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स्थानीय संसाधनों का उपयोग करना

TI-AIH Language and Literacy


of 27 31st March 2016http://www.open.edu/openlearnworks/course/view.php?id=1928

http://www.open.edu/openlearnworks/course/view.php?id=1928


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The Open University,Walton Hall, Milton KeynesMK7 6AA

First published 200X. [Second edition 200Y. Third edition ....] [Reprinted 200Z]

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स्थानीय संसाधनों का उपयोग करना Edited and designed by The Open University.

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ISBN XXX X XXXX XXXX X

X.X




Contents यह इकाई किकस कि�षय में है आप इस इकाई में क्या सीख सकते हैं यह दृष्टि!कोण क्यों महत्�पूण% है 1 प्रि'ंट - आधारिरत स्थानीय संसाधन 2 बातचीत पर आधारिरत स्थानीय संसाधन 3 स्कूल के आस - पास स्थानीय संसाधन 4 सारांश संसाधन

संसाधन 1: स्थानीय संसाधनों का उपयोग करना अकितरिरक्त संसाधन References Acknowledgements




यह इकाई किकस कि�षय में हैइस यूकिनट में आप भाषा और साक्षरता की कक्षा में पाठ्यपुस्तक की पूरक के रूप में आसानी से उपलब्ध स्थानीय संसाधनों के उपयोग को जानने का 'यास करेंगे। चाहे उसमें परिर�ेश में लेखन का परीक्षण करना, समुदाय के सदस्यों को सुनना और उनसे बातचीत करना शाष्टिमल हो, या चचा% के लिलए एक संकेत के रूप में इलाके़ का उपयोग करना हो, ऐसे संसाधनों का लाभ यह है किक �े 'ामाणिणक भाषा के 'योग का 'कितकिनष्टिधत्� और उसे उत्पन्न करते हैं।




आप इस इकाई में क्या सीख सकते हैं भाषा जागरूकता संबंधी गकितकि�ष्टिधयों के आधार के रूप में किन:शुल्क उपलब्ध प्रि'ंट-

आधारिरत सामग्री का उपयोग किकस 'कार किकया जाए। अकितलिE �क्ता पर आधारिरत पाठों की श्रंखला � योजना किकस 'कार तैयार की जाए। किकस 'कार आपके छात्रों की भाषा और साक्षरता कौशल को कि�कलिसत करने के

लिलए उनकी स्कूल की यात्रा को एक संसाधन के रूप में उपयोग किकया जाए।




यह दृकि कोण क्यों महत्�पूण$ हैछात्र उस समय सबसे अच्छा सीखते हैं, जब �े अपने दैकिनक जी�न से संबंष्टिधत व्या�हारिरक, उदे्दश्यपूण% गकितकि�ष्टिधयों में संलग्न हों। �े कक्षा के अंदर और बाहर, दोनों जगह, उनके कि��ेक और जिजज्ञासा को आकर्षिषंत करने �ाले कि�णिभन्न उते्तजनाओं पर अच्छी तरह 'कितकिVया करते हैं। स्कूल की पाठ्यपुस्तक इस 'कार कि�स्तृत शैणिक्षक अ�सरों की उपलब्ध नहीं कर सकती है, इसलिलए उसे अकितरिरक्त अनुपूरक गकितकि�ष्टिधयों से पूरा करना महत्�पूण% है। यह यूकिनट दशा%ता है किक स्थानीय परिर�ेश में उपलब्ध 'ामाणिणक संसाधनों की आपूर्षितं से ग्रहण करते हुए किकस 'कार ऐसा किकया जा सकता है।

संसाधन 1, ‘स्थानीय संसाधनों का उपयोग’ पढ़ते हुए शुरुआत करें।

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1 प्रि&ंट-आधारिरत स्थानीय संसाधनआप अपनी भाषा की कक्षा में सुधार के लिलए प्रि'ंट-आधारिरत स्थानीय संसाधनों के उपयोग के तरीक़ों पर कि�चार करते हुए इसकी शुरुआत करेंगे।

केस स्टडी 1: भाषा और साक्षरता कक्षा में खाद्य सामग्री की पैकेजि3ंग का उपयोगश्री दे�, उत्तर 'देश के एक 'ाEष्टिमक लिशक्षक �ण%न करते हैं किक �े अपनी छठी कक्षा के छात्रों के बीच भाषा के बारे में जागरूकता कि�कलिसत करने के लिलए किकस 'कार खाद्य सामग्री की पैकेजिजंग का उपयोग करते हैं।

पाठ्यपुस्तकों के अकितरिरक्त, मेरी कक्षा में मेरे पास बहुत कम संसाधन हैं। किपछले �ष% मैंने महसूस किकया किक फु़ड पैकेटों पर नारे, सामग्री की सूची और किनदbश भी भाषा-आधारिरत गकितकि�ष्टिधयों में काम आ सकते हैं।

इसलिलए मैंने ख़ाली, साफ़ भोजन के किडब्बे और काट%न तEा कैन एककित्रत करना शुरू किकया, और मेरे रिरश्तेदार ए�ं पड़ोलिसयों से भी मेरे लिलए उन्हें सँभाल कर रखने को कहा। कई सलिचत्र पैकेज रंगीन शब्दों, �ाक्यांशों और लिचत्रों से सुसज्जिiत Eे [लिचत्र 1]।

