tugasan 1 mate syairi (1)

7/23/2019 Tugasan 1 Mate Syairi (1)

1/14

KAK3013Matematik Untuk Kanak-

Kanak(Mathematics For Young Children)

TAJUK TUGASAN

KUMPUAN

!!!!!!!!!!!!!

"#S$"#AKAN %$&

NAMA N%' #" N%' T$$F%N

NAMA TUT% $$AN#NG*

TA#K& S$A&*

1


2/14

#S# KAN"UGAN

&AAMAN

Tugasan 1 (Individu) 3

1.0 Pengenalan 32.0 Matematik 3-43.0 Konsep Aal Matematik di Pe!ingkat P!asekola" 4

4.0 Pendekatan mengajar matematik bagi mengatasi masalah bahasamatematik yang menjadi kesukaran atau kesulitan murid prasekolah

4-9

5.0 Pengurusan Pengajaran dan Pembelajaran di dalam Matematik 10

5.1 Aktiviti di dalam bilik darjah 10

5. Aktiviti berkumpulan 10

5.! Aktiviti Perseorangan 11

".0 Penutup 11

#ujukan 1


3/14

$%&A'A( 1) *+ndividu,

esukaran atau kesulitan bahasa matematik merupakan satu daripada

perkara yang menjadi masalah dalam kalangan murid pra sekolah.in/angkan bagaimana kesukaran tersebut boleh di atasi semasa

mengajar kanak-kanak prasekolah.

1.0 Pengenalan

Matematik merupakan satu mata pelajaran yang memerlukan murid

memahami dan mengingati konsep yang diajar. (amun begitukebanyakan murid tidak dapat menguasai matematik berpun/a daripada

kesulitan dalam memahami bahasa matematik. egitu juga pandangan

aalan negati2 murid prasekolah juga menjadi pun/a kegagalan dalam

menguasai mata pelajaran matematik. Pembelajaran yang berlaku

perlulah dapat menarik minat murid prasekolah sekaligus membantu

pengajaran dan pembelajaran yang berlaku.

$anggapan negati2 terhadap matematik seperti menganggap

matematik merupakan satu mata pelajaran yang membosankan perlu

dielekkan bagi mengelakkan tersemainya sikap tidak meminati

matematik. 3alam konsep prasekolah murid-murid tidak dapat mem2okus

minat mereka yang sebenar terhadap sesuatu mata pelajaran. leh itu

menjadi tugas guru dan pendidik dalam memupuk minat mereka untuk

mempelajari sesuatu mata pelajaran khususnya mata pelajaran

matematik. al ini adalah bagi mengelakkan sikap tidak meminati

matematik dipupuk dari prasekolah.

2.0 Matematik

Matematik berasal dari 6m7th8ma yang membaa maksud

mempelajari menimba sains dan dan ia didatangi untuk menjurus

kepada makna yang lebih sempit dan lebih teknikal. 3ide:nisikan sebagai

!


4/14

pembelajaran atau kajian mengenai /orak struktur perubahan dan ruang

atau dengan kata lain kajian mengenai nombor dan gambar rajah. 'atu

/abang ilmu pengetahuan yang timbul daripada ketaakulan terhadap

kejadian-kejdian alam sekeliling atau /akeraala.

Matematik merupakan satu sistem logik yang menentukan

rumusan-rumusan yang terdiri daripada bahasa matematik yang terdiri

daripada simbol hukum atau operasinya. +anya dilahirkan daripada

kehendak atau keperluan menyelesaikan masalah dalam kehidupan.

;ontoh pemikiran logik yang membentuk konsep nombor kanak-kanak

yang memerlukan pengalaman interaksi sosial masa bahasa dan

ke2ahaman berkenaan pemikiran kanak-kanak.

3.0 Konsep Awal Matematik di Peringkat Prasekolah

Pengalaman matematik aal adalah penting kerana ia merupakan

asas untuk membantu kanak-kanak memahami konsep matematik yang

lebih tinggi. Pengalaman yang diberikan adalah merangkumi pengetahuan

tentang konsep pranombor nombor pengukuran konsep masa dan

konsep ruang.

4.0 Pendekatan mengajar matematik agi mengatasi masalah

ahasa matematik !ang menjadi kesukaran atau kesulitan murid

prasekolah

'ebagai seorang guru prasekolah seharusnya mengetahui /ara-

/ara pendekatan pengajaran yang sesuai dengan tahap umur diperingkat

ini supaya sesuai dengan perkembangan diri murid-murid kebolehan

kematangan dan menyeronokkan. 3isamping itu guru juga haruslah

memastikan bahaa pengajarannya menyeronokkan kepelbagaian dan

a2ekti2 supaya akan menarik minat murid-murid untuk mengambil

bahagian dalam proses pembelajaran.

