dokumen i sekolah tk.doc

7/21/2019 Dokumen I Sekolah TK.doc

http://slidepdf.com/reader/full/dokumen-i-sekolah-tkdoc 1/14

DINAS PENDIDIKAN NASIONALKABUPATEN MUARA ENIM

TAMAN KANAK-KANAK ………………....

JL. ..........................................................................................................................................................

BAB I

PENDAHULUAN

A. Rasional diramu dari landasan dasar Perubahan paradigma penyelenggaraan pendidikan dari sentralisasi ke desentralisasi

mendorong terjadinya perubahan dan pembaharuan pada beberapa aspek pendidikan,

termasuk kurikulum. Dalam kaitan ini kurikulum Taman Kanak-kanak pun menjadi perhatian

dan pemikiran-pemikiran baru, sehingga mengalami perubahan-perubahan kebijakan.

Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan

bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan

pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Berdasarkan Undang-Undang

Nomor ! tahun !!" tentang #istem Pendidikan Nasional Pasal "$ %yat &' ditegaskan

bah(a kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan prinsip

di)eri*ikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik. %tas dasar

pemikiran itu maka dikembangkanlah apa yang dinamakan Kurikulum Tingkat #atuan

Pendidikan.

Kurikulum Tingkat #atuan Pendidikan adalah kurikulum operasional yang disusun oleh

dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan. #esuai dengan amanat Peraturan

Pemerintah +epublik ndonesia Nomor tahun !!/ bah(a Kurikulum #atuan Pendidikan

pada TK................... mengacu pada standar isi dan standar kompetensi serta pedoman

pembelajaran ,pedoman penyusunan silabus dan pedoman penilaian Taman Kanak kanak

Kurikulum TK.................... dikembangkan dan disusun oleh satu tim penyusun yangterdiri atas unsur sekolah dan komite sekolah diba(ah koordinasi dan su)er)isi DinasPendidikan Kabupaten 0uara 1nim, serta dengan bimbingan nara sumber dari 2P0P#umatera #elatan.

Pada akhirnya kurikulum ini tetap hanya sebuah dokumen, yang baru akan menjadi

kenyataan apabila terlaksana di lapangan dalam proses pembelajaran yang baik.

Pembelajaran, baik di kelas maupun di luar kelas, hendaknya berlangsung secara %kti*

e*ekti* dan menyenangkan serta mampu membangkitkan akti)itas serta kreati)itas anak.

Dalam hal ini para pelaksana kurikulumlah yang akan melaksanakan kurikulum ini dalam

proses pembelajaran. Di samping itu para pendidik juga hendaknya mampu menciptakan

pembelajaran yang menyenangkan dan mengasyikkan bagi anak, sehingga anak betah di

sekolah. %tas dasar kenyataan tersebut, maka pembelajaran di TK hendaknya bersi*at

mendidik, mencerdaskan, membangkitkan akti)itas dan kreati)itas anak, e*ekti*, demokratis,

t k d ikk D i it ti it l h k ik l i i



B. LANDASAN2andasan Pengembangan Kurikulum Tingkat #atuan Pendidikan &KT#P' adalah

. UU No.! Tahun !!" tentang #istem Pendidikan Nasional. PP No. Tahun !!/ tentang #tandar Nasional Pendidikan". #tandar si Taman Kanak kanak tahun !!44. #tandar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Taman Kanak kanak tahun!!4

/. Pedoman pengembangan silabus Taman Kanak kanak tahun!!4$. Pedoman penilaian Taman Kanak kanak tahun!!45. Permendiknas No. Tahun !!5 tentang #tandar Pengelolaan6. Permendiknas No. 4 Tahun !!5 tentang #tandar Proses. Pedoman pembelajaran di TK!.Kerangka dasar Kurikulum TK tahun !!4

C. Tujuan dan Fungsi Pendidikan TK diambil dari SK dan KD TK hal 2

. Tujuan

0embantu mengembangkan berbagai potensi yang dimiliki anak, meliputi aspek moral dan nilai-nilai agama, sosial, emosional dan kemandirian, kemampuan

berbahasa, kogniti*, *isik7motorik, dan seni, sejak dini sebagai persiapan untuk

hidup dan dapat menyesuaikan diri dengan lingkungannya.

