model kooperatf

7/23/2019 Model Kooperatf

http://slidepdf.com/reader/full/model-kooperatf 1/21

MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

(COOPERATIVE LEARNING)

Posted: 27 May 2013 in Strategi Belajar Mengajar 4

PENDAHULUAN

LATAR BELAKANG

Pembelajaran kooperatif munul karena adanya perkembangan dalam sistem pembelajaran

yang ada! Pembelajaran kooperatif menggantikan sistem pembelajaran yang indi"idual!

#imana guru terus memberikan informasi $ guru sebagai pusat % dan peserta didik &anya

mendengarkan! Pembelajaran kooperatif mendapat dukungan dari 'ygotsky toko& teori

kontrukti"isme! #ukungan 'ygotsky antara lain:

a! Menekankan peserta didik mengkonstruksi pengeta&uan mealui interaksi sosial dengan

orang lain!

b! Selain itu dia juga berpendapat ba&(a penekanan belajar sebagai proses dialog interaktif!

Semua &al tersebut ada dalam pembelajaran kooperatif!

! )rti penting belajar kelompok dalam pembelajaran!

Pembelajaran kooperatif ini membuat sis(a dapat bekerjasama dan adanya partisiasi aktif

dari sis(a! *uru sebagai fasilisator dan pembimbing yang akan mengara&kan setiap peserta

didik menuju pengeta&uan yang benar dan tepat!

PEMBAHASAN

A. PENGERTIAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF

)dala& pendekatan pembelajaran yang berfokus pada penggunaan kelompok keil sis(a

untuk bekerja sama dalam memaksimalkan kondisi belajar untuk menapai tujuan belajar!

B. KONSEP DASAR PEMBELAJARAN KOOPERATIF

Pada dasarnya manusia mempunyai perbedaan+ dengan perbedaan itu manusia saling asa&+

asi&+ asu& $ saling menerdaskan %! #engan pembelajaran kooperatif di&arapkan saling

meniptakan interaksi yang asa&+ asi&+ asu& se&ingga teripta masyarakat belajar $ learning

ommunity %! Sis(a tidak &anya terpaku belajar pada guru+ tetapi dengan sesama sis(a juga!

https://kurniawanbudi04.wordpress.com/category/strategi-belajar-mengajar/


https://kurniawanbudi04.wordpress.com/2013/05/27/model-pembelajaran-kooperatif-cooperative-learning/#comments

https://kurniawanbudi04.wordpress.com/2013/05/27/model-pembelajaran-kooperatif-cooperative-learning/#comments




Pembelajaran kooperatif adala& pembelajaran yang seara sadar dan sengaja

mengembangkan interaksi yang sili& asu& untuk meng&indari ketersinggungan dan

kesala&pa&aman yang dapat menimbulkan permusu&an+ sebagai lati&an &idup di masyarakat!

C. CIRI-CIRI PEMBELAJARAN KOOPERATIF

#idalam pembelajaran kooperatif terdapat elemen,elemen yang berkaitan! Menurut -ie

$ 2004 %:

1! Saling ketergantungan positif

#alam pembelajaran kooperatif+ guru meniptakan suasana yang mendorong agar sis(a

merasa saling membutu&kan atau yang biasa disebut dengan saling ketergantungan positif

yang dapat diapai melalui : saling ketergantungan menapai tujuan+ saling ketergantungan

menyelesaikan tugas+ saling ketergantungan ba&an atau sumber+ saling ketergantungan peran+

saling ketergantungan &adia&!

2! .nteraksi tatap muka

#engan &al ini dapat memaksa sis(a saling bertatap muka se&ingga mereka akan berdialog!

#ialog tidak &anya dilakukan dengan guru tetapi dengan teman sebaya juga karena biasanya

sis(a akan lebi& lu(es+ lebi& muda& belajarnya dengan teman sebaya!

3! )kuntabilitas indi"idual

Pembelajaran kooperatif menampilkan (ujudnya dalam belajar kelompok! Penilaian

ditunjukkan untuk mengeta&ui penguasaan sis(a ter&adap materi pelajaran seara indi"idual!/asil penilaian ini selanjutnya disampaikan ole& guru kepada kelompok agar semua

kelompok mengeta&ui siapa kelompok yang memerlukan bantuan dan siapa yang dapat

memberikan bantuan+maksudnya yang dapat mengajarkan kepada temannya! ilai kelompok

tersebut &arus didasarkan pada rata,rata+ karena itu anggota kelompok &arus memberikan

kontribusi untuk kelompnya! .ntinya yang dimaksud dengan akuntabilitas indi"idual adala&

penilaian kelompok yang didasarkan pada rata,rata penguasaan semua anggota seara

indi"idual!

4! eterampilan menjalin &ubungan antar pribadi

eterampilan sosial dalam menjalin &ubungan antar sis(a &arus diajarkan! Sis(a yang tidakdapat menjalin &ubungan antar pribadi akan memperole& teguran dari guru juga sis(a

lainnya!

D. UNSUR – UNSUR MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

Menurut oger dan #a"id o&nson ada unsur dalam model pembelajaran kooperatif+ yaitu :

1! Positi"e interdependene $ saling ketergangtungan positif %

5nsur ini menunjukkan ba&(a dalam pembelajaran kooperatif ada 2 pertanggungja(aban

kelompok! Pertama+ mempelajari ba&an yang ditugaskan kepada kelompok! edua+



menjamin semua anggota kelompok seara indi"idu mempelajari ba&an yang ditugaskan

tersebut!

Beberapa ara membangun saling ketergantungan positif yaitu :

a% Menumbu&kan perasaan peserta didik ba&(a dirinya terintegrasi dalam kelompok+ penapaian tujuan terjadi jika semua anggota kelompok menapai tujuan!

b% Mengusa&akan agar semua anggota kelompok mendapatkan peng&argaan yang sama jika

kelompok mereka ber&asil menapai tujuan!

