kajian tindakan penulisan

7/23/2019 kajian tindakan penulisan

http://slidepdf.com/reader/full/kajian-tindakan-penulisan 1/13

Koleksi Artikel Penyelidikan Tindakan PISMP Bahasa Melayu amb. Januari 2009,Seminar Penyelidikan Tindakan IP KB! Tahun 20"2, ms #$%$&.

KESAN RUMUS “WAT” DALAM MEMBANTU MURID TAHUN LIMA

MEMBINA AYAT GAMBAR TUNGGAL BAHASA MELAYU

Oleh

Zahratulnadirah Binti Ibrahi

!ahratulibrahi"#ah$$%&$

ABSTRAK

Penyelidikan tindakan ini di'alankan untuk men(ka'i kesan rumus )*AT+ dalammembantu seoran( murid Tahun !ima membina ayat (ambar tun((al. Ka'ian ini

'u(a bertu'uan untuk menambah baik amalan saya dari se(i en(a'arankemahiran membina ayat karan(an ber(ambar tun((al Bahasa Melayu Tahun

!ima men((unakan rumus )*AT+. Kaedah ini adalah berasaskan -ukum!atihan Thorndike "90$/. !atihan diberikan berdasarkan kaedah ansur ma'u.Kaedah men(umul data terdiri dariada emerhatian, analisis dokumen dantemu bual. ata dianalisis se1ara kandun(an dan ola manakala enyemakandata adalah melalui trian(ulasi sumber. -asil analisis menun'ukkan rumus)*AT+ berkesan membantu murid dalam membina ayat (ambar tun((al danmenambah baik amalan kendiri saya dalam en(a'aran dan embela'aran

embinaan ayat (ambar tun((al.

Kata kun1i Kesan 3umus )*AT+, ayat (ambar tun((al, -ukum !atihanThorndike, kaedah ansur ma'u, murid Tahun !ima

ABSTRA'T

This resear1h 4as 1ondu1ted to in5esti(ate the e66e1t o6 7*AT7 6ormula in

helin( a 8ear i5e uil 1onstru1t sin(le i1ture senten1es. This study alsoaimed to imro5e mysel6 in tea1hin( a 8ear i5e uil to 1onstru1t sin(le

i1ture senten1es usin( 7*AT7 6ormula. This method is based on Thorndike:s!earnin( Theory "90$/. The e;er1ises 4ere (i5en based on the uil<s

ro(ress. =bser5ations, do1ument analysis and inter5ie4s 4ere used to 1olle1t data. ata 4ere analy>ed based on 1ontent and attern analysis, 4hile1he1kin( o6 data 4ere 1arried out throu(h trian(ulation o6 sour1es. The analysissho4ed that 7*AT7 6ormula e66e1ti5ely assisted the uil in 1ontru1tin( sin(le

i1ture senten1es and imro5ed my tea1hin( ra1ti1es o6 sin(le i1ture

senten1es 1onstru1tion.

Key 4ords 7*AT7 6ormula, sin(le i1ture senten1es, Thorndike<s !earnin( Theory, uil?s ro(ress, 8ear i5e uil

Seminar Penyelidikan Tindakan IP KB! Tahun 20"2@ 2 2& Setember 20"2@ IP KB!

56




(ENGENALAN

K$nt)*+

Saya selaku seorang guru pelatih dalam jurusan Bahasa Melayu PendidikanRendah, telah menjalani pelbagai latihan keguruan seperti PengalamanBerasaskan Sekolah, Program Bina Insan Guru dan Praktikum Pengalaman initelah membentuk keperibadian saya sebagai seorang bakal guru Sayamempelajari !ara meran!ang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran"P#P$ di sekolah Saya turut didedahkan dengan pelbagai teori%teori dalampedagogi

Saya telah menjalani praktikum yang ketiga yang terletak di banda raya &u!hingSemasa mengajar di sekolah itu, saya mendapati salah seorang murid 'ahun 5Bijak iaitu (es "bukan nama sebenar$ mempunyai masalah membina ayat gambar tunggal (es"bukan nama sebenar$ membina ayat yang tidak berkaitan dengangambar Oleh itu, saya telah mengambil keputusan untuk membantu (es denganmenggunakan rumus )*+' se!ara latih tubi

