matlamat pengajaran dan keimpinan docx

7/23/2019 Matlamat Pengajaran Dan Keimpinan Docx

1/25

MATLAMAT PENGAJARAN

DAN

KEPIMPINAN MASA HADAPAN

Selar i dengan perkembangan isu kepimpinan dalam pendidi

kan,banak ka!ian dilakukan "er#adap kepimpinan penge"ua $%r&'"#e

r, ())*+Sas#kin Sas#kin, ())-. "e"api sediki" sa#a!a ka!ian d i!

alankan kea"as kepimpinan guru di dalam bil ik dar!a#/ Menuru"

0ana"#$())(. ss"emi1 1#ange adala# apa sa#a!a peruba#an ang

berlaku pada sesua"u ba#agiandalam sis"em &rganisasi ang akan

mempengaru#i keseluru#an &rganisasi+ dan in i se "erusna akan

memba'a peruba#an baru kepada &rgani sasi "ersebu"/ Apabila

ss"emi1 1#ange ini dikai"kan dengan kepimpinan bilik dar!a#, ia

memberi penger"ian kepimpinan bilik dar!a# adala# sa"u uni" ang a k a n

m e m p e n g a r u # i k e s e l u r u # a n k e b e r k e s a n a n s e s e b u a #

s e k & l a # / Perbe2aan dalam pen1apaian murid3murid dalam sek&la#

!uga dipengaru#i &le# perbe2aan ang ke"ara dalam diri guru3guru ang

menumbang kepada ke1emerlangan sesebua# sek&la#/

Persepsi Guru mengenai Kepimpinan Bilik Darjah


2/25

Kebanakan guru mempunai persepsi ang "idak "epa" "en"ang kepimpinan

b i l i k da r ! a # ke r a na ba g i mer eka pe r a na n kep imp ina n

"erle"ak di ba#u penge"ua a"au pen"adbir sek&la#/

Persepsi ini perlu dibe"ulkan seper"i ang disarankan &le# 0lase dan

0 las4 $())5. ba#a'a asas ke !aaan sebua# sek& la# ang

ber!aa bukanna disebabkan &le# pemimpin pembela!aran

$penge"ua+ guru besar. "e"api disebabkan &le# k&rdinasi para guru

selaku pemimpin penga!aran/ Pendapa" ini "ela# membe2akan

peranan an "a ra penge"ua sek& la# dengan gurun a d ima na

gu ru be rp er an an se ba g ai pemimpin penga!aran dan penge"ua

sebagai penelaras sa#a!a/

Pendapa" ini "ela# dis&k&ng berdasarkan #asil ka!ian ke a"as sek&la#3

sek&la# e6ek"i6 di mana 1iri31iri kepimpinan penga!aran ang dimiliki

penge"ua sek&la# men!adi 6ak"&r u"ama ang

dapa" mema!ukan sesebua#

sek&la#/

Ar"ikel ini akan memberi "umpuan "er#adap maksud kepimpinan bilik

dar!a#+kepimpinan bilik dar!a# ang berkesan+ 6ak"&r36ak"&r ang

mempengaru#i iklim sek&la#+ dan #alangan dalam melaksanakan

kepimpinan bilik dar!a#/

A ma la keb ia sa a gu r u da la m b i l i k da r ! a # l eb i# ba n a k


3/25

ke p ad a pengurusan bi l ik dar !a# sedangkan kepimpinan bi l ik

dar!a# "idak men!ad ikeu"amaan/ Si"uasi ini disebabkan pr&gram3

pr&gram ang berkai" dengan la"i#an guru lebi# banak memberi

penekanan kepada amalan bilik dar!a#/

Kesanna, guru ang menga!ar "idak menedari "en"ang peranan

mereka ang sebenar $Lamber", 788-./ Guru beranggapan ba#a'a peranan

mereka #ana menga!ar murid3murid mengiku" suka"an pela!aran ang

disediakan dan se1ara "ekal akan memas"ikan suka"an pela!aran ang

diperun"ukkanperlu di#abiskan mengiku" ! angka masa ang di"e "

apkan/ Sparks $788-. berpendapa" baba'a guru adala# agen3agen

peruba#an ang pen"ing dalam memas"ikan sek&la# mereka men!adi

sek&la# ang berkesan/

Guru sebagai Guru sebagai agen peruba#ann perlu di!adikan agenda

pen" ing iai"u mempela!ari 1irri3 1iri kepimpinan bilik dar!a# ang

berkesan dan mengamalkanna dalam pr&ses penga!aran dan pembela!aran

supaa kuali"i dan keberkesanan sek&la#dapa" di"ingka"kan/

Defnisi Kepimpinan Pengajaran

%uban $()59. mende:nisikan kepimpinan sebagai "indakan

mempengaru#i pi#ak lain dengan senga!a/ Tindakan ini ber"u!uan un"uk


4/25

men1apai ma"lama" ang di#asra"kan/ Kepimpinan ang baik akan sen"iasa

memba'a peruba#an p&si"i6 ke a"as pi#ak ang dipimpin/

Dr a"# da n Pa l us $d lm , ;uk l , .menga"akan kepimpinan

ada la# pr&ses mener ima apa ang &rang lain lakukan se1ara

bersama dengan i"u &rang akan 6a#am dan men!adi k&mi"ed/ 0agi H&use e"

