lisdayani metode pembelajaranpembelajaran

7/25/2019 LISDAYANI METODE PEMBELAJARANPEMBELAJARAN

1/12

PERENCANAAN

PEMBELAJARAN PKN

Metode Pembelajaran Dan Penerapannya Dikelas

NAMA: LISDAYANI LA JENE

NPM : 2014 11 020

11/17/2015

Dosen Pelaksana: Nur Hasanah, S.Pd,M.Pd

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS TOMPOTIKA LUWUK

TAHUN AKADEMIK

etode pembelajaran adalah cara atau jalan yang ditempuh oleh guru untuk menyampaikan

materi pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran dapat dicapai. Dapat juga disimpulkan

bahwa metode pembelajaran adalah strategi pembelajaran yang digunakan oleh guru sebagai

media untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Hal ini mendorong seorang

guru untuk mencari metode yang tepat dalam penyampaian materinya agar dapat diserap

dengan baik oleh siswa. Mengajar secara efektif sangat bergantung pada pemilihan dan

penggunaan metode mengajar.


2/12

2015/2016


3/12

1. PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD

Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif tipe STAD

Slavin (dalam Nur, 1998: 24) menguraikan langkah-langkah mengantarsiswa kepada STADadalah sebagai berikut:

1. Bagilah siswa ke dalam kelompok masing-masing terdiri dari empat

atau lima anggota. Pastikan bahwa kelompok yang terbentuk itu

berimbang dalam hal kinerja akademik, jenis kelamin dan asal suku.

2. Buatlah Lembar Kegiatan Siswa (LKS) dan kuis pendek untuk

pelajaran yang anda rencanakan untuk diajarkan.

3.

Pada saat anda menjelaskan STADkepada kelas anda, bacakan

tugas-tugas yang harus dikerjakan tim.

4. Bila tiba saatnya memberikan kuis, bagikan kuis atau bentuk

evaluasi yang lain, dan berikan waktu yang cukup untuk

menyelesaikan tes itu.

5. Pengakuan kepada prestasi tim, segera setelah anda menghitung poin

untuk siswa dan menhitung skor tim.

Adapun penerapan pembelajaran kooperatiftipe STADmenurut

Slavin (1995), STADterdiri dari lima komponen utama yaitu, presentasi

kelas, kelompok, kuis (tes), skor peningkatan individual dan

penghargaan kelompok. Masing-masing komponen akan diuraikan

sebagai berikut:

1. Presentasi Kelas Materi dalam STADdisampaikan pada presentasi

kelas.

Presentasi kelas ini biasanya menggunakan pengajaran langsung

(direct instruction) atau ceramah, dilakukan oleh guru. Presentasi

kelas dapat pula menggunakan audiovisual. Presentasi kelas ini

meliputi tiga komponen, yakni pendahuluan, pengembangan dan

praktek terkendali.

2. Kelompok


4/12

Kelompok terbentuk terdiri dari empat atau lima siswa, dengan

memperhatikan perbedaan kemampuan, jenis kelamin dan ras atau

etnis. Fungsi utama kelompok adalah memastikan bahwa semua

anggota kelompok terlibat dalam kegiatan belajar, dan lebih khususadalah mempersiapkan anggota kelompok agar dapat menjawab kuis

(tes) dengan baik. Termasuk belajar dalam kelompok adalah

mendiskusikan masalah, membandingkan jawaban dan meluruskan

jika ada anggota kelompok yang mengalami kesalahan konsep.

3. Kuis (tes)

Setelah beberapa periode presentasi kelas dan kerja kelompok, siswa

diberikan kuis individual. Siswa tidak diperkenankan salingmembantu pada saat kuis berlangsung.

4. Skor Peningkatan Individual

Penilaian kelompok berdasarkan skor peningkatan individu,

sedangkan skor peningkatan tidak didasarkan pada skor mutlak

siswa, tetapi berdasarkan pada seberapa jauh skor itu melampaui

rata-rata skor sebelumnya. Setiap siswa dapat memberikan

kontribusi poin maksimum pada kelompoknya dalam sistem skor

kelompok. Siswa memperoleh skor untuk kelompoknya didasarkan

pada skor kuis mereka melampaui skor dasar mereka.

5. Penghargaan Kelompok

6. Kelompok dapat memperoleh sertifikat atau hadiah jika rata-rata

skornya melampaui kriteria tertentu.


5/12

2. PEMBELAJARAN INKUIRI

Gulo (2005) menyatakan bahwa, inkuiri tidak hanya

mengembangkan kemampuan intelektual tetapi seluruh potensi yangada, termasuk pengembangan emosional dan keterampilan.

