancang mereka bentuk, membuat tugasan dan

menilai hasil penulisan pelajar.

Mengajar penulisan kini

"ini, guru dan penyelidik dalam bidang penulisan terutamanya karangan berperanan

berdasarkan hasil penyilidikan dan mengaplikasikan di dalam bilik darjah. Penemuan

baru dalam bidang pengajaran menulis pernah dianjurkan mengikut paradigm baru

berkaitan strategi mengajar penulisan. Dalam mengajar penulisan karangan

berdasarkan paradigma itu, terdapat beberapa asas yang digunakan yang dapat

membantu pelajar dalam kemahiran menulis. Terdapat beberapa ciri yang mendasari

paradigma seperti yang dihuraikan di ba%ah.


8/23

Berfkuskan prses penulisan

2uru menemu bual dalam bentuk perbincangkan dengan pelajar semasa prses

penulisan berlangsung. $elain hasil penulisan ditulis leh pelajar penekanan pada

prses yang menghasilkan karangan juga deberikan perhatian. $emasa menulis pelajar

mengalami secara individu prses menulis yang melalui beberapa guru, pelajar dapat

menerbitkan karangan.

Mengajar menggunakan strategi intervensi dan penemuan

2uru membantu pelajar menjana isi kandungan yang diperlukan bagi menulis

karangan. Maka , guru perlu menguasai isi kandungan karangan yang hendak ditulis

serta mampu memberikan pembaikan sekiranya pelajar melakukan kesilapan semasa

mengarang. Di samping itu, penggunaan strategi penemuan dapat membantu pelajar

mengetahui tujuan penulisan dilakukan. $trategi ini sesuai terutamanya bagi latihan

mengarang berbentuk perbincangkan yang pada akhir prses penulisan pelajar mampu

merumuskan dengan baik persalan yang diberikan kepada mereka.

Berasakan retrik

Penulisan adalah usaha menyampaikan mesej menggunakan perantaran bahasa

kepada pembaca yang memberikan tindak balas pada mesej itu. Oleh itu, pengajaran

mengambil kira keperluan audiens yang membaca karangan yang ditulis dengan

perhatian kepada penggunaan bahasa serta tahap pemikiran mereka. &alaupun pelajar

masih lagi berada dalam knteks latihan namum pelajar perlu diberikan penegasan

betapa pentingnya menulis dengan mengambil kira factr pembaca tulisan itu.


9/23

Di samping itu, perlu juga ditetapkan tujuan penulisan bagi memastikan hala tuju yang

perlu diikuti leh penulis supaya kecelaruan dalam penggunaan bahasa sering

menyukarkan pembaca dan menjadikan mesej yang hendak disampaikan tidak

berkesan. Begitu juga dengan penulisan cereka yang mentingkan keindahan serta nilai

estetika yang lain.

Penulisan sebagai disiplin kreatif

"reatif adalah unsure utama yang perlu ditadbir dengan menggabungkan kemahiran

mengarang, imaginasi dan pandangan dunia pengarang. Disiplin kreatif memerlukan

ketekunan dalam berkarya dan peluang bagi menggambarkan kejadian dan peristi%a

dapat dilakukan dengan baik.

Perubahan besar dalam anjakan pradigma pengajaran mengarang adalah fcus

keseluruhan pengajaran pada prses penulisan dan tidak hanya menekankan hasil

penulisan semata mata. "ecekapan pelajae menulis akan lebih berkesan dan

memberikan pengalaman menulis secara bermakna. &alaupun prses mengarang

lebih diutamakan, namum guru masih memerlukan hasil penulisan sebagai bahan yang

dapat menentukan pencapaian mereka.

Peranan guru

Dalam prses mengarang peranan guru begitu penting berbabding perbincangan aspek

literasi. 2uru sebagai sumber utama dan rujukan pelajar semasa mengarang perlu

menggunakan %aktu yang sesuai bagi membimbing pelajar. $ehubungan dengan itu,

persediaan guru sama ada daripada segi penguasaan isi kandungan dan strategi

mengajar perlu kemas kini dan dapat membantu pelajar mengarang. 0ni bermakna guru

adalah mdel penulis sebagai fcus penulisan yang baik.


