silabus geo-minat sma

7/25/2019 Silabus Geo-minat Sma

1/72

-1774-

XI. PEMINATAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

A.Geografi

Satuan Pendidikan : SMA/MA

Kelas : X (sepuluh)Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),

santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsadalam pergaulan dunia.

KI 3 :

Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya

tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,

kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada

bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.KI 4 :

Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang

dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi DasarMateri

PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian

AlokasiWaktu

Sumber Belajar

1.1Menghayati keberadaan

dirinya sebagai makhluk

Tuhan yang dapat

berfikir ilmiah danmampu meneliti tentang

lingkungannya.1.2Mensyukuri penciptaan

bumi tempat kehidupan

Pembelajaran pada KD KI-1 dan

KI-2 terintegrasi dalam

pembelajaran KD pada KI-3 dan

KI-4 melaluiindirect teaching

(pembelajaran tak langsung).

Penilaian hasilbelajar pada KD KI-

1 dan KI-2dilakukan melaluiobservasi, penilaian

diri, penilaian antar


2/72

-1775-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

sebagai karunia Tuhan

Yang Maha Pengasih

dengan cara turut

memeliharanya.1.3Menghayati jati diri

manusia sebagaiagent

of changesdi bumi

dengan cara menata

lingkungan yang baik

guna memenuhi

kesejahteraan lahir

bathin.

1.4Menghayati keberadaan

diri di tempat tinggalnya

dengan tetap waspada,

berusaha mencegah

timbulnya bencana

alam, dan memohonperlindungan kepada

Tuhan yang MahaKuasa.

teman, dan jurnal

(catatan pendidik)

2.1Menunjukkan perilaku

proaktif dalam

mempelajari hakekat

ilmu dan peran geografi

untuk diterapkan dalam

kehidupan sehari-hari.


yang bertanggung jawab


3/72

-1776-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

sebagai makhluk yang

dapat berfikir ilmiah.


responsif dan

bertanggung jawab

terhadap masalah yang

ditimbulkan olehdinamika geosfera.

2.4Menunjukkan sikap

peduli terhadap

peristiwa bencana alam

dengan selalu bersiap

siaga, membantu

korban, dan bergotong

royong dalam pemulihan

kehidupan akibat

bencana alam.

3.1Memahami pengetahuan

dasar geografi dan

terapannya dalam

kehidupan sehari-hari.

4.1 Menyajikan contoh

penerapan pengetahuan

dasar geografi pada

kehidupan sehari-hari

dalam bentuk tulisan.

Pengetahuan

Dasar Geografi

Ruang lingkup

pengetahuan

geografi Konsep

esensialgeografi dan

contohterapannya

Obyek studi

geografi

Prinsip

Mengamati

membaca buku teks dan sumberbacaan lainnya tentang ruang

lingkup pengetahuan geografi,

konsep esensial geografi, obyek

studi, prinsip, pendekatan,serta

aspek geografi; dan atau

mengamati peta rupa bumi yang

memperlihatkan relief permukaan

bumi, jaringan jalan,dan pola

penggunaan lahan sehingga

peserta didik dapat menunjukkan

objek, gejala, konsep, prinsip, dan

Sikap

ObservasiMengamati kegiatan

peserta didik dalam

proses mengumpulkan

data, mengasosiasi,

dan komunikasi.Aspek yang diamati

adalah keuletan dan

keseriusannya dalam

mengerjakan tugas.

12 JP Buku teksgeografi kelas X

Jurnal ilmiah Berita dankasus yang

dimuat olehmedia masa(koran danmajalah)

Laporan

perjalanan

Peta rupabumi,


4/72

-1777-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

geografi dan

contohterapannya

Pendekatangeografi dan

contohterapannya

Aspek geografi

aspek geografi.

Menanya

Peserta didik ditugasi untuk

mengajukan pertanyaan tentang

sesuatu yang ingin diketahuinya

lebih mendalam terkait dengan

ruang lingkup pengetahuan

geografi, konsep esensial geografi,

obyek studi, prinsip, pendekatan,

danaspek geografi. Butir

pertanyaan dapat ditulis pada

kertas selembar atau diajukansecara lisan; atau

Secara klasikal, peserta didik

diminta untuk mengajukan

sejumlah pertanyaan tentang

konsep dan prinsip geografi

kaitannya dengan keberadaan

suatu objek dan gejala di

permukaan bumi setelah mereka

mengamati peta rupa bumi.

Mengumpulkan informasi

Peserta didik menunjukkan letak

berbagai objek geografi pada peta

yang keberadaannya

memperlihatkan penerapan

konsep, prinsip, dan pendekatan

geografi dalam kehidupan nyata.

Misalnya menunjukkan letak delta

Pengetahuan

TesMenilai kemampuan

peserta didik dalam

memahami ruang

lingkup pengetahuan

geografi, konsep

esensial geografi,

obyek studi, prinsip,

pendekatan,atau

aspek geografi. Bentuk

tes yang digunakan

adalah pilihan ganda

atau tes uraian.

Keterampilan

Proyek

Membuat daftar namaobjek alam dan

buatan manusia dipermukaan yang

saling berhubungan

(misalnya objek

jembatan yang

dipasangkan dengan

adanya sungai dan

Sumberinformasi lain

yang dimuat

dalam situsterkait diinternet,

dan lain-lain


5/72

-1778-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

yang selalu ada di muara sungai,pola permukiman penduduk yangmemanjang jalan, dan lahan

pertanian sawah yang banyaktersebar di daearh dataran rendah;atau

Peserta didik memberi contohkenampakan objek buatanmanusia (permukiman,pesawahan, atau jaringan jalan)yang dipengaruhi oleh keadaanrelief muka bumi sebagai buktiberlakunya konsep dan prinsipgeografi dalam kehidupan sehari-hari.

Menalar/Mengasosiasi Peserta didik diminta untukmenganalisis hubungan antarakeberadaan suatu objek dipermukaan bumi dengan objek-objek lainnya sehingga merekamemperoleh makna tentangkonsep dan prinsip geografi.Contohnya menghubungkanantara keberadaan permukiman ditepian sungai yang selalumemanjang mengikuti aliransungai, atau menghubungkan

antara kepadatan jaringan jalandengan kondisi perkotaan, atau

jalan, rawa dandaerah dataranrendah). Daftar nama

objek minimal 10pasang.


6/72

-1779-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

Peserta didik diminta untukmenyimpulkan hasil eksplorasinyatentang konsep, prinsip, dan

pendekatan geografi sehinggamemperoleh pengetahuan barutentang dasar-dasar ilmu geografi.

Mengomunikasikan Peserta didik mengomunikasikanhasil analisisnya dalam bentuktulisan yang dilengkapi dengangambar/peta yang relevan, atau

Pesera didik menyampaikan hasilkesimpulannya tentang ruanglingkup pengetahuan geografi,konsep esensial geografi, obyek

studi, prinsip, pendekatan,danaspek geografi di depan kelas, atau

Peserta didik diminta untukmemberi contoh tentang caramemilih lokasi tempat tertentuyang cocok sesuai prinsip danpendekatan geografi. Contohnyamemilih lokasi untuk permukimanyang baik, memilih lokasipertanian, memilih lokasipelabuhan, dan lain-lain sesuaidengan prinsip dan pendekatangeografi. Ketika

mengomunikasikan, peserta didikmenunjukkan lokasi-lokasi


7/72

-1780-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

tersebut melalui media peta.

3.2Menganalisis langkah-

langkah penelitiangeografi terhadapfenomena geosfera.

4.2 Menyajikan contohpenerapan langkah-langkah penelitiangeografi dalam bentuklaporan observasilapangan.

LangkahPenelitianGeografi Sifat studigeografi

Pendekatananalisis studigeografi

MetodeanalisisGeografi

Teknikpengumpulandata geografi

Teknikanalisis datageografi

Publikasi hasilpenelitiangeografi

Mengamati

Peserta didik ditugasi mengamatisejumlah laporan kajian geografiatau diminta untuk membacaartikel dari jurnal geografi.

Peserta didik ditugasi membacabuku teks geografi yangmembahas tentang metodepenelitian geografi dengan tujuanuntuk memahami sifat studi,pendekatan, metode analisis,teknik pengumpulan data, danteknik analisis data geografi, sertapublikasi hasil penelitian geografi,

atau

Menanya Peserta didik diminta untukmembuat sejumlah pertanyaanyang ingin diketahuinya setelahmembaca laporan kajian geografi,artikel, atau buku teks tentangmetode penelitian geografi, atau

Setiap peserta didik menentukantopik penelitian tentang suatuobjek atau masalah geografi.Berdasarkan topik tersebut,

peserta didik mengajukansejumlah pertanyaan tentang

Sikap

ObservasiMengamati kegiatanpeserta didik dalamproses penelitian yaitupada saat membuatrencana, mengajukanpertanyaan,mengumpulkan data,menganalisis, danmenarik kesimpulan,serta ketika membuatmedia publikasi yangakan

dikomunikasikankepada orang lain.

Pengetahuan

TugasPeserta diminta untukmembuat projekpenelitian sederhanatentang fenomenageografi yang ada disekitar sekolah.

Tes tulis

12 JP Buku teks

pelajarangeografi kelas XJurnal ilmiah Informasiberkala yangterkait denganpenelitiangeografi

Dokumen hasilpenelitiangeografi (skripsiatau makalah).

Dan lain-lain


8/72

-1781-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

langkah-langkah yang harusdilakukan dalam penelitiannya.

Mengumpulkan informasi Peserta didik secara berkelompokmerencanakan suatu kegiatanpenelitian yang bersifat geografi.Setiap langkah penelitiandideskripsikan dengan cermatsehingga dapat menghasilkanpenelitian yang ilmiah, atau

Setiap kelompok menelaah hasillaporan penelitian geografi yangdisusun oleh orang lain danmelaporkannya dalam bentuktabel dua kolom. Kolom pertama

berisi komponen langkah-langkahpenelitian yang terdapat padalaporan penelitian geografi dankolom kedua berisi penjelasantentang langkah penelitian yangtertulis pada kolom satu, atau

Secara berkelompok, peserta didikmencoba melakukan penelitiangeografi yang sederhana denganlangkah-langkah penelitian yangbenar.

Menalar/Mengasosiasi

Peserta didik diminta untukmembuat kesimpulan tentang

Menilai kemampuanpeserta didik dalammenguasai konseptentang studi,pendekatan, metodeanalisis, teknikpengumpulan data,dan teknik analisisdata geografi.

