kajian tindakan 2013.docx

7/23/2019 kajian tindakan 2013.docx

1/18

ABSTRAK

Tugasan ini dijalankan adalah untuk menyediakan satu set resos pengajaran dan

pembelajaran untuk satu topik matematik sekolah rendah.Pelajar-pelajar yang terlibat

dalam tugasan ini ialah terdiri daripada 11 orang pelajar Tahun 3 Berjaya yang terdiri

daripada 6 pelajar lelaki dan 5 perempuan di SK Sepakat aya.Tinjauan a!al untuk

mengenalpasti masalah yang dihadapi pelajar dalam pembelajaran kemahiran

tersebut telah dijalankan dengan menganalisis "jian Pra dan latihan yang dibuat oleh

pelajar serta se!aktu "jian Saringan 1 #$%&"S' iaitu soalan penyelesaian masalah

Tajuk (ang )ingga *+1,,,.idapati hanya 5 daripada 11 orang murid yang dapat

menja!ab betul semua soalan. Soal selidik dan temu bual digunakan bagi meninjaupandangan pelajar terhadap pengajaran guru.Berdasarkan analisis yang dijalankan

pelajar didapati tidak memahami kehendak soalan manakala /ara penyampaian guru

bagi kemahiran tajuk (ang didapati kurang mempengaruhi minat pelajar terhadap

pembelajaran di dalam bilik darjah.Bagi menangani masalah tersebut kaedah

konstrukti0isme 2pron uta!an telah digunakan sebagai pendekatan pengajaran dan

pembelajaran dan penekanan diberi kepada pembelajaran berpusatkan murid.Setelah

menjalankan pengajaran dan pembelajaran tajuk (ang )ingga *+1,,, menggunakan

2pron uta!an selama bulan didapati baha!a peningkatan pemahaman murid

boleh dilihat melalui "jian Pas/a. Keberkesanan penggunaan 2pron uta!an

mempengaruhi minat murid terhadap matapelajaran +atematik dan kebanyakan

pelajar berasa seronok dan teruja se!aktu pengajaran dan pembelajaran

berlaku.Bagi meningkatkan penggunaan 2pron uta!an guru akan /uba men/ipta

poket-poket lutsinar yang agak besar untuk dilekatkan di 2pron uta!an ini agar

pelajar boleh melihat /ontoh-/ontoh duit dan 2lat Bantu +engajar di dalam akti0iti jual

beli yang melibatkan tajuk (ang )ingga *+1,,,.


2/18

LAPORAN KAJIAN KIT MANIPULATIF APRON JUTAWAN

1' Tajuk Kajian 4 +enggunakan Kit +anipulati 2pron uta!an bagi

menyelesaikan soalan berbentuk penyelesaian masalah

Tajuk (ang )ingga *+1,,,

' Kelas 4 Tahun 3 Berjaya

3' Bilangan murid 411 orang

7' &ama Penyelidik 8 2hli Pasukan Penyelidik4 *aidah Bt alil

+aslina Binti 2!ang &gah

5' &ama Sekolah 4 SK Sepakat aya

6' *eleksi Pengajaran dan Pembelajaran $alu 8 $atar Belakang Kajian 4

Pada dua minggu yang lepas saya mengajar tajuk (ang )ingga *+ 1,,,

untuk murid tahun 3 yang terdiri daripada 11 orang murid.Setelah selesai mengajar

tajuk tersebut saya memberi mereka ujian pra .Se!aktu mereka menja!ab soalanlatihan yang diberikan hanya 5 orang murid sahaja dapat menja!ab dengan betul.

