41-81-1-sm

7/21/2019 41-81-1-SM

http://slidepdf.com/reader/full/41-81-1-sm 1/6

PENGARUH PENERAPAN STRATEGI BELAJAR AKTIF TIPE

QUIZ TEAM YANG DIIRINGI DENGAN PEMBERIAN

HANDOUT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI

SISWA KELAS X SMAN 5 SOLOK SELATAN

Oleh :

Resti Aulia Fitri1, Nurhadi

1, dan M. Haviz

2

1Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat

2STAIN Batu Sangkar

ABSTRACT

This reseach about the low result of biology learning outcomes, the average daily test highschool Biology class X SMAN 5 South Solok still under KKM (Minimal mastery criteria) which

have been set them. This reseach aimed to know the effect of the application of active learning

strategies, accompanied by the type of Quiz Team giving handout to the results of biologicalstudies. This type of research is randomized control group only design. The population in thisreseach were all students of class X SMAN 5 South Solok. Samples were taken by using

purposive sampling technique. Instrument used in this reseach is a test of student learningoutcomes in the form of multiple choice questions as much as 30 points with reliability r 11 =

0,98. The results showed the effect of the application of the type of active learning strategies onlearning outcomes Quiz Team biology. It can be seen from the average results of biological

studies at the experimental class average of 75.04 while the experimental class 66.00. Aftertesting with the t-test where thitung = 3.18 and 1.67 which thitung>ttabel which means the hypothesis

is accepted with 95% confidence that it can be concluded that the implementation strategy ofactive learning by the type of Quiz Team giving handout gives a positive effect on learning

outcomes biology class X SMAN 5 South Solok.

Key Words: quiz team, handout, learning outcomes

PENDAHULUAN

Pembelajaran merupakan aktifitas yang

sangat penting dalam upaya peningkatan

mutu pendidikan. Aktifitas yang dilakukan

ini merupakan interaksi antara peserta didik

dengan guru. Guru dalam konteks

pendidikan mempunyai peranan yang besar

dan strategis. Hal ini disebabkan guru

berada di barisan terdepan dalam

pelaksanaan proses pembelajaran.

Proses pembelajaran bertujuan untuk

merubah prilaku siswa sehingga tujuan

pembelajaran tercapai. Sagala (2010:61)

mengatakan bahwa pembelajaran

merupakan proses komunikasi dua arah,

mengajar dilakukan oleh pihak guru sebagai

pendidik, sedangkan belajar dilakukan oleh

7/21/2019 41-81-1-SM


peserta didik atau murid. Komunikasi dua

arah merupakan hubungan timbal balik yang

diharapkan agar siswa aktif dalam proses

pembelajaran sehingga mutu pendidikan

meningkat dan pembelajaran tidak terpusat

lagi pada guru. Hal ini didukung oleh

Mursell (2008:8) yang mengatakan bahwa

untuk menggorganisasi pelajaran tak selalu

diperlukan seorang guru, akan tetapi dapat

dilakukan oleh suatu kelompok atau oleh

seorang yang melakukan belajar sendiri.

Dalam upaya peningkatan mutu pendidikan,

pemerintah telah melakukan berbagai cara

diantaranya penyempurnaan kurikulum,

perbaikan sistem pembelajaran dan

peningkatan kualitas guru melalui

pendidikan.Berbagai usaha yang telah

dilakukan tetap saja belum memberikan

hasil yang memuaskan.

Berdasarkan observasi dan wawancara

penulis kepada guru Biologi kelas X SMA N

5 Solok Selatan, SMA N 5 Solok Selatan

adalah SMA yang baru 7 tahun berdiri,

kondisi infrastruktur sekolah sedang

mengalami pembangunan, sekolah ini

terletak di sekitar rumah penduduk dan

berdampingan dengan sekolah MTs N,

diantara sekolah dengan lingkungan luar

sudah ada pagar pembatas, tetapi siswa

masih bisa keluar masuk, di SMA ini guru

biologi ada 2 orang, guru biologi yang satu

sudah sertifikasi dan yang satunya lagi

belum, dalam proses pembelajaran guru

sudah menerapkan metode yang relevan

dengan materi pada saat pembelajaran

namun guru masih juga sering menggunakan

metode ceramah. Permasalahan yang

seringdi hadapi di kelas yaitu;1) sedikit

siswa yang aktif menjawab pertanyaan yang

di sampaikan oleh guru. 2) kerja sama antar

siswa tidak ada atau cenderung individual 3)

