penyusunan soal pilihan ganda

7/23/2019 Penyusunan Soal Pilihan Ganda

1/14

PENYUSUNAN SOAL PILIHAN GANDA

A. PENULISAN KISI-KISI SOAL

1. Teknik Mengisi Kisi-Kisi

Kisi-kisi dapat didefinisikan sebagai matrik informasi yang dapat dijadikan

pedoman untuk menulis dan merakit soal menjadi instrument tes. Dengan

menggunakan kisi-kisi, pembuat soal dapat menghasilkan soal-soal yang sesuai

dengan tujuan tes.

Beberapa hal penting yang harus diperhatikan dalam menyusun kisi-kisi antara

lain:

a. Sampel Materi

Pemilihan sampel materi yang akan ditulis butir soalnya hendaknya

dilakukan dengan mengacu pada kompetensi yang ingin dicapai. Pemilihansampel materi secara representative dapat meakili semua materi yang diajarkan

selama proses pembelajaran. !emakin banyak sampel materi yang dapat

ditanyakan maka semakin banyak pula tujuan pembelajaran yang dapat diukur.

. !enis Tes

Pemilihan jenis tes yang digunakan berhubungan erat dengan jumlah

sampel materi yang dapat diukur, tingkat kognitif yang akan diukur, jumlah

peserta tes, serta jumlah butir soal yang akan dibuat. Pemilihan jenis tes sangat

terkait dengan tujuan pembelajaran yang akan diukur. "es objektif merupakan

jenis tes yang tepat digunakan untuk ujian berskala besar yang hasilnya harus

segera diumumkan, seperti ujian nasional, ujian akhir program, dan ujian

kompetensi profesi. !oal tes objektif dapat diskor dengan mudah, cepat, dan

memiliki objektivitas yang tinggi, mengukur berbagai tingkatan kognitif, serta

dapat mencakup ruang lingkup materi yang luas dalam suatu tes.

". !en#ang Pengeta$%an

!etiap kompetensi mempunyai penekanan kemampuan yang berbeda dalam

mengembangkan proses berfikir peserta ujian. Dengan demikian jenjang

kemampuan berfikir yang akan diujikan pun berbeda-beda. #ika tujuan suatu

kompetensi lebih menekankan pada pengembangan proses berfikir analisis,

evaluasi dan kreasi, maka butir soal yang akan digunakan dalam ujian harus dapat

mengukur kemampuan tersebut, begitu juga sebaliknya. !ecara singkat dapat

dikatakan baha kumpulan butir soal yang akan digunakan dalam ujian harus

dapat mengukur proses berfikir yang relevan dengan proses berfikir yang

dikembangkan selama proses pembelajaran. Dalam hubungan ini, kita mengenal

ranah kognitif yang dikembangkan oleh Bloom dkk yang kemudian direvisi oleh


2/14

Kratholl $%&&'(. )evisi Kratholl terhadap tingkatan ranah kognitif adalah:

ingatan $*'(, pemahaman $*%(, penerapan $*+(, analisis $*(, evaluasi $*( dan

kreasi $*(.

&. Tingkat Kes%karan

Dalam menentukan sebaran tingkat kesukaran butir soal dalam set soal

untuk ujian, harus mempertimbangkan interpretasi hasil tes mana yang akan

digunakan. Pertimbangan dalam penyusunan butir soal ujian adalah ketercapaian

tujuan yang telah ditetapkan dalam kompetensi. /alaupun butir soal tersebut

mudah, tetapi apabila butir soal tersebut diperlukan untuk mengukur tujuan yang

telah ditetapkan, maka butir soal tersebut harus digunakan.

e. 'akt% U#ian

0amanya aktu ujian merupakan faktor pembatas yang harus diperhatikan

dalam membuat perencanaan tes. 0amanya aktu ujian $misalnya 1& menit( akan

membaa konsekuensi pada banyaknya butir soal yang harus dibuat. #umlah

butir soal yang akan diujikan harus diperkirakan agar soal dapat diselesaikan

dalam aktu 1& menit. #umlah butir soal tidak boleh terlalu banyak atau terlalu

sedikit, untuk mengantisipasi peserta ujian menjaab soal dengan cara menebak.

