238610428 panduan penyusunan rpp kurikulum 2013

7/21/2019 238610428 Panduan Penyusunan Rpp Kurikulum 2013

1/15

PANDUAN

PENYUSUNANRENCANAPELAKSANAAN

PEMBELAJARAN (RPP)Disesuaikan dengan Kurikulum 2013

Disusun oleh

Sandi Budi Iriawan, ST.,M.Pd.PRODI PGSD FIP UPI


2/15

2


3/15

3


4/15

4


5/15

5


6/15

6


7/15

Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Pengertian RPP

RPP merupakan perangkat pembelajaran yang harus dibuat oleh seorang

guru ketika proses kegiatan belajar mengajar dilaksanakan. RPP menjadi panduan

bagi seorang guru dalam mengembangkan Kompetensi Dasar (KD menjadi

indikator! menentukan pengalaman belajar yang sesuai! materi pokok

pembelajaran! menentukan bentuk! teknik dan instrumrn pembelajaran

berdasarkan alokasi "aktu dan sumber belajar. RPP adalah ren#ana yang

menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk men#apai

satu KD yang ditetapkan dalam $tandar %si dan dijabarkan dalam $ilabus.

&ingkup RPP paling luas men#akup satu KD yang terdiri atas satu indikator ataubeberapa indikator untuk satu kali pertemuan atau lebih.

Alur Penyusunan RPP

Pengertian Empat Standar Terkait Perubahan Kurikulum

$tandar Kompetensi &ulusan' kemampuan lulusan satuan pendidikan tertentu

yang men#akupsikap! pengetahuan! dan keterampilan.

$tandar %si' tingkat kompetensi dan lingkup materi yang dituangkan dalam

kriteria tentangkompetensi lulusan! kompetensi inti! kompetensi dasar

matapelajaran! dan silabuspembelajaran yang harus dipenuhi oleh peserta

didik pada jenjang dan jenis pendidikantertentu.

$tandar Proses' standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan

pelaksanaan pembelajaranpada satuan pendidikan untuk men#apai standar

kompetensi lulusan melalui pen#apaiankompetensi dasar dan kompetensi %nti.

$tandar Penilaian' standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan

mekanisme! prosedur!dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik.

Komponen RPP (Berdasarkan Standar Proses)

%dentitas

Kompetensi %nti!

Kompetensi Dasar!

%ndikator pen#apaian kompetensi!

ujuan pembelajaran!

)

RPP$%&*+,$K% dan KD


8/15

-ateri ajar!

*lokasi "aktu

-etode pembelajaran Kegiatan pembelajaran

Karakter peserta didik yang diharapkan

Penilaian hasil belajar! dan

$umber belajar

angkah yang !arus "itempuh "alam #enyusun RPP

-enuliskan identitas

%dentitas meliputi' satuan pendidikan!kelas! semester! tema pelajaran! jumlah

pertemuan.-enuliskan Kompetensi %nti (K%

Kompetensi %nti merupakan kemampuan minimal peserta didik untuk setiap

satuan pendidikan dan kelas yang tidak terikat oleh konten matapelajaran

tertentu dan men#akup sikap! pengetahuan! dan keterampilan. K% dituliskan

pada RPP hanya satu K% karena tidak terbatas mata pelajaran.

-enuliskan Kompetensi Dasar

Kompetensi dasar adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta

didikdalam tema pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator

pen#apaian kompetensi. KD dituliskan sesuai dengan mata pelajaran yang

akan dipadukan sesuai dengan jaringan tema yang telah dibuat.

-enentukan%ndikator pen#apaian kompetensi%ndikator kompetensi adalah perilaku yang dapat diukur danatau diobser/asi untuk

menunjukkan keter#apaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi a#uan penilai0

an. %ndikator pen#apaian kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata

kerja operasional yang dapat diamati dan diukur! yang men#akup

pengetahuan! sikap! dan keterampilan. %ndikator pen#apaian kompetensi

dituliskan sesuai dengan mata pelajaran yang akan dipadukan sesuai dengan

jaringan tema yang telah dibuat.

Prinsip Penyusunan $ndikator

%ndikator dijabarkan sesuai karakteristik KD (bisa dengan penjabaran kata

kerja pada KD! penjabaran lingkup mateti pada KD atau kedua0duanya.

