ktsp dokument 1

7/22/2019 ktsp dokument 1

1/51

1

KURIKULUM SMPI Insan Adzkia Tahun Pelajaran 2013 2014

BAB I

PENDAHULUAN

A.

Rasional1. Latar Belakang

Kurikulum merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi,

dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan

kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Dalam

pelaksanaan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), Departemen

Pendidikan Nasional telah menetapkan kerangka dasar Standar Kompetensi

Lulusan (SKL), Standar Kompetensi (SK), dan Kompetensi Dasar (KD).

KTSP merupakan kurikulum operasional yang disusun dan dilaksanakan oleh

masing-masing satuan pendidikan. Pengembangannya harus berdasarkan satuan

pendidikan, potensi daerah, atau karakteristik daerah, sosial budaya masyarakat

setempat dan peserta didik.

Pemberlakuan Undang-undang Republik Indonesia Nomor 32 tahun 2004 tentang

Pemerintah Daerah menuntut pelaksanaan otonomi daerah dan wawasan

demokrasi dalam penyelenggaraan pendidikan. Pengelolaan pendidikan yang

semula bersifat sentralistik berubah menjadi desentralistik. Desentralisasi

pengelolaan pendidikan dengan diberikannya wewenang kepada satuan pendidikan

untuk menyusun kurikulumnya mengacu pada Undang-undang Nomor 20 Tahun

2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yaitu Pasal 3 tentang fungsi dan tujuan

pendidikan nasional dan Pasal 35 mengenai standar nasional pendidikan.

Desentralisasi pengelolaan pendidikan yang diharapkan dapat memenuhi

kebutuhan dan kondisi daerah harus segera dilaksanakan. Bentuk nyata

desentralisasi pengelolaan pendidikan adalah diberikannya kewenangan kepada

satuan pendidikan untuk mengambil keputusan berkenaan dengan pengelolaan

pendidikan, seperti dalam pengelolaan kurikulum, baik dalam penyusunan maupun

pelaksanaannya di satuan pendidikan.

Satuan pendidikan merupakan pusat pengembangan budaya. Kurikulum SMPI

Insan Adzkia tahun ini mengembangkan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa

sebagai satu kesatuan kegiatan pendidikan yang terjadi di sekolah. Nilai-nilai yang


2/51

2


dimaksud di antaranya: religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif,

mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,

menghargai prestasi, komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli

sosial dan lingkungan, serta tanggung jawab. Nilai-nilai tersebut tidak diajarkan

sebagai mata pelajaran tertentu tetapi diintegrasikan pada setiap pembelajaran

maupun kegiatan pengembangan diri. Strategi penyampaiannya tidak bersifat

informatif tetapi lebih bersifat keteladanan. Pendidik sangat menentukan

keberhasilan pengembangan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa di SMPI Insan

Adzkia.

Potensipotensi yang dimiliki dan karakteristik SMPI Insan Adzkia

a. Peserta didik

Peserta didik yang ada di SMPI Insan Adzkia umumnya bersasal dari wilayah

kabupaten Sukabumi Kec. Parakansalak Desa Bojonglongok, Pada tahun

pelajaran 2013-2014, jumlah Siswa SMP ISLAM INSAN ADZKIA keseluruhan

adalah 137 siswa. Adapun perincian jumlah siswa kelas VII, VIII, dan IX adalah

sebagai berikut ini.

Tabel 1.1

JUMLAH SISWA SMPI INSAN ADZKIA TAHUN 2013-2014

Kelas Paralel

Jumlah

Rombongan

Belajar

S i s w a

L P Jumlah

VII 1 28 16 44

VIII 2 34 22 53

IX 1 19 21 40

Jumlah 4 81 59 140

b. Pendidik

Pendidik di SMPI Insan Adzkia rata-rata usia produktif dengan kualifikasi

Sarjana (S1) sudah mencapai 88 %. dan 85% bertempat tinggal sekitar Kec.

Parakansalak, sehingga transportasi sangat lancar

c. Saran Prasarana


3/51

3


Luas Tanah SMPI Insan Adzkia mencapai 1919,5m2, yang didalamnya terdapat

bangunan ruang belajar 4 Ruang, , Mushola yang dapat menampung 100

jamaah, , kamar mandi/WC Guru, peserta didik dan Sarana Olahraga ; Lapang

Volley, Basket, Futsal, takraw dan Badminton.

d. Pembiayaan

Pembiayaan operasional sekolah sepenuhnya didanai dari dana BOS, baik BOS

KITA, BOS Provinsi maupun BOS Kabupaten. Sedangkan untuk biaya

personal dibiayai oleh orang tua peserta didik yang rata-rata masuk dalam

golongan ekonomi menengah ke bawah. Sedangkan untuk pembangunan

gedung- gedung baru atau rehabilitasi gedung SMPI Insan Adzkia masih

menggunakan swadaya karena belum mendapatkan bantuan.

e. Program

SMPI Insan Adzkia mempunyai program-program unggulan yang tidak dimiliki

oleh setiap sekolah negeri disekitarnya misalnya

e.1 Program religius

Program ini merupakan bentuk implementasi dari Visi sekolah. Adapun

kegiatan kegiatan yang dilaksanakan adalah kegiatan tadarus Al-Quransebelum pembelajaran di mulai sekitar 15 menit, sholat dhuhur

berjamaah, sholat dhuha yang wajib diikuti seluruh peserta didik,

pendidik dan tenaga kependidikan. Seluruh peserta didik, pendidik, tenaga

kependidikan yang perempuan muslim wajib memakai berjilbab.

e.2 Program Peduli Lingkungan

Program ini dilaksanakan harian, dimulai pukul 06.30 sd 06.50 oleh semua

warga sekolah sesuai dengan lokasi masingmasing dengan membersihkan

lingkungan menata taman, merawat taman.

e.3 Pengembangan SDM

Pengembangan SDM diikuti oleh tenaga pendidik maupun tenaga

kependidikan yang dilaksanakan dengan mengikutsertakan pendidik dan

tenaga kependidikan pada kegiatan MGMP, IHT, Workshop dan

sebagainya.


4/51

4


f. Komite Sekolah

Komite sekolah yang ada di SMPI Insan Adzkia keberadaannya benar-benar

bermanfaat bagi Sekolah, sebagi mitra Komite Sekolah SMPI Insan Adzkia,

sangat banyak membantu memberi masukan kepada sekolah dalam menyusunprogram mapun membantu mengawasi pelaksanaan program tersebut sehingga

apa yang sudah diprogramkan dapat berjalan dengan baik

g. Dinas Pendidikan

Peran serta Dinas Pendidikan Kabupaten Sukabumi dalam penyelenggaraan

pendidikan yang baik di SMPI Insan Adzkia sangat dirasakan misalnya dengan

diadakannnya monitoring dan evaluasi kinerja pendidik maupun tenaga

kependidikan, sehingga lebih memperbaiki kekurangan-kekurangan yang ada.

h. Asosiasi Profesi

Asosiasi profesi yang ada baik di sekolah seperti MGMP maupun di tingkat

\Kabupaten seperti MGMP, manfaatnya sangat dirasakan oleh pendidik di

SMPI Insan Adzkia, karena melalui wadah tersebut para pendidik dapat

bertukar pikiran tentang hal-hal yang berkaitan dengan administrasi yang harus

disiapkan maupun kesulitan kesulitan materi pembelajaran yang dialami pada

saar pembelajaran.

j. Pengembangan Instrumen

Untuk mendukung terlaksanannya program dengan baik, maka perlu dibuatkan

instrumen. Instrumen yang sudah dikembangkan di SMPI Insan Adzkia antara

lain analisis hasil penilaian, analisi butir soal, analisis kegiatan pengembangan

SDM, analisis program lingkungan.

Memperhatikan letak geografis yang berada di perbatasan Kabupaten Sukabumi

dengan kondisi budaya yang agamis, serta melihat begitu besar pengaruh

globalisasi yang dirasakan oleh seluruh lapisan masayarakat maka SMPI Insan

Adzkia memandang perlu mempunyai ciri-ciri yang bisa mewadahi alasan tersebut

diatas, oleh sebab itu SMPI Insan Adzkia menumbukan ciri-ciri religiusnya.


5/51

5


A. Landasan Penyusunan Kurikulum SMPI Insan Adzkiaa. Landasan Filosofis

Sekolah sebagai pusat pengembangan budaya tidak terlepas dari nilai-nilai budaya

yang dianut oleh suatu bangsa. Bangsa Indonesia memiliki nilai-nilai budaya yang

bersumber dari Pancasila, sebagai falsafah hidup berbangsa dan bernegara, yang

mencakup religius, kemanusiaan, persatuan, kerakyatan, dan keadilan. Nilai-

nilai ini dijadikan dasar filosofis dalam pengembangan kurikulum sekolah.

Kondisi sosial budaya masyarakat sekitar sekolah dan kebanyakan orang tua siswa

sudah memiliki pengetahuan yang cukup, bersahabat akrab dengan sekolah,

agamis, ekonomi menengah kebawah, semangat untuk maju. Lingkungan sekolah

secara fisik sudah mencukupi, lokasi cukup baik tidak pernah banjir, jauh dari

polusi maupun kebisingan, ruang bebas (alam terbuka) cukup luas sehingga sangat

memenuhi syarat bagi peserta didik untuk mengembangkan olah raga, olah pikir,

dan olah rasa. Kekuatan dan kelemahan dari hal-hal ini akan menjadi

pertimbangan dalam penentuan Struktur Kurikulum SMPI Insan Adzkia.

b. Landasan Yuridis

Secara yuridis Kurikulum SMPI Insan Adzkia ini dikembangkan berdasarkan:

Undang-undang Dasar 1945 Pasal 31 ayat (5), Pemerintah memajukan ilmupengetahuan dan teknologi dengan menjunjung tinggi nilai-nilai agama dan

persatuan bangsa untuk kemajuan peradaban serta kesejahteraan umat

manusia dan Pasal 32 ayat (1), Negara memajukan kebudayaan nasional

Indonesia di tengah peradaban dunia dengan menjamin kebebasan masyarakat

dalam memelihara dalam mengembangkan nilai-nilai budayanya.

Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan NasionalBab II Pasal 3, Pendidikan bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta

didik seutuhnya agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada

Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,

mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung

jawab. Pasal 36 ayat (2), Kurikulum pada semua jenjang dan jenis

pendidikan dengan prinsip diverifikasi sesuai dengan satuan pendidikan,

potensi daerah, dan peserta didik. Pasal 38 ayat (2),Kurikulum pendidikan

dasar dan menengah dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap


6/51

6


kelompok atau satuan pendidikan dan komite sekolah/madrasah di bawah

koordinasi dan supervisi dinas pendidikan atau kantor departemen agama

kabupaten/kota untuk pendidikan dasar dan provinsi untuk pendidikan

menengah.

Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar NasionalPendidikan Pasal 17 ayat (1), Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

SD/MI/SDLB, SMP/MTs./SMPLB, SMA/MA/SMALB/SMK/MAK, atau

bentuk lain yang sederajat dikembangkan sesuai dengan satuan pendidikan,

potensi daerah/karakteristik daerah, sosial budaya masyarakat setempat,

peserta didik.

Permendiknas No. 22 tahun 2006 tentang Standar Isi. Permendiknas No. 23 tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan. Permendiknas No. 24 tahun 2006 tentang Standar Guru Permendiknas No. 6 Tahun 2007 tentang perubahan peraturan Menteri

Pendidikan Nasional nomor 24 tahun 2006 tentang pelaksanaan peraturan

menteri pendidikan nasional nomor 22 tahun 2006 tentang standar isi untuk

satuan pendidikan dasar dan menengah dan peraturan menteri pendidikan

nasional nomor 23 tahun 2006 tentang standar kompetensi lulusan untuk

satuan pendidikan dasar dan menengah

Permendiknas No. 19 tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan Permendiknas No. 20 Tahun 2007 tentang Stndar Penilaian Permendiknas No. 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses Peraturan Gubernur Jawa Barat No. 423.5/Kep.674-Disdik tahun 2006 tentang

Mulok Bahasa Sunda.

Pedoman Penyusunan KTSP dari BSNP.

B. Tujuan Penyusunan Kurikulum SMPI Insan AdzkiaKurikulum SMPI Insan Adzkia disusun sebagai pedoman bagi semua warga

sekolah dalam menyelenggarakan kegiatan pendidikan yang sesuai dengan

karakteristik sekolah, tujuan pendidikan nasional, dan prinsip-prinsip pendidikan

serta tujuan sekolah baik jangka pendek, menengah, maupun panjang.


7/51

7


C. Prinsip Pengembangan KTSPPengembangan Kurikulum SMPI Insan Adzkia ini berpedoman pada prinsip-

prinsip berikut ini.

1. Berpusat pada potensi perkembangan kebutuhan dan kepentingan pesertadidik dan lingkungannya

Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki

posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia

yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak

mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara

yang demokratis serta bertanggung jawab. Untuk mendukung pencapaian

tujuan tersebut pada setiap awal tahun pelajaran dilakukan beberapa kegiatan

antara lain: 1) melakukan pengukuran intake, 2) perhitungan KKM, 3) pilihan

pengembangan diri 4) angket sosial ekonomi orang tua 5) analisis strategi

pembelajaran sesuai perkembangan peserta didik. Untuk menunjang hal

tersebut peran guru BK, Wali Kelas, dan Staf dimaksimalkan.

2. Beragam dan terpadu

Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman karakteristik

peserta didik, kondisi daerah, jenjang danmenghargai dan tidak diskriminatif

terhadap perbedaan agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi,

dan gender. Pada sebagian besar pembelajaran dilakukan secara berkelompok

dengan memperhatikan keragaman dan kelompok selalu berubah-ubah untuk

melatih kecerdasan interpersonal. Kurikulum meliputi substansi komponen

muatan wajib kurikulum, muatan lokal, dan pengembangan diri secara

terpadu, serta disusun dalam keterkaitan dan kesinambungan yang bermakna

dan tepat antarsubstansi. Muatan wajib sesuai dengan aturan Nasional,sedangkan untuk muatan lokal terdapat 2 materi yaitu Bahasa Jawa dan

Handycraft yang mengembangkan Sanitair sebagai perwujudan dari

pengembangan nilai-nilai kewirausahaan dan ekonomi kreatif, serta

kemandirian.

3. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dan seni

Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan,

teknologi, dan seni yang berkembang secara dinamis. Oleh karena itu,


8/51

8


semangat dan isi kurikulum memberikan pengalaman belajar peserta didik

untuk mengikuti dan memanfaatkan perkembangan ilmu pengetahuan,

teknologi, dan seni. Fasilitas WIFI selama waktu tertentu selalu ada, dan

bernuasa seni senantiasa menjadi kewajiban bagi semua peserta didik. Semua

itu merupan pengembangan nilai kecerdasan, cinta ilmu, dan keingin

tahuan.

4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan

Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku

kepentingan (stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan

kebutuhan kehidupan, termasuk di dalamnya kehidupan kemasyarakatan,

dunia usaha dan dunia kerja. Oleh karena itu, pengembangan keterampilanpribadi, keterampilan berpikir, keterampilan sosial, keterampilan akademik,

dan keterampilan vokasional merupakan keniscayaan. Pembelajaran baik di

kelas maupun diluar kelas senantiasa mengembangkan strategi Kontekstual,

kebermaknaan bagi peserta didik sesuai dengan budaya di masyarakatnya.

Pada pertengahan semester dilakukan pembelajaran aplikatif disekitar sekolah

sambil melihat potensi daerah setempat sehingga ada kerja sama dengan home

industri dan lembaga tertentu.Kegiatan dilakukan untuk mengembangkan nilai

ekonomi kreatif, kemandirian dan kewirausahaan.

5. Menyeluruh dan berkesinambungan

Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang

kajian keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan secara

berkesinambungan antarsemua jenjang pendidikan. Pengembangan

kompetensi dilakukan meliputi aspek kognitif, aspek afektif, dan aspek

Psikomotor yang seimbang. Implikasinya kriteria kelulusan maupun kenaikan

kelas tidak hanya unsur akademik tetapi juga afektif (kepribadian, kelakuan,

ketertiban). Penerapan poin reward dan punishmen yang meliputi unsur

kedisiplinan, kejujuran, ketaatan beragama, cinta tanah air dilakukan

setiap saat oleh semua warga sekolah.

6. Belajar sepanjang hayat

Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan, dan

pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. Kurikulum


9/51

9


mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal, nonformal,

dan informal dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan yang

selalu berkembang serta arah pengembangan manusia seutuhnya. Setiap

peserta didik membuat jurnal belajar yang intinya merefleksi belajar setiap

hari, program wajib baca Al-Quran sebagai perwujudan penanaman nilai

religiusdilingkungan sekolah, program kebersihan lingkunganpada jam ke-

0 setiap hari. Kegiatan-kegiatan tersebut dilakukan terus menerus dengan

keteladanan dari guru dan bersifat pembiasaan.

7. Seimbang antara kepentingan nasional dan daerah

Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional dan

kepentingan daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat, berbangsa,dan bernegara. Kepentingan nasional dan kepentingan daerah harus saling

mengisi dan memberdayakan sejalan dengan motto Bhinneka Tunggal Ika

dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI). Sesuai dengan

Standar Isi dikembangakan Kelompok mata pelajaran Pendidikan Agama dan

Akhlak Mulia, Pendidikan Kewarganegaraan dan Kepribadian, dan Kelompk

Ilmu Pengetahuan dan Teknologi sebagai pengembangan nilai-nilai

kebangsaan (nasionalisme). Struktur kurikulum terdapat muatan lokal

disamping mata pelajaran dan yang bersifat nasional. Muatan lokal di SMPI

Insan Adzkia meliputi Bahasa Sunda, Bahasa Arab, BTQ, Kitab kuning.

Bahasa Sunda dikembangkan untuk melestarikan budaya daerah dan

kesopanan para peserta didik. Hal ini untuk mewujudkan nilai kepatuhan

terhadap aturan-aturan sosial, menghargai keberagaman, dan

kesantunan, sedangkan Sanitair adalah produk unggulan di daerah Krian

yang sudah menembus antar pulau di Indonesia.


10/51

10


BAB II

TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL, VISI, MISI

DAN TUJUAN SEKOLAH

1. Tujuan Pendidikan Nasional

Tujuan Pendidikan Nasional adalah berkembangnya potensi peserta didik agar

menjadi manusia yang: beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,

berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga

negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

Tujuan pendidikan dasar adalah meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan,

kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri danmengikuti pendidikan lebih lanjut.

2. Visi

Dengan menganalisa potensi yang ada di SMPI Insan Adzkia baik dari segi

input/ peserta didik baru, kompetensi tenaga pendidik, tenaga kependidikan,

lingkungan sekolah, peran serta masyarakat, dan out come/ keberhasilan lulusan

SMPI Insan Adzkia serta masyarakat sekitar sekolah yang religius, serta melalui

komunikasi dan koordinasi yang intensif antar sekolah dengan warga sekolah

maupun denganstakeholder, tersusunlah visi sekolah.

Adapaun visi SMPI Insan Adzkia adalah :

Terciptanya siswa yang muttaqiin, berakhlak mulia,

berpengetahuan luas, mandiri, serta sejahtera lahir bathin

3. Misi

a. Membentuk warga sekolah yang beriman, bertaqwa, berakhlakmulia dan berbudi pekerti luhur dengan mengembangkan sikap

dan membiasakan perilaku religius baik didalam sekolah

maupun diluar sekolah


11/51

11


b. Membudayakan gemar membaca, rasa ingin tahu, bertoleransi,bekerjasama, saling menghargai, displin , jujur, kerja keras,

kreatif dan inovatif.

c. Meningkatkan nilai kecerdasan, cinta ilmu dan keingin tahuanpeserta didik dalam bidang akademik maupun non akademik

d. Menciptakan suasana pembelajaran yang menantang,menyenangkan, komunikatif, tanpa takut salah, dan demokratis.

e. Mengupayakan pemanfaatan waktu belajar, sumber daya fisik,dan manusia agar memberikan hasil yang terbaik bagi

perkembangan peserta didik.

f. Menanamkan kepedulian sosial dan lingkungan, cinta damai,cinta tanah air, semangat kebangsaan, dan hidup demokratis.

4. Tujuan Sekolah

Mengacu pada visi dan misi sekolah, serta tujuan umum pendidikan dasar,

tujuan sekolah dalam mengembangkan pendidikan ini adalah sebagai berikut

ini.

a. Terpenuhinya perangkat pembelajaran untuk semua mata pelajaran denganmempertimbangkan pengembangan nilai religius dan budi pekerti luhur.

b. Terwujudnya budaya gemar membaca, kerjasama, saling menghargai,displin , jujur, kerja keras, kreatif dan inovatif.

c. Terwujudnya peningkatan Prestasi dibidang Akademik dan non-Akademikd. Terwujudnya suasana pembelajaran yang menantang, menyenangkan,

komunikatif, tanpa takut salah, dan demokratis.

e. Terwujudnya efisiensi waktu belajar, optimalisasi penggunaan sumberbelajar dilingkungan untuk menghasilkan karya dan prestasi yang

maksimal.

f. Terwujudnya lingkungan sekolah yang memiliki kepedulian sosial danlingkungan, cinta damai, cinta tanah air, semangat kebangsaan, serta

hidup demokratis.