% Mengatur sedemikian rupa se&ingga setiap peserta didik dalam kelompok &anya

mendapatkan sebagian dari keseluru&an tugas kelompok!

d% Setiap peserta didik ditugasi dengan tugas atau peran yang saling mendukung dan saling

ber&ubungan+ saling melengkapi dan saling terikat dengan peserta didik lain dalam

kelompok!

2! Personal responsibility $ tanggung ja(ab perorangan %

6anggung ja(ab perorangan merupakan kuni untuk menjamin semua anggota yang

diperkuat ole& kegiatan belajar bersama!

3! ae to fae promoti"e interation $ interaksi promotif %

5nsur ini penting untuk dapat meng&asilkan saling ketergantungan positif! 8iri 9 iri

interaksi promotif adala& :

a! Saling membantu seara efektif dan efisien

b! Saling memberi informasi dan sarana yang diperlukan

! Memproses informasi bersama seara lebi& effektif dan efisien

d! Saling mengingatkan

e! Saling peraya

f! Saling memoti"asi untuk memperole& keber&asilan bersama

4! .nterpersonal skill $ komunikasi antar anggota ketrampilan %

#alam unsur ini berarti mengkoordinasikan kegiatan peserta didik dalam penapaian tujuan

peserta didik+ maka &al yang perlu dilakukan yaitu :

a! Saling mengenal dan memperayai

b! Mampu berkomunikasi seara akurat dan tidak ambisius

! Saling menerima dan saling mendukung



d! Mampu menyelesaikan konflik seara konstruktif!

! *roup proessing $ pemrosesan kelompok %

#alam &al ini pemrosesan berarti menilai! Melalui pemrosesan kelompok dapat diidentifikasi

dari urutan atau ta&apan kegiatan kelompok dan kegiatan dari anggota kelompok! /al ini bertujuan untuk meningkatkan efekti"itas anggota dalam memberikan kontribusi ter&adap

kegiatan kolaboratif untuk menapai tujuan kelompok!

E. TUJUAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF

1! Meningkatkan &asil belajar akademik

Meskipun pembelajaran kooperatif meliputi berbagai maam tujuan soial+ tetapi juga

bertujuan untuk meningkatkan kinerja sis(a dalam tugas 9 tugas akademik! Beberapa a&li

berpendapat ba&(a model ini unggul dalam membantu sis(a mema&ami konsep 9 konsep

yang sulit!

2! Penerimaan ter&adap keragaman

Pembelajaran kooperatif memberi peluang kepada sis(a yang berbada latar belakang dan

kondisi untuk bekerja saling bergantung satu sama lain atas tugas 9 tugas bersama!

3! Pengembangan ketrampilan sosial

Mengajarkan kepada sis(a keterampilan kerjasama dan kolaborasi untuk saling berinteraksi

dengan teman yang lain!

F. PERBEDAAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF DENGAN PEMBELAJARAN

TRADISIONAL

elompok Belajar ooperatif elompok Belajar 6radisional

)danya saling ketergantungan positif+ saling

membantu dan saling memberikan moti"ai

se&ingga ada interaksi promotif!

*uru sering membiarkan adanya sis(a

yang mendominasi kelompok atau

menggantungkan diri pada kelompok!

)danya akuntabilitas indi"idual yangmengukur penguasaan materi pelajaran tiap

anggota kelompok! elompok diberi umpan

balik tentang &asil belajar para anggotanya

se&ingga dapat saling mengeta&ui siapa yang

memerlukan bantuan dan siapa yang dapat

memberikan bantuan!

)kuntabilitas indi"idual sering diabaikanse&ingga tugas, tugas sering diborong ole&

sala& seorang anggota kelompok+

sedangkan anggota kelompok lainnya

&anya ;enak,enak saja< diatas keber&asilan

temannya yang dianggap ; pemborong<!

elompok belajar &eterogen+ baik dalam

kemampuan akademik+ jenis kelamin+ ras+

etnik+ dsb se&ingga dapat saling mengeta&ui

siapa yang memerlukan bantuan dan siapa

yang dapat memberikan bantuan!

elompok belajar biasanya &omogen



Pimpinan kelompok dipili& seara demokratis

atau bergilir untuk memberikan pengalaman

memimpin bagi para anggota kelompok!

Pemimpin kelompok sering ditentukan

ole& guru atau kelompok dibiarkan untuk

memili& pemimpinnya dengan ara

masing,masing!

etrampilan soial yang diperlukan dalam

kerja gotong royong seperti kepemimpinan+kemampuan berkomu nikasi+ memperayai

orang lain dan mengelola konflik seara

langsung diajarkan!

etrampilan sosial sering tidak diajarkan

seara langsung!

Pada saat belajar kooperatif sedang

berlangsung+ guru terus melakukan

pemantauan melalui obser"asi dan melakukan

inter"ensi jika terjadi masala& dalam kerja

sama antar anggota kelompok!

Pemantauan melalui obser"asi dan

inter"ensi sering dilakukan ole& guru pada

saat belajarkelompok sedang berlangsung!

*uru memper&atikan seara langsung proses

kelompok yang terjadi dalam kelompok 9

kelompok belajar!

*uru sering tidak memper&atikan proses

kelompok yang terjadi dalam kelompok 9

kelompok belajar!Penekanan tidak &anya pada penyelesaian

tugas tetapi juga &ubungan interpersonal

$&ubungan antar pribadi yang saling

meng&argai%!

Penekanan sering &anya pada

penyelesaian tugas!

