contoh laporan hasil observasi.doc

7/21/2019 Contoh Laporan Hasil Observasi.doc

1/25


2/25

BAB I

PENDAHULUAN

1. Latar Belakang

etiap individu mempunyai keunikan masing-masing, mempunyai kemampuan dan

karakteristiknya masing-masing. Mulai dari yang &epat memahami pelajaran, hingga yang

lamban. Mulai dari siswa yang berprestasi, hingga anak yang sarat akan masalah.

Pada setiap kelas di ekolah #asar tidak jarang dijumpai peserta didik yang bermasalah

baik dalam hal interaksi dengan sesama temannya, maupun dalam hal belajar. Mereka dapat

dikategorikan sebagai kelompok yang menuntut layanan bimbingan yang khusus. "emuan

lapangan unaryo dkk dalam unaryo menunjukkan bahwa masalah-masalah siswa sekolah

dasar menyangkut aspek perkembangan %isik, kogniti%, pribadi, dan sosial.

$danya rentang keragaman individual siswa yang amat lebar memun&ulkan populasi

khusus target layanan bimbingan, antara lain men&akup/

a. siswa dengan ke&erdasan dan kemampuan tinggi

b. siswa yang mengalami kesulitan belajar

&. siswa dengan perilaku bermasalah.

+ntuk itu guru # perlu memiliki pengetahuan dan keterampilan tentang jenis-jenis

data yang perlu dikumpulkan, sumber untuk memperoleh data tersebut, &ara dan prosedur

mendapatkan data, dan keterampilan dalam menyusun alat pengumpul data serta

penggunannya. Pengetahuan dan keterampilan tersebut sangat berguna dalam

mengidenti%ikasi peserta didik.


3/25

2. Rumusan Masalah

Pada Observasi kali ini, Mem%okuskan pada siswa yang mengalami kesulitan belajar

dan anak yang berprestasi pada kelas 000 M"N 1angka $lur Ke&amatan 1angka Kabupaten

2ireuen.

. Tu!uan

"ujuan diadakannya observasi ini adalah untuk mengetahui dan mengidenti%ikasi

peserta didik yang bermasalah di kelas 000 M"N 1angka $lur Ke&amatan 1angka $lur

Kabupaten 2ireuen tak hanya itu, penulis pun men&ari solusi masalah tersebut.

". Man#aat

aporan ini sangat berman%aat sekali bagi penulis, karena/

a. Memberikan kesempatan kepada penulis 3mahasiswa4 untuk mempelajari, mengamati,

dan mengkaji suatu permasalahan yang dihadapi oleh siswa.

b. Melatih kita dalam membuat suatu karya tulis agar terbiasa dan lebih baik.

&. Memberikan kesempatan kepada mahasiswa 3penulis4 untuk lebih mengenal &alon anak

didiknya dalam berbagai aspek yang ada dalam diri mereka dan masalah yang mereka hadapi,

khususnya anak yang berkesulitan belajar.

d. ebagai pedoman untuk pembelajaran.

e. ebagai motivasi untuk melakukan suatu observasi, wawan&ara atau memba&a buku-

buku yang berhubungan dengan permasalahan anak atau siswa.

"idak hanya bagi penulis, laporan ini juga berman%aat bagi pemba&a, karena/

a. Mengetahui akan masalah yang dihadapi seorang siswa yang mungkin kita tidak

menyadarinya.

b. ebih mendekatkan pemba&a khususnya orang tua dengan anaknya, dengan memberikan

perhatian, kesempatan dan motivasi bagi mereka.

&. Menumbuhkan rasa ingin tahu dan kepedulian akan masalah yang dihadapi oleh siswa.


4/25


5/25

BAB II

LANDA/AN TE'RI

2imbingan merupakan terjemahan dari istilah Guidance dalam bahasa 0nggris.

2imbingan adalah proses pemberian bantuan yang dilakukan oleh seorang ahli kepada

individu dengan menggunakan &ara, prosedur dan bahan tertentu agar individu tersebut dapat

mandiri, mampu meme&ahkan masalah yang dihadapi dan dapat mengembangkan diri

sebagai personal yang unik.

.