10/23

Penulis sebagai fkus

Penulis menjadi fkus dan tunggak dalam prses penulisan serta hubungan yang %ujud

antara pembaca dan penulis. Penulis perlu menggabungkan antara keperluan bagi

menyatakan mesej serta interaksi secara tidak langsung dengan pembaca. Penekanan

fkus penulis semasa mengarang penting bagi memelihara keperluan pembaca serta

penelitian aspek-aspek lain seperti kekuatan bahasa yang melibatkan pemilihan ksa

kata, pembinaan ayat, pembentukan %acana dan pandangan dunia penulis.

Pandangan ekspresif

Padaggi penulisan mengajar pelajar asas dalam menulis pada peringkat permulaan

bagi tujuan pembinaan. Perlaksaan dalam bidang penulisan pula bleh dibahagikan

kepada dua kumpulan. 2uru dalam kelmpk penggerak secara ekspresif

menumpukan kepada pentingnya kejujuran, integriti, pemikiran secara spntan dan

ketulenan dalam penulisan karangan di dalam bilik darjah. Pelajar digalakkan

menggunakannya melalui kekuatan bahasa. 2uru dan penyelidik percaya pada

pandangan ekspresif kerana pendekatan ini menekankan keupayaan diri semasa

menulis secara umumnya menulis adalah menggunakan simbl visual yang berfungsi

sebagai kd kmunikasikan. "emahiran ini perlu dikuasai dan begitu detekankan dalam

pendidikan bahasa di seklah. Penguasaan kemahiran ini perlu dikuasai secara frmal

di dalam bilik darjah dengan menekankan pada aspek asas penulisan pada peringkat

seklah rendah serta penulisan yang melibatkan pemikiran aras tinggi seperti

mengarang cereka atapun puisi .penguasaan menulis juga dapat membantu

memantapkan penggunaan bahasa mengandungi nilai esterik seperti yang terdapat

dalam penulisan sajak dan pantun.

$ecara langsung,penguasaan menulis dapat membantu pelajar berbahasa dengan

lebih baik .0ni kerana,penulisan memerlukan daya kreativiti serta kecekapan berbahasa

yang menjadi pemangkin kepada kemahiran ini secara keseluruhun.Penulisan

memerlukan ketelitian terutama dalam me-nyampaikan idea ataupun mesej yang dapat

difahami leh pembaca. Penyampaian mesej ini juga dapat membantu me%ujudkan

jalinan kmunikasi antara penulis dan pembaca. Dengan cara ini, kedua-dua pihak


11/23

dapat memanfaatkan peluang menguasai kemahiran berbahasa yang dapat

dieksplitasi melalui penulisan teks itu.

Menulis secara tidak langsung menyediakan peluang berkmunikasikan secara tidak

bersemuka. Menulis adalah kegiatan prduktif dan ekspresif. Prduktif dalam prses

penyediaan bahan yang hendak ditulis serta kaedah mengrganisasikan bahan supaya

dapat difahami pembaca. Bagi tujuan itu, penulis juga perlu memiliki keupayaan

menyampaikan mesej dengan cara yang dapat difahami leh pembaca. Oleh itu, aspek

ekspresi melibatkan prses menyerlahkan idea ataupun mesej kepada pembaca secara

tersusun.


12/23

liran pemikirn berkaitan penulisan

Terdapat dua aliran pemikiran yang secara knsisten memberikan pandangan pada

penguasan menulis. liran pertama menyatakan penulisan sebagai satu kemahiran

teknik. spek yang ditekankan adalah ketepatan daripada segi tanda baca, huruf besar,

pemilihan kata dan aspek tatabahasa.

