teori pemrosesan informasi -

7/25/2019 TEORI PEMROSESAN INFORMASI -

http://slidepdf.com/reader/full/teori-pemrosesan-informasi- 1/12

TEORI

PEMROSESAN INFORMASI

Model Pemrosesan Informasi Untuk Ingatan

Pandangan pemrosesan informasi awal tentang ingatan

menggunakan komputer sebagai model. Seperti komputer, pikiran

manusia memasukkan informasi, melakukan berbagai operasi pada

informasi itu untuk mengubah bentuk dan isinya, menyimpan informasi

tersebut, mengambilnya lagi saat dibutuhkan, dan menciptakan

berbagai respons terhadapnya. Jadi, pemrosesan melibatkan

memperoleh informasi dan mengorganisasikannya dalam kaitannya

dengan apa yang sudah kita ketahui, atau disebut encoding; menyimpan

informasi, atau storage, dan mengambil informasi itu ketika dibutuhkan,

atau retrieval. Seluruh sistem itu dipandu oleh control processes

(proses-proses pengontrolan) yang menentukan bagaimana dan kapan

informasi akan mengalir di seluruh sistem.

Ingatan Sensorik

Sensory memory (ingatan sensorik) adalah pemrosesan pertamayang mentransformasikan stimuli yang masukmenjadi informasi yang

dapat kita pahami.

Kapasitas !urasi dan Isi Ingatan Sensorik" Kapasitas ingatan

sensorik sangat besar, dan dapat memasukkan lebih banyak informasi

yang mungkin kita tangani sekaligus. kan tetapi informasi sensorik yang

begitu banyak itu sangat ringkih dalam hal durasi. !nformasi sensorik

berlangsung antara satu sampai tiga detik saja.

Persepsi" Proses mendeteksi sebuah stimulus dan

memaknainya disebut persepsi. "akna ini dikonstruksikan

berdasarkan representasi #sik dari dunia luar dan pengetahuan yang

sudah kita miliki

Peran Atensi" $engan memberikan atensi (perhatian) pada

stimuli terpilih dan mengabaikan yang lainnya, kita membatasi



TEORI


kemungkinan yang akan kita persepsi dan proses. tensi juga

dipengaruhi oleh apa hal lain yang terjadi pada saat itu, oleh

kompleksitas tugasnya, dan oleh kemampuan kita mengontrol atau

memfokuskan perhatian kita ($riscoll, %&&').

Atensi dan Penga#aran" angkah pertama dalam belajar adalah

memerhatikan. Siswa tidak mungkin memproses informasi yang tidak

mereka kenali atau persepsi (achter, orster, * +uthru, %&&).

anyak faktor di kelas memengaruhi perhatian siswa. Sebuah benda

atau tindakan yang sangat mencolok-mata dapat menarik perhatian di

awal pelajaran

$orking memory

$orking memory adalah /meja kerja/ sistem ingatan, interface

(antarmuka) yang informasi barunya disimpan secara temporer dan

dikombinasikan dengan pengetahuan dari ingatan jangka panjang, untuk

menyelesaikan masalah atau memahami kuliah, misalnya. Working

memory /berisi/ apa yang yang sedang nda pikirkan saat itu. 0ntuk

alasan inilah sebagian psikolog menganggap working memory sinonim

dengan /kesadaran/ (Sweller, 1an "en-ienboer, * Paas, 2334).

!urasi dan Isi Working Memory. Jelas bahwa durasi informasi

dalam sis-tem working memory sangat singkat, hanya sekitar ' sampai %&

detik, kecuali jika nda terus me-rehearse informasinya atau

memprosesnya dengan cara lain.

Menyimpan informasi dalam $orking Memory



TEORI


da dua tipe rehearsal (5raik * ockhart, 236%). Maintenan%e

re&earsal dan Ela'orati(e re&earsal"

)upa" !nformasi dapat hilang dari working memory melalui

inter1ensi atau decay . !nter1ensi cukup straightforward (tidak kompleks,

mudah dipahami)7 "emproses informasi baru akan menginterferensi8

mengganggu atau dikacaukan oleh informasi lama. 9etika pikiran-pikiran

baru terakumulasi, informasi yang lama hilang dari ingatan.

Kapasitas !urasi dan Isi Ingatan *angka Pan#ang

!nformasi memasuki working memory dengan sangat cepat. 0ntuk

memindahkan informasi ke dalam tempat penyimpanan jangka panjang

dibutuhkar lebih banyak waktu dan usaha. ila kapasitas working memory

terbatas, kapasitas ingatan jangka panjang, untuk semua maksud yang

sifatnya praktis, tampaknya tidak terbatas. Selain itu, begitu informasi

disimpan dengan aman dalam ingatan jangka panjang, is dapat tetap ada

di sana secara permanen.