G. KEUNTUNGAN PENGGUNAAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF

euntungan pembelajaran kooperatif diantaranya adala& :

1! Meningkatkan kepekaan dan kesetiaka(anan soial

2! Memungkinkan para sis(a saling belajar mengenai sikap+ ketrampilan+ informasi+

perilaku sosial+ dan pandangan,pandangan!

3! Memuda&kan sis(a melakukan penyesuaian sosial!

4! Memungkinkan terbentuk dan berkembangnya nilai 9 nilai sosial dan komitmen!

! Meng&ilangkan sifat mementingkan diri sendiri atau egois!

=! Membangun persa&abatan yang dapat berlanjut &ingga masa de(asa!

7! Berbagi ketrampilan sosial yang diperlukan untuk memeli&ara &ubungan saling

membutu&kan dapat diajarkan dan dipraktekkan!

>! Meningkatkan rasa saling peraya kepada sesama manusia!

?! Meningkatkan kemampuan memandang masala& dan situasi dari berbagai perspektif!

10! Meningkatkan kesediaan menggunakan ide orang lain yang dirasakan lebi& baik!

11! Meningkatkan kegemaran berteman tanpa memandang perbedaan kemampuan+ jeniskelamin+ normal atau aat+ etnis+ kelas sosial+ agama dan orientasi tugas



H. SINTAK MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

)S@ 9 )S@ [email protected])5 *55

ase 1 : present goals and set

Menyampaikan tujuan dan memper

siapkan peserta didik

Menjelaskan tujuan pembelajaran dan

mempersiapkan peserta didik siap

belajar!

ase 2 : present information

Menyajikan informasi

Mempresentasikan informasi kepada

paserta didik seara "erbal!

ase 3 : organiAe students into

learning teams

Mengorganisir peserta didik ke dalamtim 9 tim belajar

Memberikan penjelasan kepada peserta

didik tentang tata ara pembentukan tim

belajar dan membantu kelompok

melakukan transisi yang efisien!

ase 4 : assist team (ork and study

Membantu kerja tim dan belajar

Membantu tim, tim belajar selama

peserta didik mengerjakan tugasnya!

ase : test on t&e materials

Menge"aluasi

Menguji pengeta&uan peserta didik

mengenai berbagai materi pembelajaran

atau kelompok, kelompok

mempresentasikan &asil kerjanya!

ase = : pro"ide reognition

Memberikan pengakuan atau

peng&argaan

Mempersiapkan ara untuk mengakuiusa&a dan prestasi indi"idu maupun

kelompok!

I. TEKNIK – TEKNIK PEMBELAJARAN KOOPERATIF

1. Metoe STAD ( St!e"t A#$%e&e'e"t D%&%%o" )

Metode ini dikembangkan ole& obert Sla"in dan ka(an 9 ka(an dari uni"ersitas o&n

/opkins! Metode ini digunakan para guru untuk mengajarkan informasi akademik baru

kepada sis(a setiap minggu+ baik melalui penilaian "erbal maupun tertulis! -angka& 9

langka&nya :

a! Para sis(a di dalam kelas dibagi menjadi beberapa kelompok atau tim+ masing 9 masing

terdiri atas 4 atau anggota! 6iap kelompok memiliki anggota yang &eterogen+ baik jenis

kelamin+ ras+ etnik+ maupun kemampuan $ tinggi+ sedang+ renda& %!

b! 6iap anggota timkelompok menggunakan lembar kerja akademik dan kemudian saling

membantu untuk menguasai ba&an ajar melalui tanya ja(ab atau diskusiantar sesama anggota

tim kelompok!



0. Metoe t!t!+2

Metode ini dikembangkan ole& Spener agan+ yang menekankan pada struktur 9 struktur

k&usus yang diranang untuk mempengaru&i pola 9 pola interaksi sis(a!

8onto& teknik pembelajaran metode struktural yaitu :

a! Menari Pasangan $ Make a Mat& %

#ikembangkan ole& -arana 8urran+ dimana keunggulan teknik ini adala& sis(a menari

pasangan sambil belajar mengenai suatu konsep atau topi dalam suasana yang

menyenangkan! -angka& 9 langka&nya :

1% *uru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik yang ook

untuk sesi re"ie( $ persiapan menjelang tes atau ujian %!

2% Setiap sis(a mendapat satu bua& kartu!

3% Setiap sis(a menari pasangan yang mempunyai kartu yang ook dengan kartunya!

4% Sis(a bisa juga bergabung dengan dua atau tiga sis(a lain yang memegang kartu yang

ook!

% Para sis(a mendiskusikan penyelesaian tugas seara bersama 9 sama!

=% Presentasi &asil kelompok atau kuis!

b! Bertukar Pasangan

-angka& 9 langka&nya :

1% Setiap sis(a mendapatkan satu pasangan $ guru bisa menunjukkan pasangannya atau sis(a

melakukan prosedur teknik menari pasangan!

2% *uru memberikan tugas dan sis(a mengerjakan tugas dengan pasangannya!

3% Setela& selesai setiap pasangan bergabung dengan satu pasangan yang lain!

4% edua pasangan tersebut bertukar pasangan! Masing 9 masing pasangan yang baru ini

kemudian saling menanyakan dan menguku&kan ja(aban mereka!

% 6emuan baru yang didapatkan dari pertukaran pasangan kemudian dibagikan pada

pasangan semula!

! Berkirim Salam dan Soal




1% *uru membagi sis(a dalam kelompok berempat dan setiap kelompok ditugaskan untuk

menuliskan beberapa pertanyaan yang akan dikirim ke kelompok lain! *uru bisa menga(asi

dan membantu memili& soal,soal yang ook!

2% emudian masing,masing kelompok mengirimkan satu orang utusan yang akan

menyampaikan salam dan soal dari kelompoknya!

3% Setiap kelompok mengerjakan soal kiriman dari kelompok lain!