%ndikator disesuaikan dengan karakteristik peserta didik! tema pelajaran!

dan sekolah.

%ndikator dapat diukur dan diamati keter#apaiannya.

%ndikator menjadi a#uan penyusunan penilaian.

%ndikator dirumuskan dalam bentuk kalimat dengan menggunakan kata

kerja operasional.

%ndikator menjabarkan materi pada KD.

1


9/15

%ndikator sekurang0kurangnya men#akup dua hal yaitu tingkat kompetensi

dan materi untuk men#apai kompetensi.


10/15

Rumusan $ndikator

%ontoh Kekeliruan $ndikator

Kompetensi Dasar ' .2 -endeskripsikan kehidupan pada masa pra0aksara di %ndonesia.

Pengetahuan Keterampilan Perilaku

-enjelaskan

-enyebutkan

-embedakan

-enemukan hubungan

-enerapkan

-enganalisis

-enarik kesimpulan

-enemukan rumus -engambil kesimpulan

-enghitung nilai

-emba#a diagram

-endeinisikan suatu konsep

-enjelaskan

-enyebutkan

-emba#a dan menulis

+erbi#ara dan mendengar

-endemonstrasikan

-enyusun kerangka

-engukur

-enganalisis

-enerapkan konsep

-engambil kesimpulan yanngtepat dari suatu masalah

Keterampilan mengolah data

Keterampilan menyajikan data

laporan kerja

Keterampilan menejemen

keuangan

-enentukan untungrugi

Keterampilan berdebat positi

disertai sikap ilmiah

-enghargai hasil pengukuran

orang lain

Kebijaksanaan meme#ahkan

masalah

+erpikir positi

-enghargai pendapat orang lain

oleransi terhadap masalah

lingkungan -enerapkan peduli kebersihan

lingkungan $opan santun dalam

berbi#ara dan bertindak

+eriman dan berta"a

Ketelitian pengamatan

-enginormasikan masalah

Kejujuran empati

oleransi


11/15

-enentukanujuan pembelajaran

ujuan pembelajaran adalah hal yang akan di#apai dalam pembelajaran yangmenggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan di#apai oleh peserta

didik sesuai dengan kompetensi dasar. ujuan pembelajaran bisa berupa jabaran

tahapan logis dari KD (satu KD mata pelajaran sama dengan beberapa tujuan

atau bisa juga sama dengan KD (satu KD mata pelajaran sama dengan satu

tujuan pembelajaran.

ujuan pembelajaran disarankan mengandung empat hal yaitu' Audience

(peserta didik! Behaviour (kompetensi sis"a! Condition (akti/itas atau

proses pembelajaran dan Degree (tingkat keter#apaian kompetensi berkaitan

dengan tema baik kuantitati maupun kualitati.

-enentukan-ateri ajar-ateri ajar memuat akta! konsep! prinsip! dan prosedur yang rele/an! dan

ditulis dalam bentuk materi pokok atau butir0butir sesuai dengan rumusan

indikator pen#apaian kompetensi. -ateri ajar dituliskan berdasarkan mata

pelajaran yang dipadukan! yang merupakan hasil dari *nalisis -ateri

Pelajaran (*-P dari KD mata pelajaran yang dipadukan yang terikat oleh

tema pelajaran.

Prinsip Pemilihan #ateri Pokok

o -ateri #ukup memadai (kedalaman keluasannya untuk memasilitasi

sis"a men#apai KD.o -ateri sesuai dengan tingkat perkembangan isik! intelektual! emosional!

sosial! dan spiritual peserta didik.

o -ateri harus bermakna dan bermanaat bagi peserta didik.

o Kesesuaian materi dengan karakteristik KD

KD dengan karakteristik keterampilan berarti materi berupa prosedur dan

praktik

KD dengan karakteristik pengetahuan berarti materi berupa jabaran

konsep! akta! prinsip dan #ontoh penerapan konsep

KD dengan karakteristik sikap berarti materi berupa jabaran #ontoh0

#ontoh penerapan sikap! manaat kerugian dampak suatu sikap! latihan

ikator yang $alah %ndikator yang +enar

$is"a dapat memahami 7aman pra sejarah

$is"a dapat mengetahui jenis0jenis manusia pra

sejarah

$is"a dapat mengenal kurun "aktu pra sejarah

4. $is"a dapat menjelaskan 7aman pra sejarah di %ndone

5. $is"a dapat menyebutkan jenis0jenis -anusia

sejarah di %ndonesia

6. $is"a dapat membedakan kurun "aktu pra seja

%ndonesia

). -enjelaskan kehidupan masa pra0aksara di %ndonesia


12/15

menerapkan sikap.

