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अंग्रेजी के लिए सामुदायि�क संसाधन

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अंगे्रजी के लिए सामुदायि�क संसाधन

of 36 31st March 2016http://www.open.edu/openlearnworks/course/view.php?id=1928

http://www.open.edu/openlearnworks/course/view.php?id=1928


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The Open University,Walton Hall, Milton KeynesMK7 6AA

First published 200X. [Second edition 200Y. Third edition ....] [Reprinted 200Z]

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अंग्रेजी के लिए सामुदायि�क संसाधन Edited and designed by The Open University.

Printed and bound in the United Kingdom by [name and address of printer].

ISBN XXX X XXXX XXXX X

X.X




Contents �ह इकाई किकस बारे में है आप इस इकाई में क्�ा सीख सकते हैं 1 रोजमरा# की अंग्रेज़ी क्�ा है ? 2 पता गाएँ किक आपके छात्र किकतनी अंग्रेज़ी जानते हैं 3 अंग्रेज़ी शब्दों को खोजना 4 वास्तकिवक - जीवन की अंग्रेज़ी 5 समुदा� के समक्ष अंग्रेज़ी प्रस्तुत करना 6 सारांश संसाधन

संसाधन 1: स्थानी� संसाधनों का उप�ोग करना अकितरिरक्त संसाधन संदर्भ# / संदर्भ#गं्रथ सूची References Acknowledgements




�ह इकाई किकस बारे में हैइस इकाई में आप जानेंगे किक आप और आपके छात्र प्रकितदिदन जिजस मौखिखक और लिखिखत अंग्रेज़ी के संपक# में आते हैं, उसका उप�ोग करके अंग्रेज़ी कैसे पढ़ाई जा सकती है। �ह ‘रोजमरा#’ की अंग्रेज़ी आपको ऐसे रोचक अध्�ापन संसाधन दे सकती है, जिजनसे छात्रों को प्रोत्साहन यिमता है।

र्भारत में अंग्रेज़ी का उप�ोग अग अग उदे्दश्�ों के लिए और देश के हर र्भाग में अग अग तरीके से किक�ा जाता है। बडे़ शहरों में कई ोग हर दिदन अंग्रेज़ी का उप�ोग करते हैं। अंग्रेज़ी सड़क किकनारे गे साइनबोर्ड# पर, किवज्ञापनों में, अख़बारों और पकित्रकाओं में दिदखाई देती है और एफएम रेकिर्ड�ो पर, ोककिप्र� संगीत में और लिसनेमा में सुनी जाती है।

सुदूर गाँवों के समुदा�ों में अंग्रेजी का इस्तेमा र्भे ही आमतौर पर दिदखाई नहीं देता, ेकिकन अक्सर वह मौजूद होता है। ‘bus’, ‘car’, ‘phone’, ‘TV’, ‘radio’, ‘fridge’ �ा �हाँ तक किक ‘school’ जैसे शब्द र्भी अब देश के ज्�ादातर र्भागों में रोजमरा# की शब्दावी का किहस्सा बन चुके हैं। जब आप इस पर ध्�ान देते हैं, तो आपको पता चेगा किक अंग्रेज़ी अपने लिखिखत रूप में आपकी उम्मीद से कहीं ज्�ादा मौजूद है − र्भोजन के पैकेटों पर, दिटकटों और कपड़ों के ेबों पर और संगीत में र्भी। हर गांव तक बस �ा रे की पहुंच है जिजसके द्वारा ोग आसपास के कस्बों �ा शहरों तक आ जा सकते हैं, ऐसे ोग अंग्रेजी के लिए संसाधन हो सकते हैं। वे अपने गाँव के बाहर के ोगों के साथ संवाद करने के अनुर्भवों के बारे में बता सकते हैं, और �ह र्भी बता सकते हैं किक इसके लिए वे अंग्रेज़ी �ा अन्� र्भाषाओं का उप�ोग किकस प्रकार करते हैं।

एक लिशक्षक के रूप में आप अपने किनकट के समुदा� से और अपने आस-पास के समुदा� से अंग्रेज़ी को अपनी कक्षा में ा सकते हैं। �ह इकाई इस काम की शुरुआत करने में आपकी मदद करने के लिए तै�ार की गई है।




आप इस इकाई में क्�ा सीख सकते हैं अपने समुदा� में अंग्रेज़ी के संसाधनों का पता गाने में। छात्र पहे से ही अंग्रेज़ी के बारे में क्�ा जानते हैं, �ह समझने में। कक्षा के र्भीतर व बाहर मौजूद अंग्रेजी के बीच सम्बन्ध समझने में




1 रोजमरा# की अंग्रेज़ी क्�ा है?आपको सबसे पहे �ह सोचना होगा किक ‘रोजमरा# की अंग्रेजी’ क्�ा है और आप अपने समुदा� में एक संसाधन के रूप में इस तक कैसे पहुँच सकते हैं।

गकितकि'लिध 1: रोजमरा# की अंग्रेजी क्�ा है?

र्भारत में, अयिधकांश समुदा� कई र्भाषाओं का उप�ोग करते हैं। इसका अथ# �ह है किक स्कू आने वाे कई छात्र एक से ज्�ादा र्भाषा बोते हैं। हमारे समाज में अंग्रेज़ी की मौजूदगी के कारण, छात्र अपनी दैकिनक बातचीत में र्भी किन�यिमत रूप से कुछ अंग्रेज़ी शब्दों का उप�ोग करते होंगे, र्भे ही उन्हें �ह अहसास न हो किक �े अंग्रेज़ी के शब्द हैं।

हमारी रोजमरा# की र्भाषा में, हम अक्सर आम वस्तुओं और गकितकिवयिध�ों के लिए अंग्रेज़ी शब्दों का उप�ोग करते हैं। उदाहरण के लिए, हममें से जो ोग शहरों में रहते हैं, उन्हें holidays यिमते हैं, हम factories �ा offices, में काम करते हैं और हम school में एक bag के साथ जाते हैं, जिजसमें books, pens, pencils और water bottles होते हैं, हम roads.पर buses में �ात्रा करते हैं। जो ोग शहरों में नहीं रहते हैं, उन्हें र्भी कई अंग्रेज़ी शब्द आते होंगे। उदाहरण के लिए, ‘post office’ और ‘bus stop’शब्दों को ोग पूरे र्भारत में समझ ेते हैं। कुछ नए हाइवे पर अब रोर्ड टो �ा ‘tax’ वसूा जाता है। कई ोग इन शब्दों का अथ# सीख गए हैं, जबकिक उन्हें अग से इन शब्दों को अंग्रेजी में बोना लिसखा�ा नहीं ग�ा है।

आप रोजमरा# के अंग्रेजी शब्दों को जानते हैं? उनकी सूची बनाए ँऔर आप उनमें से जिजन शब्दों का कक्षा में उप�ोग करते हैं, उन्हें लिचयिYत करें। क्�ा आपके बच्चों को र्भी �े शब्द माूम हैं? सूची में उन शब्दों को हाइाइट करें, जो आपके छात्रों को माूम हों।

