prinsip teknologi pengajaran-latest

7/23/2019 Prinsip Teknologi Pengajaran-latest

1/23

1.0 PRINSIP-PRINSIP REKA BENTUK VISUAL

1. 1 PENDAHULUAN

Reka bentuk visual adalah konsep untuk menyusun maklumat dan ia

merupakan satu gambaran tentang bagaimana kita mengamati dan

memproses maklumat visual serta merupakan idea bagi menghasilkan

imej dua dimensi. Reka bentuk visual dapat membuat keputusan

tentang bagaimana untuk menggunakan elemen-elemen reka bentuk

serta membantu menjadikan imej visual lebih menarik dan

menyenangkan bila dilihat oleh pelajar pelajar serta fokus dalam

proses pengajaran dan pembelajaran.

Visual adalah media berbentuk paparan interaktif. Visual

membolehkan proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan dengan

lebih berkesan.Menurut Muhamad Hasan A.Rahman (!!!"#

berdasarkan piramid kadar pemerolehan pengetahuan menunjukkan

penglihatan men$atatkan peratusan terbesar iaitu %&' berbanding rasa#

sentuhan# bau dan pendengaran. ni menunjukkan baha)a visual

membolehkan proses pemerolehan maklumat berjalan dengan lebih

berkesan.

*erkaitan dengan kaedah menggunakan elemen-elemen grafik

agar visual menjadi menarik. +erdapat enam prinsip reka bentuk visual.

1.1.1 SIMPLISITI

,implisiti bermaksud sesuatu rekaan haruslah jelas dan mudah

diba$a untuk memungkinkan kefahaman yang $epat. ,elain itu

ia perlu nampak mudah (simple" bagi mengelakkan penerima

daripada merasa tertekan untuk mengetahui apakah maklumat

sebenarnya yang hendak disampaikan.ara yang terbaik ialah

dengan mempersembahkan satu perkara pada satu masa.


2/23

HBEF3103

ambar di atas menunjukkan $ontoh konsep simplisiti. Murid

murid dapat melihat gambar baju dengan mudah dan

jelas.+ulisan dan )arna yang digunakan dapat menyampaikan

mesej dengan jelas dan tepat iaitu baju itu ber)arna biru.,ai/

tulisan mudah dan jelas diba$a.

1.1.2 DOMINAN

0ominan boleh diertikan dengan pusat penumpuan atau minat

di mana rekaan visual atau objek yang hendak dipaparkan

hendaklah dapat dilihat dan diba$a maksudnya oleh pelajar

pelajar dengan mudah.

ara $ara untuk men$apai dominan ialah1

i. Menggunakan peraturan satu pertiga (Rule 2f +hird".2


3/23

HBEF3103

3eraturan satu pertiga berdasarkan kajian bagaimana

manusia menyaring sesuatu visual. 0aripada kajian itu#

didapati perhatian tertumpu lebih di sudut atas

kiri daripada tempat- tempat lain.

*erdasarkan gambar tersebut murid-murid akan

bertumpu pada tulisan di sudut atas kiri sebagai

penerangan bagaimana kejadian tsunami itu berlaku.

ii. 4arna dan bentuk yang kontras.

3emilihan )arna dan bentuk yang kontras pada gambar

tersebut menarik perhatian murid-murid di mana air laut

ber)ana biru dan lapisan tanah ber)ana hitam.

iii. Menggunakan garis garis yang menunjuk ke arah item

utama.

aris garis tersebut menunjukkan urutan kejadian

permula tsunami berlaku dari a)al hingga akhir.

iv. Me)ujudkan gerakan.

0alam gambar tersebut jelas menunjukkan pergerakan

tsunami menuju ke daratan.

v. Menggunakan lampu atau $ahaya.

*erdasarkan gambar tersebut# penggunaan $ahaya

digunakan seolah-olah kejadian tsunami berlaku pada

)aktu siang.

1.1.3 POLA

3enyusunan elemen-elemen visual bagi menarik dan

mengekalkan perhatian pelajar pelajar serta mengerakkan

3


4/23

HBEF3103

penglihatan mata kepada keseluruhan visual dalam arah yang

betul.

ambarajah di atas menunjukkan satu pola yang

mengikut bentuk geometri iaitu pola bentuk dimensi dan ia

disusun dengan mengikut pola dan )arna kontras yang dapat

menarik perhatian pelajar.

