5. pendekatan, metode, dan model pembelajaran

7/24/2019 5. Pendekatan, Metode, Dan Model Pembelajaran

1/43

MAKALAH

Pengembangan Model Pembelajaran Fisika

Pendekatan, Metode, dan Model Pembelajaran

Oleh:

FUJA NOVITRA

11!"1

#o$en Pen%am&':

Pro() #r) F*+TI*#, M)+

PRO-RAM +TU#I P*N#I#I.AN FI+I.A

1


2/43

PRO-RAM PA+/A+ARJANA

UNIV*R+ITA+ N*-*RI PA#AN-

0"1

2


3/43

.ATA P*N-ANTAR

Syukur Alhamdulillah penulis ucapkan kehadirat Allah SWT yang senantiasa selalu

melimpahkan berkat rahmat dan hidayahya! hingga akhirnya penyusunan makalah yang

berjudul "Pendekatan, Metode, dan Model Pembelajaran# ini dapat diselesaikan tepat pada$aktunya% Shala$at beriring salam tak lupa buat abi besar kita abi Muhammad SAW!

&ahmatan Lil'alamin%(capan terimakasih penulis haturkan kepada semua pihak! terutama pada dosen

pembimbing Pro)% *r% Festiyed! M%s yang telah memberikan arahan dan bimbingan kepada

penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas makalah ini tanpa kendala yang cukup

berarti % *an semua pihak yang telah membantu dan memberi dorongan penulis dalam

penyusunan makalah ini yag tidak dapat disebutkan satu persatu%

Penulis menyadari bah$a penulisan makalah ini belum sempurna! karena keterbatasanpada penulis% (ntuk itu! penulis dengan ikhlas menerima semua saran dan kritik yang bersi)at

membangun demi kesempurnaan tulisan ini% Mudah+mudahan makalah ini dapat berman)aat

bagi berbagai pihak%

Padang ! ,ktober -./0

Penulis

#AFTAR I+I

Hal

%KATA P12ATA&%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% i*AFTA& 3S3%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% ii4A4 3 P1*AH(L(A%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% /

A% Latar 4elakang%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% /4% &umusan -

1


4/43

Masalah%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%5% Tujuan%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -

4A4 33 KA63A T1,&3%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 7A% Landasan

Agama%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%

7

4% Pendekatan Pembelajaran%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%5% Metode Pembelajaran%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%*% Model Pembelajaran%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%

8---9

4A4 333 P1M4AHASA %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 794A4 3: P1(T(P%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 8/

A% Kesimpulan%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%

%

8/

4% Saran%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%

%

8/

*AFTA&P(STAKA%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%

8-

2


5/43

A I

P*N#A2U3UAN

A) 3atar elakan% Ma$alah

Peningkatan kualitas sumber daya manusia di 3ndonesia terus diupayakan dan

dikembangkan seiring dengan perkembangan ;aman yang semakin global% Peningkatan

sumber daya manusia ini juga berpengaruh terhadap dunia pendidikan% Keberhasilan

suatu negara dapat dilihat dari mutu pendidikan di negara tersebut% Karena kemajuan

pembangunan suatu negara tidak lepas dari dukungan mutu pendidikan yang baik%

Pendidikan merupakan salah satu tujuan pembangunan nasional 3ndonesia! yaitu untuk

mencerdaskan kehidupan bangsa% *ari tujuan tersebut tercermin bah$a pendidikan

merupakan )aktor yang sangat strategis sebagai dasar pembangunan bangsa%

,leh karena itu salah satu cara untuk meningkatkan kualitas pendidikan adalahdengan meningkatkan sumber daya manusia melalui proses belajar mengajar di sekolah!

maka dapat dikatakan pendidikan adalah hal yang sangat penting bagi kemajuan bangsa%

Pendidikan adalah suatu proses dalam rangka mempengaruhi sis$a supaya mampu

menyesuaikan diri sebaik mungkin dengan lingkungannya! dan dengan demikian akan

menimbulkan perubahan dalam dirinya yang memungkinkannya ber)ungsi dalam

kehidupan bermasyarakat


6/43

dalam mengemukakan gagasan! dan mampu berkerja secara e)isien secara indi?idu dan

kelompok dalam pembangunan bangsa%*alam kegiatan pembelajaran tidak terlepas dari berbagai ?ariabel pokok yang

saling berkaitan yaitu kurikulum! guru! pembelajaran! peserta% 2uru adalah orang

memberikan kontribusi yang besar bagi kualitas pendidikan% (ntuk itu! dibutuhkan guru

yang berkompetensi untuk mengelola pembelajara! Menurut (ndang+(ndang no /8

tahun -..0! salah satu kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang guru adalah

kompetensi pedagogik%Kompetensi pedagogik seorang guru ditandai dengan kemampuannya!

pemahamannya tentang peserta didik dan kemampuannya menyelenggarakan proses

pembelajaran yang bermutu! serta sikap dan tindakan yang dapat dijadikan teladan%

Kompetensi pedagogik seorang guru akan terbagun dengan baik! jika guru tersebutmenguasai prinsip+prinsip pembelajaran! memahami teori belajar! menguasai model!

strategi! pendekatan! metode! teknik dan taktik pembelajaran%

) R'm'$an Ma$alah

4erdasarkan latar belakang di atas! permasalahan yang akan dikaji dalam makalah

ini adalah mengenai@/% Apakah pengertian pendekatan pembelajaran-% Apakah jenis pendekatan yang diterapkan dalam pembelajaran7% Apakah pengertian metode pembelajaran8% Apakah jenis metode dalam pembelajaran0% Apakah pengertian model pembelajaranB% Apakah jenis model+model dalam pembelajaran

