hubungan minat belajar dengan partisipasi siswa dalam

7/23/2019 Hubungan Minat Belajar Dengan Partisipasi Siswa Dalam

1/9

HUBUNGAN MINAT BELAJAR DENGAN PARTISIPASI SISWA DALAM

PEMBELAJARAN PKN DI MTsN KOTA SOLOK

Afriani, S.Pd

Guru PKn MTsN Koa So!o"

INTISARI

Studi ini bertujuan untuk melihat hubungan minat belajar dengan partisipasi siswa

dalam pembelajaran PKn. Studi ini menggunakan metode korelasional dengan

pendekatan kuantitatif. Penelitian ini dilakukan di MTsN Kota Solok. Penelitian ini

dilaksanakan selama bulan! mulai dari bulan April sampai dengan "uni #$%. Teknik

pengambilan sampel menggunakan teknik simple random sampling! dengan populasi

targetn&a seluruh siswa kelas 'II! tahun pelajaran #$%#(#$% &ang terdiri dari kelas )

&ang berjumlah #$$ siswa! dengan rata*rata per kelas berjumlah +$ siswa.

Sedangkan sampel penelitian akan ditentukan sebesar #),! &aitu seban&ak )$ siswa

&ang akan dijadikan sampel penelitian. Penelitian ini meneliti dua -ariabel &aitu minat

belajar -ariabel /0 dengan partisipasi siswa-ariabel 10. 2asil analisis data

menunjukkan bahwa terdapat hubungan &ang positif antara minat belajar dengan

partisipasi siswa dalam pembelajaran PKn di MTsN Kota Solok. Ini berarti bahwa

semakin tinggi minat belajarakan diikuti oleh tinggin&a partisipasi siswa dalam

pembelajaran PKn.

Kata kun3i 4 minat! pembelajaran! partisipasi! siswa

PENDAHULUAN

Laar B#!a"an$

Di dalam proses pembelajaran terdapat pengajar atau guru serta ada siswa.

Guru bertugas mengajar dan juga menciptakan suasana belajar yang menarik dan

kondusif, selain itu juga tujuan paling inti adalah berusaha agar tujuan pembelajaran

dapat tersampaikan dengan baik. Sementara tugas siswa adalah belajar, memperhatikan

pelajaran, dan juga mau mengikuti segala kegiatan pembelajaran yang diciptakan oleh

guru.

Melihat tugas guru dan siswa tersebut maka dapat diketahui bahwa berhasil

atau tidaknya pencapaian dari tujuan pembelajaran bukan hanya datang dari guru


2/9

yang harus bisa menyampaikan pelajaran, tetapi dibutuhkan kerja sama dengan siswa

sebagai penerima pelajaran yang disampaikan, apakah ia mau menerima pelajaran itu

dengan baik atau tidak, serius atau hanya menyepelekan. Maka apabila seseorang

pada masa sekolahnya sering memperhatikan dengan baik pelajaran yang diajarkan

maka ketika ia lulus sekolah ia tidak hanya sekedar mendapatkan gelar atau predikat

saja melainkan ia mampu mengaplikasikan ilmu yang didapatnya di dalam kehidupan.

Sejauh ini kegiatan belajar bagi anak masih merupakan kewajiban yang harus mereka

lakukan karena aturan dari orang tua mereka. Sebagian siswa belum menganggap

bahwa belajar adalah suatu kebutuhan bagi mereka, terutama kelas VII. kibatnya

siswa belajar tidak sungguh!sungguh, belajar hanya kalau dimarahi karena nilainya

jelek, dan lain!lain. "ondisi belajar siswa yang seperti itulah yang kemudian

mempengaruhi kegiatan belajar mereka di sekolah. Siswa tidak berpartisipasi dalam

kegiatan pembelajaran yang berlangsung di kelas, salah satunya adalah rendahnya

minat belajar yang ada pada diri siswa. Minat yang rendah itu terlihat dari sikap

#masa bodoh$ mereka pada pelajaran yang diajarkan. Minat adalah rasa lebih suka

dan rasa keterikatan pada suatu hal atau akti%itas tanpa ada yang menyeluruh &'.