$dapun beberapa %ungsi bimbingan di #, antara lain/

a. Penyuluhan 3distributive4

b. Pengadaptasian 3adaptive4

&. Penyesuaian 3adjustive4

1enis dan layanan bimbingan berupa bantuan-bantuan diantaranya/

a. Pemberian in%ormasi sebagai orientasi

b. 2antuan untuk menyesuaikan diri

&. Penyuluhan tentang perkembangan individu.

Penyesuaian terhadap situasi baru,mengembangkan kemampuan anak untuk memahami

diri sendiri dan meerapkannya dalam situasi mendatang.

2imbingan bukan lagi suatu tindakan yang bersi%at hanya mengatasi setiap krisis yang

dihadapi oleh anak,tetapi juga merupakan suatu pemikiran tentang perkembangan anaksebagai pribadi dengan segala kebutuhan,minat dan kemampuan yang harus berkembang.


6/25

A. Pengert*an anak kesul*tan (ela!ar

Kesulitan belajar adalah suatu kondisi dimana kompetensi atau prestasi yang di&apai

tidak sesuai dengan kriteria standar yang telah ditetapkan. Kondisi yang demikian umumnya

disebabkan oleh %aktor biologis atau %isiologis, terutama berkenaan dengan kelainan %ungsi

otak yang la!im disebut sebagai kesulitan dalam belajar spesi%ik, serta %aktor -s*k%l%g*s yaitukesulitan belajar yang berkenaan dengan rendahnya motivasi dan minat belajar.

2erbagai masalah anak kesulitan belajar se&ara umum menyangkut kemampuan

akademik dasar seperti &alistung 3memba&a,menulis, dan berhitung4. al ini menyebabkan

anak kesulitan belajar sulituntuk diidenti%ikasi hingga mereka masuk sekolah dan

mengalamimasalah prestasi akademis. "anda anak yang mengidap kesulitan belajar antara

lain/

a. Perkembangan terlambat e&ara per%orman&e anak yang jauh tertinggal dengan temanseusianya menjadi indikator adanya kelainan perkembangan pada anak berkesulitan belajar.

Perkembangan ini menyangkut keterlambatan berbahasa, misal/ sulit mengerti kata -kata,

sulitberbi&ara sesuai dengan anak sebayanya. Keterlambatan ini juga bisa dilihat dari proses

pertumbuhanya, seperti terlambat berjalan atau terlambat berdiri. al lain, ketertinggalan

dalam memahami arah,mengenal bentuk huru%, pela%alan kata atau hitungan. asil

studimenunjukan anak yang terlambat perkembangannya juga mengalamiketerlambatan di

sekolah.

(. Penampilan tak konsisten.$nak kesulitan belajar mampu melakukan soal matematikadari guru saat ini, tapi jika mendapat soal itu pada pekan depan ia takmampu untuk

menyelesaikannya. Kesulitan ini diprediksi karenakemampuan mengingatnya. Ketidak-

konsisten anak kesulitan belajarjuga bisa berupa tulisan yang jelek namun hasil lukisanya

bagus, danbisa juga, lebih bisa mengerjakan sesuatu dengan baik di rumahdaripada disekolah.

0. Kehilangan minat belajarebenarnya anak kesulitan belajar suka belajar,namunantusiamenya kian berkurang begitu masuk sekolah karenamengalami gangguan

pemrosesan in%ormasi yang butuh daya ingatdan pengorganisasian in%ormasi dalam jumlah

besar. "anda tandayang bisa dilihat dengan jelas/ suka menunda-nunda pekerjaan,

sepertimengerjakan tugas belum selesai dan mengatakan akanmengerjakannya di sekolah.