al, $dlm, ;ukl, 7887. kepimpinan adala# keupaaan sese&rang indi


5/25

"indakan ang dilakukan &le# sese&rang penge"ua a"au pi#ak3pi#ak

ang diamana#kan un"uk menggalakkan per"umbu#an pembela!

aran dikalangan murid3murid/ =le# i"u, guru se'a!arna mengambil bera"

"er#adap penga!aran dan pembela!aran "ermasuk

pembela!aran pr&6esi&nna ma#upun per"umbu#an pela!ar i"u sendiri/

Pe mbe l a! ar an a n g b erkes an d an b erma kn a p er l u

d i " e ra !u i & le g pen ge" ua a "a u gur u bes ar sesebua# sek&la# /

Smi"# dan Andre's $())8. menga"akan peranan

penge"ua , an"arana memberi araban, sumber dan s&k&ngan kepada

guru dan pela!ar ber"u!uan un"uk memperbaiki penga!aran dan

pembela!aran di sek&la#/

Si"uasi ini b&le# dili#a" menerusi perananna

seba ga i kep imp ina n penga !a r a n /

ln i me ru !u k kepa da kep i mpi nan an gmempunai #ubungan

se1ara langsung dengan pr&ses3pr&ses pe3nga!aran dimana guru, pela!ar

dan kurikulum saling berin"eraksi/ Kepimpinan ke ara# pr&ses ini b&le#

dilaksanakan !ika sese&rang guru ber"indak sebagai penelia dan !uga

penilai perkembangan pela!ar+ dan ia se&la#3&la# sedang men!alanila"i#an

dalam perk#idma"an/ Ma"lama" umum kepimpinan penga!aran iala#

un"uk membaiki a"au mengekalkan keadaan3keadaan ang

menggalakkan pembela!aran pela!ar/

Kema#iran dan ke1ekapan kepimpinan penga!aran ang

diamalkan pen"adbir sebua# sek&la# perlu di"urunkan kepada guru3

guru/ Selain i"u, pen"adbiran sek&la# perlu mengambil bera" memimpin guru


6/25

k e a r a # k e 1 e m e r l a n g a n d a l a m p r & g r a m 3 p r & g r a m

p e n g a ! a r a n d a n pembela!aran/

An"arana, isu penga!aran dan pengurusan ang merangkumi

penilaian guru dan pela!ar, iklim sek&la#, kurikulum, sumber dan

perala"an

menga!ar, kaki"angan, kaeda# membua" kepu"usan, ma"lama" penga!

aran !angka pendek>pan!ang, s&k&ngan k&muni"i, k&munikasi dan in"eraksi

an"ara penge"ua sebagai pen"adbir sek&la# dengan gu ru perlu

diberi kema#iranang se'a!arna/ Ka ! i an m e nun ! uk ka n da l a m

p r & se s m e mi m p i n pr & gr a m3 p r& g ra m p e n ga ! a ra n , p e ra n a n

gur u seb aga i pem imp in pen ga ! a ran mem er l uka nke1ekapan

"eknik pendidikan dan !uga


7/25

H&&k dan ?ass $7888. mende:nisikan kepimpinan bilik dar!a#

sebagai sa"u kema#iran di mana guru menggunakan kepimpinan un"uk

men gurus dirina sendiri dan berk&munikasi dengan ang lain/ Selain

dari i"u, kema#iran iniadala# sa"u keb&le#an un"uk mengai"kan

perkara ang berlaku se#ari3#aridengan in"eraksi dua pi#ak/

Kema#iran ini !uga merupakan keb&le#an guru un"uk menampaikan


8/25

7. Pela!ar ang diberi kuasa un"uk memimpin sama ada guru ada

di dalam kelas a"aupun "idak/

0agi H&&k dan ?ass $7888. kepimpinan bilik dar!a# ang

berkesan memerlukan guru ang memiliki kema#iran3kema#iran beriku"@

(/ 0&le# mengembangkan keupaaan un"uk mema#ami dan

mempunai


9/25

sarna ada ber!aa mend&r&ng+ ber"indak sebagai peru!uk+ dan berkeb&le#an

m e m p e n g a r u # i p e l a ! a r u n " u k b e r u s a # a m e n 1 a p a i s e s u a