4


5/14

&uru-guru harus juga memastikan setiap murid mempunyai pilihan

untuk belajar. 3engan ini setiap guru perlu merangka dan meran/ang

setiap pengajarannya. urikulum prasekolah telah menetapkan empat

pendekatan yang digunakan semasa pengajaran dan pembelajaran iaitu )

i. Pendekatan belajar sambil bermainii. Pendekatan bertemaiii. Pendekatan bersepaduiv. omunikasi dan maklumat teknolo

agi mengatasi kesukaran mengajar matematik kanak-kanak

prasekolah salah satu kaedah atau pendekatan yang telah digunakan

ialah pendekatan berbantukan komputer. 'eiring dengan dengan


6/14

pembelajaran yang berkesan. (amun begitu kesabaran yang tinggi perlu

ada pada seseorang guru ketika murid-murid menyelesaikan masalah

*&asser 011,. +ni adalah kerana murid-murid perlu ber:kir dengan

mendalam konsep yang sesuai dan diperlukan dalam menyelesaikanmasalah tersebut.

Perkembangan teknologi yang semakin berkembang menyebabkan

kebanyakkan proses pengajaran dan pembelajaran di sekolah

mengggunakan teknologi sebagai salah satu bahan bantu mengajar.

Malahan terdapat juga beberapa sekolah yang menggunakan teknologi

sepenuhnya dalam proses pengajaran dan pembelajaran mereka.

Penggunaan teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran dapat

meningkatkan prestasi murid-murid *Parette = 'toner 00@,. esan positi2

ini adalah hasil daripada penerimaan murid-murid dan guru terhadap

teknologi *#obiah et. al 001,.

Penggunaan komputer sebagai alat rangsangan pengajaaran dan

pembelajaran di dalam kelas adalah satu inovasi yang terkini dalam

pendidikan aal kanak-kanak. Aktiviti kanak-kanak dengan menggunakan

komputer kini diaplikasikan dalam urikulum 'tandard Prasekolah

ebangsaan oleh PM. Melalui komputer kanak-kanak mendapat berbagai-

bagai pengalaman dengan meneroka dan belajar melalui perisian. Melalui

penggunaan komputer kanak-kanak diberi kebebasan membuat pilihan

dari segi jenis dan tahap pembelajaran yang mereka ingin ikuti.

Penggunaan perisian multimedia dalam pengajaran dan pembelajaran

memberi kesan yang positi2 kepada kogniti2 kanak-kanak kreati2 dan

keyakinan diri mereka. Penggunaan komputer dalam proses pengajaran

dan pembelajaran Matematik bukan sahaja dapat meningkatkan kualiti

pengajaran malah ianya boleh mengubah kepentingan sesuatu tajuk

dalam sukatan Matematik.

anak-kanak prasekolah yang menggunakan komputer dalam

pembelajaran Matematik juga memunyai sikap yang positi2 terhadap

dirinya. leh yang demikian perisian komputer yang digunakan dalampengajaran dan pembelajaran dapat membantu kanak-kanak memahamu

"


7/14

konsep dan prinsip Matematik dengan mudah dan berkesan. leh yang

demikian tanpa disedari kesukaran atau kesulitan bahasa Matemtik itu

dapat di atasi dan menjadikan pembelajaran Matematik itu lebih

menyeronokkan. al ini juga adalah kerana pendekatan berbantukan/omputer dibangunkan berasaskan pendekatan permainan. anak-kanak

dapat meletakkan diri dalam situasi permainann dan proses pengajaran

dan pembelajaan akan menjadi lebih menarik dan tidak membosankan.

Matematikseringkali diandaikan sebagai satu mata pelajaran yang

susah untuk dikuasai. (amun begitu masalah ini boleh dielekkan dengan

mengetahui beberapa teknik mempelajari matematik. Masalah utama

yang menjadi pun/a kebanyakkan murid tidak dapat menguasai

matematik ialah mereka sukar untuk memahami bahasa matematik.

Masalah ini bukan sahaja terjadi kepada pelajar peringkat tinggi seperti

sekolah rendah dan menengah malahan ia juga membelenggu murid

yang berada di peringkat prasekolah.