Djaali, ()**+*(* -enomena semacam ini peneliti temukan di Ms/ "ota Solok, di

sekolah tersebut peneliti melihat bahwa ada kecenderungan siswa mengalami

permasalahan dalam belajar yang kemudian menghambat pencapaian tujuan

pembelajaran. Melihat partisipasi siswa yang rendah di Ms/ "ota Solok ini peneliti

merasa bahwa ada kemungkinan bahwa siswa kurang memiliki minat dalam belajar.

Mereka yang seharusnya berpartisipasi dalam kegiatan belajar justru bergurau dengan

teman sebangku, mengobrol, memainkan handphone dan lain!lain. kti%itas selain

belajar itu terjadi hampir pada semua mata pelajaran. kan tetapi paling sering

terlihat pada mata pelajaran yang bukan tentang sains, atau mata pelajaran yang

tidak termasuk ke dalam 0/, misalnya mata pelajaran 1"/.

1ada pelajaran 1"n itulah, fenomena yang memperlihatkan rendahnya tingkat

partisipasi siswa dalam pembelajaran paling sering dijumpai. Misalnya saja siswa

tidak memperhatikan pelajaran. Siswa sering lupa membuat tugas, dan bahkan siswa

sering mendapatkan hasil ulangan yang buruk. Ini menambah paradigma tentang

pelajaran 1"n adalah pelajaran yang membosankan. 1elajaran 1"n kerap dianggap oleh

para siswa mata pelajaran yang kurang memilki kontribusi yang besar dalam bidang

kejuruan yang mereka pilih, dan juga tidak termasuk ke dalam mata pelajaran yang ada

di 0/. hal tersebut juga terkadang muncul akibat anggapan dari beberapa orang


3/9

tua yang lebih menekankan kepada anak!anak mereka bahwa pelajaran yang harus

selalu diperhatikan hanya lah tentang sains, dan tentang bahasa. Sehingga partisipasi

mereka kurang saat pelajaran 1"n berlangsung. 2ahkan beberapa guru ada yang

berpendapat bahwa siswa yang agak cenderung memiliki minat belajar hanya siswa

kelas 3 itu pun karena efek menjelang 0S, karena 1"n merupakan salah satu mata

pelajaran yang ada di 0S, sehingga mereka agak lumayan mau berpartisipasi saat

pembelajaran berlangsung.

2erangkat dari fenomena dan pemikiran tersebut pada penelitian ini, peneliti

bermaksud untuk mencari tahu hubungan antara minat belajar dengan partisipasi siswa

dalam pembelajaran.

KAJIAN PUSTAKA

Parisi%asi Sis&a Da!a' P#'(#!a)aran PKn

Menurut Made 1idarta, partisipasi adalah pelibatan seseorang atau beberapa orang

dalam suatu kegiatan &Siti Irene stuti Dwiningrum, ()**+4). "eterlibatan yang

dimaksud dapat berupa keterlibatan mental dan keterlibatan emosi serta fisik dalam

menggunakan segala kemampuan yang dimilikinya &berinisiatif dalam segala kegiatan

yang dilaksanakan serta mendukung pencapaian tujuan dan tanggung jawab atas segala

keterlibatan. 1artisipasi merupakan keterlibatan mental dan emosi dari seseorang

didalam situasi kelompok yang mendorong mereka untuk menyokong kepada

pencapaian tujuan pada tujuan kelompok tersebut dan ikut bertanggung jawab

terhadap kelompoknya.

1endapat lain menjelaskan bahwa partisipasi merupakan penyertaan pikiran dan

emosi dari pekerja!pekerja ke dalam situasi kelompok yang bersangkutan dan ikut

bertanggung jawab atas kelompok itu. 'al tersebut bisa diartikan bahwa saat seseorang

memutuskan untuk berpartisipasi terhadap suatu kegiatan, maka ia akan menjadikan

kegiatan itu sebagai bagian dari hidupnya sehingga ada rasa tanggung jawab atas segala

hal terhadap kegiatannya itu.