Secara umum proses pembelajaran SPI dapat mengikuti langkah-

langkah sebagai berikut :

1) Orientasi

Pada tahap ini guru melakukan langkah untuk membina suasana

atau iklim pembelajaran yang kondusif. Hal yang dilakukan dalam

tahap orientasi ini adalah:a. Menjelaskan topik, tujuan, dan hasil belajar yang diharapkan

dapat dicapai oleh siswa

b. Menjelaskan pokok-pokok kegiatan yang harus dilakukan oleh

siswa untuk mencapai tujuan. Pada tahap ini dijelaskan langkah-

langkah inkuiri serta tujuan setiap langkah, mulai dari langkah

merumuskan merumuskan masalah sampai dengan merumuskan

kesimpulan

c. Menjelaskan pentingnya topik dan kegiatan belajar. Hal ini

dilakukan dalam rangka memberikan motivasi belajar siswa.

2) Merumuskan masalah

Merumuskan masalah merupakan langkah membawa siswa pada

suatu persoalan yang mengandung teka-teki. Persoalan yang

disajikan adalah persoalan yang menantang siswa untuk

memecahkan teka-teki itu. Teka-teki dalam rumusan masalah tentu

ada jawabannya, dan siswa didorong untuk mencari jawaban yang

tepat. Proses mencari jawaban itulah yang sangat penting dalam

pembelajaran inkuiri, oleh karena itu melalui proses tersebut siswa

akan memperoleh pengalaman yang sangat berharga sebagai upaya

mengembangkan mental melalui proses berpikir.

3) Merumuskan hipotesis

Hipotesis adalah jawaban sementara dari suatu permasalahan yang

dikaji. Sebagai jawaban sementara, hipotesis perlu diuji


6/12

kebenarannya. Salah satu cara yang dapat dilakukan guru untuk

mengembangkan kemampuan menebak (berhipotesis) pada setiap

anak adalah dengan mengajukan berbagai pertanyaan yang dapat

mendorong siswa untuk dapat merumuskan jawaban sementara ataudapat merumuskan berbagai perkiraan kemungkinan jawaban dari

suatu permasalahan yang dikaji.

4) Mengumpulkan data

Mengumpulkan data adalah aktifitas menjaring informasi yang

dibutuhkan untuk menguji hipotesis yang diajukan. Dalam

pembelajaran inkuiri, mengumpulkan data merupakan proses mental

yang sangat penting dalam pengembangan intelektual. Prosespemgumpulan data bukan hanya memerlukan motivasi yang kuat

dalam belajar, akan tetapi juga membutuhkan ketekunan dan

kemampuan menggunakan potensi berpikirnya.

5) Menguji hipotesis

Menguji hipotesis adalah menentukan jawaban yang dianggap

diterima sesuai dengan data atau informasi yang diperoleh

berdasarkan pengumpulan data. Menguji hipotesis juga berarti

mengembangkan kemampuan berpikir rasional. Artinya, kebenaran

jawaban yang diberikan bukan hanya berdasarkan argumentasi, akan

tetapi harus didukung oleh data yang ditemukan dan dapat

dipertanggungjawabkan.

6) Merumuskan kesimpulan

Merumuskan kesimpulan adalah proses mendeskripsikan temuan

yang diperoleh berdasarkan hasil pengujian hipotesis. Untuk

mencapai kesimpulan yang akurat sebaiknya guru mampu

menunjukkan pada siswa data mana yang relevan.

Adapun penerapan model pembelajaran inquiry didalam kelas :

a. Membentuk kelompok-kelompok inkuiri. Masing-masing kelompok

dibentuk berdasarkan rentang intelektal dan keterampilan-

keterampilan social


7/12

b. Memperkenalkan topik-topik inkuiri kepada semua kelompok. Tiap

kelompok diharapkan memahami dan berminat mempelajarinya.

c. Membentuk posisi tentang kebijakan yang bertalian dengan topik,

yakni pernyataan apa yang harus dikerjakan. Mungkin terdapat satuatau lebih solusi yang diusulkan terhadap masalah pokok.

d. Merumuskan semua istilah yang terkandung di dalam proposisi

kebijakan.

e. Menyelidiki validitas logis dan konsisten internal pada proposisi dan

unsur-unsur penunjangnya.

f. Mengumpulkan evidensi (bukti) untuk menunjang unsur-unsur

proposesg. Menganalisis solusi solusi yang diusulkan dan mencari posisi

kelompok

h. Menilai proses kelompok.

Sumber::http://jurnalbidandiah.blogspot.com/2012/04/model-

pembelajaran-inquiry.html#ixzz3rlLIPzYY. Diakses tanggal 17 November

2015

3. PEMBELAJARAN JIGSAW

Langkah- Langkah dalam metode jigsaw

Sesuai dengan namanya, teknis penerapan tipe pembelajaran ini

maju mundur seperti gergaji. Menurut Arends (1997), langkah-

langkah penerapan model pembelajaran Jigsaw, yaitu:

1.