12/51

12


BAB III

STRUKTUR DAN MUATAN

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

A. Struktur Kurikulum

Struktur dan muatan kurikulum pada SMPI Insan Adzkia tahun 2013/2014 yang

tertuang dalam Standar Isi meliputi lima kelompok mata pelajaran sebagai berikut ini.

a. Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak muliab. Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadianc. Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologid. Kelompok mata pelajaran estetikae. Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatanKelompok mata pelajaran tersebut memiliki cakupan dan kegiatan masing-masing

seperti diungkapkan di dalam PP 19/2005 tentang Standar Nasional Pendidikan pasal

6 ayat (1) Pasal 7 sebagai berikut ini.

Tabel 3.1

Kelompok Pelajaran dan Cakupannya

Kelompok

Mata

Pelajaran

Cakupan Melalui

Agama dan

AkhlakMulia

Kelompok mata pelajaran agama dan

akhlak mulia dimaksudkan untukmembentuk peserta didik menjadimanusia yang beriman dan

bertakwa kepada Tuhan Yang

Maha Esa serta berakhlak mulia.Akhlak mulia mencakup etika, budi

pekerti, atau moral sebagaiperwujudan dari pendidikan agama.

Kegiatan intra kurikuler danekstrakurikuler

Semua guru mapel pada waktutertentu melaporkan akhlaq peserta

didik tertentu

Contoh kegiatan agama islam diluar jam pelajaran; (1) peringatan

haribesar agama, baca al quran

dan doa bersama sebelum mulai

pembelajaran, sholat dhuhur

berjamaah setiap hari dan sholat

dhuha setiap hari jumat (khusus

kelas 9) dan sabtu untuk kelas 7 dan

8 bergantian , kegiatan pondok dan

khasanah romadon serta ekstra

kurikuler baca al quran,


13/51

13


Kewarganeg

araan danKepribadian

Kelompok mata pelajaran

kewarganegaraan dan kepribadian

dimaksudkan untuk peningkatan

kesadaran dan wawasan peserta

didik akan status, hak, dan

kewajibannya dalam kehidupanbermasyarakat, berbangsa, dan

bernegara, serta peningkatan

kualitas dirinya sebagai manusia.

Kesadaran dan wawasan termasukwawasan kebangsaan, jiwa danpatriotisme bela negara, penghargaan

terhadap hak-hak asasi manusia,kemajemukan bangsa, pelestarianlingkungan hidup, kesetaraan gender,demokrasi, tanggung jawab sosial,

ketaatan pada hukum, ketaatanmembayar pajak, dan sikap sertaperilaku anti korupsi, kolusi, dannepotisme.

Kegiatan pembelajaran di kelas dandiluar kelas

Semua guru mapel melaporkantentang indikator yang ada pada

cakupan kelompok

Kewarganegaraan dan Kepribadian

Memberi reward peserta didik yangsudah berbuat jujur, dan memotivasi

yang lain agar juga berbuat jujur

IlmuPengetahuandanTeknologi

Kelompok mata pelajaran ilmu

pengetahuan dan teknologi pada

SMP/MTs/SMPLB dimaksudkan

untuk memperoleh kompetensi

dasar ilmu pengetahuan dan

teknologi serta membudayakan

berpikir ilmiah secara kritis,kreatif dan mandiri.

Kegiatan pembelajaran bahasa,matematika, ilmu pengetahuan alam, ilmupengetahuan sosial,keterampilan/kejuruan, dan/atau

teknologi informasi dan komunikasi, sertamuatan lokal yang relevan.

Estetika Kelompok mata pelajaran estetika

dimaksudkan untuk meningkatkan

sensitivitas, kemampuan

mengekspresikan dan kemampuan

mengapresiasi keindahan dan

harmoni. Kemampuan

mengapresiasi dan

mengekspresikan keindahan serta

harmoni mencakup apresiasi dan

ekspresi, baik dalam kehidupan

individual sehingga mampu

menikmati dan mensyukuri hidup,

maupun dalam kehidupan

kemasyarakatan sehingga mampu

menciptakan kebersamaan yang

harmonis.

Kegiatan bahasa, seni dan budaya,

keterampilan, dan muatan lokal yangrelevan, dan pengembangandiri/ekstrakurikuler kegiatan kebersihandan pemeliharaan taman setiap hari limabelas (15) menit sebelum pembacaan al

quran dan doa bersama

Jasmani,Olah Raga,dan

Kesehatan.

Kelompok mata pelajaran

jasmani, olahraga dan kesehatan

pada SMP/MTs/SMPLBdimaksudkan untuk meningkatkan

potensi fisik serta membudayakan

Kegiatan pendidikan jasmani, olahraga,pendidikan kesehatan, ilmu pengetahuanalam, dan muatan lokal yang relevan, dan

pengembangan diri/ekstrakurikuler


14/51

14


sportivitas dan kesadaran hidup

sehat.

Budaya hidup sehat termasuk

kesadaran, sikap, dan perilaku

hidup sehat yang bersifat

individual ataupun yang bersifatkolektif kemasyarakatan seperti

keterbebasan dari perilaku seksual

bebas, kecanduan narkoba,

HIV/AIDS, demam berdarah,

muntaber, dan penyakit lain yang

potensial untuk mewabah.

Struktur kurikulum meliputi sejumlah mata pelajaran termasuk pengembangan diri

sebagai berikut ini.

Tabel 3.2

Struktur Kurikulum

KomponenKelas dan Alokasi Waktu

VII VIII A VIII B IX

A. Mata Pelajaran1. Pendidikan Agama 2 2 2 22. Pendidikan Kewarganegaraan 2 2 2 23. Bahasa Indonesia 4 4 4 44. Bahasa Inggris 4 4 4 45. Matematika 4 4 4 46. Ilmu Pengetahuan Alam 4 4 4 47. Ilmu Pengetahuan Sosial 4 4 4 48. Seni Budaya 2 2 2 29. PJOK 2 2 2 210.Teknologi Informasi dan Komunikasi 2 2 2 2

B. Muatan Lokal1. Bahasa Sunda 2 2 2 22. Bahasa Arab 2 2 2 2

C. Pengembangan Diri 2* 2* 2* 2*1. Kegiatan Ekstrakurikuler:

Baca Tulis Al-Quran Kitab Kuning


15/51

15


KomponenKelas dan Alokasi Waktu

VII VIII A VIII B IX

Kepramukaan Paskibra OSIS Rebana (Seni Musik Tradisional) Marawis Volley Ball Sepak Takraw Futsal Badminton Kepramukaan Baca Tulis Quran Kitab Kuning

Jumlah 34 34 34 34

2*) Ekuivalen 2 Jam pembelajaran

B. Muatan Kurikulum

Muatan Kurikulum SMP meliputi sejumlah mata pelajaran yang keluasan dan

kedalamannya merupakan beban belajar bagi peserta didik dan materi muatan lokal.

1. Mata Pelajaran Wajib

Mata pelajaran yang diselenggarakan di SMPI Insan Adzkia sesuai dalam SI,

terdiri atas mata-mata pelajaran sebagai berikut.

1) Pendidikan Agama IslamTujuan:

Meningkatkan keimanan dan ketakwaan peserta didik sesuai keyakinanagamanya masing-masing;

Memberikan wawasan terhadap keberagaman agama di Indonesia; dan Menumbuhkembangkan sikap toleransi antarumat beragama.Ruang Lingkup :

Pendidikan Agama Islam

Membaca Alquran menurut tajwid, mulai dari cara membaca Al


16/51

16


-Syamsiah dan Al Qomariyah sampai menerapkan hukum bacaan

mad dan waqof

Aspekaspek rukun iman mulai dari iman Kepada Alloh sampai kepada iman pada Qadha dan Qadar serta asmaul

Husna

Perilaku terpuji seperti qanaah dan tasawuh dan menjauhkan diri dariperilaku tercela seperti ananiah, hasad, ghadab dan namimah.

Tata cara mandi wajib dan shalat-shalat munfirid dan jamaah baik sholatwajib maupun shalat sunat.

Sejarah Nabi Muhammad dan para sahabat serta menceritakan sejarahmasuk dan berkembangnya Islam di Nusantara.

2) PendidikanKewarganegaraan

Tujuan:

Memberikan pemahaman terhadap peserta didik tentang kesadaran hidup

berbangsa dan bernegara dan pentingnya penanaman rasa persatuan dan

kesatuan, kepedulian, demokrasi, kebersamaan dan kesadaran akan hak dan

kewajiban diri dan rang lain.

Ruang lingkup:

a) Persatuan dan kesatuan bangsa, meliputi: hidup rukun dalam perbedaan,cinta lingkungan, kebanggaan sebagai bangsa Indonesia, Sumpah

Pemuda, keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia, partisipasi

dalam pembelaan negara, sikap positif terhadap Negara Kesatuan

Republik Indonesia, keterbukaan dan jaminan keadilan.

b) Norma, hukum, dan peraturan yang meliputi: tertib dalam kehidupankeluarga, tata tertib di sekolah, norma yang berlaku di masyarakat,

peraturan-peraturan daerah, norma-norma dalam kehidupan berbangsa

dan bernegara, sistem hukum dan peradilan nasional, hukum dan

peradilan internasional.

c) Hak asasi manusia, meliputi: hak dan kewajiban anak, hak dankewajiban anggota masyarakat, instrumen nasional dan internasional

HAM, pemajuan, penghormatan dan perlindungan HAM.

d) Kebutuhan warga negara, meliputi: hidup gotong royong, harga dirisebagai warga masyarakat, kebebasan berorganisasi, kemerdekaan


17/51

17


mengeluarkan pendapat, menghargai keputusan bersama, prestasi diri,

persamaan kedudukan warganegara.

e) Konstitusi negara, meliputi: proklamasi kemerdekaan dan konstitusiyang pertama, konstitusi-konstitusi yang pernah digunakan di Indonesia,hubungan dasar negara dengan konstitusi.

f) Kekuasan dan politik, meliputi: pemerintahan desa dan kecamatan,pemerintahan daerah dan otonomi, pemerintah pusat, demokrasi dan

sistem politik, budaya politik, budaya demokrasi menuju masyarakat

madani, sistem pemerintahan, pers dalam masyarakat demokrasi.

g) Pancasila, meliputi: kedudukan Pancasila sebagai dasar negara danideologi negara, proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara,

pengamalan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari, Pancasila

sebagai ideologi terbuka.

h) Globalisasi, meliputi: globalisasi di lingkungannya, politik luar negeriIndonesia di era globalisasi, dampak globalisasi, hubungan internasional

dan organisasi internasional, serta mengevaluasi globalisasi.