1artisipasi menurut 'uneryear dan 'ecman adalah sebagai suatu keterlibatan

mental dan emosional indi%idu dalam situasi kelompok yang mendorongnya memberi

sumbangan terhadap tujuan kelompok serta membagi tanggung jawab bersama mereka

&Siti Irene stuti Dwiningrum, ()**+4). 2esar kecilnya sumbangan seseorang yang

diberikan kepada kelompoknya bermacam!macam. ergantung pada sejauh mana

seseorang itu merasakan manfaat dari akti%itas atau kegiatan itu baginya.


4/9

Sementara itu siswa adalah pelajar &para akademisi dan sebagainya

&1oerwadarminta, ())3+554. Ditinjau dari segi kepribadian, siswa dikategorikan

sebagai remaja yang berusia antara *6!*5 tahun merupakan masa kegoncangan dan

kebimbangan sehingga berpengaruh terhadap perilakunya. Siswa disebut juga sebagai

peserta didik. Melalui kegiatan pembelajaran 1"n di sekolah, siswa atau peserta

didik dapat mengembangkan segala potensi yang dimiliki secara optimal. 'al ini

sesuai dengan 0ndang0ndang /o. () ahun ())3 tentang Sistem 1endidikan

/asional pasal * ayat &7 bahwa #peserta didik adalah anggota masyarakat yang

berusaha mengembangkan potensi diri melalui proses pembelajaran yang tersedia

pada jalur, jenjang, dan jenis pendidikan tertentu$

Selain itu peserta didik merupakan pihak yang secara langsung mengalami dan

mendapatkan kemanfaatan dari peristiwa belajar mengajar yang terjadi &hmad,

8ohani, ()*)+*33. Ditinjau dari pendekatan sosial, peserta didik adalah anggota

masyarakat yang lebih baik &9emar 'amalik, ()):+;. Sedangkan dalam pendekatan

psikologis peserta didik adalah suatu organisme yang sedang tumbuh dan

berkembang &9emar 'amalik, ()):+;. 1erkembangan itu bersifat keseluruhan,

misalnya perkembangan intelegensi, sosial, emosional, spritual, yang saling

berhubungan satu dengan yang lainnya. Dan dari pendekatan edukatf peserta didik

diartikan sebagai unsur penting, yang memiliki hak dan kewajiban dalam rangka sistem

pendidikan menyeluruh dan terpadu &9emar 'amalik, ()):+;.

Menurut Demar, pembelajaran adalah suatu kombinasi yang tersusun meliputi

unsur!unsur manusiawi, material, fasilitas, perlengkapan, dan prosedur yang saling

mempengaruhi dalam mencapai tujuan pembelajaran. Istilah pembelajaran sering

dijumpai dalam dunia pendidikan. Dalam 0ndang!0ndang Sistem 1endidikan /asional

/o. () ahun ())3 telah tercantum bahwa yang dimaksud dengan pembelajaran

adalah proses interaksi peserta didik dengan sumber belajar pada suatu lingkungan

besar.

Secara akademis 1endidikan "ewarganegaraan dapat didefenisikan sebagai

suatu bidang kajian yang memusatkan telaahnya pada seluruh dimensi psikologis dan

sosial budaya kewargenegaraan indi%idu, dengan menggunakan ilmu politik, ilmu

pendidikan sebagai landasan kajian atau penemuan intinya yang diperkaya dengan

disiplin ilmu lain yang rele%an, dan mempunyai implikasi kebermanfaatan terhadap

instrumentasi dan praksis pendidikan setiap warga /egara dalam konteks sistem

pendidikan nasional.


5/9

Maka partisipasi siswa dalam pembelajaran 1"n, berdasarkan teori!teori

tersebut dapat disintesiskan yaitu keterlibatan mental, emosi, dan fisik peserta didik

dalam memberikan respon terhadap kegiatan yang dilaksanakan dalam proses belajar

mengajar 1"n yang bertujuan untuk terciptanya generasigenerasi yang sesuai dengan

nilai!nilai luhur bangsa dan negara.