" u & b ! e k " i 6 umpamana &b!ek"i6 pembela!aran/ Pelaksanaanna dapa"

di!aakan se'ak"u pr&ses PP di dalam bilik dar!a# 3 meru!uk kepada usa#a

ang digerakkan keara# pen1apaian #asil pembela!aran mengiku" "&pik

ang dia!ar/ Ke!aaan guru sebagai pemimpin akan keli #a"an

dalam keupaaanna membua" peruba#an di dalam bilik dar!a#

menerusi usa#a ang dibua" bersama murid3murid menu!u ke ara#

pen1apaian ma"lama" PP/

P e m i m p i n ! u g a d i k a i " k a n d e n g a n

& r a n g a n g b e r k e b & l e # a n meran1ang, memberi ara#an,

menga'al per!alanan pr&ses dan memben"uk s"ra"egi bagi men1apai

"u!uan/ =le# i"u, pemimpin #arus berkeb&le#an dan berupaa

menukar "indakan a"au sikap sub&rdina" agar sesua"u ma"lama"

"er1apai/

Kepimpinan Berkesan

Siapaka# ang dimaksudkan pemimpin di dalam bilik dar!a#

Dalam k&n"eksini, ada dua !enis pemimpin ang 'u!ud@

(. Guru kelas a"au guru sub!ek+ dan


10/25

7 . Mu r i d 3m ur i d an g d ib e r i ku a s a un "u k m emi mp i n

s e' a k" u gu r u #a di r a"aupun "idak $il1&B, 788C./ &kus !enis

pemimpin di sini adala# g&l&ngan guru kerana g&l&ngan ini lebi#

banak men&n!&lkan 1iri31iri kepimpinan didalam dan di luar bilik dar!a#

selain banak memberi impak kepada sek&la# $%#eng Tsui, ())F./

Field (2004) menyamakan peranan guru dengan peranan kapten

sebuah kapal. Menurut beliau, bilik darjah boleh disamakan dengan sebuah

kapal di mana guru adalah juru kemudi yang memimpin sekumpulan murid-

murid yang mempunyai pelbagai personaliti. Kejayaan kepimpinan guru akan

menentukan kejayaan sesebuah organisasi keil yang dipimpinnya. Menurut !hippen

dan !hippen (2004) seorang guru yang mempunyai kepimpinan yang berkesan

memiliki tujuh iri kepimpinan berikut"

#ertama,boleh membentuk dan menyampaikan $isi yang jelas di dalam bilik

darjah. %ni turut dipersetujui &uhler ('). *iri ini penting kerana boleh

membimbing murid-murid di peringkat bilik darjah untuk menapai $isi yang dibina

seara bersama tetapi, pemimpin guru ini perlu memastikan $isi yang baru

dibina bersama dengan murid-murid seharusnya tidak

bertentangan dengan $isisekolah.

Kedua, mempunyai kebolehan memimpin dan +leksibel. Faktor +leksibelini amat

penting kerana boleh memupuk suasana di mana murid-murid akan mengetahui

guru mereka adalah orang yang ber t imbang rasa dan tabubatasan

sebagai seorang pemimpin. Kadang kala, guru juga boleh bersetuju de n g a n

p e n d a p a t m u r i d s e k i r a n y a p e n d a p a t t e r s e b u t b e m a s d a n a d a

kebenarannya. Kebolehan ini menerminkan babaa seseorang pemimpin ituadalab

seorang yang bersikap terbuka (enger Folkman, 2004)


11/25

Ketiga, kebolehan untuk memimpin dan menjadi teladan kepada murid-

m u r i d n y a , / p a t a h l a g i , s e t i a p t i n d a k a n g u r u d i d a l a m b i l i k d a r j a h

a k a n diperhatikan oleh murid-murid dan menjadi ontoh.

K e e m p a t , b i j a k m e m b u a t k e p u t u s a n . K e p u t u s a n

y a n g d i p i l i h se a jar nya akan me nda tang kan k eba ikan k ep ada

muridnya tetapi tidak menjejaskan kepentingan organisasinya (*hek Mat, 200).

Kelima, membuang si+at rnernentingkan diri sendiri. !ebagai seorang

g u r u , s i + a t m e m e n t i n g k a n d i r i p e r % u d i b u a n g k e r a n a m e n g u t a

m a k a n k e p e n t i n g a n m u r i d 1 m u r i d n y a

( ! h i p p e n ! h i p p e n , 2 0 0 4 ) a l a u p u n kadangkala mendatangkan

kesulitan kepada dirinya sendiri.