(. !%mla$ )%tir S*al

Penentuan jumlah butir soal yang tepat dalam satu kali ujian tergantung

pada beberapa hal, antara lain: penguasaan kompetensi yang ingin diketahui,

ragam soal yang akan digunakan, proses berfikir yang ingin diukur, dan sebaran

tingkat kesukaran dalam set tes tersebut. Pada uji kompetensi, aktu dan jumlah

butir soal telah ditetapkan, sehingga pembuat soal dapat memperkirakan tingkat

kesulitan soal.

+. ,*nt*$ Lemar In&ikat*r S*al

Kisi-kisi Soal Ujian

P*k*k

)a$asan

Stan&ar

k*mpetensiIn&ikat*r

T%#%an

Pemela#ara

n

S*al

Tingkat K*gniti(K%n"i

!aaan

, ,+ ,/,

0


3/14

Dari kisi-kisi soal di atas mengenai matei . . . . . . . . , terdapat jumlah butir soal sebanyak . . . soal yang mencakup tahap

kognitf, yaitu: pengetahuan $*'(, pemahaman $*%(, aplikasi $*+(, dan analisis $*(. 2dapun jumlah dan persentase soal pada

tiap tahapnya adalah sebagai berikut:

'. !oal tahap *' sebanyak 3 . . . $. . .4(

%. !oal tahap *% sebanyak 3 . . . $. . .4(+. !oal tahap *+ sebanyak 3 . . . $. . .4(. !oal tahap * sebanyak 3 . . . $. . .4(

). PENULISAN )UTI1 SOAL

. Pen%lisan S*al Pili$an Gan&a

"es objektif pilihan ganda merupakan jenis tes objektif yang paling banyak

digunakan. Konstruksi tes pilihan ganda terdiri atas dua bagian, yaitu pokok soal

$stem( dan alternative jaaban $option(. !atu di antara alternative jaaban tersebut

adalah jaaban yang benar atau yang paling benar $kunci jaaban(, sedangkan

alternative jaaban yang lain berfungsi sebagai pengecoh $distractor(. Pokok soal

dapat dibuat dalam dua bentuk, yaitu dalam bentuk pernyataan tidak selesai ataudalam bentuk kalimat tanya. #umlah alternative jaaban yang dibuat terdiri atas

empat atau lima option jaaban, untuk uji kompetensi sebanyak lima option

jaaban. "ata tulis tes pilihan ganda diatur sebagai berikut. #ika pokok soal $stem(

ditulis dengan kalimat tidak selesai, maka aal kalimat ditulis dengan huruf besar

dan aal option ditulis dengan huruf kecil $kecuali untuk nama diri dan nama

tempat(. Karena pokok soal ditulis dengan kalimat tidak selesai, maka pada akhir

kalimat disertai dengan empat buah titik. "iga buah titik yang pertama adalah titik-

titik untuk pokok soal yang ditulis dengan kalimat tidak selesai dan satu titik yang


4/14

terakhir merupakantitik akhir alternative jaaban. Dengan demikian akhir setiap

alternative jaaban tidak perlu diberi tanda titik. #ika pokok kalimat ditulis dengan

kalimat tanya, maka aal kalimat ditulis dengan huruf kapital dan akhir kalimat

diberi tanda tanya. !etiap aal option dimulai engan huruf kapital dan diakhiri

dengan tanda titik. #enis soal yang sering digunakan dalam uji kompetensi profesi

adalah soal objektif bentuk pilihan ganda yang berupa kasus. !truktur soal terdiri dari

kasus $scenario/vignette(, pokok soal5pertanyaan $stem/lead in(, dan alternative

jaaban $option(. Kasus5scenario yang dibuat adalah kasuskasus factual5nyata,

dengan pola pertanyaan harus berbentuk kata tanya, jelas dan dapat dijaab tanpa

melihat optionjaaban.