!si !ngatan Jangka Panjang7 Pengetahuan $eklaratif, Prosedural, dan

9ondisional

(arnham-$iggory, 233). Pengetahuan deklaratif adalah /tahu

bahwa/ sesuatulah yang dimaksud.



TEORI


Pengeta&uan prosedural adalah /tahu bagaimana/

mengerjakan sesuatu misalnya membagi pecahan atau membersihkan

karburator:pengetahuan in action..

Pengeta&uan kondisional adalah /tahu kapan dan mengapa/

menerapkan pengetahuan deklaratif dan prosedural nda.

!si !ngatan Jangka Panjang7 9ata-9ata dan ;ambar-;ambar

llan Pai1io (2362, 234<= 5lark * Pai1io, 2332) mengatakan bahwainformasi disimpan dalam ingatan jangka panjang sebagai gambar-

gambar 1isual atau unit-unit 1erbal, atau kedua-duanya. Para psikolog

yang setuju dengan sudut pandang ini percaya bahwa informasi yang

dikode secara 1isual maupun 1erbal adalah informasi yang paling mudah

dipelajari ("ayer * Sims, 233).

Ingatan eksplisit + semantik dan Episodik

Ingatan semantik , yang sangat penting disekolah, adalah

ingatan untuk arti, termasuk kata, fakta, teori, dan konsep. !ngatan ini

tidak dikaitkan dengan pengalaman tertentu tersimpan sebagai

proposisi, gambar, dan skema.

Proposisi adalah unit terkecil pengetahuan yang dapat dinilai benar

atau salah. Images (gambaran8bayangan) adalah representasi

berdasarkan struktur atau penampakan informasi (nderson, 233'a)..

Skema adalah pola atau pedoman untuk mereprsentasikan sebuah

kejadian, konsep, atau keterampilan.

Ingatan episodik adalah ingatan tentang peristiwa yang sudah

kita alami, sehingga kita sering dapat menjelaskan kapan peristiwa itu

terjadi. Sebaliknya, kita biasanya tidak dapat mendeskripsikan kapan



TEORI


kita mendapatkan sebuah ingatan semantik. da tiga macam ingatan

implisit atau ingatan di-luar-kesadaran7 classical conditioning, ingatan

prosedural, dan priming efect .

Menyimpan dan Mengam'il Informasi di Ingatan *angka

Pan#ang

Salah satu prasyarat penting adalah mengintegrasikan

informasi baru dengan pengetahuan yang sudah tersimpan dalam

ingatan jangka panjang saat anda mengonstruksi sebuah pemahaman.

$isini ela'orasi, organisasi, dan konteks memainkan peran.

>eori >ingkat->ingkat Pemrosesan

5raik dan ockhart (236%) mengemukakan teori tingkat,tingkat

pemrosesan sebagai alternatifuntuk model-model ingatan jangka

pendek8panjang, tetapi teori tingkat-tingkat pemrosesan terutama

berhubungan dengan gagasan tentang elaborasi.

"engambil !nformasi dari !ngatan Jangka Panjang

"enemukan dan menggunakan informasi dari ingatan jangka

panjang bersifat otomatis, seperti ketika nda memutar sebuah nomor

telepon atau menyelesaikan coal matematika tanpa harus mencari

(mengingat) setiap !angkahnya, atau kata "memory" tercetus di benak

saat nda melihat "?@ @ @ @ ayangkan ingatan jangka panjang sebagai

sebuah rak raksasa yang penuh alat-alat (keterampilan, prosedur) dan

barang-barang (pengetahuan, skema) yang siap dibawa ke meja kerja

working memory guna menyelesaikan sebuah tugas. +ak itu (ingatan

jangka panjang) menyimpan berbagai macam hal yang luar biasa

banyaknya, tetapi mungkin sulit untuk menemukan apa yang nda cari

dengan cepat. "eja kerjanya (working memory) kecil, tetapi apa pun

yang ada di atasnya serta-merta tersedia. kan tetapi, karena kecil,barang-barang (keping-keping informasi) kadang-kadang hilang bila meja



TEORI


kerja itu terlalu penuh atau bila salah satu keping informasi itu menutupi

(menginterferensi) informasi lainnya (?. ;agne, 234').

Akti(asi Menye'ar

0kuran jaringan ingatan jangka panjang sangat besar, tetapi

hanya bagianbagian kecil darinya yang diaktifkan pada suatu saat.

Aanya informasi yang saat itu sedang kita pikirkan yang ada dalam

working memory. !nformasi diambil dalam jaringan ini melalui spreading

a%ti(ation (akti1asi menyebar).