K e e n a m , h a r u s m e m b u a t p e r t i m b a n g a n y a n g s e i m b a n g u

n t u k m e n g e l a k p e r a s a a n t i d a k p u a s h a t i

di k a l a n g a n m u r i d n ya , d i s a m p i n g mendapat kerjasama mereka. !elain

bersi+at jujur dan merendah diri supaya

murid boleh mendekat inya dan meluahkan masalah yang mereka hadap

i kerana keperayaan mereka kepada guru. lni akan dapat membina hubunganyang

positi+ antara guru dan murid (enger Folkman, 2004).

Ketujuh, sen tiasa mengamalkan pembela ja ran ber te rusan un tuk

menambah ilmu pengetahuan dan kemahiran diri.

Menurut Kane (200') ilmu penge tahua n yang di ter ima oleh guru

akan me nin gk at ka n keb erke san an pengajarannya di dalam kelas. Kesannya,

keadaan bilik darjah menjadi lebih sistematik dan terkaal.


12/25

ashay (2002) sebaliknya telah membinangkan peranan

pemimp inun tuk men jana keberkesanan ## da r i pada p rog ram ead in

g e a r n i n g *ommunities yang dibangunkan oleh 3ational

/ssoiation o+ lementary! h oo l #r in i pa ls ( 3/ ! #) . 3/ ! #

t e la h m er u mu sk an e n a m pe r a n a n pemimpin untuk menjana keberkesan

#5# iaitu"

' .Mendorong pelajar-pelajar dan orang deasa supaya

me ng utam ak an usaha belajar6

2.Menentukan harapan pada penapaian yang tinggi 6

.Menyesuaikan kandungan pengajaran dan pembelajaran dan araban kearab

piaaian yang standard6

4.Menipta satu budaya pembelajaran berterusan untuk orang deasa6 .Menggunakan

pelbagai sumber data untuk menilai pembelajaran6 dan 7.Mengakti+kan sokongan

komuniti untuk kejayaan sekolah8bilik darjah.

Faktor-faktor yang Mempengaruhi Iklim Bilik Darjah

9ook dan :ass (2000) telah merujuk budaya bilik darjah yang e+ekti+ denganara

mengenal past i beberapa +aktor yang mempengaruhi iklim bilik darjah iaitu"

Mencari Keseimbangan antara Dorongan dengan Teguran

Ketika ## sedang berjalan, iklim bilik darjah yang mesra dan harmoni perlu

d i ip ta oleh guru. %n i kerana pelajar memang

suk a j ik a dip uj i dan d iber i perhatian. #elajar akan merasa dirinya menjadi

penting dalam bilik darjah apabila dipuji. Kesilapannya mungkin boleh dimaa+kan dan

diberi tunjuk ajar y a n g s e a j a r n y a . ! e k i r a n y a


13/25

g u r u b o l e h b e r h e n t i d i p e r t e n g a h a n penyampaian kandungan

kuriku%um dan diseling dengan akti$iti tepuk tangan atau permainan, seman gat

pelajar dapat ditingkatkan untuk terus belajar.

# e l a j a r y a n g & e r j a y a m e m b u a t s e s u a t u d e n g a n

b e t u % p e r l u d i b e r i penghargaan supaya kepuasan

diri pelajar me%aksanakan sesuatu akti$iti dapat ditingkatkan. %mej guru juga

dapat ditingkatkan bahkan pelajar akan menunggu-nunggu kehadiran guru

untuk belajar bersama guru tersebut.

Pembangunkan Rapport bersama Pelajar

# e r h u b u n g a n a n t a r a g u r u d e n g a n p e l a j a r

d i d a l a m b i l i k d a r j a h p e r l u diujudkan supaya pembelajaran

berkesan dapat dipraktikkan. !ituasi ini akan mendorong seseorang guru

mengamalkan tingkah %aku yang e+ekti+ dan berkualiti.

Fenomena ini memer%ukan kemahiran, keupayaan dan komitmen yang tinggi.

!elain dari itu, terdapat perubaan guru untuk memasuki dunia

pe%ajar dengan hasrat mempengaruhi dan memimpin mereka. Kejayaan

memasuki dunia pe%ajar dapat menghasilkan perse+ahaman dengan pelajar

khususnya pada tarat emosi yang mesra. /khirnya, dua pihak yang terlibat

a k a n s a l i n g b e r s e d i a d a l a m h a l b e r k o n g s i

penga laman dan sa l i ng beke r j asama.


14/25

Mengaitkan Pelajar dengan Harapan

9arapan yang tinggi adalah penting bagi pelajar menuju ke arah penapaian

tugasan dan pembelajaran yang berkesan. ;amai orang peraya bahaa

harapan merupakan salah satu ara meningatkan daya moti$asi yang tinggi.