model pembelajaran yang di gunakan tidak

bervariasi 4)banyak siswa yang mendapat

nilai di bawah Kriteria Ketuntasan Minimum

yang telah di tentukan oleh sekolah yaitu 70.

Nilai rata-rata siswa kelas X di SMA N 5

Solok Selatan pada tahun pelajaran

2010/2011 pada materi filum dalam dunia

hewan yaitu kelas X1

67,10, X2

65,68, X3

67,06, X4 65,93, X5 65,30.

Untuk mengatasi permasalahan diatas, maka

guru perlu menerapkan suatu strategi dalam

pembelajaran biologi yang diharapkan siswa

aktif dalam proses pembelajaran. Salah satu

cara yang dapat dilakukan dalam

pembelajaran biologi adalah denganmenerapkan pembelajaran aktif Tipe Quiz

Team. Strategi belajar aktif tipe Quiz Team

merupakan strategi pembelajaran dimana

siswa bertanggung jawab menyiapkan kuis

jawaban singkat, dan tim yang lain

7/21/2019 41-81-1-SM


menggunakan waktunya memeriksa catatan.

Strategi pembelajaran aktif tipe Quiz Team

ini menuntut siswa untuk bekerja sama,

meningkatkan rasa bertanggung jawab siswa

atas apa yang telah dipelajari dengan cara

yang menyenangkan dan tidak mengancam

siswa untuk takut.

Handout adalah bahan tertulis yang

disiapkan oleh seorang guru umtuk

memperkaya pengetahuan peserta didik .

Handout termasuk media cetakan yang

meliputi bahan-bahan yang di sediakan

diatas kertas untuk pengajaran dan informasi

belajar. Dengan handout diharapakan

peserta didik lebih mudah mencerna suatu

materi dan merupakan bahan tertulis

tambahan dapat memperkaya peserta didik

dalam belajar untuk memcapai

kompetisinya.

Penerapan strategi pembelajaran aktif tipe

Quiz Team diharapkan dapat meningkatkan

pemahaman konsep biologi siswa serta

pemberian handout siswa akan lebih mudah

memahami dan mencerna materi pelajaran.

Penelitian tentang upaya peningkatan hasil

belajar siswa telah di lakukan oleh: 1. Eva

Nurhayati (2007) yang berjudul pengaruh

penggunaan metode belajar aktif quiz team

terhadap minat belajar dan hasil belajar

akuntansi siswa kelas X SMKN 3 Jepara

tahun 2006/2007.

2.Pelterida.(2011) yang berjudul Pengaruh

Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif

Tipe Group Investigation yang dilengkapi

dengan LKS terhadap hasil belajar biologi

siswa kelas VII SMPN 1 Tarusan.

Berdasarkan hal itu, maka dilakukanlah

penelitian tentang Pengaruh Penerapan

Strategi Belajar Aktif Tipe Quiz Team Yang

Diiringi Pemberian handout Terhadap Hasil

Belajar Biologi Siswa Kelas X SMAN 5

Solok Selatan .

METODE PENELITIAN

Jenis penelitian ini adalah penelitian

eksperimen Rancangan penelitian yang

digunakan dalam penelitian ini adalah

Randomized Control Group Only Design .

Dalam penelitian ini diambil dua kelas

sampel. Dalam pengambilan sampel, teknik

sampling yang digunakan adalah purposive

sampling Penelitian ini telah dilaksanakan

pada tanggal 10 Mei- 7 Juni di Kelas X

tahun pelajaran 2011/2012 di SMA N 5

Solok Selatan.