चि5त्र 1 फु़ड पैकेजिजंग पर लेखन के उदाहरण।

मैं कक्षा में पैकेजिजंग ले आया और अपने छात्रों को दिदखाने के लिलए उनमें से एक का चयन किकया। यह एक मैंगो प्रिkंक का काट%न Eा। मेरे कई छात्रों ने उसे पहचान लिलया, क्योंकिक �े स्�यं उसे पीते Eे।

मैंने छात्रों से पूछा किक उनके कि�चार में उसमें कौन-सी सामकिग्रयाँ शाष्टिमल Eीं। मैंने एक को स्�ेच्छा से सामकिग्रयों को ज़ोर से पढ़ कर सुनाने के लिलए बुलाया: ‘पानी, आम, चीनी, कृत्रष्टिम संुगध, परिररक्षक’। मैंने एक और छात्र से सामने छपे नारे को पढ़ कर सुनाने के लिलए कहा, ‘अचे्छ स्�ास्थ्य के लिलए’। हमने



स्थानीय संसाधनों का उपयोग करना सामकिग्रयों पर चचा% की और कि�चार किकया किक क्या �े स्�ास्थ्य के लिलए उतने ही लाभदायक हैं जिजतना किक नारे में दा�ा किकया गया है।

हमने काट%न पर मौजूद अन्य लेखन पर भी नज़र डाली। एक किनदbश मौजूद Eा किक प्रिkंक को ठंडा परोसा जाए, और अनुरोध किकया गया Eा किक काट%न को सा�धानीपू�%क समाप्त किकया जाए। मैंने मुख्य शब्द और �ाक्यांश ब्लैक-बोड% पर लिलखे।

इसके बाद, मैंने अपने छात्रों से पूछा किक क्या उन्हें याद है किक कि�शेषण क्या है। ब्लैक-बोड% पर लिलखे शब्दों में से, मैंने उन्हें पैकेजिजंग के कुछ उदाहरणों को पहचानने में मदद की (जैसे किक ‘अच्छा’, ‘कृकित्रम’ और ‘ठंडा’)। मैंने अपनी कक्षा में मौजूद अकितरिरक्त भाषा बोलने �ालों से पूछा किक �े अपनी मातृभाषा में इन कि�शेषणों को क्या कहते हैं।

इसके बाद मैंने अपने छात्रों को तीन या चार के समूहों में व्य�ज्जिस्थत किकया और उन्हें दिदए गए पैकेट या काट%न का परीक्षण करने, तEा मुख्य शब्दों और �ाक्यांशों को लिलख लेने, उनके अE% पर चचा% करने, ए�ं उनमें से किकन्हीं कि�शेषणों को पहचानने के लिलए कहा।

हमने पूरी कक्षा के साE मूल्याकंन सत्र समाप्त किकया, जिजसमें 'त्येक समूह ने उन्हें दिदये गए पैकेजिजंग में मौजूद कि�शेषणों को ज़ोर से सुनाया। मैंने ब्लैक-बोड% पर इन्हें सूचीबद्ध किकया, जिजससे सभी इसे लिलख ले। एक या दो उदाहरण, जो �स्तुतः कि�शेषण नहीं Eे, उन्होंने स्प! करने में मदद की।

उसके बाद से मैंने समूहों के बीच पैकेजिजंग के पुनर्षि�तंरण के साE इस गकितकि�ष्टिध को दोहराया। लेकिकन, एक अ�सर पर मैंने अपने छात्रों को किVया पर ध्यान कें दिtत करने के लिलए कहा, और दूसरे अ�सर पर संज्ञा पर। 'त्येक मामले में, मैंने छात्र समूहों को उन्हें आबंदिटत पैकेटों पर उदाहरण ढँूढ़ने से पहले, मैंगो प्रिkंक पैकेजिजंग से इन शब्द स्�रूपों के उदाहरण पूछना शुरू किकया।

फ़ीडबैक सत्र छात्रों की भाषा संबंधी अ�धारणा को स्प! करने में बहुत ही रोचक लिसद्व हुआ। उदाहरण के लिलए, किVया के मामले में, हमने देखा किक इन्होंने अक्सर आज्ञाE%क स्�रूप ग्रहण किकया (जैसे किक ‘परोसें’ और ‘किनपटाए’ँ)। संज्ञा के मामले में, हमने देखा किक कुछ एक�चन Eे (‘काट%न’), कुछ बहु�चन (‘सामकिग्रयाँ’), कुछ ठोस और मूत% (‘चीनी’ या ‘पानी’) Eे, और कुछ अमूत% (‘स्�ास्थ्य’)।

अब भी, मेरे छात्र कभी-कभी उन्हें घर पर मौजूद फु़ड पैकेजिजंग पर ष्टिमलने �ाले कि�शेषण, किVया या संज्ञा के उदाहरण 'स्तुत करते हैं।

कि�5ार के चि7ए रुकें



स्थानीय संसाधनों का उपयोग करना श्र

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इस गकितकि�ष्टिध में, छात्रों ने फु़ड पैकेजिजंग पर सामकिग्रयों के रूप में सूचीबद्ध शब्दों (अEा%त संज्ञा) और पैकेजिजंग पर मौजूद �ण%नात्मक शब्दों (अEा%त कि�शेषण) के बारे में बात की। आप अपने छात्रों से उनके पसंदीदा खाद्य-पदाE% के लिलए स्�यं अपने वं्यजन कि�ष्टिध या नारे लिलखने के लिलए कह सकते हैं। इस 'कार की गकितकि�ष्टिधयों के लिलए ऐसे कई अन्य संसाधन हैं, जिजनका आप उपयोग कर सकते हैं – उदाहरण के लिलए, बस शेड्यूल, लिसनेमा दिटकट, या पकित्रका में 'कालिशत कि�ज्ञापन।

