bab 2 pbl kalor

7/25/2019 BAB 2 PBL KALOR

1/13


2/13

II.! Pen"ertian #$del Pembelajaran %$$&erati'

odel pembelajaran adalah suatu peren&anaan atau pola yang dapat kita

gunakan untuk mendesain pola - pola mengajar se&ara tatap muka di dalam kelas atau

mengatur tutorial, dan untuk menentukan materialperangkat pembelajaran termasuk di

dalamnya buku - buku, film - film, tipe - tipe, program - program media komputer, dan

kurikulum (/rianto, 200:2).

embelajaran kooperatif merupakan model pembelajaran yang mengutamakan

kerjasama antar sis*a untuk men&apai tujuan pembelajaran. embelajaran kooperatif

men&akupi semua kelompok ke&il sis*a yang bekerja sebagai sebuah tim untuk

menyelesaikan sebuah masalah, menyelesaikan suatu tugas, atau mengerjakan sesuatu

untuk men&apai tujuan bersama.

II.!.1 iri ) iri #$del Pembelajaran %$$&erati'

$ebanyakan pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran kooperatif

memiliki &iri - &iri sebagai berikut :

1. is*a bekerja dalam kelompok se&ara kooperatif untuk menuntaskan materi

belajarnya.

2. $elompok dibentuk dari sis*a yang memiliki kemampuan tinggi, sedang dan

rendah.

%. Bilamana mungkin anggota kelompok berasal dari ras, budaya, suku, dan jenis

kelamin yang berbeda.

II.!.! Lan"ka* ) lan"ka* #$del Pembelajaran %$$&erati'

intak model pembelajaran kooperatif terdiri atas (enam) fase menurut

uprijono (2003: 4) sebagai berikut :

Gambar 2.1. 5angkah - langkah odel embelajaran $ooperatif


3/13

II.!.+ %elebi*an dan %elema*an #$del Pembelajaran %$$&erati'

enurut $arli dan 6uliariatiningsih (2002: 2), kelebihan model pembelajaran

kooperatif antara lain sebagai berikut :


4/13

1. apat melibatkan sis*a se&ara aktif dalam mengembangkan pengetahuan, sikap,

dan keterampilannya dalam suasana belajar mengajar yang bersifat terbuka dan

demokratis.2. apat mengembangkan aktualisasi berbagai potensi diri yang telah dimiliki oleh

sis*a.

%. apat mengembangkan dan melatih berbagai sikap, nilai, dan keterampilan'

keterampilan sosial untuk diterapkan dalam kehidupan di masyarakat.

7. is*a tidak hanya sebagai obyek belajar melainkan juga sebagai subyek belajar

karena sis*a dapat menjadi tutor sebaya bagi sis*a lainnya.

4. is*a dilatih untuk bekerjasama, karena bukan materi saja yang dipelajari tetapi

juga tuntutan untuk mengembangkan potensi dirinya se&ara optimal bagi

kesuksesan kelompoknya.

. emberi kesempatan kepada sis*a untuk belajar memperoleh dan memahami

pengetahuan yang dibutuhkan se&ara langsung, sehingga apa yang dipelajarinya

lebih bermakna bagi dirinya.

embelajaran kooperatif regular dinilai kurang memaksimalkan akti!itas sis*a

dalam pembelajaran. al ini dikarenakan oleh beberapa faktor sehingga pembelajaran

model ini kurang efektif. 9aktor'faktor yang menyebabkan pembelajaran ini kurang

efektif antara lain sebagai berikut :

1. is*a yang mampu seringkali mendominasi dalam kerja kelompok

2. trategi ini kadang'kadang menuntut pengaturan tempat duduk berbeda'beda

dan gaya mengajar yang berbeda'beda pula%. $eberhasilan strategi kelompok ini tergantung pada kemampuan sis*a

memimpin kelompok atau bekerja sendiri.

7. odel ini akan gagal apabila sis*a pasif, tidak komunikatif dan sifat egois sis*a

yang tinggi.