Prosedur penelitian terdiri atas tiga yaitu :

1.Tahap persiapan yaitu menentukan jadwal

penelitian dan mempersiapkan surat

penelitian, menentukan kelas sampel,

7/21/2019 41-81-1-SM


mempersiapkan RPP, memper-siapkan

lembaran evaluasi, menentukan kelas

sampel, Menyusun kisi-kisi soal tes uji

coba, mempersiapkan soal uji coba,

menguji coba soal dan mempersiapkan

soal tes akhir.

2. Tahap pelaksanaan terdiri dari Pendahulu-

an meliputi apersepsi, prasyarat, motivasi

dan menyapaikan tujuan pembelajaran.

Kegiatan inti terdiri dari Guru membagi

siswa menjadi 3 kelompok yang tiap-tiap

kelompok berjumlah 10 orang. Guru

membagikan handout dan

mempersilahkan siswa untuk berdiskusi

dalam timnya masing-masing yang sudah

di tentukan. Guru mendampingi siswa

yang berdiskusi dan membantu tim yang

mengalami kesulitan dalam memahami

materi pelajaran Setiap tim

mempersiapkan kuis singkat yang di

ujikan kepada tim lain. Melakukan

pelontaran pertanyaan pada setiap tim

secara bergiliran sampai semua tim

selesai.Setelah kuis selesai poin setiap

tim di kumpulkan untuk mengetahui

pemenang dalam kuis dan diberikanhadiah. penutupnya Guru bersama siswa

menyimpulkan pelajaran yang telah

dipelajari dan Guru menyuruh siswa

untuk duduk di bangku masing-masing,

setelah itu guru memberikan kuis pada

akhir proses belajar mengajar.

3. Tahap akhir dilakukan tes untuk melihat

hasil belajar biologi pada kedua sampel.

Data yang diperoleh dianalisis dengan

melakukan uji normalitas, uji

homogenitas dan selanjutnya dilakukan

uji hipotesis.

HASIL DAN PEMBAHASAN

Hasil penelitian tentang Pengaruh Penerapan

Strategi Belajar Aktif Tipe Quiz Team Yang

Diiringi Pemberian handout Terhadap Hasil

Belajar Biologi Siswa Kelas X SMAN 5

Solok Selatan berupa nilai tes akhir yang

diberikan pada kelas sampel berupa soal

pilihan ganda sebanyak 30 butir, yang

diikuti kelas eksperimen dan kelas kontrol di

tampilkan pada tabel berikut ini:

tabel uji statistik

N

o

Paramet

er

Kelas Ket

Eksperi

men

Kontr

ol

1. Rata-

rata nilai

X1=

75,04

X2=

66,0

X1>X2

2. Hasil uji

normalit

as

Lo=0,08

4

Lt=

0,151

Lo=0,

147

Lt=

0,156

Berdis

tribusi

normal

3. Hasil uji

homoge

Fh=1,58

Ft = 2,2

Varian

homog

7/21/2019 41-81-1-SM


nitas en

Fh<Ft

4. Hasil uji

hipotesis

Th=3,18

Tt= 1,67

H1

diteri

ma

Th>Tt

Berdasarkan hasil analisis data, setelah

dilakukan uji-t didapatkan thitung >ttabel, dengan

demikian hipotesis diterima, ini

membuktikan bahwa terdapat pengaruh

Penerapan Strategi Belajar Aktif Tipe Quiz

Team Yang Diiringi Pemberian handout

Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas

X SMAN 5 Solok Selatan. Hal ini

disebabkan penggunaan strategi

pembelajaran aktif tipe Quiz Team dapat

membuat siswa memiliki rasa tanggung

jawab dan meningkat keaktifan siswa,karena model ini menerapkan suatu

permainan akademis yang menarik sehingga

dapat menghidupkan suasana dan

mengaktifkan siswa untuk bertanya ataupun

menjawab.

Proses pembelajaran yang menggunakan

strategi tipe Quiz Team jtmenjadikan siswa

saling bekerja sama dan bertanggung jawab.