Keterampilan

ProyekMerancang,melaksanakan danmelaporkan penelitian

geografi denganpendekatan, metodedan teknik analisisdata yang sederhana


9/72

-1782-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

pentingnya penelitian geografiyang dilakukan dengan langkah-langkah yang sistematis. atau

Peserta didik ditugasi untukmembuat hubungan antarkomponen penelitian sehinggadiperoleh wawasan tentangpentingnya penelitian dalammengembangkan suatu ilmu.

Mengomunikasikan Peserta didik diminta untukmelaporkan hasil kajiannyatentang langkah penelitian geografidalam forum diskusi kelas, atau

Peserta didik diminta untuk

membuat sebuah artikel atauringkasan laporan penelitiangeografi yang disusun oleh oranglain kemudian dipublikasi melaluimajalah dinding atau diunggah dimedia internet atau

Peserta didik diminta untukmelaporkan hasil telaahan naskahlaporan penelitian geografi dalambentuk narasi yang disajikandalam diskusi atau diunggah diinternet.

3.3Menganalisis dinamikaplanet bumi sebagai

Mengenal BumiTeori

Mengamati Peserta didik ditugasi membaca

Sikap: 18 JP Buku tekspelajaran


10/72

-1783-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

ruang kehidupan.

4.3Mengolah informasidinamika planet bumi

sebagai ruangkehidupan danmenyajikannya dalambentuk narasi dangambar ilustrasi.

PenciptaanPlanet Bumi.

Gerak RotasiDan RevolusiBumi

KarakteristikLapisan BumiDanPergeseranBenua

Kala GeologiDan SejarahKehidupan

KelayakanPlanet BumiUntuk

Kehidupan.

buku teks pelajaran geografidanatau sumber tulisan lainnya baikbuku referensi, majalah, maupuntulisan di internet yang memuatnarasi, gambar, dan ilustrasitentang teori penciptaan planetbumi, gerak rotasi dan revolusibumi, karakteristik perlapisanbumi, pergeseran benua, kalageologi dan sejarah kehidupan,serta kelayakan planet bumi untukkehidupan; atau

Peserta didik diminta untukmenyaksikan tayangan audiovisual tentang planet bumi.

Menanya Peserta didik diminta mengajukanpertanyaan yang menarikminatnya tentang teoripenciptaan planet bumi, dampakgerak rotasi dan revolusi bumi,karakteristik perlapisan bumi,teori pergeseran benua, dan kalageologi, serta kelayakan planetbumi untuk kehidupan, atau Peserta didik mengajukanpertanyaan setelah menyaksikantayangan audio visual tentang

planet bumibaik peroranganmaupunkelompok.

ObservasiMengamati kegiatanpeserta didik dalamproses diskusi,pengerjaan tugas, danmembuat animasisederhana dalambentuk audio visual.

Pengetahuan:

Tes tulisMenilai pemahamanpeserta didik tentangpenguasaan konsepdan teori penciptaan

planet bumi, gerakrotasi dan revolusibumi, karakteristikperlapisan bumi,pergeseran benua,kala geologi dansejarah kehidupanserta kelayakan planetbumi untukkehidupan.

Keterampilan:

geografi kelas XJurnal ilmiah Informasiberkala yangterkait

Poster-posteryangdipublikasikanoleh instansiterkait (LAPAN,badaninformasigeospasial, danbadan geologi) Sumber lainyang diperoleh

dari internet, Dan lain-lain


11/72

-1784-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

Mengumpulkan informasi Peserta didik diminta untukmembandingkan teori-teoripenciptaan planetbumi,

Peserta didik diminta untukmemeragakan gerak rotasi danrevolusi bumi melalui media globedan berdiskusi tentang pengaruhgerakan planet bumi terhadapkehidupan,

Secara berkelompok, peserta didikberdiskusi atau diminta untukmengumpulkan data tentangkarakteristik pelapisan bumi,pergeseran benua, kala geografi,

dan sejarah kehidupan dari bahanbacaan yang tersedia. Peserta didik diminta untukmengidentifikasi kriterialingkungan hidup yangmendukung kehidupan di planetbumi dibandingkan dengan planetlainnya dalam sistem tata surya.

Menalar/Mengasosiasi Peserta didik diminta untukmembedakan antara teoripenciptaan planet bumi dengan

penciptaan alam semesta. Peserta didik diminta untuk

ProyekMembuat sebuahmodel planet bumi

yang menunjukkanpelapisan danpergeseran benua dariberbagai bahan yangtersedia, ataumembuat tulisandalam bentuk laporanhasil analisis tentangmateri mengenalbumi.

Portofolio

Menilai hasilpekerjaan pesertadidik dari setiaprangkaian prosespembelajaran baikberupa hasil diskusi,naskah laporan, danproduk animasisederhana atau audiovisual


12/72

-1785-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

menjelaskan tentang gerak rotasibumi yang dikaitkan denganperistiwa siang dan malam, sertapembagian wilayah waktu di bumi.

Peserta didik diminta mengaitkanantara gerak revolusi bumi denganperubahan musim di bumi.

Peserta didik diminta untukmenghubungkan antarakarakteristik perlapisan bumidengan teori pergeseran benua,serta pembentukan daratan dansamudera.

Peserta didik dimintamenghubungkan antara sejarahkehidupan di bumi dengan jejak

rekam kala geologi. Peserta didik menjelaskan syarat-syarat planet yang layak untukkehidupan.

Mengomunikasikan Peserta didik diminta untukmembuat laporan hasil kajian dandiskusinya baik dalam bentuktulisan maupun lisan yangdilengkapi dengan gambar danilustrasi yang disampaikan dalamforum diskusi atau diunggah di

internet, atau Peserta didik diminta membuat


13/72

-1786-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

sketsa atau gambar tentang teori-teori penciptaan planet bumi,pengaruh gerak rotasi danrevolusi bumi, karakteristik

lapisan bumi dan pergeseranbenua, serta kala geologi dansejarah kehidupan, atau

Peserta didik diminta untukmembuat animasi audio visualtentang materi mengenal bumi.Untuk memotivasi belajar, hasilanimasi dan video yang dibuatpeserta didik dapat dilombakan.

3.4Menganalisis hubunganantara manusia dengan

lingkungan sebagaiakibat dari dinamikalitosfera.

4.4Menyajikan hasil analisishubungan antaramanusia denganlingkungannya sebagaipengaruh dinamikalitosfera dalam bentuknarasi, tabel, bagan,grafik, gambar ilustrasi,dan atau peta konsep.

InteraksiManusia Dan

LingkunganDalam DinamikaLitosferaAktivitasmanusiadalampemanfaatanbatuanpenyusunlitosfera

Pengaruhtektonismeterhadap

kehidupan Pengaruh


buku teks dan sumber lainnyayang membahas aktivitas manusiadalam pemanfaatan batuanpenyusun litosfera, pengaruhtektonisme, vulkanisme, seisme,dan proses eksogen terhadapkehidupan, serta pembentukantanah dan pemanfaatannya, atau

Peserta didik ditugasi untukmenyaksikan pemutaran videoyang terkait dengan dinamikalitosfera (tektonisme, vulkanisme,seisme, dan proses eksogen), dan

atau Peserta didik ditugasi untuk

Sikap

Observasi Mengamatikegiatan peserta didikdalam prosesmengumpulkan data,analisis data danpembuatan laporandan bahan untukdikomunikasikan

Pengetahuan

TesMenilai pemahamanpeserta didik dalam

18 JP Buku tekspelajaran

geografi XJurnal ilmiah Informasiberkalainstansiterkait

Poster-posteryangdipublikasikan olehinstansiterkait.

Media visual Sumber yangada di situs


14/72

-1787-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

vulkanismeterhadapkehidupan

Pengaruh

seismeterhadapkehidupan

Pengaruhproseseksogenterhadapkehidupan

Pembentukantanah danpemanfaatannya

membuat kliping yang dipajang dikelas sehingga masing-masingpeserta didik dapat bertukarinformasi tentang dinamika

litosfera.

Menanya Peserta didik diminta mengajukanpertanyaan (perorangan ataukelompok) tentang aktivitasmanusia dalam pemanfaatanbatuan penyusun litosfera,pengaruh tektonisme, vulkanisme,seisme, dan proses eksogenterhadap kehidupan, sertapembentukan tanah dan

pemanfaatannya, atau Peserta didik diminta untukmembuat pertanyaan tentangpengaruh proses tenaga eksogenterhadap kehidupan mahluk hidupdi suatu daerah. Contoh: Apakaherosi dapat menimbulkankemiskinan bagi para pertani didaerah tersebut?

Mengumpulkan informasi Peserta didik diminta mencariinformasi atau bahan terkait

denganproses tektonisme,vulkanisme, seisme, dan tenaga

penguasaanmateritentangketerkaitan antarakehidupan manusia

dan lingkungannyasebagai akibatdinamika litosfer.Bentuk tes dapatberupa pilihan gandaatau tes uraian,

Keterampilan

ProyekPeserta didik diberi

tugas membuattulisan tentang contohkehidupan manusiayang dipengaruhi olehdinamika litosfer.

PortofolioMenilai karya pesertadidik berupa laporan,kliping koran, bahanyang disampaikandalam forum diskusi,tulisan yang diupload

di internet, dan lain-lain.

internet, Dan lain-lain


15/72

-1788-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

eksogen, atau Peserta didik berdiskusi untukmengidentifikasi berbagaifenomena alam sebagai pengaruh

dari adanya proses tektonisme,vulkanisme, seisme, dan tenagaeksogen.

Peserta didik berdiskusi tentangkehidupan makhluk hidup yangdipengaruhi olehprosestektonisme, vulkanisme, seisme,dan tenaga eksogen.

Menalar/Mengasosiasi Peserta didik ditugasi untukmenganalisis keterkaitan antara

konsep dan teori yang telahdipelajarinya dengan gejala ataufenomena nyata di lingkungansekitar sehingga konsep dan teoritersebut menjadi lebih bermaknadan memperkaya wawasan.

Peserta didik ditugasi untukmenunjukkan contoh adanyainteraksi manusia dengan alamyang dipengaruhi oleh aktivitaslitosfera (proses tektonisme,vulkanisme, seisme, dan tenagaeksogen). Misalnya manusia

memanfaatkan lahan-lahan suburdi sekitar gunung api pasca


16/72

-1789-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

letusan.