Bagi pendukung aliran ini, penulissan juga dinyatakan sebagai kemahiran

menggunakan tanda baca, mengeja, menggunakan huruf besar pada tempat yang

sesuai, memilih kata yang sesuai dan menghasilkan ayat-ayat yang bertatabahasa. 0ni

bermakna, penulis banyak memberikan penekanan pada aspek mekanis yang dianggap

penentu kejayaan dalam penulisan.

liran kedua pula menegaskan penulisan memerlukan kemahiran intelek. 3ygtsky

'()14+ menyatakan penulisan melibatkan prses mental yang dianggap lebih abstrak

daripada bercakap. 5iri itu dapat diterjemahkan melalui kesukaran menyatakan

pandangan atau idea dalam bentuk tulisan yang dapat memberikan kefahaman kepada

pembaca. Bailey '()*6+ pula mengatakan penulisan memerlukan usaha membuat draf

dalam mental. Oleh itu, dalam prses penulisan bahan-bahan yang hendak ditulis difikir

dibayangkan dan dicuba dalam fikiran penulis terlebih dahulu sebelum diperincikan

kepada pembaca.

$ehubungan itu, Bareiter dan $cardamalia '()*7+ menekankan penulisan sebagai

prses mental kerana untuk menulis, penulis perlu mempelajari keseluruhan satu set

strategi kgnitif baru yang berbe!a daripada strategi pertuturan. Penulisan memerlukan

penulis meneliti keperluan kgnitif yang dianggap faktr pendrng bagi menyatakan

idea secara kmprehensif. Manakala pertuturan pula berlangsung secara terus

berdasarkan kapasiti schemata yang dimiliki leh penutur semasa mengeluarkan idea

secara spntan.

Dn Byrne '())+ pula mengatakan menulis memerlukan usaha mental secara sedar.

0ni kerana semasa menulis prses mengekdkan berlaku dalam fikiran penulis iaitu

menjermahkan kandungan pemikiraan ke dalam bahasa yang dapat difahami. $elain

itu, pandangan ini juga dikemukakan leh $afiah Osman '())+ yang menganggap


13/23

penulisan dapat mempengaruhi pembaca kerana penulisan memberikan kesempatan

kepada pembaca memikirkan semula, menyerap dan menganalisis kandungannya.

$ecara tidak langsung penulisan menuntut penulis memiliki keterampilan yang

melibatkan prses berfikir terutama dalam usaha menterjemahkan kandungan

pemikirannya dalam bentuk grafik yang bleh difahami leh pembaca.

0sahak 8arn '()*+ pula menganggap penulisan berkaitan keupayaan intelek dan

mental penulis dalam menggarap idea. Penulisan berfungsi bagi menggambarkan

pemikiran penulis kepada khalayaknya. Beliau berpendapat kemahiran pertama yang

diperlukan bagi menulis adalah kemahiran penulisan secara mekanis. "emahiran kedua

adalah kemahiran bagi mendapat dan mengumpulkan maklumat. 0dea ekspresi penulis

dilahirkan serentak dan kemahiran berikutnya penulis perlu menyusun idea yang mahu

disampaikan.


14/23

Menulis adalah ekspresi kendiri

Dalam penulisan berbentuk naratif ataupun bukan naratif penulis sebenarnya

berpeluang menyatakan idea, harapan, falsafah hidup ataupun gambaran imaginasi

dalaman yang dapat memberikan kepuasan kepada penulis dan dapat menimbulkan

pelbagai bentuk reaksi daripada pembaca. Daripada segi juga pernyataan persnaliti

penulisan yang dihasilkan leh pelajar juga sering kali dapat ditafsirkan leh guru bagi

menggambarkan persnality pelajarnya.

Menulis adalah bersifat ssejagat

Dalam penulisan sifat umum dapaat dilihat melalui prsedur penulisan daan

kesejagatan daripada segi bahan yang ditulis. $ifat umum dalam penulisan juga

digambarkan daripada segi kepentingan menggunakan bahasa yang baik bagi

memudahkan pembaca memahami mesej yang disampaikan. Perkara yang

dibincangkan dalam penulisan berita umpamanya, mempunyai mesej yang sama yang

dapat ditulis dalam gaya yang berlainan. Begitu juga dengan penulisan berbentuk

fiksyen, penglahan cerita selalunya mempunyai sifat yang sejagat sama ada

penghuraian plt, perkembangan %atak ataupun peleraian knflik.