15/25

Kepimpinan bilik darjah menyarankan guru digalakkan berperanan

sebagai pembimbing dan pakar ru!uk sa#a!a berbanding seb

agai "ukang1eri"a/

Mengambil Kira "aktor Keselamatan dan Keyakinan

Aspek keselama"an sanga" pen"ing diberi per#a"ian se'ak"u

pr&ses PDPdi!alankan di makmal sains/ =le# i"u, kepimpinan guru di

dalam bilik dar!a# perlu meni"ikbera"kan "en"ang keselama"an ini/ Selain

i"u, perseki"aran ang b e r s i # , s e l a m a " d a n s e l e s a a n g

a ka n m e n ! a m i n ke l a n 1 a r a n ak " i < i " i eksperimen sains perIudiberi per#a"ian/ PP !uga memerlukan guru menanam keakinan diri di

kalangan pela!ar dengan memberi penerangan ang !elas,penekanan

pada kerangka ker!a ser"a n&rma3n&rma ang perlu diiku"i/ Peri#al

pembela!aran sains adala# un"uk menemui dan melakukan sesua"u

ang baru dan men1abar sunggu#pun ada kemungkinan meng#adapi risik&/

Guru per Iu memas"ikan pela!ar berasa selesa dan selama"da lam me lakukan eksperimen/

Membantu Pelajar Rasa Dirinya ebahagian daripada Bilik Darjah

Pakar psik&l&gi perna# rnenga"akan ba#a'a #asra" in"i sari manusia

adala# rmen!adi seba#agian daripada alam s&sial dan perasaan in"elek"ual,

=le# i"u, guru perIu menggerakkan keinginan pela!ar rneliba"kan diridalam suasana bilik dar!a# rnengiku" #asra" #a"i sernula !adi/ Mereka

meng#arapkan peranan rmerek dipu!i dan diper#a"ikan/ In"eraksi sekurang

kurangna dua #ala adala# ama" diperlukan dalam sesua"u penga!aran

dan pernbela!aran

"okus kepada Perkara Baik yang Dilakukan

Guru #arus sen" iasa mere eks pergerakan dan per1akapan

dir i /


16/25

Adaka# pela!ar mengiku"i ara#an di dalam kelas

Pas"ika# diri se"iap guru melakukanaksi ang be"ul

Pada masa ang sama, guru #arus sen"iasa mengesan perkara

baik ang "ela# dilakukan &le# pela!ar se#ingga men1e"us suasana

em&si p&si" i 6 bi l ik dar !a#/

Sebagai 1&n", guru memu!i pe la !ar se lepas memban"u

membersi# dan menusun radas se"ela# menama"kan sesua"u

eksperimen/

tail Guru

%ara penampaian dan s"ail kepimpinan guru di dalam bilik da!a#

adala# aspek u"ama meng#asilkan pembela!aran ang berkesan/ Ia

"ermasuk suara guru seper"i nada ang sesuai, lan"ang, !elas dan

"erang/ Sikap posit i+ dan berekspektasi tinggi yang dipaparkan seseorang guru

akan membaa pelajar ke arah emerlang sama ada dari segi intelek, a+ekti+ dan

psikornotor. !elain itu, stail kepimpinan demokratik yang menekan kepada kerjasama,

berinisiati+ ser ta berto leransi dapat

membimbing pe la jar dengan lebih 00'= kesan. #enggunaan

pujian dalam bil l ik darjah menghasilkan peneguhan posit i + kerana pelajar

yang sering dipuji akan berasa seronok dan bermoti$asi tinggi dalam sesuatu pelajaran.

Menjadi Pemimpin Pengajaran yang Berkesan

>likman ('0) menegaskan bahaa kepimpinan pengajaran akan

dapatdijalankan dengan berkesan sekiranya pemirnpin tersebut mempunyai

tiga kategori utarna ini"

Keperluan pengetahuan yang mendalam6

2) ?ugasan6 dan

)Keperluan kemahiran .! e b a g a i o n t o h , s e o r a n g g u r u y a n g

m e n g a j a r m a t a p e l a j a r a n ! a i n s hendaklah menguasaipengetahuan yang mendalam dalam bidang ini untuk

m e m a s t i k a n p r o s e s # 5 # d i j a l a n k a n d e n g a n l a n a r .


17/25

/ p a b i l a p e l a j a r m e n g e m u k a k a n s o a l a n , g u r u d a p a t

m e m b e r i r e s p o n y a n g p o s i t i + da n memenuhi keper %uan

ing in tahu pela ja r yang mana keyak inan d ir i pe la ja r dap at d i pu pu k .

