signifikan sejarah lisan

7/25/2019 Signifikan Sejarah Lisan

1/5

ketika pentadbiran British, mata pelajaran sejarah dianggap sebagai mata pelajaran

tambahan sahaja dan bukanlah mata pelajaran induk. Tambahan lagi, semasa di

pemerintahan British juga, Sekolah-sekolah Inggeris di Negeri-Negeri Selat pada masa itu

juga telah memasukkan mata pelajaran Sejarah dalam kurikulum sekolah khususnya untuk

darjah-darjah yang lebih tinggi yakni peringkat sekolah menengah rendah. Pada awal abad

ke-1 sehingga tahun 1!" pula, Sejarah British juga telah dimasukkan dalam kurikulum

sejarah di peringkat sekolah. #al ini, disebabkan ketika itu pengaruh British masih dominan

di Tanah $elayu.

$alahan, dapat dikatakan juga semasa pemerintahan British, mata pelajaran Sejarah lebih

bermoti%kan politik semata-mata. #al ini disebabkan pihak British berpendapat bahawa jika

orang tempatan tidak mengenali budaya British maka hubungan pihak pentadbir dengan

golongan yang ditadbir akan menjadi renggang maka British meneruskan kurikulum Sejarahini untuk kepentingannya sendiri. $alah, melalui kurikulum Sejarah British juga, mereka

lebih mengagung-agungkan pen&apaian mereka. $alah, dalam kurikulum Sejarah juga

tokoh-tokoh seperti 'le(ander the )reat, *ung +u Te dan Stam%ord a%%les telah

diperkenalkan. $alah, mata pelajaran Sejarah juga menjadi penting ekoran dari kehendak

peperiksaan.

*emudiannya, perubahan berlaku lebih kurang pada tahun 11 apabila mata pelajaran

Tawarikh diperkenalkan di sekolah dan maktab. *etika itu, di sekolah Inggeris, sukatan

pelajaran Sejarah tidak memperkenalkan / 'lam $elayu 0. leh itu, kurikulum tersebut

memperlihatkan bahawa pembesar $elayu sentiasa menganiayai rakyat dan sebaliknya

pula tentang esiden.

Seterusnya, menjelang kemerdekaan, Sejarah $alaysia mula diberi tempat dalam kurikulum

di sekolah rendah dan menengah. Namun, penggubal kurikulum Sejarah adalah merupakan

pegawai-pegawai dari British. $alah, Sejarah Tanah $elayu bermula dengan Sejarah

kesultanan $elayu $elaka namun aspek kehadiran barat tetap menjadi %okus dalam

kurikulum tersebut.


2/5

Semua permohonan kewarganegaraan hendaklah dikemukakan di 2abatan Penda%taran

Negara 32PN4. #anya mereka yang memenuhi syarat seperti yang ditetapkan oleh

Perlembagaan Persekutuan 3Bahagian III4 yang dibenarkan memohon.

Borang permohonan boleh diperolehi dan diserahkan di mana-mana 2abatan Penda%taran

Negara.

Bagi permohonan di bawah Perkara 15 dan 1 pemohon disyaratkan menduduki ujian

Bahasa yang dikendalikan oleh 2abatan Penda%taran Negara. 'sas-'sas Pertimbangan Bagi

Permohonan *ewarganegaraan 6

Berkelakuan baik dan tiada rekod jenayah.

$enetap dalam tempoh yang lama.

$empunyai komitmen yang tinggi dan telah berakar umbi di negara ini.

$emahami bahasa, budaya dan memenuhi kehendak Negara.

$enyumbang kepada masyarakat dan negara.

Taat dan setia kepada Negara.


3/5

*BS$*SS

Pendidikan sejarah di aman British iaitu aman sebelum merdeka diperkenalkan bertujuan

untuk memenuhi kepentingan dan matlamat kolonialisme British di Tanah $elayu. 7i mana,

kandungan kurikulum pendidikan sejarah pada ketika itu adalah lebih menjurus kepada

negara kolonial British atau bersi%at western &entri&. Topi&-topik yang diperkenalkan dalam

pendidikan sejarah pada ketika itu adalah berkaitan dengan sejarah-sejarah 8ropah. #al ini

berlaku kerana, kerajaan British yang memerintah Tanah $elayu pada ketika itu mahu

penduduk Tanah $elayu mengagungkan kegemilangan British. $aka itu, semangat

patriotisme atau semangat &intakan tanah air sendiri tidak dapat diwujudkan dalam diri

rakyat Tanah $elayu pada ketika itu. oleh yang demikian, dapat dilihat bahawa sebelum

perang dunia kedua penentangan terhadap kuasa kolonial British adalah kurang, ini

menunjukkan bahawa kurangnya kesedaran di kalangan penduduk Tanah $elayu untuk

membebaskan tanah air mereka dari belenggu penjajahan.