/) T'j'an Pen'l4$an

Penulisan makalah ini bertujuan@/% Mengetahui pengertian pendekatan pembelajaran-% Mengetahui jenis pendekatan yang diterapkan dalam pembelajaran7% Mengetahui pengertian metode pembelajaran8% Mengetahui jenis metode dalam pembelajaran

0% Mengetahui pengertian model pembelajaraB% Mengetahui jenis model+model dalam pembelajaran%

A II

.AJIAN T*ORI

A) 3anda$an A%ama

C%S% A; Dumar ayat E dan 9 Allah SWT ber)irman@

G IJN ONIQRNG UIV XY X Z [N \OG ]I^ _` I \N OG Q fRNGON IQRNX`I]NG X G X[ \IN q fRN

\ vw \NXJxG I z NX]Q {

NX| }I I N ~ \R

N` INJ

NIG

NI I JG NI

N I N GQ^`U\N

^ _I IG I V N G |I VX`NJ UN X N Q VNQ G I V VNQ N [I VI x I JG

2


7/43

NN ZN I]G[ I VINQN IG IG I ]G VNQ NXN I JG z {N XQI IQGI GG Y VX \RN G I V

N G I _w][ X\IUQ{ X[ N N I NIxG I I G NX Q VGX \RN_wN z

Al 3mam Al Fairu; Abadi dalamTa)sirul Curan menjelaskan ayat ini bah$a ketikaseorang hamba seperti Abu 6ahal dan para pengikutnya ditimpa kemadharatan


8/43

) Pendekatan Pembelajaran

1) Pen%ert4an Pendekatan Pembelajaran

Menurut Wahjoedi


9/43

8) Lugas dan Terencana%

0) Jen4$9Jen4$ Pendekatan Pembelajaran

6enis+jenis pendekatan yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran adalah

sebagai berikut @a) Pendekatan In'4r4

3nkuiri berarti suatu rangkaian kegiatan belajar yang melibatkan secara

maksimal seluruh kemampuan sis$a untuk mencari dan menyelidiki secara

sistematis! kritis! logis! analitis! sehingga mereka dapat merumuskan sendiri

penemuannya dengan penuh percaya diri% Pembelajaran inkuiri beriorientasi pada!

keterlibatan sis$a secara maksimal dalam proses kegiatan belajar! keterarahan

kegiatan secara maksimal dalam proses kegiatan belajar! mengembangkan sikap

percaya pada diri sis$a tentang apa yang ditemukan dalam proses inkuiri%Ada tiga ciri pembelajaran inkuiri! yaitu pertama, Strategi 3nuiry

menekankan pada akti?itas sis$a secara maksimal untuk mencari dan menemukan


10/43

Proses pembelajaran pada dasarnya adalah proses interaksi! baik interaksi antara

sis$a maupun interaksi sis$a dengan guru bahkan antara sis$a dengan

lingkungan% Pembelajaran sebagai proses interaksi berarti menempatkan guru

bukan sebagai sumber belajar! tetapi sebagai pengatur lingkungan atau pengatur

interaksi itu sendiri%7= Prinsip Bertanya

Peran guru yang harus dilakukan dalam menggunkaan model inkuiri adalah guru

sebagai penanya% Sebab kemampuan sis$a untuk menja$ab setiap pertanyaan

pada dasarnya sudah merupakan sebagian dari proses berpikir%8= Prinsip Belajar untuk Berpikir

4elajar bukan hanya mengingat sejumlah )akta! akan tetapi belajar adalah proses

berpikir (learninghow to think)yakni proses mengembangkan potensi seluruh

otak! baik otak kiri maupun otak kanan% Pembelajaran berpikir adalahpeman)aatan dan penggunaan otak secara maksimal%

0= Prinsip KeterbukaanPembelajaran yang bermakna adalah pembelajaran yang menyediakan berbagai

kemungkinan sebagai hipotesis yang harus dibuktikan kebenarannya% Tugas guru

adalah menyediakan ruang untuk memberikan kesempatan kepada sis$a

mengembangkan hipotesis dan secara terbuka membuktikan kebenaran hipotesis

yang diajukan%

4erdasarkan tingkat kematangan sis$a! pendekatan inkuiri dapat dilakukandalam lima tingkatan! yaitu inkuiri tradisional! inuiri terbimbing! inkuiri mandiri!

keterampilan prosedur ilmiah! Penelitian sis$a% Terdapat tiga aspek yang sama

penting dalam pembelajaran! yaitu tujuan pembelajaran! Kegiatan 4elajarMengajar

dan materi! hasil e?aluasi% Proses yang baik diasumsikan akan mendapatkan hasil

yang baik% Proses belajar yang e)ekti) harus melibatkan sebanyak mungkin alat

indera% Pendekatan inkuiri! melibatkan semua indera sehingga pengetahuan sis$a

akan menjadi tahan lama% Perumusan indikator! harus memikirkan e)ek sampingterutama pada tahapan perkembangan psikologi sis$a% Kelemahan pendekatan

inkuiri (kekacauan pembelajaran)! dapat terjadi kalau guru tidak melakukan

pembimbingan secara terarah dan bertanggung ja$ab% 2uru penting melakukan

monitoring atau pengontrolan terhadap akti?itas sis$a%

b) Pendekatan +a4nt4(4k

Abidin


11/43

Metode Mengamati sangat berman)aat bagi pemenuhan rasa ingin tahu peserta

didik% *engan mengamati! peserta didik menemukan )akta bah$a ada hubungan

antara objek yang dianalisis dengan materi pembelajaran yang digunakan oleh

guru%-= Menanya

Pada saat guru bertanya! pada saat itu pula guru dapat membimbing atau

memandu peserta didiknya dengan baik% 4egitu pula ketika guru menja$ab

pertannyaan peserta didiknya! ketika itu pula dia mendorong anak didiknya

untuk menjadi penyimak dan pembelajar yang baik%

7= MenalarPenalaran adalah proses berpikir yang logis dan sistematis atas )akta kata