Awal kegiatan pembelajaran

a. Persiapan

1) Melakukan Pembelajaran Pendahuluan

Guru dapat menjabarkan isi topik secara umum, memotivasi

siswa dan menjelaskan tujuan dipelajarinya topik tersebut.

2) Materi

Materi pembelajaran kooperatif model jigsaw dibagi menjadi

beberapa bagian pembelajaran tergantung pada banyak
http://jurnalbidandiah.blogspot.com/2012/04/model-pembelajaran-inquiry.html#ixzz3rlLIPzYYhttp://jurnalbidandiah.blogspot.com/2012/04/model-pembelajaran-inquiry.html#ixzz3rlLIPzYYhttp://jurnalbidandiah.blogspot.com/2012/04/model-pembelajaran-inquiry.html#ixzz3rlLIPzYYhttp://jurnalbidandiah.blogspot.com/2012/04/model-pembelajaran-inquiry.html#ixzz3rlLIPzYY


8/12

anggota dalam setiap kelompok serta banyaknya konsep

materi pembelajaran yang ingin dicapai dan yang akan

dipelajari oleh siswa.

3)

Membagi Siswa Ke Dalam Kelompok Asal Dan AhliKelompok dalam pembelajarn kooperatif model jigsaw

beranggotakan 3-5 orang yang heterogen baik dari

kemampuan akademis, jenis kelamin, maupun latar belakang

sosialnya

4) Menentukan Skor Awal

Skor awal merupakan skor rata-rata siswa secara individu

pada kuis sebelumnya atau nilai akhir siswa secara individualpada semester sebelumnya.

2. Rencana Kegiatan

1) Setiap kelompok membaca dan mendiskusikan sub topik masing-

masing dan menetapkan anggota ahli yang akan bergabung dalam

kelompok ahli.

2) Anggota ahli dari masing-masing kelompok berkumpul dan

mengintegrasikan semua sub topik yang telah dibagikan sesuai

dengan banyaknya kelompok.

3) Siswa ahli kembali ke kelompok masing-masing untuk

menjelaskan topik yang didiskusikannya.

4) Siswa mengerjakan tes individual atau kelompok yang mencakup

semua topik.

5) Pemberian penghargaan kelompok berupa skor individu dan skor

kelompok atau menghargai prestasi kelompok.

3. Sistem Evaluasi

Dalam evaluasi ada tiga cara yang dapat dilakukan:

1) Mengerjakan kuis individual yang mencaukup semua topik.

2) Membuat laporan mandiri atau kelompok.

3) Presentasi

Materi Evaluasi


9/12

Pengetahuan (materi ajar) yang difahami dan dikuasai oleh

mahasiswa.

Proses belajar yang dilakukan oleh mahasiswa.

Sumber::http://jurnalbidandiah.blogspot.com/2012/04/model-

pembelajaran-jigsaw.html#ixzz2uZXP82Tt . Diakses tanggal 17 November

2015.

4. PEMBELAJARAN METODE DISKUSI

Penerapan metode diskusi dalam proses pembelajaran di kelas adalah

sebagai berikut :

Guru menentukan suatu masalah yang akan didiskusikan atau guru

meminta kepada siswa untuk mengemukakan suatu pokok atau

problem yang akan didiskusikan.

Guru menjelaskan tujuan diskusi.

Guru memberikan ceramah dengan diselingi tanya jawab mengenai

materi pelajaran yang didiskusikan.

Guru mengatur giliran pembicara supaya tidak semua siswa serentak

berbicara mengeluarkan pendapat.

Guru menjaga suasana kelas dan mengatur setiap pembicara agar

seluruh kelas dapat mendengarkan apa yang sedang dikemukakan.

Mengatur giliran berbicara agar semua siswa dapat menggunakan

kesempatan untuk mengeluarkan pendapatnya.

Mengatur agar sifat dan isi pembicaraan tidak menyimpang dari

pokok permasalahan.

Membuat catatan hal-hal yang menurut pendapat guru harus segera

dikoreksi yang memungkinkan siswa tidak menyadari pendapat yang

salah.

Selalu berusaha agar diskusi berlangsung antara siswa dengan siswa

http://www.nesaci.com/metode-diskusi-dalam-proses-belajar-di-sekolah/ ,

diakses tanggal 17 2015.
http://jurnalbidandiah.blogspot.com/2012/04/model-pembelajaran-jigsaw.html#ixzz2uZXP82Tthttp://jurnalbidandiah.blogspot.com/2012/04/model-pembelajaran-jigsaw.html#ixzz2uZXP82Tthttp://jurnalbidandiah.blogspot.com/2012/04/model-pembelajaran-jigsaw.html#ixzz2uZXP82Tthttp://jurnalbidandiah.blogspot.com/2012/04/model-pembelajaran-jigsaw.html#ixzz2uZXP82Tthttp://www.nesaci.com/metode-diskusi-dalam-proses-belajar-di-sekolah/http://www.nesaci.com/metode-diskusi-dalam-proses-belajar-di-sekolah/http://www.nesaci.com/metode-diskusi-dalam-proses-belajar-di-sekolah/http://jurnalbidandiah.blogspot.com/2012/04/model-pembelajaran-jigsaw.html#ixzz2uZXP82Tthttp://jurnalbidandiah.blogspot.com/2012/04/model-pembelajaran-jigsaw.html#ixzz2uZXP82Tt