समुदा� में दिदखाई और सुनाई देने वाी अंग्रेज़ी को समझने की कोलिशश करते सम� बच्चों का ध्�ान इसका अथ# समझने पर कें दि[त होता है। वे �ह रू्भ सकते हैं किक वे र्भाषा र्भी सीख रहे हैं। जब आप रोजमरा# की अंग्रेज़ी का अपना और अपने छात्रों का ज्ञान आगे बढ़ाते हैं, तो आप सही व सटीक अंग्रेज़ी सीखने में उनकी मदद करते हैं − �ानी ऐसी अंग्रेजी, जिजसका उप�ोग वे कक्षा के बाहर वास्तकिवक दुकिन�ा में र्भी कर सकते हैं।

गकितकि'लिध 2: रोजमरा# की अंग्रेजी–गकितकि'लिध का किन�ोजनअपने खुद के समुदा� के बारे में सोचें और किवचार करें किक आपके अनुसार किनम्नलिखिखत अंग्रेज़ी संसाधनों में से कौन-से संसाधन आपके लिए और आपके बच्चों के लिए उपब्ध हैं:

पकित्रकाएँ अख़बारों के ेख किवज्ञापन खे रिरपोट_ ोककिप्र� गीत रस्टोरेंट के मेनू कार्ड# सड़क किकनारे गे साइन बोर्ड# दुकानों में गे साइन बोर्ड# प�#टक सूचना पत्र



अंग्रेजी के लिए सामुदायि�क संसाधन नके्श दिटकट कॉयिमक्स ग्रीटिटंग कार्ड# बस की सम� सारिरणी टी-शट# कैेंर्डर खाद्य पदाथe �ा लिचकिकत्सा उत्पादों के कवर लिसनेमा रेकिर्ड�ो टेीकिवजन इन्टरनेट।

अगे कुछ सप्ताहों तक अपने साथ एक कॉपी रखें। आपको अपने समुदा� में जिजतनी र्भी अंग्रेज़ी देखने और सुनने को यिमती है, उसके बारे में दिटप्पणी दज# करते जाए।ँ इन्हें आपके द्वारा गकितकिवयिध 1 में बनाई गई सूची में जोड़ें। �दिद ऐसे कुछ शब्द हैं, जिजन्हें आप नहीं पहचान पाते हैं, तो उनके अथ# किकसी शब्दकोश में ढँूढें । शब्दों को सीखने में सरता के लिए अपनी कॉपी में इनकी परिरर्भाषा लिखें।

क्�ा कोई ऐसी जगहें हैं, जहाँ अंग्रेज़ी का उप�ोग दिदखने �ा सुनाई देने की संर्भावना ज्�ादा है? �े कौन-सी जगहें हैं? आपको ऐसा क्�ों गता है किक आपको इन जगहों पर अंग्रेज़ी ज्�ादा देखने �ा सुनने को यिमती है? रोजमरा# की अंग्रेज़ी के कुछ उदाहरण लिचत्र 1 में दशा#ए गए हैं, जिजनसे आपको कुछ किवचार यिम सकते हैं।




लि(त्र 1 समुदा� में अंग्रेज़ी के उदाहरण: (a) पैकेजिजंग पर; (b) मोबाइ फोन सेवाओं के एक किवज्ञापन में; (c) बच्चों की टी-शटe पर; (d) गाँव की दीवार पर गे एक किवज्ञापन में (e) स्कू में किद्वर्भाषी साइनबोर्ड# पर; (f) सड़क किकनारे गे साइनबोर्ड# पर।

अपनी सूची बना ेने के बाद, इसकी समीक्षा करें और इस बारे में सोचें किक क्�ा आपके छात्रों की र्भी इन स्थानों पर अंग्रेज़ी से संपक# होने की संर्भावना है। क्�ा वे इस र्भाषा से परिरलिचत होंगे? आप अपने र्भाषा पाठों में जो शब्द और वाक्�ांश लिसखाते हैं, क्�ा उनमें से कुछ स्थानी� प�ा#वरण में र्भी मौजूद हैं? आपने जो उदाहरण इकटे्ठ किकए हैं, क्�ा आप उनमें से कुछ का उप�ोग कक्षा में कर सकते हैं?

अपने स्कू के आस-पास उपब्ध सामुदायि�क संसाधानों को प्राप्त करने के तरीकों की और अयिधक जानकारी के लिए संसाधन 1, ‘स्थानी� संसाधनों का उप�ोग करना’ देखें।




2 पता गाए ँकिक आपके छात्र किकतनी अंग्रेज़ी जानते हैं�ह र्भी संर्भव है किक आप जिजतना सोचते हैं, आपके छात्रों को उससे ज्�ादा अंग्रेज़ी आती हो। केस स्टर्डी 1 में एक लिशक्षक �ह पता गाते हैं किक उनके छात्र क्�ा–क्�ा जानते हैं।

केस स्टडी 1: श्री नागाजु#न �ह पता गाते हैं किक उनके छात्र अंग्रेज़ी के बारे में किकतना जानते हैंश्री नागाजु#न उड़ीसा के एक आदिदवासी किवद्या� में कक्षा एक से तीन में अंग्रेज़ी के लिशक्षक हैं। वे उकिड़�ा और किहन्दी बोते हैं, ेकिकन उन्हें स्थानी� र्भाषा, सवारा, का बहुत सीयिमत ज्ञान है।

मैं जिजन छात्रों को पढ़ाता हूँ, वे बहुत गरीब पृष्ठरू्भयिम से हैं और उनमें से कई छात्र ऐसे परिरवेशों से आते हैं, जो ‘प्रिपं्रट-रिरच’ नहीं हैं (�ानी वहां लिखिखत सामग्री की कमी है)। �दिद मैं किकसी शहर में पढ़ा रहा होता, तो मैं �े उम्मीद करता किक छात्रों ने अपने घर में अंग्रेज़ी सुनी होगी �ा उनके अभिर्भर्भावक अंग्रेज़ी अख़बार पढ़ते होंगे। मैंने सोचा नहीं था किक मैं गाँव में जिजन छात्रों को पढ़ाता हूँ, वे अपने स्थानी� परिरवेश में अंग्रेज़ी के ज्�ादा संपक# में आए होंगे। ेकिकन मैं गत था!

एक दिदन मैंने छात्रों से पूछा किक उन्हें कौन-से खे खेना पसंद है। इसमें आश्च�# नहीं था किक उनमें से सर्भी ने उत्तर में ‘Cricket!’ कहा, ेकिकन मुझे आश्च�# इस बात से हुआ किक छात्रों को किtकेट से संबंयिधत कई अंग्रेज़ी शब्द माूम थे। इसलिए मैंने उन शब्दों को बोर्ड# पर लिखना शुरू किक�ा। कुछ देर बाद �ह सूची इतनी ंबी हो गई किक मैं एक कॉपी में वे सारे शब्द लिखने गा, जो उन्हें माूम थे। कुछ ही दिदनों में �ह सूची किtकेट से जुडे़ शब्दों और वाक्�ांशों से आगे बढ़कर अन्� खेों तक र्भी पहुँच गई।

