teori teori belajar ipa pertemuan kedua

7/25/2019 Teori Teori Belajar Ipa Pertemuan Kedua

1/22

Badarudin, S.Pd.

Teori-Teori Belajar IPA


2/22

TEORI BELAJAR MENURUT GAGNE

Lima jenis belajar menurut Gagne adalah :1. Informasi verbal : ialah pengetahuan yang dimiliki seseorang

dan dapat diungkapkan dalam bentuk bahasa, lisan dan

tertulis.

. !ema"iran in#ele$#%al, kemampuan untuk berhubungandengan lingkungan hidup dan dirinya sendiri dalam bentukrepresentasi, khususnya konsep dan berbagai lambang/simbol

(huru : angka, kata, gambar !.

"emahiran intelektual terbagi dalam empat subkemampuan

yaitu :

a. #ikriminasi jamakb. "onsep$. "aidahd. Prinsip

&&&.a'a"al'.&or()ress.*om


3/22

a. #ikriminasi jamak kemampuan untuk mengadakanpenggolongan antara obyek % obyek berdasarkan $iri % $iri isik

yang berbeda antara obyek % obyek itu ,

b. "onsep kemampuan untuk mengadakan diskriminasi antaragolongan % golongan obyek dan sekaligus mengadakan

generalisasi dengan mengelompokkan obyek % obyek yang

mempunyai satu atau lebih $iri yang sama.

$. "aidah kemampuan untuk menghubungkan beberapakonsep, sehingga terbentuk suatu pemahaman baru yang

me&akili kenyataan yang biasanya terjadi.

d. Prinsip kemampuan untuk menggabungkan beberapa kaidahsehingga terjadi pemahaman yang lebih tinggi yang membantu

meme$ahkan suatu problem atau masalah



4/22

TEORI BELAJAR MENURUT GAGNE

'. Pen+a#%ran $e+ia#an $o+ni#if adalah pengaturanyang men$akup penggunaan konsep dan kaidah yang

telah dimiliki, terutama bila sedang menghadapi

problem.

. !e#eram)ilan mo#ori$ adalah keterampilan

melakukan gerak)gerik jasmani dalam urutan

tertentu dengan mengadakan koordinasi antara

gerak)gerik berbagai anggota badan se$ara terpadu.

*. ,i$a) (attitude! merupakan kemampuan intelektual

yang berperanan sekali dalam mengambil tindakan,lebih)lebih bila terbuka berbagai kemungkinan untuk

bertindak sedangkan nilai (value) merupakan sikap

sosial yaitu sikap masyarakat luas terhadap sesuatu.



5/22

Teori Pembelajaran Br%ner


6/22

Ti+a Ta"a) Per$emban+an !o+ni#if

Peringkat Umur Ciri-ciri

Enaktif 0 2 thn -Belajar melalui tindakan manipulatif

-dengan anggota gerak motorik utk selesai

masalah

Ikonik 2 4 thn -Belajar mema!angkan situasi

- Belajar mengingat dan erimajinasi

-Bentuk tanggapan dan uat

gamaran mental"

#imolik $ % thn -Pindahkan pengalaman dalam entuk

ahasa"

-Berfikir secara astrak

-Belajar men!elesaikan masalah"


7/22

Pembelajaran Penem%an

Bruner membentuk satu teori yang lebih dikenali sebagai +#is$oeryLearning(tahun -0s!

Pen$arian pengetahuan se$ara akti oleh pelajar dan dengan

sendirinya memberikan hasil yang baik.

Pelajar berinteraksi dengan kelompoknya,membuat

peninjauan, memanipulasi objek,menangani persoalan dan

permasalahan atau melakukan sesuatu per$obaan.

yaitu

#i mana


8/22

iri Pembelajaran Penem%an

"onsep +dis$oery dimana teori ini mengarahkan agarpelajar dapat menemukan, mengolah, dan mengembangkan

pengetahuan.

"onsep kurikulum spiral dimana kurikulum harus

melibatkan penguasaan kemahiran asas yang se&ajarnya akanmemudahkan penguasaan kemahiran di tingkat yang lebih

tinggi.


9/22

*"onsep kurikulum spiral ini bermaksud pengulangan)

pengulangan terhadap pengetahuan yang sama namun diulangdengan pemikiran yang lebih luas dan mendalam.


10/22

*Ta$rif Belajar Men%r%# Br%ner*' proses

Mem)erole" informasi 2emperoleh pengetahuan ataupengalaman baru untuk menambahkanpengetahuan yang lama, memperluasdan memperdalam dan kemungkinaninormasi yang baru bertentangan

dengan inormasi yang lama.

Transformasi informasi 2emahami dan menganalisispengetahuan baru sertaditransormasikan dalam bentuk yangbaru yang mungkin bermanaat untukhal)hal yang lain.

Men+%ji relevans (an $e#e)a#an)en+e#a"%an

2engetahui apakah hasil transormasisama ada benar atau tidak,kemudiandinilai sehingga diketahui mana)manapengetahuan yang diperoleh dantransormasi dapat dimanaatkan

untuk memahami hal)hal lain.


11/22

*PembelajaranIn(%$#if

*Bruner menggalakkan )embelajaran in(%$#ifuntuk

memotiasikan pembelajaran yang akti dan pembentukan

konsep yang mudah untuk diahami.