15/23

Menulis adalah prses kmunikasi

"munikasi memerlukan hubungan dua hala antara penulis dengan pembaca. Penulis

akan menulis berita mem iklan atau kenyataan yang dikngsi leh pembaca. Penulis

juga berharap supaya pembaca dapat memahami mesej yang disampaikan. Mesej

yang disampaikan leh penulis dapat menimbulkan reaksi yang pelbagai. "munikasi

sehala yang %ujud dapat membantu melahirkan idea knstruktur di kalangan penulis.

"eadaan ini sering menimbulkan suasana supaya saling memahami antara kedua

belah pihak iaitu penulis dan pembaca selepas masing-masing mentafssirkan tulisan

yang ditulis dibaca secara rasinal. Oleh itu, perlu %ujud budaya saling memahami

serta keutamaan menyatakan pandangan selepas prses membaca tulisan itu selesai.


16/23

Prses menulis

Menulis adalah prses yang tidak hanya menekankan hasil yang dicapai tetapi juga

perlu melalui prses yang berterusan. $ecara umumnya prses penulisan dimulakan

dengan usaha mendapatkan idea. 0dea bleh didapati melalui pelbagai cara mengikut

kesesuaian dan kemampuan penulis. ntaranya penulis dapat memperlehi isi melalui

pembacaan pemerhatian pengalaman serta mungkin pernah melalui pengalaman

secara terus.

$eterunya penulis memulakan penulisan apabila aspek asas penulisan sudah dikuasai

dengan baik. Menulis draf juga adalah langkah penulisan yang penting. Penguasaan

menulis dibantu leh sejauh mana bagi keperluan pembaca serta penulis.

"halayak

"halayak ialah pembaca yang ditujukan leh penulis seperti yang ditetapkan pada

peringkat a%al penulisan. 2lngan khalayak juga ditetapkan supaya kandungan

tulisan dapat disesuaikan dengan mengambil kira aras pemikiran bahasa serta tujuan

penulisan. $ering kali berlaku khalayak yang sukar memahami teks yang dibaca.

"eadaan ini menyukarkan prses pemahaman dan menimbulkan keadaan cepat bsan

dan akhirnya mereka meninggalkan teks itu.


17/23

Menulis sebagai satu prses

Pada peringkat a%al kemahiran menulis adalah dianggap sebagai satu prses yang

linear iaitu prses yang hanya bergerak sehala dan lurus. Mengikut mdel linear seperti

yang disaranakan leh 9hman &leck '()16+, prses menulis itu ada tiga peringkat

iaitu peringkat pramenulis, peringkat menulis dan peringkat selepas menulis.

$eperti yang dihuraikan Murray '()*+ dan %ang $ariyan '())(+ prses-prses ini

termaksuklah previsin, visin dan revisin. Marhaini '())1+ menyebutnya sebagai

prabayangan, bayangan dan penjemakan. Pada peringkat prabayangan ia merujuk

kepada sebarang aktiviti yang berlaku sebelum menulis draf pertama manakala

peringkat bayangan pula merujuk kepada penulisan draf membuat penemuan dan

peringkat yang akhir dalam prses mengarang disebut sebagai penyemakan.

Bagaimanapun bagi %ang $ariyan '())(+ peringkat pramenulis atau prabayangan

'Murray, ()*+ meliputi penyusunan rangka isi atau jika dalam peperiksaan ia termasuk

juga pemilihan judul atau salan yang tepat, penentuan kunci salan dan penyusunan

rangka isi. Bagi sesetengah penyelidik seperti :mig '()(+ peringkat pramenulis adalah

satu detik tugasan menulis diberi dan diterima leh penulis hingga ke suatu masa

apabila penulisan bermula.