सप्ताह के अंत तक, मेरे पास 100 से र्भी ज्�ादा अंग्रेज़ी शब्दों और वाक्�ांशों की सूची बन चुकी थी, जो छात्रों को पहे से माूम थ ेजैसे बाज़ार में उप�ोग होने वाे शब्द, व्यवसा�ों के लिए प्र�ुक्त शब्द और परिरवहन व वाहनों से जुडे़ शब्द − �ह इसलिए क्�ोंकिक उनके अभिर्भर्भावकों �ा परिरवार के अन्� सदस्�ों में से ज्�ादातर ट्रक ड्राइवर, गार्ड# �ा परिरवहन कम#चारी थे। उन्हें ‘Jeep’, ‘tyre’, ‘brake’ और ‘lights’ जैसे शब्द, तथा वाहनों के रखरखाव तथा उनसे संबंयिधत साधनों से जुडे़ शब्द माूम थ:े ‘wash’, ‘polish’, ‘water’, ‘air’, ‘petrol’, ‘nut’, ‘bolt’ और ‘pana’। मुझे �ह अंकितम शब्द नहीं माूम था। किफर छात्रों के हावर्भावों और वण#न से, मुझे अहसास हुआ किक वे इस शब्द का उप�ोग ‘spanner’ के लिए करते थे। मैंने उन्हें इसके समकक्ष अंग्रेज़ी शब्द से परिरलिचत करवा�ा।

जल्दी ही मेरे पास कई सूलिच�ाँ बन गईं। मैंने उन तरीकों के बारे में सोचना शुरू किक�ा, जिजनके द्वारा इन सूलिच�ों का उप�ोग करके मैं छात्रों की सीखने में मदद कर सकता था। पहे मैंने इन सूलिच�ों पर किनगाह र्डाी, और उनमें ऐसे शब्द ढँूढे, जो उनके पाठों में र्भी आते थे। मैंने इस बारे में और ज्�ादा सोचना शुरू किक�ा किक मैं पाठ्यपुस्तक के पाठ पढ़ाते सम� छात्रों को किकस तरह �ाद दिदा सकता हूँ किक वे पहे से ही इन शब्दों को जानते हैं।

कि'(ार




के लिए रुकें

श्री नागाजु#न ने बोर्ड# पर उन शब्दों को संकलित करना शुरू किक�ा, जिजन्हें उनके छात्र जानते थे। ेकिकन �ह सूची बढ़




ती ही गई। क्�ाा आप अंगे्रज़ी शब्दावी की एक ऐसी सूची संकलित करने के तराीकों के बारे में सोच सकते हैं, जिजससे




आपके छात्र उनके समुदाा�ों में परिरलिचत हो चुके हों? बच्चाों के अयिधगम को और समृद्ध करने के लिए आप इन सूलिच�ों




का इस्तेमाा किकस तरह कर सकते हैं ?

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गकितकि'लिध 3: पता गाए ँकिक आपके छात्र कौन-से अंग्रेज़ी शब्दों और 'ाक्�ांशों से परिरलि(त हैंक्�ा आपने ध्�ान दिद�ा है किक आपके छात्र पहे से ही कुछ अंग्रेज़ी शब्दों और वाक्�ांशों से परिरलिचत हैं? सारणी 1 को देखें और इस बारे में सोचें किक बा�ीं-तरफ वाे स्तंर्भ में दिदए गए एक �ा अयिधक किवष�ों के बारे में बोते सम� आप किकन शब्दों �ा वाक्�ांशों का उप�ोग करते हैं।

सारणी 1 क्�ा आपके छात्र इन किवष�ों से संबंयिधत कोई र्भी अंग्रेज़ी शब्द जानते हैं?

कि'ष�

अंगे्रज़ी शब्दों और 'ाक्�ांशों



अंग्रेजी के लिए सामुदायि�क संसाधन के उदााहरण

किtकेट �ा अन्� खे

Bat, ball, game, out, team, point, score, stadium, field

ोगों के व्यवसा�

Police, teacher, guard, driver, doctor, nurse,



अंग्रेजी के लिए सामुदायि�क संसाधन engineer

हमाारे द्वारा उप�ोग किकए जाने वाे वाहन और उनसे संबंयिधत शब्द

Bus, car, scooter, train, cycle, petrol

घर और उनमें पाई जाने वाी वस्तुएँ

Gate, door, bed, TV, computer, kitchen, ph



अंग्रेजी के लिए सामुदायि�क संसाधन one, bulb, light, current

हमाारे द्वारा उप�ोग किकए जाने वाे औज़ार

Hammer, tape, pencil, rubber

हम जो खाते और पीते हैं

Cool drink, juice, bread, biscuit

मनाोरंजन के किवभिर्भन्न

Film, actor, dance, m



अंग्रेजी के लिए सामुदायि�क संसाधन रूप

usic, singer

कंप्�ूटर, तकनीक और मोबाइ फोन

Computers, text message, mobile phones

दवाा

Prescriptions, cough syrup, vitamin, tonic

अपने छात्रों से कहें किक इन किवष�ों से जुडे़ जिजतने शब्दों और वाक्�ांशों को वे जानते हैं, किकसी र्भी र्भाषा में उनकी एक सूची बनाए।ँ क्�ा इनमें से कुछ शब्द और वाक्�ांश अंग्रेज़ी में हैं?



अंग्रेजी के लिए सामुदायि�क संसाधन अपने छात्रों के द्वारा बता�े ग�े शब्दों की तुना सारणी 1 में दा�ीं-तरफ बने स्तंर्भ में दिदए गए उदाहरणों के साथ करें। सारणी 1 की एक प्रकित का उप�ोग करके, छात्रों द्वारा बोे गए शब्द पर किनशान गाए ँ– र्भे ही वे इसे अग अग तरीकों से बोते हों, जैसा किक ‘pana’/‘spanner’ केस स्टर्डी 1 में हुआ था। क्�ा उन्होंने कुछ और अंग्रेज़ी शब्दों का र्भी उल्ेख किक�ा ?

इस तरह की गकितकिवयिध के आ�ोजन से पहे अपने स्कू में किवलिशष्ट किवष�ों के लिशक्षकों से बात करना आपके लिए रोचक हो सकता है ।खे प्रलिशक्षक अक्सर अंग्रेज़ी शब्दों और वाक्�ांशों का उप�ोग करते हैं, जैसे ‘Run!’ �ा ‘Stand in a line!’ इसी तरह किवज्ञान के लिशक्षक अक्सर उपकरणों को उनके अंग्रेज़ी नाम से संदर्भिरं्भत करते हैं (उदा. ‘microscope’), और जो लिशक्षक स्वास्थ्� और स्वच्छता के बारे में बात करते हैं, वे ‘antiseptic’ और ‘bandage’ जैसे शब्दों का जिज़t करते हैं। इस तरह छात्र एक ही सम� पर अंग्रेज़ी और एक अन्� किवष� सीखते हैं।

आपने और आपके छात्रों ने जो अंग्रेज़ी शब्दों की सूची बनाई है, उसके आधार पर आप एक वर्ड# वॉ बना सकते हैं। बडे़ अक्षरों में छः से आठ शब्द लिखें और उन्हें कक्षा में प्रदर्शिशंत करें। शब्दों को बार-बार देखने से छात्रों को उनसे परिरलिचत होने में मदद यिमेगी। आप सप्ताह में एक बार इस सूची में बदाव �ा सुधार कर सकते हैं।