गकितकि�चिध 1: अपने छात्रों के साथ प्रि&ंट-आधारिरत संसाधनों का उपयोगआप अपने किहन्दी पाठ्यपुस्तक में जिजस कि�षय को पढ़ाने जा रहे हैं, उसके भाषा पहलूओं पर पहले से नज़र डालें। कि�चार करें किक आप किकस 'कार स्थानीय परिर�ेश उपलब्ध प्रि'ंट-आधारिरत संसाधनों से ग्रहण करते हुए इसकी पूर्षितं कर सकते हैं। अपने छात्रों के लिलए उसकी उपयुक्तता और उन्हें एककित्रत करने की आसानी पर कि�चार करें। उदाहरण के लिलए, फु़ड पैकेजिजंग के कि�कल्पों में शाष्टिमल हैं पकित्रकाए,ँ उत्पाद और 'किVयाओं के लिलए किनदbश और स्थानीय काय%Vम की घोषणा करने �ाले सूचना-पत्र।

छात्रों के समूहों में कि�तरिरत करने के लिलए पया%प्त मात्रा में नमूने एककित्रत करें। यह सुकिनणिzत करने के लिलए सामग्री की जाँच करें किक उसमें भाषा संबंधी उपयुक्त उदाहरण मौजूद हैं, जिजन पर आप ध्यान कें दिtत करना चाहते हैं।

समय-सीमा के साE, अपने पाठ के कि�णिभन्न भागों को रेखांकिकत करें। ध्यान रहे किक आपको बाद में किकसी दिदन कि�स्तार गकितकि�ष्टिधयाँ संचालिलत करने की ज़रूरत पड़ सकती है।


इस गकित




कि�ष्टिध को आज़माने के बाद, कि�चार करें किक �ह किकस 'कार संपन्न हुआ।

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2 बात5ीत पर आधारिरत स्थानीय संसाधनआपका के्षत्र भी आपको चचा% पर आधारिरत संसाधन उपलब्ध की पेशकश कराता है, जो आपके छात्रों के लिशक्षण में योगदान दे सकते हैं।

केसेस स्टडी 2: एक कपास बुनकर का दौरासुश्री हीना, उत्तर 'देश की 'ाEष्टिमक लिशणिक्षका, एक अकितलिE �क्ता के दौरे का �ण%न करती है, जो उन्होंने अपनी चौEी कक्षा के छात्रों के लिलए आयोजिजत किकया Eा।

पाठ्यपुस्तक के जिजन अध्यायों को हम पढ़ा रहे Eे, उनमें से एक कपास उगाने के कि�षय पर Eा। हमारे गाँ� में बुनाई और छपाई करने �ाले कारीगरों का समूह है। मैंने सोचा किक कक्षा में हमारे छात्रों के समक्ष अपनी कला के बारे में बातचीत करने के लिलए उनमें से एक को आमंकित्रत करना दिदलचस्प हो सकता है।

एक दिदन, स्कूल के बाद, मैं उस समूह के पास गई और उनके 'धान बुनकर, श्री अरुण से अपने कि�चार पर चचा% की [लिचत्र 2]। उन्होंने सहष% किनमंत्रण स्�ीकार किकया। मैंने उन्हें अपने छात्रों की उम्र बताते हुए, उन चीज़ों के बारे में बताया, जिजनमें उनकी दिदलचस्पी हो सकती है। मैंने सुझा� दिदया किक �े अपने साE कपड़ों के कि�णिभन्न नमूने, कि�णिभन्न रंग के रंजक या डाई, और शटल जैसे कुछ छोटे करघा-संबंष्टिधत चीज़ें ले आए,ँ ताकिक भाषण के दौरान �े उन्हें 'दर्शिशंत कर सकें ।



स्थानीय संसाधनों का उपयोग करना चि5त्र 2 एक बुनकर।

कि~र मैंने अपने छात्रों को श्री अरुण के आगामी दौरे के बारे में सूलिचत किकया। �े बहुत उत्साकिहत Eे। उस दौरे की तैयारी के लिलए, मैंने अपने कि�द्यार्शिEंयों को चार के समूहों में व्य�ज्जिस्थत किकया और उन्हें श्री अरुण से उनके काय% के बारे में पूछे जाने �ाले कोई दो 'श्न सोचने और अपनी अभ्यास पुस्तिस्तका में लिलखने को कहा। मैंने देखा किक मेरे छात्र इस गकितकि�ष्टिध के दौरान बहुत बातूनी हो गए Eे। यह चचा% 'श्नों पर सहमकित तक ही सीष्टिमत नहीं Eी, बस्तिल्क इसमें 'श्नों को अच्छी तरह लिलखने पर कि�चार-कि�मश% भी शाष्टिमल Eा।

जब उनका यह काम ख़त्म हुआ, तो मैंने समूहों से किकसी एक ऐसे सदस्य को नामांकिकत करने के लिलए कहा, जो कक्षा के साE अपने 'स्ताकि�त 'श्नों को साझा करेगा। स्�यं उन 'श्नों को ब्लैक-बोड% पर लिलखने के बजाय, मैंने उनसे पूछा किक क्या कोई यह काम करना चाहेगा। कई लोगों ने लिलखने की इच्छा व्यक्त की!मैं अपने भा�ी पाठों में इस काय% को दूसरों द्वारा कर�ाने के अ�सर शाष्टिमल करने की कोलिशश करँूगी।