Tahap kedua pula menurut %ang $ariyan '())(+ meliputi pengembangan isi,

penjalinan dan pernyataan frmat manakala peringkat akhir yang termasuk dalam

peringkat selepas menulis ialah suntingan atau penyemakan. ;ika dilihat mdel ini

prses menulis itu merupakan satu prses yang linear lurus dan sehala. 0ni memba%a

maksud baha%a prses menulis bermula dengan peringkat pemenulis dan berakhir

dengan penyemakan dan berlaku secara berasingan dan terputus-putus 'Marhaini

())1+

&alau bagaimanapun prses menulis yang dilihat dari perspektif kgnitif ini bukanlah

sesuatu yang lurus atau linear tetapi ia merupakan satu prses yang berulang-ulang

dan bertindakan '


18/23

Menulis adalah prses pembelajaran

Dalam knteks pendidikan melalui penulisan juga pelajar dapat merasaskan pentingnya

kemahiran itu dikuasai menerusi pembelajaran secara frmal. "emahiran dalam

penulisan memerlukan penulisanya menguasai kaedah yang begitu berkesan supaya

penyampaian mesej atau maklumat dapat dibuat tanpa sebarang halangan kmunikasi.Prses memberikan kefahaman kepada pembaca menjadi lebih baik apabila penulis

menunjukkan penguasaan yang mendalam bidang penulisan secara lebih sistamatik.


19/23

Menulis dan budaya intelek berkeadaan saling melengkapi. Bagi menjadikan serang

penulis yang baik kita perlu dikukuhkan dengan penguasaan budaya ilmu. Menulis

dalam knteks perbincangan ini lebih menjurus kepada kemahiran menulis dalam

dimensi yang lebih khusus seperti mengarang terutama tang berkaitan penulisan ilmiah

ataupun berbentuk kreatif.

$ering kali apabila membincangkan hal berkaitan kemahiran menulis persalan yang

sering ditimbulkan adalah >apakah maksud penulisan?@ >bagaimankah menghasilkan

penulisan yang baik? ataupun >apakah yang menjadikan individu mahir menulis@?

semasa menulis serang itu menulis dengan pelbagai andaian dan semua itu dating

daripada persalan, >blehkah serang itu diajar menulis@? ataupun >adakah penulisan

di%arisi ataupun bleh dipelajari@? serta pelbagai persalan yang berkaitan denganya.

$ecara umumnya menulis adalah perlakuan menggunakan pen, pensel ataupun

sebarang alat tulis bagi menulis ataupun menaip sebarang idea ataupun pernyataan.

&alau bagaimanapun definisi itu begitu umum dan bersifat mekanikal. "nsep menulissecara khususnya dikaitkan dengan prses penyaluran ilmu, idea ataupun maklumat

secara bersistem. 0a mengambil kira aspek tujuan menulis penggunaan bahasa audiens

dan gaya penulisan supaya dapat menggambarkan keadaan alam dan kehidupan scara

lebih menyeluruh. $ehubungan dengan itu pernyataan berkaitan menulis juga bukan

suatu yang bersifat tetap. Tetapi ia dapat membantu kea rah pemahaman pemikiran

pada prses penulisan terutama dalam pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik

darjah ataupun dalam kebiasaan yang lain.


20/23

Menulis adalah prses member respns

Menulis bertujuan memberikan reaksi pada suatu perkara, hal berkaitan seserang dan

sebagainya dengan menggunakan perantaran bahasa. pabila menulis, penulis sering

merasaskan dirinya dalam situasi terasing seperti perlakuan penulis dengan

kmputernya ataupun helaian kertas yang digunakan semasa menulis. "eadaan itumenggambarkan penulisan melakukan tingkah laku scial bagi memberikan respns

pada rang lain ataupun memaparkan persekitaran dan pengalaman yang dilaluinya. 0ni

disebabkan aktiviti menulis sering dilaksanakan dalam situasi dan knteks spesifik.