P#n$#rian Mina B#!a)ar

Minat belajar apabila dipaparkan, ia terdiri dari dua istilah yaitu #minat$ dan

#belajar$. Secara bahasa minat berarti #kecenderungan hati yang tinggi terhadap

sesuatu.$ Minat merupakan sifat yang relatif menetap pada diri seseorang. Minat besar

sekali pengaruhnya terhadap kegiatan seseorang sebab dengan minat ia akan melakukan

sesuatu yang diminatinya. Sebaliknya tanpa minat seseorang tidak mungkin melakukan

sesuatu.


6/9

diketahui belajar sebagai suatu proses perubahan perilaku menjadi perilaku baru yang

lebih baik sebagai hasilnya.

Sehingga kemudian dapat disintesiskan pengertian minat belajar adalah aspek

psikologi seseorang yang menampakkan diri dalam beberapa gejala, seperti+ gairah,

keinginan, perasaan suka untuk melakukan proses perubahan tingkah laku melalui

berbagai kegiatan yang meliputi mencari pengetahuan dan pengalaman. Dengan kata

lain, minat belajar itu adalah perhatian, rasa suka, ketertarikan seseorang &siswa

terhadap belajar yang ditunjukkan melalui keantusiasan, partisipasi dan keaktifan

dalam belajar.

METODOLOGI PENELITIAN

M#od#, T#'%a dan Wa"u

Metode yang digunakan dalam penelitian kuantitatif ini adalah metode

korelasional. Metode ini dipilih karena sesuai dengan tujuan penelitian, yang sesuai

dengan tujuannya yaitu untuk mengetahui apakah terdapat hubungan antara %ariabel

minat belajar sebagai yang menghubungkan dan diberi simbol @, dengan %ariabel

partisipasi siswa yang dihubungkan dan diberi simbol A hal ini diharapkan dapat

mencapai tujuan yakni, mencari hubungan minat belajar dan partisipasi siswa dalam

pembelajaran 1"n.

1enelitian ini dilakukan di Ms/ "ota Solok. 1enelitian ini dilaksanakan selama

3 bulan, mulai dari bulan pril sampai dengan ?uni ()*3.

Po%u!asi dan Sa'%#!

eknik pengambilan sampel menggunakan teknik simple random sampling,

dengan populasi targetnya seluruh siswa kelas VII Ms/ "ota Solok, tahun pelajaran

()*(B()*3 yang terdiri dari kelas 4 yang berjumlah ()) siswa, dengan rata!rata per

kelas berjumlah 7) siswa. Sedangkan sampel penelitian akan ditentukan sebesar (4C,

yaitu sebanyak 4) siswa yang akan dijadikan sampel penelitian &Suharsimi rikunto,

())6+*3*.

Insru'#n P#n#!iian

1enelitian ini meneliti dua %ariabel yaitu minat belajar &%ariabel @ dengan

partisipasi siswa&%ariabel A. 0ntuk mengukur kedua instrumen tersebut dapat

dijelaskan sebagai berikut+


7/9

a. Minat belajar diukur dengan instrumen dalam bentuk angket dengan skala perilaku

dengan pertanyaanpertanyaan yang mencerminkan indikator!indikator dari minat

belajar yaitu perasaan senang, daya tarik, kepribadian, aspek kemauan untuk tahu

lebih banyak.

b. 1artisipasi siswa diukur dengan instrumen dalam bentuk angket dengan skala perilaku

dengan pertanyaanpertanyaan yang mencerminkan indikator!indikator dari

partisipasi siswa yaitu aktif mengerjakan soal yang diberikan guru menjawab

pertanyaan atau mengerjakan soal didepan kelas, memberi tanggapan dan

mengajukan ide, membuat kesimpulan dari materi baik secara mandiri atau kelompok.

HASIL PENELITIAN

'asil analisis data menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang positif antara

minat belajar dengan partisipasi siswa dalam pembelajaran 1"n di Ms/ "ota Solok.