I+u K),rihatinan

Pada a-al Praktikum 'iga, saya telah menyemak kertas peperiksaan penulisanBahasa Melayu murid%murid 'ahun 5 Bijak Saya mendapati markah kertaspeperiksaan penulisan bahasa Melayu kurang baik *alaupun markah yangdiperuntukkan bagi bahagian ini hanyalah ./ markah, tapi sekiranya bahagian initidak mendapat markah penuh, sudah tentu murid tidak mendapat gred + dalampeperiksaan penulisan Bahasa Melayu (es, seorang murid yang agak pasi0 keranadia mengalami masalah berkomunikasi dalam bahasa Melayu (es mempunyaikosa kata yang agak terhad dalam bahasa Melayu Ini menyebabkan (es mendapatmarkah yang rendah dalam ujian tersebut Selain itu, dia tidak tahu !ara menulis

ayat berdasarkan gambar yang diberi khususnya karangan bergambar &aranganbergambar terbahagi kepada dua iaitu gambar tunggal dan gambar bersiri 1i sinisaya 0okuskan kepada masalah (es menulis ayat dalam karangan bergambar tunggal sahaja (es dipilih kerana dia bersetuju untuk menjadi peserta kajian danmempunyai a2am untuk meningkatkan pen!apaiannya

Penyelidikan tindakan ini dijalankan adalah bertujuan untuk meningkatkankemahiran dalam membina ayat oleh (es yang menghadapi masalah tersebutSaya mem0okuskan kajian saya terhadap (es dengan tujuan membantumeningkatkan prestasi (es dalam kemahiran membina ayat karangan bergambar tunggal Saya menggunakan satu rumus iaitu 3*+' untuk memudahkan‟

pemahaman (es terhadap teknik pembinaan ayat yang betul Saya telahmemberikan bimbingan indi4idu kepada (es pada -aktu rehat

Saya mengenal pasti kelemahan (es semasa menjalankan sesi P#P dalam kelasapabila murid%murid diminta untuk membina ayat melalui dua !ara iaitu se!ara lisansemasa sesi soal ja-ab dan se!ara bertulis semasa sesi membuat latihan menulisRajah . menunjukkan !ontoh hasil kerja (es " ebruari 7/.7$ sebelum rumus3*+' diperkenalkan‟


58




7 Setiap masa banyakorang akan membeliminyak dan suratkhabar

Maklumat yangtidak tepattentang gambar.Hanya seorangperempuanyang sedangmembeli/meme

. Ini StesenMinyak yangterletak di Bandar Raya &u!hing

Tiada kata kerjadalam ayat iniuntukmenunjukkanaktiviti dalamgambar yangdiberi.

gang/

mengambil/me

3a'ah " 1ata a-al menunjukkan masalah (es

-b.)*ti/ Ka.ian

&ajian ini adalah untuk9• membantu (es dalam menguasai kemahiran membina ayat gambar tunggal

Bahasa Melayu 'ahun (ima: dan• menambah baik amalan pengajaran saya dalam membina ayat gambar tunggal

Bahasa Melayu 'ahun (ima

()r+$alan Ka.ianPersoalan kajian yang ingin dija-ab dalam kajian ini ialah9• +pakah kesan rumus )*+' terhadap (es dalam membina ayat gambar tunggal

Bahasa Melayu 'ahun (ima;• Bagaimanakah saya boleh mengaplikasikan rumus )*+' untuk menambah

baik amalan mengajar membina ayat gambar tunggal Bahasa Melayu 'ahun(ima;

(ERAN'ANGAN DAN (ELAKSANAAN TINDAKAN

()ran&an0an Tinda*an

+drian Ste-ard <gau "7/./$, telah membuat kajian tentang &esan Rumus 3Pelaku= Perbuatan = >uraian 1alam Meningkatkan &emahiran Membina +yat &arangan‟

Bahagian + ?PSR Bahasa Melayu Murid 'ahun @ Pada pendapat saya, rumus initidak dapat digunakan untuk semua jenis gambar kerana tidak semua gambar meminta murid menulis ayat untuk menerangkan perbuatan dalam gambar Olehitu, saya telah membuat sedikit pengubahsuaian terhadap rumus ini supaya rumusini dapat digunakan untuk gambar tunggal

>ukum (atihan 'horndike "./6$ ada menyatakan baha-a, pertalian antararangsangan dan gerak balas akan bertambah kukuh jika latihan, aplikasi sertaakti4iti pengukuhan diberikan >ukum ini saya terapkan dalam penggunaan rumus)*+' se!ara latih tubi selain daripada rumus )*+' menjadi bahan rangsanganpembelajaran