फ़ीडबैक सत्र के अंत में, हमारे पास संभाकि�त 'श्नों की लंबी सूची तैयार Eी। साE ष्टिमल कर, हमने एक जैसे 'श्नों को पहचाना और उन्हें काट दिदया तEा शेष आठ को उपयुक्त Vम में व्य�ज्जिस्थत किकया। अंत में, मैंने अपने छात्रों को 'श्नों की अंकितम सूची अपनी कॉपी में लिलखने को कहा।

मेरे कुछ छात्र श्री अरुण से 'श्न पूछने के लिलए काफ़ी उत्सुक Eे; और कुछ स�ाल करने से किहचकिकचा रहे Eे। किकन्ही कि�शेष छात्रों को 'श्न आबंदिटत करने के बजाय, मैंने सुझा� दिदया किक �े सब तैयारी करके आए ँकिक श्री अरुण अगले दिदन अपने दौरे के समय स्�यं उनसे कोई भी 'श्न पूछें। मेरे छात्रों ने उस शाम अपने गृह-काय% को बहुत ही गंभीरता से लिलया।

श्री अरुण का दौरा बहुत स~ल लिसद्ध हुआ। उन्होंने बुनाई और छपाई के काय% के परिरचय से शुरुआत की, जहाँ �स्त्रों के नमूने दिदखाए और मेरे छात्रों को अपने औजार हाE में लेने दिदया। कि~र उन्होंने बेतरतीब ढंग से छात्रों को 'श्न पूछने के लिलए आमंकित्रत किकया – कुछ जो बेहद आश्वस्त Eे, और कुछ जो आश्वस्त नहीं Eे। क्योंकिक उन्होंने अपने परिरचयात्मक 'स्तुकित के दौरान ही कुछ 'त्यालिशत 'श्नों का पहले ही ज�ाब दे दिदया Eा, इसलिलए मेरे छात्रों द्वारा तैयार किकए गए कुछ 'श्न अब उपयुक्त नहीं Eे। इसकी जगह एक या दो छात्रों ने ऐसे स�ाल किकए, जिजनके बारे में पहले सोचा नहीं गया Eा।


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स्थानीय और कि�स्तृत समुदाय में ऐसे कई लोग हैं जिजन्हें आप अपने छात्रों को उनके ज्ञान, कौशल और अनुभ� के बारे में चचा% के लिलए आमंकित्रत कर सकते हैं – कि�शेष रूप से ऐसे लोग जो कक्षा में आपके द्वारा पढ़ाए जाने �ाले कि�षयों से जुडे़ हों।

उदाहरण के लिलए, स्थानीय सरकार या पुलिलस बल के सदस्य, जिजला स्�ास्थ्य काय%कता%, आस-पास की दुकानों या बाज़ार के लिशल्पी, मेकाकिनक, कारीगर, संगीतकार, किकसान या रसोइयों को आमंकित्रत करने पर कि�चार करें।

माता-किपता या दादा-दादी भी काफ़ी योगदान दे सकते हैं। अतीत के बारे में उन्हें जो याद है, उसकी चचा% करते हुए, �े छात्रों को के्षत्र के इकितहास और संस्कृकित पर बहुमूल्य अंतदृर्ष्टि!ं 'दान कर सकते हैं।

सुझा� और संपक� के लिलए अपने सहकर्ष्टिमंयों से भी पूछें।

गकितकि�चिध 2: अपनी कक्षा में अकितचिथ �क्ता को आमंकित्रत करनाकक्षा में किकसी स्थानीय समुदाय के सदस्य के दौरे की योजना तैयार करें। �क्ता को आमंकित्रत करने के लिलए उनसे व्यलिक्तगत रूप से, फ़ोन द्वारा या लिलखिखत रूप में संपक% करें। अगर �े सहमत हो जाते हैं, तो अपने छात्रों को दिदलचस्प लगने �ाली चीज़ों के बारे में अष्टिधक कि�स्तृत चचा% सकिहत इसका अनु�त%न करें। परस्पर सहमकित से दौरे का दिदनांक किनणिzत करें।

अपने छात्रों को अकितलिE �क्ता द्वारा स्कूल के दौरे के बारे में जानकारी दें और उन्हें कुछ 'श्न तैयार करने के लिलए समय दें, जिजनका �े ज�ाब जानना चाहेंगे (केस स्टडी 2 देखें)

अकितलिE �क्ता के दौरे के उपयोगी अनु�त%न में आगे संचालन योग्य गकितकि�ष्टिधयों के बारे में सोचे। उदाहरण के लिलए, आप किकस 'कार अपने छात्रों द्वारा �क्ता के पेशे से संबंष्टिधत किकसी नई शब्दा�ली के लिशक्षण को सुदृढ़ कर सकते हैं?