3 अंग्रेज़ी शब्दों को खोजनाअब किनम्नलिखिखत गकितकिवयिध आज़माकर देखें।

गकितकि'लिध 4: समुदा� में अंग्रेज़ीचंूकिक हमारी स्थानी� र्भाषाओं में, इतनी बड़ी मात्रा में अंग्रेज़ी का उप�ोग हो रहा है, इसलिए कुछ बच्चे ऐसे र्भी होंगे, जो अंग्रेज़ी का उप�ोग कर रहे होंगें, ेकिकन उन्हें इसका अहसास नहीं होगा। ऐसे कई तरीके हैं, जिजनके द्वारा आप बच्चों को उनके समुदा� में मौजूद अंग्रेज़ी र्भाषा के बारे में ज्�ादा जागरुक बना सकते हैं। �हाँ कुछ गकितकिवयिध�ों के उदाहरण हैं, जिजनका उप�ोग प्राथयिमक लिशक्षकों ने किक�ा है:

छात्रों को रेवे स्टेशन े जाए।ँ अंग्रेज़ी में गे सर्भी साइनबोर्ड# देखें और उनके अथ# के बारे में चचा# करें।

एक टूथपेस्ट का किवज्ञापन ाए,ँ जिजसमें कहा ग�ा हो किक ‘Brush your teeth every day’। ‘tooth’ और ‘teeth’ जैसे अकिन�यिमत बहुवचन रूप वाे शब्दों पर चचा# करें।

एक सप्ताहांत में समुदा� में अंग्रेज़ी शब्दों को ढँूढने का होमवक# दें। उदाहरण: अख़बार, पकित्रकाए,ँ किवज्ञापन; लिसनेमा �ा अन्� मनोरंजनों के दिटकट, और ‘Entry’, ‘Exit’, ‘Tickets’ और ‘Toilet’ जैसे साइनबोर्ड#; �ा सड़क पर बने ऐसे साइनबोर्ड# जिजन पर ‘No parking’, ‘One way’ और ‘No entry’ जैसी बातें लिखी हों। कक्षा में चचा# करें किक किकन शब्दों से पहे से परिरलिचत हैं और कौन से शब्द नए हैं।

ऐसी टी-शट_ देखें, जिजन पर अंग्रेज़ी में कुछ लिखा हुआ हो। अपने कपड़ों में अंग्रेज़ी के ेब ढंूढें । आपको जो शब्द और वाक्�ांश यिमते हैं, उनके अथ# के बारे में बात करें।

छात्रों से कहें किक वे स्कू की इमारत में जो र्भी अंग्रेज़ी शब्द और संकेत सुनते �ा देखते हैं, उन्हें लिखें।

छात्रों से अंग्रेज़ी में रेकिर्ड�ो प्रसारण सुनने को कहें। र्भे ही वे बहुत ज्�ादा न समझते हों, ेकिकन प्रामाभिणक रूप से उप�ोग की जाने वाी अंग्रेज़ी को सुनने से उन्हें ार्भ होगा और कुछ शब्दों और वाक्�ांशों को समझने में सक्षम हो पाने के कारण उन्हें इसमें मज़ा आएगा।

इनमें से एक उदाहरण चुनें और अपने छात्रों के साथ आज़माकर देखें। इस गकितकिवयिध को सफ बनाने के लिए आपको क्�ा व्यवस्थिस्थत करना होगा? गकितकिवयिध में छात्रों का मूल्�ांकन करने के लिए आप किकस मापदंर्ड का उप�ोग करेंगे?

अपने छात्रों के साथ �ह गकितकिवयिध का�ा#न्विन्वत करें। उन्होंने किकस तरह की प्रकितकिt�ा दी? क्�ा उन्होंने ज्�ादा अंग्रेज़ी शब्द सुनें �ा पढे़? आपने इसका मूल्�ांकन कैसे किक�ा?

अगी केस स्टर्डी में, एक लिशभिक्षका अपनी कक्षा में एक अंग्रेज़ी अख़बार ाती हैं। र्भारत के कई अंग्रेज़ी अख़बारों में बा पाठकों के लिए अकितरिरक्त पृष्ठ होते हैं, जिजनमें आपके छात्रों की रुलिच के किवष� हो सकते हैं।

केस स्टडी 2: श्रीमती (ड्ढा एक अंग्रेज़ी अखबार के एक ेख का उप�ोग करती हैं



अंग्रेजी के लिए सामुदायि�क संसाधन श्रीमती चड्ढा सातवीं कक्षा को पढ़ाती हैं।

मुझे ‘They have long legs’ शीष#क वाा एक छोटा-सा ेख एक अख़बार में ‘Young World’ नामक बा पाठकों के पन्ने (Supplement) में यिमा, जो किक The Hindu का र्भाग था। मुझे गा किक मेरे छात्रों को ंबी टांगों वाे इन जीवों के बारे में सीखने में मज़ा आएगा। मुझे अहसास हुआ किक वह गद्यांश (Text) कक्षा सात के छात्रों के लिहाज से थोड़ा कदिठन था, क्�ोंकिक मुझे खुद र्भी कुछ शब्दावी के अथ# ढँूढने पडे़ थे। उदाहरण के लिए, मुझे माूम नहीं था किक cranefly क्�ा होता है और मुझे खुद �ह सोचना पड़ा किक ‘vulnerable’ का अथ# क्�ा है। ेकिकन टेक्स्ट इस लिहाज से पूवा#नुमान के �ोग्� था किक इसमें कीटों से पभिक्ष�ों तक और उसके बाद पशुओं के बारे में बात की गई थी। इसलिए मुझे गा किक �दिद मैं अपने छात्रों की मदद करँुगी, तो वे र्भी इसे समझ जाएगँे।

पहे पाठ में, मैंने दो पैराग्राफ ऊंची आवाज़ में पढ़कर सुनाए और कुछ अपरिरलिचत मुख्� शब्दों का छात्रों की घर की र्भाषा में अनुवाद किक�ा। �े दो पैराग्राफ सबसे कदिठन थ,े ेकिकन जैसे-जैसे हम आगे पढ़ते गए, टेक्स्ट सर हो ग�ा। अगे पाठ में, मैंने टेक्स्ट का पहा र्भाग किफर से पढ़कर सुना�ा और किफर हम शेष किहस्से में आगे बढे़।

Craneflies are insects with slender bodies and extremely long legs, which is why they are sometimes called daddy long legs.

They are slow flyers and vulnerable to predators. When they perch on plants or on the ground, they bob up and down, due to their habit of alternately bending and straightening their legs.

The black-winged stilt has the longest legs among birds – not the longest in absolute terms but longest relative to its body length, the legs making up 60 per cent of its height.