&. "ak men&apai prestasi seperti yang diharapkan$danya kesenjangan antara potensi danprestasi yangditunjukan anak dapat menjadi &iri utama bagi yang mengalamikesulitan belajar.Misal, anak 7 tahun kelas tiga #, dengan 08 '9:dengan kemampuanya bisa menguasai

materi kelas * bahkan kelas ;.hambatan ini disebabkan ketidakmampuan belajar mandiri.

e. Masalah tingkah laku yang menetap$nak kesulitan belajar umumnya mempunyaimasalahperilaku. Masalah perilaku ini, seperti &epat mengambek dan marah.$nak yang

mengalami kesulitan persepsi visual dan bahasa akan sulitmemahami dan mengingat

in%ormasi, sehingga sering terke san sukardiatur dan kasar. "ingkah laku ini tentunya tidak

disadari oleh anak.Kesulitan mun&ul saat anak masuk sekolah, karena sekolah se&arainten

menuntutnya berperilaku baik. #i sekolah mungkin ia berhasilmengendalikan diri, namun di

rumah ada peruba han mood yangmen&olok. al ini yang menyebabkan anak learning


7/25

disabilitiessering dianggap keras kepala, malas, tak peka, tak bertanggung jawab,dan tak mau

bekerja sama

.

Karakteristik kesulitan belajar yang ditemukan pada murid ke&endrungan menunjukkan

kesulitan dalam hal-hal berikut /

a. As-ek K%gn*t*#.

Yaitu murid yang menunjukkan karakteristik kesulitan dalam masalah-masalah

khusus, seperti / kemampuan memba&a, menulis mendengarkan, berpikir dan matematis.

Kasus kesulitan memba&a 3dysle


8/25

2. Kerusakan 'tak.

Kerusakan otak berarti terjadinya kerusakan syara% seperti dalam satu kasus

encephalitis, meningitis, toksik.Kondisi seperti ini dapat menimbulkan gangguan %ungsi otak

yang diperlukan untuk prosis belajar pada anak remaja. Pada anak yang mengalami minimal

brain dysfunctionpada saat lahir akan menjadi masalah besar pada saat anak mengalamiproses belajar.

(. akt%r Gangguan Em%s*%nal.

=angguan emosional terjadi karena adanya trauma emosional yang berkepanjangan sehingga

menggangu hubungan %ungsional sistem urat syara%.

1. Rumah atau Keluarga.

umah adalah tempat pendidikan pertama kali bagi seorang anak dan merupakan

tempat yang paling berpengaruh terhadap pola hidup seorang anak. $nak yang hidup di

tengah keluarga yang harmonis, yang selalu melakukan ketaatan kepada $llah, maka ia akan

tumbuh menjadi anak yang taat dan pemberani. Oleh karena itu, setiap orang tua harus

memperhatikan kondisi rumahnya. #alam hadits ini, terdapat anjuran untuk memperbaiki

rumah supaya tidak seperti

Keluarga merupakan lembaga pendidikan tertua, bersi%at in%ormal, yang pertama dan

utama dialamai oleh anak serta lembaga pendidikan yang bersi%at kodrati orang tua

bertanggung jawab memelihara, merawat, melindungi, dan mendidik anak agar tumbuh adn

berkembang dengan baik.

2re&knridge dan >in&ent mengemukakan pentingnya rumah bagi perkembangan

kepribadian anak yaitu sebagai berikut/

a. umah adalah tempat terpenuhinya kebutuhan-kebutuhan %isik dan kebutuhan-kebutuhan

psikologis anak,

(. umah adalah tempat untuk belajar,

0. umah adalah tempat untuk mendapatkan pengalaman-pengalaman dalam menerima dan

juga untuk menghadapi orang lain,

&. umah adalah tempat untuk beristirahat setelah melakukan aktivitas.

2. /ek%lah.

ekolah merupakan lingkungan baru bagi anak. "empat bertemunya ratusan anak dari

berbagai kalangan dan latar belakang yang berbeda, baik status sosial maupun agamanya. #i

sekolah inilah anak akan terwarnai oleh berbagai &orak pendidikan, kepribadian dan


9/25

kebiasaan, yang dibawa masing-masing anak dari lingkungan dan kondisi rumah tangga yang

berbeda-beda.

2egitu juga para pengajar berasal dari berbagai latar belakang pemikiran dan budaya

serta kepribadian. eorang pengajar merupakan %igur dan tokoh yang menjadi panutan anak-

anak dalam mengambil semua nilai dan pemikiran tanpa memilah antara yang baik dengan

yang buruk. Karena anak-anak memandang, guru adalah sosok yang disanjung, didengar dan

ditiru. ehingga pengaruh guru sangat besar terhadap kepribadian dan pemikiran anak.