5A




Mengikut 'eori Pembelajaran Gagne ".8@$, terdapat susunan urutan pelbagaikemahiran ke!erdasan dan tiap%tiap satunya adalah syarat mutlak untuk menguasaisesuatu kemahiran sebelumnya &emahiran ke!erdasan pertama dalampembelajaran diskriminasi iaitu membe2akan simbol%simbol Setelah menguasaikemahiran ini, barulah dapat membentuk konsep 1alam pembelajaran konsep,murid mestilah membuat diskriminasi antara unsur, kemudian mengelas danmembahagikan unsur itu dalam kumpulan untuk membentuk hukum Oleh itu,kemahiran ke!erdasan membolehkan seseorang mengetahui bagaimana hendakmelakukan sesuatu tindakan dan bukan hanya semata%mata mengetahui apakeadaan yang -ujud Ini bermakna kemahiran ke!erdasan meliputi pelbagai unitmaklumat berbahasa seperti 0akta, tarikh, simbol dan huraian serta kebolehanmenggunakan maklumat itu 'eori Pembelajaran Gagne saya terapkan dalammenghasilkan rumus )*+' Melalui peta minda tentang rumus )*+', murid perlutahu membe2akan simbol )*, )+ dan )' untuk membentuk konsep Setelahmemahami konsep ini, barulah murid dapat mengetahui bagaimana untuk membinaayat gambar tunggal

()la*+anaan Tinda*an

Penyelidikan tindakan dilaksanakan semasa sesi P#P se!ara langsung di dalam

kelas dan di luar -aktu P#P 'empoh pelaksanaan penyelidikan tindakan ini adalah

dari 7 +pril 7/.7 hingga .. +pril 7/.7

(angkah .9 Memperkenalkan rumus)*+' dan memberikan (atihan . iaitulatihan mengenal pasti elemen )*+'dalam gambar

(angkah 7 9 (atihan 7 iaitu membinasatu ayat berdasarkan gambar


5




3a'ah 2. (angkah%langkah pelaksanaan tindakan bermula 7 +pril 7/.7 hingga .. +pril 7/.7

Rajah 7 menunjukkan langkah%langkah pelaksanaan tindakan bermula denganmemperkenalkan rumus )*+' dan diikuti dengan (atihan . (atihan . meminta

murid untuk mengenal pasti elemen )*+' dalam gambar dan membina satu ayat

berdasarkan gambar tersebut (atihan 7 pula meminta murid untuk membina satu

ayat berdasarkan gambar manakala (atihan C meminta murid untuk membina dua

ayat berdasarkan gambar (atihan @ merupakan latihan membina tiga ayat

berdasarkan gambar (atihan 5 merupakan latihan membina lima ayat berdasarkan

gambar manakala langkah terakhir ialah ujian penilaian


6/

(angkah C 9 (atihan C iaitu membinadua ayat berdasarkan gambar

(angkah @9 (atihan @ iaitu membinatiga ayat berdasarkan gambar

(angkah 59 (atihan 5 iaitu membina limaayat berdasarkan gambar

(angkah 69 Penilaian iaitu membinalima ayat berdasarkan gambar




MET-D-L-GI

()+)rta Ka.ian

&ajian ini telah melibatkan saya sendiri sebagai penyelidik dan seorang murid

'ahun 5 Bijak Saya juga terlibat se!ara langsung dalam kajian ini kerana menurut

&emmis dan M!taggart ".AA$, proses kajian tindakan melibatkan re0leksi ke atasisu P#P yang hendak ditangani (es dipilih menjadi peserta kajian kerana dia

mempunyai masalah membina ayat gambar tunggal seperti yang dikenal pasti

semasa tinjauan a-al

Eti*a ()n#)lidi*an

Sebelum penyelidikan tindakan dijalankan, pihak institut telah pun memberi suratpemberitahuan kepada pihak sekolah tentang keperluan pelaksanaan penyelidikantindakan di sekolah berkenaan Saya pula telah memberikan penerangan se!aralisan kepada (es tentang hak%hak beliau sebagai peserta kajian dan disusuli

dengan dua helai surat kebenaran yang perlu ditandatangani oleh ibu bapa ataupenjaga (es dan untuk dirinya sendiri "Sila rujuk Rajah A$

3a'ah C. Dontoh surat kebenaran ibu bapa dan peserta kajian

T)*ni* M)n0u,ul Data

Saya telah menggunakan tiga kaedah pengumpulan data iaitu kaedah pemerhatian,analisis dokumen dan temu bual untuk memperoleh data tentang tindakan yangdijalankan


6.