3) Bahasa Indonesia

Tujuan:

Membina keterampilan berbahasa secara lisan dan tertulis serta dapat

menggunakan bahasa sebagai alat komunikasi dan sarana pemahaman

terhadap IPTEK. Dan memubuhkan kecerdasan, berfikir logis, kritis,

kreatif, inovatif, dan bertanggung jawab.

Ruang lingkup:

a)Mendengarkanb)Berbicarac)Membacad)Menulis

4) Bahasa Inggris

Tujuan:


18/51

18


Membina keterampilan berbahasa dan berkomunikasi secara lisan dan

tertulis untuk menghadapi perkembangan IPTEK dalam menyongsong era

globalisasi. Serta menumbuhkan nilai kecerdasan, ketangguhan,

keberagaman, percaya diri, kemandirian dan kepatuhan pada aturan social.

Ruang lingkup:

a) Kemampuan berwacana, yakni kemampuan memahami dan/ataumenghasilkan teks lisan dan/atau tulis yang direalisasikan dalam empat

keterampilan berbahasa, yakni mendengarkan, berbicara, membaca dan

menulis secara terpadu untuk mencapai tingkat literasifunctional;

b) Kemampuan memahami dan menciptakan berbagai teks fungsionalpendek dan monolog serta esei berbentuk procedure, descriptive,recount, narrative, dan report. Gradasi bahan ajar tampak dalam

penggunaan kosa kata, tata bahasa, dan langkah-langkah retorika;

c) Kompetensi pendukung, yakni kompetensi linguistik (menggunakan tatabahasa dan kosa kata, tata bunyi, tata tulis), kompetensi sosiokultural

(menggunakan ungkapan dan tindak bahasa secara berterima dalam

berbagai konteks komunikasi), kompetensi strategi (mengatasi masalah

yang timbul dalam proses komunikasi dengan berbagai cara agar

komunikasi tetap berlangsung), dan kompetensi pembentuk wacana

(menggunakan piranti pembentuk wacana).

5) Matematika

Tujuan:

Memberikan pemahaman logika dan kemampuan dasar Matematika dalam

rangka penguasaan IPTEK. Serta menumbuhkan kecerdasan, kejujuran,

berfikir logis, kritis, keingintahuan, percaya diri dan kemandirian.

Ruang lingkup:

a) Bilanganb) Aljabarc) Geometri dan Pengukurand) Statistika dan Peluang

6) Ilmu Pengetahuan Alam


19/51

19


Tujuan:

Memberikan pengetahuan dan keterampilan kepada peserta didik untuk

menguasai dasar-dasar sains dalam rangka penguasaan IPTEK. Serta

menumbuhkan kecerdasan, keingintahuan, berpikir logis, kritis, kreatif, gaya

hidup sehat, menghargai keragaman, cinta ilmu, dan bertanggung jawab

Ruang lingkup:

a) Makhluk Hidup dan Proses Kehidupanb) Materi dan Sifatnyac) Energi dan Perubahannyad)

Bumi dan Alam Semesta

7) Ilmu Pengetahuan Sosial

Tujuan:

Memberikan pengetahuan sosiokultural masyarakat yang majemuk,

mengembangkan kesadaran hidup bermasyarakat serta memiliki

keterampilan hidup secara mandiri.

Ruang lingkup:a) Manusia, Tempat, dan Lingkungan

b) Waktu, Keberlanjutan, dan Perubahanc) Sistem Sosial dan Budayad) Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan

8) Seni Budaya

Tujuan:

Mengembangkan apresiasi seni, daya kreasi, dan kecintaan pada seni budaya

nasional, menghargai keberagaman, menghargai karya orang lain, dan

nasionalisme.

Ruang lingkup:


20/51

20


a) Seni Rupa, mencakup pengetahuan, keterampilan, dan nilai dalammenghasilkan karya seni berupa lukisan, patung, ukiran, cetak-mencetak,

dan sebagainya.

b)

Seni Musik, mencakup kemampuan untuk menguasai olah vokal,memainkan alat musik, apresiasi karya musik.

c) Seni Tari, mencakup keterampilan gerak berdasarkan olah tubuh dengan dantanpa rangsangan bunyi, apresiasi terhadap gerak tari.

d) Seni Teater, mencakup keterampilan olah tubuh, olah pikir, dan olah suarayang pementasannya memadukan unsur seni musik, seni tari, dan seni peran.

9) Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan

Tujuan:

Menanamkan kebiasaan hidup sehat, meningkatkan kebugaran dan

keterampilan dalam bidang olah raga, menanamkan rasa sportifitas,

tanggung jawab disiplin dan percaya diripada peserta didik.

Ruang lingkup;

a) Permainan dan olah raga, meliputi: olah raga tradisional, permainan,eksplorasi gerak, keterampilan lokomotor nonlokomotor, dan manipulatif,

atletik, kasti, rounders, kippers, sepak bola, bola basket, bola voli, tenis

meja, tenis lapangan, bulu tangkis, dan beladiri, serta aktivitas lainnya.

b) Aktivitas pengembangan, meliputi: mekanika sikap tubuh, komponenkebugaran jasmani, dan bentuk postur tubuh serta aktivitas lainnya.

c) Aktivitas senam, meliputi: ketangkasan sederhana, ketangkasan tanpa alat,ketangkasan dengan alat, dan senam lantai, serta aktivitas lainnya.

d) Aktivitas ritmik, meliputi: gerak bebas, senam pagi, SKJ, dan senam aerobicserta aktivitas lainnya.

10). Teknologi Informasi dan Komunikasi

Tujuan:

Memberikan keterampilan dalam bidang teknologi informatika dan

komunikasi yang sesuai dengan bakat dan minat peserta didik, berpikir logis,

kritis, kreatif, dan menghargai karya orang lain.


21/51

21


Ruang lingkup:

a) Perangkat keras dan lunak yang digunakan untuk mengumpulkan,menyimpan, memanipulasi, dan menyajikan informasi;

b) Penggunaan alat bantu untuk memproses dan memindah data dari satuperangkat ke perangkat lainnya.

2. Muatan Lokal

Muatan Lokal yang dipilih ditetapkan berdasarkan ciri khas, potensi dan

keunggulan daerah, serta ketersediaan lahan, sarana prasarana, dan tenaga

pendidik. Sasaran pembelajaran muatan lokal adalah pengembangan jiwa

kewirausahaan dan penanaman nilai-nilai budaya sesuai dengan lingkungan.

Nilai-nilai kewirausahaan yang dikembangkan antara lain inovasi, kreatif,

berpikir kritis, eksplorasi, komunikasi, kemandirian, dan memiliki etos kerja.

Nilai-nilai budaya yang dimaksud antara lain kejujuran, tanggung jawab,

disiplin, kepekaan terhadap lingkungan, dan kerja sama.

Penanaman nilai-nilai kewirausahaan dan budaya tersebut diintegrasikan di

dalam proses pembelajaran yang dikondisikan supaya nilai-nilai tersebut dapat

menjadi sikap dan perilaku dalam kehidupan sehari-hari.

Muatan Lokal merupakan mata pelajaran, sehinggga satuan pendidikan harus

mengembangkan standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD) untuk

setiap muatan lokal yang diselenggarakan.

Muatan Lokal yang diselenggarakan di SMPI Insan Adzkia adalah sebagai

berikut.

Tabel 3.3

Muatan Lokal

a. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mulok Bahasa SundaKelas/Semester : VII / 1

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

1 2

Mampu menyimak, memahami dan menanggapi

berbagai wacana percakapan, dongeng dan

pupujian

Menyimak penggalan-penggalan

percakapan (rekaman; dibacakan)

Mampu membaca, memahami dan menanggapi

bentuk dan jenis wacana sejarah lokal/babad,

Membaca teks percakapan


22/51

22


wacana percakapan, wacana dongeng dan carita

pondok

Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan dan

keinginan secara lisan dalam bercerita tentang

pengalaman, menyampaikan pengumuman,

bertelepon, menyampaikan bahasan,menceritakan tokoh dan bercakap-cakap dengan

teman

Bercakap-cakap dengan teman sekelas


berbagai wacana percakapan, dongeng dan

pupujian

Menyimak pembacaan dongeng


bentuk dan jenis wacana sejarah lokal/babad,

wacana percakapan, wacana dongeng dan carita

pondok

Membaca dongeng


keinginan secara tertulis dalam bentuk menulispengalaman, biografi, sajak, bahasan dan

menulis berita.

Menulis pengalaman




bertelepon, menyampaikan bahasan,

menceritakan tokoh dan bercakap-cakap dengan

teman

Menceritakan pengalaman


keinginan secara tertulis dalam bentuk menulispengalaman, biografi, sajak, bahasan dan

menulis berita.

Menulis berita




bertelepon, menyampaikan bahasan,

menceritakan tokoh dan bercakap-cakap dengan

teman

Menyampaikan pengumuman

(wawaran)

Kelas/Semester : VII/2


Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan, dan

keinginan secara lisan dalam bentuk

berbicara melalui telepon.

Berbicara melalui telepon.

Mampu membaca, memahami, dan menanggapi

dongng.

Membaca dongng.


keinginan secara tertulis dalam bentuk sajak.

Menulis sajak

Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan, dankeinginan secara lisan dalam menyampaikan

Menyampaikan bahasan.


23/51

23


bahasan.


wacana carita pondok.

Membaca carita pondok.


keinginan secara tertulis dalam bentuk menuliskarangan eksposisi (bahasan).

Menulis karangan eksposisi (bahasan).


keinginan secara tertulis dalam bentuk menulis

berita.

Menulis berita.


keinginan secara lisan dalam bercakap-cakap

dengan teman.

Bercakap-cakap (guneman) dengan

teman sekelas.

Kelas/Semester : VIII / 1



pembacaan berbagai wacana lirik (rumpaka)

lagu, biografi dan pembacaan bahasan.

Menyimak lirik (rumpaka) lagu-lagu

kawih (dinyanyikan langsung atau

rekaman)


berbagai wacana puisi sawer, cerita wawacan,

sajak, dan karangan argumentasi

Pembacaan puisi

Mampu mengungkapkan pikiran, ssperasaan

daan keinginan secara lisan dalam

berwawancara, berdiskusi, menyampaikaninformasi, menyampaikan laporan perjalanan,

memandu acara, dan memandu diskusi

Memimpin diskusi



berwawancara, berdiskusi, menyampaikan

informasi, menyampaikan laporan perjalanan,

memandu acara, dan memandu diskusi

Berdebat dalam diskusi



sisindiran, surat, esai, laporan dan guguritan.

Menulis sisindiran


keinginan secara lisan dalam bentuk

mengemukakan kritik, berpidato, berdiskusi,

bermain peran, bercerita tentang cerita pendek,

musikalisasi puisi.

Bermain peran berdasarkan naskah

drama


pembacaan berbagai wacana lirik (rumpaka)

lagu, biografi dan pembacaan bahasan.