!ecara lebih rinci, di baah ini diuraikan kaidah penulisan soal pilihan ganda

yang harus diperhatikan, sebagai berikut:a. Materi

!oal harus sesuai dengan indikator

Pilihan jaaban harus homogen dan logis ditinjau dari segi materi

!etiap soal harus mempunyai satu jaaban yang benar atau yang paling benar.

. K*nstr%ksi

Pokok soal harus dirumuskan secara jelas dan tegas

)umusan pokok soal dan pilihan jaaban harus merupakan pernyataan yang

diperlukan saja

Pokok soal#angan memberi petunjuk ke arah jaaban benar Panjang rumusan pilihan jaaban harus relatif sama

Pilihan jaaban#angan mengandung pernyataan, 6!emua pilihan jaaban di

atas salah6, atau 6!emua pilihan jaaban di atas benar6

Pilihan jaaban yang berbentuk angka atau aktu harus disusun berdasarkan

urutan besar kecilnya nilai angka tersebut, atau kronologisnya

7ambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang terdapat pada soal harus

jelas dan berfungsi

Butir soal#anganbergantung pada jaaban soal sebelumnya.

". )a$asa !etiap soal harus menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa

8ndonesia

#angan menggunakan bahasa yang berlaku setempat, jika soal akan digunakan

untuk daerah lain atau nasional

!etiap soal harus menggunakan bahasa yang komunikatif

Pilihan jaaban jangan mengulang kata atau frase yang bukan merupakan satu

kesatuan pengertian.


5/14

ANALISIS INST1UMEN E2ALUASI 3SOAL4

!kor peserta didik diperoleh dengan cara menghitung banyaknya butir soal yang

dijaab benar.

)umus : S =B

N x 100

Keterangan:

B 3 #umlah jaaban benar

9 3 #umlah soal

2nalisis ini digunakan untuk mengetahui validitas, daya pembeda, indeks kesukaran

dan reliabilitas soal tes.

. 2ali&itas

!uatu tes hasil belajar dapat dikatakan valid apabila materi tes tersebut benar-benar

merupakan bahan pelajaran yang diberikan. aliditas adalah keadaan yang

menggambarkan tingkat instrumen yang bersangkutan mampu mengukur apa yang akan

diukur $2rikunto, %&'&(. aliditas tes yang dilihat adalah validitas isi yang tinggi jika


6/14

bahan tes sesuai dengan yang telah diberikan, sesuai dengan kurikulum dan sesuai

dengan pengalaman sisa.

;ntuk menguji validitas item soal digunakan rumus korelasiproduct moment, yaitu:

=

= == =

===

m

i

m

i

ii

m

i

m

i

ii

m

i

i

m

i

ii

m

i

i

xy

YYNXXN

YXYXNr

'

%

'

%

'

%

'

%

'''

Keterangan:

y 3 Koefisien validitas soal

9 3 Banyaknya peserta tes

m 3 Banyak data

Kriteria pengukuran validitas adalah:

&,?& @ r>y@ ',&& : validitas sangat tinggi

&,& @ r>yA &,?& : validitas tinggi

&,& @ r>yA &,& : validitas sedang

&,%& @ r>yA &,& : validitas rendah&,&& @ r>yA &,%& : validitas sangat rendah

r>y@ &,&& : tidak valid

+. Tingkat Kes%karan

enurut 2rikunto $%&'&( soal yang baik adalah soal yang tidak terlalu mudah dan

tidak terlalu sukar. Besarnya indeks kesukaran soal ditentukan dengan rumus:

JS

B

P=

Keterangan:

P 3 8ndeks kesukaran

B 3 Banyak sisa yang menjaab soal tersebut dengan benar

#! 3 #umlah seluruh sisa peserta tes

;ntuk mengetahui besarnya indeks kesukaran, kriteria yang digunakan adalah:

&,&& @ p A &,+& : sukar

&,+& @ p A &,C& : sedang


7/14

&,C& @ p @ ',&& : mudah

!oal-soal yang dianggap baik yaitu soal-soal dengan kriteria sedang, tetapi perlu

diketahui baha tidak berarti soal-soal yang terlalu mudah atau sukar sekali tidak boleh

digunakan $2rikunto, %&'&(. #adi, soal yang digunakan adalah soal dengan kriteria

tingkat kesukaran sukar, sedang dan mudah.