The giraffe’s great height – it is the tallest animal – is due to its long legs and neck …

कीडे़ के लिए ‘daddy long legs’नाम सुनकर बच्चों को मज़ा आ�ा। जब मैंने बोर्ड# पर tेन फ्ा� का लिचत्र बनाकर दिदखा�ा, तब वे समझ पाए किक �ह क्�ा होती है। ‘up and down’, ‘bending and straightening their legs’, और ‘habit’ जैसे वाक्�ांशों के शब्दों और किवचारों से छात्र परिरलिचत थे। कदिठन किहस्से ‘vulnerability to predators’ के बारे में, और ‘perching’ (sitting) की अवधारणा के बारे में थे। मैंने तुरंत इन शब्दों का अथ# छात्रों की घर की र्भाषा में समझा दिद�ा।

अब बच्चों ने हमारी पाठ्यपुस्तक में दिदए गए bird और animal जैसे शब्दों के साथ ही insect शब्द र्भी अपनी शब्दावी में जोड़ लि�ा। पभिक्ष�ों वाे किहस्से में, शरीर की तुना में पैरों की सापेक्ष ऊंचाई को समझाने के लिए, मैंने 50 प्रकितशत (आधा), 60 प्रकितशत और 40 प्रकितशत दिदखाने के लिए अपने हाथों और उँगलि�ों का उप�ोग किक�ा।

एक रोचक घटना हुई, जब तीसरा पैराग्राफ पढ़कर सुनाने से पहे मैंने पूछा: ‘Now you know a long-legged insect and a bird – can you think of a long-legged animal?’ कई छात्रों ने तुरंत ‘जिजराफ’ शब्द कहा। कुछ ने कहा किक उन्होंने टेीकिवजन पर इसे देखा था। इसलिए जब मैंने बता�ा किक अखबार में आगे जिजस जानवर के बारे बता�ा ग�ा है, वह जिजराफ ही है, तो छात्र अख़बार को देखने के लिए मेरे चारों तरफ इकट्ठा हो गए। अख़बार जैसे आयिधकारिरक स्त्रोत में बताई ग�ी बात का अनुमान पहे से गा ेना सचमुच बहुत सुखद था।



अंग्रेजी के लिए सामुदायि�क संसाधन (अमृतवल्ी, 2007 से अनुकूलित)

कि'(ार के लिए रुकें

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4 'ास्तकि'क-जी'न की अंग्रेज़ीअब इन दो गकितकिवयिध�ों को करने का प्र�ास करें।

गकितकि'लिध 5: अंग्रेज़ी का उप�ोग करने 'ाे ोग – किन�ोजन की गकितकि'लिधहो सकता है किक आपके बच्चे ऐसे ोगों को जानते हों, जो व्यलिक्तगत �ा व्यावसायि�क कारणों से किन�यिमत रूप से अंग्रेज़ी का उप�ोग करते हैं। र्भाषा के इन उप�ोगों के बारे में उन्हें जागरुक करने से अंग्रेज़ी सीखने का महत्व पुनस्था#किपत किक�ा जा सकता है।

एक र्भाषा पाठ की �ोजना बनाए,ँ जहाँ आप अपने छात्रों से किनम्नलिखिखत संकेतों पर आधारिरत प्रश्न पूछेंगे। इनमें से कुछ संकेतों को पाठ से पहे बोर्ड# पर लिख ेना मददगार हो सकता है:

क्�ा आपने कर्भी अपने परिरवार के किकसी सदस्� को अंग्रेज़ी में कोई फॉम# र्भरते हुए देखा है? उन्होंने ऐसा क्�ों किक�ा था − ड्राइप्रिवंग ाइसेंस पाने के लिए �ा कोई जन्म प्रमाणपत्र पाने के लिए? अंग्रेज़ी शब्दों और अथe पर चचा# करें।

क्�ा आपने अपने परिरवार में किकसी को अंग्रेज़ी में पत्र और/�ा ईमे पाते �ा रे्भजते हुए देखा है? क्�ा आपने कर्भी अंग्रेज़ी में पत्र और/�ा ईमे पा�ा �ा रे्भजा है?

क्�ा आपने अपने परिरवार में किकसी को अंग्रेज़ी में अपना पता लिखते हुए देखा है? क्�ा आप अपना पता अंग्रेज़ी में लिख सकते हैं?

क्�ा आपने किकसी र्डॉक्टर को नुस्खा लिखते देखा है? वह अंग्रेज़ी में था �ा स्थानी� र्भाषा में?

क्�ा आपने किकसी पुलिसकम� को किकसी पर जमुा#ना गाने के लिए ‘चाान’ लिखते हुए देखा है? वह किकस र्भाषा में लिखा था?

छात्रों को दो स्तंर्भों वाी एक सारणी बनाने को कहें। पहे स्तंर्भ में, वे उन ोगों को लिखेंगे, जिजन्हें वे जानते हैं (उदाहरण के लिए, उनके र्डॉक्टर, एक पुलिसकम�, उनकी दादी आदिद) �ा वे इन ोगों के लिचत्र बना सकते हैं। दूसरे स्तंर्भ में, वे सूची बनाएगँे किक उन्होंने इन ोगों को अंग्रेज़ी में क्�ा लिखते और पढ़ते हुए देखा है। अपनी सूलिच�ाँ बनाने में मदद के लिए उन्हें बोर्ड# पर लिखे संकेतों का उप�ोग करना चाकिहए।

क्�ा आपकी पाठ्यपुस्तक में इनमें से किकसी र्भी अंग्रेज़ी का उल्ेख है? क्�ा आप पाठ्यपुस्तक और छात्रों की सारभिण�ों के बीच कोई संबंध बना सकते हैं?

‘रोजमरा#’ की अंग्रेज़ी के लिए र्भाषा के पाठों की �ोजना बनाते सम� बच्चों की सारभिण�ों का उप�ोग करें। देखें किक कहाँ–कहाँ आप पाठ्यपुस्तक की सामग्री के साथ लिंक (सम्बन्ध) बना सकते हैं।

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लिए रुकें

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गकितकि'लिध 6: अंग्रेज़ी और प्रौद्योकिगकीअंग्रेज़ी र्भाषा और इसकी वण#माा दोनों की ही ोककिप्र�ता र्भारती� समुदा� में बढ़ती जा रही है, कुछ हद तक इसका कारण है प्रौद्योकिगकी में इनकी रू्भयिमका। आजक, गर्भग हर किकसी के पास मोबाइ फोन होता है। अब ोग अक्सर एक-दूसरे को टेक्स्ट संदेश रे्भजते हैं, जिजनके लिए अक्सर अंग्रेज़ी वाक्�ांशों का उप�ोग किक�ा जाता है। स्थानी� र्भाषा में र्भी टेक्स्ट लिखने के लिए रोमन लिकिप का उप�ोग बढ़ता जा रहा है।

अपने छात्रों से कहें किक वे समूह में का�# करें और किवचार किवमश# कर किनम्नलिखिखत प्रश्नों के उत्तर खोजें–

आप एक-दूसरे के साथ और अपने परिरवारों के साथ किकस किकस तरह से बातचीत करते हैं − परिरवार के जिजन सदस्�ों के साथ आप रहते हैं उनके साथ और जो सदस्� कहीं और रहते हैं, उनके साथ संवाद कैसे करते हैं?

अंत में, प्रत्�ेक समूह चचा# से किनके किवचार बताता है। चचा# और किवचार की इस गकितकिवयिध का उप�ोग करते सम� प्रत्�ेक समूह में एक छात्र को इन किवचारों को लिखने की जिज़म्मेदारी दे दें। वे �ह काम अपनी कॉपी में �ा कागज़ की एक बड़ी शीट पर कर सकते हैं।

जब छात्र चचा# और किवचार कर रहे हों, तब कक्षा में घूमते रहें। उनके किवचारों को सुनें। �दिद छात्रों को किवचारों के बारे में सोचने में कदिठनाई हो रही है, तो आप उनकी मदद करने के लिए इनमें से एक �ा दो प्रश्नों का उप�ोग कर सकते हैं।

‘क्�ा आप टेीफोन �ा मोबाइ फोन का उप�ोग करते हैं?’ ‘क्�ा आप टेक्स्ट मैसेज रे्भजते हैं?’ ‘क्�ा आपने कर्भी टाइपराइटर देखा है?’ ‘क्�ा आपने कर्भी वर्ड# प्रोसेसर (कंप्�ूटर) का उप�ोग किक�ा है?’ ‘क्�ा आपके माता-किपता �ा ई–मे लिखते हैं?’