Menyimak puisi sawer


berbagai wacana puisi sawer, cerita wawacan,

sajak, dan karangan argumentasi

Membaca penggalan wawacan

Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan dan Menulis guguritan


24/51

24



sisindiran, surat, esai, laporan dan guguritan.



berwawancara, berdiskusi, menyampaikan

informasi, menyampaikan laporan perjalanan,memandu acara, dan memandu diskusi

Menyampaikan laporan perjalanan

Kelas/Semester : VIII/2



keinginan secara lisan dalam berbalas pantun

(tmpassindir).

Berbalas pantun (sisindiran)


berbagai wacana sajak.

Membaca puisi.



esai.

Menulis Esai


keinginan secara lisan dalam menyampaikan

laporan perjalanan.

Menyampaikan laporan perjalanan.


berbagai tabel dan diagram.

Membaca tabel/grafik



laporan kegiatan.

Menulis laporan kegiatan.


keinginan secara lisan untuk menjadi penata

acara.

Memandu acara kegiatan.


keinginan secara tertulis dalam mengarang

guguritan.

Menyusunguguritan.


keinginan secara lisan untuk menjadi pemandu

diskusi (moderator).

Memimpin (memandu) diskusi.

.

Kelas / Semester : IX/ I

STANDAR KOMPETENSI/ KOMPETENSI DASAR

Mampu menyimak, memahami, dan menanggapiwacana lisan jenis pidato.khotbah, pembacaan cerita

pencek (carita pondok) , dan lirik (rumpaka) lagu jenistembang.

Menyimak pidato khotbah (hutbah)

Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan, dankeinginan secara tertulis dalam bentuk menulis surat,

teks pidato, hasil wawancara, menulis berita dankarangan ilmiah.

Menulis Surat


25/51

25


Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan, dankeinginan secara tertulis dalam bentuk menulis surat,teks pidato, hasil wawancara, menulis berita dankarangan ilmiah.

Menyimak lirik-lirik (rumpaka) lagu-lagu jenis tembang

Mampu membaca, memahami, dan menanggapiwacana tulis bentuk atau jenis cerita drama, karangan

bahasan, puisi, dan artikel.

Membaca puisi karangan sendiri

Mampu memahami, dan menanggapi berbagai bentuk

dan jenis wacana tulis dengan membaca artikel,bahasan dan puisi karangan sendiri serta cerita drama.

Membaca wacana dialog cerita drama

Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan dankeinginan secara lisan dalam bentuk mengemukakankritik, berpidato, berdiskusi, bermain peran, berceritatentang cerita pendek, musikalisasi puisi.

Bermain peran berdasarkan naskahdrama

Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan dankeinginan secara lisan dalam bentuk mengemukakankritik, berpidato, berdiskusi, bermain peran, bercerita

tentang cerita pendek, musikalisasi puisi.

Mengkritik berbagai karya ( seni atauproduk)

Mampu menyimak, memahami, dan menanggapiwacana lisan jenis pidato. khotbah, lirik (rumpaka)lagu jenis tem-bang, dan pembacaan cerita pencek(carita pondok).

Menyimak pembacaan cerita pendek


keinginan secara lisan dalam bentuk mengemukakankritik, berpidato, berdiskusi, bermain peran, berceritatentang cerita pendek, musikalisasi puisi.

Menceritakan isi novel

Kelas / Semester : IX/ 2

STANDAR KOMPETENSI/ KOMPETENSI DASAR

Mampu memahami dan menanggapi berbagai bentuk dan

jenis wacana tulis dengan membaca artikel, bahasan dan

puisi karangan sendiri, serta cerita drama

Membaca artikel

Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan, dan keinginan

secara tertulis dalam bentuk surat, teks pidato, hasil

wawancara, berita, dan karangan ilmiah

Menulis berita

Mampu memahami dan menanggapi berbagai bentuk dan

jenis wacana tulis dengan membaca artikel, bahasan dan

puisi karangan sendiri, serta cerita drama

Membaca bahasan karangan sendiri


secara tertulis dalam bentuk surat, teks pidato, hasilwawancara, berita, dan karangan ilmiah

Menulis teks pidato


secara lisan dalam bentuk mengemukakan kritik, berpidato,

berdiskusi, bermain peran, berceritera tentang cerita pendek,dan musikalisasi puisi

Berpidato


secara tertulis dalam bentuk surat, teks pidato, hasil

wawancara, berita, dan karangan ilmiah

Menulis karangan ilmiah


secara lisan dalam bentuk mengemukakan kritik, berpidato,

berdiskusi, bermain peran, berceritera tentang cerita pendek,

dan musikalisasi puisi

Dramatisasi/musikalisasi puisi


26/51

26


a. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mulok Bahasa SundaKelas/Semester : VII / 1

NO STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR

1

MENYIMAK/ISTIMA'

1. (Memahami wacana lisanmelalui kegiatan

mendengarkan baik berbentuk

gagasan ataupun dialog

sederhana tentang )

1.1. Mengidentifikasi bunyihuruf hija-iyahdan ujaran(ka-ta, frasa, atau kali-mat) dalam suatu kon-teks

waca-na lisan tentang dengan ca-ra menco-cokkan dan membedakan secara tepat

1.2. Menemukan informasi umum dan atau rinci dariberbagai bentuk wa-cana lisan sederhana yang

meli-puti kata sapaan ( ), kata gantitunggal () ), kata tunjukdan kata depan ()

1.3. Merespon gagasan yang terdapat pada wacanalisan atau dialog sederhana yang mengguna-kan

kata sapaan ( ), kata ganti tunggal ) dan kata) )) , kata tunjukdepan ()

2

BERBICARA/KALAM

2. ( Mengungkapkan pikiran,gagasan, perasaan,

pengalaman atau informasi

melalui kegiatan bercerita dan

bertanya jawab tentang )

Melakukan dialog se-derhana dengan tepat ten-tang

taaruf dengan menggunakan ( ), kataganti tunggal (), kata tunjuk () dan kata depan ( )

Menyam-paikan informasi secara lisan dengan lafal

yang tepat dalam kalimat sederhana sesuai

konteks yang mencer-minkan kecakapan

berbahasa yang santun meliputi kata sapaan ( ), kata ganti tunggal ), katatunjuk () dan kata depan ()

3

MENULIS/KITABAH

3. (Mengungkapkan pikiran,gagasan, perasaan,

pengalaman dan informasi

baik fiksi dan atau non fiksi

melalui kegiatan meringkas

dan menulis tentang )

Menulis dan melengkapi huruf hijaiyah, kata, frasa, dan

kalimat tentang taaruf dengan tanda baca yangtepat

Mengung-kapkan informasi secara tertulis dalam

kalimat sederhana tentang dengan tepatmenggunakan kata sapaan ( ), kata gantitunggal () ), kata tunjukdan kata depan ()

4

BERBICARA/KALAM


pengalaman serta informasi

melalui kegiatan bercerita danbertanya jawab tentang)

Melakukan dialog sederhana dengan lancar dengan tepat dan

benar menggunakan kata sapaan ( ), kataganti tunggal() kata tunjuk () dan kata depan () dan kata sifat.) termasuk warna)

Menyampaikan informasi secara lisan dengan lafal

yang tepat dalam kalimat sederhana meliputi kata

sapaan ( ), kata ganti tunggal ) dan kata depan) ), kata tunjuk) termasuk warna) ) dan kata sifat)

5

MEMBACA/QIRA'AH

5. (Memahami berbagai ragamteks tulis dalam bentuk

gagasan atau dialog

sederhana, baik fiksi dan atau

non fiksi melalui kegiatan

membaca , menganalisis dan

menemukan pokok pikiran

Membaca nyaring, melafalkan huruf hijaiyyah, kata,

frase, kalimat dengan ucapan, tekanan danintonasi yang berterima yang menggunakan kata

sapaan ( ), kata ganti tunggal ) dan kata depan) ), kata tunjuk) termasuk warna) ) dan kata sifat)

Mengidentifikasi kata, frasa, atau kalimat dalam

wacana tertulis sederhana meliputi kata sapaan


27/51

27


tentang ) ), kata ganti tunggal ,(kata tunjuk () dan kata depan () dan kata sifat () termasuk warna

Menemu-kan informasi umum dan atau rinci dari

wacana sederhana tentang dengan tepatdan benar

6

MENULIS/KITABAH6. (Mengungkapkan pikiran,gagasan, perasaan,



melalui kegiatan menulis

tentang (

Menulis dan melengkapi huruf hijaiyah, kata, frasa,dan kalimat tentang dengan tanda bacayang tepat

Mengung-kapkan in-formasi/ gagasan secara tertulis

dalam kalimat sederhana tentang dengan menggunakan kata sapaan ( ),kata ganti tunggal ), kata tunjuk) dan kata) ) dan kata depan)sifat () termasuk warna

Kelas VII Semester II


7

MENYIMAK/ISTIMA'

7. Memahami wacana lisanmelalui kegiatan

mendengarkan (berbentuk

gagasan atau dialog

sederhana) tentang

7.1. Mengidentifikasi bunyihuruf hija-iyahdan ujaran(ka-ta, frasa, atau kali-mat) dalam suatu kon-teks waca-

na lisan tentang dengan ca-ra menco-cokkan danmembedakan secara tepat

7.2. Menemukan informasi umum dan atau rinci dariberbagai bentuk wacana lisan sederhana tentang dengan mengguna-kan kalimat berstruktur ++

7.3. Memberikan tanggapan/respons pada ide/gagasan yangterdapat pada wacana lisan atau dialog sederhana

tentang dengan menggunakan kalimatberstruktur + +

8

BERBICARA/KALAM8. (Mengungkapkan pikiran,

gagasan, perasaan,


melalui kegiatan bercerita

serta bertanya jawab tentang)

Menyampaikan informasi secara lisan tentang dengan lafal dengan tepat dengan mengguna-kankalimat berstruktur + + /

Melakukan dialog sederhana dengan lancar tentang

keca-kapan berkomunikasi dengan tepat dengan

menggunakan kalimat berstruktur + + /Bercerita tentang dengan menggunakan

kalimat sederhana dengan tepat dan benar

dengan menggunakan kalimat berstruktur + + /

9

MENULIS/KITABAH





tentang (

9.1 Menulis dan meleng-kapi huruf hijaiyah, kata,frasa, dan kalimat tentang dengan tanda

baca yang tepat9.2 Menulis paragraf sangat sederhana tentang

dengan menggunakan kalimat berstruktur + + /9.3 Menulis tentang dengan menggunakan media

gambar/alat peraga gambar/foto yang dilihat

dengan menggunakan kalimat berstruktur + + /10

BERBICARA/KALAM




10.1 Menyampaikan in-formasi se-cara lisan denganla-fal yang tepat da-lam kali-mat seder-hana

tentang mengguna-kan kalimat berstrukturmeliputi mubtada dan khobar (berupa kata kerja /

fiil mudhari mufrad)