10/12

5. PEMBELAJARAN METODE DEMONSTRASI

Adapun Pelaksanaan Penerapan Metode Demonstrasi dikelas adalah

sebagai berikut:

1.

PerencanaanDalam perencanaan hal-hal yang dilakukan ialah :

a) Merumuskan dengan jelas kecakapan atau keterampilan apa

yang diperoleh setelah demonstrasi dilakukan.

b)Tentukan peralatan yang digunakan, kemudian dicoba dahulu

agar dalam pelaksanaan demonstrasi tidak mengalami

kegagalan.

c)

Menetapkan prosedur yang dilakukan, dan selamademonstrasi dilakukan perlu diadakan percobaan terlebih

dahulu.

d) Menentukan lama pelaksanaan demonstrasi.

e) Selama demonstrasi berlangsung guru harus intropeksi diri

apakah:

Keterangan-keterangan dapat di dengar dengan jelas oleh

peserta didik.

Apakah semua media yang di gunaka telah di tempatkan

padaposisi yang baik, hingga semua peserta didik dapat

melihat semuanya dengan jelas

Peserta didik di sarankan membuat catatan yang dianggap

perlu.

f) Menetapkan rencana penilaian terhadap kemampuan anak

didik

2. Pelaksanaan

Langkah pembukaan nya yaitu:

a) Aturlah tempat duduk yang memungkinkan semua

peserta didik dapat memperhatikan dengan jelas apa

yang didemonstrasikan.

b) Kemukakan tujuan apa yang harus dicapai oleh peserta

didik


11/12

c) Kemukakan tugas-tugas apa yang harus dilakukan oleh

peserta didik, misalnya peserta didik ditugaskan untuk

mencatat hal-hal yang dianggap penting dari

pelaksanaan demonstrasi. Langkah Pelaksanaan nya yaitu

a) Mulaialah demonstrasi dengan kegiatan-kegiatan yang

merangsang peserta didik untuk berpikir.

b) Ciptakan suasana yang menyejukkan dengan

menghindari suasana yang menegangkan.

c) Mengingat pokok-pokok materi yang akan di

demonstrasikan agar mencapai sasaran.d) Yakinkan bahwa semua peserta didik mengikuti

jalannya demonstrasi dengan memperhatikan reaksi

seluruh peserta didik.

e)Tumbuhkan sikap kritis pada peserta didik sehingga

terdapat tanya jawab, dan diskusi tentang masalah yang

didemonstrasikan.

f) Beri kesempatan setiap peserta didik untuk mencoba

sehingga peserta didik merasa yakin tentang benenaran

suatu proses.

g) Buatlah penilaian dari kegiatan peserta didik, dalam

demonstrasi tersebut.

3. Evaluasi

Apabila demonstrasi selesai dilakukan, proses pembelajaran

perlu diakhiri dengan memberikan tugas-tugas tertentu yang

ada kaitannya dengan pelaksanaan demonstrasi dan proses

pencapaian tujuan pembelajaran. Hal ini diperlukan untuk

meyakinkan apakah peserta didik memahami proses

demonstrasi itu atau tidak. Selain memberikan tugas yang

relevan, ada baiknya guru dan peserta didik melakukan

evaluasai bersama tentan jalannya proses demonstrasi itu

untuk perbaikan selanjutnya.


12/12

Sumber:http://www.nesaci.com/metode-demonstrasi-dalam-proses-belajar-

di-sekolah/,diakses tanggal 17 2015.

Nana Sudjana, Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar (Bandung: Sinar Baru Algesindo,

2005), hal. 84
http://www.nesaci.com/metode-demonstrasi-dalam-proses-belajar-di-sekolah/http://www.nesaci.com/metode-demonstrasi-dalam-proses-belajar-di-sekolah/http://www.nesaci.com/metode-demonstrasi-dalam-proses-belajar-di-sekolah/http://www.nesaci.com/metode-demonstrasi-dalam-proses-belajar-di-sekolah/http://www.nesaci.com/metode-demonstrasi-dalam-proses-belajar-di-sekolah/http://www.nesaci.com/metode-demonstrasi-dalam-proses-belajar-di-sekolah/

lisdayani metode pembelajaranpembelajaran

Documents