Mengomunikasikan Peserta didik diminta untuk

mengkomunikasikan hasiltelahaan dan diskusinya tentangdinamika litosferyang berpengaruhterhadap kehidupan dalam bentuktulisan dan atau lisan yangdilengkapi gambar, ilustrasi,animasi, dan audio visual,melaluiforum diskusi atau diunggah diinternet, atau

Peserta didik diminta untukmenyampaikan gagasannyatentang perilaku manusia yang

dipengaruhi oleh alam dalamdiskusi kelas.

3.5Menganalisis hubunganantara manusia denganlingkungan sebagaiakibat dari dinamikaatmosfera.

4.5Menyajikan hasilanalisis hubunganantara manusia denganlingkungannya sebagaipengaruh dinamika

atmosfera dalam bentuknarasi, tabel, bagan,

InteraksiManusia DanLingkunganDalam DinamikaAtmosfera

Lapisanatmosfera danmanfaatnyabagikehidupan

Cuaca daniklim serta

Mengamati Peserta didik ditugasi membacabuku teks dan sumber lainnyayang membahas tentang lapisanatmosfera, cuaca dan iklim,klasifikasi tipe iklim, ciri iklim diIndonesia, dampak perubahaniklim global,kajian tentang iklimserta pemanfatannya, dan BadanMeteorologi, Klimatologi, dan

Geofisika. Peserta didik ditugasi untuk

Sikap

Observasimengamati kegiatanpeserta didik dalamkegiatan diskusi,proses mengumpuldan analisis data,pembuatan laporan,serta aktivitas

mengkomunikasikan.

18 JP Buku tekspelajarangeografi kelas X

Jurnal ilmiah Informasiberkalainstansi terkait

Peta tematik Media audiovisual

Situs terkait diinternet,


17/72

-1790-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

grafik, gambar ilustrasi,dan atau peta konsep.

pengukurannya

Klasifikasi tipeiklim dan cara

menentukannya

Karakteristikiklim diIndonesia danpengaruhnyaterhadapusahapertanian danaktivitasmanusialainnya.

Dampakperubahaniklim global

Kajian tentangiklim danpemanfatannya.

LayananBadanMeteorologi,Klimatologi,dan Geofisika(BMKG) kepad

a masyarakat.

menyaksikan tayangan audiovisual tentang dinamika atmosfera,atau


mengunjungi stasiun pengamatancuaca atau instansi terkait sepertiBMKG untuk mengamati prosespengambilan data dinamikaatmosfera.

Menanya Peserta didik diminta untukmengajukan pertanyaan(perorangan atau kelompok)tentang aktivitas manusia yangdipengaruhi oleh dinamika

atmosfera, atau Peserta didik mengajukanpertanyaan tentang kaitan antarakerusakan lingkungan dandampaknya terhadap perubahaniklim global.

Pada saat mengunjungi stasiunpengamatan cuaca atau instansiBMKG, peserta didik mengajukanpertanyaan kepada petugastentang proses pengambilan datadinamika atmosfera.

Mengumpulkan informasi Peserta didik diminta mencari

Pengetahuan

Tes tulis

menilai tingkatpemahaman pesertadidik tentangdinamika atmosfer.Bentuk tes dapatberupa pilihan gandaatau tes uraian

Keterampilan

Praktik/KinerjaPraktik memaparkanhasil analisisprakiraan cuaca daridata yang diperolehdari BMKG

PortofolioMenilai portofoliopeserta didik (individuatau kelompok) yangberupa laporan,bahan yangdisampaikan dalam

forum diskusi,pameran,atau

Dan lain-lain


18/72

-1791-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

informasi atau bahan tentangpelapisan atmosfera, unsur-unsurcuaca dan iklim, klasifikasi tipeiklim, ciri iklim di Indonesia,

dampak perubahan iklimglobal,kajian tentang pemanfaataniklim, dan tentang kegiatanlayanan BMKG, atau

Secara berkelompok, peserta didikberdiskusi untuk mengidentifikasipengaruh proses atmosferterhadap kehidupan. Hasil diskusidapat berupa peta konsepsehingga mereka memahamiketerkaitan antar konsep dalamskema dinamika atmosfer, atau

Secara berkelompok, peserta didikmencoba mengolah data cuacasetempat sehingga dapatmenentukan tipe iklimnya.

Menalar/Mengasosiasi Peserta didik diminta untukmemberi contoh kasus tentangkebenaran teori yang telahdipelajarinya dengan gejala danfenomena nyata di lingkungansekitar sehingga materi menjadibermakna, atauPeserta didik ditugasi untukmenunjukkan adanya interaksi

diunggah di internet.


19/72

-1792-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

kehidupan manusia dengandinamika atmosfer baik dalamwilayah yang sempit maupun luas. Peserta didik membuat model peta

tematik persebaran curah hujanatau peta iklim di wilayah tertentudi Indonesia.

Mengomunikasikan Peserta didik diminta membuattulisan yang dilengkapi dengangambar, ilustrasi, atau animasi,tentang dinamika atmosfer,yangdisampaikan dalam forum diskusi,pameran,atau diunggah diinternet.

Peserta didik diminta untukmembuat bahan presentasi danatau audio visual tentangdinamika atmosfer, atau

Peserta didik diminta untukmembuat analisis prakiraan cuacadari data yang diperoleh dariBMKG kemudian dipublikasi padamajalah dinding atau diunggah diinternet.

3.6Menganalisis hubunganantara manusia dengan

lingkungan sebagaiakibat dari dinamika

InteraksiManusia Dan

LingkunganDalam Dinamika


buku teks dan sumber lainnyatentang kajian siklus air, perairan

Sikap

ObservasiMengamati kegiatan

18 JP Buku tekspelajaran

geografi kelasX


20/72

-1793-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

hidrosfera.

4.6Menyajikan hasilanalisis hubunganantara manusia dengan

lingkungannya sebagaipengaruh dinamikahidrosfera dalambentuk narasi, tabel,bagan, grafik, gambarilustrasi, dan atau petakonsep.

Hidrosfera Siklus air Perairan daratdan

potensinya Perairan lautdanpotensinya

Pemanfaatandanpelestarianperairan daratdalam unitDaerah AliranSungai (DAS)

Pemanfaatan

danpelestarianlaut secaraberkelanjutan

BalaiPengelolaanDAS danPusatPenelitianOceanografi.

darat dan perairan laut, potensiyang dikandungnnya,pemanfaatan dan pelestarianperairan darat dalam unit DAS

serta pelestarian laut secaraberkelanjutan. Peserta didik ditugasi untukmencari informasi tentangkegiatan Balai Pengelolaan DASdan Pusat Penelitian Oceanografi.

Peserta didik ditugasi untukmengamatitayangan audiovisualtentang dinamika hidrosfer.

Menanya Peserta didik diminta untukmengajukan pertanyaan secaraperorangan atau kelompok tentangprosessiklus air yang dipercepatakibat kerusakan lingkungan,

Peserta didik diminta untukmengajukan pertanyaan tentangpotensi perairan darat dan lautserta upaya pelestariannya,

Peserta didik diminta untukmengajukan pertanyaan setelahmengamatitayangan audiovisualtentang dinamika hidrosfer,

atau Peserta didik diminta untuk

peserta didik dalamproses diskusi,pengumpulan data,analisis data,

pembuatan laporan,dan pembuatan bahanuntukdikomunikasikan

Pengetahuan

TesMenilai kemampuanpeserta didik dalampenguasaan konsep,

dalil, dan teori tentangdinamika hidrosfer.

Keterampilan

ProyekPeserta didik diberitugas membuat petatematik tentangperairan darat dalam

unit DAS yangbersumber dari peta

Jurnal ilmiah Informasiberkalainstansi

terkait Peta tematik Media audiovisual

Situs terkaitdi internet,

Dan lain-lain


21/72

-1794-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

mengajukan pertanyaan kepadapetugas Balai Pengelolaan DASdan Pusat Penelitian Oceanografipada saat kunjungan.

Mengumpulkan informasi Secara berkelompok, peserta didikberdiskusi untuk mengidentifikasiproses tahapan siklus air. Hasildiskusi dapat berupa peta konsepsehingga mereka memahamikonsep yang saling terkait dalamskema dinamika hidrosfer.

Secara berkelompok, peserta didikmengidentifikasi potensi perairandarat dan laut dengan caramenunjukkan lokasinya padapeta.

Secara berkelompok, peserta didikmengidentifikasi usaha budidayaperikanan darat dan usahapenangkapan ikan laut yangdilakukan oleh masyarakat.

Peserta didik berdiskusi tentangupaya pelestarian DAS danwilayah laut secara berkelanjutan.

Menalar/Mengasosiasi Peserta didik diminta untuk

menunjukkan bukti kebenaranteori yang telah dipelajarinya

rupa bumi atau petajenis lainnya.

Portofolio:

Menilai portofoliopeserta didik baikdalam bentuk laporan,bahan yangdisampaikan dalamforum diskusi, ataubahan yang diunggahdi internet, dan lain-lain.


22/72

-1795-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

dengan gejala dan fenomena nyatadi lingkungan sekitar sehinggamateri menjadi bermakna. Pesertadidik juga dapat menarik

kesimpulan tentang materi yangtelah dipelajarinya.

Peserta didik diminta untukmenganalisis tentang kehidupanmanusia yang dipengaruhi olehdinamika hidrosfer baik dalamwilayah yang sempit maupun luas,atau

Peserta didik diminta memprediksikerugian manusia dan lingkunganjika terjadi kerusakan DAS danlautan.

Mengomunikasikan Peserta didik diminta untukmengomunikasikan hasilanalisisnya dalam bentuk tulisanmapun lisan dilengkapidengangambar, ilustrasi. Forum untukmenyampaikan gagasan dapatmenggunakan forum diskusi,diunggah di internet, lombamenulis artikel, dan lain-lain.

Bagi yang telah memilikikemampuan untuk menyediakan

komputer, peserta didik dapatdiminta untuk membuat


23/72

-1796-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

kreativitas animasi atau audiovisual tentang dinamika hidrosferyang kemudian diunggah diinternet.

Peserta didik diminta untukmembuat artikel tentang usahakonservasi DAS dan pemeliharaanperairan laut yangdikomunikasikan di kelas ataudiunggah di internet.

3.7Menganalisis mitigasidan adaptasi bencanaalam dengan kajiangeografis.

4.7Menyajikan contohpenerapan mitigasi dancara beradaptasiterhadap bencana alamdi lingkungan sekitar.

