kajian membina soalan b

7/25/2019 Kajian Membina Soalan b

1/26

Bahagian B:

Tujuan: Tugasan ini bertujuan menguji kebolehan anda menganalisis

Ujian Aneka Pilihan

tentang Geograf Eropah.

PENGENALAN

Di dalam mengesan perkembangan, kebolehan, kemajuan dan pencapaian murid, peranan

yang perlu dimainkan oleh para guru adalah amat penting sekali. Guru juga perlu

merancang dan membina alat pengukuran, mentadbir ujian, merekod hasil pengukuran,

menganalisis maklumat, menilai, melapor dan menjalankan tindakan susulan seperti

melaksanakan aktiviti pengukuhan,pengayaan atau aktiviti pemulihan. Ujian adalah di

antara salah satu kaedah atau prosedur yang boleh digunakan untuk memperoleh

maklumat secara sistematik berkaitan dengan kebolehan seseorang yang berhubung

dengan aspek pendidikan atau psikologi. Ujian juga adalah penting untuk menentukan

kejayaan atau kegagalan calon dalam sesuatu peperiksaan yang dijalankan.

Sebagai seorang guru, kita sudah semestinya perlu melalui suatu proses membuat

pemilihan jenis item atau soalan untuk ujian pencapaian tertentu seperti pencapaian

akademik pelajar di mana ianya agak sukar dan rumit, begitu juga dalam membina

item/soalan tersebut. Dengan adanya penggunaan Jadual Penentuan Ujian JPU!, ia sudah

pasti sedikit sebanyak akan dapat membantu kita untuk memilih jenis item yang

diperlukan atau pun jenis soalan yang bersesuaian dengan keupayaan murid"murid.

Selepas item soalan dibina dan ujian sudah ditadbirkan, analisis item perlulah dibuat

untuk memastikan item atau soalan yang dihasilkan itu sesuai untuk digunakan. #nalisis

item akan membolehkan kita menilai kesesuaian item tersebut dari segi kesukarannya

atau kepayahannya, iaitu sama ada item tersebut terlalu mudah atau terlalu sukar bagi

sesuatu kumpulan pelajar. Selepas membuat analisis item adalah digalakkan untuk

membuat analisis ujian bagi menentukan darjah ketekalan ukuran yang dihasilkan oleh

ujian tersebut. #nalisis $ analisis ini akan menghasilkan indeks yang dinamakan %ndeks

&epayahan %tem, %ndeks Diskriminasi %tem, min dan median serta sisihan la'im. #nalisis

" analisis ini perlu dilakukan supaya ujian yang dihasilkan adalah sesuai dan sah bagi

sesuatu tujuan tertentu.

PROSEDUR


2/26

(erdasarkan tajuk tugasan yang telah diberikan, saya telah menggubal satu set instrument

ujian aneka pilihan sebanyak )* soalan yang berkaitan dengan geogra+i ropah dan

mentadbirkannya kepada sebuah kelas. Saya telah memilih murid -ahun sekolah saya,

iaitu Sekolah &ebangsaan Duyong, &uala -erengganu. urid"murid dipilih berdasarkan

tiga tahap kebolehan, iaitu murid berpencapaian tinggi seramai )* orang, murid

berpencapaian sederhana seramai )) orang dan murid berpencapaian rendah pula seramai

)* orang. ereka terdiri daripada 0 orang murid, iaitu * orang murid lelaki dan )1

orang murid perempuan. -empoh masa yang diperuntukan bagi menja2ab soalan pula

ialah selama )* minit. Ja2apan hendaklah ditanda pada kertas soalan. -iada kertas

ja2apan disediakan. urid hendaklah menja2ab dengan membulatkan ja2apan yang

dipilih.

S3#4#5 6#5G D%SD%#.

Soalan berkenaan geograf Eropah.

5ama 7............................................................................................. .

-ahap/-ahun 7..................................................................................

asa 7 )* minit

Arahan :

I. Kertas ini mengandungi 12 soalan berbentuk objektif.

II. Jawab dengan membulatkan jawapan yang betul.

III. Jika kamu hendak menukar jawapan, padam tanda yang

telah dibuat,kemudian bulatkan jawapan yang baharu.

IV. Jawab semua soalan.

JANGAN BUKA SOALAN INI SEHINGGA DI BERITAHU

). 5ama ibu 5egara Perancis ialah8888888888888888889

A. 3slo


3/26

B. 4isbonC. ParisD. adrid

*. Di antara negara"negara eropah berikut, yang manakah mempunyai keluasan yang

terluas 9

#. %tali

(. Denmark

C. Sepanyol

D. 5or2ay

0. (ilakah Jerman (arat dan Jerman -imur disatukan semula menjadi sebuah 5egara 9

A. 1990

(. )::

;. ):


4/26

B. Kristian

;. (uddha

D. >indu

?. 5or2ay dikenali sebagai sebuah 5egara.....................9

#. Perlombongan

(. Pertanian

;. %ndustri

D. Perikanan

@. Universiti 3A+ord antara yang tertua di ropah.