जब वे इस बारे में अपने किवचार लिख ेते हैं किक ोग किकस तरह संवाद करते हैं, तो उनसे इस बारे में सोचने को कहें किक ोग इन गकितकिवयिध�ों के लिए किकन र्भाषाओं का उप�ोग करते हैं − वह अंग्रेज़ी है, किहन्दी है, उनकी स्थानी� र्भाषा हैं �ा इनका यिमश्रण है? उन्हें �ह जानकारी अपने चाट# पर दशा#नी होगी।

इसके बाद छात्रों को इकट्ठा करें और इस बारे में कक्षा में चचा# करें किक किकसी र्भी गकितकिवयिध के लिए वे किकस र्भाषा का उप�ोग करेंगे, �ह कैसे त� होता है। क्�ा कम्प्�ूटर कीबोर्ड# के कारण अंग्रेजी का उप�ोग अयिधक आसान है? क्�ा वे प्रिहंदी में ट्रांसलिटरेट किकए गए शब्दों के लिए ‘रोमन स्क्रिस्tप्ट’ का उप�ोग करते हैं? कक्षा के किवचारों को ब्ैकबोर्ड# पर लिखें ताकिक छात्र अयिधक अंग्रेजी देख और सुन सकें ।




कि'(ार के लिए रुकें

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'ीकिड�ो: स्थानी� संसाधनों का उप�ोग करते हुए




5 समुदा� के समक्ष अंग्रेज़ी प्रस्तुत करनाकिपछी गकितकिवयिध�ों में आपने अपने स्कूी समुदा� में उपब्ध अंग्रेज़ी के बारे में और इसे अपनी कक्षा में ाने के तरीके के बारे में किवचार किक�ा है। कुछ ऐसे तरीके र्भी हैं, जिजनसे आप और आपकी कक्षा समुदा� तक पहुँच सकते हैं।

गकितकि'लिध 7: समुदा� के समक्ष अंग्रेज़ी प्रस्तुत करनाएक अंग्रेज़ी गोश्ठी आपके स्थानी� समुदा� को जोड़ने का अच्छा तरीका है। आप वष# में एक �ा दो बार कोई का�#tम आ�ोजिजत कर सकते हैं, जिजसमें छात्रों के अभिर्भर्भावक स्कू में आते हैं �ा छात्र एक से दूसरे स्कू में जाते हैं। �ह का�#tम इन ईकाइ�ों में सुझाए गए र्भाषा का�e की प्रदश#नी हो सकती है − उदाहरण के लिए छात्रों द्वारा लिखी गई ककिवताए ँजिजनके साथ लिचत्र हों। �ह किकसी शाम को गा�न, नृत्� और नाटक का का�#tम हो सकता है, जहाँ छात्र �े ककिवताए ँप्रस्तुत करें, अंग्रेज़ी में कोई गीत गाए ँ�ा अंग्रेज़ी में कोई छोटा नाटक प्रस्तुत करें। (�ह नाटक किकसी ककिवता का अभिर्भन� हो सकता है �ा किकसी कहानी का र्भाग हो सकता है। �ह पाँच से दस यिमनट की अवयिध से ज्�ादा नहीं होना चाकिहए।) �ह आवश्�क नहीं है किक पूरा का�#tम अंग्रेज़ी में ही हो, ेकिकन इस का�#tम के द्वारा इसके ‘प्रदश#न’ का मौका यिमना चाकिहए।

जब आप इस का�#tम की �ोजना बनाते हैं, तो छात्र अंग्रेज़ी में और घर की र्भाषा में आमंत्रण पत्र तै�ार कर सकते हैं। का�#tम के बारे में जागरुकता फैाने के लिए, वे स्कू और समुदा� में प्रदर्शिशंत करने के लिए किद्वर्भाषी पोस्टर बना सकते हैं।

का�#tम के लिए रू्भयिमकाए ँआवंदिटत करते सम�, कक्षा के प्रत्�ेक छात्र को शायिम करना सुकिनभिश्चत करें:

कुछ छात्र मेहमानों का स्वागत-सत्कार अंग्रेज़ी में और उनके घर की र्भाषा में कर सकते हैं। (‘गुर्ड आफ्टरनून! प्ीज़ कम इन। प्ीज़ लिसट र्डाउन।’)

कुछ छात्र का�#tम के दौरान किद्वर्भाषी घोषणाए ँकर सकते हैं। (‘Now we will have a poem by Class II students.’)

कुछ छात्र ‘Welcome’ और ‘Thank you’ जैसे शब्द बनाने के लिए किद्वर्भाषी फ्ैश कार्डe का उप�ोग कर सकते हैं।

आप देखेंगे किक अपने काम की तै�ारी के लिए प्र�ास करते सम� तथा इस पर ध्�ान कें दि[त करते सम� बच्चे र्भाषा के उप�ोग को मज़बूत बनाते जाते हैं। साथ ही प्रदश#न में अपनी रू्भयिमका के बारे में सीखते सम�, उन्हें अन्� छात्रों की रू्भयिमकाओं को सुनने से र्भी ार्भ होगा।

�ह सुकिनभिश्चत करें किक आप कक्षा के हर बच्चे को गकितकिवयिध में शायिम करते हैं। इनमें शैक्षभिणक �ा शारीरिरक अक्षमता वाे छात्र र्भी शायिम हैं।

बाद में, छात्र उन सर्भी ोगों को धन्�वाद पत्र रे्भज सकते हैं, जो ोग का�#tम में उपस्थिस्थत थे।

अक्सर अभिर्भर्भावक �ह देखने को उत्सुक होते हैं किक उनके बच्चे स्कू में क्�ा सीख रहे हैं। संर्भव है किक वे इस बारे में अकिनभिश्चत हों किक उनके बच्चे पाठ्यपुस्तक की सामग्री के बाहर क्�ा सीख सकते हैं। जब वे अपने बच्चों को अंग्रेज़ी में बोते हुए, ककिवताए,ँ गीत और नाटक प्रस्तुत करते हुए देखेंगे तो उन्हें



अंग्रेजी के लिए सामुदायि�क संसाधन बच्चों पर गव# महसूस होगा। इसके बाद शा�द वे �ह समझ सकें गे किक (वास्तव में) अंग्रेजी सीखना, स्कू की कॉकिप�ों में अंग्रेजी लिखने तक सीयिमत नहीं है।