empiris yang dapat diobser?asi untuk memperoleh simpulan berupa

pengetahuan%8= Mencoba

Agar pelaksanaan percobaan dapat berjalan lancar! maka@a% 2uru hendaknya merumuskan tujuan eksperimen yang akan dilaksanakan

peserta didik%b% 2uru bersama peserta didik mempersiapkan perlengkapan yang dipergunakanc% Perlu memperhitungkan tempat dan $aktu%d% 2uru menyediakan kerja untuk pengarahan kegiatan peserta didik%

e% 2uru membicarakan masalah yang akan dijadikan eksperimen%)% Membagi kertas kerja kepada peserta didik%g% Peserta didik melaksanakan eksperimen dengan bimbingan guru%h% 2uru mengumpulkan hasil kerja peserta didik dan menge?aluasinya! bila

dianggap perlu didiskusikan secara klasikal%0= Menganalisis data dan menyimpulkan

Kemampuan menganalisis data merupakan kemampuan mengkaji data yang

telah dihasilkan dengan menggunakan sumber atau pengetahuan yang sudah ada%

Kemampuan menyimpulkan merupakan kemampuan membuat ringkasan atas

kegiatan penelitian yang telah dilaksanakan yang mana simpulan tersebut harusbisa menja$ab rumusan masalah yang diajukan sebelumnya%

B= MengkomunikasikanMengkomunikasikan merupakan kemampuan menyampaikan hasil kegiatan

yang telah dilaksanakan baik secara lisan maupun tulisan dengan bahasa yang

komunikati) dan e)ekti)%

8) Pendekatan .ontek$t'al

Pendekatan Kontekstual atau 5ontetual Teaching and Learning


12/43

diajarkan dengan situasi dunia nyata sis$a dan mendorong sis$a membuat

hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam

kehidupan mereka sebagai anggota keluarga dan masyarakat


13/43

0= Mentrans)er% Peran guru membuat bermacam+macam pengelaman belajar dengan

)ocus pada pemahaman bukan hapalan *oantara asa


14/43

konstrukti?is indi?idual% &iset mereka berusaha mengungkap sisi dalam psikologi

manusia dan bagaimana seseorang membentuk struktur emosional atau kogniti)

dan strateginya0= Konstrukti?isme sosial

4erbeda dengan Piaget! :ygotsky percaya bah$a pengetahuan dibentuk secarasosial! yaitu terhadap apa yang masing+masing partisipan kontribusikan dan buat

secara bersama+sama% Sehingga perkembangan pengetahuan yang dihasilkan akan

berbeda+beda dalam konteks budaya yang berbeda% 3nteraksi sosial! alat+alat

budaya! dan akti?itasnya membentuk perkembangan dan kemampuan belajar

indi?idual%

Peran guru dalam konstrukti?isme bukan memberikan dan menstrans)er

pengetahuan tetapi membangkitkan kemampuan ber)ikir sis$a dan belajar% 2uru

sebagai promotor pembelajaran yang mempromosikan )asilitas belajar agar sis$a

terbiasa belajar dan berlatih sendiri%

Menurut pandangan konstrukti?isme! proses pembelajaran didasarkan bah$a

anak membangun sendiri pengetahuannya dan banyak memperoleh pengetahuan

diluar sekolah


15/43

e) Pendekatan #ed'kt4(

Pendekatan dedukti)


16/43

tersebut sis$a mengerti keteraturan dan kemudian mengambil keputusan yang

bersi)at umum%Pendekatan indukti) adalah suatu strategi yang direncanakan untuk membantu

sisi$a mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi dan kreati) melalui

obser?asi! membandingkan! penemuan pola! dan menggeneralisasikannya% 2uru

biasanya menciptakan suasana akti) belajar dengan mendorong sis$a mengadakan

pengamatan dan mem)okuskan pengamatan melalui pertanyaan+pertanyaan% Pada

pendekatan indukti) ini seorang sis$a harus lebih akti)% 4iasanya pembelajaran

dilakukan dengan cara eksperimen! diskusi! dan demonstrasi% 5iri+ciri pembelajaran

indukti) adalah sebagai berikut@1= Penekanan pada keterampilan berpikir dan tujuan+tujuan a)ekti)0= 4erstruktur rendah5= Penggunaan $aktu yang kurang e)isien6= Memberi kesempatan yang banyak untuk belajar se$aktu+$aktu Pendekatan

indukti) merupakan proses penalaran yang bermula dari keadaan khusus menuju

keadaan umum%

%) Pendekatan .on$e&

4elajar konsep merupakan hasil utama pendidikan% Konsep+konsep merupakan

batu+batu pembangun


17/43

-= Prasyarat atau konsep+konsep yang telah diketahui dan diperlukan dapat

digunakan dalam proses pembelajaran%5= (rutan kegiatan pembelajaran seharusnya memberikan pengalaman yang