Mitigasi DanAdaptasiBencana AlamJenis dankarakteristikbencana alam.

Sebarandaerah rawanbencana alamdi Indonesia.

Usahapenguranganresikobencana alam.

Kelembagaanpenanggulangan bencana

alam.

Mengamati Peserta didik diminta membacabuku teks pelajaran dan sumberlainnya yang memuat ulasan,gambar, ilustrasi, dan animasitentang jenis dan karakteristikbencana alam, sebaran daerahrawan bencana alam di Indonesia,upaya pengurangan resikobencana alam dan kelembagaanpenanggulangan bencana alam,atau

Peserta didik diminta untukmengumpulkan berita yangdimuat di koran ataumajalahkemudian dipamerkan dikelas sehingga peserta didik dapat

bertukar informasi tentangperlunya mitigasi dan adaptasi

Sikap

ObservasiMengamati kegiatanpeserta didik dalam

proses mengumpulkandata, analisis data danpembuatan laporanserta bahan yangakandikomunikasikan

Pengetahuan

TesMengukur tingkat

pemahaman pesertadidik dalam

12 JP Buku tekspelajarangeografi kelasX

Jurnal ilmiah Informasiberkalainstansiterkait

Berita dankasus yangdimuat olehmedia masa(koran danmajalah)

Poster-posteryang

dipublikasikan oleh


24/72

-1797-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

bencana alam, atau Peserta didik diminta untukmengamati tayangan video yangterkiat dengan mitigasi dan

adaptasi bencana alam.

Menanya Peserta didik diminta mengajukanpertanyaan dan hipotesis(perorangan atau kelompok)tentang jenis dan karakteristikbencana alam, sebaran daerahrawan bencana alam di Indonesia,upaya pengurangan resikobencana alam dan kelembagaanpenanggulangan bencana alam,atau

Peserta didik diminta mengajukanpertanyaan tentang manfaatmitigasi dan adaptasi bencanaalam,

Peserta didik diminta membuatpertanyaan setelah mengamatitayangan video tentang mitigasidan adaptasi bencana alam.

Mengumpulkan informasi Peserta didik ditugasi mencariinformasi atau bahan untuk

menjawab dan membuktikanhipotesis yang diajukan terkait

penguasaan konseptentang mitigasi danadaptasi bencanaalam.

Keterampilan:

Praktik/KinerjaPraktik simulasirencana aksi tentangevakuasi korbanbencana alam

PortofolioMenilai portofolio

peserta didik berupalaporan, bahan yangdisampaikan dalamforum diskusi,pameran, yangdiupload di internet,dan lain-lain.

instansiterkait (BNPB,BMKG, PusatVulkanologi

dan mitigasibencanageologi, dll).

Media audiovisual


Dan lain-lain


25/72

-1798-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

dengan materi mitigasi bencanaalam.

Peserta didik ditugasi untukberdiskusi kelompok tentang

langkah mitigasi dan adaptasibencana alam (gempa, gunung apimeletus, banjir, atau bentukbencana lainnya) jika terjadi didaerahnya, atau

Peserta didik ditugasi untukmembuat model langkah-langkahevakuasi dan menentukan jalurevakuasi ketika bencana alamterjadi di daerahnya, atau

Peserta didik ditugasi untukmencari informasi tentang daerahrawan bencana alam dan strategimitigasinya ketika berkunjung kekantor Badan NasionalPenanggulangan Bencana (BNPB)setempat.

Menalar/Mengasosiasi Peserta didik diminta untukmenganalisis informasi dan datayang diperoleh baik dari bacaanmaupun sumber terkait untukmendapatkan kesimpulan tentangperanan mitigasi bencana alam,

atau Peserta didik diminta untuk


26/72

-1799-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

memberi contoh kasus untukmemperjelas konsep mitigasi danadaptasi bencana yang telahdipelajarinya dengan gejala dan

fenomena nyata di lingkungansekitar sehingga materi menjadibermakna, atau Peserta didik menganalisisketerkaitan antara bentukpermukaan bumi setempat denganjenis ancaman bencana alamnya. Peserta didik membandingkancara menangani bencana alamantara di Indonesia dengan negaralain.

Mengomunikasikan Peserta didik diminta untukmengomunikasikan hasil analisismitigasi dan adaptasi bencanadalam bentuk tulisan mapun lisanyang dilengkapi dengan gambardan ilustrasi.

Peserta didik dimintamengomunikasikan rencanaevakuasi ketika bencana alamterjadi di daerahnya. Forumkomunikasi dapat menggunakanmedia diskusi atau diunggah di

internet Peserta didik diminta untuk


27/72

-1800-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

membuat rencana pemberianbantuan kepada korban bencanaalam baik penggalangan dana,pengiriman bahan pangan dan

obat-obatan, maupun pengirimantenaga sukarelawan. Rancanganyang telah disusundikomunikasikan di depan kelas.


28/72

-1801-

Satuan Pendidikan : SMA/MA

Kelas : XI (sebelas)

Kompetensi Inti :

1.Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

2.Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cintdamai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalaberinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalampergaulan dunia.

3.Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, danhumaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, sertamenerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkanmasalah

4.Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinyadi sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

1.1 Mensyukuri kondisikeragaman flora danfauna di Indonesiayang melimpahsebagai karunia TuhanYang Maha Esa.

1.2 Mensyukurikeragaman dankelimpahan sumberdaya alam Indonesia

Pembelajaran pada KD KI-1 dan KI-2 terintegrasi dalam pembelajaranKD pada KI-3 dan KI-4 melaluiindirect teaching(pembelajaran taklangsung).

Penilaian hasilbelajar pada KD KI-1 dan KI-2dilakukan melaluiobservasi, penilaiandiri, penilaian antarteman, dan jurnal(catatan pendidik)


29/72

-1802-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

sebagai karunia TuhanYang Maha Pengasih.

1.3 Mensyukuri potensiwilayah Indonesia

dalam penyediaanpangan, bahanindustri, dan energialternatif sebagaikarunia Tuhan YangMaha Pengasih.

1.4 Menghayati peranandirinya sebagaimakhluk Tuhan YangMaha Esa yang diberitanggung jawab untukmengelola danmelestarikan

lingkungan alam.2.1 Menunjukkan perilaku

peduli terhadappelestarian danperlindungan flora danfauna langka diIndonesia dan dunia.

2.2 Menunjukkan perilakuefisien dalampemanfaatansumberdaya alambidang pertanian,pertambangan,industri, dan


30/72

-1803-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

pariwisata yangdigunakan sehari-hari.

2.3 Menunjukkan sikappeduli dan tanggung

jawab dalammenghargai potensigeografis Indonesiauntuk ketahananpangan nasional,penyediaan bahanindustri, dan energialternatif

2.4 Menunjukkan sikaptanggung jawabsebagai bagian dariwarga negaraIndonesia dengan

berusahameningkatkan kualitasdiri sendiri.

2.5 Menunjukkan sikaptoleran sebagai bangsayang memilikikeragaman budayadengan tetapmempertahankanidentitas nasionaldalam konteksinteraksi global.

2.6 Menunjukkan perilaku

peduli terhadap


31/72

-1804-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

permasalahanlingkungan hidup diIndonesia dan dunia.

2.7 Menunjukkan sikap

tanggung jawab dalammenjaga kelestarianlingkungan sekitarnya.

3.1 Menganalisis sebaranflora dan fauna diIndonesia dan duniaberdasarkankarakteristikekosistem dan regioniklim.

4.1 Mengomunikasikansebaran flora danfauna di Indonesiadan duniaberdasarkankarakteristikekosistem dan regioniklim dalam bentukartikel ilmiah,makalah, atau bahanpublikasi lainnya.

SEBARAN FLORADAN FAUNAINDONESIA DANDUNIA Faktor-faktoryangmempengaruhisebaran floradan fauna

Sebaran flora

dan fauna diIndonesia

Sebaran floradan fauna didunia

Pemanfataankeanekaragaman hayatiIndonesia danupayapembudidayaannya dalammendukungpenyediaan

Mengamati Peserta didik diminta untukmembaca buku teks pelajaran,gambar, atau menyaksikan tayanganaudio visual untuk mendapatwawasan pengetahuan tentangfaktor-faktor yang memengaruhisebaran flora dan fauna, sebaranflora dan fauna di Indonesia,sebaran flora dan fauna di dunia,

pemanfataan keanekaragamanhayati Indonesia, dan konservasiflora dan fauna, atau

Peserta didik diminta mengamatilingkungan sekitar tentangkeanekaragaman hayati yang telahdimanfaatkan untuk pemenuhanbahan pangan, obat-obatan, danindustri kreatif dengan mengisi tabelobservasi.

Menanya Peserta didik diminta untukmengajukan pertanyaan tentang

Sikap:

ObservasiMengamati aktivitaspeserta didik dalamproses mengumpulkandata, analisis data,pembuatan laporan,dan menyiapkanbahan yang akan

dikomunikasikan

Pengetahuan:

TesMenilai kemampuanpeserta didik dalampenguasaan konsepdan teori tentangsebaran flora danfauna di Indonesia

dan dunia. Bentuk tes

20 JP Buku teksgeografi kelasXIJurnal ilmiahInformasiberkalainstansi terkait

Media audiovisualfoto fauna dan

floraPeta tematikSumber yangtersedia dijaringaninternet,


32/72

-1805-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

bahan pangan,obat-obatan,dan industrikreatif.

UsahaKonservasi floradan fauna diIndonesia dandunia

faktor-faktor sebaran flora dan faunaIndonesia dan dunia kepada narasumber yang kompeten didaerahnya, atau

Peserta didik mengajukanpertanyaan tentang usahapemanfataan keanekaragamanhayati untuk penyediaan bahanpangan, obat-obatan, dan industrikreatif, atau

Peserta didik mengajukanpertanyaan tentang berbagai upayakonservasi flora dan fauna kaitanyadengan banyaknya kerusakan hutandan alam sekitar,

Peserta didik berdiskusi untukmembuat pertanyaan yangdapat

dijadikan pedoman dalam mencaridata.

Mengumpulkan informasi Peserta didik diminta untukmengidentifikasi faktor-faktor yangmemengaruhi sebaran flora danfauna di Indonesia dan dunia

Peserta didik diminta membuatdaftar nama flora dan fauna yangtelah dimanfaatkan untuk bahanpangan, obat-obatan, dan industrikreatif,

Peserta didik berdiskusi tentang

dapat berupa pilihanganda atau tes uraian.