सुकिनणिzत करें किक आपके छात्र बाद में अकितलिE �क्ता को धन्य�ाद पत्र लिलखें।





अ

द

इस 'कार के दौरों के बाद व्यलिक्तगत या सामूकिहक लेखन काय% दे सकते हैं। आपके छात्र अपनी अभ्यास पुस्तिस्तकाओं में दौरे के बारे में सलिचत्र �ण%न कर सकते हैं। �ैकज्जिल्पक रूप से, �े अपने काय% के बारे में एककित्रत जानकारी के आधार पर, अकितलिE �क्ता के ‘जी�न का एक दिदन’ �र्णिणतं कर सकते हैं। ऐसे आंगतुकों के मामले में जिजन्होंने अतीत के जी�न पर बात की, छात्र �त%मान के साE उसकी तुलना करते हुए कि��रणात्मक लेख लिलख सकते हैं।

कक्षा में अकितलिE �क्ता के कि�कल्प या अनु�त%न के रूप में, उम्र में बडे़ छात्रों को इलाके़ में साक्षात्कार के लिलए उपलब्ध समुदाय के समदस्यों को पहचानने, यदिद उपलब्ध हो, तो मोबाइल फ़ोन या अन्य उपकरण पर इस 'कार की आकस्तिस्मक भेंट की ऑकिडयो रिरकॉर्डिंडंग करने के लिलए 'ोत्साकिहत किकया जा सकता है। कई किक़स्म के पूरक व्यलिक्तयों के छोटे-सामूकिहक साक्षात्कारों की शंृखला से उत्तर संयोजिजत करते हुए, आपके छात्र कि�णिभन्न दृष्टि!कोणों से स्थानीय मुदे्द पर कि�चार करते हुए कक्षा 'ॉजेक्ट संबंधी लेख लिलख सकते हैं। आप किकसी स्थानीय अख़बार से भी यह जानने के लिलए संपक% कर सकते हैं किक क्या �े छात्रों के कुछ इस 'कार के काय� को 'कालिशत करने पर कि�चार करना चाहेंगे।

छात्र भूष्टिमका अणिभनय द्वारा अकितलिE के दौरों या साक्षात्कार का अनु�त%न भी कर सकते हैं। जोडे़ में काम करते हुए, एक व्यलिक्त साक्षात्कारकता% की भूष्टिमका किनभा सकता है, और अन्य उस व्यलिक्त का, जिजसका साक्षात्कार लिलया जा रहा हो। भूष्टिमका अणिभनय का मंचन किबना तैयारी के या पहले से लिलख कर किकया जा सकता है।�े सहपादिठयों के लिलए या स्कूल के अन्य कक्षाओं के लिलए 'दर्शिशंत किकए जा सकते हैं। जहाँ सुकि�धाए ँहों �हां फ़ोटो, ऑकिडयो रिरकॉर्डिंडंग या �ीकिडयो रिरकॉर्डिंडंग इन छात्रों के 'दश%न को कैप्चर करने का बेहतरीन तरीक़ा है।

भूष्टिमका अणिभनय पर अष्टिधक जानकारी के लिलए, 'मुख संसाधन ‘कहानी सुनाना, गाने, भूष्टिमका अणिभनय और नाटक’ पढ़ें।




�ीकिडयो: कहानी सुनाना , गाने , नाटिटका और नाटक


ऊपर 'स्ताकि�त अनु�



http://tinyurl.com/video-ssrpd




त� गकितकि�ष्टिधयों पर कि�चार करें।

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3 स्कू7 के आस-पास स्थानीय संसाधनआप स्कूल के आस-पास के परिर�ेश में कई भाषा और साक्षरता से संबंष्टिधत लिशक्षण अ�सर पा सकते हैं।

केस स्टडी 2: स्कू7 की यात्राश्री मणिणक, मयूरभंज के एक 'ाEष्टिमक स्कूल लिशक्षक, चौEी और पाँच�ी कक्षा को पढ़ाते हैं। यहाँ �े �र्णिणतं करते हैं किक उन्होंने किकस 'कार अपनी कक्षा में बातचीत से संबंष्टिधत गकितकि�ष्टिध के आधार के रूप में अपने छात्रों की स्कूल यात्रा का उपयोग किकया।

मैंने स्�यं अपनी स्कूल की किनयष्टिमत यात्रा के बारे में छात्रों को बताते हुए कि�षय का परिरचय कर�ाया। मैंने किपछली शाम को कुछ नोट्स तैयार किकए और मैं क्या कहूँगा इसका अभ्यास किकया, ताकिक सुकिनणिzत हो सके किक उसमें अनेक रोचक जानकारी शाष्टिमल हो। मैंने जहाँ तक संभ� हो, भा�ाणिभव्यलिक्त के साE बीच-बीच में रुकते हुए और यह देखते हुए किक छात्र मेरी बातों को समझ रहे हैं या नहीं, धीमे और स्प! रूप से बात की।

मैंने उल्लेख किकया किक मैं कहाँ से शुरुआत करता Eा, मैं घर से किकतने बजे किनकलता Eा, सामान्यतः सफ़र में किकतना समय लगता Eा, उसमें किकस 'कार के यातायात के साधन शाष्टिमल Eे, मैं किकन स्थल-लिचह्न या लैंडमाक% को पार करता Eा, मुझे रास्ते में क्या आकष%क लगता Eा, मैं किकन्हें अक्सर देखा करता Eा, मैं आम तौर पर किकनसे बातचीत करता Eा और अपनी बातचीत में मैं किकस भाषा का 'योग करता Eा। मैंने अपनी यात्रा में कि�णिभन्न 'कार के यातायात उपयोग और दृश्यों में परिर�त%न जैसे बदलते मौसम के 'भा� के बारे में बातचीत करते हुए समापन किकया।

मैंने छात्रों से स्कूल के उनके सफ़र के बारे में एक या दो बातें पूछते हुए इसका अनु�त%न किकया। कि~र मैंने उनसे कहा किक उनमें से हरेक अगली सुबह अपनी स्कूल के सफ़र पर कि�शेष रूप से ध्यान दें।

अगले दिदन, मैंने कक्षा को चार के समूहों में व्य�ज्जिस्थत किकया और उनसे किनम्नलिलखिखत 'श्नों का संकेतों के रूप में उपयोग करते हुए, अपने स्कूल की यात्रा के बारे में एक दूसरे को बताने के लिलए कहा।

आपकी यात्रा की शुरुआत कहाँ से हुई? आप किकस परिर�हन का उपयोग करते हैं? इस सफ़र में किकतना समय लगता है? क्या मौसम पर किनभ%र करते हुए ज़्यादा समय

लग सकता है? रास्ते में आपकी पसंदीदा जगहें कौन-सी हैं? आप आम तौर पर क्या देखते हैं? आप किकनसे बात करते हैं? आप उनसे बातचीत के लिलए किकस भाषा का उपयोग

करते हैं?