4% Setela& selesai ja(aban masing 9 masing kelompok diookan dengan ja(aban kelompok

yang membuat soal!

d! Bererita Berpasangan

6eknik ini menggabungkankegiatan membaa+ menulis+ mendengarkan dan berbiara!


a% Pengajar membagi ba&an pelajaran menjadi dua bagian!

b% Pengajar memberikan pengenalan topik yang akan diba&as dalam pelajaran!

% Sis(a dipasangkan

d% Bagian pertama ba&an diberikan kepada sis(a yang pertama sedangkan sis(a yang kedua

menerima bagian yang kedua!

e% emudian sis(a disuru& membaa atau mendengarkan bagian mereka masing,masing

f% Sambil membaamendengarkan sis(a menatat beberapa kata atau frase kuni yang ada

dalam bagian masing,masing!

g% Sis(a berusa&a untuk mengarang bagian lain yang belum dibaadidengarkan berdasarkan

kata kuni!

&% Setela& selesai menulis+ beberapa sis(a bisa diberi kesempatan untuk membaakan &asil

karangan mereka!

i% Pengajar membagiakan bagian erita yang belum terbaa kepada masing 9masing sis(a!

j% #iskusi mengenai topik tersebut!

e! #ua 6inggal #ua 6amu $ 6(o Stay 6(o Stay %

-angka&,langka&nya :

1% Sis(a dibagi ke dalam beberapa kelompok berempat!

2% Sis(a bekerjasama dalam kelompok berempat seperti biasa!



3% Setela& selesai+ dua orang dari masing 9 masing kelompok akan meninggalkan

kelompoknya dan masing 9 masing bertamu ke dua kelompok lain!

4% #ua orang yang tinggal dalam kelompok bertugas membagikan &asil kerja dan informasi

mereka ke tamu mereka!

% 6amu mo&on diri dan kembali ke kelompok mereka sendiri dan melaporkan temuan

mereka dari kelompok lain!

=% elompok menookan dan memba&as &asil 9 &asil kerja mereka!

f! eliling elompok


1% Sala& satu sis(a dalam masing,masing kelompok memulai dengan memberikan

pandangan dan pemikirannya mengenai tugas yang sedang mereka kerjakan!

2% Sis(a berikutnya juga ikut memberikan kontribusinya

3% #emikian seterusnya! *iliran biara bisa dilaksanakan menurut ara& perputaran jarum jam

atau dari kiri ke kanan!

g! aning *emerining


1% *uru menyiapkan satu kotak keil yang berisi kaning 9 kaning atau benda keil lainnya!

2% Sebelum kelompok memulai tugasnya setiap sis(a dalam masing 9 masing kelompok

mendapatkan dua atau tiga bua& kaning $ jumla& kaning bergantung pada sukar tidaknya

tugas yang diberikan!

3% Setiap kali seorang sis(a berbiara atau mengeluarkan pendapat dia &arus menyera&kan

sala& satu kaningnya dan meletakkan di tenga& 9 tenga&!

4% ika kaning yang dimiliki seseorang &abis+ dia tidak bole& berbiara lagi sampai semua

rekannya juga meng&abiskan kaning mereka!

3. T$%" – P+% – S$+e

-angka&,langka& :

a! 6&inking : guru mengajukan pertanyaan atau isu terkait dengan pelajaran untuk

dipikirkan ole& peserta didik!

b! Pairing : guru meminta peserta didik berpasang 9 pasangan! Member kesempatan kepada

pasangan 9 pasangan untuk berdiskusi!



! S&aring : &asil diskusi intersubjektif di tiap 9 tiap pasangan &asilnya dibiarakan dengan

pasangan seluru& kelas! #alam kegiatan ini di&arapkan terjadi tanya ja(ab yang mendorong

pada pengkonstuksian pengeta&uan seara integratif!

4. N!'5ee He+ To*et$e


a! *uru membagi kelas menjadi kelompok 9 kelompok keil

b! *uru mengajukan beberapa pertanyaan yang &arus dija(ab ole& tiap 9 tiap kelompok!

Pada kesempatan ini tiap 9 tiap kelompok menyatukan kepalanya C /eads 6oget&erD

berdiskusi memikirkan ja(aban!

! *uru memanggil paserta didik yang memiliki nomor yang sama dari tiap 9 tiap kelompok

dan memberi kesempatan untuk menja(ab!

d! *uru mengembangkan diskusi lebi& mendalam+ se&ingga peserta didik dapat menemukan

ja(aban pertanyaan itu sebagai pengeta&uan yang utu&!

6. B+'5oo D+"#%"*


a! Pembelajaran dia(ali dengan pengenalan topik ole& guru!

b! *uru membagi kelas menjadi 2 kelompok besar dan berpasangan!

! Membagikan tugas kepada setiap pasangan untuk dikerjakan atau diba&as $ diskusi %!

d! 5sai berdiskusi pasangan beruba& dengan menggeser posisi mengikuti ara& jarum jam

se&ingga tiap, tiap peserta didik mendapat pasangan baru dan berbagi informasi+ demikian

seterusnya &ingga kembali kepasangan a(al!

e! /asil diskusi tiap 9 tiap kelompok besar kemudian dipresentasikan kepada seluru& kelas

f! *uru memfasilitasi terjadinya intersubjektif+ dialog interaktif+ 6anya ja(ab se&ingga

pengeta&uan yang diperole& dapat diobjekti"ikasi dan menjadi pengeta&uan bersama seluru&kelas!

7. Po%"t – Co!"te – Po%"t


a! *uru memberi pelajaran yang terdapat isu 9 isu kontro"ersi!

b! Membagi peserta didik ke dalam kelompok 9 kelompok dan posisinya ber&adap 9

&adapan!