-enuliskan *lokasi "aktu

*lokasi "aktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pen#apaian KD dan

beban belajar. *lokasi "aktu dituliskan dengan satuan jp (jam pelajaran

dengan ketentuan jp 8 9 35 menit untuk sekolah dasar.

-enentukan model! pendekatan! strategi atau metode pembelajaran

-etode pembelajaran digunakan oleh guru untuk me"ujudkan suasana

belajar dan proses pembela jaran agar peserta didik men#apai kompetensi

dasar atau seperangkat indikator yang telah ditetapkan. Pemilihan metode

pembelajaran disesuaikan dengan situasi dan kondisi peserta didik! serta

karakteristik dari setiap indikator dan kompetensi yang hendak di#apai pada

setiap mata pelajaran. untuk sekolah dasar! pendekatan pembelajaran yang

digunakan adalah pendekatan tematik. -etode yang digunakan harus multi

metode dengan men#iptakan suasana pembelajaran guru dan sis"a akti!

kreati dan menyenangkan sehingga pembelajaran menjadi eekti. -etode

pembelajaran yang dituliskan harus dijabarkan pada kegiatan pembelajaran.

-engembangkan kegiatan pembelajaran

Prinsip Penyusunan Kegiatan Pembelajaran

+erpusat pada sis"a

-emuat rangkaian kegiatan yang harus dilaksanakan oleh peserta didik

se#ara berurutan untuk men#apai KD pada setiap mata pelajaran yang akan

dipadukan

,rutan kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan hirarki konsep pada

setiap materi pembelajaran untuk mata pelajaran yang akan dipadukan

Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung

dua unsur pen#iri yaitu kegiatan sis"a dan materi

-ateri setiap mata pelajaran yang disampaikan harus berpusat pada tema

sebagai pemersatu (webbed

-ateri satu mata pelajaran diharapkan saling berhubungan dengan materi

pada mata pelajaran lain yang dipadukan (connected

&angkah kegiatan pembelajaran men#akup kegiatan pendahuluan! inti dan

penutup.Kegiatan pendahuluan merupakan kegiatan a"al dalam suatu pertemuan

pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan moti/asi dan

memokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi akti dalam proses

pembelajaran.

Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk men#apai KD. Kegiatan

pembelajaran dilakukan se#ara interakti! inspirati! menyenangkan!

menantang! memoti/asi peserta didik untuk berpartisipasi akti! serta

memberikan ruang yang #ukup bagi prakarsa! kreati/itas! dan kemandirian

sesuai dengan bakat! minat! dan perkembangan isik serta psikologis peserta

didik. Kegiatan ini dilakukan se#ara sistematis dan sistemik melalui

2


13/15

prosesatau ase eksplorasi! elaborasi! dan konirmasi yang dilengkapi dengan

pendekatan sains meliputi kegiatan mengamati! menanya! mengolah! menalar!

menyajikan! menyimpulkan! dan men#ipta.

#acam Kegiatan pada &ase Eksplorasi' Elaborasi dan Konirmasi

Eksplorasi

-emba#atentang! mendengartentang! berdiskusitentang! mengamati model!

mengamatidemonstrasi! mengamatisimulasikasus! mengamatiduaperbandingan!

men#obamelakukan! memba#akasus! +er"a"an#aradenganlingkungan!

ober/asiterhadaplingkungan! men#obabereksperimen!

bernyanyiberkaitandengankonsep yang akandibahas!

bermainberkaitandengankonsep yang akandibahas! mengidentiikasi! men#ari.