+erdapat jenis pola dalam rekaan visual iaitu1

i. 3ola mengikut bentuk geometri

ambar jam dinding menunjukkan penggunaan pola

geometri berbentuk bulat.

ii. 3ola Mengikut huruf

ambar visual di atas menunjukkan penggunaan pola

mengikut huruf seperti huruf Z yang bersusun

memba)a maksud tidur.

1.1.4 SEIMBANG

5lemen grafik hendaklah disusun supaya beratnya seimbang

dalam setiap reka bentuk#tidak kira sama ada antara bahagiankiri dengan kanan atau pun atas dengan ba)ah.

4


5/23

HBEF3103

+erdapat dua jenis aspek keseimbangan1

Seimb!" #$%m& pembahagian yang sama bahagi antara dua

bahagian visual6 sama ada bahagian kiri dengan kanan atau

bahagian atas dengan ba)ah.

ambar di atas menunjukkan masjid dan bayangnya

menunjukkan keseimbangan bahagian kiri dan kanan serta

bahagian atas dan ba)ah.

Seimb!" 'i() #$%m& pembahagian tidak sama rata antara

item kiri dan kanan atau atas dengan ba)ah sesuatu rekaan.

ambar di atas menunjukkan ketidakseimbangan di mana

objek yang gelap berada di atas dan di ba)ah.*ahagian lapisan

langit lebih besar ruangnya berbanding bahagian laut.

1.1.* VARIASI

5


6/23

HBEF3103

Menggunakan variasi (pelbagai elemen grafik" dalam

penghasilan visual agar kelihatan hidup# meningkatkan tarikan

dan minat terhadap persembahan.

7onsep variasi terdapat dalam gambar di atas dengan

lukisan tangga itu seolah-olah menggambarkan kelihatan hidup

dengan manusia boleh menuruni tangga itu.

1.1.+ HARMONI

3enggunaan elemen grafik yang berkesinambungan antara satu

dengan lain membolehkan mata dan fikiran penonton

mengikuti perkembangan keseluruhan visual.

Ada hubungan antara elemen-elemen# arah aliran

persembahan# perspektif dan kesatuan mesej.ambar di atas

menunujukkan konsep harmoni melalui $ara pengulanganbentuk dan )arna yang mana ia melambangkan

perpaduan.ambar tersebut berhubung kait dengan dengan

tulisan slogan memba)a maksud perpaduan teras kejayaan.

2.0 REKA BENTUK MENINGKATKAN KEMAHIRAN BER,IKIR

2.1 PENGENALAN

2.1.1 REKA BENTUK PENGAARAN DAN

PEMBELAARAN

6


7/23

HBEF3103

Asalnya definisi reka bentuk pengajaran adalah suatu proses

untuk membina bahan pengajaran seperti modul ber$etak# video

pengajaran# perisian komputer dan sebagainya. 3roses ini

men$akupi proses reka bentuk dan proses membina bahan.

8amun# Ri$hey (9:%;" mendefinisikan reka bentuk pengajaran

sebagai sains untuk men$ipta amalan pengajaran yang

terperin$i untuk pengembangan# penilaian dan penyelenggaraan

situasi pembelajaran yang memudahkan pembelajaran sesuatu

unit pelajaran berlaku.

Hal ini semestinya berlaku dan diamalkan oleh semua

orang guru. Mungkin anda telah meran$ang sesi pengajaran

anda dengan sistematik# tetapi tidak pun menyedari baha)a

anda adalah seorang pereka bentuk pengajaran. 7eberkesanan

sesuatu sesi pengajaran dan pembelajaran adalah bergantung

kepada reka bentuk pengajaran seseorang guru. Reka bentuk

pengajaran juga adalah merupakan suatu $ara yang sistematik

bagi mereka bentuk# membina dan menggunakan seluruh

proses pengajaran. ,ebab itulah anda perlu mengetahui dan

menguasai reka bentuk pengajaran.

+erdapat berbagai model reka bentuk pengajaran seperti

Model A,,


8/23

HBEF3103

2.1.2 KEMAHIRAN BER,IKIR SEARA KRITIS DAN

KREATI,

3emikiran ialah proses menggunakan minda untuk men$ari

makna dan pemahaman terhadap sesuatu# menerokai pelbagai

kemungkinan idea atau $iptaan dan membuat pertimbangan

yang )ajar# bagi membuat keputusan dan menyelesaikan

masalah dan seterusnya membuat refleksi dan metakognisi

terhadap proses yang dialami.