Masalah matematik yang diberikan kebanyakkannya menggunakan

bahasa matematik dalam menyampaikan masalah tersebut. leh itu

ketidak penguasaan bahasa matematik ini menyebabkan ramai murid

yang salah 2aham terhadap sesuatu konsep matematik. 'imbol yang

berbe


8/14

Pendekatan penyelesaian masalah yang digunakan oleh guru di

prasekolah kebanyakkannya menggunakan masalah yang terdapat di

buku-buku latihan. (amun begitu masalah yang terdapat dalam buku

latihan tersebut kebanyakkannya bukan merupakan masalah sebenaryang berlaku di sekeliling murid. Pembangunan laman eb menggunakan

pembelajaran visual dinamik di mana penyelesaian masalah di gunakan

tetapi dengan menggabungkan elemen multimedia.

Pendekataan multimedia ini bukan sahaja menarik minat murid

untuk belajar malah meminati matematik dan dapat memahamkan

sesuatu konsep matematik. al ini menjadikan aktiviti pengajaran dan

pembelajaran lebih bermakna dan menyeronokkan.

esukaran atau kesulitan bahasa matematik ini juga boleh diatasi

melalui kaedah mengajar dengan mengaplikasikan pendekatan belajar

sambil bermain. Main merupakan ekspresi kendiri yang kreati2 dan

perkembangannya paling jelas pada peringkat kanak-kanak. anak-kanak

akan men/ari pengetahuan dengan kaedah permainan. ermain juga

bukanlah satu aktiviti yang dipaksa malah merupakan keinginan

semulajadi kanak-kanak. anak-kanak bermain dengan diarah oleh diri

mereka sendiri tanpa mengambil kira tujuan bermain. 'emasa bermain

mereka bebas dari segala peraturan. Melalui permainan kanak-kanak

mendapat tingkah laku yang baru dan memotovasikan kanak-kanak.

Permainan adalah satu kaedah pengajaran yang akan dapat

mengembangkan daya kreativiti dan memupuk minat terhadap Matemtik.

+anya juga akan dapat mengurangkan rasa bosan dan jemu khusussemasa menyelesaikan pelbagai masalah Matematik. Penggunaan aktiviti

permainan sebagai kaedah pengajaran dan pembelajaran dalam dan luar

bilik darjah adalah berlandaskan prinsip bermain sambil belajar.

Penyelesaian bagi beberapa masalah dalam matematik boleh ditunjukkan

melalui aktiviti permainan dan simulasi khususnya masalah yang

melibatkan aplikasi kehidupan seharian. 'imulasi yang sering digunakan

untuk menerangkn jaapan atau penyelesaian dalam rekreasi matematik.

@


9/14

aedah pengajaran yang menggunakan permainan merupakan

suatu kaedah yang sangat e2ekti2 bagi mengajar murid-murid

terutamanya kanak-kanak prasekolah. Apatah lagi semasa guru mengajar

matematik. ermain adalah sesuatu yang sukar untuk kanak-kanak.'esuatu yang bagi orang deasa mudah bodoh dan /omel mungkin

sebaliknya kepada kanak-kanak. 3engan bermain kanak-kanak dapat

meneroka keadaan sekelilingnya memahami sesuatu membina :


10/14

orang lain meluahkan perasaan sendiri supaya ketegangan dan tekanan

dapat dielakkan.

'emasa mereka men/ari pasangan mereka perlu berkomunikasi

antara satu dengan yang lain bagi men/ari objek yang sama dengan objek

yang mereka pegang. ejayaan mereka amat bergantung kepada /ara

berkomunikasi di antara mereka. leh kerana kebanyakan kanak-kanak

bermain dengan supervision yang minimal daripada orang deasa kanak-

kanak perlu digalakkan untuk bermain sesama sendiri supaya mereka

mengenal keperluan orang lain bertolak ansur bekerjasama dan

membina nilai-nilai murni daripada situ. Aktiviti-aktiviti dalam kaedah

yang diran/ang oleh guru ini amat menggalakan murid untuk bermain

sesama sendiri dan memupuk nilai-nilai murni.

aedah mengajar lain bagi mengatasi kesukaran dan kesulitan

bahasa matematik dikalangan murid prasekolah ini ialah dengan

mengaplikasikan kaedah pengajaran melalui pendekatan bersepadu.

Pendekatan bersepadu ini membolehkan murid-murid memahami

kehidupan setelah berakhirnya pengajaran yang diberikan oleh guru.

Mereka akan belajar apa saja yang terjadi di dalam kehidupan yang

mempunyai kaitannya di antara satu sama lain dan tidak mempunyai

keteransingan diri.