28/51

28


bertanya jawab tentang ) 10.2 Bercerita tentang dengan mengguna-kanmedia gambar /alat peraga dan menerapkan

struktur kali-mat meli-puti: mubta-da dan kho-bar

(berupa kata kerja / fiil mudhari mufrad)

10.3 Melakukan tanya jawab tentang denganmenerapkan kalimat berstruktur meliputi:

mubtada dan khobar (berupa kata kerja / fiilmudhari mufrad)

MEMBACA/QIRA'AH


gagasan atau dialog



membaca, menganalisis dan

menemukan tentang (

11.1 Membaca nyaring, me-lafalkan huruf hija-iyyah,kata, frase, kali-mat seder-hana dengan ucap-an,

tekanan dan intonasi yang bertema tentang dengan menerapkan kalimat berstruktur mubtada

dan khobar (berupa kata kerja / fiil mudharimufrad)

11.2 Mengidentifikasi kata, frasa, atau kalimatsederhana dalam wacana tertulis sederhana tentangmengunakan kalimat berstruktur: mubtadadan khobar (berupa kata kerja / fiil mudhari

mufrad)

11.3 Menemu-kan informasi umum dan atau rinci dariwacana tulis sederhana tentang denganmenerapkan kalimat berstruktur mubtada dan

khobar (berupa kata kerja / fiil mudhari mufrad)

MENULIS/KITABAH





dan menulis tentang (

12.1 Menulis paragraph sederhana tentang dengan menerapkan kalimat berstruktur mubtada

dan khobar (berupa kata kerja / fiil mudhari

mufrad)

12.2 Menulis cerita sederhana tentang yangmencerminkan kecakapan menggunakan kata,

frase dan kalimat dengan menerapkan kalimat

berstruktur: mubtada dan khobar (berupa katakerja / fiil mudhari mufrad)

12.3 Menulis paragraph sederhana tentang dengan menerapkan kalimat berstruktur mubtada

dan khobar (berupa kata kerja / fiil mudhari

mufrad)

MEMBACA/QIRA'AH


gagasan atau dialog

sederhana, baik fiksi dan ataunon fiksi melalui kegiatan



tentang (

13.1 Membaca nyaring, melafalkan huruf hijaiyyah,kata, frase, kalimat sederhana dengan ucapan,

tekanan dan intonasi yang berterima tentang dengan menerapkan hitungan 1 s/d 100

13.2 Mengiden-tifikasi kata, frasa, atau kalimat dalamwacana tertulis sederhana meliputi bilangan 1 s/d

100

13.3 Menemu-kan infor-masi umum dan atau rinci dariwaca-na tulis sederhana tentang sebuah

lokasi/alamatMEMBACA/QIRA'AH


gagasan atau dialog

sederhana, baik fiksi dan ataunon fiksi melalui kegiatan



tentang (

14.1 Membaca nyaring, melafalkan huruf hijaiyyah,kata, frase, kalimat sederhana dengan ucapan,

tekanan dan intonasi yang berterima tentangdengan menerapkan hitungan 1 s/d 10014.2 Mengiden-tifikasi kata, frasa, atau kalimat dalam

wacana tertulis sederhana meliputi bilangan 1 s/d

100

14.3 Menemu-kan infor-masi umum dan atau rinci dariwaca-na tulis sederhana tentang sebuah

lokasi/alamat

KELAS VIII Semester I


29/51

29



1

MENYIMAK/ISTIMA'

1. ( Memahami wacana lisanmelalui kegiatan


gagasan atau dialog

sederhana) tentang )

1.1. Mengidentifikasi bunyihuruf hija-iyahdan ujaran(kata, frasa, atau kalimat) dalam suatu konteks

wacana lisan tentang as-saah dengan cara

mencocokkan dan membedakan secara tepat

1.2. Menemu-kan infor-masi umum dan atau rinci dariberbagai bentuk wacana lisan sederhana tentang yang meliputi bilangan bertingkat.1.3. Memberikan tanggapan/ respons pada ide/gagasan

yang terdapat pada wacana lisan atau dialog

sederhana tentang yang meliputi bilanganbertingkat

2

BERBICARA/KALAM



melalui kegiatan berceritaserta bertanya jawab

tentang

2.1. Menyampai-kan informasi secara lisan denganlafal dan kalimat yang tepat me-lalui kegiatan

bercerita tentang dengan meng-guna-kanmedia gambar/ alat peraga dan menerap-kan

kalimat meliputi: kata bilangan bertingkat2.2. Melakukan tanya jawab dengan lancar dan tepattentang dengan mengguna-kan alat peragadan struktur kalimat yang meliputi kata bilangan

bertingkat

3

BERBICARA/KALAM




dan bertanya jawab tentang )

3.1. Menyampaikan informasi secara lisan tentang dengan lafal yang tepat dan benardengan menggunakan kalimat berstruktur:

mubtada+khabar+maful bih (jumlah ismiyyah)

3.2. Melakukan dialog seder-hana tentang dengan tepat dengan meng-gunakankalimat berstruktur: mubtada+khabar+maful bih

(jumlah ismiyyah)

3.3. Menjelaskan tentang melalui ke-giatan berce-rita dengan dan benar dengan

menerapkan kalimat berstruktur:mubtada+khabar+maf-ul bih (jumlah ismiyyah)

4

MEMBACA/QIRA'AH

4. (Memahami berbagairagam teks tulis dalam

bentuk gagasan atau dialog

sederhana, baik fiksi dan

atau non fiksi melalui

kegiatan membaca,menganalisis dan


tentang )

4.1 Membaca nyaring, melafalkan huruf hijaiyyah,kata, frase, kalimat dengan ucapan, tekanan dan

intonasi yang berterima tentang dengan menggunakan kalimat berstruktur: jumlah

filiyyah

4.2 Mengidentifikasi kata, frasa, atau kalimat dalamwacana tertulis tentang kegiatan di rumah denganmenggunakan kalimat berstruktur jumlah filiyyah

4.3 Menemu-kan infor-masi umum dan atau rinci dariwacana tulis sederhana tentang dengan menerapkan kalimat berstruktur: jumlah

filiyyah

5

KITABAH/MENULIS





dan menulis tentang

5.1 Menulis para-graf sederha-na tentang dengan menggunakanstruktur kalimat terdiri:

mubtada+khobar+maful bih(jumlah ismiyyah)

5.2 Menulis kegiatan siswa di madrasah denganmenggunakanstruktur kalimat terdiri:

mubtada+khobar+maful bih (jumlah ismiyyah)

6 BERBICARA/ KALAM 6.1 Menyam-paikan informasi secara lisan dengan lafal


30/51

30





dan bertanya jawab tentang

dan kalimat yang tepat tentang dengan menggunakan media gambar/alat peraga

dan menerapkan struktur kalimat meliputi: jumlah

filiyyah

6.2 Berbicara tentang dengan tepat danbenar menggunakan kalimat berstruktur jumlah

filiyyah

7

MEMBACA/QIRA'AH

7. Memahami berbagai ragamteks tulis dalam bentuk

gagasan atau dialog

sederhana, baik fiksi dan


kegiatan membaca,

menganalisis dan


tentang

7.1 Membaca nyaring, melafalkan huruf hijaiyyah,kata, frase, kalimat dengan ucapan, tekanan dan

intonasi yang berterima tentang dengan menggunakan kalimat berstruktur: jumlah

filiyyah

7.2 Mengidentifikasi kata, frasa, atau kalimat dalamwacana tertulis tentang kegiatan di rumah denganmenggunakan kalimat berstruktur jumlah filiyyah

7.3 Menemukan informasi umum dan atau rinci dariwacana tulis sederhana tentang dengan menerapkan kalimat berstruktur: jumlah

filiyyah

8

KITABAH/MENULIS8. Mengungkapkan pikiran,

gagasan, perasaan,




dan menulis tentang

8.1. Menulis jadwal kegiatan harian di rumah denganmenggunakanstruktur kalimat terdiri: jumlahfiliyyah

8.2. Menulis paragraf sederhana tentang kegiatansehari-hari di rumah dengan menggunakan kalimat

berstruktur jumlah filiyyah

Kelas VIII Semester II


9

MENYIMAK/ISTIMA'9. (Memahami wacana lisanmelalui kegiatan


gagasan atau dialog

sederhana) tentang )

9.1

Mengidentifi-kasi bunyihuruf hija-iyahdan ujar-an (kata, fra-sa, atau kali-mat) da-lam suatu

konteks wa-cana lisan tentang al-hiwayahdengan

tepat dan benar dengan meng-gunakan kali-mat

berstruk-tur fiil mudhori dan kata an, lan, lii

( (,,9.2 Menemukan informasi umum dan atau rinci dari

berbagai bentuk wacana lisan sederhana tentang

kegemaran/ dengan meng-gunakan kalimatberstrukturfiil mudhori dan kata an, lan, lii( ,(,

9.3 Memberikan tanggapan/ respons pada ide/gagasanyang terdapat pada wacana lisan atau dialog

sederhana tentang dengan menggunakankalimat berstrukturfiil mudhoridan kata an, lan,

lii( (,,

10

BERBICARA/ KALAM




dan bertanya jawab tentang )

10.1 Bercerita tentang dengan lancar dan tepat

10.2 Melakukan wawancara dengan orang lain tentang

11

KITABAH/MENULIS



11.1 Menulis paragraf sederhana tentang daribeberapa teman sekelasnya


31/51

31




tentang )11.2 Menulis beberapa yang disenangi

12

MENYIMAK/ISTIMA'

12. Memahami wacana lisanmelalui kegiatan

mendengarkan (berbentukgagasan atau dialog

sederhana) tentang

12.1 Mengidentifikasi bunyihuruf hijaiyahdan ujaran(kata, frasa, atau kalimat) dalam suatu konteks

wacana lisan tentang dengan caramencocokkan dan membedakan secara tepat danmenerapkan kalimat berstruktur:fiil mudhori dan

mashdar

12.2 Menemu-kan infor-masi umum dan atau rinci dariber-bagai ben-tuk waca-na lisan sederhana tentang

dengan menggunakan kalimat berstrukturfiilmudhori dan mashdar

12.3 Memberikan tanggapan/respons pada ide/gagasanyang terdapat pada wacana lisan atau dialog

sederhana tentang dengan menggunakankalimat berstruktur fiil mudhori dan mashdar

13

BERBICARA/ KALAM

13. Mengungkapkan pikiran,gagasan, perasaan,


melalui kegiatan berceritadan bertanya jawab tentang

13.1 Bercerita tentang secara tepat dan benardengan menggunakan kalimat berstrukturfiil

mudhoridasar dan kata mashdar

13.2 Melakukan tanya jawab tentang secara tepatdan benar dengan menggunakan kalimat

berstruktur fiil mudhori dan mashdar

14

MEMBACA/QIRA'AH

14. Memahami berbagai ragamteks tulis dalam bentuk

gagasan atau dialogsederhana, baik fiksi dan


kegiatan membaca,

menganalisis dan


tentang ( )