*erfikir adalah satu kemahiran dan bukan kebolehan

semula jadi. 7epintaran akal atau >i!'e&&i"e!'/ tidak bererti

mempunyai kemahiran berfikir sekiranya ia tidak menguasai

kemahiran itu.?(4an Mohd @ahid Mohd 8oordin19::

4a)asan 3endidikan Agenda 3engisian"

a" KEMAHIRAN BER,IKIR SEARA KRITIS

7e$ekapan dan keupayaan menggunakan minda untuk

menilai kemunasabahan atau ke)ajaran sesuatu idea#

meneliti kebernasan# kebaikan dan kelemahan sesuatu

hujah dan membuat pertimbangan yang )ajar dengan

menggunakan alasan dan bukti yang munasabah.ontoh

kemahiran berfikir se$ara kritis ialah6

i. B!(i!" be

7emahiran membanding dan membe/a

merupakan kemahiran yang membolehkan anda

meneliti persamaan dan kelainan antaradua

objek# idea# peristi)a dan sebagainya

berdasarkan kepada aspek-aspektertentu.ontoh

kemahiran membanding dan membe/a ialah

antara dua tokoh. Misalnya antara +un Abdul

Ra/ak dengan +engku Abdul Rahman# antara

dua pekerjaan seperti nelayan dan petani# antara

duabentuk seperti segi tiga dan piramid# dua

peristi)a dan sebagainya.

8


9/23

HBEF3103

Sbe) Si!

BENDA HIDUP BENDA BUKAN HIDUP

*enda di sekeliling kita

9. ,el yang membesar

. *enda yang bernya)a

&. +erdiri daripada manusia# hai)an

dan tumbuh-tumbuhan

,el yang tidak membesar

*enda yang tidak bernya)a

+erdiri daripada benda yang tidak

bernya)a seperti pakaian# perabot#

kenderaan

ontoh

9. 8ora# A/man

. Ayam# lembu

&. 3okok kelapa# pokok bunga

7ertas

9. *aju# kasut

. Almari# kerusi

&. 7ereta# basikal

ii. Memb' )'e"$%i ' )e&i#i)i

7emahiran mengkategori ialah aktiviti

mindayang mengelompokkan maklumat# objek

atau perkara mengenai sesuatu ke

dalamkumpulan atau kelas tertentu mengikut

$iri-$iri sepunya yang boleh diperhatikan.

Misalnya# apabila anda menyaring#mengindang#

menapis dan memilih maklumat serta paak

iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiimeletakkan sesuatu

perkara itudi ba)ah satu label B tajuk dan

sebagainya# anda sebenarnya sudah melakukan

9


10/23

HBEF3103

aktiviti minda mengklasifikasi dan

mengkategori.

Sbe) Ki! Tem5'!

iii. Me!e&i'i b6"i! )e7i& (! )ee&%6!

7emahiran ini dapat membantu kita melihat

dengan jelas bahagian-bahagian ke$il dalam

suatu benda atau organisme atau sistemserta

fungsinya dan kaitan bahagian-bahagian ke$il

itu dengan keseluruhahan.,etiap bahagian ke$il10

,


11/23

HBEF3103

memberi sumbangan kepada keseluruhan dan

bagaimana setiap bahagian itu berfungsi#maka

ia akan membantu kita memahami dengan lebih

jelas akan dunia di sekeliling kita.

Sbe) Pe!(i(i)! m!i (! Kei6'!

Apa akan terjadi kepada tubuh badan manusia sekiranya kita tidak mengambil salah

satu kumpulan makanan di atasF

Apakah fungsi setiap kumpulan makanan seimbang di atasF

i8. Me!e%!")! ebb

7emahiranmenerangkan sebab melibatkan

kemahiran menjana idea mengenai

kemungkinansebab-sebab berlakunya sesuatu

perkara# memberikan kemungkinan-

kemungkinanbukti yang menjelaskan sebab

berlaku sesuatu perkara# menyatakan bukti-

11

PEMAKANAN SIHAT

- MAKANAN SEIMBANG -

7AR*2H0RA+ 3R2+58 C5MA7

V+AM8 0A8

M85RAC

Memberi

tenaga kepada

tubuh badan

Membantu

proses

tumbesaran

tubuh badan

Membekalkan

haba kepada

tubuh badan

Memelihara

fungsi tubuh dan

menjauhkan

penyakit

7ekurangan

tenaga untuk

melakukan

kerja seharian

3roses

tumbesaran

badan akan

terbantut

+ubuh badan

akan

kekurangan

haba

+ubuh akan

mudah

dihinggapi

penyakit

+ubuh badan manusia memerlukan setiap kumpulan makanan dalam kuantititertentu untuk membolehkan tubuh badan berfungsi dan membesar dengan baik.