memadai! sesuai dengan konsep yang akan dipelajari maupun konsep yang telah

ada%

h) Pendekatan Pro$e$

Pendekatan proses merupakan pendekatan pengajaran yang memberikan

kesempatan kepada sis$a untuk menghayati proses penemuan atau penyusunan

suatu konsep sebagai suatu keterampilan proses% Pendekatan keterampilan proses

adalah suatu cara untuk mengembangkan keterampilan+keterampilan yang menjadi

roda penggerak penemuan dan pengembangan )akta dan konsep serta penumbuhan

sikap dan nilai


18/43

&amalan berbeda dari terkaan! ramalan didasarkan pada hubungan logis dari hasil

pengamatan yang telah diketahui sedangkan terkaan didasarkan pada hasil

pengamatan%= Membuat hipotesis

Hipotesis adalah suatu perkiraan yang beralasan untuk menerangkan suatukejadian atau pengamatan tertentu% Penyusunan hipotesis adalah salah satu kunci

pembuka tabir penemuan berbagai hal baru%7= Mengendalikan ?ariabel

:ariabel adalah )aktor yang berpengaruh% Pengendalian ?ariabel adalah suatu

akti)itas yang dipandang sulit! namun sebenarnya tidak sesulit yang kita

bayangkan% Hal ini tergantung dari bagaimana guru menggunakan kesempatan

yang tersedia untuk melatih anak mengontrol dan memperlakukan ?ariabel%

!= Merencanakan penelitianeksperimen1ksperimen adalah melakukan kegiatan percobaan untuk membuktikan apakah

hipotesis yang diajukan sesuai atau tidak%>= Menyusun kesimpulan sementara

Kegiatan ini bertujuan untuk menyimpulkan hasil dari percobaan yang telah

dilakukan berdasarkan pada pola hubungan antara hasil pengamatan yang satu

dengan yang lainnya%

?= Menerapkan


19/43

-= Kedelapan keterampilan proses tsb diperkirakan sesuai dengan tingkat

perkembangan sis$a dari sekolah dasar hingga menengah%7= *alam pembelajaran sains! keterampilan proses diatas tidak perlu sesuai urutan%8= Setiap metode dan pendekatan pada pembelajaran dapat digunakan untuk

mengembangkan keterampilan proses0= Kemungkinan pengembangan keterampilan proses pada metode ceramah lebih

sedikit dibanding metode eksperimen

4) Pendekatan erba$4$ Ma$alah

Model pengajaran berdasarkan masalah ini telah dikenal sejak ;aman 6ohn

*e$ey% Menurut *e$ey


20/43

5= Penyelidikan autentik% Sis$a dituntut untuk menganalisis dan mende)inisikan

masalah! mengembangkan hipotesis! membuat ramalan! mengumpulkan dan

menganalisa in)ormasi! melakukan eksperimen


21/43

7= disediakan program bimbingan remedialbagi peserta yang lambat! dan program

pengayaan bagi peserta yang lebih cepat menguasai kompetensi%

5) Im&lementa$4 Pendekatan #alam Pro$e$ Pembelajaran F4$4ka

Pendekatan mengajar merupakan titik tolak bagi guru dalam menggunakan

metode mengajar% Penggunaan metode mengajar akan berhasil baik apabila disertai

dengan pendekatan mengajar yang baik dalam arti sesuai atau tepat% Ada beberapa

pendekatan yang dapat digunakan dalam pembelajaran )isika misalnya@a) Pendekatan .on$e&

3lmu )isika tumbuh dan berkembang berdasarkan eksperimen+eksperimen%

Sebagai ilmu yang tumbuh secara eksperimental! maka ilmu )isika mengandung

baik pengetahuan deklarati) maupun pengetahuan prosedural% Seperti halnya

pengetahuan deklarati) pada umumnya! pengetahuan )isika juga disusun oleh

konsep+konsep dalam suatu jaringan proposisi% (ntuk mengikuti perkembangan

ilmu )isika yang sangat pesat! belajar konsep )isika merupakan kegiatan yang

paling sesuai bagi pembentukan pengetahuan )isika dalam diri sis$a


22/43

hingga mengambil keputusan% *alam perkembangan selanjutnya pendekatan ini

lebih dikenal dengan Pendekatan Keterampilan Proses%8) Pendekatan 4nd'kt4(

Pendekatan indukti) bertitik tolak dari suatui proses ber)ikir secara

indukti) yaitu rangkaian beberapa )aktor atau in)ormasi yang kemudian dapatditarik kesimpulan yang dapat berlaku secara umum dan merupakan suatu

generalisasi% *engan menggunakan pendekatan indukti)! guru mengajak sis$a

mengadakan pengamatan atau percobaan untuk mendapatkan keterangan atau

data% *ari data dan keterangan tersebut sis$a dengan bimbingan guru berusaha

mengolah dan menghasilkan suatu kesimpulan% *engan menggunakan

pendekatan indukti) sis$a dapat melakukan akti?itas! karena sis$a diajak ikut

serta atau diikut sertakan dalam menganalisis! menyimpulkan data atauketerangan yang mereka peroleh sendiri melalui pengamatan atau percobaan%

d) Pendekatan ded'kt4(

Pendekatan dedukti) bertitik tolak dari suatu hukum atau kesimpulan

umum yang telah dianggap benar untuk sampai kepada suatu hukum yang baru

atau suatu kesimpulan yang khusus% Pada pendekatan dedukti) ini! guru

mengajak atau membimbing sis$a untuk merumuskan suatu kesimpulan yang

khusus dari pendapat atau hukum yang berlaku umum dan dianggap betul%

Sebagai contoh kita memperoleh hukum 4oyle+2ay+Lussac denganmenganggap bah$a hukum 4oyle adalah benar dan hukum 2ay+Lussac adalah

benar% 5ontoh lain kita memperoleh hukum Keppler 333 dengan menganggap

bah$a hukum 33 e$ton dan hukum e$ton tentang gra?itasi adalah benar%e) Pendekatan 4n'4r@