Keterampilan:

ProyekPeserta didik ditugasimembuat postertentang konservasiflora dan fauna.


33/72

-1806-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

kawasan konservasi flora dan fauna. Peserta didik membuat katalog floradan fauna yang dilindungi. Katalogterdiri daftar nama flora dan fauna,

asal daerah, dan keunikannya.

Menalar/Mengasosiasi Peserta didik mencari contoh kasusketerkaitan teori yang telahdipelajarinya dengan gejala danfenomena nyata tentang sebaranflora dan fauna Indonesia dan duniasehingga menjadi lebih bermakna,atau

Peserta didik diminta untukmenempelkan potongan gambarjenis flora dan fauna tertentu pada

peta Indonesia sesuai dengan daerahendemiknya.

Peserta didik menelaah nama danlokasi tempat pelestariankeanekaragaman hayati (TamanHutan Raya, Taman Nasional, SuakaMargasatwa, Cagar Alam, dan lain-lain) yang ada di Indonesia ataudunia.

Peserta didik memprediksi tentangkepunahan flora dan fauna jikaterjadi hutan hutan.

Mengomunikasikan


34/72

-1807-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

Peserta didik dimintamengomunikasikan hasil analisisnyadalam bentuk tulisan yangdilengkapi dengan gambar, ilustrasi,

animasi, audio visual, serta dibantudengan perangkat teknologiinformasi dan komunikasi,

Peserta didik diminta untukmembuat poster ajakan pelestarianflora dan fauna langka yangdipamerkan di lingkungan sekolah.

3.2 Menganalisis sebaranbarang tambang diIndonesia berdasarkannilai strategisnya.

4.2 Mengomunikasikansebaran barangtambang di Indonesiaberdasarkan nilaistrategisnya dalambentuk artikel ilmiah,makalah, atau bahanpublikasi lainnya.

SEBARANBARANGTAMBANGINDONESIA Proses

pembentukanbarangtambang

Potensi danpersebaranbarangtambang

Eksplorasi daneksploitasibarangtambang yangramahlingkungan

Pemanfaatan,

Mengamati Peserta didik diminta untukmengamati peta persebaran potensibarang tambang Indonesiaberdasarkan jenis dan volumenya,

atau Peserta didik diminta untukmengamati tayangan audio visual,membaca buku teks pelajaran,media masa dan internet,berkunjung ke museum geologi, atauobservasi di lingkungan sekitaruntuk mendapat wawasanpengetahuan tentang prosespembentukan barang tambang,potensi dan persebaran barangtambang, eksplorasi dan eksploitasibarang yang tambang ramahlingkungan, pemanfaatan, efisiensi

Sikap:

ObservasiMengamati aktivitaspeserta didik dalam

membuat peta,menyajikan atauekspose hasilobservasi ataukunjungan.

Pengetahuan:

TesMenilai kemampuanpeserta didik dalam

penguasaan konsep

20 JP Buku tekspelajarangeografi kls XI

Data barangtambang dari

kementerianESDM


Media Visual Sampelbarangtambang

Peta tematik

Sumber lainyang


35/72

-1808-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

efisiensi, danreklamasilokasipertambangan.

Tata kelolapertambangan

dan reklamasi lokasi pertambangan,serta tata kelola pertambangan.

Menanya

Peserta didik ditugasi untukmengajukan pertanyaan secaratertulis atau lisan berbagai hal yangbelum diketahuinya tentang sebaranbarang tambang Indonesia, atau

Peserta didik diminta untukmembuat pertanyaan (secaraindividu atau kelompok) tentangpemanfaatan barang tambang yangefisiensi dalam kehidupan sehari-hari, atau

Peserta didik mengajukanpertanyaan tentang bentuk

reklamasi lokasi bekaspertambangan

Peserta didik diminta untukmengajukan pertanyaan tentangsistem atau tata kelolapertambangan di Indonesia.

Mengumpulkan informasi Peserta didik diminta mencari datadan informasi tentang prosespembentukan barang tambang,potensi dan persebaran barangtambang, eksplorasi dan eksploitasi

dan teori tentangsebarang barangtambang di Indonesiadan dunia

Keterampilan:

ProyekMembuat modelreklamasi bekas lokasipertambangan dantata kelolapertambangan dengan

perangkat teknologiinformasi dankomunikasi

PortofolioMenilai hasilpekerjaan pesertadidik sepertikumpulantulisan, petasebaran barangtambang, gambar ataugrafik potensi barangtambang di Indonesia.

diperoleh darisitus terkaitdi internet,


36/72

-1809-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

barang tambang ramah lingkungan,pemanfaatan, efisiensi dan reklamasilokasi pertambangan, serta tatakelola pertambangan. Sumber

pencarian data dan informasi dapatmenggunakan buku referensi,majalah, internet, dan lain-lain.

Peserta didik secara berkelompokdiminta untuk membuat petasebaran barang tambang diprovinsinya lengkap dengankatalognya.

Peserta didik diminta untukmembuat tabel nama barangtambang dan pemanfaatannya dalammendukung kehidupan.


mengunjungi instansi DinasPertambangan dan Energi setempatuntuk memperoleh informasi tentangpotensi pertambangan daerah.

Menanya/Mengasosiasi Peserta didik diminta untukmenganalisis data dan informasiatau mencari contoh nyata dalamkehidupan sehari-hari sehinggadapat menarik kesimpulan tentangarti penting barang tambang dalampembangunan nasional.

Peserta didik secara berkelompok


37/72

-1810-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

diminta untuk merumuskan konseppemecahan masalah kelangkaanbarang tambang sesuai denganpengetahuan yang telah merekamiliki.

Peserta didik diminta untukmenyusun konsep reklamasi bekaslokasi pertambangan

Peserta didik diminta untuk menilaikeunggulan dan kelemahan tatakelola pertambangan di Indonesia.

Peserta didik diminta untukmemprediksi keberadaan barangtambang Indonesia untuk 50 tahunyang akan datang jika tidak dikeloladengan baik.

Mengomunikasikan Peserta didik diminta menyajikanhasil pekerjaannya (peta persebaranbarang tambang) di depan kelasdengan perangkat teknologiinformasi dan komunikasi, atau

Peserta didik membuat artikel ataumakalah tentang ketersediaanbarang tambang danpemanfaatannya yang ada didaerahnya, atau

Peserta didik menyajikan modelkonsep reklamasi bekas lokasipertambangan dan tata kelola


38/72

-1811-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

pertambangan dalam forum diskusidengan perangkat teknologiinformasi dan komunikasi.

3.3 Menganalisis kondisigeografis Indonesiauntuk ketahananpangan nasional,penyediaan bahanindustri, dan energialternatif.

4.3 Menyajikan data danfakta kondisi geografisIndonesia untukmemperkuatketahanan pangannasional, penyediaan

bahan industri, danenergi alternatif dalambentuk narasi, tabel,peta, grafik, dan ataupeta konsep.

POTENSIGEOGRAFISINDONESIA Luas dan batasteritorialIndonesia

Potensi fisikdan sosialwilayahIndonesia

PotensigeografisIndonesia

untukketahananpangan,

PotensigeografisIndonesiauntukpenyediaanbahan industri

PotensigeografisIndonesiauntukpengembangan

Mengamati Peserta didik diminta untukmengamai peta/atlas Indonesia,membaca referensi dari berbagaisumber untuk mengidentifikasi luasdan batas teritorial, potensi fisik dansosial, potensi geografis untukketahanan pangan, potensi geografisuntuk penyediaan bahan industri,potensi geografis untuk energialternatif.

Peserta didik ditugasi untukmengamati tayangan audio visual

yang menggambarkan kekayaanpotensi geografi Indonesia.

Menanya Peserta didik diminta untukmengajukan pertanyaan tentangluas dan batas teritorial, potensifisik dan sosial, sebaran potensigeografis untuk ketahanan pangan,penyediaan bahan industri, danenergi alternatif, atau

Peserta didik mengajukan hipotesistentang penyediaan ketahanan

pangan, bahan industri, dan energi

Sikap:

ObservasiMengamati aktivitaspeserta didik dalamdiskusi, membuatpeta, pengumpulandata, analisis data,dan membuat laporan,serta bahan untukdikomunikasi.

Pengetahuan:

TesMenilai kemampuanpeserta didik dalamkonsep yang berkaitandengan potensigeografi Indonesiadalam penyediaanbahan pangan,industri, dan energialternatif.

24 JP Buku tekspelajaranGeografi SMAkelas XI

PetaIndonesia,

Peta tematik atlas, citra Inderaja(penginderaanjauh)

media audiovisual

Sumber lainyang terkait dsitus terikatdi internet

dan lain-lain


39/72

-1812-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

energi alternatif jika Indonesia tidak mampumenyediakannya.

Peserta didik diminta mengajukanpertanyaan tentang hambatan dantantangan bangsa Indonesia dalammenggali potensi geografisnya untukketahanan pangan, penyediaanbahan industri, dan energi alternatif.

Mengumpulkan informasi Peserta didik diminta untuk mencaridata dan informasi dari berbagaisumber (buku teks pelaajaran, peta,citra inderaja, internet, mediamassa) tentang luas dan batasteritorial, potensi fisik dan sosial,potensi geografis untuk ketahanan

pangan, potensi geografis untukpenyediaan bahan industri, potensigeografis untuk energi alternatif.

Peserta didik diminta untukmenjawab hipotesis yang diajukantentang ketahanan pangan, bahanindustri, dan energi yangkeberadaannya semakin terbatas diIndonesia.

Peserta didik diminta untukmembuat sketsa peta tematiktentang program ketahanan pangandi Indonesia (atau di daerah

setempat). Peta yang dibuat dapat

Keterampilan:

ProyekPeserta didik dimintauntuk membuat petasebaran potensi lahanuntuk ketahananbahan pangan,industri dan energialernatif.

PortofolioMenilai kumpulantugas hasil pekerjaanpeserta didik selama

proses pembelajaran.


40/72

-1813-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

berupa peta tata guna lahan untukpertanian, perkebunan, perikanan,dan peternakan untuk ketahananpangan. Data dan peta dasar dapatdicari di instansi terkait di daerahmasing-masing.