/. Da5a Peme&a

2rikunto $%&'&( mengemukakan, daya pembeda soal adalah kemampuan suatu soal

untuk dapat membedakan antara sisa yang pandai $berkemampuan tinggi( dengan sisa

yang kurang pandai $berkemampuan rendah(. ;ntuk perhitungan kelompok tes dibagi

dua sama besar, &4 kelompok atas dan &4 kelompok baah. Daya beda soal dihitung

dengan rumus:

BA PPJB

BB

JA

BA ==

Keterangan:

D 3 8ndeks diskriminasi atau daya pembeda

#2 3 Banyak peserta kelompok atas

#B 3 Banyak peserta kelompok baah

B2 3 Banyak peserta kelompok atas yang menjaab benar

BB 3 Banyak peserta kelompok baah yang menjaab benar

P2 3 Proporsi kelompok atas yang menjaab benar

PB 3 Proporsi kelompok baah yang menjaab benar

Dengan kriteria nilai D adalah:

&,&& @ D A &,%& : jelek

&,%& @ D A &,& : cukup

&,& @ D A &,C& : baik

&,C& @ D @ ',&& : sangat baik

9ilai-nilai D yang memenuhi kriteria yang jelek dibuang dan nilai D yang negatif

dibuang $2rikunto, %&'&(. !oal yang digunakan dalam penelitian ini yaitu soal dengan

daya beda cukup dan baik.

0. 1eliailitas S*al


8/14

!ebuah tes disebut reliabel apabila hasil-hasil tersebut menunjukkan ketepatan

$2rikunto, %&'&(. ;ntuk menentukan reliabilitas digunakan rumus Kuder )icharson %&

yang disingkat dengan K-) %&, sebagai berikut:

= =

%

'

%

''' S

!pS

n

nr

m

i

ii

denganN

N

X

X

S

m

i

m

i

i

i

=

=

= '

%

'%

%

Keterangan:

r''3 Koefisien reliabilitas soal

pi 3 Proporsi subjek yang menjaab item dengan benar

i 3 Proporsi subjek yang menjaab item dengan salah

i

m

i

i!p='

3 #umlah hasil kali pi dan i

!%3 ariansi dari tes

n 3 Banyak item


9/14

2ali&itas )%tir-%tir S*al

9o

8temE< E$


10/14

'+ '& '& 1 '+++ '1+ &.'1 validitas sangat rendah

' 1 '+++ C' -&.&1+ tidak valid

' %' %' 1 '+++ ' &.%%& validitas sedang

' C C 1 '+++ ''? -&.'C% tidak valid

'C ' ' 1 '+++ %C? -&.%&+1 tidak valid

'? 'C 'C 1 '+++ + &.+1& validitas sedang'1 % % 1 '+++ C &.%'% validitas rendah

%& %' %' 1 '+++ +?& -&.&%+ tidak valid

%' %? %? 1 '+++ +C -'.'%& tidak valid

%% %& %& 1 '+++ +1+ &.+C validitas rendah

%+ '+ '+ 1 '+++ %+C -&.&' tidak valid

% ' ' 1 '+++ +&C &.'??1 validitas sangat rendah

% ' ' 1 '+++ +'1 &.+' validitas rendah

% + + 1 '+++ ? &.'C%+ validitas sangat rendah

%C '? '? 1 '+++ +C+ &.?&+ validitas sedang

%? %% %% 1 '+++ %1 &.+%1 validitas rendah%1 % % 1 '+++ ' &.C% validitas sedang

+& ' ' 1 '+++ %?' &.+&? validitas rendah

+' ' ' 1 '+++ %C? &.%11% validitas rendah

+% % % 1 '+++ &.+% validitas rendah

++ '1 '1 1 '+++ +C &.%% validitas rendah

+ %' %' 1 '+++ &C &.+&&1 validitas rendah

+ 1 1 1 '+++ 'C+ &.'%?+ validitas sangat rendah

;ntuk soal no. ', dari tabel di atas dikehui E< 3 +, E

penyusunan soal pilihan ganda

Documents