14.1.Membaca kata, frase, kalimat tentang denganucapan, tekanan dan intonasi yang berterima yang

menggunakanfiil mudhori dan mashdar

14.2.Mengidentifikasi kata, frase atau kalimat dalamwacana tertulis tentang dengan menggunakankalimat berstrukturfiil mudhori dan mashdar

14.3.Menemukan informasi umum dan atau rinci dariwacana tulis sederhana tentang denganmenggunakan kalimat berstrukturfiil mudhori

dan mashdar

15

KITABAH/MENULIS15. Mengungkapkan pikiran,

gagasan, perasaan,




tentang )

15.1 Menulis paragraf sederhana tentang jenis-jenis dengan menggunakan kalimat berstrukturfiil

mudhori dan mashdar

15.2 Menulis profesi anggota keluarga siswamenggunakan kalimat berstruktur fiil mudhori

dan mashdar

16

KITABAH/MENULIS






16.1 Menulis jadwal kegiatan harian di rumah denganmenggunakanstruktur kalimat terdiri: jumlah

filiyyah

16.2 Menulis paragraf sederhana tentang kegiatansehari-hari di rumah dengan menggunakan kalimat

berstruktur jumlah filiyyah

KELAS IX Semester I



32/51

32


1

MENDENGARKAN/ISTIMA



gagasan atau dialog

sederhana) tentang (/ even-evenkeagamaan

1.1. Menemukan informasi umum dan atau rincidari berbagai bentuk wa-cana lisan sederhana

tentang dengan meng-gunakanfiilmadhi ) dasar atau kata) lam nafi danlaa nahiyah dan srukturjumlah idhofah

1.2. Memberi-kan tang-gapan/ res-pons yangterdapat pa-da wacana lisan atau dialog seder-hana tentang dengan menggunakan

fiil madhi ) dasar atau kata) lam nafidan laa nahiyah dan srukturjumlah idhofah

1.3. Mengungkapkan kembali cerita yang telahdidengar tentang denganmenggunakanfiil madhi ) dasar atau)kata lam nafi dan laa nahiyah dan sruktur

jumlah idhofah

2

BERBICARA/KALAM2. (Mengungkapkan pikiran,

gagasan, perasaan,


melalui kegiatan bercerita danbertanya jawab tentang )

2.3. Menemukan infor-masi umum dan atau rincidari berbagai bentuk wacana lisan sederhana

tentang dengan menggunakanfiilmadhi ) dasar atau kata) lam nafi danlaa nahiyah dan srukturjumlah idhofah

2.4. Memberikan tanggapan/ respons yang terdapatpada wacana lisan atau dialog sederhana tentangdengan menggunakanfiil madhi ) dasar atau kata) lam nafi dan laa nahiyahdan srukturjumlah idhofah

2.5. Mengung-kapkan kembali cerita yang telahdidengar tentang denganmenggunakanfiil madhi ) dasar atau)kata lam nafi dan laa nahiyah dan sruktur

jumlah idhofah

3

MEMBACA/QIRAAH

3. (Memahami berbagai ragamteks tulis dalam bentukgagasan atau dialog



membaca, menganalisis danmenemukan pokok pikiran

tentang )

3.4. Membaca nyaring hu-ruf hijaiy-yah, kata, frasedan kalimat ten-tang suatu kegiatan keagamaan

dengan ucapan, tekanan dan intonasi yangberterima yang menggunakanfiil madhi ) dasar atau kata) lam nafi dan laa nahiyahdan srukturjumlah idhofah

3.5. Mengidenti-fikasi kata, frase atau kalimat da-lam wacana tertulis sederhana tentang kegiatan

keagamaan dengan menggunakanfiil madhi

dasar dan atau kata lam nafi dan laa nahiyah

dan struktur jumlah idhofah

3.6. Menemukan informasi umum dan atau rinci dariwacana tulis tentang kegiatan keagamaan

dengan menggunakanfiil madhi ()dasar atau kata lam nafi dan laa nahiyah dan

srukturjumlah idhofah

4

MENULIS/KITABAH






4.1. Menulis paragraf sederhana tentang kegiatankeagamaan di daerah-nya masing-masing de-

ngan meng-gunakanfiil madhi dan atau kata lam

nafidan laa nahiyah dan strukturjumlah

idhafah

4.2. Menulis pengalaman menarik dalam suatukegiatan keaga-maan di madrasah dengan meng-

gunakanfiil madhi

4.3. Menulis pararaf sederhana tentang macam-macamkegiatan keagamaan umat Islam


33/51

33


KELAS IX Semester II


5

Menyimak



gagasan atau dialog

sederhana) tentang / berwisata)

Menemukan informasi dari berbagai bentuk wacana

lisan sederhana tentang penciptaan langit danbumi

Menyimpulkan kembali isi gagasan yang terdapat

pada wacana lisan atau dialog sederhana tentang

lingkungan sekitar kita

Mengung-kapkan kembali cerita yang telah didengar

tentang perjalanan wisata

6

BERBICARA/KALAM




bertanya jawab tentang / berwisata)

Mencerita-kan pengalaman pribadi tentang perjalanan

wisata

Melakukan tanya jawab tentang pemandang-an alam

sekitar

7

MEMBACA/QIRAAH

7.

(Memahami berbagai ragamteks tulis dalam bentuk

gagasan atau dialog


non fiksi melalui kegiatanmembaca dan menganalisis/


tentang /berwisata)

Membaca kata, frase, kali-mat tentang /berwisata)dengan ucapan, tekanan dan intonasiyang berterima yang menggunakanfiil mujarrod

dan mazid, isim mawshul, isim tafdhil dan fiil

taajubiyah

Mengidenti-fikasi kata, frase atau kalimat da-lam

wacana tertulis sederhana tentang /berwisata) yang meng-gunakanfiil mujarrod


taajubiyah

Membaca teks khitobah tentang /berwisata) dan atau peles-tarian lingkungan

sekitar dengan makhroj dan into-nasi yang baik

dan benar

8

MENULIS/KITABAH8. (Mengungkapkan pikiran,

gagasan, perasaan,




dan menulis tentang (/ berwisata

Menulis paragraf sederhana tentang lingkungansekitar kita dengan menggunakanfiil mujarrod


taajubiyah

Menulis deskriptif tentang pemandang-an alam sekitar

dengan bahasa santun dan berpedoman padapemilihan kata, kefektifan dan keterpaduan

kalimat.

3. Pengembangan Diri

Kegiatan pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan memberikan kese

mpatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri

sesuai dengan kebutuhan, bakat, dan minat. Kegiatan pengembangan diri dapat

dilakukan dalam bentuk bimbingan konseling dankegiatan ekstrakurikuler.

1). Jenis jenis Pengembangan dir i

Pengembangan diri terdiri atas 2 (dua) bentuk kegiatan, yaitu terprogram

dan tidak terprogram.


34/51

34


a. Kegiatan pengembangan diri secara terprogram dilaksanakan dengan

perencanaan khusus dalam kurun waktu tertentu untuk memenuhi

kebutuhan peserta didik secara individual, kelompok, dan atau klasikal

melalui penyelenggaraan kegiatan sebagai berikut ini.

Tabel 3.4

Jenisjenis Pengembangan diri

Kegiatan Pelaksanaan

Ekstrakurikuler Kepramukaan Paskibra OSIS Rebana (Seni Musik Tradisional) Marawis Volley Ball Sepak Takraw Futsal Badminton Kepramukaan Baca Tulis Quran Kitab Kuning

b. Kegiatan pengembangan diri secara tidak terprogram dapat dilaksanakan sebagai

berikut.

Kegiatan Contoh

Rutin, yaitu kegiatanyang dilakukanterjadwal

Kebersihan lingkungan selasa-kamis jam ke-0 Piket kelas Ibadah / sholat duhur /jumat berjamaah Baca surat pendek dan berdoa sebelum dan sesudah

pembelajaran di kelas

Upacara bendera tiap seninSpontan,adalah

kegiatan tidakterjadwal dalamkejadian khusus

Memberi dan menjawab salam Meminta maaf Berterima kasih Mengunjungi kerabat yang sakit Membuang sampah pada tempatnya Mengumumkan barang temuan Melerai pertengkaran Mengumpulkan infaq untuk masjid

Keteladanan,adalahkegiatan dalam

bentuk perilakusehari-hari

Perilaku guru selalu positif Mengambil sampah yang berserakan Cara berbicara yang sopan Mengucapkan terima kasih


35/51


36/51

36


c

.

M

e

k

a

n

i

s

m

e

P

e

l

a

k

s

a

n

a

a

n

Pengembangan diri

1). Pengembangan diri dilaksnakan diluar jam pembelajaran dan dibina oleh

pendidik dari dalam maupun dari luar SMPI Insan Adzkia yang mempunyai

kualifikasi yang baik berdasarkan surat keputusan kepala sekolah.

Kerja keras

2. Olahraga Sportifitas Menghargai prestasi Kerja keras Cinta damai Disiplin Jujur

Melalui latihan rutin (antaralain: bola voli, basket, tenis

meja, badminton, pencaksilat, outbond)

Perlombaan olahraga

3. Kerohanian Religius Rasa kebangsaan Cinta tanah air

Beribadah rutin Peringatan hari besar agama Kegiatan keagamaan

4. Senibudaya/Sanggar seni

Disiplin Jujur Peduli budaya Peduli sosial Cinta tanah air Semangat

kebangsaan

Latihan rutin Mengikuti vokal grup Berkompetisi internal dan

eksternal

Pagelaran seni

5. Kepemimpinan

(Kepramukaan, Paskibra)

Tanggung jawab Keberanian Tekun Sportivitas Disiplin Mandiri Demokratis Cinta damai Cinta tanah air Peduli lingkungan Peduli sosial Keteladanan Sabar Toleransi Kerja keras Pantang menyerah

Kerja sama

Kegiatan OSIS Kepramukaan Kegiatan kerohanian Kegiatan KIR Kegiatan PMR


37/51

37


2). Jadwal Kegiatan

Tabel 3.5

Jadwal Kegiatan

No. JENIS KEGIATAN HARI PUKUL PEMBINA

1 Rebana Selasa, 15.3017.30 Agus Rukman, S.Pd.I2 Marawis Kamis, 15.3017.30 Dadeng ZM, S.Sos.I2 Volley Ball Rabu, Jumat 15.3017.30 Yandi3 Sepak Takraw Senin, Kamis 13.0015.00 Dede Solehudin4 Futsal Sabtu 15.3017.30 Dede Solehudin5 Badminton Jumat 15.3017.30 Dadeng Z.M, S.Sos.I6 Kepramukaan Sabtu 10.3012.00 Dede Maryam7 Paskibra Sabtu 13.0015.00 Dede Rachman

d. Penilaian

Kegiatan pengembangan diri dinilai dan dilaporkan secara berkala kepada

sekolah dan orang tua dalam bentuk kuantitatif dan kualitatif.