12/23

HBEF3103

buktisebenar yang mengukuhkan kemungkinan

bukti yang dikemukakan tadi dan

akhirnyamembuat keputusan untuk menentukan

sebab sebenar berdasarkan bukti.

,ubjek1 Matematik

Masalah1 +idak dapat menyelesaikan soalan bahagi dalam matapelajaran Matematik

,ebab1 (,eperti di ba)ah"

b. KEMAHIRAN BER,IKIR SEARA KREATI,

7e$ekapan atau keupayaan menggunakan minda untuk

menerokai pelbagai kemungkinan menggunakan minda

untuk menerokai pelbagai kemungkinan menghasilkan

sesuatu yang baru# asli dan bernilai sama ada bersifat

maujud# abstrak# idea atau gagasan. ontoh kemahiran

berfikir se$ara kreatif ialah6

12

+idak menghafal sifir dengan baik

Melakukan kesilapan semasa menolak

dalam proses bahagi

,ifat negatif dalam diri yang terusmenganggap bahagi adalah satu

proses yang sukar

+idak dapat mengaitkan >sifir darabG

dengan >sifir bahagiG.

7urang bimbingan dari guru untuk

murid yang lambat menguasai satu

kemahiran

7urang latihan latih tubi untuk

meningkatkan kemahiran murid

MURID GURU

3enerangan yang kurang jelas

perkaitan antara >sifir darabG dengan

>sifir bahagiG.

7urang minat untuk belajar


13/23

HBEF3103

i. Me!! (! me!"6i&)! i(e

7emahiran ini adalah bermaksud kita

menggunakan intelektual dalam otak iaitu

melalui berbagai teknik dan pendekatan minda

untuk menghasilkan satu pilihanBkeputusan

terbaik.

,ubjek1 7emahiran Hidup

ii Me!7i5' !&$"i

Analogi adalah kenyataan yang di$ipta daripada

perbandingan antara satu perkara dengan

perkara yang lain berdasarkan $iri-$iri

persamaan dan perbe/aan untuk menyatakan

maksud tertentu.

,ubjek1 *ahasa Melayu 3enulisan

ontoh 9113

Membuat pilihan

perbelanjaan

dengan

mendahulukan

keperluan dan

bukanmendahulukan

kehendak

Meran$ang perbelanjaan

dengan membuat senaraisemak sebelum berbelanja

agar tidak melebihi bajet

B"im! !')

me!"%

5e%be&!! (i%i

Merekodpendapatan dan

perbelanjaan

supaya ia boleh

diseimbangkan

Asingkan

sejumlah

)ang

pendapatan

untuk

tabungan agar

dapat

digunakanpada ketika

diperlukan


14/23

HBEF3103

ontoh 1

iii. Me!7i5' me'#$%

Metafora adalah sejenis bahasa figuratif yang

di$ipta untuk menyatakan makna sesuatu

perkara dengan menggunakan kata lain. 0engan

kata lain kita melihat sesuatu perkara itu sebagai

sesuatu perkara yang lain.

14


15/23

HBEF3103

i8 Kem6i%! 5e!9e&ei! m&6

Menyelesaikan masalah adalah satu proses

mental untuk mengatasi halangan yang sedang

dihadapi berdasarkan tujuan tertentu.

Menyelesaikan sesuatu masalah boleh menjadi

$abaran kepada seseorang. 7ejayaan dalam

menyelesaikan masalah akan menimbulkan

keseronokan.

3enyelesaian terbaik ialah penyelesaian yang

telah mengambil kira kesemua kesan akibatnya.

Apabila terdapat banyak kesan negatif# maka

pilihan itu hendak dipertimbangkan semula

ataupun ditolak

15

,ubjek1 Matematik

+opik 1 Menyelesaikan masalah dalam penyelesaian masalah (problem solving"

dalam Matematik.

,elesaikan mengikut operasi yang telah

dipilih.

3ilih operasi yang diperlukan

ariskan perkataan penting dalam masalahyang dinyatakan

+ukarkan soalan kebentuk gambarajah untuk

lebih kefahaman

Iahamkan soalan dengan memba$anya dengan

teliti


16/23

HBEF3103

8. Kem6i%! memb' )e5'!

Membuat keputusan ialah satu proses mental di

mana seseorang itu bertindak untuk memilih

satu pilihan yang terbaik daripada beberapa

pilihan yang ada berdasarkan tujuan dan kriteria

tertentu.

