multi metode pembelajaran yang berpusat pada siswa

7/22/2019 Multi Metode Pembelajaran Yang Berpusat Pada Siswa

1/23

1

Apakah multi metode itu?

Penggunaan berbagai metodedalam pembelajaran dgmemberikan kesempatan seluas-luasnya kepada siswa untuk

terlibat secara aktif dalampencapaian satu KD atau bahkandalam satu pertemuan.


2/23

2

Mengapa perlu multi

metode?

Siswa terlibat aktif dalam proses

pembelajaran.

Kompetensi dasar yang dicapai

lebih bertahan lama, apabila

siswa belajar dengan aktif dan

melalui melakukan sendiri.


3/23

3

Faktor apakah yang perludiperhatikan dalam memilih

multi metode?

Kompetensi dasar yang akan

dicapai.

Sifat materi

Jumlah siswa

Pengetahuan awal siswa

Kemampuan guru


4/23

4

TAHAPAN PEMBELAJARAN

1. PEMBUKA(Opening Activities)

2. KEGIATAN INTI(Main Activities)

3. PENUTUP(Closing Activities)


5/23

5

METODE UNTUK KEGIATAN PEMBUKAtujuan:untuk mengaitkan kompetensi yangakan dicapai dengan latar belakang

pengetahuan yang telah dimiliki siswa. Curah pendapat

Peta konsep (jaring laba-laba)

Mereview artikel koran/majalah

Menonton satu segment video/vcd

Mengajukan pertanyaan terbuka

Siswa mengajukan pertanyaan yang jawabannyahanya ya atau tidak kepada guru.

Grid informasi

Apakah bedanya?


6/23

M d P b l j


7/23

7

1. Metode Pembelajaran Langsungfakta, pengetahuan, keteramp ilan dasar

Siswa mereview materi pembelajaran yang telah

dipelajari.

Siswa diberitahu tentang kompetensi dasar yang akandicapai.

materi baru disajikan kepada siswa:

- materi diorganisasikan per bagian dengan baik.

- advance organizer dibuat.

- demonstrasi dilakukan bila diperlukan.

Siswa melakukan latihan dengan bimbingan guru.

Siswa melakukan latihan secara mandiri (LembarKerja Siswa)

Siswa secara periodik dicek keterampilan/pengetahuannya.


8/23

8

2. Metode Diskusi Guru membaca materi dan menyiapkan

pertanyaan dan mengelompokkan pertanyaansebelumnya.

Guru menyampaikan kompetensi yang akandicapai.

Siswa dibagi kelompok dan diberi pertanyaanyang sudah disiapkan.

Siswa dalam kelompok mendiskusikan jawabanterhadap pertanyaan tersebut.

Kelompok- kelompok menyampaikan hasil diskusikepada seluruh kelas.

Kelompok lain menanggapi presentasi

Evaluasi dan penutup.


9/23

9

3. Metode Jigsaw

Siswa dikelompokkan beranggotakan xx.

Tiap orang dalam kelompok diberi bagian materi yangberbeda.

Anggota tim yang berbeda yang telah mempelajari

bagiannya bertemu dengan kelompok baru (kelompokahli) untuk mendiskusikan bagiannya.

Setelah selesai diskusi dengan kelompok ahli, tiapanggota kembali ke kelompok asal dan bergantianmengajar/melaporkan hasil diskusi kepada anggotakelompok yang lain.

Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinyapada forum.

Guru mengevaluasi presentasi.

Penutup.


10/23

10

4. Metode Think, Pair, and Share

Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai.

Guru menyampaikan inti materi dan menyampaikanpermasalahan atau pertanyaan yang problematis.

Siswa diminta untuk berfikir secara individu dan

menulis jawabannya.

Siswa diminta untuk berpasangan dan salingmengutarakan jawaban masing-masing. Pasangandapat bergabung dengan pasangan lain untukmemadukan jawaban dan menyiapkan pajangan thd

pertanyaan/masalah tsb Guru memimpin diskusi pleno. Tiap-tiap kelompok

menyampaikan hasil diskusi dan pajangan dan gurumemberikan penguatan dan tambahan.

Guru memberi kesimpulan dan penutup.


11/23

11

5. Metode Investigasi Kelompok

Guru membagi kelas dalam beberapa kelompokheterogen.

Guru menyampaikan kompetensi yang akandicapai.

Guru memanggil ketua-ketua kelompok untukdiberi materi/tugas yang berbeda.

Setiap kelompok membahas tugas yangdiberikan secara kooperatif dan melakukaninvestigasi.