Monald mengemukakan sebagai berikut ?sekolah adalah lingkungan yang khusus

untuk mengubah tingkah laku se&ara menetap dalam hubungan dengan seluruh

perkembangan pribadinya sebagai masyarakat.@

eorang pendidik sangat berpengaruh terhadap perkembangan kepribadian seorang

anak. pendidik yang memberikan pandangan hidup yang keliru terhadap anak akan

memberikan dampak atau pengaruh buruk terhadap perkembangan kepribadian anak tersebut.

. L*ngkungan s%s*al 5#akt%r s%s*%l%g*s.

ingkungan sosial adalah semua perangsang dan pengaruh luar yang menimbulkan

tingkah laku tertentu pada seorang anak 3&ontohnya tidak hormat kepada guru, berbohong,

men&ontek, melanggar aturan atau norma-norma sosial4. emakin pesatnya kemajuan dan

semakin kompleksnya masyarakat sekarang, maka semakin banyak juga anak yang tidak

mampu melakukan penyesuaian terhadap pelbagai perubahan sosial yang ada.

$&ara televisi seperti itu sangat berbahaya. 0a dapat menghan&urkan kepribadian dan akhlak

anak, sehingga para pemuda menjadi generasi yang labil dan lemah, tidak memiliki

kepribadian.

"eman memiliki peran dan pengaruh besar dalam pendidikan, sebab teman mampu

membentuk prinsip dan pemahaman yang tidak bisa dilakukan kedua orang tua.

Menghadapi keadaan ini berkembang pada remaja sikap egosentrisme,yang berupa

pemikiran-pemikiran subjekti% logis dirinya tentang masalah-masalah so&ial yang di hadapi

dalam masyarakat atau kehidupan pada umumnya.emaja sering berpenampilan atau

berprilaku mengikuti bayangan atau sosok gengnya.Mereka sering membuat trik-trik atau

&ara-&ara untuk menunjukkan kehebatan,kepopuleran atau kelebihan dirinya kepada sesama

remaja.


10/25

BAB III

A. PELAKSANAAN OBSERVASI


11/25

1.IDentitas Siswa.

1. Nama : LATIFAH

2. Kelas : 3/3

3. Alamat :TANJONGAN

4. Tempat Tanggal Lahir : Tan!ngan" 2# N!$em%er 2###

&. Nama Orang T'a : ((.

-A)ah : AG*+NAI,I -Alm

-I%' :KHA,IJAH

. 0eeraan Orang T'a : I%' : IT - I%' 'mah Tangga

. J'mlah +a'ara : 4 5ersa'ara

1.A%ang : AH6AT.

2.Kaa : N*AINI.

3.Ai : LATIFAH.

4.Ai : NA,IA.

2. Perkembangan Siswa.

Latifah 5erasal ari el'arga )ang K'rang mamp'"

i%'n)a se!rang i%' r'mah tangga" a)ahn)a meninggal paa

saat Latifah mengina elas 2 6T+N" peeraan

a%angn)a maan gai i t!!" aan)a tia %eera an

s'ah meniah. Ai n)a masih se!lah i +, Tan!ngan elas

& +,.Latifah pernah menapatan peringat-ranging 1 i

alam elas n)a" 6en'r't in7!rmasi )ang telah ami

apatan Latifah memang ana )ang sangat ati7 i alam

r'ang etim%angan m'ri )ang lain"pelaaran )ang i

s'ain)a aalah pelaaran 6atematia arena men'r't n)a

pelaaran tere%'t it' m'ah i pelaari ari paa pelaaran

%ahasa inggris an men)enang an apat mengasah !ta

m'ri"teman ara%n)a aa 2 !rang %ernama Rina Rahmati

an Nurul Faizah merea teman )ang ser'"asi an sant'n


12/25

men'r't Latifah" apa%ila ia i %eri t'gas 0 Oleh g'r'n)a"ia

mengeraan 0 terse%'t seniri .