Peserta didik diminta untukmembuat sketsa peta tematiktentang program penyediaan bahanindustri di Indonesia (atau di daerahsetempat). Peta yang dibuat dapatberupa peta tata guna lahan untukpertanian, perkebunan, perikanan,peternakan, pertambangan, danlain-lain yang terkait dengan usahapenyediaan bahan industri. Datadan peta dasar dapat dicari di

instansi terkait di daerah masing-masing. Peserta didik diminta untukmembuat sketsa peta tematiktentang program penyediaan energialternatif di Indonesia (atau didaerah setempat). Peta yang dibuatdapat berupa peta tata guna lahanuntuk pertanian, perkebunan,peternakan, pertambangan, curahhujan, aliran sungai yang berpotensiuntuk PLTA dan PLTMH (PembangkitListrik Tenaga Mikro Hidro) dan lain-

lain yang terkait dengan usaha


41/72

-1814-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

penyediaan energi alternatif. Datadan peta dasar dapat dicari diinstansi terkait di daerah masing-masing.

Menalar/Mengasosiasi Peserta didik diminta menganalisisketerkaitan peta lahan pertanian,perkebunan, perikanan, peternakan,pertambangan, dan lain-lain denganusaha penyediaan bahan pangan,bahan industri, dan energi alternatif.

Peserta didik diminta untukmemberi contoh tentang peta potensigeografis Indonesia kaitannyadengan rencana ketahanan pangan,penyediaan bahan industri, dan

energi alternatif, atau Peserta didik diminta untukmembuat artikel yang berisi gagasanuntuk mengatasi kelangkaanketahanan pangan, bahan industri,dan energi alternatif di Indonesia.

Mengomunikasikan Peserta didik menyampaikangagasan yang telah dituangkannyadalam artikel tentang potensi dankekayaan geografis Indonesiamelalui lisan, tulisan naratif, tabel,

peta, grafik, dan atau peta konsep.


42/72

-1815-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

Kegiatan mengomunikasikandidukung oleh peta, citrapenginderaan jauh, media audiovisual, dan atau diunggah diinternet.

3.4 Menganalisisdinamika dan masalahkependudukan sertasumber daya manusiadi Indonesia untukpembangunan.

4.4 Menyajikan laporanobservasi tentangdinamika dan masalahkependudukan sertasumber daya manusia

di Indonesia denganmemperhatikanprinsip-prinsipgeografi dalam bentukmakalah atau bentukpublikasi lainnya.

DINAMIKA DANMASALAHKEPENDUDUKAN Sumberdatakependudukan

Kuantitas dananalisisdemografi

Kualitaspenduduk

Mobilitas

penduduk danpengendaliannya.

Permasalahankependudukandi Indonesiadan solusinya.

Peta jalan (roadmap)pengembanganSumber DayaManusiaIndonesia

Mengamati Peserta didik diminta untukmembaca tabel, mengamati peta,membaca buku sumber, media masadan internet untuk mendapatwawasan pengetahuan tentangsumber data kependudukan,kuantitas dan analisis demografi,kualitas penduduk, mobilitaspenduduk dan pengendaliannya,permasalahan kependudukan dan

solusinya, dan peta jalan (road map)pengembangan Sumber DayaManusia Indonesia.

Peserta didik ditugasi untukmenyaksikan tayangan audio visualtentang ledakan penduduk duniadan dampaknya terhadapkerawanan sosial, atau

Peserta didik diminta untukobservasi lingkungan sekitar danmencatat jumlah penduduk yangada di tabel monografi kecamatan,atau

Peserta didik diajak untuk

Sikap:

ObservasiMengamati aktivitaspeserta didik dalammengumpulkan data,analisis data, danpembuatan laporan,serta menyajikannyadi depan kelas

Pengetahuan:

TesMenilai kemampuanpeserta didik dalampenguasaan konseptentang dinamika danmasalahkependudukan diIndonesia.

24 JP Buku tekspelajarangeografi kelasXI

Data BPSJurnal ilmiah Informasiberkalainstansiterkait

Media Visual

Peta tematik Situs terkaitdi internet,


43/72

-1816-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

berkunjung ke BPS dan instansiterkait guna mendapatkan informasipermasalahan kependudukan.

Menanya Peserta didik diminta untukmengajukan pertanyaan yang akandisampaikan kepada nara sumberpada saat kunjungan atau observasilapangan, atau

Peserta didik diminta untukmerumuskan masalah, mengajukanhipotesis, dan mengkritik teori yangada tentang dinamika dan masalahkependudukan.

Mengumpulkan informasi

Peserta didik diminta untuk mencaridata dan informasi dari buku teks,jurnal, internet, dan bacaan lainuntuk menjawab masalah,pertanyaan, hipotesis, danberargumentasi tentang dinamikadan masalah kependudukan, atau

Peserta didik berdiskusi untukmencari solusi terkait denganpengendalian jumlah penduduk,peningkatan kualitas penduduk, danmobilitas penduduk.


mencoba mengolah data

Keterampilan:

ProyekMembuat artikeltentang solusi

mengatasi masalahkependudukan yangdisampaikan kepadakoran daerah.

PortofolioMenilai kumpulantulisan, gambar ataupeta dinamika danmasalahkependudukan diIndonesia


44/72

-1817-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

kependudukan sehinggamemperoleh data sex rasio, angkaketergantungan, angka kelahiran,menggambar piramida penduduk,dan lain-lain.

Menalar/Mengasosiasi Peserta didik diminta untukmenganalisis data dan informasiuntuk dapat menyimpulkandinamika dan masalahkependudukan di Indonesia.

Peserta didik diminta untukmencoba membuat rumusankebijakan setelah mengolah datakependudukan. Contohnya, jikadisuatu kecamatan diperoleh data

angka kematian yang tinggi makapeserta didik dapat merumuskankebijakan mengajukanpembangunan rumah sakit danpuskesmas yang lebih banyak.

Peserta didik diminta untukmerumuskan sikap dirinya untukikut serta mengendalikan jumlahpenduduk dan meningkatkankualitas SDM di Indonesia.

Mengomunikasikan Hasil analisis dalam bentuk tulisan

yang telah dibuat peserta didik


45/72

-1818-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

disampaikan secara perorangan ataukelompok di depan kelas,dipamerkan, atau diunggah diinternet.

Peserta didik disarankan mengikuti

lomba menulis artikel tentang solusimengatasi masalah kependudukanuntuk dimuat di koran daerah.

Peserta didik ditugasi membuatposter tentang peran sertamengendalikan jumlah pendudukyang dipajang di lingkungan sekolah.

3.5 Menganalisiskeragaman budayabangsa sebagaiidentitas nasional

dalam konteksinteraksi global.

4.5 Menyajikan analisiskeragaman budayabangsa sebagaiidentitas nasionalpada konteks interaksiglobal dalam bentukgambar dan peta.

BUDAYANASIONAL DANINTERAKSIGLOBAL

Sebarankeragamanbudayanasional

Identifikasikearifan lokaldalam budayanasional

Interaksi globaldanpengaruhnyaterhadapbudaya

nasional

Mengamati Peserta didik diminta untukmembaca buku sumber, mengamatipeta, membaca tabel, media masa

dan internet untuk mendapatwawasan pengetahuan tentangsebaran keragaman budayanasional, identifikasi kearifan lokaldalam budaya nasional, interaksiglobal dan pengaruhnya terhadapbudaya nasional, serta budayatradisional sebagai potensi wisatadan ekonomi kreatif.

Peserta didik ditugasi untukmenyaksikan tayangan audio visualtentang keunggulan budayanasional, atau


Sikap:

ObservasiMengamati aktivitas

peserta didik dalamdiskusi, membuatpeta,observasi,analisis data, danpembuatan laporan

Pengetahuan:

TesMenilai kemampuanpeserta didik dalampenguasaan konseptentang budaya

20 JP Buku tekspelajarangeografi kelasXI


Media Visual Peta tematik Situs terkaitdi internet,


46/72

-1819-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

Budayatradisionalsebagai potensiwisata danekonomi

kreatif.

observasi di lingkungannya terkaitdengan pelestarian keseniantradisional.

Peserta didik diminta untukmengamati seni dan budaya di

daerahnya yang berpotensi untukkegiatan wisata dan ekonomi kreatif.

Menanya Peserta didik diminta untukmengajukan pertanyaan yang akandisampaikan kepada nara sumberpada saat observasi lapangan,

Meminta peserta didik untukmerumuskan masalah, mengajukanhipotesis, atau mengkritisi teori yangada tentang pelestarian budaya

nasional di tengah budaya global.

Mengumpulkan informasi Peserta didik diminta untuk mencaridata dan informasi dari buku teks,jurnal, internet, dan bacaan lainuntuk menjawab masalah,pertanyaan, hipotesis, danberargumentasi tentang pelestarianbudaya dan interaksi global, atau Peserta didik diminta untukmembuat peta sebaran budayanasional lengkap dengan katalognya.


nasional dan interaksiglobal. Bentuk soalpilihan ganda atauuraian

Keterampilan:

ProyekMembuat artikeltentang budayanasional untukdimuat pada korandaerah.

PortofolioMenilai kumpulan

tulisan, gambar ataupeta persebaranbudaya nasional


47/72

-1820-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

mengidentifikasi kearifan lokaldalam budaya setempat untukdikembangkan jika dianggap baikdan sebaliknya dieliminir jikadianggap buruk dan atau

menghambat sikap mentalpembangunan.

Peserta didik diminta untukmengidentifikasi budaya negara lainyang dianggap baik sehingga patutdicontoh.

Peserta didik berdiskusi untukmencari solusi terkait denganpengembangan wisata dan ekonomikreatif berbasis budaya nasional.

Menalar/Mengasosiasi

Peserta didik diminta untukmenganalisis data dan informasiyang telah diperolehnya sehinggadiketahui masalah yang terkaitdengan pengfembangan budayabangsa akibat interaksi global.

Peserta didik diminta untukmemprediksi kerugian bagi bangsaIndonesia akibat punahnya budayanasional akibat interaksi denganbudaya global yang tidak terkendali.

Peserta didik diminta untukmerumuskan sikap dirinya dalam

mengembangkan budaya nasional


48/72

-1821-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

tanpa harus menutup diri dariinteraksinya dengan budaya negaralain.

Mengomunikasikan

Peserta didik diminta untukmenyampaikan hasil kajiannyatentang budaya nasional daninteraksi global dalam bentuktulisan dan lisan baik secaraperorangan atau kelompok.

Peserta didik diminta untukmembuat peta Indonesia yangdilengkapi dengan profil budayadaerah di setiap provinsi. Peta dapatdibuat secara manual atau diunggahdi internet.

Peserta didik disarankan mengikutilomba menulis artikel tentang wisatabudaya nasional untuk dimuat dikoran daerah, atau

Peserta didik disarankan mengikutilomba menulis artikel tentangtoleransi antar budaya nasional.