Seterusnya, pada peringkat awal pendidikan sejarah diperkenalkan di sekolah-

sekolah aliran $elayu adalah lebih bersi%at kesusasteraan $elayu *lasik. 7i mana,

pendidikan sejarah tempatan tidak ditekankan oleh British kerana bimbang akan menggugat

kepentingan politik dan ekonominya. Pengaruh kurikulum British dalam pendidikan sejarah

semakin berkurangan hanya selepas negara telah men&apai kemerdekaan. $anakala

kurikulum sejarah bagi sekolah 9ernakular :ina dan India yang pada asalnya lebih menjurus

kepada sejarah negara asal tamat apabila ;aporan aak dikemukakan pada tahun 1!5.

#al ini dilakukan sebagai persediaan kepada negara yang akan men&apai kemerdekaan

dan bagi memastikan sukatan pengajaran dan peperiksaan yang sama dilaksanakan demi

perpaduan kaum di negara ini.

Perkembangan terhadap kurikulum pendidikan sejarah terus berlaku selepas negara

men&apai kemerdekaan, di mana kesedaran mengenai perpaduan dan integrasi kaum mulai

berlaku. Pada tahun 1"


4/5

Pada tahun 1, *ementerian Pelajaran $alaysia telah menjadikan mata pelajaran

sejarah sebagai mata pelajaran teras dalam *urikulum Bersepadu Sekolah $enengah

3*BS$4, di mana murid di semua sekolah kerajaan wajib mempelajari mata pelajaran

sejarah se&ara berterusan selama lima tahun iaitu bermula dari Tingkatan 1 sehinggalah ke

Tingkatan !. =saha murni kerajaan ini adalah bertujuan untuk meningkatkan pengetahuan

sejarah negara di kalangan pelajar sekolah di samping memupuk nilai patriotisme. 7i mana,

kandungan *urikulum Sejarah *BS$ disusun se&ara bersepadu merangkumi unsur-unsur

ilmu, kemahiran dan penerapan nilai patriotisme selari dengan aspirasi +alsa%ah Pendidikan

Negara dan matlamat pendidikan iaitu ke arah membangunkan indi9idu yang seimbang dari

segi jasmani, emosi, rohani, dan intelek. 7engan adanya pengetahuan sejarah negara serta

nilai patriotisme dalam diri setiap rakyat $alaysia, maka ia sudah tentunya akan dapat

membentuk keperibadian yang tinggi serta menyemarakkan lagi semangat &intakan negara.

Perkembangan terhadap kurikulum sejarah yang terbaru pada masa kini ialah pihak

*ementerian Pelajaran $alaysia 3*P$4 sedang melakukan trans%ormasi kurikulum sejarah

yang akan dilaksanakan pada tahun >?1@ dalam *urikulum Standard Sekolah endah

3*SS4 bagi sekolah rendah dan *urikulum Standard Sekolah $enengah 3*SS$4 bagi

sekolah menengah mulai >?1". 7alam *SS mata pelajaran sejarah akan diajar sebagai

mata pelajaran teras untuk murid Tahap > iaitu bermula dari Tahun @ hingga Tahun 5. $ata

pelajaran sejarah diperkenalkan di peringkat rendah dengan hasrat memberikan penekanan

kepada pembangunan sahsiah murid di samping pemupukan nilai-nilai keperibadian mulia

dan semangat kewarganegaraan. $anakala bagi kurikulum sejarah dalam *SS$ lebih

menitikberatkan kepada pengetahuan dan pemahaman Sejarah $alaysia, Pembinaan

Negara Bangsa dan Sejarah Negara ;uar. 7engan itu, pelajar di peringkat sekolah

menengah akan mempunyai perspekti% yang lebih luas mengenai proses perkembangan

masyarakat dan negara serta melihat se&ara perbandingan akan sejarah dalam dan luar

negara. #al ini sudah tentunya akan dapat memupuk rasa bangga tentang warisan dan

kejayaan negara ke arah pemantapan semangat perpaduan dan patriotism.

2usteru itu, pendidikan sejarah sememangnya merupakan subjek yang amat penting

dan kini ia telah mata pelajaran teras yang wajib untuk dipelajari oleh setiap murid. #al ini

kerana, mata pelajaran sejarah merupakan antara saluran yang paling berkesan untuk

meningkatkan perpaduan kaum, semangat &intakan negara serta menerapkan nilai-nilai

murni terutamanya di kalangan generasi muda pada masa kini.


5/5

signifikan sejarah lisan

Documents