Ini berarti bahwa semakin tinggi minat belajarakan diikuti oleh tingginya partisipasi

siswa dalam pembelajaran 1"n. Dengan dibuktikan diperoleh hasil nilai rhitung ),;(6

lebih besar dari rtabel pada taraf signifikan & E ),)4, /E4) diperoleh rtabelsebesar

),(;5.

Dengan demikian terdapat hubungan positif antara minat belajar dengan

partisipasi siswa.Diketahui bahwa hasil penelitian dapat dikatakan bahwa minat

belajar berkontribusi terhadap partisipasi siswadalam pembelajaran 1kn. 2esar derajat

hubungan antara minat belajar dan partisipasi siswadapat dilihat dari besarnya koefesien

determinasi r( yaitu sebesar 4(,;;C. Ini menunjukkan bahwa minat belajar tinggi

diikuti partisipasi siswa yang tinggi, maka dapat disimpul kan bahwa terdapat hubungan

antara minat belajardenganpartisipasi siswa dalam pembelajaran 1"n di Ms/ "ota

Solok. pabila minat belajarnya di sekolah tinggi, maka partisipasi siswa dalam

pembelajaran 1kn juga meningkat.

KESIMPULAN , IMPLIKASI DAN SARAN

K#si'%u!an

2erdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan

positif antara minat belajar dengan partisipasi siswa dalam pembelajaran 1"n di Ms/

"ota Solok. Ini berarti apabila minat belajar tinggi maka partisipasi siswa dalam

pembelajaran 1"n pun akan tinggi pula.


8/9

Meskipun penelitian ini secara empiris telah berhasil menerima '*, namun

peneliti menyadari bahwa minat belajar bukanlah satu!satunya faktor penentu

terhadap partisipasi siswa dalam pembelajaran 1"n, diantaranya, cara mengajar guru

yang menarik dan %ariatif, penyajian materi pelajaran yang berbeda dari biasanya.

1aling tidak peneliti telah membuktikan bahwa minat belajar merupakan salah satu

fakor yang mempengaruhi partisipasi siswa dalam pembelajaran 1"n pada siswa

SM1 pada khususnya.

I'%!i"asi

1enelitian ini telah berhasil menguji bahwa minat belajar berkontribusi terhadap

partisipasi siswa, maka implikasi dari peneltian ini untuk meningkatkan partisipasi siswa

dalam pembelajaran 1"n diperlukan upaya untuk meningkatkan minat belajar terlebih

dahulu. 0paya yang dilakukan adalah guru memberikan stimulan kepada siswa untuk

memacu minat belajar dengan cara memodifikasi metode megajar yang sudah ada agar

lebih menarik perhatian siswa dan juga melibatkan seluruh siswa saat kegiatan

pembelajaran. dan dilakukan dengan tidak monoton. Sehingga siswa selalu merasa ada

hal baru yang mereka dapatkan ketika belajar di sekolah.

Saran

2erdasarkan kesimpulan yang telah dikemukakan, maka peneliti mengajukan saran!

saran sebagai berikut+

*. Dalam rangka meningkatkan minat belajar siswa maka sebaiknya siswa banyak

membaca buku!buku ataupun media lainnya yang memuat masalah yang berkaitan

materi mata pelajaran.

(. Diharapkan siswa memiliki kemampuan untuk berpatisipasi dalam proses kegiatan

pembelajaran pada pelajaran 1"n pada khususnya, dan pada semua mata pelajaran

pada umumnya. Dengan siswa berpartisipasi pada kegiatan pembelajaran yang

berlangsung maka siswa tersebut akan bisa lebih memahami materi yang

disampaikan, bukan hanya sekedar tahu saja.

3. 1erlu diadakan penelitian lebih lanjut mengenai faktor!faktor penyebab rendahnya

partisipasi siswa dalam pembelajaran 1"n.


9/9

DA*TAR PUSTAKA

rikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. ?akarta+ 1. 8ineka

hubungan minat belajar dengan partisipasi siswa dalam

Documents