,ubjek1 3endidikan Dasmani dan 7esihatan

,ituasi1 +ersesat ketika melakukan >jungle tra$kingG

AKIBAT ALASAN : KESAN NILAI

9. 0apat berehat

. An$aman binatang buas

&. angguan makhluk halus

=. 3ulihkan tenagaJ. *oleh meran$ang

+idak meneruskan perjalanan

Hutan ada binatang buas

+empat gelap dan tiada orang

3enting

3enting

+idak penting

K

K

-

KK

16

PILIHAN-PILIHAN

9. +erus berjalan untuk mendapatkan bantuan

. *erehat sementara dan berkhemah di sini

PILIHAN ;ANG DIPERTIMBANGKAN

*erehat sementara dan berkhemah di sini


17/23

HBEF3103

0apat berehat dan makan

0engan tenteram

3enting

3enting

8i. )em6i%! Pe!9e&ei! M&6

7emahiran penyelesaian masalah dan kemahiran

membuat keputusan adalah termasuk di dalam

komponen berfikir se$ara kritis dan komponen

berfikir se$ara kreatif.

2.1.3 PENGEMBANGAN KBKK DALAM REKA BENTUK

P


18/23

HBEF3103

pendaftaran adalah per$uma"

http1BBspp.moe.edu.myBmodBs$ormBvie).phpFid;9=%.

,ebelum melihat bahan pengguna perlu mengklik pada

subjek#topik dan bahagian yang ingin dipelajari.

Rajah 91 Antara muka laman )eb yang dipilih

.9.&.9 KBKK ;ANG DAPAT DIKEMBANGKAN

MELALUI IRI-IRI REKABENTUK BAHAN

;ANG DIPILIH

i. KEMAHIRAN MENANA IDEA

7emahiran menjana idea terdapat bahagian

pengenalan (Rajah ". *ahagian ini memaparkan

animasi yang dapat menjana idea murid (rajah&".

18
http://spp.moe.edu.my/mod/scorm/view.php?id=6148http://spp.moe.edu.my/mod/scorm/view.php?id=6148http://spp.moe.edu.my/mod/scorm/view.php?id=6148


19/23

HBEF3103

Rajah 1 *ahagian 3engenalan

Rajah & 1 Menjana idea dalam *ahagian pengenalan *ahan 3L3

ii. KEMAHIRAN MEN;USUN MENGIKUT

URUTAN

7emahiran menyusun mengikut urutan terdapat

dalam rajah =. *ahagian ini memaparkan

animasi kemahiran menyusun mengikut urutan

dalam rajah J

19


20/23

HBEF3103

Rajah =1 7onsep 9

Rajah J1 Menyusun mengikut urutan dalam bahagian konsep 9iii. KEMAHIRAN MENERANGKAN SEBAB

7emahiran menyusun mengikut urutan

terdapat dalam rajah ;. *ahagian ini

memaparkan animasi kemahiran

menerangkan sebab dalam rajah N.

20


21/23

HBEF3103

Rajah ;1 7onsep

Rajah N1 Menerangkan ,ebab dalam bahagian konsep

i8. KEMAHIRAN MEMBUAT KATEGORI

7emahiran menyusun membuat kategori terdapat dalam

rajah %.*ahagian in memaparkan animasi kemahiran

menerangkan sebab dalam rajah :.

21


22/23

HBEF3103

Rajah %1 Aktiviti 9

Rajah :1 Memebuat 7ategori dalam bahagian aktiviti 9

3.0 KESIMPULAN

*erdasarkan rekabentuk yang dipilih pelbagai 7emahiran *erfikir 7ritis dan 7reatif

dapat ditingkatkan antara gambarajah 9##=.,eharusnya bahan seperti ini dapat

digunakan oleh guru dan murid murid keran dapat mengembangkan 7emahiran

*erfikir 7ritis dan 7reatif mereka se$ara tidak langsung.

APENDIKS

RUUKAN22


23/23

HBEF3103

3oh ,)ee Hiang (9::;".KBKK: Kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif. 7uala Cumpur1

*udiman

,om Hj. 8or 0ahlan (!!!".Kemahiran berfikir. 7uala Cumpur. Congman.

Mohamad 7asim Abdul Dalil (!!".Proses dan kaedah rekabentuk.Dohor *ahru1

prinsip teknologi pengajaran-latest

Documents