3.6 Menganalisis bentuk-bentuk kearifan lokaldalam pemanfaatansumber daya alambidang pertanian,

pertambangan,

KEARIFAN DALAMPEMANFAATANSUMBER DAYAALAM

Kegiatan

pertanian yang

Mengamati Peserta didik diminta untukmengamati peta, membaca bukusumber, media masa dan internet,untuk mendapat wawasan

pengetahuan tentang kearifan dalam

Sikap:

ObservasiMengamati aktivitaspeserta didik dalammengumpulkan data,analisis data, dan


Data daninformasi dari

KESDM, KLH,


49/72

-1822-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

industri, danpariwisata.

4.6 Menyajikan contohtindakan bijaksanapada pemanfaatansumber daya alambidang pertanian,pertambangan,industri, danpariwisata dalambentuk makalah ataubentuk publikasilainnya.

berkelanjutan Kegiatanpertambanganyangberkelanjutan

Kegiatanindustri yangberkelanjutan

Kegiatanpariwisata yangberkelanjutan

Pemanfaatansumberdayaalam denganprinsipekoefisiensi

Analisis

MengenaiDampakLingkungan(AMDAL) dalampemanfaatansumberdayaalam.

Sertifikatekolabel(sertifikatuntuk produkramahlingkungan)

dalam

pemanfaatan sumberdaya alamdalam bidang pertanian,pertambangan, industri, danpariwisata, serta kebijakan tentangAMDAL dan ekolabel.

Peserta didik diminta untukmenyaksikan tayangan audio visualtentang pemanfaatan sumber dayaalam dengan prinsip ekoefisiensi.

Peserta didik diminta untukobservasi lingkungan sekitar, atauberkunjung ke instansi terkait(KESDM, KLH, dan DinasPerindustrian dan perdagangan)guna mendapatkan data daninformasi terkait pemanfaatansumberdaya alam dalam bidangpertanian, pertambangan, industri,dan pariwisata.

Peserta didik diminta untukmengidentifikasi usaha pertanian,pertambangan, industri, danpariwisata yang ramah lingkungandan tidak ramah lingkungan.

Peserta didik diminta untuk mencariinformasi tujuan, manfaat, danfungsi AMDAL dan pemanfaatansumberdaya alam.

Peserta didik diminta untuk mencariinformasi tujuan, manfaat, dan

fungsi ekolabel dalam perdagangan

pembuatan laporan

Pengetahuan:

TesMenilai kemampuanpeserta didik dalampenguasaan konseptentang kearifanpemanfaatansumberdaya alam.

Keterampilan:

Proyek

Membuat artikel yangakan diusulkankepada intansi terkaitsebagai usulan dalammengatasi masalahpemanfaatan sumberdaya alam.

dan dinasterkait

Jurnal ilmiah Informasiberkala

instansiterkait

Media audiovisual

Peta tematik Situs terkaitdi internet,

Dan lain-lain


50/72

-1823-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

perdaganganbebas dunia.

bebas dunia.

Menanya Peserta didik diminta untuk

merumuskan masalah, mengajukanhipotesis, atau mengkritisi teori (dankebijakan) tentang pemanfaatansumber daya alam.

Peserta didik diminta untukmembuat pertanyaan yang akandiajukan kepada nara sumber padasaat kunjungan atau observasilapangan.

Peserta didik diminta untukmengajukan pertanyaan tentangsikap masyarakat Indonesia yangcenderung tidak arif dalampemanfaatan sumber daya alam.

Peserta didik dibimbing untuk dapatmengajukan pertanyaan tentangAMDAL dan sertifikat ekolabel dalamperdagangan bebas dunia.

Mengumpulkan informasi Peserta didik diminta untuk mencaridata dan informasi untuk menjawabpertanyaan atau berargumentasitentang tindakan arif dalampemanfaatan sumberdaya alam.

Peserta didik diminta berdiskusi dan


51/72

-1824-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

membuat poster yang berisi tentangtindakan arif dalam pemanfaatansumberdaya alam (bidang pertanian,pertambangan, industri, danpariwisata).

Peserta didik diminta untukmengidentifikasi berbagai perilakumasyarakat yang telah dianggapekoefisiensi dan belum ekoefisiensidalam pemanfaatan sumberdayaalam.

Peserta didik diminta untukberdiskusi tenang manfaat AMDALdalam pemanfaatan sumberdayaalam dan pelestarian

Peserta didik diminta untukberdiskusi tenang untuk rugiadanya sertifikat ekolabel dalamperdagangan bebas dunia baginegara Indonesia.

Menalar/Mengasosiasi Peserta didik diminta untukmermuskan kesimpulan setelahmembaca buku teks pelajaran,diskusi kelompok, dan mengerjakantugas, atau

Peserta didik diminta untukmenghubungkan teori yang telahdipelajarinya dengan kehidupan

nyata dengan cara memberi contoh


52/72

-1825-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

konkrit tentang kearifan dalampemanfaatan sumber daya alam.

Peserta didik diminta untukmemprediksi masa depan jikakegiatan pertanian, pertambangan,

industri, dan pariwisata tidakdilakukan secara arif.

Mengomunikasikan Peserta didik diminta untukmenyampaikan hasil analisis dankesimpulannya dalam forum diskusi.Tulisan dilengkapi dengan gambar.Presentasi dilengkapi dengan videodan animasi yang didukung olehperangkat teknologi informasi.Bentuk komunikasi juga dapatdipamerkan atau diunggah diinternet. Gagasan dapat diusulkankepada intansi terkait.

Peserta didik diminta untukmembuat poster tentang ajakanhemat sumber daya alam.

3.7 Mengevaluasitindakan yang tepatdalam pelestarianlingkungan hidupkaitannya dengan

pembangunan yang

PELESTARIANLINGKUNGANHIDUP DANPEMBANGUNANBERKELANJUTAN

Lingkungan

Mengamati Peserta didik diminta untukmembaca buku teks pelajaran,mengamati peta, membaca tabel,media masa dan internet, untuk

mendapat wawasan tentang

Sikap:

ObservasiMengamati aktivitaspeserta didik dalammengerjakan tugas

dan presentasi


Data KLH Berita dan

kasus yang


53/72

-1826-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

berkelanjutan.

4.7 Mengomunikasikancontoh tindakan yangtepat dalampelestarian lingkungan

hidup kaitannyadengan pembangunanberkelanjutan dalambentuk makalah ataubentuk publikasilainnya.

hidup (aliranenergi, rantaimakanan,siklusbiogeokimia)

Kualitas danbaku mutulingkungan,

Pencemaran,perusakan danresikolingkungan,

Kebijakan danpeta jalan (roadmap)implementasipembangunanberkelanjutandi Indonesia

lingkungan hidup (aliran energi,rantai makanan, siklus biogeokimia),kualitas dan baku mutu lingkungan,pencemaran, perusakan dan resikolingkungan, kebijakan dan peta jalan

(roap map) implementasipembangunan berkelanjutan diIndonesia.

Peserta didik diminta untukmenyaksikan tayangan audio visualdengan tema yang terkait denganpembangunan yang berkelanjutan

Peserta didik diminta untukobservasi lingkungan setempat danmenilai kualitas lingkungannya.

Peserta didik diminta untukberkunjung ke instansi terkait (KLH)untuk mengetahui permasalahanlingkungan hidup di daerahnya.

Menanya Peserta didik diminta untukmenyiapkan sejumlah pertanyaanyang akan diajukan kepada narasumber pada saat kunjungan keinstansi terkait (KLH) tentangpenyebab kerusakan lingkungan.

Peserta didik diminta untukmembuat daftar ceklis untukobservasi lapangan di lingkungan

setempat.

tentang pelestarianlingkungan hidup danpembangunanberkelanjutan

Pengetahuan:

TesMenilai kemampuanpeserta didik dalampenguasaan konseptentanglingkunganhidup danpembangunanberkelanjutan.

Keterampilan:

ProyekMembuat posterajakan untuk hidupbersih dan sehat danupaya pelestarianlingkungan hidupsecara berkelompok

PortofolioMenilai kumpulan

dimuat dimedia massa.

Jurnal ilmiah Informasiberkala

instansiterkait

Media audiovisual


Dan lain-lain


54/72

-1827-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

Peserta didik diminta untukmengajukan hipotesispenanggulangan masalahlingkungan.


mengkritisi teori dan kebijakan yangberlaku tentang pelestarianlingkungan hidup dan pembangunanberkelanjutan.

Mengumpulkan informasi Peserta didik ditugasi untuk mencaridata dan informasi untuk menjawabpertanyaan dan hipotesis yangdiajukan sebagai bahanberargumentasi tentang pelestarianlingkungan hidup dan pembangunanberkelanjutan.

Peserta didik diminta untukobservasi di daerah setempat untukmengidentifikasi berbagai kerusakanlingkungan.

Peserta didik berdiskusi tentangupaya pelestarian lingkungan hidupdan hasil diskusinya dituangkandalam bentuk poster.

Menalar/Mengasosiasi Peserta didik diminta untukmemberi contoh, menghubungkan

antara teori dan kenyataan, atau

tugas berupa kliping,laporanobservasi,laporankerusakan lingkungandan pelestariannya.


55/72

-1828-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

Peserta didik dimintamengevaluasitindakan dan peranmasyarakat dalam pelestarianlingkungan hidup di sekitanya.

Peserta didik membuat artikel yang

menganalisis faktor penghambatupaya pelestarian lingkungan hidup.

Peserta didik diminta untukmengidentifikasi kegiatan manusiayang sesuai dan tidak sesuai denganprinsip pembangunan berkelanjutan.

Mengomunikasikan Peserta didik mengomunikasianhasil analisis data dan kesimpulannya baik dalam bentuk tulisanmaupun lisan dibantu denganperangkat teknologi informasi dankomunikasi sehingga dapatdipresentasikan, dipamerkan,diunggah di internet. Gagasannyadapat diusulkan kepada intansiterkait.

Peserta didik membuat mediakampanye gerakango greenuntukmasyarakat.

St P didik SMA/MA


56/72

-1829-

Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : XII (dua belas)

Kompetensi Inti :

1.Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

2.Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cintdamai, responsif dan proaktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalamberinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalampergaulan dunia.

3.Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalamilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, danhumaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, sertamenerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkanmasalah

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya disekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

1.1 Menghayati keberadaandirinya sebagaimakhluk Tuhan YangMaha Esa untukmendalami kajian ilmudan teknologiPenginderaan Jauh,peta, serta SistemInformasi Geografis(SIG).