II.!.,Pembelajaran Berdasarkan #asala* (Problem Based Learning / PBL

II.!.,.1 Pen"ertianProblem Based Learning (PBL


5/13

enurut para ahli, B5 didefinisikan sebagai berikut:

a) B5 adalah suatu pendekatan pembelajaran yang menggunakan masalah dunia

nyata sebagai suatu konteks bagi sis*a untuk belajar tentang &ara berpikir kritis

dan ketrampilan peme&ahan masalah, serta untuk memperoleh pengetahuan dan

konsep yang esensial dari materi pelajaran (urhadi 2007 : 103);

b) B5 adalah metode belajar yang menggunakan masalah sebagai langkah a*al

dalam mengumpulkan dan mengintegrasikan pengetahuan baru (


6/13

II./Problem Based Learning Berbasis %$nstr0ktiisme

$onstrukti!isme merupakan 5andasan berpikir yang dipergunakan dalam

pembelajaran kontekstual, yaitu bah*a pengetahuan dibangun oleh manusia sedikit

demi sedikit yang hasilnya diperluas melalui konteks yang terbatas. engetahuan

bukanlah seperangkat fakta, konsep kaidah yang siap untuk diambil dan diingat.

anusia harus mengkonstruksi pengetahuan itu dan memaknai melalui pengalaman


7/13

nyata. is*a perlu dibiasakan untuk meme&ahkan masalah, menemukan sesuatu yang

berguna. Guru tidak akan mampu memberikan semua pengetahuan kepada sis*a. is*a

harus mampu mengkonstruksikan pengetahuan.

=sensi dari teori konstrukti!is adalah ide bah*a sis*a harus menemukan dan

mentransformasikan suatu informasi kompleks ke situasi lain, dan apabila dikehendaki,

informasi itu menjadi milik sis*a. >nti dari teori konstrukti!isme adalah bah*a sis*a

harus menemukan dan mentransformasikan informasi kompleks ke dalam diri sendiri.

/eori ini memandang sis*a sebagai indi!idu yang selalu memeriksa informasi baru

yang dapat berla*anan dengan prinsip'prinsip tersebut apabila sudah dianggap tidak

dapat digunakan lagi (?nni, 200:43'0).

engan dasar itu maka pembelajaran harus dikemas menjadi proses

"mengkonstruksi# tidak "menerima# pengetahuan. alam pembelajaran untuk dapat

membangun sendiri pengetahuan pada diri sis*a maka digunakan model B5 dimana

B5 merupakan suatu pendekatan pembelajaran yang menggunakan masalah dunia

nyata sebagai suatu konteks bagi sis*a untuk belajar tentang &ara berpikir kritis dan

ketrampilan peme&ahan masalah, serta untuk memperoleh pengetahuan dan konsep

yang esensial dari materi kuliah atau materi pelajaran (sudarman 200).

engan model B5 berbasis konstrukti!isme ini maka sis*a diberikan suatu

permasalahan yang ada dalam kehidupan mereka sehari'hari yang kemudian sis*a

tersebut dibimbing oleh guru supaya dapat mengkonstruksi pengetahuan dalam diri

mereka untuk dapat memahami konsep, menemukan konsep dan meme&ahkan masalah

dari permasalahan yang diberikan dalam pembelajaran.

alam penelitian ini, penerapan model Problem Based Learning berbasis

konstrukti!isme diharapkan dapat meningkatkan pemahaman konsep sis*a pokok


8/13

bahasan kalor. /ahapan'tahapan pembelajaran Problem Based Learning berbasis

konstrukti!isme di kelas sebagai berikut:

Gambar >>.%. /ahap'tahap pembelajaran Problem Based Learning berbasiskonstrukti!isme.

S0mber2 Ibra*im dkk3 !44421!

II./.1 %elebi*anProblem Based Learning Berbasis %$nstr0ktiisme

enurut urhadi (2007:110) embelajaran berdasarkan masalah sebagai suatu

model pembelajaran memiliki kelebihan, antara lain:

1) endorong kerjasama dalam menyelesaikan tugas.

2) endorong pengamatan dan dialog dengan orang lain.

%) elibatkan sis*a dalam penyelidikan yang dipilihnya sendiri.

7) embantu sis*a menjadi pembelajar yang mandiri.

4) is*a aktif dalam pembelajaran.