! 6iap 9 tiap kelompok diberi kesempatan untuk merumuskan argumentasi 9 argumentasi

sesuai dengan perspektif yang dikembangkannya!

d! Setela& berdiskusi maka mereka mulai berdebat menyampaikan argumentasi sesuai

pandangan yang dikembangkan kelompoknya! emudian minta tanggapan+ banta&an atau

koreksi dari kelompok lain peri&al isu yang sama!

e! Buat e"aluasi se&ingga peserta didik dapat menari ja(aban sebagai titik temu dari

argumentasi 9 argumentasi yang tela& mereka munulkan!

8. T$e Po,e o9 T,o


a! )jukan pertanyaan yang membutu&kan pemikiran yang kritis!

b! Minta peserta didik menja(ab pertanyaan yang diterimanya seara perorangan!

! Minta peserta didik menari pasangan+ dan masing 9 masing saling menjelaskan

ja(abannya kemudian menyusun ja(aban baru yang disepakati bersama!

d! Membandingkan ja(aban 9 ja(aban tersebut dengan pasangan lain se&ingga paserta

didik dapat mengembangkan pengeta&uan yang lebi& integrati"e!

e! Buat rumusan 9 rumusan rangkuman sebagai ja(aban 9 ja(aban atas pertanyaan yang

tela& diajukan! umusan tersebut merupakan konstruksi atas keseluru&an pengeta&uan yang

tela& dikembangkan selama diskusi!

1:. L%te"%"* Te+'


a! #ia(ali dengan pemaparan meteri pembelajaran ole& guru!

b! *uru membagi kelas menjadi kelompok 9 kelompok dan setiap kelompok memiliki peran

masing 9 masing+ misalnya:

elompok 1 : kelompok penanya

elompok 2 : kelompok penja(ab dengan perspektif tertentu

elompok 3 : kelompok penja(ab dengan perspektif yang berbeda dari kelompok 2

elompok 4 : kelompok yang bertugas mere"ie( dan membuat kesimpulan dari &asil diskusi!

! Munulkan diskusi yang aktif karena adanya perbedaan pemikiran se&ingga dikusi

menjadi berkualitas!

d! Penyampaian berbagai kata kuni atau konsep yang tela& dikembangkan ole& pesertadidik dalam diskusi!



J. METODE-METODE PENDUKUNG PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN

KOOPERATIF

1. P;0R

Pengalaman a(al dapat dibangun melalui akti"itas membaa se&ingga peserta didik akanmemiliki stok kno(ledge! -angka& 9 langka&nya :

a% P $ Pre"ie( % yaitu peserta didik menemukan ide 9 ide pokok yang dikembangkan dalam

ba&an baaan!

b% E $ Euestion % yaitu peserta didik merumuskan pertanyaan 9 pertanyaan untuk dirinya

sendiri yang diara&kan pada pembentukan pengeta&uan deklaratif+ strutural dan pengeta&uan

proedural!

% $ ead % yaitu peserta didik membaa seara detail dari ba&an baaaan yang

dipelajarinya se&ingga paerta didik diara&kan menari ja(aban ter&adap semua pertanyaanyang dirumuskannya!

d% $ eflet % yaitu peserta didik mema&ami apa yang dibaanya!

e% $ eite % yaitu peserta didik merenungkan kembali apa yang dibaanya dan mampu

merumuskan konsep 9 konsep+ menjelaskan &ubungan antar konsep dan mengartikulasikan

pokok 9 pokok penting yang tela& dibaanya!

f% $ e"ie( % yaitu peserta didik merangkum atau merumuskan intisari dari ba&an yang

tela& dibaanya! Peserta didik mampu merumuskan kesimpulan sebagai ja(aban dari pertanyaan 9 pertanyaan yang tela& diajukannya!

. G!%e Note T+%"*

Merupakan metode atatan terbimbing yang dikembangkan agar metode erama& yang

diba(akan guru mendapat per&atian sis(a! -angka& 9 langka&nya :

a% Memberikan ba&an ajar misalnya yang berupa &andout dari materi ajar yang

disampaikan dengan metode erama& kepada peserta didik!

b% Mengosongi sebagian poin 9 poin yang penting se&ingga terdapat bagian 9 bagian yangkosong dalam &andout tersebut

% Menjelaskan kepada peserta didik ba&(a bagian yang kosong dalam &andout memang

sengaja dibuat agar peserta didik tetap berkonsentrasi mengikuti pelajaran!

d% Selama erama& berlangsung peserta didik diminta untuk mengisi bagian yang kosong

tersebut!

e% Setela& penyampaian materi selesai+ minta peserta didik membaakan &andoutnya!

. S"o,5+22 D%22%"*



Metode ini dikembangkan untuk menguatkan pengeta&uan yang diperole& peserta didik dari

membaa ba&an 9 ba&an baaan! Peran guru adala& mempersiapkan paket soal 9 soal pili&an

ganda dan menggelindingkan bola salju berupa soal lati&an dengan ara menunjuk atau

mengundi! -angka& 9 langka&nya :

a% Peserta didik di tunjuk arau diundi satu persatu untuk menja(ab pertanyaan yangdiberikan guru!

b% ika peserta didik pertama ber&asil menja(ab maka paserta didik tersebut ber&ak

menunjuk teman yang lainya untuk menja(ab soal berikutnya! 6etapi jika peserta tersebut

gagal manja(ab pertanyaan pertama maka dia &arus menja(ab pertanyaan berikutnya

&ingga ber&asil menja(ab!

% #iak&ir pelajaran guru memberikan ulasan ter&adap &al yang tela& dipelajari peserta

didik!