Di negara manakah ianya terletak 9

#. Perancis

(. Poland

C. England

D. %tali


5/26

(. -oyota

;. Proton

D. "er#edes

)1. #pakah nama selat yang terdapat di antara (ritain dan %rland 9

A. Saint $eorge

(. Selat Gibraltar

;. Selat Dover

D. Selat Otranto

)). (endera yang ditujukkan di rajah ) di atas adalah bendera 5egara..........................9

#. Perancis

(. &anada

C. England

D. -urki

)*. enara condong Pisa terletak di negara mana 9

#. Sepanyol

ajah !


6/26

B. Itali

;. Perancis

D. -urki

Skima Ja2apan7

). ;

*. ;

0. #

=. ;

. (

?. D

@. ;


7/26

.! ( ) * + , - / !0

!! !( BETU&

! A1#AD A2$D B 31E AS1$D 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 !0

(A1#AD 1A5$6 #US7$D B A1#AD#US&$# 4 4 4 4 *

) A1#AD S7A#$& $8A" B ASU9AD$ 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 !0

* AS18$ E8A" B ASU& E88E"D$ 4 4 4 4 4 +

+31E 9A" 5A$88 $8A" B 31E 9A"$D5UA" 4 4 4 4 4 4 4 -

,#U1A##AD A&8EE6 A$5AD B #O1DOSD$ 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 !0

- #U1A##AD E5A6 5U&8$T$ B 5U&2$8&$ 4 4 4 4 *

#U1A##AD 8$DAUS $219A" B #O1D7A5$ 4 4 4 4 *

/ #U1A##AD 1A#BA&$ AD1$ B 1AO" 4 4 4 4 4 +

!0#U1A##AD 1A$T1 $219A" B5A2A$A 4 4 4 )

!! #U1A##AD $55AT $S2A"DA B $#A" 4 4 4 4 4 4 ,

!(#U1A##AD &U6#A" 1A2$# B #A"SO

4 4 4 4 *!)

#U1A##AD &U6#A" 1A2$# B#O1A#AD 4 4 4 4 4 +

!*#D. &U6#A" "U 1A2$# B #D.5U"A$D$ 4 4 4 4 4 4 ,

!+ #U1A##AD #U: $55 B #ASU"$ 4 4 4 4 *

!, #U1A##AD S7A1#$ A'#A& B 8AU5$ 4 4 4 4 4 4 4 4

!- A""U A&$A AD$A"A BT $S#ADA 4 4 4 4 4 4 ,

! "O E$E2A 8E5A BT #O1D 2A#A& 4 4 4 4 4 4 ,

!/ "O 5U&A$21A BT ABBU& 1AD$ 4 4 4 )

(0 "U A$"A 1A7AT$ BT OS&A" 4 4 4 4 4 4 ,

(! "U A"$S S7A#$#$ BT #O1D AD"A" 4 4 4 4 4 +

(( "U E&7A A&$SA BT #AS&&E7 4 4 4 4 4 4 ,

() "U 8AT$1A1 "AB$&A1 BT $S#A$& 4 4 4 4 4 +

(* "UU& "AB$1A1 BT #O1D 8AU5$ 4 4 4 4 4 4 ,

(+ S1. "U A$S7A BT S7ED #D A& ADOS 4 4 4 4 4 +

(, S7A19A"$E A59$" BT SA1$D$ 4 4 4 4 4 4 4 4 4 /

(- &U6#A" "U1A72A& B 5A$"UDD$" 4 4 4 4 4 4 4 -

( #EGAT #U21$5 B #EGAT DA"U9A 4 4 4 4 4 4 4 4

(/ #U1A##AD ABDU& SA&A# B SA"$5A" 4 4 4 4 4 4 4 4

)0#U1A##AD A$D$& $D1A# B ABDU&21AT$ 4 4 4 4 4 4 4 -

)! #U1A##AD A&$8 B SU1A$#$ A"UDA& 4 4 4 4 4 +)( #D A##A DA"$A& B #D. 1A"A8$ 4 4 4 4 4 4 4 -

)) #D. DA"$S1 $8A" B #O1D 7US#A" 4 4 4 4 4 4 4 ,

)* #U1A##AD 1A#$5A" B 31E A&$AS 4 4 4 4 *

)+ #U1A##AD $D1A# A$5A# B A#A" 4 4 4 4 4 +

$2 'U#&A1 $TE# BETU&!*

!!