Setelah selesai diskusi, lewat juru bicaranyakelompok menyampaikan hasil pembahasan.

Guru memberikan penguatan.

Evaluasi dan penutup.


12/23


13/23

13

7. Metode Debat

Guru membagi dua kelompok peserta debat yang satupro dan yang lain kontra.

Guru meminta siswa untuk membaca materi yang akandidebatkan oleh kedua kelompok.

Guru menunjuk satu anggota pro untuk berbicara danditanggapi oleh anggota kelompok kontra, demikianseterusnya.

Guru menuliskan ide/gagasan dari setiap pembicaraandi papan tulis sampai sejumlah ide yang diharapkanguru terpenuhi.

Guru menambahkan ide yang belum terungkap.

Dari data-data di papan tulis, guru mengajak siswamembuat kesimpulan/rangkuman yang mengacu padakompetensi yang ingin dicapai


14/23

14

8. Metode Bermain Peran

Guru menyusun skenario yang akan dimainkan. Menunjuk beberapa siswa untuk mempelajari skenario dua hari

sebelum PBM.

Guru membentuk kelompok yang anggotanya 5 orang.

Guru menjelaskan kompetensi yang akan dicapai.

Guru memanggil para siswa yang sudah ditunjuk untuk bermainperan sesuai dengan skenario yang telah disiapkan.

Masing-masing siswa duduk dalam kelompoknya memperhatikanskenario yang sedang dimainkan.

Setelah selesai memperhatikan setiap kelompok dibagi lembarkerja untuk membahas hasil pengamatan skenario tsb.

Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya.

Guru bersama siswa menyimpulkan materi.

Evaluasi

Penutup.


15/23

15

9. Metode Pemecahan Masalah

Memformulasikan dan mendefinisikanmasalah dengan jelas dan ringkas.

Mengidentifikasi faktor-faktor yang sesuai.

Mengumpulkan informasi yang dibutuhkan.(fakta dan pengetahuan ttg masalah)

Menentukan berbagai pemecahan masalah.

Memilih pemecahan masalah tentatif.

Menguji pemecahan masalah yang dipilih.

Menilai hasil pemecahan masalah.

Evaluasi dan penutup


16/23

16

10. Metode TGT (The Teams-

Games Tournament) Sajikan materi (konsep) baru.

Bentuklah kelas menjadi kelompokbelajar secara heterogen.

Setiap kelompok berpartisipasidalamturnamen akademik.

Beri penghargaan terhadap kelompokyang menang.

METODE UNTUK KEGIATAN


17/23

17

METODE UNTUK KEGIATANPENUTUP(Refleksi):untukmenguatkan kompetens i dasaryang baru d iperoleh . Siswa membuat ringkasan tertulis.

Siswa mempresentasikan secara lisan poin-poin

penting kompetensi yang dipelajari. Siswa memerankan kompetensi yang dicapai.

Siswa membuat laporan formal: menulishipotesa, daftar alat, prosedur, hasil

pengamatan, diskusi hasil, kesimpulan.

Siswa membuat poster, artikel mading, tulisankreatif.

Siswa membuat organizer grafis: jaring laba-laba, diagram vena, diagram alur, ilustrasi serial


18/23


19/23

19

Apa Dasarnya?

Indikator

Sifat Materi

Jumlah siswa

Pengetahuan awal siswa

Kemampuan guru

Waktu dan fasilitas


20/23


21/23

21

Contoh 2: Multimtode dalam 1 KD

atau indikator dalam 1 pertemuan3.2 Mendeskripsikan ciri-ciri manusia pada

usia tertentu (Sains Kelas VII)

Sumbang saran: meminta masukan siswa tentang apayang dilihat mengenai ciri-ciri perkembangan manusia(balita, remaja, dewasa, manula).

Diskusi: tahap perkembangan manusia

Bermain peran: memerankan ciri-ciri yang nampak dariperkembangan manusia

Resitasi: Mendiskripsikan ciri-ciri remaja yang mengalami

pubertas (mencari sumber untuk dibuat kliping, dan


22/23

22

Alat Supervisi

No Aspek yang dinilai Hasil Penilaian

A B C D

1. Kesesuaian dg indikator

2. Kesesuaian dg materi

3. Kesesuain dg juml siswa

4. Kesesuaian dg waktu

5. Kesesuaian dg kemampuan awal

siswa

6. Kesesuaian dg fasilitas sekolah

7. Kemampuan guru dalam

menggunakan

8. Keterlibatan siswa dalam


23/23

multi metode pembelajaran yang berpusat pada siswa

Documents