0. Co"#e/t M+//%"*


a% *uru mempersiapkan potongan 9 potongan kartu yang bertuliskan konsep 9 konsep

utama!

b% *uru membagikan potongan 9 potongan kartu yang bertuliskan konsep 9 konsep utama

kepada peserta didik!

% Memberi keempatan kepada peserta didik untuk menoba membuat peta yangmenggambarkan &ubungan antar konsep! #an membuat garis &ubung serta menuliskan kata

atau kalimat yang menjelaskan &ubungan antar konsep!

d% umpulkan &asil pekerjaan peserta didik dan bandingkan dengan konsep yang benar dan

diba&as satu persatu!

e% )jak seluru& kelas untuk melakukan koreksi atau e"aluasi dan rumukan beberapa

kesimpulan ter&adap materi yang dipelajari!

3. G%&%"* ;!et%o" +" Gett%"* A",e

#ilakukan untuk melati& peserta didik memiliki kemampuan dan keterampilan bertanya dan

menja(ab pertanyaan!


a% Bagikan 2 potongan kertas pada peserta didik+ kemudian minta kepada peserta didik

untuk menuliskan dikartu itu $1% kartu menja(ab+ $2% kartu bertanya!

b% )jukan pertanyaan baik dari peserta didik maupun guru tulis pada kartu bertanya!

% Minta kepada peserta didik untuk memberi ja(ab dan menuliskannya pada kartumenja(ab dan sera&kan pada guru!



d% ika sampai ak&ir masi& ada peserta didik yang memegang 2 kartu maka minta mereka

untuk membuat resume atas proes tanya ja(ab yang suda& berlangsung!

4.;!et%o" St!e"t H+&e

#ilakukan untuk melati& peserta didik memiliki kemampuan bertanya! -angka& 9langka&nya :

a% Membagi kelas menjadi 4 kelompok!

b% Bagikan kartu kosong kepada setiap peserta didik dalam setiap kelompok!

% Minta peserta didik menuliskan pertanyaan yang mereka miliki tentang &al 9 &al yang

dipelajari!

d% Putar kartu seara& jarum jam se&ingga ketika setiap kartu diedarkan pada anggota

kelompok+ anggota tersebut &arus membaanya dan memberikan tanda $"% jika pertanyaanterebut dianggap penting! Putar &ingga ampai kapada pemiliknya kembali!

e% Periksa pertanyaan mana yang memperole& suara yang banyak dan bandingkan dengan

perole&an anggota lain! Pertanyaan yang mendapat suara terbanyak menjadi milik kelompok!

f% Setiap kelompok melaporkan pertanyaan tersebut seara tertulis dan guru memeriksa!

Setela& diseleksi pertanyaan dikembalikan kepada peserta didik untuk dija(ab seara mandiri

maupun kelompok!

6. T+2%"* St%#

Metode ini mendorong peserta didik untuk berani mengemukakan pendapat! -angka& 9

langka&nya :

a% *uru menjelaskan materi pokok yang akan dipelajari!

b% Peserta didik diberi kesempatan untuk membaa dan mempelajari materi tersebut!

% *uru meminta kepada peserta didik untuk menutup bukunya! emudian guru mengambil

tongkat dan diberikan kepada sala& satu peserta didik! Peserta didik yang mendapat tongkat

tersebut &arus menja(ab pertanyaan yang diberikan guru+ dan demikian seterusnya!

d% *uru member keempatan kepada peserta didik untuk melakukan refleksi ter&adap materi

yang tela& dipelajari dan guru member ulasan ter&adap seluru& ja(aban yang diberikan

peserta didik dan selanjutnya bersama 9 sama merumuskan kesimpulan!

7. E&e<o"e % Te+#$e Hee

Metode ini merupakan ara yang tepat untuk mendapatkan partisipasi kelas seara

keseluru&an maupun indi"idual dan member kesempatan kepada sis(a untuk berperan

sebagai guru bagi teman 9 temannya! -angka& 9 langka&nya :

a% Bagikan kertas kartu indeks kepada seluru& peserta didik!



b% Setiap peserta didik diminta menuliskan satu pertanyaan mengenai meteri pelajaran yang

sedang dipelajari di kelas!

% umpulkan kertas dan aak kemudian bagikan kepada setiap peserta didik dan pastikan

tidak ada yang mendapatkan soalnya sendiri!

d% Minta kepada peserta didik untuk membaa pertanyaan tersebut dalam &ati dan minta

untuk memikirkan ja(abannya!

e% Minta kepada peserta didik untuk membaa pertanyaan tersebut dan menja(abnya!

f% Setela& dija(ab+ minta kepada peserta didik lainnya untuk menamba&kan ja(abannya!

8. Te5+ Pe2+=++"

#ikembangkan untuk menarik pe&atian sis(a selama mengikuti pembelajaran! -angka& 9

langka&nya :

a% 6ulisla& atau tayangkan melalui -8# subjet matter dari pelajaran yang akan

disampaikan!

b% Mintala& kepada sis(a untuk menuliskan kata 9 kata kuni apa saja yang diprediksikan

munul dari materi pelajaran yang akan disampaikan ole& guru!

% Sampaikan meteri pembelajaran seara interaktif!

d% Selama proses pembelajaran sis(a diminta menandai &asil prediksi mereka yang sesuaidengan materi yang disampaikan ole& guru!

e% #iak&ir pelajaran tanyakan berapa jumla& tebakan mereka yang benar!

K. KEUNGGULAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF

Pembelajaran kooperatif memiliki keunggulan 9 keunggulan dalam pembelajarannya+ antara

lain :

1! #engan pembelajaran kooperatif maka setiap anggota dapat saling melengkapi dan

membantu dalam menyelesaikan setiap materi yang diterima se&ingga setiap sis(atidak akan merasa terbebani sendiri apabila tidak dapat mengerjakan suatu tugas

tertentu!