. 8ungsi

a. 0engetahui perkembangan sikap dan perilaku yang baik sesuai kaidah

agama dan norma yang dianut.

b. 0engetahui kemampuan sosialisasi dan kemampuan mengendalikan emosi.

c. 0engetahui perkembangan kemampuan menolong diri sendiri.

d. 0engetahui kemampuan perkembangan bahasa.

e. 0engetahui kemampuan daya pikir dan kemampuan untuk memecahkan masalah.

.D Prinsi!rinsi Pengembanan KTSP di TK

".Prinsi Pengembangan Kurikulum

diambil dari S#andar $si hal "%

a. Pengembangan kurikulum di sekolah TK hendaknya memperhatikan beberapa

prinsip berikut ini9

+ele)ansi

%daptasi.

" Kontinuitas

4 8leksibilitas

/ Kepraktisan dan %kseptabilitas.

$

Kelayakan

5 %kuntabilitas

2. Prinsi Pelaksanaan Kurikulum diambil dari # hal 5

a. Pelaksanaan kurikulum didasarkan pada potensi, perkembangan dan kondisi

peserta didik untuk menguasai kompetensi yang berguna bagi dirinya



"' belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara e*ekti*,

4' belajar untuk hidup bersama dan berguna untuk orang lain dan

/' belajar untuk membangun menemukan jati diri, melalui proses pembelajaran yang

e*ekti*, akti*, kreati* dan menyenangkan.

c. Pelaksanaan kurikulum memungkinkan peserta didik mendapat pelayanan yang bersi*at perbaikan, dan pengayaan

d. Kurikulum dilaksanakan dalam suasana hubungan peserta didik dan pendidik yang

saling menerima dan menghargai, akrab, terbuka dan hangat,

e. Kurikulum dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan multi strategi dan multi

media, sumber belajar, dan meman*aatkan lingkungan sekitar sebagai sumber

belajar.

f. Kurikulum dilaksanakan dengan mendayagunakan kondisi alam, sosial, dan budaya

serta kekayaan daerah untuk keberhasilan pendidikan



BAB $$&$S$' ($S$ DAN T)*)AN

A. &$S$ DAN $ND$KAT+R &$S$ MBS hal 20-23

. <isi 9

• 0enjadikan TK............................................ Sebagai Lembaga

Pendidikan Pra Sekolah Ter,a,ori# Di Kabua#en (uara -nim

. ndikator <isi

• Unggul dalam pembelajaran

• Unggul dalam prestasi setelah menjadi sis(a #D

• Unggul di bidang seni dan budaya

• Unggul dalam disiplin sis(a

• Unggul dalam akti)itas keagamaan

B. (isi

0elaksanakan pembelajaran dan bimbingan secara e*ekti*, bagi sis(a sesuaipotensi masing-masing

• 0enerapkan pembelajaran P%K10

• 0eninngkatkan Kepro*esionalan guru melalui berbagai pelatihan7

pendidikan

• 0engaktipkan kegiatan KK= TK

• 0eningkatkan pembinaan bidang seni dan budaya kepada sis(a

•0eningkatkan disiplin (arga sekolah

• 0enanamkan sikap taat dan patuh terhadap ajaran agama

C. Tujuan dan Sasaran

. Tujuan

Pada tahun !

• 0enjadi guru TK berprestasi di tingkat propinsi

• 0enjadi juara dalam lomba mendongeng tingkat kabupaten

• 0enjadi juara dalam lomba melipat kertas7 origami tingkat kabupaten

• $! > ?umlah sis(a tamatan TK yang melanjutkan ke #D memperoleh

peringkat kelas

0 j di j l b b i i ti k t k b t



.#asaran

#asaran pada tahun !!-!! 9

• 0enjadi guru TK berprestasi di tingkat kecamatan

• 0enjadi juara dalam lomba mendongeng tingkat kecamatan

• 0enjadi juara dalam lomba melipat kertas7 origami tingkat kecamatan

• / > ?umlah sis(a tamatan TK yang melanjutkan ke #D memperoleh

peringkat kelas

• 0enjadi juara lomba baca puisi tingkat kecamatan

• 0enjadi juara lomba gerak dan tari tingkat kecamatan

• Pelanggaran Disiplin sis(a paling tinggi !, persen

• /!> tamatan TK mampu membaca bermacam doa

D. Bidang Pengembangan Pembelajaran di TK diambil dari 0odel Pembelajaran Kelompok dan #atuan Kegiatan @arian TK hal " -/

1. Bidang Pengembangan Diri

Bidang pengembangan diri merupakan kegiatan yang dilakukan secara terus-

menerus dan ada dalam kehidupan sehari-hari anak sehingga menjadi pola

pengembangan diri yang baik.