())rhatian

Pemerhatian dijalankan semasa P#P dan luar -aktu P#P dijalankan Pemerhatiantelah saya terjemahkan dalam bentuk nota lapangan Ini bertujuan untuk men!atatperisti-a yang berkaitan dengan tingkah laku peserta kajian saya Berdasarkannota lapangan ini, saya dapat membuat re0leksi dan merangka tindakan susulandalam tindakan selanjutnya

Anali+i+ d$*u)n

Saya menggunakan analisis dokumen dalam bentuk lembaran kerja Peserta kajiansaya telah membuat lima lembaran kerja sebelum diberikan ujian penilaian bertulis

+nalisis dokumen ini dapat memberikan gambaran tentang prestasi danperkembangan (es setelah rumus )*+' diperkenalkan dalam membantunyamembina ayat gambar tunggal

T)u bual

1alam temu bual, saya telah menggunakan temu bual separa struktur 'emu bual

jenis ini lebih mudah digunakan untuk men!ungkil maklumat daripada murid keranamurid perlu diberikan pelbagai jenis soalan untuk memahami maksud sebenar yanghendak disampaikan Soalan yang tidak diran!ang juga perlu untuk mendapatkanmaklumat yang tidak dijangka daripada peserta kajian Salah satu !ontoh temu bualtidak berstruktur yang saya gunakan adalah semasa menemu bual (es untukmengetahui kebolehgunaan rumus )*+' pada 7 +pril 7/.7

T)*ni* M)n0anali+i+ Data

Saya telah menggunakan analisis kandungan dan analisis pola 'erdapat dua jenispola iaitu pola persamaan dan pola perbe2aan Saya menganalisis kandunganlembaran kerja (es "Sila rujuk Rajah @ dan Rajah 5$

. Murid%murid sedangmakan di kantinsekolah

7 1ua lelaki sedangmakan semangkuklaksa

3a'ah D. >asil analisis kandungan (atihan C

Rajah @ menunjukkan hasil analisis kandungan (atihan C yang telah dibuat oleh(es >asil analisis menunjukkan baha-a (es menulis ayat pertama bagi gambar keempat dengan betul dan menggunakan rumus )*+' <amun begitu, ayat keduabagi gambar tersebut ditulis dengan betul tetapi tidak melengkapkan rumus )*+'Maksudnya di sini, (es masih belum sebati dalam mengaplikasikan rumusberkenaan dalam membina ayat gambar tunggal +yat tersebut masih dianggapbetul tetapi tiada huraian tentang akti4iti dalam gambar berkenaan


67




1i sini, analisis pola persamaan dan pola perbe2aan digunakan bagi membandingbe2a tahap pen!apaian peserta kajian "Sila rujuk Rajah 5$

PersamaanPerbezaan

3a'ah #. Pola persamaan dan pola perbe2aan hasil analisis (atihan 7 yang telahdibuat oleh (es

T)*ni* M)n#)a* Data

1alam penyemakan data, saya menggunakan triangulasi sumber untuk membinakeyakinan terhadap kredibiliti data yang saya kumpulkan dan analisis

'riangulasi sumber telah saya jalankan bersama rakan penyelidik saya iaitu +mirah&hairunnisa Eaa0ar Beliau telah membantu saya menyemak semula (atihan 7 yang


6C

Latihan W A T A#at

(atihan semula bagi (atihan79 Bina satu ayatberdasarkan gambar diba-ah

*atak"&ata <ama$

+kti4iti"&ata &erja$

'empat"&ata arahFrasa Sendi<amaF <amatempat$

Gambar . F F F FGambar 7 F F F FGambar C F F F FGambar @ F F F FGambar 5 F F 'atatan . Boleh mengenal pasti *+' dalam gambar tetapi

melakukan kesalahan ejaan dan penggunaan imbuhanyang menyebabkan maksud ayat yang dibinabertentangan dengan perihal yang terdapat dalamgambar "Gambar 5$

Tinda*an +u+ulan . Minta (es meneliti kesalahan yang telah diperbetulkanoleh guru sebagai peringatan dalam latihan seterusnya