*Pembelajaran yang bermula dari spesiik/khusus kepada

umum)(dimulai dengan sesuatu sebab atau $ontoh danmenuju ke arah sesuatu yang general!.


12/22

Sis&a diberi pengalaman dan $ontoh)$ontoh spesiik untukkonsep yang akan ditemui.

Guru membantu sis&a meneliti $ontoh dan mengenali $iri)$iripersamaan dan perbedaan. Guru membantu sis&a membentuk konsep dan idea yang

umum.

Sis&a menguasai pemahaman konsep yang didapatnya danmengaplikasikan konsep dalam situasi nyata.

*Lan+$a"-lan+$a" (alam Pembelajaran In(%$#if


13/22

*Pembelajaran !onse)

*/efinisikonsep: 3dea)idea yang spesiik yang mempunyai $iri)

$iri yang sama dan khusus atau juga boleh diartikan sebagai

kategori.

*"onsep diperoleh dengan mengkategorikan benda yang sama

jenis atau mempunyai pola yang tertentu.


14/22

*Jenis-Jenis !onse)

"onjungti #isjungti Berkaitan atauberhubungan

4erdiri dari dua atau lebih$iri yang &ujud serentak.

4erdiri dari $iri yangberlainan untukmembedakan sesuatu

kategori.

4erdiri dari $iri)$iri yangsaling berkaitan.

5ontoh: Burung mestimempunyai bulu danmempunyai sayapsebelum ia boleh terbang.

5ontoh: Burung yang tidakboleh terbang sepertiayam dan penguin tidakdapat dimasukkan dalam

kategori yang bolehterbang.

5ontoh: 6pabila terdapatasap polusi, kualitasudara turun dan orangramai jatuh sakit. 3ni

menunjukkan asap polusimempunyai kaitan denganindeks kualitas udara dankesihatan manusia.


15/22

*Pembelajaran !onse)

"aedah yang memerlukan seorang sis&a membandingkan danmembedakan kumpulan atau kategori tertentu yangmempunyai $iri)$iri yang relean dengan kumpulan ataukategori yang tidak relean.

Sis&a memikirkan siat)siat dalam sesuatu kumpulan atau

kategori yang telah dibentuk oleh guru mereka. Sis&a kemudian membanding bedakan $ontoh)$ontoh sesuatu

kumpulan atau kategori yang mempunyai siat)siat tersebutdengan $ontoh)$ontoh yang tidak mempunyai siat)siattersebut.


16/22

*Bruner mementingkan penggunaan pendekatan indukti, yaitu

sis&a diberikan $ontoh)$ontoh yang spesiik sebelum

membuat deinisi konsep.


17/22

*Sebagai $ontoh, penjelasan konsep tumbuh)tumbuhan gurunadalah berdasarkan $iri)$iri seperti berakar panjang, daun

berduri, tumbuhan menyimpan air pada batang sebagai

$adangan makanan dan sebagainya.

*on#o"


18/22

*Im)li$asi #eori %n#%$ men+ajarsains se$ola" ren(a"

Guru hendaknya menjadi asilitator pada saat mengajar.2ereka perlu menyusun tujuan yang ingin

disampaikan supaya sis&a dapat mengaitkan konsep baru

dengan pengetahuan yang sudah ada.

6ktiitas dan penggunaan media yang sesuai perlu diberikankepada sis&a yang mengikuti tahap keaktian mereka. Selain

itu, guru perlu mengenalkan sis&a dengan

model pembelajaran yang berbeda/sama dengan langkah)langkah enakti, ikonik atau simbolik. "esiapan belajar juga

ditekankan oleh Bruner.


19/22

Guru perlu menyediakan kesempatan kepada sis&a untukmenggerakkan, menyentuh dan merasakan. Pengalaman

seperti ini me&ujudkan proses pembelajaran yang bermakna.

Perlu ada interaksi sis&a dengan guru, interaksi dengan sis&alain dan interaksi dengan bahan pengajaran. Guru perlu memberi penghargaan dan pujian serta nilai)nilai

seperti bekerjasama, berpendapat dan tolong)menolong

boleh dipupuk dalam aktiitas projek dan diskusi.


20/22

*Manfaa# 0/is*over' Learnin+

Konsep ini membantu siswar mengembangkan bakatnya,membentuk sifat kesediaan serta kemampuan dan keterampilan

dalam proses kognitif siswa.

Konsep ini memberikan semangat belajar kepada siswa dimanadengan konsep belajar mencari dan menemukan pengetahuan

sendiri,tentu rasa ingin tahu itu timbul sehingga akan

membentuk siswa yang ikhlas dan aktif.

Konsep ini memberikan kesempatan kepada siswa untukmengembangkan kemampuannya dan keterampilannya sendiri

sesuai dengan bakat dan hobi yang dimilikinya.

Konsep ini mampu membantu mengajar siswa cara belajar yangbaik, sehingga siswa memiliki motivasi yang kuat untuk tetap

semangat dalam belajar.


21/22

*!elema"an

Konsep belajar ini menuntut siswa untuk memiliki kesediaandan kematangan mental. Siswa harus berani dan

berkeinginan mengetahui keadaan di sekitarnya. Jika tidak

memiliki keberanian dan keinginan, tentu proses belajar akan

gagal.

Konsep ini kurang berhasil apabila dilaksanakan di dalamkelas yang besar.


22/22

Semoga Bermanaat 7

teori teori belajar ipa pertemuan kedua

Documents