Bidang pengembangan diri meliputi aspek pengembangan moral dan nilai-

nilai agama, serta pengembangan sosial, emosional,dan kemandirian.

Dari aspek pengembangan moral dan nilai-nilai agama diharapkan akan

meningkatkan keta:(aan anak terhadap Tuhan yang 0aha 1sa

Bidang pengembangan diri dapat dilakukan dengan cara sebagai berikut.

a. Kegiatan rutin

adalah kegiatan yang dilakukan di TK setiap hari,misalnya berbaris, berdoa

sebelum dan sesudah melakukan kegiatan, menyanyi lagu-lagu yang dapat

membangkitkan moti)asi diri, lagu-lagu religius, berjabat tangan, dan

mengucapkan salam baik kepada sesama anak maupun kepada guru, dan

mengembalikan mainan pada tempatnya.

b. Kegiatan spontan

adalah kegiatan yang dilakukan secara spontan, misalnya meminta tolong

dengan baik, mena(arkan bantuan dengan baik, memberi ucapan selamat

kepada teman yang mencapai prestasi baik, dan menjenguk teman yang sakit.



mengucapkan salam bila bertemu dengan orang lain, rapi dalam berpakaian,

hadir di TK tepat (aktu,santun dalam bertutur kata, dan tersenyum ketika

berjumpa dengan siapapun.

d. Kegiatan terprogram

adalah kegiatan yang diprogram dalam kegiatan pembelajaran &perencanaansemester, satuan kegiatan mingguan dan satuan kegiatan harian'

di TK, misalnya9 makan bersama, menggosok gigi, menjaga kebersihan

lingkungan, dan lain-lain.

2. Bidang Pengembangan Kemampuan Dasar

Bidang pengembangan kemampuan dasar merupakan kegiatan yang

dipersiapkan oleh guru untuk meningkatkan kemampuan dan kreati)itas anak sesuai

dengan tahap perkembangannya yaitu berbahasa kogniti*, *isik 7motorik, dan seni.

a. Berbahasa

Pengembangan kemampuan berbahasa bertujuan agar peserta didik mampu

mengungkapkan pikiran melalui bahasa yang sederhana secara tepat,

berkomunikasi secara e*ekti*, dan membangkitkan minat anak untuk berbahasa yang

baik dan benar.

b. Kognitif

Pengembangan kemampuan kogniti* bertujuan agar anak mampu mengolah

perolehan belajarnya, menemukan bermacam-macam alternati* pemecahan

masalah, mengembangkan kemampuan logika TK: matematika, pengetahuan ruang

dan (aktu, kemampuan memilah dan mengelompokkan, dan persiapan

pengembangan kemampuan ber*ikir teliti.

c. Fisik/motorik

Pengembangan *isik 7 motorik bertujuan untuk memperkenalkan dan melatih

gerakan kasar dan halus, meningkatkan kemampuan mengelola, mengontrol

gerakan tubuh dan koordinasi, serta meningkatkan keterampilan tubuh dan cara

hidup sehat sehingga dapat menunjang pertumbuhan jasmani yang sehat, kuat, dan

terampil.

d. Seni

Pengembangan seni bertujuan agar anak dapat menciptakan sesuatu berdasarkan

hasil imajinasinya dan dapat menghargai hasil kreati)itas orang lain.