()tun.u* 1 2 3 b)tul 4 5 +alah $ 5 tiada

Latihan W A T A#at

(atihan 79 Bina satu ayat

berdasarkan gambar diba-ah

*atak

"&ata <ama$

+kti4iti

"&ata &erja$

'empat

"&ata arahFrasa Sendi<ama F<amatempat$

Gambar . F H H HGambar 7 F H F HGambar C F F F FGambar @ F F F FGambar 5 F F F F'atatan . Masih lagi kekurangan kosa kata untuk menerangkan 3+‟

dalam gambar7 'erdapat kesalahan ejaan "Gambar . dan Gambar 7$

Tinda*an +u+ulan . 'erangkan kesalahan yang dilakukan oleh (es7 ?ji semula dengan membuat semula latihan 7





dibuat oleh (es pada C +pril 7/.7 Rajah 6 menunjukkan satu !ontoh triangulasisumber antara +mirah dan saya

Semakan Amirah.Semakan saya.

3a'ah $. 'riangulasi sumber "C +pril 7/.7$

Rajah 6 jelas menunjukkan hasil semakan rakan penyelidik dan hasil semakan sayasendiri

RE6LEKSI

Re0leksi 1apatan• A,a*ah *)+an ruu+ “WAT” t)rhada, L)+ dala )bina a#at 0abar

tun00al Baha+a M)la#u Tahun Lia7

>asil analisis menunjukkan rumus )*+' membantu (es membina ayat gambar tunggal Bahasa Melayu 'ahun (ima Ini dapat dilihat dalam Rajah 8 "a$ dan Rajah 8"b$


6@




ramai

. +da banyak orang di kedai bukukerana ada Pameran Buku

7 Eenny, (ea dan Pak Dik +li sedangmemba!a buku di dalam kedai buku

C +4ril sedang berjalan ke arah kaunter untuk membayar buku

@ Bob sedang men!ari buku di depanPak Dik +li

5 ai2ul sedang memilih buku dihadapan rak buku

3a'ah a/. &esan rumus )*+' membantu (es membina ayat berdasarkangambar tunggal Bahasa Melayu bagi ujian penilaian ".. +pril 7/.7$

3a'ah b/. >asil positi0 terhadap (es setelah menggunakan rumus )*+' ".. +pril

7/.7$


65

()nilaian W A T A#at

+rahan9(ihatgambar di ba-ahdenganteliti'ulis limaayat yanglengkaptentangakti4itidalamgambar di ba-ah

*atak"&ata <ama$

+kti4iti"&ata &erja$

'empat"&ata arahFrasa Sendi<ama F<amatempat$

+yat . F F F F +yat 7 F F F F +yat C F F F F +yat @ F F F F +yat 5 F F F F'atatan 8% K)+)ua )l))n dala ruu+ WAT ada dala +)tia, a#at #an0

dibina%

9% Stru*tur a#at l)bih bai* b)rbandin0 Latihan 8%:% ()n00unaan ruu+ WAT )an0 t)lah )bantu L)+ dala

)bina a#at b)rda+ar*an 0abar tun00al dala Baha+a M)la#u%@ &esalahan ke!il seperti kesilapan penggunaan kata bilangan untuk orang5 &ekeliruan kata nama am dan kata nama khas

Tinda*an+u+ulan

. Sekiranya mempunyai kesempatan pada masa akan datang, saya boleh0okus kepada masalah kekeliruan kata nama am dan kata nama khas


Datatan ini menunjukkan baha-a (es telah b)r.a#a )bina *)lia3lia a#at b)rda+ar*an

0abar d)n0an b)tul dengan )n00una*an ruu+ “WAT”%




Rajah 8 "a$ menunjukkan ayat%ayat yang telah dibina oleh (es menggunakan rumus)*+' Rajah 8 "b$ pula memperlihatkan baha-a kesemua ayat yang dibina oleh(es adalah betul dan menepati elemen%elemen yang terdapat dalam rumus )*+'

•

Ba0aiana*ah +a#a b$l)h )n0a,li*a+i*an ruu+ “WAT” untu*

)nabah bai* aalan )n0a.ar )bina a#at 0abar tun00al Baha+a

M)la#u Tahun Lia7

Semasa saya membantu murid%murid saya melalui tindakan dalam kajian ini, sayatelah menjadi lebih matang dalam amalan pengajaran saya dari pelbagai aspekPenggunaan rumus *+' telah membantu saya memperbaiki masalah pesertakajian saya dalam membina ayat berdasarkan gambar tunggal Saya tidak perlu lagirisau akan (es yang sebelum ini menulis perihal yang tidak terdapat dalam gambar kerana rumus ini menjadi landasan untuk (es membina ayat Saya hanya perlumenyebut 3*+' untuk memberikan panduan kepada (es untuk membina ayat‟