/ p a b i l a m e m b e r i t u g a s a n k e p a d a p e l a j a r , g u r u b a r u s

menekankan pada matlamat setiap tugasan dan pelajar pula patut memahami

prosedur menimba ilmu dangan penemuan diri. #emimpin guru dalam bilik darjah

memerlukan kemahiran yang mana merangkumi dua aspek iaitu kemahiran

interpersonal dan kemahiran teknikal.Kemahiran interpersonal merupakan

upaya meneka mood, tujuan,

mot i$asidan pe rasaan orang la in. >uru yan g mengg unakan kemahira

n in i akan berjaya membuat tindakan yang betul. >uru yang berada di dalam

bilik darjah harus sensiti+ pada air muka, suara dan pergerakan anggota

badan pelajar.Kebolehan dan keprihatinan guru mengeam dan mengenal

si+at pelajar didalam kelas membolehkannya memupuk pelajar supaya

suka belajar.

>uru juga per%u menguasai kemahiran teknikal temasuk pengurusan alat

bantu mengajar seperti komputer, projektor *5, arta dan sebagainya. >uru

boleh menggunakan borang, bahan edaran serta keratan akhbar untukmenjalankan proses ##.

M e n u r u t k a j i a n # o r t e r d a n & r o p h y ( ' @ @ ) t e r h a d a p p e n g a j a r a n ,

terdapat tujuh penentu utama guru yang berkesan iaitu"

'. 5apat menapai matlamat akademik dan sosialisasi"

>uru seharusnya berkebolehan menyatupadukan pembelajaranisi kandungan dan kemahiran sosialisasi6

2 . Mempunyai penguasaan is i dan pengetahuan yang mendalam"

>urumemahami dengan mendalam mata pelajaran yang diajar serta

pelajar yangdlajar6 Mereka terlibat dengan menyelesaikan kelemahan pelajar6

!elain dari i t u , gu ru be rk eb o l eh an me mb an tu da la m

m e n y e l e s a i k a n m a s a l a h d a n kekurangan yang ada pada pelajar6. #enerangan yang jelas dan terperini"


18/25

>uru menjelaskan apa yang per%udipelajari, bagaimana maklumat itu

berkaitan dengan pengetahuan sedia adapada pelajar dan apa yang akan

dipelajari pada masa akan datang64. Menjadi model dan melatih pelajar untuk memproses maklumat" >uru

akanmenjadi model di dalam kelas6 Mereka melatih pelajar memproses

maklumat,menari makna dan menyelesaikan masalah yang diberikan6>uru bertindak se ba ga i + as i l i t a t or un t uk me n un gk i l

d a ya p e mi ki r a n pe l a ja r d e ng an menanyakan soalan6 #elajar

diberi peluang untuk memberi pendapat. >urusentiasa mengesan

ke+ahaman pelajar6. Membetulkan salah +aham di kalangan pelajar"

>uru uba menjangka danmembetulkan salah +aham pelajar67. Memperkembangkan pengalaman pelajar"

>uru menggunakan alat bantu me ng aja r ya ng ses ua i me ngi ku t

keh enda k ku ri ku lum dan i ri - ir i pel aj ar 6 Mereka boleh memberi

penjelasan serta memper%uas bahan-bahan bantuandengan tujuan

memperkayakan kurikulum6 danA. !eorang guru yang re+lekti+"

>uru menggunakan masa untuk memikirkan t en ta ng a pa ,mengapa dan bagaimana menga jar ber tu juan memperba ikiteknik pengajaran pada masa depan.

Membentuk Agenda Bilik Darjah

/genda bil ik darjah sangat penting untuk menentukan implementasi

pelankepimpinan bilik darjah. lni akan membentuk iklim bilik darjah yang sihat

untukpembangunan akademik dan so sial pelajar-pelajar. Menurut 9ook dan

:ass( 2 0 0 0 ) a d a e m p a t k u n i u t a m a d a l a m a g e n d a b i l i k d a

r j a h i a i t u h a k , tanggungjaab, peraturan dan rutin"

Hak-hak Guru dan Pelajar

K e t i k a m e n g a p l i k a s i k a n t e o r i k e p i m p i n a n d i d a l a m b i l i k d a r j a h , g

u ru m e m e r % u k a n s a t u r e s p o n y a n g j e l a s , y a n g b o l e h d i s a

m p a i k a n , y a n g berkerangka untuk membuat sesuatu keputusan ke atas

tingkah laku pelajar.la merupakan satu kerangka yang boleh diterima dan

di+ahami oleh

pelajar p a d a s i t u a s i t e r t e n t u . K e p u t u s a n y a n g d i b u a t h e n d a k l a


19/25

h be rd as ar ka n pert imbangan atas had yang telah disokong atau

dilanggar dari segi empathak asasi pelajar, iaitu"9ak pelajar untuk belajar6

A) 9ak guru untuk mengajar6

@) 9ak setiap indi$idu untuk aspek keselamatan (+iBikal dan psikologi)6 dan

) 9ak setiap indi$idu untuk. tara+ penghormatan dan kemuliaan.