6 सारांशइस इकाई में आपने सीखा किक आप अपने बच्चों के अंग्रेजी के पूव# ज्ञान के आधार पर उन्हें किकस प्रकार न�ी चीजें लिसखा सकते हैं। और �ह र्भी देखा किक समुदा� में उप�ोग की जाने वाी अंग्रेज़ी को आप किकस तरह अपनी कक्षा तक ा सकते हैं। आपने अपने स्कूी समुदा� में अंग्रेज़ी की मौजूदगी के बारे में और अंग्रेज़ी के इन उप�ोगों को बढ़ाने वाी कुछ कक्षा गकितकिवयिध�ों के बारे में किवचार किक�ा। आपने उन तरीकों के बारे में र्भी सोचा, जिजनके द्वारा आप समुदा� के सदस्�ों को अपनी अंग्रेज़ी र्भाषा की कक्षा में शायिम कर सकते हैं, �ा तो उन्हें कक्षा में �ह बोने के लिए आमंकित्रत करके किक वे अपने जीवन और व्यवसा� में अंग्रेज़ी का उप�ोग किकस प्रकार करते हैं, �ा किफर उन्हें ‘अंग्रेज़ी का�#tम’ देखने के लिए आमंकित्रत करके।

इस किवष� पर अन्� आरंभिर्भक अंग्रेजी अध्�ापक किवकास इकाइ�ाँ हैं:–

कक्षा की दिदनच�ा#एं पाठ्यपुस्तक का रचनात्मक उप�ोग अंग्रेज़ी ‘र्भाषा’ और किवष� सामग्री एकीकरण रचनात्मक काओं के माध्�म से अंग्रेज़ी सीखना।




संसाधनसंसाधन 1: स्थानी� संसाधनों का उप�ोग करनाअध्�ापन के लिए केव पाठ्यपुस्तकों का ही नहीं – बल्किल्क अनेक लिशक्षण संसाधनों का उप�ोग किक�ा जा सकता है। �दिद आप सीखने के ऐसे तरीकों का इस्तेमा करते हैं जिजनमें किवभिर्भन्न ज्ञानेजिन्[�ों (दृन्विश्ट, श्रवण, स्पश#, गंध) का उप�ोग होता हो तो आप छात्रों की सीखने के अग–अग तरीकों से अच्छा तामे रख सकें गे। आपके इद#किगद# ऐसे संसाधन उपब्ध हैं जिजनका उप�ोग आप कक्षा में कर सकते हैं, और जिजनसे आपके छात्रों को अयिधगम में सहा�ता यिम सकती है। कोई र्भी स्कू किबना ागत �ा जरा सी ागत से अपने स्व�ं के लिशक्षण संसाधनों को तै�ार कर सकता है। इन सामकिग्र�ों को स्थानी� स्तर पर प्राप्त करके, पाठ्यtम और आपके छात्रों के जीवन के बीच संबंध बनाए जा सकते हैं।

आपको अपने नजदीकी परिरवेश में ऐसे ोग यिमेंगे जो किवकिवध प्रकार के किवष�ों में पारंगत हैं; आपको कई प्रकार के प्राकृकितक संसाधन र्भी यिमेंगे। इनसे आपको स्थानी� समुदा� के साथ संबंध जोड़ने, उसके महत्व को दशा#ने, छात्रों को उनके प�ा#वरण की प्रचुरता और किवकिवधता को देखने के लिए प्रोत्साकिहत करने में सहा�ता यिमेगी, और संर्भवतः सबसे महत्वपूण# �ह है किक इससे छात्र–अयिधगम के प्रकित एक समग्र दृन्विश्टकोण किवकलिसत होने का मौका यिमता है, �ानी जिजसमें बच्चे स्कू के र्भीतर और बाहर, दोनों जगह सीख रहे हों।

अपनी कक्षा का अलिधकालिधक ाभ उठानाोग अपने घरों को �थासंर्भव आकष#क बनाने के लिए कदिठन मेहनत करते हैं। उस परिरवेश के बारे में सोचना र्भी महत्वपूण# है जिजसमें आप अपने बच्चों से सीखने करने की अपेक्षा करते हैं। आपकी कक्षा और स्कू को पढ़ाई की एक आकष#क जगह बनाने के लिए आप जो कुछ र्भी कर सकते हैं उसका आपके छात्रों पर सकारात्मक प्रर्भाव होगा। अपनी कक्षा को रोचक और आकष#क बनाने के लिए आप बहुत कुछ कर सकते हैं – उदाहरण के लिए, आप:

पुरानी पकित्रकाओं और पुल्किस्तकाओं से पोस्टर बना सकते हैं वत#मान किवष� से संबंयिधत वस्तुए ंऔर लिशल्पकृकित�ाँ ा सकते हैं अपने छात्रों के काम को प्रदर्शिशंत कर सकते हैं बच्चों को उत्सुक बनाए रखने और नवीन अयिधगम को पे्ररिरत करने के लिए कक्षा में

प्रदर्शिशंत चीजों को बदते रहें।

अपनी कक्षा में स्थानी� कि'शेषज्ञों का उप�ोग करना�दिद आप गभिणत में पैसे �ा परिरमाणों पर काम कर रहे हैं, तो आप बाज़ार के व्यापारिर�ों �ा दर्जिजं�ों को कक्षा में आमंकित्रत कर सकते हैं और उन्हें �ह समझाने को कह सकते हैं किक वे कैसे अपने काम में गभिणत का उप�ोग करते हैं। वैकस्थिल्पक रूप से, �दिद आप का के प्रकारों और आकृकित�ों का अध्��न कर रहे हैं, तो आप किवभिर्भन्न आकृकित�ों, किर्डजाइनों, परंपराओं और तकनीकों का वण#न करने के लिए मेहंदी [वैवाकिहक मेहंदी] किर्डजा�नरों को स्कू में आमंकित्रत कर सकते हैं। अकितलिथ�ों को आमंकित्रत करना तब सबसे उप�ोगी होता है जब हर एक व्यलिक्त को �ह स्पष्ट हो किक इस काम का सम्बन्ध शैक्षभिणक क्ष्�ों की प्रान्विप्त से है और सम�ोलिचत अपेक्षाए ंसाझा की जा सकें ।



अंग्रेजी के लिए सामुदायि�क संसाधन आपके स्कू के समुदा� के र्भीतर र्भी ऐसे किवशेषज्ञ हो सकते हैं (जैसे रसोइ�ा �ा के�र टेकर) जिजनके साथ जाकर �ा जिजनका साक्षात्कार ेकर छात्र कुछ सीख सकते हैं; उदाहरण के लिए, र्भोजन पकाने में प्र�ुक्त परिरमाणों का पता गाना, �ा जानना किक मौसम की अवस्थाएं स्कू के मैदानों और इमारतों को कैसे प्रर्भाकिवत करती हैं।

बाह्य प�ा#'रण का उप�ोग करनाआपकी कक्षा के बाहर संसाधनों की एक किवशा श्रृंखा है जिजनका उप�ोग आप अपने पाठों में कर सकते हैं। आप पत्तों, मकिकड़�ों, पौधों, कीटों, पत्थरों �ा कड़ी जैसी वस्तुओं को एककित्रत कर सकते हैं (�ा अपनी कक्षा से एककित्रत करने को कह सकते हैं)। इन संसाधनों को कक्षा में ाकर कक्षा में रोचक प्रदश#न �ोग्� वस्तुए ंबनाई जा सकती हैं जिजनका इस्तेमा पाठों में संदर्भ# के रूप में किक�ा जा सकता है। इनसे चचा# �ा प्र�ोग के लिए किबन्दु प्राप्त हो सकते हैं जैसे वग�करण अथवा सजीव–किनज�व वस्तुओं से सम्बस्क्रिन्धत गकितकिवयिध�ां। बस की सम� सारभिण�ों �ा किवज्ञापनों जैसे संसाधन र्भी आसानी से उपब्ध हो सकते हैं जो आपके स्थानी� समुदा� के लिए प्रासंकिगक हो सकते हैं – इन्हें शब्दों को पहचानने, गुणों की तुना करने �ा �ात्रा के सम�ों की गणना करने के का�# किनधा#रिरत करके लिशक्षा के संसाधनों में बदा जा सकता है।