Elaborasi

Diskusi mandiri! mendeskripsikanpersamaandanperbedaan!memasukkandalamkelompok yang mana mengelompokkan!

membandingkandengandunianyataataupengetahuan yang dimiliki!

menganalisismengapaterjadibegini begitu! meramalkanapa yang

akanterjadidarieksperimen! mengurutkan! mengoperasikan! mengkombinasikan!

menyusunmana yang berhubungandanmana yang tidak! menyusunmana yang

berhubungandanmana yang tidak! memasangkan#ontohdanbukan#ontoh!

menghubung0hubungkan.

Konirmasi

-enyimpulkan! memberikanbalikanapa yang dikerjakansis"a!

penjelasanmengapasalah! penjelasanmana yang benardan yang salah!

meluruskan yang salah! menegaskan yang benar! melanjutkan menambahkan

yang kurang! mengangkatkasusu yang salahdan yang benar!

menyimpulkankonsep! memperluas#ontoh yang benardan yang salah!

menjelaskanbagaimanaseharusnya.

Kegiatan penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri

akti/itas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau

kesimpulan! penilaian dan releksi! umpan balik! dan tindaklanjut.

-enuliskan karakter peserta didik yang diharapkan

Karakter peserta didik yang diharapkan dan kompetensi sikap pada indikator

merupakan dua hal yang berbeda. Kompetensi sikap pada indikatormen#erminkan sikap sis"a yang mun#ul pada saat pembelajaran berlangsung

dan harus diukur menggunakan instrumen penilaian. $edangkan karakter

peserta didik yang diharapkan men#erminkan sikap terbiasa sis"a yang

diharapkan mun#ul setelah pembelajaran dalam "aktu yang tidak sebentar

(instan! karakter disini tidak harus selalu diukur tetapi #ukup diharapkan dari

hasil kegiatan pembelajaran. Karakter peserta didik yang diharapkan

disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yanng dilakukan danatau

kompetensi sikap pada indikator. Pada bagian ini! perlu dituliskan kegiatan

pembelajaran yang diharapkan menjadi pemi#u tumbuh kembangnya karakter

tersebut.

-enentukan penilaian hasil belajar

3


14/15

Prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil belajar disesuaikan

dengan indikator pen#apaian kompetensi dan menga#u kepada $tandar

Penilaian. :asil belajar pada RPP! "ujud alat penilaian dan penilaiannyasudah diran#ang se#ara operasional. Kalau di silabus disebut tes tulis berarti di

RPP dikembangkan "ujud tes tersebut.

Aspekaspek pembelajaran yang dapat dinilai dari peserta didik

*spek kogniti proses meliputi apa yang diketahui! dipahami dan tersimpan

dalam otak peserta didik selama proses pembelajaran. +iasanya instrumen

yang digunakan berupa &embar Kerja Peserta Didik (&KPD.

*spek kogniti produk meliputi apa yang diketahui! dipahami dan tersimpan

dalam otak peserta didik setelah pembelajaran. +iasanya instrumen yang

digunakan berupa tes lisan atau tes tertulis bentuk objekti! isian atau uraian.

*spek sikap (aekti meliputi sikap suka belajar! komitmen untuk menjadi

"arga negara yang baik! kegemaran memba#a! kegemaran berpikir ilmiah

dan sebagainya. +iasanya instrumen yang digunakan berupa lembar

obser/asi sikap peserta didik atau skala sikapdisposisi.

*spek keterampilan! meliputi keterampilan komunikasi tulis dan lisan!

keterampilan meneliti! keterampilan dalam mengorganisasi! keterampilan

menganalisis dan keterampilan teknis. +iasanya instrumen yang digunakan

berupa lembar obser/asi unjuk kinerja peserta didik.

-enentukan sumber belajar

Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dankompetensi dasar! serta materi ajar! kegiatan pembelajaran! dan indikator

pen#apaian kompetensi. $umber belajar yang dituliskan pada RPP adalah

sumber belajar yang digunakan oleh peserta didik di dalam kelas. $umber

belajar dapat berupa buku paket! bahan ajar yang dibuat oleh guru! guru! media

elektronik! lingkungan dan lain0lain. Pada bagian ini dapat dituliskan media

pembelajaran dan alat peraga.

4


15/15

5

238610428 panduan penyusunan rpp kurikulum 2013

Documents