Apa%ila ia 'rang mengerti %ar' ia aan meminta

t!l!ng e paa a%ang"aa ata' a8an)a )ang mengertitentang pelaaran terse%'t"ia sangat men)'ai saat g'r'

menerangaan pelaaran apa%ila aa es'lita ata' masalah

alam pelaaran)a ia langs'ng menan)aann)a .,ia sangat

men)'ai %elaar is'si arena men'r't ia %isa %elaar

%ersama9sama an %elaarn)a 'ga %ertam%ah

men)enangan",ia 'ga sangat epat mengerti saat g'r'

menerangan pelaaran"prestasi an egiatan )ang pernah i

i'ti aalah:

9pernah menapatan 'ara 3 6T;.

9e%ana 'ara 3 antar se!lah.

90ernah mengi'ti egiatan 0a'an s'ara -KO 'nt' aara 1

Ag'st's.


13/25


14/25

1.Nama : N**L FAI


15/25

In7!rmasi )ang s'ah i apatan ari faizah

langs'ng "ia %erasal ari el'arga )ang seerhana"i%'n)a

se!rang I%' r'mah tangga seangan a)ahn)a se!rang

Nela)an" %ia)a hi'p el'argan)a han)a pas9pasan 'nt'

maan min'm sehari9hari an 'ang sa' se!lah a%ang an

irin)a se!lah.A%angn)a se!lah i +6A Negri Janga )ang

searang elas 3 +6A"faizahsering menapatan peringat

elas i se!lahn)a",ia m'ri )ang rain an pintar"ana n)a

peniam "pelaaran )ang i s'ain)a aalah pelaaran Agama

arna pelaaran terse%'t sangat teriat engan agama"agar ia

le%ih menintai agama an mengetah'i le%ih alam lagi )ang

%el'm ia mengerti.

,ia memp'n)ai teman )ang ara% engan n)a )ang

%ernama RINA RAHMATI an LATIFAH",ia sangat senang

%erteman engan merea arna merea sangat %ai

paan)a .Apa%ila g'r' mem%er 0 "Faizahmem%'at 0

terse%'t %ersama9sama agar le%ih men)enangan an epat

selesai.Apa%ila g'r' men)'r'h ia men)elesaian s!al/latihan

)ang i %erian g'r' ia mengeraann)a"seanain)a ia tia

mengerti ata' es'litan alam mengeraann)a ia langs'ngmenan)aann)a.,ia sangat men)enangi %elaar is'si arna

ia %isa %elaar engan teman )ang lainn)a an %isa menari

a8a%an %ersama apa%ila aa s!al )ang s'sah ata' s'lit .

0restasi an Kegiatan )ang pernah i i'ti aalah:

9e%ana Antar se!lah 'ara 3.

90a'an s'ara-KO*nt' aara 1 Ag'st's.

9Tarian

9@eras @ermat Antar elas .


16/25


17/25

1.Nama : N*KHALI+A

2.Kelas : 3/3

3. Alamat : 0a)a 5ieng

4. Tempat Tanggal Lahir : 0'n!t" 2 +eptem%er 2###

&. Nama Orang T'a : ((.

-A)ah : +?AHI


18/25

2. Ai : FA*


19/25


20/25

1. Nama : T*HA6*N

2. Kelas : 3/3

3.Alamat : 5arat La)an

4.Tempat Tanggal Lahir : Lam'ta "& Jan'ari 1>>>

&.Nama Orang T'a : ((

-A)ah : HA6,ANI

- I%' : ?*+ACATI

. 0eeraan Orang T'a : ((

1.A)ah : 0=TANI

2. I%' : 0=TANI

. J'mlah +a'ara : ((


21/25

1.A%ang : AG*+ NAI,I

2.Kaa : 6I+NA CATI

3.A%ang : JA6AL

4. Ai : T*HA6*N

,ari hasil 8a8anara sa)a engan sis8a )ang %ernama

TURHAMUN.,ia %erasal ari el'arga 'rang mamp'"I%'n)a

se!rang petani an A)ahn)a 'ga se!rang petani",ia ana e 4

ari 4 %ersa'ara. A)ahn)a han)a tamatan +6A an I%'n)a

han)a tamatan +6A"semena ari 6IN Turhamun sangat

men)'ai %iang !lah raga an pelaaran )ang i s'ai 'ga

!lah raga" ala' teman ara% ia tia p'n)a arna %agi irin)a

sem'a teman sama"tia aa )ang terh's's ata' teman )ang

speial.Apa%ila g'r' mem%er sis8a/sis8i 0 .Turhamun slal'