TEORI PEMROSESAN INFORMASI

Bur (%&&&) menyatakan bahwa pentingnya pengetahuan awal dan

cara pengetahuan di proses di dalam otak merupakan dua prasyarat

untuk menerapkan bagaimana indi1idu belajar dan bagaimana mereka

menerapakan strategi-strategi belajar tertentu. agaimana sistem memori

otak bekerja merupakan hal lain lagi. Sejumlah ahli psikologi kognitif telah

mengembangkan apa yang mereka sebut pandangan pemrosesan

informasi atau information processing tentang pembelajaran.

;agne (2366) menyatakan bahwa belajar adalah suatu proses yang

memungkinkan indi1idu-indi1idu memodi#kasi perilaku secara permanen



TEORI


sehingga modi#kasi yang sama tidak harus terjadi lagi pada setiap situasi

baru. !ni berarti bahwa belajar merupakan perubahan perilaku manusia

setelah melalui suatu proses. Perubahan perilaku ini terjadi karena

pengalaman, latihan, dan bukan karena pertumbuhan dan kematangan.

Perubahan perilaku sebagai hasil belajar yang melalui suatu proses ini

dikenal dengan pemrosesan informasi.

"enurut gagne pemrosesan informasi menguraikan peristiwa-

peristiwa mental sebagai transformasi dari input ke output yang

digambarkan seperti gambar di bawah.

$ari gambar $i bawah bahwa proses belajar dipandang sebagai

rangkaian sejumlah subproses yang masing-masing memegang peranan

terbatas dalam keseluruhan proses belajar itu. Setiap subproses

berlangsung selama jangka tertentu. $alam model ini terdiri atas satuan-

satuan struktural yang membentuk kesatuan yang merupakan suatu

sistem dalam pemrosesan informasi.

E-e%uti(e

kontrol

E-pe%tation

Sensory

Register

Re%eptors

Respon

.enerator

E/e%tors

S&ort Term

Memory

)ong Term

Memory

EN0IRONM

ENT



TEORI


Sumber ;agne (2366)

.am'ar Aliran Pemrosesan Informasi Ole& .agne

2. Re%eptor, menerima rangsangan dari lingkungan sekitar

(en1ironment) dan mengelolahnya menjadi rangsangan neural

(saraf)%. Sensory Register, menampung kesan-kesan sensori dan

mengadakan seleksi sehingga terbentuk suatu kebulatan persepsi.C. S&ort Term Memory 1STM2 menampung hasil pengolahan

persepsi dan menyimpannya. !nformasi tertentu disimpan lebih

lama dan diolah untuk menemukan maknanya.. )ong Term Memory 1)TM2, menampung hasil pengolahan

informasi yang ada dalam S>" dan menyimpannya sebagai

informmasi yang siap pakai pada saat dibutuhkan. !nformasi dapat

dikembalikan ke S>" atau lansung diteruskan kepusat perencanaan

reaksi8jawaban. !nformaasi yang digali dari >" masuk daalam S>"

dengan memory kerja yang berfunsi untuk menyesuaikan informasi

(proses adaptasi) yang masuk dari sensory register dengan inforasi

yang digali dari >". da dua proses penyesuaian informasi, yaitu

asimilasi dan akomodasi. similasi merupakan proses penyerapan

informasi atau pengalaman baru kedalam struktur mental (skema)

yang telah dimiliki seseorang. simlasi merupakan upaya untuk

memahami sesuatu hal baru, dan mencocokannya dengan apa yang

diketahui. komodasi merupakan proses penyusunan kembali



TEORI


struktur mental (skema) sebagai akibat adanya pengalaman dan

informasi baru. komodasi meliputi dua hal, yaitu 7 (2) membentuk

skema baru yang cocok dengan informasi atau dengan pengalaman

baru, dan (%) memodi#kasi skema yang ada ssehinggga cocok

dengan informasi atau pengalaman baru.'. Respon .enerator, menampung informasi yang tersimpan dalam

>" dan S>" kemudian meengubahnya rencana reaksi8jawaban<. E/e%tor, menampung hasil umpan balik melalui obser1asi terhadap

efek tindakan atau perbuatan. $iberikan prestasi yang

menampakkan hasil belajar.?nam subproses dalam proses belajar di atas merupakan rangkaian

proses di dalam diri indi1idu yang sedang belajar, di luar rangkaian ini

ada dua subproses yang cukup berpengaruh dalam proses belajar, yaitu 7

(2) ?Decutif kontrol, dan (%) ?Dpectation. 9edua subproses ini berkaitan

dengan strategi kognitif pelajar dalam proses belajar yang merupakan

proses kontrol. 9edua subproses ini berfungsi untuk menentukan jenis

pemrosesan informasi khusus yang pelajar gunakan untuk menyelesaikan

jenis-jenis tugas khusus. 9edua subproses ini menentukan pendekatan

pelajar pada satu atau lebih cara pemrosesan informasi. agaimana

proses informasi bergerak mengikuti, mengkode, menyimpan, dan

menggali kembali informasi?Decuti1e 9ontrol (?5), mempengaruhui perhatian dan persepsi