Rasa tanggung jawab yang dimiliki siswa

dapat membuat siswa lebih meningkatkan

pemahaman dalam belajar sehingga tujuan

pembelajaran tercapai. Strategi belajar aktif

tipe Quiz Team menerapkan suatu

pertandingan akademis sehingga tercipta

kompetisi antar kelompok , para siswa akan

senantiasa berusaha belajar dengan motivasi

yang tinggi dalam pertandingan. Menurut

Sardiman (2009) persaingan atau kompetisi

dapat digunakan sebagai alat motivasi untuk

mendorong belajar siswa.

Proses pembelajaran aktif tipe Quiz Team

diakhir pembelajarannya akan ada

pemenang dan diberi penghargaan

kelompok. Penghargaan kelompok menurut

Sunhaji ( 2009:25) usaha dan prestasi serta

sikap dan perilaku siswa yang sesuai dengan

kultur sekolah perlu mendapat pengakuan

dan penghargaan yang pantas. Penghargaan

yang pantas merupakan suatu kebanggaan

bagi kelompok yang memenangkan

permainan.

Dari penelitian ini diketahui bahwa

keberhasilan dari penerapan strategi belajar

aktif tipe Quiz Team yang diiringi

pemberian handout disebabkan oleh : (1)

siswa dibagi kedalam 3 kelompok besar

sehingga siswa bisa saling bertukar pendapat

dan berdiskusi dengan dalam satu kelompok,

(2) dengan adanya handout maka siswa akan

lebih gampang untuk menguasai materi

pembelajaran. Menurut Majid (2008:175)

handout adalah bahan tertulis yang

disiapkan oleh seorang guru untuk

7/21/2019 41-81-1-SM


memperkaya pengetahuan pesrta didik (3)

permainan akademik dilakukan oleh guru

dan siswa sehingga tujuan pembelajaran

tercapai dan dapat melatih siswa untuk

berkompetisi secara sehat, menghargai

pendapat teman-temanya ketika sedang

melakukan quiz dalam berkompetisi untuk

menentukan pemenang dalam kerja

kelompoknya serta mendapatkan simpati

terhadap usaha yang telah dilakukan dalam

quiz tersebut. Hal ini di dukung oleh Sumadi

(2004:237) adanya keinginan untuk

mendapatkan simpati dari orang tua, guru,

dan teman-teman.

Sedangkan pada kelas kontrol yang

menggunakan pembelajaran konvensional

dengan menggunakan metode ceramah dan

diiringi pemberian handout , hasil yang

diperoleh kurang bagus dikarenakan siswa

kurang serius dalam belajar, ketidakseriusan

siswa ini dapat disebabkan karena siswa

kurang tertarik untuk menjalani proses

pembelajaran karena masih menggunakan

metode yang lama dan juga dikarenakan

siswa merasa tidak ada kompetisi sehingga

membuat mereka kurang bersemangat, dan

sukar mengontrol siswa untuk mengajukan

pertanyaan yang sesuai dengan tujuan

pembelajaran, karena pembelajaran akan

berhasil apabila tujuan pembelajaran

tercapai. Hal ini didukung oleh Sunhaji

(2009:25) tujuan-tujuan pembelajaran

menjadi titik tumpu tingkah laku

instruksional.

KESIMPULAN

Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat

disimpulkan bahwa terdapat pengaruh

penerapan strategi pembelajaran aktif tipe

Quiz Team yang diiringi pemberian handout

terhadap hasil belajar biologi.

DAFTAR PUSTAKA

Majid, Abdul. 2008. Perencanaan

pembelajaran. Remaja Rosdakarya:

Bandung.

Mursell. 2008. Mengajar dengan Sukses.

Jakarta: Bumi Aksara

Sagala, Syaiful. 2010. Konsep Dan Makna

Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.

Sardiman, 2009. Interaksi, Motivasi Belajar

Mengajar . Jakarta: Grafindo.

Sunhaji. 2009. Strategi Pembelajaran.

Yogyakarta: Gravindo Litera Media

41-81-1-sm

Documents