minta i aaran !leh aan)a apa%ila ia 'rang mengerti

tentang s!al terse%'t"misaln)a aa alimat )ang tia i

mengerti ia langs'ng menan)aann)a"ia 'ga s'a

%eris'si arna ata ia %isa %ert'ar piiran sesama

teman"%isa %eera sama an 'ga main9main.,ia tia s'aapa%ila g'r' menerangan pelaaran alam eaaan ri%'t

arna apat mengangg' !nsentrasin)a "an 'rang %isa i

mengerti

0restasi an egiatan )ang pernah i i'ti n)a aalah:

9%!la $!li

9%!la ai

9Lari ara a'h

9Lempar lem%ing

9L!mpat a'h

9,rama


22/25

5A5 IB

A. PEMBAHA/AN DAN HA/IL.

Pada usia sekolah menengah Yaitu usia "P dan "$,anak berada pada

Masa remaja atau pubertas atau $dolesen.Masa remaja merupakan masa peralihan atau

transisi antara masa kanak-kanak dengan dewasa.Meskipun perkembangan aspek-aspek

kepribadian telah di awali pada masa-masa sebelumnya,tetapi pun&aknya boleh di katakan

terjadi masa-masa ini, sebab setelah melewati masa ini remaja telah berubah menjadi seorang

dewasa yang boleh di katakana telah terbentuk suatu pribadi yang relative tetap.Pada masa

transisi ini terjadi perubahan-perubahan yang sangat &epat.

Oleh karna itu,sebagai pendidik,anda perlu menghayati tahapan perkembangan yang

terjadi pada siswaAsiswi sehingga dapat mengerti segala tingkah laku yang ditampakkan

murid.Misalnya, pada siswaAsiswi usia sekolah menengah suasana hati yang semula riang

gembira bisa se&ara mendadak berubah menjadi rasa sedih. 1ika anda sebagai pendidik tidak

peka terhadap kondisi seperti ini, bisa jadi anda memberikan respons yang dapat menghambat

perkembangan siswaAsiswi anda.

Hasilnyaperkembangan intelektual siswa "PA"$ di tandai dengan

berkembangnya kemampuan ber%ikir %ormal )perasional. elain itu,kemampuan mengingat

dan memproses in%ormasi &ukup kuat berkembang pada usia ini.

Perkembangan pemikiran so&ial dan moralitas Nampak pada sikap berkurangnya

egosentrism.iswa "P dan M+ juga telah mempunyai pemikiran politik dan keyakinan

yang lebih rasional.

+0B 2ONCBN2BNNB menyatakan ada * tingkatan pengaruh lingkungan

seperti,system Mi&ro,Meso dan B


23/25

BAB 6

1.PENUTUP.

KE/IMPULAN.

2erdasarkan pembahasan dan uraian yang telah tersajikan terdahulu,

maka berikut di kemukakan kesimpulan Observasi bahwa proses

pembelajaran perkembangan peserta didik di kelas 9A9 di M"N 1angka

$lur berjalan dengan o%timal dan kondusi% . hal ini di karena kan guru

slalu mempertimbangkan metode ,model atau strategi yang tepat di gunakan

untuk suatu materi pelajaran di dalam proses pembelajaran. ehingga

peserta didik tidak merasa bosan dengan metode yang kita terapkanAkita

berikan dalam mengikuti pembelajaran perkembangan peserta didik .

Metode yang di gunakan yaitu metode wawan&ara. Proses pembelajaran

perkembangan peserta didik berjalan dengan optimal dan di senangi oleh

peserta didik.

/ARAN.

=uru perlu mendorong mulai kemampuaan ber%ikir, para siswaAsiswi

pada usia ini , tentang kemungkinan ke depan. Mengarahkan siswaAsiswi

ke pada pemikiran tentang pekerjaan yang tentunya pemikiran tersebut,

disesuaikan dengan pertambahan usia. Para remaja muda 3 usia "$ 4

pemikiran tentang pekerjaan masih di warnai oleh %antasinya , sedang pada


24/25

remaja dewasa 3 usia "$ 4 telah lebih realistis


25/25

contoh laporan hasil observasi.doc

Documents