चाहे मेरे छात्रों ने यह जानकारी अपनी मातृभाषा में साझा की या स्कूल की भाषा में, लेकिकन सबके पास सुनाने के लिलए बहुत कुछ Eा।

अंत में, एक कक्षा के रूप में, हमने स्थाकिपत किकया किक किकतने छात्र सबसे दूर किन�ास करते हैं, उनमें से किकतने लोगों ने ज़्यादा लोगों से बात की, और उनमें से किकतने स्कूल के सफ़र के दौरान एक दूसरे से रास्ते में ष्टिमले।





श्री माणिणक के छात्रों को किकस 'कार सामूकिहक चचा% में व्य�ज्जिस्थत किकया जा सकता है?

चचा% के बाद आप किकस 'कार की गकितकि�ष्टिधयों को संचालिलत करने पर कि�चार कर सकते हैं?

समूहों को एकसमान जगहों पर रहने �ाले, या साE सफ़र करने �ाले, या ष्टिमणिश्रत समूहों में व्य�ज्जिस्थत किकया जा सकता है।

सुझाई गई अनु�त� गकितकि�ष्टिधयों में किनम्न शाष्टिमल हो सकती हैं:

छात्रों द्वारा अपने रास्ते में देखी गई किकसी चीज़ का लिचत्र बनाना अपनी यात्रा का सलिचत्र और �ण%न करना अपनी यात्रा का कि��रण लिलखना अपनी यात्रा के बारे में एक ककि�ता लिलखना कक्षा में मौजूद छात्रों के स्कूली सफ़र के बीच अंतर और समानताओं का मूल्यांकन

करते हुए �ग% परिरयोजना पर काम करना

आप इस गकितकि�ष्टिध को कुछ सप्ताह या महीने बाद पुनः संचालिलत कर सकते हैं और छात्रों से पूछ सकते हैं किक उनके सफ़र में क्या परिर�त%न आया है। हो सकता है किक सड़क में सुधार हुआ हो, नई इमारतों का किनमा%ण हुआ हो या जिजन लोगों से �े ष्टिमलते हैं �े बदल गए हों। इसके अकितरिरक्त, उदाहरण के लिलए, संभ� है ~सलें काटी गई हों, मौसम के कुछ ~ल दिदख रहे हों या रास्ते का कोई किहस्सा बह गया हो।




4 सारांशइस यूकिनट ने 'दर्शिशंत किकया है किक किकस 'कार आसानी से उपलब्ध संसाधनों से ग्रहण करना आपके स्कूल पाठ्यपुस्तक में भाषा और साक्षरता गकितकि�ष्टिधयों की पूर्षितं करता है और उन्हें बढ़ा�ा देता है। ऐसे संसाधनों में प्रि'ंट, बोलचाल या स्थानीय स्थान शाष्टिमल हैं, क्या सभी आपके छात्रों को सुनने, बोलने, पढ़ने और साE%क तरीके़ से लिलखने को 'ेरिरत करने के अ�सर 'दान कर सकते हैं। समय के साE अपनी कक्षाओं में उपयोग किकए जाने �ाले स्थानीय संसाधनों की मात्रा बढ़ाने से सुकिनणिzत होगा किक आपके छात्र स्कूल के बाहर 'ामाणिणक और साE%क पाठ के साE जुड़ते हैं।




संसाधनसंसाधन 1: स्थानीय संसाधनों का उपयोग करनाअध्यापन के लिलए के�ल पाठ्यपुस्तकों का ही नहीं – बस्तिल्क अनेक लिशक्षण संसाधनों का उपयोग किकया जा सकता है। यदिद आप सीखने के ऐसे तरीकों का इस्तेमाल करते हैं जिजनमें कि�णिभन्न ज्ञानेजिन्tयों (दृश्टिश्ट, श्र�ण, स्पष%, गंध) का उपयोग होता हो तो आप छात्रों की सीखने के अलग–अलग तरीकों से अच्छा तालमेल रख सकें गे। आपके इद%किगद% ऐसे संसाधन उपलब्ध हैं जिजनका उपयोग आप कक्षा में कर सकते हैं, और जिजनसे आपके छात्रों को अष्टिधगम में सहायता ष्टिमल सकती है। कोई भी स्कूल किबना लागत या जरा सी लागत से अपने स्�यं के लिशक्षण संसाधनों को तैयार कर सकता है। इन सामकिग्रयों को स्थानीय स्तर पर 'ाप्त करके, पाठ्यVम और आपके छात्रों के जी�न के बीच संबंध बनाए जा सकते हैं।