Saya telah menunjukkan kemajuan dari segi sikap saya terhadap murid%muridSaya telah menjadi lebih sabar kerana saya perlu memberikan masa kepadapeserta kajian betul%betul menguasai kemahiran yang diajar *alaupun tidaksemestinya hasil penyelidikan tindakan yang dijalankan mendapat hasil yang positi0,tapi saya telah meletakkan harapan yang tinggi terhadap peserta kajian saya untukmembantunya dalam menyelesaikan masalah yang dihadapinya

Saya juga memperkenalkan kaedah berpusatkan bahan Ini dapat dilihat melaluilembaran%lembaran kerja dan pengurusan gra0ik yang telah saya hasilkan

Selain itu, hubungan saya dan murid saya semakin akrab *alaupun sayamemberikan 0okus yang lebih terhadap (es, saya juga tetap memberikan rumus inidan lembaran kerja yang sama kepada murid lain agar semua murid mendapatman0aat yang sama seperti (es

R)/l)*+i ()nilaian Tinda*an

Semasa berlangsungnya penyelidikan tindakan ini, saya amat berpuas hati dengansegala kerjasama yang telah diberikan oleh peserta kajian dan termasuk murid%murid 'ahun 5 Bijak yang saya ajar *alaupun peserta kajian saya ini telahmenunjukkan sikap yang mudah berputus asa apabila menemui kegagalan, rumus)*+' membantu saya untuk menarik perhatiannya agar dapat menumpukanperhatian terhadap apa yang hendak saya sampaikan terutamanya dari segipenggunaan rumus ini dalam mengatasi kelemahannya dalam membina ayatberdasarkan gambar tunggal

1apatan kajian saya seperti yang telah dijelaskan lebih a-al menunjukkan muridyang telah dipilih sebagai peserta kajian telah menunjukkan peningkatan yang amatmemberangsangkan Melalui latihan%latihan yang telah saya jalankan, (es telahmenunjukkan kesalahan dalam membina ayat berdasarkan gambar -alaupun telahditegur <amun dalam ujian akhir, (es telah menunjukkan prestasi yang baik dantelah berjaya menulis ayat dengan betul &esemua ayat iaitu lima daripada limaayat yang dituliskan betul (es juga telah mengaplikan rumus )*+' dalam kelima%lima ayat tersebut


66




Selain (es, murid%murid lain juga telah menunjukkan peningkatan dalam membinaayat berdasarkan gambar tunggal dengan baik 'ernyata baha-a penyelidikantindakan yang telah dilaksanakan ini bukan sahaja telah memberikan kesan kepadapeserta kajian saya, malah juga kepada murid%murid lain yang turut serta dalamP#P yang telah saya jalankan

R)/l)*+i ()b)la.aran K)ndiri

Penyelidikan tindakan ini telah memba-a banyak implikasi terhadap amalan kendirisaya Saya telah mula menggunakan teknik menemu bual murid untuk mengetahuimasalah sebenar yang dihadapi murid serta pendapat dan perasaan muridmengenai P#P saya >ubungan sosial yang baik antara guru dengan murid dapatmeman0aatkan kedua%dua pihak semasa p#p berlangsung

Penyelidikan tindakan ini juga mendidik saya untuk sentiasa berusahamen!ari jalan terbaik untuk memperbaiki pengajaran saya ini adalah untukmembantu peserta kajian mengatasi kelemahannya

Selain itu, sayamenjadi lebih sistematik dalam menyimpan rekod

perkembangan murid berbanding sebelum ini Saya telah menyediakan 0ail untukmenyimpan semua rekod%rekod berkaitan penyelidikan tindakan ini

'adan0an Tinda*an untu* Kitaran S)t)ru+n#a

Berdasarkan pen!apaian positi0 dalam penyelidikan tindakan ini, saya mendapatirumus )*+' ini boleh digunakan lagi dalam membantu murid%murid lain dalammengatasi masalah mereka dalam penulisan Saya boleh mengaplikasikan kaedahini di sekolah yang akan saya ajar kelak dan pada masa itu, saya boleh melihat

kebolehgunaan kaedah ini terhadap sekolah lain serta impaknya terhadap murid%murid yang berbe2a dari pelbagai tahap termasuklah tahap pen!apaian akademik,tahap umur, serta tahap sosioekonomi