1.2 Menghayati adanya

interaksi spasial antara

Pembelajaran pada KD KI-1 dan KI-2 terintegrasi dalam pembelajaranKD pada KI-3 dan KI-4 melaluiindirect teaching(pembelajaran taklangsung).

Penilaian hasilbelajar pada KD KI-1 dan KI-2dilakukan melaluiobservasi, penilaiandiri, penilaian antarteman, dan jurnal(catatan pendidik)


57/72

-1830-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

desa dan kota yangmendorongpembangunan sebagaikarunia Tuhan YangMaha Kuasa.

1.3 Menghayati perbedaanpotensi wilayah sebagaikarunia Tuhan YangMaha Kuasa yang perludikembangkan untukkesejahteraan hidupmanusia.

1.4 Mensyukuri karuniaTuhan Yang MahaPengasih atas adanyainteraksi, dinamika,dan kerjasama antarnegara dalam

memenuhi kebutuhanhidup manusia.

2.1 Menunjukkan sikapproaktif dalam praktekpemanfaatan citrapenginderaan jauhuntuk kajian tata gunalahan dan transportasi

2.2 Menunjukkan perilakujujur dan bertanggungjawab dalammenyajikan contoh

hasil analisis

M t i Alk i


58/72

-1831-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

penerapan informasigeografis melalui petadasar dan peta tematikserta Sistem InformasiGeografis (SIG).

2.3 Menunjukkan perilakupeduli terhadapdampak interaksi,dinamika, dankerjasama antarawilayah desa dan kota.

2.4 Menunjukkan perilakukooperatif dalammemahami bentukkerjasama salingmenguntungkan antaranegara Indonesia dan

negara berkembanglainnya dengan negaramaju.

3.1 Menganalisis citrapenginderaan jauhuntuk perencanaankajian tata guna lahandan transportasi.

4.1 Mencobamenginterpretasi citrapenginderaan jauh

untuk perencanaan

PENGINDERAANJAUH UNTUKTATA GUNALAHAN DANTRANSPORTASI

Konseppenginderaanjauh (jenis,aspek

Mengamati Peserta didik aktif mengamati citrafoto dan atau citra digitalpenginderaan jauh, membaca bukuteks dan tulisan di media massaatau internet untuk mendapatkanpengetahuan tentang kajianpenginderaan jauh dikaitkan dengantata guna lahan, jaringan

Sikap:

ObservasiMengamati kegiatanpeserta didik dalammenginterpretasikancitra penginderaanjauh dan eksposelaporan hasil diskusi

analisis tentang

24 JP Buku teksGeografi kelasXII,

Citra foto dandigital

Jurnalilmiah,

Informasi

berkala

M t i Alk i


59/72

-1832-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

tata guna lahan dantransportasi.

interpretasi,manfaat dankeunggulanpenginderaanjauh)

Penginderaanjauh untuktata gunalahan

Penginderaanjauh untukpengembanganjaringantransportasi

Tata kelola danlembagapenginderaanjauh di

Indonesia

transportasi, serta tata kelola danBadan Informasi Geospasial (BIG)atau lembaga lain yang berkaitandengan penginderaan jauh

Peserta didik aktif menyaksikan

pemutaran audio visual tentangperkembangan teknologipenginderaan jauh

Peserta didik ditugasi untukberkunjung ke intansi atau kantorbadan perencanaan pembangunandaerah (BAPPEDA) setempat untukmengetahui pemanfaatanPenginderaan jauh dalampembangunan.

Menanya Peserta didik diminta untuk

bertanya tentang efektivitaspemanfaatan penginderaan jauhdalam tata guna lahan dantransportasi dalam pembangunan diIndonesia.

Peserta didik mengajukanpertanyaan tentang tata kelola danBadan Informasi Geospasial (BIG)atau lembaga lain yang berkaitandengan penginderaan jauhuntuk pengembangan yang lebihbaik.

penginderaan jauhuntuk tataguna lahandan transportasi

Pengetahuan:

TesMenilai kemampuanpeserta didik dalampenguasaan konseppenginderaan jauhuntuk tata guna lahandan transportasi.

Keterampilan:

ProyekMembuat interpretasicitra penginderaanjauh untuk tata gunalahan dan jaringantransportasi.

PortofolioMenilai semua tugasdan pekerjaan pesertadidik selama prosespembelajaran.

instansi yangterkait

Media audiovisual

Peta tematik

penggunaanlahan danjaringantransportasi

situs terikatdi internet

dan lain-lain

Materi Alokasi


60/72

-1833-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

Mengumpulkan informasi Peserta didik mencobamenginterpretasi citra foto udaraatau citra digital untukmendapatkan informasi tentang ciri

objek dalam kaitannya dengantataguna lahan dan transportasi.

Peserta didik mendiskusikan danmencoba mengerjakan proyekpengelohan citra digital untuk tataguna lahan dan transportasi.

Peserta didik diminta berdiskusitentang efisiensi penggunaan lahandan jaringan transportasi yangdiperoleh dari interpretasi citra fotoudara atau citra digital.

Menalar/Mengasosiasi Peserta didik menyimpulkan hasilanalisisnya tentang pola sebarantata guna lahan dan jaringantransportasi dalam kaitannyadengan konsep serta pendekatangeografi yang terdapat dalam citratersebut.

Peserta didik menerapkan prinsipdan konsep geografi untukmenentukan kebijakan tata gunalahan dan pengembangantransportasi dari citra penginderaan

jauh.

Materi Alokasi


61/72

-1834-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan Peserta didik mengomunikasikanhasil analisis citra digital melaluilisan dan tulisan yang dilengkapi

gambar, grafik, atau animasi denganmenggunakan teknologi informasidan komunikasi.

Peserta didik mempublikasikan hasilpekerjaan mereka tentang analisispenginderaan jauh melalui artikelyang dicetak atau diunggah diinternet.

3.2 Menganalisispemanfaatan peta danSistem InformasiGeografis (SIG) untukinventarisasisumberdaya alam,perencanaanpembangunan,kesehatan lingkungan,dan mitigasi bencana.

4.2 Menyajikan contohhasil analisispenerapan dasar-dasarpemetaan dan SistemInformasi Geografis(SIG) dalam kehidupan

sehari-hari.

PEMETAAN DANSISTEMINFORMASIGEOGRAFIS

UNTUKPEMBANGUNANDasar-dasarpeta danpemetaan

Prinsip SistemInformasiGeografiis

Sumber datadan basis dataSistemInformasi

Geografis (SIG).

Mengamati Peserta didik diminta mengamatipeta, globe, atlas, peta digital hasilolahan SIG, dan membaca referensi

dari berbagai sumber untukmemahami dasar-dasar peta danpemetaan, prinsip Sistem InformasiGeografis, sumber data dan basisdata SIG, pemanfaatan untukinverntarisasi sumberdaya alam,perencanaan pembangunan, kajiankesehatan lingkungan, dan mitigasibencana alam.

Peserta didik diminta untukmembuat klipping tentang SIG yangselanjutnya dipajang di kelas

sehingga peserta didik dapat saling

Sikap:

ObservasiMengamati aktivitas

peserta didik dalammengomunikasikanhasil diskusi melaluimedia TIK

Pengetahuan:

TesMenilai kemampuansiswa dalampenguasaan konseptentang pemetaan dan

24 JP Buku teksGeografi SMAkelas XII,

peta, globe, atlas, citrapenginderaanjauh.

Jurnalilmiah,

Informasiberkalainstansi yangterkait

Media audio

visual

Materibl l

AlokasiS b l


62/72

-1835-



AlokasiWaktu

Sumber Belajar

PemanfaatanSIG untukinventarisasisumber dayaalam dan

perencanaanpembangunan.PemanfaatanSIG untukkajiankesehatanlingkungan danmitigasibencana

tukar informasi tentang teknologipenginteraan jauh.

Peserta didik diminta untukmengunjungi kantor badanperencanaan pembangunan daerah

(BAPPEDA) setempat untukmengetahui pemanfaatan SIG dalampembangunan.

Menanya Peserta didik bertanya tentangpemanfaatan peta dan SistemInformasi Geografis untukinventarisasi sumberdaya alam,kajian kesehatan lingkungan, danmitigasi bencana alam.

Peserta didik diminta untukmengkritisi atau menanggapi

tentang inverntarisasi sumberdayaalam, perencanaan pembangunan,kajian kesehatan lingkungan, danmitigasi bencana alam tanpamenggunakan SIG.

Peserta didik diminta menyiapkanpertanyaan yang akan diajukankepada nara sumber ketikaberkunjung ke intansi terkait.

Mengumpulkan informasi Peserta didik mengidentifikasi dan

SIG.

Keterampilan:

ProyekMenyelenggarakanpameran peta danproduk SIG

PortofolioMenilai kumpulantulisan, kliping koran,peta tematik yangdibuat peserta didiksebagai contoh SIG

situs terikatdi internet

dan lain-lain

K t iDMateri

Kgit P blj P iliAlokasi

S b Blj


63/72

-1836-

Kompetensi DasarPembelajaran

Kegiatan Pembelajaran PenilaianWaktu

Sumber Belajar

memanipulasi data serta meng-overlay-kan peta tematik (secaramanual atau kumputerisasi) untukmendapatkan informasi keruangantentang inventarisasi sumber daya

alam, perencanaan pembangunan,kajian kesehatan lingkungan, danmitigasi bencana alam.

Peserta didik menganalisis data(secara manual maupunkumputerisasi) hasil SIG dalaminventarisasi sumber daya alam,perencanaan pembangunan, kajiankesehatan lingkungan, dan mitigasibencana alam.

Menalar/Mengasosiasi Peserta didik menelaah teori yang

dikaitkan dengan fakta dan sumberreferensi lainnya untukmerumuskan simpulan tentangefektivitas pemetaan dan sisteminformasi geografi dalaminventarisasi sumber daya alam danperencanaan pembangunan sertakajian kesehatan lingkungan danmitigasi bencana alam.

Peserta didik dapat menyimpulkanurgensi SIG dalam prosespembangunan.

KompetensiDasarMateri

KegiatanPembelajaran PenilaianAlokasi

SumberBelajar


64/72

-1837-

Kompetensi DasarPembelajaran

Kegiatan Pembelajaran PenilaianWaktu

Sumber Bela

silabus geo-minat sma

Documents