आपको अपने नजदीकी परिर�ेश में ऐसे लोग ष्टिमलेंगे जो कि�कि�ध 'कार के कि�षयों में पारंगत हैं; आपको कई 'कार के 'ाकृकितक संसाधन भी ष्टिमलेंगे। इनसे आपको स्थानीय समुदाय के साE संबंध जोड़ने, उसके महत्� को दषा%ने, छात्रों को उनके पया%�रण की 'चुरता और कि�कि�धता को देखने के लिलए 'ोत्साकिहत करने में सहायता ष्टिमलेगी, और संभ�तः सबसे महत्�पूण% यह है किक इससे छात्र–अष्टिधगम के 'कित एक समग्र दृश्टिश्टकोण कि�कलिसत होने का मौका ष्टिमलता है, यानी जिजसमें बच्चे स्कूल के भीतर और बाहर, दोनों जगह सीख रहे हों।

अपनी कक्षा का अचिधकाचिधक 7ाभ उठानालोग अपने घरों को यEासंभ� आकष%क बनाने के लिलए कदिठन मेहनत करते हैं। उस परिर�ेश के बारे में सोचना भी महत्�पूण% है जिजसमें आप अपने बच्चों से सीखने करने की अपेक्षा करते हैं। आपकी कक्षा और स्कूल को पढ़ाई की एक आकष%क जगह बनाने के लिलए आप जो कुछ भी कर सकते हैं उसका आपके छात्रों पर सकारात्मक 'भा� होगा। अपनी कक्षा को रोचक और आकष%क बनाने के लिलए आप बहुत कुछ कर सकते हैं – उदाहरण के लिलए, आप:

पुरानी पकित्रकाओं और पुस्तिस्तकाओं से पोस्टर बना सकते हैं �त%मान कि�षय से संबंष्टिधत �स्तुए ंऔर लिशल्पकृकितयाँ ला सकते हैं अपने छात्रों के काम को 'दर्शिशंत कर सकते हैं बच्चों को उत्सुक बनाए रखने और न�ीन अष्टिधगम को 'ेरिरत करने के लिलए कक्षा में

'दर्शिशंत चीजों को बदलते रहें।

अपनी कक्षा में स्थानीय कि�शेषज्ञों का उपयोग करनायदिद आप गणिणत में पैसे या परिरमाणों पर काम कर रहे हैं , तो आप बाज़ार के व्यापारिरयों या दर्जिजंयों को कक्षा में आमंकित्रत कर सकते हैं और उन्हें यह समझाने को कह सकते हैं किक �े कैसे अपने काम में गणिणत का उपयोग करते हैं। �ैकज्जिल्पक रूप से , यदिद आप कला के 'कारों और आकृकितयों का अध्ययन कर रहे हैं , तो आप कि�णिभन्न आकृकितयों , किडजाइनों , परंपराओं और तकनीकों का �ण%न करने के लिलए मेहंदी [ �ै�ाकिहक मेहंदी ] किडजायनरों को स्कूल में आमंकित्रत कर सकते हैं। अकितलिEयों को आमंकित्रत करना तब सबसे उपयोगी होता है जब हर एक व्यलिक्त को यह स्पश्ट हो किक इस काम का सम्बन्ध शैक्षणिणक लक्ष्यों की 'ाश्टिप्त से है और समयोलिचत अपेक्षाएं साझा की जा सकें ।



स्थानीय संसाधनों का उपयोग करना आपके स्कूल के समुदाय के भीतर भी ऐसे कि�शेषज्ञ हो सकते हैं ( जैसे रसोइया या केयर टेकर ) जिजनके साE जाकर या जिजनका साक्षात्कार लेकर छात्र कुछ सीख सकते हैं ; उदाहरण के लिलए , भोजन पकाने में 'युक्त परिरमाणों का पता लगाना , या जानना किक मौसम की अ�स्थाए ंस्कूल के मैदानों और इमारतों को कैसे 'भाकि�त करती हैं।

बाह्य पया$�रण का उपयोग करनाआपकी कक्षा के बाहर संसाधनों की एक कि�शाल श्रृंखला है जिजनका उपयोग आप अपने पाठों में कर सकते हैं। आप पत्तों , मकिकड़यों , पौधों , कीटों , पत्थरों या लकड़ी जैसी �स्तुओं को एककित्रत कर सकते हैं ( या अपनी कक्षा से एककित्रत करने को कह सकते हैं ) । इन संसाधनों को कक्षा में लाकर कक्षा में रोचक 'दश%न योग्य �स्तुए ंबनाई जा सकती हैं जिजनका इस्तेमाल पाठों में संदभ% के रूप में किकया जा सकता है। इनसे चचा% या 'योग के लिलए किबन्दु 'ाप्त हो सकते हैं जैसे �ग�करण अE�ा सजी� – किनज�� स्तुओं से सम्बन्धिन्धत गकितकि�ष्टिधयां। बस की समय सारणिणयों या कि�ज्ञापनों जैसे संसाधन भी आसानी से उपलब्ध हो सकते हैं जो आपके स्थानीय समुदाय के लिलए 'ासंकिगक हो सकते हैं – इन्हें शब्दों को पहचानने , गुणों की तुलना करने या यात्रा के समयों की गणना करने के काय% किनधा%रिरत करके लिशक्षा के संसाधनों में बदला जा सकता है।

यद्यकिप बाहर की �स्तुओं को कक्षा में लाया जा सकता है – कि~र भी बाहर का पया%�रण भी आपकी कक्षा का कि�स्तार - के्षत्र हो सकता है। आम तौर पर सभी छात्रों के लिलए चलने - कि~रने और अष्टिधक आसानी से देखने के लिलए बाहर अष्टिधक जगह होती है। जब आप अपनी कक्षा को लिशक्षण के लिलए बाहर ले जाते हैं , तब �े किनम्न 'कार की गकितकि�ष्टिधयाँ कर सकते हैं :