pilihan melalui penentuan ciri E ciri dari isi sensory register yang akan

dimasukkan dalam S>". ?5 akan menetapkan apa yang diolah dalam S>"

dan menjadi apa yang disimpan dalam >". ?5 akan mempengaruhui



TEORI


skema pencarian dan penggalian kembali informasi dari >", yaitu

menentukan berapa banyak dan bagaimana baiknya seseorang

mengingat suatuinformasi. ?5 juga mempengaruhui pilihan bentuk

respon yang menunjukkan penampilan pelajar. Selain itu, ?5 juga

menentukan strategi pelajar untuk generalisasi, problem sol1ing, dan

mempengaruhi kualitas pemikiran indi1udu pelajar.?Dpectation (?Dp), adalah subproses dari proses kontrol. ?Dp

mewakili moti1asi khusus dari pelajar untuk mencapai tujuan

pembelajaran yang telah ditentukan. pa yang ingin pelajar ingin kerjakan

dapat mempengaruhui apa yang mereka selesaikan. agaimana mereka

mengoke informasi pelajaran , dan bagaimana mereka mengorganisasi

respons mereka. Suatu harapan adalah suatu himpunan yang kontinu,

berorientasi menuju sasaran tujuan sempurna, yang pelajar dapat seleksi

dari hasil setiap tahap subproses dalam pemrosesan informasi.Memori *angka Pendek !nformasi yang dipersepsi seseorang dan mendapat perhatian

ditransfer ke kompoonen kedua dari sistem memori, yaitu memori jangka

pendek. "emori jangka pendek adalah sistem penyimpan ang dapat

menyimpan informasi dalam jumlah yang terbatas hanya dalam beberapa

detik. Pikiran Epikiran yang kita sadari pada suatu saat tertentu di simpan

di dalam mmemori jangka pendek kita. ila kita berhenti berpikir teentang

sesuatu, maka sesuatu itu hilang dari memori jangkapendek kita. Satu

cara untuk menyimpan informasi di dalam memori jangka pendek adalah

memikirkan tentang informasi itu atau mmengucapkan berkali-kali. Proses

mempertahankan suatu informasi daalam memori jangka pendek dengan



TEORI


cara mengulang-ngulang ini disebut meng&afal" "enghafal sangat

penting dalam belajar, karena semakin lama suatu butir tinggal di dalam

memori jangka pendek, semakin besar kesempatan butir itu akan

ditransfer ke memori jangka panjang. >anpa mengulang, kemungkinan

butir itu tidak akan tinggal di memori jangka pendek lebih dari sekita C&

detik. Pelajar harus mengalokasikan waktu untuk peengulangan selama

pembelajaran di kelas.Memori *angka Pan#ang"emori jangka panjang merupakan bagian dari sitem memori

tempat kita yang menyimpan informasi untuk periode waktu yang

panjang, dan mempunyai kapasitas yang besar.Para ahli membagi memori jangka panjang meenjadi tiga bagian,

yaitu memori episodik, memori semantik, dan memori prosedural.

Memori episodik adalah bagian dari memori jangka panjang yang

menyimpan dari pengalaman-pengalaman pribadi. Suatu gambaran

(bayangan) mental tentang sesuatu yang kita lihat atau kita dengar.

Memori Semantik adalah suatu bagian dari memori jangka panjang

yang menyimpan fakta dan pengetahuan umum. erisi fakta-fakta dan

generalisasi informasi yang kita ketahui= konsep, prinsip, atau aturan dan

bagaimana menggunakannya, dan keterampilan pemecahan masalah

dan strategi belajar kita. Aampir semua yang kita pelajari dalam

peembelajaran dikelas disimpan dalam memori sematik. Memori

Prosedural adalah suatu bagian dari memori jangka panjang yang

menyimpan informasi tentang bagaimana melakukan sesuatu. "emori

prosedural mengacu pada F pengetahuan bagaimanaG (knowing how)



TEORI


sebagai lawan dari F mengetahui apaG (9nowing what). 9emampuan

mengendarai mobil, mengetik atau naik sepeda adalah contoh

keterampilan yang ddisimpan di dalam memori prosedural (Bur,

Hukandari, dan Sugiarto, 2334). Sumber : Maxinus Jaeng.200. !ela"ar #an Pembela"aran

Matematika. $%&P '()*#

teori pemrosesan informasi -

Documents