Pendekatan inuiry adalah pendekatan dengan cara menyelidiki atau

mencari% Menurut Kuslan dan Stone dalam bukunya " Teaching 5hildren

Science an 3nuiry Approach#! " 3nuiry teaching as that teaching by $hich

teacher and children study scienti)ic phenomena $ith approach and spirit o)scientist# Kutipan di atas dapat diartikan bah$a@ pengajaran dengan pendekatan

inuiry adalah pengajaran dimana guru dan sis$a mempelajari gejala+gejala

ilmiah dengan pendekatan ji$a ilmu$an% *alam menyajikan pelajaran dengan

pendekatan inuiry! guru membimbing sis$a untuk berakti?itas melalui

penyelidikan dan mencari atau mendapatkan data secara eksperimen% *ata

tersebut kemudian diolah dan dianalisis atau disimpulkan menjadi suatu hukum

atau rumusan! sehingga diharapkan sis$a dapat memperoleh konsep konseppengatahuan dari hasil eksperimennya sendiri% 3lmu pengetahuan atau

18


23/43

kesimpulan yang didapat sis$a! sebagian besar harus berdasarkan atas hasil

usaha sis$a itu sendiri% Pengamatan! penyelidikan maupun percobaan! dan

analisis datanya harus dilakukan sis$a sendiri dengan mendapatkan bimbingan

dari guru%*i dalam membelajarkan 3PAFisika guru dituntut sejauh mungkin

menggunakan pendekatan inuiry


24/43

Pembelajaran dengan pendekatan inuiry dapat menggunakan berbagai

macam metode% Apapun metode yang dipilih hendaknya tetap mencerminkan

ciri+ciri pembelajaran dengan pendekatan inuiry% Ada beberapa metode

pembelajaran yang dapat digunakan untuk pembelajaran dengan pendekatan

inuiry! anatara lain @ tanya ja$ab! diskusi! demosntrasi! eksperimen! dll%

/) Metode Pembelajaran

1) Pen%ert4an Metode Pembelajaran

Metode berasal dari 4ahasa unani "Methodos'' yang berarti cara atau jalan yang

ditempuh% Sehubungan dengan upaya ilmiah!maka metode menyangkut masalah cara

kerja untuk dapat memahami objek yang menjadi sasaran ilmu yang bersangkutan% Fungsi

metode berarti sebagai alat untuk mencapai tujuan%Pengetahuan tentang metode+metode mengajar sangat di perlukan oleh para

pendidik! sebab berhasil atau tidaknya sis$a belajar sangat bergantung pada tepat atau

tidaknya metode mengajar yang digunakan oleh guru%Metode belajar yang mampu membangkitkan moti)! minat atau gairah belajar

peserta didik dan menjamin perkembangan kegiatan kepribadian peserta didik adalah

metode diskusi% Metode diskusi merupakan suatu cara mengajar yang bercirikan oleh

suatu keterikatan pada suatu topik atau pokok pertanyaan atau problem% *i mana para

anggota diskusi dengan jujur berusaha mencapai atau memperoleh suatu keputusan atau

pendapat yang disepakati bersama6adi, metode pembelajaran dapat diartikan sebagai cara yang digunakan untuk

mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam bentuk kegiatan nyata dan

praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran%

0) Jen4$9jen4$Metode Pembelajaran

4erikut ini disajikan beberapa metode pembelajaran yang bisa digunakan untuk

mengimpelementasikan strategi pembelajaran%a) Metode /eramah

Metode ceramah adalah penuturan bahan pelajaran secara lisan% Metode ini

senantiasa bagus bila pengunaannya betul+betul disiapkan dengan baik! didukung alat

dan media serta memperhatikan batas+batas kemungkinan penggunannya% Metode

ceramah merupakan metode yang sampai saat ini sering digunakan oleh setiap guru atau

instruktur% Hal ini selain disebabkan oleh beberapa pertimbangan tertentu! juga adanya

)aktor kebiasaan baik dari guru atau pun sis$a% 2uru biasanya belum merasa puas

manakala dalam proses pengelolaan pembelajaran tidak melakukan ceramah% *emikian

20


25/43

juga dengan sis$a! mereka akan belajar manakala ada guru yang memberikan materi

pelajaran melalui ceramah! sehingga ada guru yang berceramah berarti ada proses

belajar dan tidak ada guru berarti tidak ada belajar% Metode ceramah merupakan cara

yang digunakan untuk mengimplementasikan strategi pembelajaran ekspositori%

b) Metode #emon$tra$4

*emonstrasi merupakan metode yang sangat e)ekti)! sebab membantu sis$a

untuk mencari ja$aban dengan usaha sendiri berdasarkan )akta atau data yang benar%

Metode demonstrasi merupakan metode penyajian pelajaran dengan memperagakan dan

mempertunjukkan kepada sis$a tentang suatu proses! situasi atau benda tertentu! baik

sebenarnya atau hanya sekadar tiruan% Sebagai metode penyajian! demonstrasi tidak

terlepas dari penjelasan secara lisan oleh guru% Walaupun dalam proses demonstrasi

peran sis$a hanya sekadar memerhatikan! akan tetapi demonstrasi dapat menyajikan

bahan pelajaran lebih konkret% *alam strategi pembelajaran! demonstrasi dapat

digunakan untuk mendukung keberhasilan strategi pembelajaran ekspositori dan inkuiri%8) Metode #4$k'$4

Metode diskusi adalah metode pembelajaran yang menghadapkan sis$a pada

suatu permasalahan% Tujuan utama metode ini adalah untuk memecahkan suatu

permasalahan! menja$ab pertanyaan! menambah dan memahami pengetahuan sis$a!