दूरिरयों का अनुमान लगाना और उन्हें मापना 'दर्शिशंत करना किक किकसी �ृत्त पर ज्जिस्थत हर प्रिबंदु कें tीय प्रिबंदु से समान दूरी पर होता

है दिदन के णिभन्न समयों पर परछाइयों की लंबाई रिरकाड% करना संकेतों और किनदbशों को पढ़ना साक्षात्कार और स�bक्षण करना सौर पैनलों की खोज करना ~सल की �ृजिद्ध और �षा% की किनगरानी करना।

बाहर , उनकी लिशक्षा �ास्तकि�कताओं और उनके अपने अनुभ�ों पर आधारिरत होती है , और अन्य संदभ� तक भी सरलता से स्थानांतरिरत की जा सकती है।

यदिद आपके बाहर के काम में स्कूल के परिरसर को छोड़ना शाष्टिमल हो तो , जाने से पहले आपको स्कूल के मुख्याध्यापक की अनुमकित लेनी चाकिहए किनधा%रिरत कर लेना चाकिहए , सुरक्षा सुकिनज्जि�चत कर लेनी चाकिहए और छात्रों को किनयम स्प! कर देने चाकिहए। र�ाना होने से पहले आप और आपके छात्रों को स्प! होना चाकिहए किक क्या सीखा जाना है।

संसाधनों का अनुकू7न करनाआप चाहें तो मौजूदा संसाधनों को अपने छात्रों के लिलए अष्टिधक अनुकूल बनाने हेतु 'यास कर सकते हैं। ये परिर�त%न छोटे होकर भी बड़ा अंतर ला सकते हैं, कि�शेष तौर पर यदिद आप अष्टिधगम को कक्षा के सभी छात्रों के लिलए 'ासंकिगक बनाने का 'यास कर रहे हैं। उदाहरण के लिलए, आप जगह और लोगों के नाम बदल सकते हैं यदिद �े किकसी अन्य 'देश से संबंष्टिधत हों, या गीत में किकसी व्यलिक्त का लिलंग बदल सकते हैं, या किकसी अलग तरह की योग्यता रखने �ाले (differently abled) बच्चे को कहानी में



स्थानीय संसाधनों का उपयोग करना शाष्टिमल कर सकते हैं। इस तरह से आप संसाधनों को अष्टिधक समा�ेशी बनाते हुए अपनी कक्षा और लिशक्षण-'किVया के उपयुक्त बना सकते हैं।

संसाधनयुक्त होने के लिलए अपने सहकर्ष्टिमंयों के साE काम करने से, संसाधनों के किनमा%ण और अनुकूलन के लिलए आपके अपने बीच कि�कि�ध कौशल उपलब्ध होंगे। एक सहकम� के पास संगीत, जबकिक दूसरे के पास कठपुतलिलयाँ बनाने या कक्षा के बाहर के कि�ज्ञान को किनयोजिजत करने के कौशल हो सकते हैं। आप अपनी कक्षा में जिजन संसाधनों को उपयोग करते हैं उन्हें अपने सहकर्ष्टिमंयों के साE साझा कर सकते हैं । इससे आपके स्कूल के सभी के्षत्रों में एक समृद्ध शैणिक्षक �ाता�रण तैयार करने में सहायता ष्टिमलेगी।




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Acknowledgements

अभिभस्�ीकृकितयाँतृतीय पक्षों की सामकिग्रयों और अन्यEा कलिEत को छोड़कर, यह सामग्री किVएदिट� कॉमन्स एदि�ब्यूशन-शेयरएलाइक लाइसेंस के अंतग%त उपलब्ध कराई गई है (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/). । नीचे दी गई सामग्री मालिलकाना हक की है तEा इस परिरयोजना के लिलए लाइसेंस के अंतग%त ही उपयोग की गई है, तEा इसका Creative Commons लाइसेंस से कोई �ास्ता नहीं है। इसका अE% यह है किक इस सामग्री का उपयोग अननुकूलिलत रूप से के�ल TESS-India परिरयोजना के भीतर किकया जा सकता है और किकसी भी बाद के OER संस्करणों में नहीं। इसमें TESS-India, OU और UKAID लोगो का उपयोग भी शाष्टिमल है।

इस यूकिनट में सामग्री को पुनः 'स्तुत करने की अनुमकित के लिलए किनम्न स्रोतों का कृतज्ञतापूण% आभार:

लिचत्र 1: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ के अधीन Flickr में उपलब्ध कि�णिभन्न तस् �ीरें। (Figure 1: various images made available in Flickr under http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/.)

लिचत्र 2: [Figure 2:] https://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0/deed.en_GB के अधीन Flickr में उपलब्ध © Peter Grima.(© Peter Grima in Flickr made available under https://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0/deed.en_GB.)

कॉपीराइट के स्�ाष्टिमयों से संपक% करने का हर 'यास किकया गया है। यदिद किकसी को अनजाने में अनदेखा कर दिदया गया है, तो पहला अ�सर ष्टिमलते ही 'काशकों को आ�श्यक व्य�स्थाएं करने में हष% होगा।

�ीकिडयो (�ीकिडयो श्टिस्टल्स सकिहत): भारत भर के उन अध्यापक लिशक्षकों, मुख्याध्यापकों, अध्यापकों और छात्रों के 'कित आभार 'कट किकया जाता है जिजन्होंने उत्पादनों में दिद ओपन यूकिन�र्शिसंटी के साE काम किकया है।



https://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0/deed.en_GB

https://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0/deed.en_GB

http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

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