2! arena keberagaman anggota kelompok maka memiliki pemikiran yang berbeda 9

beda se&ingga pemikirannya menjadi luas dan mampu meli&at dari sudut pandang lain

untuk melengkapi ja(aban yang lain!

3! Pembelajaran kooperatif ook untuk menyelesaikan masala& 9 masala& yang

membutu&kan pemikiran bersama!

4! #alam pembelajaran kooperatif para paserta didik dapat lebi& muda& mema&amimateri yang disampaikan karena bekerja sama dengan teman 9 temannya!



! #alam pembelajaran kooperatif memupuk rasa pertemanan dan solidaritas se&ingga

diantara anggotanya akan terjadi &ubungan yang positif!

L. KELEMAHAN PEMBELAAJARAN KOOPERATIF

Pembelajaran kooperatif selain memiliki keunggulan juga memiliki kelema&an 9 kelema&anantara lain :

1! #alam pembelajaran kooperatif apabila kelompoknya tidak dapat bekerjasama dengan

baik dan kompak maka akan terjadi perselisi&an karena adanya berbagai perbedaan

yang dapat menyebabkan perselisi&an!

2! 6erkadang ada anggota yang lebi& mendominasi kelompok dan ada yang &anya diam+

se&ingga pembagian tugas tidak merata!

3! #alam pembelajarannya memerlukan (aktu yang ukup lama sebab &arus saling

berdiskusi bersama teman 9 teman lain untuk menyatukan pendapat dan pandanganyang dianggap benar!

4! arena sebagian pengeta&uan didapat dari teman dan yang menerangkan teman maka

terkadang agak sulit dimengerti+ sebab pengeta&uan terbatas!

PENUTUP

#ari uraian pemba&asan diatas dapat disimpulkan ba&(a pembelajaran kooperatif adala&

pembelajaran yang menekankan pada aspek kerjasama diantara para anggotanya dimana di

dalamnya ada ketergantungan yang positif+ interaksi+ akuntabilitas serta ketrampilan indi"idudalam memproses kelompoknya! 6ujuan pembelajaran ini juga disesuaikan ba&(a tujuan

pembelajaran adala& untuk memperole& ilmu dan mendidik anak didik+ maka tujuan

pembelajaran kooperatif yaitu meningkatkan &asil belajar akademik+ penerimaan ter&adap

keragaman dan pengembangan ketrampilan soial! #alam pembelajaran kooperatif maka

setiap anggota yang beragam ikut berpartisipasi seara aktif sesuai dengan setiap pandangan

yang mereka miliki masing 9 masing! Banyak model 9 model pembelajaran kooperatif namun

seara umum proses pembelajaran kooperatif adala& sebagai berikut :

1! *uru menjelaskan tujuan pembelajaran dan mempersiapkan peserta didik siap belajar!

2! Mempresentasikan informasi kepada paserta didik seara "erbal!

3! Memberikan penjelasan kepada peserta didik tentang tata ara pembentukan tim

belajar dan membantu kelompok melakukan transisi yang efisien!

4! Membantu tim, tim belajar selama peserta didik mengerjakan tugasnya!

! Menguji pengeta&uan peserta didik mengenai berbagai materi pembelajaran atau

kelompok, kelompok mempresentasikan &asil kerjanya!

=! Mempersiapkan ara untuk mengakui usa&a dan prestasi indi"idu maupun kelompok!



Setiap segala sesuatu pasti memiliki kelebi&an dan kelema&an begitu pula dengan

pembelajaran kooperatif! Pembelajaran kooperatif mengajarkan bagaimana saling

bekerjasama dalam menyelesaikan suatu masala& seara berkelompok melalui diskusi dengan

teman lain yang memiliki pandangan dan pemikiran yang berbeda 9 beda+ melalui &al

tersebut maka setiap anggota akan memiliki pandangan yang lebi& luas karena saling berbagi

pengeta&uan+ pengalaman dan ketrampilan se&ingga melalui semua itu kelompok dapatmeyelesaikan tugas yang diberikan melalui pemikiran bersama yang dianggap benar dan

baik! 6etapi karena adanya keberagaman tersebut juga dapat menimbulkan adanya

perselisi&an dan pertentangan akibat adanya pemikiran yang berbeda se&ingga dalam

memproses memerlukan (aktu yang ukup lama se&ingga agar pertentangan tersebut tidak

terjadi dibutu&kan kekompakan diantara anggotanya!

Pembelajaran kooperatif ini sangat berguna dalam proses pembelajaran yang dilakukan dalam

pendidikan dimana pembelajaran kooperatif memberikan ara yang berbeda dalam

pengajaran yaitu dengan bekerjasama dengan anggota kelompoknya dan memea&kan

persoalan bersama dimana akan membantu para peserta didik saling bertukar pengeta&uan+

pemikiran dan pengalaman mereka untuk memperole& sesuatu yang benar dan baik!

Melalui model pembelajaran kooperatif+ sis(a tidak terlalu menggantungkan pada guru+ tetapi dapat

menamba& keperayaan kemampuan berfikir sendiri+ menemukan informasi dari berbagai

sumber+ dan belajar dari sis(a yang lain!

2!4!1!2 Model pembelajaran kooperatif dapat mengembangkan kemampuan+ mengungkapkan ide

atau gagasan dengan kata,kata seara "erbal dan membandingkannya dengan ide,ide orang

lain!

2!4!1!3 Model pembelajaran kooperatif dapat membantu sis(a untuk men&argai orang lain dan

menyadari akan segala keterbatasannya serta menerima segala perbedaan!

2!4!1!4 Model pembelajaran kooperatif dapat memberdayakan setiap sis(a untuk lebi& bertanggung

ja(ab dalam belajar!