Pendekatan ersepadu $erdiri daripada )

a. +ntergrasi di antara komponenb. +ntergrasi kemahiran dan nilai positi2

/. +ntergrasi aktiviti di dalam bilik darjah dan luar bilik darjahd. +ntergrasi penumpuan aktiviti terhadap guru dan juga murid-muride. +ntergrasi kepelbagaian kaedah dan teknik

Pendekatan bersepadu boleh juga digunakan untuk aktiviti yang

mempunyai kaitan dengan bermain. * 3r. Eahyah ana2 010,.

".0 Pengurusan Pengajaran dan Pemelajaran di dalam

Matematik

10


11/14

Memandangkan tugas seorang guru prasekolah agak padat maka

peran/angan aktiviti yang berkesan amat penting pada seorang guru.

&uru hendaklah mempelbagaikan aktiviti pengajaran supaya dapat

menarik perhatian murid-murid prasekolah. Antara aktiviti tersebut ialah )

a, Aktiviti di dalam bilik darjahb, Aktiviti berkumpulan/, Aktiviti perseorangan

".1 Akti#iti di dalam ilik darjah

Aktiviti di dalam bilik darjah melibatkan semua murid di dalam

aktiviti yang sama. ebiasaannya aktiviti berdasarkan maklumat yang

disampikan oleh guru melalui penerangan arahan pen/eritaan

pertanyaan dan menjaab soalan diakhir sesi pembelajaran.

".2 Akti#iti erkumpulan

Aktiviti berkumpulan sangat penting kerana melalui aktiviti ini

murid-murid belajar berkongsi dan menanti giliran untuk mengambil

bahagian. Apabila bermain dalam aktiviti berkumpulan guru hendaklah

memastikan setiap kumpulkan melibatkan kedua-dua jantina dan juga

bangsa yang berlainan. umpulan hendaklah dalam kuantiti yang ke/il

agar semua murid dapat melibatkan diri atau mengambil bahagian. &uru

boleh memilih aktiviti yang sama atau berlainan. bjekti2 utama adalah

untuk membentuk murid-murid supaya dapat bekerjasama untuk

menyelesaikan tugasan yang diberi.

".3 Akti#iti Perseorangan

11


12/14

3isamping aktiviti di dalam bilik darjah dn berkumpulan guru juga

hendaklah mengadakan aktiviti perseorngan. Ada ketikanya aktiviti

perseorangan sesuai kepada murid-murid kerana ianya memberi peluang

kepada murid untuk berdikari dan membenarkan guru memberi arahanse/ara perseorangan kepada murid.

&uru haruslah memainkan peranan yang dapat menarik perhatian

murid-murid supaya rasa minat itu tidak pudar apabila melangkah kea

lam persekolahan sebenar dan akhirnya ke peringkat yang lebih tinggi.

$.0 Penutup

Pengetahuan asas yang kuat dalam bidang matematik adalah

penting dalam masyarakat kita yang menuju kea rah sebuah negara maju

yang berteraskan 'ains dan $eknologi. Murid-murid kita perlu mempunyai

ke2ahaman yang kuat terhadap konsep-konsep matematik asas yang akan

membolehkan mereka melanjutkan pelajaran pada peringkat yang lebih

tinggi. agi menjamin masa depam negara kita perlu mengkaji semula

dan menggunkan pendekatan yang lebih berkesan dalam mengajar

murid-murid asas pemikiran tentang matematik dari peringkat aal

persekolahan.

Pembelajaran matematik bukan sahaja diperluaskan di sekolah

malah ianya bermula di prasekolah lagi. al ini adalah kerana

pembelajaran yang berkesan dari usia kanak-kanak lagi akan membentuk

satu asas pembelajaran yang kukuh yang dapat membantu mereka untukmeneruskan pembelajaran di peringkaat yang lebih tinggi lagi.

1


13/14

#ujukan

1. #ohani Abdullah (ani Menom = Mohd 'harani Ahmad *00!, Panduan

urikulum Prasekolah P$' Pro2essional Publishing 'dn. hd. uala

Fumpur.

. 3ean ahasa dan Pustaka *005, amus 3ean uala Fumpur

!. Ministry o2 ;ommunity Aboriginal and Gomens 'ervi/es *199",

&uiding ;hildrens ehavior. ritish ;olumbia

4. P>#MA$A (egara *009, 3asar Asuhan dan 3idikan Aal anak-anak

ebangsaan abatan Perdana Menteri uala Fumpur.

5. Putri Eabariah Megat Abdul #ahman * 00@ , Pemerhatian dan

Penilaian anak-kanak Hakulti Pendidikan dan ahasa.%M.

". 'hahi


14/14

14

tugasan 1 mate syairi (1)

Documents