(!

!0

(-

!

!/

/(*

/ ( !/

J#DU#4 #5#4%S%S

'adual !


8/26

Setelah soalan ini siap dibina, saya telah mentadbirkan soalan ini kepada murid"murid

tahun yang terdiri daripada 0 orang murid . >asil daripada ujian yang telah dijalankan

ini, saya telah menyediakan sebuah jadual pencapaian untuk menunjukkan hasil

pencapaian yang telah diperolehi oleh murid"murid ini seperti yang ditunjukkan pada

jadual ) di atas. Di samping itu, melalui jadual pencapaian ini ia akan memudahkan saya

untuk mengukur sejauh mana keberkesanan item soalan ini terhadap murid"murid di

sekolah ini.

(erdasarkan jadual pencapaian ini, seramai 0 orang murid telah dipilih untuk menjalani

ujian ini yang terdiri daripada * orang murid lelaki dan )1 orang murid perempuan.

Daripada sejumlah 0 orang murid dari tahun ini, terdapat tiga orang murid yang

mendapat markah tertinggi iaitu #hmad #kid bin ;he ashid, uhammad #l+eeE #i'ad

b ohd osdi dan #hmad Syamil %r+an yang berjaya menja2ab )1 soalan dengan tepat

dan diikuti dengan Syah2anie #'2in bt Sahidi yang berjaya menja2ab dengan betul

sebanyak : soalan. Seramai 0 orang murid telah menja2ab < soalan dengan betul , =

orang berjaya menja2ab @ soalan dengan betul. < orang berjaya menja2ab ? soalan

dengan betul. < orang juga berjaya menja2ab soalan dengan betul. ? orang berjaya

menja2ab = soalan dengan betul dan * orang berjaya menja2ab 0 soalan dengan betul.

(erdasarkan pencapaian yang diperolehi melalui jadual ini didapati hampir ??F daripada

murid tahun yang terpilih mampu menja2ab soalan yang telah diberikan dengan baik.

anakala 0=F murid lagi gagal menja2ab soalan yang diberikan dengan jayanya. 3leh

yang demikian, melalui pencapaian yang telah diperolehi tugasan saya yang seterusnya

ialah menentukan %ndeks &esukaran bagi item soalan yang telah saya sediakan ini.


9/26

$"DE2D$S2$#$"AS$

2U#PU&A" #A2A1 TET$"GG$ DA" 2U#PU&A" #A2A1TEE"DA1.

Bil. 2U#PU&A" "A#A$TE#%SOA&A" 'U#&A1

! ( ) * + , - /!0

!!

!(

BETU&

! A1#AD A2$D B 31EAS1$D 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 !0

(

A1#AD S7A#$& $8A"B ASU9AD$ 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 !0

) kumpulan

#U1A##AD A&8EE6A$5AD B #O1D OSD$ 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 !0

*markah

S7A19A"$E A59$" BTSA1$D$ 4 4 4 4 4 4 4 4 4 /

+tinggi

#U1A##AD S7A1#$A'#A& B 8AU5$ 4 4 4 4 4 4 4 4

,;1 , ; 4 ? 4 /( "> !

.=)

Kesi)plan

(erdasarkan pemerhatian dan hasil analisis terhadap keputusan ujian berkaitan tentang

geogra+i eropah yang telah dilakukan . Prestasi murid agak sederhana , kerana murid tidak

mempunyai pengetahuan yang luas tentang geogra+i eropah. Perkara ini menjadi halangan

untuk mereka menja2ab dengan tepat semua soalan yang dikemukan. 5amun begitu, secara

keseluruhannya, dapatlah dirumuskan baha2a set soalan yang telah digubal dan diuji kepada

murid"murid merupakan set soalan yang baik kerana mampu menunjukkan jurang pencapaian

atau indeks diskriminasi yang cukup kukuh untuk membe'akan murid berpencapaian tinggi

dan murid berpencapaian rendah. anakala bagi sisihan la'im pula ialah .=), di mana ia

kurang daripada )1. 5ilai kecil menunjukkan baha2a kebanyakan skor adalah berhampiran

dengan min ?. %ni bermaksud baha2a taburan bercorak homogeny dan skor"skor tidak

tersebar. Sebagai langkah cadangan, beberapa item memerlukanpengubahsuaian supaya boleh

memberikan indeks diskriminasi yang lebih jelas danmenghasilkan set instrument ujian yang

bermutu dan berkepercayaan tinggi.

Sisihan &aim ; 4 ? 4 < C" ? !

> /(FFF!- +.*!>


26/26

kajian membina soalan b

Documents