C. Pengembangan Pendidikan Karakter

Pada prinsipnya, pengembangan pendidikan karakter bangsa tidak dimasukkan

sebagai pokok bahasan tetapi terintegrasi ke dalam mata pelajaran, pengembangan

diri dan budaya sekolah. Guru dan sekolah perlu mengintegrasikan nilai-nilai yang

dikembangkan dalam pendidikan karakter bangsa ke dalam KTSP, silabus dan RPP

yang sudah ada.

Adapun nilai-nilai pendidikan karakter yang akan diintegrasikan dalam Mata

Pelajaran akan mengacu atau berpedoman pada Panduan Pendidikan yang

dikeluarkan Direktorat PSMP, yakni

Mata Pelajaran Nilai Utama Yang Dikembangkan

1. Pendidikan

Agama

Kereligiusan, kejujuran, kecerdasan, ketangguhan, kepedulian,kedemokratisan, kesantunan, kedisiplinan, bertanggung jawab, cintailmu, keingintahuan, percaya diri, menghargai keberagaman,kepatuhan pada aturan sosial, bergaya hidup sehat, kesadaran akan

hak dan kewajiban, kerja keras

2. PKn Kereligiusan, kejujuran, kecerdasan, ketangguhan, kepedulian,kedemokratisan, nasionalisme, kepatuhan pada aturan sosial,


38/51

38


menghargai keberagaman, kesadaran akan hak dan kewajiban diridan orang lain

3. Bahasa

Indonesia

Kereligiusan, kejujuran, kecerdasan, ketangguhan, kepedulian,kedemokratisan, berfikir logis, kritis, kreatif dan inovatif, percayadiri, bertanggung jawab, keingintahuan, kesantunan, nasionalisme

4. Matematika Kereligiusan, kejujuran, kecerdasan, ketangguhan, kepedulian,

kedemokratisan, berpikir logis, kritis, kerja keras, keingintahuan,kemandirian, percaya diri

5. IPS Kereligiusan, kejujuran, kecerdasan, ketangguhan, kepedulian,kedemokratisan, nasionalisme, menghargai keberagaman, berpikirlogis, kritis, kreatif, dan inovatif, peduli sosial dan lingkungan,berjiwa wirausaha, kerja keras

6. IPA Kereligiusan, kejujuran, kecerdasan, ketangguhan, kepedulian,kedemokratisan, keingintahuan, berpikir logis, kritis, kreatif, daninovatif, jujur, bergaya hidup sehat, percaya diri, menghargaikeberagaman, kedisiplinan, kemandiran, tanggung jawab, cinta ilmu

7. Bahasa Inggris Kereligiusan, kejujuran, kecerdasan, ketangguhan, kepedulian,

kedemokratisan, menghargai keberagaman, kesantunan, percaya diri,mandiri, bekerjasama, kepatuhan pada aturan sosial

8. Seni Budaya Kereligiusan, kejujuran, kecerdasan, ketangguhan, kepedulian,

kedemokratian, menghargai keberagaman, nasionalisme, danmenghargai karya orang lain, ingin tahu, kedisiplinan

9. Penjasorkes Kereligiusan, kejujuran, keerdasan, ketangguhan, kepedulian,kedemokratisan, bergaya hidup sehat, kerja keras, kedisiplinan,

percaya diri, mandiri, menghargai karya dan prestasi orang lain

10.TIK/Keterampi

lan

Kereligiusan, kejujuran, kecerdasan, ketangguhan, kepedulan,

kedemokratisan, berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif,kemandirian, bertanggung jawab, dan menghargai karya orang lain

11. Muatan Lokal Kereligiusan, kejujuran, kecerdasan, ketangguhan, kepedulian,kedemokratisan, menghargai keberagaman, menghargai karya

orang lain, nasionalisme

Indikator nilai-nilai karakter bangsa ada dua jenis yaitu (1) indikator sekolah dan

kelas, dan (2) indikator untuk mata pelajaran.Indikator sekolah dan kelas adalah

penanda yang digunakan oleh kepala sekolah, guru dan personalia sekolah dalam

merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi sekolah sebagai lembaga pelaksana

pendidikan budaya dan karakter bangsa.Indikator ini berkenaan juga dengan kegiatan

sekolah yang diprogramkan dan kegiatan sekolah sehari-hari (rutin).Indikator mata

pelajaran menggambarkan perilaku afektif seorang peserta didik berkenaan dengan

mata pelajaran tertentu. Perilaku yang dikembangkan dalam indikator pendidikan

budaya dan karakter bangsa bersifat progresif, artinya, perilaku tersebut berkembang

semakin komplek antara satu jenjang kelas dengan jenjang kelas di atasnya, bahkan

dalam jenjang kelas yang sama. Guru memiliki kebebasan dalam menentukan berapa

lama suatu perilaku harus dikembangkan sebelum ditingkatkan ke perilaku yang lebih

kompleks.


39/51

39


Pembelajaran pendidikan budaya dan karakter bangsa menggunakan

pendekatan proses belajar aktif dan berpusat pada anak, dilakukan melalui berbagai

kegiatan di kelas, sekolah, dan masyarakat. Di kelas dikembangkan melalui kegiatan

belajar yang biasa dilakukan guru dengan cara integrasi. Di sekolah dikembangkan

dengan upaya pengkondisian atau perencanaan sejak awal tahun pelajaran, dan

dimasukkan ke Kalender Akademik dan yang dilakukan sehari-hari sebagai bagian

dari budaya sekolah sehingga peserta didik memiliki kesempatan untuk memunculkan

perilaku yang menunjukkan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa. Di masyarakat

dikembangkan melalui kegiatan ekstra kurikuler dengan melakukan kunjungan ke

tempat-tempat yang menumbuhkan rasa cinta tanah air dan melakukan pengabdian

masyarakat untuk menumbuhkan kepedulian dan kesetiakawanan sosial.

Adapun penilaian dilakukan secara terus menerus oleh guru dengan mengacu

pada indikator pencapaian nilai-nilai budaya dan karakter, melalui pengamatan guru

ketika seorang peserta didik melakukan suatu tindakan di sekolah, model anecdotal

record (catatan yang dibuat guru ketika melihat adanya perilaku yang berkenaan

dengan nilai yang dikembangkan), maupun memberikan tugas yang berisikan suatu

persoalan atau kejadian yang memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk

menunjukkan nilai yang dimilikinya.

Dari hasil pengamatan, catatan anekdotal, tugas, laporan, dan sebagainya guru dapat

memberikan kesimpulannya/pertimbangan yang dinyatakan dalam pernyataan

kualitatif sebagai berikut ini.

BT : Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda- tanda

awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator).

MT : Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya

tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum

konsisten)

MB : Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai

tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten)

MK : Membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku

yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten)

Setiap tahun diharapkan ada peningkatan dari BT hingga ke MK, wilayah yang di

amati juga diharapkan semakin melebar ke semua sector

Kegiatan nyata yang dilakukan di SMPI Insan Adzkia adalah sebagai berikut:


40/51

40


NO NILAI KEGIATAN YANG DILAKUKAN

1 Bersih dan Nyaman Membentuk piket harian Melakukan pagi bersih setiap hari oleh seluruh

warga sekolah mulai pukul 06.30 sd 07.00

Pembuatan taman kelas Penanaman pohon-pohon besar maupun pohon

produktif

Membangun toilet 1 kelas 1 toilet2 Disiplin Menerapkan absen pagi dan siang untuk tenaga

pendidik dan kependidikan

Membuat aturan yang dimusyawarahkanseluruh warga sekolah tentang kehadiran di

sekolah pukul 07.00 tepat

3 Sopan Membiasakan salam setiap bertemu denganwarga sekolah

Membudayakan pakaian yang rapi Membiasakan menyapa kepada setiap orang

yang berada di sekolah

4 Religius Membaca al quran dan berdoa setiap pagisebelum pembelajaran

Sholat dhuha berjamaah setiap hari sabtu pagi Sholat dhuhur berjamaah setiap hari Merayakan peringatan hari besar Mengadakan pondok dan khasanah romadhon

D. Pengaturan Beban Belajar

Beban belajar ditentukan mengacu pada ketentuan standar pengelolaan pendidikan

yang berlaku di satuan pendidikan.

Pengaturan beban belajar di SMPI Insan Adzkiadengan sistem paket yang didasarkan

pada struktur dan muatan kurikulum dengan alokasi waktu sebagai berikut ini.

Beban belajar untuk peserta didik kelas 7, 8 dan 9 dalah 34 jam pelajaranperminggu

Alokasi waktu 40 menit untuk setiap mata pelajaran

KelasJam tatap muka

(menit)

Jml. Jam/

minggu

Minggu efektif

per tahun

Waktu pembelajaran

/jam per tahu

VII 40 34 38 1.292 jam/tahun


41/51

41


VIII 40 34 38 1.292 jam/tahun

IX 40 34 33 1.122 jam/tahun

Selain tatap muka, beban belajar yang harus diikuti peserta didik adalah penugasan

terstruktur (TT) dan kegiatan mandiri tidak terstruktur (KMTT) yang waktunya

maksimal lima puluh persen (50%) dari jumlah jam tatap muka. Penugasan terstruktur

di SMPI Insan Adzkia diberikan alokasi waktu setelah siswa melakukan solat jamaah

duhur. Contoh TT diantaranya pembelajaran remidi dan pengayaan, sedangkan

contoh KMTT adalah pekerjaan rumah yang sifatnya mendalami KD dengan metode

investigasi dan penemuan. Penugasan mandiri tidak terstruktur terdiri dari tugas-tugas

individu atau kelompok yang disesuaikan dengan potensi, minat, dan bakat peserta

didik.

E. Ketuntasan Belajar

Dalam penetapan ketuntasan belajar, sekolah menetapkan kriteria ketuntasan minimal

dengan mempertimbangkan tingkat kompleksitas, daya dukung, dan tingkat kemampuan

awal peserta didik (intake) dalam penyelenggaraan pembelajaran.

Sekolah secara bertahap dan berkelanjutan menetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal

(KKM) untuk mencapai ketuntasan ideal.

Setiap mata pelajaran memiliki karakteristik dan hasil analisis yang berbeda. Oleh karena

itu, maka ditetapkan KKM sebagai berikut ini.

Tabel 3.6

Penetapan KKM

Komp

ktsp dokument 1

Documents