'0) &erdasarkan hak asasi tersebut, pengurusan tingkahlaku dalam kelas

adalabterpulang kepada hak guru. >uru dapat mengatasi kekeliruan

yang timbul didalam bilik darjah. 5alam pada itu, guru dapat

mengatasi tanggungjaabpro+esionalisme kerana berkuasa atas

perlindungan hak indi$idu dalam

aspekkeselamatan. #elajar mest i berasa selamat sebelum m

en ja lani prosespembelajaran yang berkesan.

'') Tanggungjawab

'2) 9ak dan tanggungjaab adalab dua perkara yang t idak dapat

dipisahkan.?anggungjaab guru dalarn bilik darjah ber+okus pada

tingkah laku pelajar untuk membuat keputusan atau pemilihan

seara positi+. !ebagai

seorangg u r u , u s a h a m e n d o r o n g p e l a j a r u n t u k m e

m i l i h t i n g k a h l a k u y a n g bertanggungjaab ke arab

kepimpinan bilik darjah yang berkesan

adalahrumit . >uru harus mendorong pelajar sup aya bert ang

gungjaab ke ataskelakuan dan usaba diri demi menapai kejayaan

yang diingini

Peraturan

5i sekolah, k i ta sent iasa menekankan kepent ingan peraturan sekolah.

!emasa proses ## umpamanya di makmal sains, kita perlu juga menekankan

p e r a t u r a n - p e r a t u r a n y a n g p e r l u d i p a t u h i o l e h

p e l a j a r . > u r u m e s t i m e m b e B a k a n a n t a r a p e r a t u r a n


20/25

d a n r u t i n . 5 i d a l a m b i l i k d a r j a h , k i t a memerlukan tiga

peraturan utama yang berkesan iaitu"

Mengikuti araban guru6

Menjaga dan memerhatikan tangan, kaki dan harta benda diri6 dan

Cangan mengantuk6 memanggil nama orang lain6 bergerak sesuka hati dan

sebagainya.

Pera"uran per"ama,- mema s"i kan guru dapa" menga !ar dan pela! ar dapa"

b e l a ! a r d a l a m s u a s a n a a n g s e s u a i /

P e r a " u r a n K e d u a ,

- d i b u a " u n " u k m e n ! a m i n keselama"an :2ikal danpsik&l&gikal/

Pera"uran Ke"iga,

- un"uk men!aga #ak dari segike#&rma"an dan kemuliaan/ Ke"iga3"iga

pera"uran adalab sa"u panduan un"ukguru/ Guru #arus memas"ikan

pela!ar dapa" mema#ami ke#endak pera"uran ini/ Ka"a3ka"a ini b&le#

dipaparkan pada sudu" ang senang diba1adengan#uru6 ang besar dan "ebal/ Ak#ir sekali, guru #ams

memas"ikan pela!ar mengiku" pera"uran demi kepen"ingan mereka/

Rutin

Ru"in berbe2a dengan pera"uran kerana ia mengu"amakan aspek

pen"adbirandan pr&sedur ang diperlukan supaa suasana bilik

dar!a# "idak men!adi ka1au bilau/ Ia adalab perkara ang perlu

dilakukan, umpamana, se"iap kali masuk keluar makmal sains dan !uga

semasa pr&ses PP di!alankan un"uk men!amin keberkesanan PP/ Ru"in

merupakan sa"u se" perilaku ang perlu dibua" un"uk memban"u

ke!aaan pela!ar/ Selain i"u, ru"in bilik dar!a# meru!uk ke pa da a k " i < i " i 3

a k " i < i " i b i l i k d a r ! a # s e p e r " i m e n a n da ! a d u a l k e da " a n g an ,

menemak keadaan :2ikal bilik dar!a# a"au makmal, mengedar ala"

ban"u meng a ! a r , m en gu " i p dan mem u l a ngka n bu ku

la " i #a n da n se ba ga in a /Sekirana ru"in in i dapa" d iuruskan


21/25

dengan sis"ema"ik, masa dan "enaga dapa" di ! ima"kan,

dan disiplin pela!ar dapa" diper"ingka"kan/ Se"erusna,segala

ak"i


22/25

"ela# membangunkan sa"u se" lengkap ba#an kursus 1akera

pada" $In"era1"i


23/25

# 5 # d i l a k s a n a k a n , g u r u b o l e h m e n g a m a l k a n pembelajaran

kolaborati+ . lni bermaksud pelajar dalam keadaan posit i+ dan berdi kari,

bertanggungjaab, bekerja dalam kumpulan dan bergaul mesra d e n g a n

a h l i 1 a h l i k u m p u l a n u n t u k m e n j a l a n k a n t u g a s a n y a n g s p e s i + i k .