serta untuk membuat suatu keputusan


26/43

pembelajaran tidak diorganisir sebelumnya serta tidak disajikan secara langsung kepada

sis$a! matari pembelajaran ditemukan dan diorganisir oleh sis$a sendiri! karena tujuan

utama metode ini bukan hanya sekadar hasil belajar! tetapi yang lebih penting adalah

proses belajar%Secara umum ada dua jenis diskusi yang biasa dilakukan dalam proses

pembelajaran% Pertama! diskusi kelompok% *iskusi ini dinamakan juga diskusi kelas%

Pada diskusi ini permasalahan yang disajikan oleh guru dipecahkan oleh kelas secara

keseluruhan% Pengatur jalannya diskusi adalah guru% Kedua! diskusi kelompok kecil%

Pada diskusi ini sis$a dibagi dalam beberapa kelompok%Setiap kelompok terdiri dari 7+ orang% Proses pelaksanaan diskusi ini dimulai

dari guru menyajikan masalah dengan beberapa submasalah% Setiap kelompok

memecahkan submasalah yang disampaikan guru% Proses diskusi diakhiri denganlaporan setiap kelompok%

d) Metode +4m'la$4

Simulasi berasal dari kata simulate yang artinya berpura+pura atau berbuat

seakan+akan% Sebagai metode mengajar! simulasi dapat diartikan cara penyajian

pengalaman belajar dengan menggunakan situasi tiruan untuk memahami tentang

konsep! prinsip! atau keterampilan tertentu% Simulasi dapat digunakan sebagai metode

mengajar dengan asumsi tidak semua proses pembelajaran dapat dilakukan secara

langsung pada objek yang sebenarnya% 2ladi resik merupakan salah satu contohsimulasi! yakni memperagakan proses terjadinya suatu upacara tertentu sebagai latihan

untuk upacara sebenarnya supaya tidak gagal dalam $aktunya nanti% *emikian juga

untuk mengembangkan pemahaman dan penghayatan terhadap suatu peristi$a!

penggunaan simulasi akan sangat berman)aat%Metode simulasi bertujuan untuk@


27/43

6enis+jenis tugas sangat banyak tergantung pada tujuan yang akan dicapai!

seperti tugas meneliti! menyusun laporan! dan tugas di laboratorium%%() Metode Tan@a Jaab

Metode tanya ja$ab adalah metode mengajar yang memungkinkan terjadinya

komunikasi langsung yang bersi)at two way traffic sebab pada saat yang sama terjadidialog antara guru dan sis$a% 2uru bertanya sis$a menja$ab atau sis$a bertanya guru

menja$ab% *alam komunikasi ini terlihat adanya hubungan timbal balik secara

langsung antara guru%%) Metode .erja .elom&ok

Metode kerja kelompok atau bekerja dalam situasi kelompok mengandung

pengertian bah$a sis$a dalam satu kelas dipandang sebagai satu kesatuan


28/43

)ormal saja! tetapi dapat melibatkan orang luar yang dianggap perlu sesuai dengan

keahlian yang dibutuhkan%Hal+hal yang harus diperhatikan dalam pelaksanaan metode !eam !eaching@

/= Harus ada program pelajaran yang disusun bersama oleh team tersebut! sehingga

betul+betul jelas dan terarah sesuai dengan tugas masing+masing dalam teamtersebut%

-= Membagi tugas tiap topik kepada guru tersebut! sehingga masalah bimbingan pada

sis$a terarah dengan baik%7= Harus dicegah jangan sampai terjadi jam bebas akibat ketidak hadiran seseorang

guru anggota tim%k) Metode 3at4han ;rill=

Metode latihan pada umumnya digunakan untuk memeperoleh suatu

ketangkasan atau keterampilan dari apa yang telah dipelajari% Mengingat latihan ini

kurang mengembangkan bakatinisiati) sis$a untuk berpiki! maka hendaknya

gurupengajar memperhatikan tingkat ke$ajaran dari metode"rill%

/= Latihan! $ajar digunakan untuk hal+hal yang bersi)at motorik! seperti menulis!

permainan! pembuatan! dan lain+lain%

-= (ntuk melatih kecakapan mental! misalnya perhitungan penggunaan rumus+ rumus!

dan lain+lain%

7= (ntuk melatih hubungan! tanggapan! seperti penggunaan bahasa! gra)ik! simbul peta!

dan lain+lain%

l) Metode .ar@a4$ata ;!ield"Trip=

Karya$isata dalam arti metode mengajar mempunyai arti tersendiri! berbeda

dengan karya$isata dalam arti umum% Karya$isata di sini berarti kunjungan ke luar

kelas dalam rangka belajar%5ontohnya mengajak sis$a ke gedung pengadilan untuk mengetahui sistem

peradilan dan proses pengadilan! selama satu jam pelajaran% 6adi! karya$isatadi atas

tidak mengambil tempat yang jauh dari sekolah dan tidak memerlukan $aktu yang

lama% Karya$isata dalam $aktu yang lama dan tempat yang jauh disebutstudy tour%

m) MetodePeran8an%an


29/43

&use))endi juga menyatakan belajar penemuan itu penting! sebab matematika

adalah bahasa yang abstrak @ konsep dan lain+lainnya itu akan lebih melekat bila

melalui penemuan dan dapat meningkatkan kemampuan memecahkan masalah%

0) Im&lementa$4 Metode dalam Pembelajaran

(ntuk mencapai kompetensi dasar sains yang terdapat dalam KTSP kegiatan

pembelajaran sains di SMPMTs lebih diarahkan kepada kegiatan+kegiatan yang

mendorong sis$a belajar akti) baik secara )isik! mental! maupun sosial! dengan

penekanan pada pengalaman belajar dan memperhatikan )asilitas+)asilitas yang terdapat

di sekolah% (ntuk itu! dapat digunakan ?ariasi metode pembelajaran antara lain

1ksperimen! *emonstrasi! *iskusi! 5eramahTanya ja$ab! Karya $isata!dan Proyek%

a) *k$&er4men*engan mempertimbangkan )asilitas alatbahan yang tersedia di sekolah!