Pengembangan kemampuan dasar diprogramkan dalam perencanaan semester,

perencanaan mingguan dalam bentuk satuan kegiatan mingguan &#K0' dan



a. Berorientasi pada Perkembangan %nak .

b. Berorientasi pada Kebutuhan %nak .

c. Bermain #ambil Belajar atau Belajar #eraya Bermain

d. #timulasi Terpadu

e. 2ingkungan Kondusi**. 0enggunakan Pendekatan Tematik

g. %kti*, Kreati*, no)ati*, 1*ekti*, dan 0enyenangkan

h. 0enggunakan Berbagai 0edia dan #umber Belajar

i. 0engembangkan Kecakapan @idup

j. Peman*aatan Teknologi n*ormasi

. k Pembelajaran bersi*at demokratis

-. Asas!Asas Pembelajaran di TKdiambil dari 0odel Pembelajaran Kelompok dan

#atuan Kegiatan @arian TK hal 6 -!

1. Asas Apersepsi Kegiatan mental anak dalam mengolah hasil belajar dipengaruhi oleh

pengetahuan dan pengalaman yang telah dimiliki sebelumnya. Aleh sebab itu,

pembelajaran yang dilakukan guru hendaknya memperhatikan pengetahuan dan

pengalaman a(al agar anak bisa mencapai hasil belajar secara optimal.

2. Asas Kekongkritan 0elalui interaksi dengan obyek-obyek nyata dan pengalaman kongkrit,pembelajaran

perlu menggunakan berbagai media dan sumber belajar agar apa yang dipelajari anak

menjadi lebih bermakna, misalnya menggunakan gambar binatang untuk mempelajari

binatang, memba(a binatang &hidup' ke dalam kelas, menggunakan audio )isual

tentang banjir untuk mempelajari tentang air, dan lain-lain.

. Asas !oti"asi Belajar akan optimal jika anak memiliki dorongan untuk belajar. Aleh sebab itu,

pembelajaran hendaknya dirancang sesuai dengan kebutuhan,minat, dan kemauan

anak. 0isalnya, memberi penghargaan kepada anak yang berprestasi dengan pujian

atau hadiah memajang setiap karya anak di kelas lomba antar kelompok melibatkan

setiap anak pada berbagai kegiatan lomba dan kegiatan TK melakukan pekan unjuk

kemampuan anak.

#. Asas Kemandirian Kemandirian merupakan upaya yang dimaksudkan untuk melatih anak dalam

pemecahkan masalahnya. Aleh sebab itu, pembelajaran hendaknya dirancang untuk mengembangkan kemandirian anak, misalnya tata cara makan, menggosok gigi,

memakai baju, melepas dan memakai sepatu, buang air kecil dan buang air besar,merapikan mainan setelah dipakai, dan lain-lain.

$. Asas Ker%asama &Kooperatif'



anak lain, dan lain-lain.

(. Asas Perbedaan )ndi"idu Perbedaan indi)idu menjadi asas karena setiap anak itu bersi*at unik, berbeda

dengan anak yang lain. Aleh sebab itu, pembelajaran hendaknya memperhatikan

perbedaan indi)idu, misalnya perbedaan latar belakang keluarga, perbedaan

kemampuan, perbedaan minat, perbedaan gaya belajar, dan lain-lain agar anak

mencapai has belajar secara optimal.

*. Asas Keterpaduan Korelasi menjadi asas karena aspek pengembangan diri anak yang satu dengan

aspek pengembangan diri yang lain saling berkaitan. Aleh sebab itu pembelajaran di TK

dirancang dan dilaksanakan secara terpadu.0isalnya perkembangan bahasa anak

berkaitan erat dengan perkembangan kogniti*, perkembangan kogniti* anak berkaitan

erat dengan perkembangan diri, dan lain-lain.

+. Asas Bela%ar Sepan%ang ,a-at Belajar sepanjang hayat menjadi asas karena proses belajar anak tidak hanya

berlangsung di TK tetapi sepanjang hayat anak. Aleh sebab itu, pembelajaran di TK

hendaknya diupayakan untuk membekali anak agar bisa belajar sepanjang hayat dan

mendorong anak selalu ingin dan berusaha belajar kapan pun dan di mana pun.