) is*a membangun pengetahuannya se&ara mandiri

II.5 Pema*aman %$nse& Fisika


9/13


10/13

1 kalori C 7,18 joule dan dibulatkan menjadi 7,2 joule

1 joule C 0,27 kalori

1 kilokalori C 1000 kalori, kil$ kal$ri sering ditulis kkal

1 kilojoule C 1000 joule, kil$ j$0le sering ditulis kj

atu joule adalah energi yang digunakan ketika gaya 1 memindahkan suatu

benda searah sejauh 1 meter. Bila kalor terus ditambahkan pada suatu @at, maka

temperatur @at itu naik ke&uali ketika terjadi perubahan fase. Besarnya energi kalor yang

diperlukan untuk mengubah suhu benda sebanding dengan massa @at, kenaikkan suhu

dan tergantung pada jenis @at. e&ara matematis dapat ditulis dengan rumus :

$alor jenis yang dimaksud dalam rumus di atas merupakan sifat @at yang

nilainya berbeda untuk @at yang berbeda. $alor jenis @at didefinisikan sebagai

banyaknya kalor yang diperlukan oleh suatu @at untuk menaikkan suhu 1 kg @at itu

sebesar 1oD.

II.6.! #en"0a&3 #en"emb0n3 dan #endidi*

$alor yang diberikan pada suatu benda dapat menyebabkan terjadinya

perubahan *ujud atau dapat juga menaikan suhu. ada saat terjadi perubahan *ujud

suhu @at tetap, hal ini disebabkan karena kalor yang diberikan tidak untuk menaikkan

suhu tetapi untuk mengubah *ujud dan ketika @at mengalami perubahan suhu, *ujud


11/13

@at tetap karena kalor yang diterima tidak untuk mengubah *ujud tetapi untuk

menaikkan suhu.

iagram perubahan *ujud :

$eterangan :

erubahan *ujud yang memerlukan kalor :

1. elebur adalah perubahan *ujud dari padat menjadi &air.

2. enguap adalah perubahan *ujud dari &air ke padat

%. enyublim adalah perubahan *ujud dari padat menjadi gas7. embeku adalah perubahan *ujud dari &air menjadi padat

4. engembun adalah perubahan *ujud dari &air menjadi gas.

. enyublim adalah perubahan *ujud dari gas menjadi padat

eristi*a penguapan pada dasarnya adalah "terserapnya# air oleh udara, karena

masih adanya "ruang kosong# untuk air di udara. $etersediaan "ruang kosong# tersebut

terutama dipengaruhi oleh temperatur dan kelembaban. endidihan terjadi pada @at &air

yang bersentuhan dengan permukaan @at padat yang mempunyai temperatur lebih tinggi

dibanding temperatur jenuh @at &air.

erbedaan menguap dengan mendidih antara lain sebagai berikut : 1) ada

proses penguapan, tekanan uap jenuh lebih ke&il dari tekanan udara luar. edangkan

proses mendidih dapat ter&apai jika tekanan uap jenuh sama dengan tekanan luar. 2)

enguapan adalah suatu proses yang terjadi pada permukaan @at &air saja, sedangkan


12/13

mendidih terjadi pada !olume @at &air. %) endidih dapat terjadi pada titik didih

tertentu, sedangkan menguap dapat terjadi pada suhu diba*ah titik didih.

$alor laten adalah merupakan kalor terpendam atau kalor yang tersimpan dalam

suatu @at untuk mengubah *ujudnya dari satu bentuk ke bentuk yang lain. Eat &air

dikatakan mendidih apabila mun&ul gelembung ' gelembung uap di dalam seluruh @at

&air. $alor yang diperlukan untuk mengubah *ujud 1 kg @at &air menjadi uap pada titik

didihnya disebut kal$r 0a&. Besarnya kalor yang diperlukan oleh suatu @at &air

bergantung pada massa dan besarnya kalor uap suatu @at &air. apat dirumuskan :

!.11.+ #eleb0r dan #embek0

elama proses perubahan *ujud @at, suhu benda tetap meskipun menerima

kalor, karena kalor yang diterima tidak dipakai untuk menaikkan suhu tetapi untuk

mengubah *ujud @at. ada saat melebur, @at memerlukan kalor meskipun tidak

mengalami kenaikan suhu. ebaliknya, untuk membeku, @at melepaskan kalor meskipun

suhu @at tetap. /itik lebur adalah suhu pada *aktu @at melebur. $alor yang diperlukan

untuk mengubah *ujud 1 kg @at padat menjadi &air dinamakan kalor lebur. $alor yang

dilepaskan pada *aktu @at membeku dinamakan kalor beku. Aika banyaknya kalor yang

diperlukan oleh @at yang massanya untuk melebur adalah , maka dapat ditulis :


13/13

alam > , satuan banyak kalor ( Q ) adalah Aoule (A) dan satuan massa adalah

kilogram ($g), sehingga satuan kalor lebur 5 adalah Akg.

bab 2 pbl kalor

Documents