metode ini umumnya dilakukan di dalam ruang laboratorium sains secara

berkelompok antara 8+0 orang% Metode eksperimen dilengkapi dengan Lembar

Kegiatan Sis$a


30/43

keterampilan menggunakan alatbahan% 6ika percobaan berbahaya bagi sis$a!

demonstrasi dilakukan oleh guru% Sama seperti pada metode eksperimen! umumnya

demonstrasi juga dilengkapi dengan LKS%8) #4$k'$4

Metode diskusi merupakan cara pemecahan masalah dengan melakukanpembahasan dan musya$arah dalam kelompok+kelompok kecil


31/43

dengan baik% Pada metode ini! guru dapat memberikan lembar tugas yang harus

dikerjakan oleh sis$a berdasarkan pengamatan di lapangan% Metode ini melatih

sis$a melakukan pengamatan! $a$ancara dengan narasumber dan menyusun

laporan atau berkomunikasi secara lisan dan tertulis%() Pro@ek

Metode proyek dapat diberikan sebagai tugas akhir semester baik tugas

indi?idual maupun tugas kelompok% Sis$a diminta mengajukan proposal untuk

melakukan penelitian mengenai masalah+masalah sains terkini yang terdapat di

lingkungannya% *alam proposal harus dicantumkan alasan mengapa sis$a

melakukan penelitian tersebut! bagaimana sis$a mengumpulkan dan mengolah

datain)ormasi! serta instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan dan mengolah

datain)ormasi% Metode ini melatih sis$a melakukan penelitian serta mengkaitkanantara sains! lingkungan! teknologi! dan masyarakat


32/43

ideas, skills, values, ways of thingking, and means of e'pressing themselves, we are olso

teaching them how to learn. #n fact the most importand long term out come of instruction

may be the students increased capabilities to learn more easily, and effectively in the

future, both because of the knowledge and skill they have ac&uired and because they

have mastered learning process%4erdasarkan pengertian tersebut! 6oyce Weil


33/43

d% upport system! segala sarana! bahan! alat! atau lingkungan belajar yangmendukung pembelajaran! dan

e% #nstructional dan nurturant effectshasil belajar yang diperoleh langsungberdasarkan tujuan yang ditetapkan


34/43

7% Ketersediaan )asilitas

8% Kondisi peserta didik

0% Alokasi $aktu yang tersedia

7) Teor4 Model Pembelajaran

Ada banyak terdapat macam+macam model pembelajaran yang digunakan dalam

proses pembelajaran% ang dimaksud dengan model pembelajaran adalah suatu

perencanaan atau suatu pola yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan

pembelajaran% 6oyce dalam Abdul


35/43

pelajari dan menolong mereka untuk mengingat kembali in)ormasi yang

berhubungan yang dapat digunakan dalam membantu menanamkan

pengetahuan baru''% 6adi! pengatur a$al dapat dijadikan sebagai titik tolak

dalam mengkomunikasikan in)ormasi baru dalam kegiatan pembelajaran%0= Memorisasi (memoriation), untuk meningkatkan kemampuan mengingat%B= Pengembangan intelek (developing intelect)! bertujuan untuk

mengembangakn intelegensi umun! terutama berpikir logis! aspek sosial dan

moral%= Penelitian ilmiah (scientic in&uiry), bertujuan untuk mengajarkan sistem

penelitian dalam disiplin ilmu! dan diharapkan akan memperoleh pengalaman

dalam domain+domain disiplin ilmu lainnya%

Tabel /% &umpun Model Pemprosesan 3n)ormasi

o Model Tokoh Tujuan

/Model berpikir

indukti)Hilda Taba

*irancang untuk pengembangan

proses mental indukti) dan

penalaran akademik

pembetukan teori

-

Model latihan

inkuiri &ichard Suchman

Pemecahan masalah sosial!

terutama melalui penemuansosial dan penalaran logis%

7 3nkuiri 3lmiah 6oseph%6% Sch$ab

*irancang untuk mengajar

sistem penelitian dari suatu

disiplin! tetapi juga diharapkan

untuk mempunyai e)ek dalam

ka$asan+ka$asan lain


36/43

0Pertumbuhan

Kogniti)

6ean Piaget3r?ing Sigel1dmund Sull?an

La$rence Kohlberg

*irancang untuk memengaruhi

sis$a agar menemukan nilai+

nilai pribadi dan sosial% Perilaku

dan nilai+nilainya diharapkan

anak menjadi sumber bagi

penemuan berikutnya%

BModel Penata

Lanjutan*a?id Ausubel

*irancang untuk meningkatkan

e)isiensi kemampuan

pemrosesan in)ormasi untuk

menyerap dan mengaitkan

bidang+bidang pengetahuan%

Memori Harry Lorayne6erry Lucas*irancang untuk meningkatkankemampuan meningkat

Sumber @


37/43

diri%

-

Latihan

KesadaranFirt; PerlsWillian Schult;