�द्यकिप बाहर की वस्तुओं को कक्षा में ा�ा जा सकता है – किफर र्भी बाहर का प�ा#वरण र्भी आपकी कक्षा का किवस्तार-के्षत्र हो सकता है। आम तौर पर सर्भी छात्रों के लिए चने-किफरने और अयिधक आसानी से देखने के लिए बाहर अयिधक जगह होती है। जब आप अपनी कक्षा को लिशक्षण के लिए बाहर े जाते हैं, तब वे किनम्न प्रकार की गकितकिवयिध�ाँ कर सकते हैं:

दूरिर�ों का अनुमान गाना और उन्हें मापना प्रदर्शिशंत करना किक किकसी वृत्त पर स्थिस्थत हर प्रिबंदु कें [ी� प्रिबंदु से समान दूरी पर होता

है दिदन के भिर्भन्न सम�ों पर परछाइ�ों की ंबाई रिरकार्ड# करना संकेतों और किनद�शों को पढ़ना साक्षात्कार और सव�क्षण करना सौर पैनों की खोज करना फस की वृजिद्ध और वषा# की किनगरानी करना।

बाहर, उनकी लिशक्षा वास्तकिवकताओं और उनके अपने अनुर्भवों पर आधारिरत होती है, और अन्� संदर्भe तक र्भी सरता से स्थानांतरिरत की जा सकती है।

�दिद आपके बाहर के काम में स्कू के परिरसर को छोड़ना शायिम हो तो, जाने से पहे आपको स्कू के मुख्�ाध्�ापक की अनुमकित ेनी चाकिहए किनधा#रिरत कर ेना चाकिहए, सुरक्षा सुकिनभिश्चत कर ेनी चाकिहए और छात्रों को किन�म स्पष्ट कर देने चाकिहए। रवाना होने से पहे आप और आपके छात्रों को स्पष्ट होना चाकिहए किक क्�ा सीखा जाना है।

संसाधनों का अनुकून करनाआप चाहें तो मौजूदा संसाधनों को अपने छात्रों के लिए अयिधक अनुकू बनाने हेतु प्र�ास कर सकते हैं। �े परिरवत#न छोटे होकर र्भी बड़ा अंतर ा सकते हैं, किवशेष तौर पर �दिद आप अयिधगम को कक्षा के सर्भी छात्रों के लिए प्रासंकिगक बनाने का प्र�ास कर रहे हैं। उदाहरण के लिए, आप जगह और ोगों के नाम बद सकते हैं �दिद वे किकसी अन्� प्रदेश से संबंयिधत हों, �ा गीत में किकसी व्यलिक्त का लिंग बद सकते हैं, �ा किकसी अग तरह की �ोग्�ता रखने वाे (differently abled) बच्चे को कहानी में



अंग्रेजी के लिए सामुदायि�क संसाधन शायिम कर सकते हैं। इस तरह से आप संसाधनों को अयिधक समावेशी बनाते हुए अपनी कक्षा और लिशक्षण-प्रकिt�ा के उप�ुक्त बना सकते हैं।

संसाधन�ुक्त होने के लिए अपने सहकर्मिमं�ों के साथ काम करने से, संसाधनों के किनमा#ण और अनुकून के लिए आपके अपने बीच किवकिवध कौश उपब्ध होंगे। एक सहकम� के पास संगीत, जबकिक दूसरे के पास कठपुतलि�ाँ बनाने �ा कक्षा के बाहर के किवज्ञान को किन�ोजिजत करने के कौश हो सकते हैं। आप अपनी कक्षा में जिजन संसाधनों को उप�ोग करते हैं उन्हें अपने सहकर्मिमं�ों के साथ साझा कर सकते हैं । इससे आपके स्कू के सर्भी के्षत्रों में एक समृद्ध शैभिक्षक वातावरण तै�ार करने में सहा�ता यिमेगी।




अकितरिरक्त संसाधन Teachers of India classroom resources:

http://www.teachersofindia.org/en ‘Children talk their way into literacy’ by Gordon Wells:

http://people.ucsc.edu/~gwells/Files/Papers_Folder/Talk-Literacy.pdf





http://www.teachersofindia.org/en


संदभ#/संदभ#ग्रंथ सू(ी




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Cummins, J. (2000) Language, Power, and Pedagogy: Bilingual Children in the Crossfire. Bristol: Multilingual Matters.

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Krashen, S. (1981) Second Language Acquisition and Second Language Learning. Oxford: Pergamon Press.

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Mohan, B. (1986) Language and Content. Reading, MA: Addison-Wesley.

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Wells, G. (2003) ‘Children talk their way into literacy’, published as ‘Los niños se alfabetizan hablando’ in García, J.R. (ed.) Enseñar a escribir sin prisas … pero con sentido. Sevilla, Spain: Publicaciones MCEP. Available from: http://people.ucsc.edu/~gwells/Files/Papers_Folder/Talk-Literacy.pdf (accessed 8 July 2014).

Wells, G. (2009) The Meaning Makers: Learning to Talk and Talking to Learn, 2nd edn. Bristol: Multilingual Matters.




http://iteachilearn.org/cummins/bicscalp.html


Acknowledgements

अभिभस्'ीकृकित�ाँतृती� पक्षों की सामकिग्र�ों और अन्�था कलिथत को छोड़कर, �ह सामग्री किtएदिटव कॉमन्स एदिट्रब्�ूशन-शे�रएाइक ाइसेंस (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/) के अंतग#त उपब्ध कराई गई है। नीचे दी गई सामग्री मालिकाना हक की है तथा इस परिर�ोजना के लिए ाइसेंस के अंतग#त ही उप�ोग की गई है, तथा इसका Creative Commons ाइसेंस से कोई वास्ता नहीं है। इसका अथ# �ह है किक इस सामग्री का उप�ोग अननुकूलित रूप से केव TESS-India परिर�ोजना के र्भीतर किक�ा जा सकता है और किकसी र्भी बाद के OER संस्करणों में नहीं। इसमें TESS-India, OU और UKAID ोगो का उप�ोग र्भी शायिम है।

कॉपीराइट के स्वायिम�ों से संपक# करने का हर प्र�ास किक�ा ग�ा है। �दिद किकसी को अनजाने में अनदेखा कर दिद�ा ग�ा है, तो पहा अवसर यिमते ही प्रकाशकों को आवश्�क व्यवस्थाएं करने में हष# होगा।

वीकिर्ड�ो (वीकिर्ड�ो न्विस्टल्स सकिहत): र्भारत र्भर के उन अध्�ापक लिशक्षकों, मुख्�ाध्�ापकों, अध्�ापकों और छात्रों के प्रकित आर्भार प्रकट किक�ा जाता है जिजन्होंने उत्पादनों में दिद ओपन �ूकिनवर्शिसंटी के साथ काम किक�ा है।



http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/)

अंग्रेजी के लिए सामुदायिक संसाधन · web...

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