!eterusnya, pelajar menari akal untuk penyelesaian masalah yang ditujukan

kepadanya. >uru pula per%u menentukan objekti+ pengajaran yang sesuai dan

menentukan saiB kumpulan umpamanya kumpulan yang berorak-heterogen

membolehkan setiap ahli mempunyai peranan yang spesi+ik. 5alam usaha

menari penyelesaian masalah, pelajar per%u berbinang antara

kumpulan,menjalankan sesi eksperimen serta menari rujukan sarna ada daripada

guru atau buku. 5alam konteks ini, guru sebagai pemerhati dan +asilitator menilai

proses pembelajaran pelajar serta hasil tugasan mereka. 5engan ini, pelajar berpeluang

untuk berkembang mengikut kebolehan diri. #ada akhir sesi, guru harus memberi

pujian dan sokongan ke atas usaha yang ditunjukkan olehpelajar.

Halangan dan Cabaran

5i Malaysia, pengetua dan guru terpaksa menempuh beberapa abaran dan

k e ru m i t a n e k or a n b e be r ap a m a sa l ah b e sa r y a ng m a si h b e l u m d a p a t diselesaikan.

/ntara masalah tersebut ialah kekurangan guru6

- guru 1guru yang t i d a k m e m p u n y a i o p s y e n

ya ng se su a i un tu k me ng a j ar ma ta pe la ja ra n tertentu6 saiB kelas

yang besar6 dan sebagainya.

Kekurangan ini merupakan kekangan kepada pengetua sekolahuntuk melaksanakan peranan sebagai pe mimp in peng ajaran .

Masalah in i te lah menyebabkan . rnereka terke l i ru mengenai ara yang

sesuai untuk menyempurnakan tanggungjaab sebagai pemimpin pengajaran yang

berkesan.

lmplikasinya, ada kalangan pengetua tidak dapat memoti$asikan sta+nya ke arah

keemerlangan dan keberkesanan #d#.


24/25

!ekolah adalah satu unit organisasi pendidikan yang mana guru perlumelibatkan

diri dalam aspek kepimpinan pengajaran disamping kepimpinan p e n d i d i k a n .

& e r p e g a n g k e p a d a t e o r i , t a n g g u n g j a a b g u r u t e r h a d a p

p e n g a j a r a n i a l a h m e m a s t i k a n s e g a l a t e n a g a d a n

u s a h a n y a k e a r a h p e n a p a i a n p r o g r a m p e n d i d i k a n y a n g

b e r k e s a n .

?an g g u n g j a a b i n i termasuklah mengadakan matlamat dan objekti + #d#,

dan membimbing para pelajar supaya keekapan mereka dalam pembelajaran dan

lain-lain bidang k u r i k u l u m d a p a t

d i p e r t i n g k a t k a n . ?a n gg u n g j a a b g u r u t e r m a s u k j u g a

m e m b e r i p e n e g a s a n t e r h a d a p p e n a p a i a n m a t l a m a t d a n

o b j e k t i + pembela jaran, membuat keputusan, mengelo lakan

akt i$ i t i serta beker jadengan guru lain supaya matlarnat terapai.

!M!"A#Memang tidak dapat dina+ikan lagi suasana sekolah banyak memberi impakke atas

kepirnpinan sekolah dan juga bilik-bilik darjah seseorang pengetuasekolah.

Kajian 9allingeret al . ('@) yang menunjukkan ir i-i ri yang adapada

sesebuah sekolah sebenarnya memberi kesan yang mendalam perlu diarnbil kira

dalarn rnembentuk model kepimpinan pengajaran yang berjaya K e p i m p i n a n b i l i k

da r j a h ya ng d i am a l ka n o le h gu ru bu ka n sa ha ja bo l eh menentukan

penapaian matlarnat sebuah bilik darjah malah memberi kesanke atas semua

indi$ idu yang ada dalam bi l ik dar jah tersebut .

>uru ha ru s bertindak termasuk mere+leksi diri6 uba melaksanakan

pembelajaran seara kolabomti+ dan penyelesaian masalah dalam menuju ke arab


25/25

kepimpinan bilikdarjah yang berkesan. ?imbul satu persoalan di sini" #atutkah

kepimpinanb i l i k d a r j a h i n i d i p e r l u a s d a n d i k e m b a n g k a n d i k a l a

n g a n g u r u u n t u k men jayakan program pend id ikan k i taE % n i ada lah pe r

soala n yang belumdijaab lagi, yang membuka ruang yang luas kepada

setiap indi$idu guruuntuk membuat kajian lanjut.

matlamat pengajaran dan keimpinan docx

Documents