Meningkatkan kemampuan

seseorang untuk eksplorasi diri

dan kesadaran diri% 4anyak

menekankan pada

perkembangan kesadaran dan

pemahaman antar pribadi%

7 Sinektik William 2ordon

Perkembangan pribadi dalam

kreati?tas dan pemecahan

masalah kreati)%

8Sistem+sistem

konseptual*a?id Hunt

*irancang untuk meningkatkan

kekompleksan dan kelu$esan

pribadi%

0 Pertemuan Kelas William 2lasser

Perkembangan pemahaman diri

dan tanggungja$ab kepada diri

sendiri dan kelompok sosial%Sumber @


38/43

0= Penelitian ilmu sosial% *irancang untuk membantu sis$a mengalami

bermacam+macam proses dan kenyataan sosial! dan untuk menguji reaksi

mereka! serta untuk memperoleh konep keterampilan pembuatan keputusan%

Tabel 7% &umpun Model 3nteraksi Sosial

o Model Tokoh Tujuan

/Penentuan

Kelompok

Herbert Telen

6ohn *e$ey

Perkembangan keterampilan

untuk partisipasi dalam proses

sosial demokratis melalui

penekanan yang dikombinasikan

pada keterampilan+keterampilanantarpribadi


39/43

penemuan berikutnya%

B Simulasi SosialSarene 4ookock

Harold 2uet;ko?

*irancang untuk membantu

sis$a mengalami bermacam+

macam proses dan kenyataan

sosial! dan untuk menguji reaksi

mereka! serta untuk

memperoleh konep

keterampilan pembuatan

keputusan%Sumber @


40/43

A III

P*MA2A+AN

Pendekatan pembelajaran diartikan sebagai titik tolak atau sudut pandang kita

terhadap proses pembelajaran! yang merujuk pada pandangan tentang terjadinya suatu

proses yang si)atnya masih sangat umum! di dalamnya me$adahi! menginsiprasi!

menguatkan! dan melatari metode pembelajaran dengan cakupan teoretis tertentu%*ari pendekatan pembelajaran yang telah ditetapkan selanjutnya diturunkan ke

dalam strategi pembelajaran% Adapun ciri+ciri pendekatan pembelajaran yang baik! yaitu

Sesuai dengan kebutuhan materi ajar yang dituangkan dalam perencanaan pembelajaran!

Tidak kaku! Lugas dan Terencana%Metode pembelajaran dapat diartikan sebagai cara yang digunakan untuk

mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam bentuk kegiatan nyata danpraktis untuk mencapai tujuan pembelajaran%

Keberadaan model pengajaran adalah ber)ungsi membantu sis$a memperoleh

in)ormasi! gagasan! keterampilan! nilai+nilai! cara ber)ikir! dan pengertian yang

diekspresiakan mereka% Karena itu posisi guru adalah mengajar sis$a bagaimana cara

belajar % (ntuk jangka panjang sebenarnya pembelajaran harus menciptakan iklim yang

memungkinkan sis$a meningkatkan kemampuan pembelajaran yang lebih mudah dan

e)ekti) pada masa depan% Sebab pengertian dan keterampilan diperoleh mereka dengan

baik apabila mereka sudah melakukan pembelajaran tuntus


41/43

model pembelajaran sangat berguna dalam menolong guru menentukan apa yang harus

dilakukannya dalam rangka pencapaian tujuan pembelajaran!


42/43

-% Ada beberapa macam pendekatan pebelajaran yang kita gunakan dalam kegiatan

pembelajaran @ pendekatan inkuiri! pendekatan konseptual! pendekatan kontrukti?sme!

pendekatan indukti)! pendekatan dedukti)! pendekatan berbasis masalah! dan

pendekatan belajar tuntas%7% Aspek+aspek yang perlu dipertimbangkan dalam pemilihan pendekatan pembelajaran

yang e)ekti) adalah dengan mempertimbangkan aspek+aspek berikut ini@ 3denti)ikasi

tujuan! Analisis tujuan! Penetapan tujuan! Spesi)ikasi pengetahuan! keterampilan! dan

sikap! 3denti)ikasi kebutuhan pendidikan dan latihan! 1?aluasi! ,rganisasi sumber+

sumber belajar%8% Metode pembelajaran dapat diartikan sebagai cara yang digunakan untuk

mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam bentuk kegiatan nyata dan

praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran%0% Model pembelajaran adalah suatu kerangka konseptual yang didisain berisi prosedur

dan pengorganisasian kegiatan pembelajaran sehingga terjadi perubahan atau

perkembangan pada sis$a%B% Aspek+aspek yang perlu dipertimbangkan dalam pemilihan model pembelajaran yang

e)ekti) adalah dengan mempertimbangkan aspek+aspek berikut tujuan pembelajaran!

si)at materi pelajaran ketersediaan )asilitas! kondisi peserta didik dan alokasi $aktu

yang tersedia%

) +aran

*alam mempersiapkan kegiatan pembelajaran di kelas! guru harus mengunakan

pendekatan! metode! dan model pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran

yang akan dicapai% Hal ini betujuan agar kegiatan pembelajaran lebih bermakna dan

berkesan bagi sis$a% Sis$a akan meraakan bah$a belajar itu adalah salah satu kebutuhan

pokok dari hidupnya% *engan demikian! peningkatan mutu pendidikan di 3ndonesia

dengan mudah dapat ditingkatkan%#AFTAR PU+TA.A

Akhmad! S% -..E%Pendekatan, trategi, Metode, !eknik, dan Model Pembelajaran.http@akhmadsudrajat%$ordpress%com-..E .-.-teori+teori+belajar


43/43

*epdiknas% -..7%Pendekatan Konteksual (onte'tual !eaching and -earning)% 6akarta@*epdiknas%

6oice!4% !Weil! M%! 5alhoun! 1%

5. pendekatan, metode, dan model pembelajaran

Documents