Penulis selalunya tidak menulis tanpa rujuk knteks tertentu cnthnya bagi

menggambarkan keindahan alam ataupun per%atakan manusia.

secara umumnya penulisan adalah prses menyampaikan buah fikiran idea ataupun

pendapat dengan tepat dan berkesan kepada khalayak ataupun pembaca dengan

menggunakan bentuk grafik. Penulisan juga dimaksudkan sebagai melahirkan

perasaan, fikiran dan idea ke dalam bentuk grafik. Bentuk grafik ini disusun sehinggamelambangkan bunyi bahasa yang dapat dibaca dan difahami maksudnya.


21/23

Mdel prses menulis fl%er dan hayes

Berdasarkan mdel penulisan fl%ed an hayes '()*(+ yang melihat penulisan dari

perspektif kgnitif ia melibatkan peringkat perancangkan dan penelitian. Dan kedua-dua

peringkat ini tidak berlaku secara linear tetapi ia berulang-ulang. Dalam prses

menyusun dan membentuk matlamat 'fl%er / hayes,()*(+

Menurutnya menyusun ialah mengatur isi-isi atau idea penulisan terbentuk daripada

penyusunan isi. Penyusunan isi juga melibatkan penambahan atau pengurangkan isi

bagi memenuhi matlamat nyang melibatkan rancangkan bagi menyiapkan penulisan

tersebut.

Penggunaan internet untuk pembelajaran penulisan

Peringkat menulis yang kedua mengikut mdel ini adalah membuat penelitian. Prses

penelitian berlaku apabila penulis berhenti seketika menuliss dan membaca semula

hasil tujuanya. &alau bagaimanapun menurut mdel fl%er dan hayes '()*(+ ini pada

tahap ini terdapat dua lagi subprses menulis iaitu peringkat prses penyemakan dan

penilaian.

Prses penyemakan di sini bermaksud prses menulis semula dengan menemui idea

baru dan mengembangkan idea yang ada 'Murray ()*+. Menurut teri penulisan yang

dianggap sebagai satu yang linear. Peringkat penyemakan ini merupakan peringkat

akhir dan ia sama juga dengan peringkat suntingan '%ang $ariyan ())(+. amum

bagi fl%er and hayes '()*(+ prses penyemakan ini bukanlah peringkat yang akhir

tetapi ia berlaku sepanjang masa penulisan 'fl%er/hayes ()*(+. 0ni memba%a maksud

seserang penulis itu akan menjalankan kerja-kerja penyemakan sepanjang masa

menulis dan bukanlah hanya selepas mereka menulis. "ajian fl%er dan hayes '()*(+

mendapati baha%a penulis yang baik lebih banyak membuat penyemakan.


22/23


23/23

Tatabahasa

Penggunaan tatabahasa yang baik dalam penulisan dapat membantu memudahkan

pemahaman pembaca. Penulisan yang menggunakan tatabahasa yang betul terutama

dalam pembentukan kata dan ayat mampu memudahkan pembaca memahami mesej

yang disampaikan. Maka penulis perlu memahami rumus tatabahasa bagi unsure

bahasa seperti penggunaan kata kerja, kata ganti, kata tugas, dan kata sifat. Di

samping itu, penekanan perlu juga diberikan kepada pembinaan struktur dan semantik.

"emahiran kecil yang perlu Dikuasai

Prses menulis memerlukan penguasaan beberapa kemahiran yang mempengaruhi

mutu penulisan. "emahiran ini dihuraikan seperti di ba%ah.

"emahiran grafik

Meliputi kemahiran menulis mekanis, kemahiran mengeja perkataan dengan betul dan

kemahiran menggunakan tanda bacaan yang betul.

"emahiran stilistik atau ekspresif

"emahiran stilistik adalah keblehan murid menggambarkan makna yang tepat dalam

pelbagai gaya dan laras. Pelajar perlu memilih perbendaharaan kata serta pla dan

struktur ayat yang tepat bagi menggunakan makna itu.

"emahiran retrik

"emahiran retrik meliputi keblehan murid menggunakan unsur khesi bagi

menjalinkan ayat supaya kelihatan tersusun dan saling melengkapi.

pendekatan terus

Documents