+anakala 6 orang daripada mereka tidak dapat menja!ab soalan yang diberi kerana

tidak aham kehendak soalan. 2pabila saya bertanya kepada setiap orang murid

adakah mereka tahu nilai !ang.+ereka menja!ab mereka tahu dan aham.Tetapi

apabila menja!ab soalan praramai di kalangan mereka yang menja!ab salah.Saya

berasa agak terkilan kerana selama ini saya telah mengajar konsep (ang )ingga

*+1, dengan jelas. &amun mereka tidak dapat mengaplikasikannya di dalam soalan

pra yang diberikan.2pabila saya tanyakan kepada murid mengapa mereka tidak boleh

menja!ab soalan pra tersebut ja!apan mereka 9Tidak ada !angnya ma/amana nak

kira:.Terdapat di kalangan mereka yang mengatakan 9 Susah soalan yang banyak ayat

ni ni banyak sangat sangat nombor-nombor dan operasi yang kena ahamkan;.:

Saya menyedari jika masalah ini dibiarkan berlarutan saya tidak dapat mengajar tajuk


3/18

seterusnya dengan baik kerana mereka masih tidak dapat menguasai topik (ang

)ingga *+1,.

Perlukah saya menukarkan teknik pengajaran saya yang sebelum ini telah

men/uba pelbagai /ara seperti penggunaan :gerai KSS* dan !ang mainan.Saya

perlu memikirkan /ara bagaimana murid-murid berasa seronok untuk mengira !ang

dan boleh mempraktikkannya di mana-mana sahaja tanpa ada rasa bosan.


4/18

=' %su Keprihatinan 8 >okus Kajian

Kajian ini memokuskan kepada permasalahan murid tahun 3 yang tidak dapat

menja!ab soalan tajuk (ang )ingga *+1,,,. Sebelum ini mereka telah didedahkan

tentang bagaimana mengenalpasti ringgit dan sen serta berupaya menukar !ang

syiling dan ringgit hingga *+1,, di tahun .&amun mereka tidak boleh menja!ab

soalan berbentuk penyelesaian masalah dengan pelbagai alasan. Soalan

penyelesaian masalah berbentuk ayat ini perlukan alat bantu mengajar yang ringkas

mudah diba!a ke mana-mana dan yang paling penting ialah membantu keahaman

murid.usteru itu saya telah memikirkan satu /ara untuk mereka memahami kehendak

soalan (ang )ingga *+1,,, menggunakan kaedah yang menyeronokkan.

?' @bjekti 2m 4

+eningkatkan penguasaan tajuk (ang hingga *+1,,, dengan menggunakan :2pron

uta!an:

@bjekti Khusus 4

a' +engubah /ara pengajaran guru untuk menjadikan proses PAP lebih

menyeronokkan

b' +enambah minat dan meningkatkan daya ingatan murid

/' +enggalakkan murid membina keahaman sendiri #Sel 2//ess $earning'

dengan menggunakan :2pron uta!an

d' +emudahkan guru kerana 2pron uta!an mudah diba!a ke mana-mana.


5/18

C'. Tindakan Dang ijalankan

C.1 Tinjauan +asalah

alam pelaksanaan kajian ini tinjauan masalah dibuat berdasarkan pemerhatian

temu bual ujian pra dan pos.

C.1.1Pemerhatian

Saya telah membuat pemerhatian ke atas murid-murid saya tentang bagaimana /ara

mereka menja!ab soalan ujian pra. Se!aktu mereka menja!ab soalanmereka tidak

memba/a dengan teliti.Sebaliknya mereka terus menja!ab dan menulis

penyelesaiannya dalam bentuk laEim sahaja tanpa memahami kehendak soalan.

Selain itu saya juga ada menyediakan 9


6/18

' Se!aktu saya membeli belah di sebuah kedai saya telah terpandang sehelai

apron yang besar dan menarik.alam hati saya berkata: 2pron ni boleh dipakai

oleh saya dan murid. +ereka mesti seronok.:Setelah mengambil apron

tersebut saya terpandang pula 9tempat meletak surat: yang mempunyai

gambar-gambar kartun.SaiE apron tersebut boleh memuatkan 3 9tempat

meletak surat .Saya memilih 9tempat meletak surat ini kerana ia mempunyai

poket-poket untuk menyimpan !ang mainan kad bergambar dan sebagainya

1

3' 9Tempat meletak surat: dijahit dengan membuat rumah butang bagi

memudahkan menyangkutnya di 9apron juta!an:


7/18

?., Kos Pembuatan F2pron uta!an

BILANGA

N

NAMA BARANG KUANTITI HARGA

SEUNIT

JUMLAH

HARGA

1. 2pron 1 *+ =.C, *m =.C, Tempat $etak Surat 3 *m 3.C, *+11.=,

3 Pembalut hadiah 1 *+ 1.,, *+ 1.,,

7 Benang 1 *+1.,, *+ 1.,,

5 arum 1 *+,.5, *+ ,.5,JUMLAH BESAR = *+ .1,


8/18

C., Kegunaan :2pron uta!an:

Contoh Soalan:

Ibu !b!"# $!%ulah &an' (!)a*a A#"+A#" !b!l# $!buah b!' ,an'

b!"ha"'a RM-.+Ba(# &an' ,an' *#t!"#an,a #alah / (!)#n' &an'

RM0.+B!"a)a(ah %ulah &an' ,an' *#b!"# ol!h #bu A#"1

02 +urid dikehendak menyenaraikan isi penting dan kehendak soalan

%si-isi penting4

i' 2mir beli sebuah beg berharga *+5,

##2 Baki !angnya 3 keping *+1,

Kehendak soalan4

iii' Berapa jumlah !ang diberi oleh %bu 2mirG

' Seorang murid telah dipilih untuk memakai 92pron uta!an:

3' i dalam ko/ek :2pron uta!an: itu terdapat !ang kertas duit syiling /ontoh

dan kad bergambar yang telah dilabelkan.


9/18

7' Seorang dari murid lain yang tidak boleh menja!ab soalan akan meminta4

i' Kad bergambar beg berharga *+ 5,

ii' (ang 3 keping *+1,

iii' umlah !ang yang diberi %bu 2mir

umlah ialah tabah++aka

RM-. 3 RM /. 4 RM 5.

a!apan4 uit yang diberi %bu 2mir ialah RM5.

RM 50


10/18

1,., Kelebihan Penggunaan :2pron uta!an:

1,.1.1 *esos ini memberi manaat kepada guru kerana ia boleh digunakan di

mana-mana guru mengajar. Hontohnya di makmal komputer di Taman +atematik

dan senang dikendalikan sekiranya guru perlu bergerak mengajar dari kelas lain ke

kelas yang lain.

1,.1. 2pron uta!an mempunyai banyak poket yang boleh mengisi /ontoh-/ontoh !ang syiling dan kad bergambar.


11/18

11., Kelemahan 2pron uta!an

Setelah lebih kurang bulan menggunakan 2pron uta!an ini terdapat

beberapa kelemahan yang perlu diperbaiki se!aktu pelajar-pelajar

menjalankan akti0iti jual beli. 2ntaranya ialahbahan-bahan bantu mengajar

yang agak besar iaitu replika buah-buahan kuih-kuih dan

sayur-sayuran tidak dapat dimuatkan ke dalam 2pron uta!an. ari itupoket

yang digunakan harus lebih besar saiEnya.

Selain itu murid mengambil masa yang lama untuk mengambil duit dan kad

di dalam 2pron uta!an. Bagi menjimatkan masa dan tenaga poket yang

digunakan haruslah bersiat lutsinar agar proses pengajaran dan

pembelajaran berlaku dengan lebih /epat dan menjimatkan masa.

Selain itu kuantiti 2pron uta!an perlu diperbanyakkan lagi kepada pelajar-

pelajar untuk mereka lebih memahami pengajaran dan pembelajaran yang

melibatkan akti0iti jualbeli yang melibatkan soalan berbentuk penyelesaian

masalah

1., Hadangan Penambahbaikan

+elalui penggunaan :2pron uta!an: ini guru dapat mengenalpasti beberapa

perkara yang perlu diperbaiki untuk pengajaran dan pembelajaran tajuk (ang

)ingga *+1,,, dengan lebih berkesan.

Pertamanya guru perlu memperbanyakkan : 2pron uta!an ini untuk dipraktikkan

oleh semua murid supaya memupuk siat berani men/uba dan berani membuat

keputusan menjurus kepada pembelajaran berpusatkan murid. Se/ara purata

kelas yang mengandungi , orang murid harus

disediakan lebih kurang 6 atau = 2pron uta!an: kerana pengajaran dan


12/18

pembelajaran yang dijalankan adalah se/ara berkumpulan.