BAB $$$K-RAN/KA DASAR DAN STR)KT)R K)R$K)L)(

P-ND$D$KAN TKDiambil dari # TK hal 6 -

A. Kerangka Dasar

Berdasarkan UU + No. ! tahun !!" tentang #istem Pendidikan Nasional pada

pasal 6 tentang Pendidikan %nak Usia Dini. Pada ayat "' menyebutkan bah(a

pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan *ormal berbentuk Taman Kanak-kanak

#ehubungan dengan hal tersebut maka Kerangka Dasar Pendidikan #ekolah Taman

Kanak-kanak %dalah salah satu bentuk Pendidikan %nak Usia Dini jalur pendidikan

*ormal yang menyelenggarakan program pendidikan bagi anak usia 4 sampai $ tahun

B. PR+/RA( P-(B-LA*ARAN

a. Program pembelajaran TK dikembangkan untuk mempersiapkan peserta didik

memasuki #D,0 atau bentuk lain yang sederajat.

b. Program pembelajaran TK dapat dikelompokkan dalam 9

1) Program pembelajaran agama dan akhlak mulia

2) Program pembelajaran sosial dan kepribadian

3) Program pembelajaran pengetahuan dan teknologi

4) Program pembelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan

c. #emua kelompok program pembelajaran terdiri dari 9

Pengembangan moral dan nilai-nilai agama, sosial, emosional dan kemandirian

berbahasa, kogniti*, seni , *isik7motorik

d. Penyelenggaraan program pembelajaran dilakukan secara interakti*, inspirati*,

menyenangkan, menantang dan mendorong kreati)itas serta kemandirian. e Program pembelajaran disusun dengan memperhatikan tingkat perkembangan *isik

dan psikologis peserta didik serta kebutuhan dan kepentingan terbaik anak.

*. Pengembangan program pembelajaran TK di didasarkan pada prinsip bermain sambil

belajar dan belajar seraya bermain dengan memperhatikan perbedaan bakat, minat

dan kemampuan

g. Pengembangan program pembelajaran harus mengintegrasikan kebutuhan peserta

didik terhadap kesehatan, dan giCi,

C.S#ruk#ur Kurikulum

NA Bidang Pengembangan Kelomok danAlokasi 0ak#u

% Pengembangan diri . 0oral dan nilai-nilai agama. #osial, emosional dan kemandirian



?umlah jam per minggu / jam

D. Cakuan Program Pembelajaran

No Program Pembelajaran Cakuan %gama dan akhlak mulia Peningkatan potensi spiritual peserta didik melaluicontoh pengalaman dari pendidik agar menjadikebiasaan sehari-hari, baik di dalam maupun di luar sekolah, sehinggamenjadi bagian dari budaya sekolah

#osial dan kepribadian Pembentukan kesadaran dan (a(asan peserta didikatas hak dan ke(ajibannya sebagai (arga masyarakatdan dalam berinteraksi sosial serta pemahamanterhadap diri dan peningkatan kualitas diri sebagaimanusia sehingga memiliki rasa

percaya diri

" Pengetahuan dan teknologi 0empersiapkan peserta didik secara akademikmemasuki #D dan 0 dengan menekankan padapenyiapan kemampuan berkomunikasi dan berlogikamelalui berbicara, mendengarkan, pra membaca,pra menulis dan pra berhitung yang harus dilaksanakansecara hati-hati, tidak memaksa, dan menyenangkansehingga anak menyukai belajar.

4 1stetika 0eningkatkan sensiti)itas, kemampuan

mengekspresikan diri dan kemampuan mengapresiasikeindahan dan harmoni yang ter(ujud dalam tingkahlakukeseharian

/ ?asmani, olahraga dankesehatan

0eningkatkan potensi *isik dan menanamkansporti)itas serta kesadaran hidup sehat dan bersih

-. Beban Belajar sekolah diambil dari # TK hal 6

Program pendidikan dan pembelajaran pada anak usia dini untuk TK menggunakanbeban belajar satu tahun dalam bentuk9

.Perencanaan semester , Perencanaan mingguan

". . Perencanaan harian. 4. #atu tahun pelajaran & semester' adalah "4 minggu, /. ?umlah jam belajar e*ekti* adalah ,/ jam &/! menit'.

$ ?umlah jam Perminggu adalah / jam &!! menit'5 ?umlah pertahun adalah /! jam &"!.$!! menit ).