Sekiranya saya mengajar murid%murid yang sama di sekolah ini, saya ber!adanguntuk menggunakan !ara yang lebih mudah iaitu men!etak nota rumus )*+' itudalam bentuk yang lebih mesra pengguna seperti risalah yang lebih tahan lasakuntuk diedarkan kepada murid%murid yang terlibat sebagai peserta kajian*alaupun !ara ini akan memerlukan kos yang lebih tinggi, namun !ara ini adalahlebih mudah untuk murid%murid kerana risalah tersebut boleh diba-a ke mana%mana sebagai rujukan di rumah semasa menja-ab latihan yang diberikan sebagai

kerja rumah

1alam kajian seterusnya, saya juga ber!adang untuk memperbaiki rumus inidengan menitikberatkan bahagian penerbitan kata, khususnya dalam penerbitankata kerja Ini boleh dilakukan dengan mengajar asas pembinaan kata kerja denganmenggunakan kata imbuhan &ata imbuhan mempunyai peranan tersendiri dalampembentukan kata kerja dalam bahasa Melayu Menurut (ia- Jo!k ang ".$9

)+00iation is an important aspe!t o0 the Malay 4erbal system Indeed, somelinguist e4en argue that all Malay 4erb must use an a00i <e4ertheless theyalso agree that a number o0 4erbs -hi!h re0er to an in4oluntary state o0 mind or

e4eryday a!ti4ities "Kasy Indonesion La!abulary, p 7.$ do not usually take an


68




a00i 'here are also o!!asions -hen a 4erb !an be used -ith or -ithout itsa00i "ms .//$

Petikan tersebut mengatakan baha-a, kata imbuhan adalah salah satu aspekpenting di dalam per!akapan bahasa Melayu Malahan, sesetengah pakar bahasamenekankan baha-a semua kata kerja bahasa Melayu mesti digunakan bersamakata imbuhan *alau bagaimanapun, mereka juga bersetuju baha-a terdapatbeberapa jenis kata kerja yang tidak memerlukan penambahan yang merujukkepada pemikiran yang tidak sengaja atau akti4iti harian 'erdapat juga keadaandi mana kata kerja boleh digunakan bersama kata imbuhan atau tanpa kataimbuhan

Pada pandangan saya, sekiranya murid berjaya menguasai pembinaan kata kerjadengan baik, sudah tentu mereka tidak ada masalah untuk murid menggunakanrumus )*+' dalam membina ayat berdasarkan gambar

RU;UKAN

Mohd <or I2-an Sulaiman "7//$ Akti5iti emulihan enulisan 1iperoleh pada .Oktober 7/.7 daripada http9FFmohdnori2-ansulaimanblogspot!omF7//F/5F5/%pemulihan%tulisanhtml

<orhadi Sarponen "7//$ Kemahiran asas menulis 1iperoleh pada 7/ Oktober 7/.7 daripada http9FF!ikguhaidi-ordpress!omF!ategoryFbahan%bantumengajarFhtml

Pressey # Pressey ".76$ +nalyses o0 'hree 'housand Illegibilities in the>and-riting o0 Dhildren and +dults, Edu1ational 3esear1h Bulletin, $ .C /

&ementerian Pendidikan Malaysia ".$ Buku Panduan uru Bahasa Malaysia

Tahun # &uala (umpur9 1e-an Bahasa dan Pustaka +drian Ste-ard <gau "7/./$ &esan Rumus 3Pelaku = Perbuatan = >uraian 1alam‟

Meningkatkan &emahiran Membina +yat &arangan Bahagian + ?PSR BahasaMelayu Murid 'ahun @ Buku Koleksi Artikel Penyeidikan Tindakan Seminar

Penyelidikan Tindakan Tahun 20"0 IP KB! BM Pendidikan 3endah/, 78%C6Dhuah &im >-a "7/./$ Satu, empat atau @7;9 Menyingkap isu peserta kajian

dalam pelaksanaan penyelidikan tindakan Jurnal Penyelidikan Tindakan IP

KB! Tahun 20"0 , D, A5%./A


6A

kajian tindakan penulisan

Documents