Seterusnya /adangan untuk kajian seterusnya :2pron uta!an: ini ialah men/ipta

poket-poket yang lutsinar diletakkan di apron tersebut berbanding poket Ipoket

yang sediaada. ika guru menggunakan poket yang lutsinar murid-murid dapat

melihat gambar-gambar !ang dan duit syiling dengan lebih jelas dan dekat.


13/18

6.1.. Temu Bual

Transkripsi Temu Bual

R!$)on$ Mu"#* Ko*

Soalan 4 +engapa anda tidak berminat tajuk (ang )ingga

*+1, G

Mu"#* 0 (ang ni banyak nombor- nombor yang kena ingat.$agipun

saya tak suka matematik. Susah;Kat rumah selalu juga tanya

soalan matematik pada mak dan abah.+ereka tak tahu nak

tunjuk.

6

7

8

Mu"#* 8 Buat apa nak kira duit G Kat kedai kan ada mesin kira.

Tekan..tekan lepas tu dapatlah ja!apannya. $agipun /ikgu ajar

/epat sangat.Hikgu ada tunjuk gambar kat $H tu tapi sekali

sekala ajelah . Kalau selalu tunjuk gambar kan bestJ. Barulahada semangat sikit nak belajar +atematik.Taklah boring sangat.

6

0

Mu"#* / Sebenarnya apa gunanya kita belajar (ang G +ak dan abah

pun suruh belajar juga. +ereka kata tajuk ni penting

.Sebenarnya saya tak aham apa yang /ikgu ajar tentang !ang

ni.&ak pergi kelas tambahan mak dan abah mana mampu

.+ahal;.

-

/

8

Mu"#* 7 Sebenarnya saya malas nak buat kerja sekolah terutamanya

matematik. Kerja rumah sayapun kakak saya yang tolong

buatkan. yang lain . Semua kena kira.Saya tak sukalah

6

-

7


14/18

Mu"#* - Tajuk !ang ni mula-mula saya suka. Hikgu ajar guna !ang

mainan. SeronokJ. Hikgu ada guna bahan maujud .Tetapi bila

/ikgu suruh ja!ab soalan yang berbentuk ayat yang panjang-

panjang saya mula pening kepala Tak boleh nak relaks sikit.

Saya memang tak tahu nak buat.2syik kena marah dengan

/ikgu aje;.

6

0

-

P!n!ntuan Ko*

0 : Fa(to" Gu"u 982


15/18

K!)utu$an U%#an P"a *an Po$t Tahun 0 U$aha ta%u( Wan' H#n''a RM0.

&o

.

&ama *esponden "jian Pra "jian Post

1 2 77 =,

B 3 7,

3 H 1 3?

7 3? =3

5 ? 71

6 > 56 ?1

= < 5, =5

? ) 7? 66

C % 35 7=

1, 3C 51

11 K 37 71

1 $ =6 C?


16/18

A B C D E F G H I J K L0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

CARTA PERBANDINGAN MARKAH MURIDDI DALAM UJIAN PRA DAN POSTAJUK !ANG HINGGA RM10"

MURID TAHUN 1 USAHA

U#$%& P'% U#$%& P()

MURID

MARKAH


17/18

apatan "jian Pra dan Pos menunjukkan terdapat peningkatan dari segi pen/apaian

murid.)anya terdapat seorang murid yang gagal di dalam "jian Pos berbanding

dengan "jian Pra di mana = orang murid telah gagal.

Berdasarkan gra palang di atas didapati semua responden telah meningkat

markahnya dimana palang ungu menunjukkan markah "jian Pra manakala palang

!arna merah menunjukkan markah "jian Pos.)anya 1 orang iaitu responden H yang

markahnya tidak men/apai tahap lulus. KeseluruhannyaC1.6L murid telah lulus dan

men/apai tahap markah yang baik.

+elalui keputusan ini pengajaran dan pembelajaran guru menggunakan :2pron

uta!an telah berjaya meningkatkan keahaman murid-murid di dalam tajuk

penyelesaian masalah (ang )ingga *+1,.


18/18

R!

kajian tindakan 2013.docx

Documents