BAB $&

KAL-ND-R P-ND$D$KAN".KAL-ND-R P-ND$D$KAN

Diambil dari S$ TK hal 21

Kalender pendidikan adalah pengaturan (aktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran. Kalender pendidikan mencakup permulaan tahun ajaran, minggu e*ekti* belajar, (aktu pembelajaran dan hari libur. Kalender pendidikan sekolah TK mencakup9

. permulaan tahun ajaran,. minggu e*ekti*,

". (aktu pembelajaran e*ekti* 4. hari libur.5. Permulaan tahun pelajaran di Taman Kanak-kanak dimulai pada hari #enin minggu

ketiga bulan ?uli, dan apabila hari tersebut merupakan hari libur, maka permulaantahun pelajaran dimulai hari berikutnya yang bukan hari libur.

6. @ari hari pertama masuk sekolah merupakan serangkaian kegiatan sekolah pada permulaan tahun pelajaran baru yang dapat diisi dengan kegiatan masa orientasi.7. @ari-hari pertama masuk sekolah berlangsung selama " hari diisi serangkaian

kegiatan yang bertujuan agar anak TK mengenal kehidupan lingkungan TK.6. Kegiatan pada hari-hari pertama masuk TK meliputi 9

a. Perkenalan dan sosialiasi

b. Penjelasan kepada orang tua dan anak tentang tata tertib TK dan hal-hal lainlain yang menyangkut kegiatan belajar mengajar.

Semester 1 :Juli 2007 Agustus 2007 Septe!e" 2007

Mi#ggu $ % $& 22 2'Mi#gg

u29 & $2 $' 2( Mi#ggu 26 2 ' $( 23/30

Se#i# 2 ' $( 2) )0 Se#i# 30 ( $) 20 27 Se#i# 27 ) $0 $7 2*

Sel+s+ ) $0 $7 2* )$ Sel+s+ 31 7 $* 2$ 2% Sel+s+ 28 * $$ $% 2&

R+!u * $$ $% 2& 1 R+!u $ % $& 22 2' R+!u 29 & $2 $' 2(

K+is & $2 $' 2( 2 K+is 2 ' $( 2) )0 K+is 30 ( $) 20 27

Ju,+t ( $) 20 27 3 Ju,+t ) $0 $7 2* )$ Ju,+t 31 7 $* 2$ 2%

S+!tu 7 $* 2$ 2% 4 S+!tu * $$ $% 2& $ S+!tu 1 % $& 22 2'

Hari Efektip Hari Efektip Hari EfektipSe#i# Se#i# Se#i#

Sel+s+ Sel+s+ Sel+s+

R+!u R+!u R+!u

K+is K+is K+is

Ju,+t Ju,+t Ju,+t

S+!tu S+!tu S+!tu

Ot!e" 2007 N/e!e" 2007 Dese!e" 2007

Mi#ggu 30 7 $* 2$ 2%Mi#gg

u

28 * $$ $% 2& Mi#ggu 25 2 ' $( 23/30

Se#i# $ % $& 22 2' Se#i# 29 & $2 $' 2( Se#i# 26 ) $0 $7 24/31

Sel+s+ 2 ' $( 2) )0 Sel+s+ 30 ( $) 20 27 Sel+s+ 27 * $$ $% 2&

R+!u ) $0 $7 2* 31 R+!u 31 7 $* 2$ 2% R+!u 28 & $2 $' 2(

K+is * $$ $% 2& 1 K+is $ % $& 22 2' K+is 29 ( $) 20 27

Ju,+t & $2 $' 2( 2 Ju,+t 2 ' $( 2) )0 Ju,+t 30 7 $* 2$ 2%

S+!tu ( $) 20 27 3 S+!tu ) $0 $7 2* $ S+!tu 1 % $& 22 2'

Hari Efektip Hari Efektip Hari EfektipS i S i S i



Semester 2 :