2!4!1! Model pembelajaran kooperatif merupakan strategi yang ukup ampu& untuk meningkatkan

prestasi akademik sekaligus kemampuan sosial+ termasuk mengembangkan rasa &arga diri+

&ubungan interpersonal yang positif dengan orang lain+ mengembangkan keterampilan+ dan

sikap positif ter&adap sekola&!

2!4!1!= Model pembelajaran kooperatif dapat mengembangkan kemampuan sis(a untuk menguji ide

dan pema&aman sendiri+ menerima umpan balik! Sis(a dapat memea&kan masala& tanpa

takut membuat kesala&an+ karena keputusan yang dibuat adala& tanggung ja(ab

kelompoknya!



2!4!1!7 Model pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan kemampuan sis(a mengelola informasi

dan kemampuan belajar abs, trak menjadi nyata!

2!4!1!> .nteraksi selama kooperatif berlangsung dapat meningkatkan moti"asi dan memberikan

rangsangan berfikir! /al ini berguna untuk pendidikan jangka panjang!2!4!2 elema&an Model Pembelajaran ooperatif!

2!4!2!1 *uru &arus mempersiapkan pembelajaran seara matang+ di, samping itu memerlukan lebi&

banyak tenaga+ pemikiran+ dan (aktu!

2!4!2!2 )gar proses pembelajaran berjalan dengan lanar maka dibutu&kan dukungan fasilitas+ alat

dan biaya yang ukup memadai!

2!4!2!3 Selama kegiatan diskusi kelompok berlangsung+ ada keenderungan topik permasala&an

yang diba&as meluas se&ingga banyak yang tidak sesuai dengan (aktu yang tela& ditentukan!

2!4!2!4 Saat diskusi terkadang didominasi seseorang+ &al ini meng,akibatkan sis(a yang lain

menjadi pasif!

2!4!2! Bisa menjadi tempat mengobrol atau gosip! /al ini terjadi jika anggota kelompok tidak

mempunyai kedisiplinan dalam belajar+ seperti datang terlambat+ mengobrol atau bergosip

membuat (aktu berlalu begitu saja se&ingga tujuan untuk belajar menjadi sia,sia!

)dapun kelebi&an dan kekurangan dari model pembelajaran kooperatif! Sanjaya $200=:

247% menuliskan beberapa keunggulan model pembelajaran kooperatif sebagai berikut:

1% Melalui pembelajaran kooperatif sis(a tidak terlalu tergantung pada guru+ tapi dapat

menamba& kemampuan berfikir sendiri+ menemukan informasi dari berbagi sumber+ dan

belajar dari sis(a yang lain!

2% Pembelajaran kooperatif dapat mengembangkan kemampuan mengungkapkan ide atau

gagasan dengan kata,kata seara "erbal dan membandingkannya dengan ide,ide orang lain!

3% Pembelajaran kooperatif dapat membantu anak untuk respek pada orang lain dan menyadari

akan segala keterbatasannya serta menerima segala perbedaan!

4% Pembelajaran kooperatif dapat membantu memberdayakan setiap sis(a untuk lebi&

bertanggung ja(ab dalam belajar!



% Pembelajaran kooperatif merupakan strategi yang ukup ampu& untuk meningkatkan prestasi

akademik sekaligus kemampuan sosial+ termasuk mengembangkan rasa &arga diri+ &ubungan

interpersonal yang positif dengan yang lain+ mengembangkan keterampilan me,manage

(aktu+ dan sikap positif ter&adap sekola&!

=% Melalui pembelajaran kooperatif dapat mengembangkan kemampuan sis(a untuk menguji

ide dan pema&amannya sendiri+ menerima umpan balik! Sis(a dapat berpraktik memea&kan

masala& tanpa takut membuat kesala&an+ karena keputusan yang dibuat adala& tanggung

ja(ab kelompoknya!

7% Pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan kemampuan sis(a menggunakan informasi dan

kemampuan belajar abstrak menjadi nyata $riil%!

>% .nteraksi selama kooperatif berlangsung dapat meningkatkan moti"asi dan memberikan

rangsangan untuk berfikir! /al ini berguna untuk proses pendidikan jangka panjang!

#isamping keunggulan+ model pembelajaran kooperatif juga memiliki kelema&an

diantaranya:

1% 5ntuk mema&ami dan mengerti filosofis pembelajaran kooperatif membutu&kan (aktu yang

lama! Sebagai onto& sis(a yang mempunyai kelebi&an akan merasa ter&ambat ole& sis(a

yang mempunyai kemampuan kurang+ akibatnya keadaan seperti ini dapat mengganggu iklim

kerjasama dalam kelompok!

2% 8iri utama dari pembelajaran kooperatif adala& ba&(a setiap saling membelajarkan! Fle&

karena itu jika tanpa peer teaching yang efektif+ bila dibandingkan dengan pembelajaran

langsung dari guru+ bisa terjadi ara belajar yang demikian apa yang &arus dipelajari dan

dipa&ami tidak diapai ole& sis(a!

3% Penilaian yang diberikan dalam pembelajaran kooperatif kepada &asil kelompok+ namun

guru perlu menyadari ba&(a &asil atau presentasi yang di&arapkan sebanarnya adala& &asil

atau presentasi setiap indi"idu sis(a!



4% eber&asilan pembelajaran kooperatif dalam upaya mengembangkan kesadaran

berkelompok memerlukan periode (aktu yang ukup panjang+ dan ini tidak mungkin diapai

&anya dalam (aktu satu atau beberapa kali penerapan strategi!

% Galaupun kemampuan bekerja sama merupakan kemampuan yang sangat penting untuk

sis(a+ akan tetapi banyak akti"itas dalam ke&idupan yang &anya didasarkan kepada

kemampuan seara indi"idu!

model kooperatf

Documents