JANUARI 200% EBRUARI 200% MARET 200%

Mi#ggu 30 ( $) 20 27 Mi#ggu

27 ) $0 $7 2* Mi#ggu 24 2 ' $( 23/30

Se#i# 31 7 $* 2$ 2% Se#i# 28 * $$ $% 2& Se#i# 25 ) $0 $7 24/31

Sel+s+ $ % $& 22 2' Sel+s+ 29 & $2 $' 2( Sel+s+ 26 * $$ $% 2&

R+!u 2 ' $( 2) )0 R+!u 30 ( $) 20 27 R+!u 27 & $2 $' 2(

K+is ) $0 $7 2* )$ K+is 31 7 $* 2$ 2% K+is 28 ( $) 20 27

Ju,+t * $$ $% 2& 1 Ju,+t $ % $& 22 2' Ju,+t 29 7 $* 2$ 2%

S+!tu & $2 $' 2( 2 S+!tu 2 ' $( 2) 1 S+!tu $ % $& 22 2'

Hari Efektip Hari Efektip Hari Efektip

Se#i# Se#i# Se#i#

Sel+s+ Sel+s+ Sel+s+ R+!u R+!u R+!u

K+is K+is K+is Ju,+t Ju,+t Ju,+t

S+!tu S+!tu S+!tu

APRIL 200% MEI 200% JUNI 200%

Mi#ggu )0 ( $) 20 27 Mi#ggu 27 * $$ $% 2& Mi#ggu $ % $& 22 2'

Se#i# )$ 7 $* 2$ 2% Se#i# 28 & $2 $' 2( Se#i# 2 ' $( 2) )0

Sel+s+ $ % $& 22 2' Sel+s+ 29 ( $) 20 27 Sel+s+ 3 $0 $7 2* 1

R+!u 2 ' $( 2) )0 R+!u 30 7 $* 2$ 2% R+!u * $$ $% 2& 2

K+is ) $0 $7 2* 1 K+is $ % $& 22 2' K+is & $2 $' 2( 3

Ju,+t * $$ $% 2& 2 Ju,+t 2 ' $( 2) )0 Ju,+t ( $) 20 27 4

S+!tu & $2 $' 2( 3 S+!tu ) $0 $7 2* )$ S+!tu 7 $* 2$ 2% 5

Hari Efektip Hari Efektip Hari EfektipSe#i# Se#i# Se#i#

Sel+s+ Sel+s+ Sel+s+

R+!u R+!u R+!u

K+is K+is K+is

Ju,+t Ju,+t Ju,+t

S+!tu S+!tu S+!tu



.%nalisis @ari Belajar 1*ekti* Kalender Pendidikan #ekolah Dasar Tahun !!67!!

JUMLAH

KEGIATANBULAN

HARI

Juli 200 ! ! 2 ! 2 2 "5• "#2#!#$#5#6#7##%#"0#""#"2#"!# Juli Libu&

'a(u a*a&a lalu

• "$#"5#"6 Juli a+al bela*a& ,e-e,'e& I

• !0 Juli I,&a Mi&a* Nabi Mu(a-ad A/

Au,'u,200

! $ $ ! $ $ 20 • "$ "5 "6 "7 " Au,'u, HUT RI

e1'e-be&

200• "#2#! libu& a+al 1ua,a

• 2$ !0 libu& ,ebelu- idul fi'&i

34'be& 200

• " 2 Ha&i &aa idul fi'&i

• ! e&4i&aa libu& ,e'ela( idul fi'&i

N1e-be&

200

8e,e-be&

200• Ha&i Raa Idul Ad(a

• "5#"6#"7#"#"%#20# Ulaa ,e-e,'e&

• 25 (a&i Na'al• 27 e-baia Ra1&'

• 2% Ta(u ba&u Hi*&ia(

• !0#!" libu& ,e-e,'e&"

JUMLAH

JUMLAH

KEGIATANBULAN

HARI

Jaua&i200

• " Ta(u Ba&u 200%

• !#2#$# libu& ,e-e,'e&"

9eb&ua&i

200%

Ma&e'

200%

A1&il

200%

Mei

200%

Jui200%

Juli

200%

Ju-la(



Lamiran lamiran . #tandar Kompetensi , Kompetensi dasar ,@asil belajar dan ndikator %nak TK Perencanaan #emester

" Perencanaan #emester4 #atuan kegiatan mingguan & #K0 '/ #atuan kegiatan @arian & #K@ '

: "$ :

dokumen i sekolah tk.doc

Documents