modul tingkatan 2.kpm

7/24/2019 Modul Tingkatan 2.KPM

http://slidepdf.com/reader/full/modul-tingkatan-2kpm 1/76



2. Bulat air kerana pembentung, bulat manusia keranamuafakat.

Bidang : Akademik.

Tajuk : Kemahiran Belajar Berkumpulan #&%.

Objektif : Pada akhir sesi murid dapat:-1. Menguasai teknik kemahiran belajar berkumpulan.2. Meningkatkan keyakinan diri.3. Meningkatkan motivasi dan pencapaian akademik.

Masa : 0 minit

Sasaran : Tingkatan .

Langkahlangkah: #et induksi

/yatakan nama& etika dan motto kumpualan anda.

1. $uru !aunseling menjelaskan teknik-teknik belajar berkumpulan.

i. Teknik satu %ound %obbin semua muridmembaca dan memahami sesuatu topik danmembentangkannya.

ii. Teknik pelbagai topic2igsa* setiap muridmembaca dan memahami topik tertentu danmembuat pembentangan.

3ontoh: Proses otosintesis.

.. Murid masuk dalam kumpulan dan melaksanakanteknik yang diperkenalkan.

'. Murid dikehendaki:-i. Memilih ahli kumpulan.ii. +uduk dalam kumpulan.iii. Melantik ketua dan penolong kumpulan.iv. Menentukan nama& etika dan motto kumpulan.

Penilaian : 5bjekti6 Murid dapat mempraktikkan belajar secara

berkumpulan

!umusan : Teknik belajar secara berkumpulan sangat berkesan bagimeningkatkan keyakinan diri dan prestasi akademik murid.

"alsafah : Berat sama dipikul, ringan sama dijinjing .

3



Bidang : Akademik.

Tajuk : Kemahiran Mendengar #$% Pr'ses Mendengar.

Objektif : Pada akhir sesi murid dapat:-1. Mengetahui peringkat dalam proses

mendengar.. Menjalankan aktiviti berkaitan dengan proses

mendengar.

Masa : 40 minit.

Sasaran : Tingkatan

Bahan : Petikan teks& peralatan multimedia dan alat tulis.

Langkahlangkah:#et ,nduksi.$uru !aunseling menyampaikan maklumat dengannada suara yang perlahan.

1. $uru !aunseling menerangkan tentang langkah-langkah dalam proses mendengar:i. +engar- tumpuan-hati- 6ikiran dan mataii. ahamiii. Menyatakan semula

iv. (uat catatan. $uru !aunseling membacakan satu artikel dan murid

dikehendaki menulis kembali isi-isi penting'. $uru menyemak ja*apan daripada beberapa orang

murid

Penilaian : Murid dapat mencatat isi-isi penting daripada bahan yang+ibaca oleh $uru !aunseling

!umusan : Memberi tumpuan adalah penting untuk menguasaikemahiran mendengar

alsa6ah : Malu bertanya sesat jalan

4



LAMPIRAN 1A

SET INDUKSI DIALOG KARTUN SENYUM KAMBING

LAMPIRAN II

DIALOG 3 WATAK UNTUK MAIN PERANAN

AHMAD DAN KUCING KESAYANGANNYA – SI COMEL SEDANGBERMAIN-MAIN DI DALAM RUMAH.

TIBA-TIBA TERDENGAR BUNYI LOCENG RUMAH. AHMAD KELUAR DARI RUMAH. RUPA-RUPANYA ADA JURUJUAL DI LUAR. JURUJUAL MEMUJUK AHMAD MEMBELI BARANGANNYA. AHMAD MENOLAK TAWARAN LALU MASUK KE RUMAH. TIBA-TIBA TERDENGAR BUNYI ANJING “WUO!WUO!WUO” DARI

DALAM RUMAH. AHMAD MEMBUKA PINTU RUMAH TETAPI HANYA SI COMELSAHAJA DI DALAM RUMAH.

SI COMEL MEMANDANG KE ARAH AHMAD LALU MENGIAU“MIAO!”.

AHMAD HAIRAN LALU BERTANYA:”MENGAPA ADA BUNYI ANJING?” SI COMEL MENJAWAB:”APA SALAHNYA KALAU BELAJAR SATU

BAHASA LAGI?” “MIAO””WUO””MIAO””WUO”

Bidang : Akademik.

Tajuk : Kemahiran Memba(a Skimming dan Scanning.

Objektif : Pada akhir sesi murid dapat:1. Memahami de6inisi membaca.. Menguji kepantasan membaca.

6



3. Membaca secara skimming.4. Membaca secara scanning.

Masa : 40 minit

Sasaran : Tingkatan

Bahan : (uku teks& bahan cetak& petikan dari bahan rumusan (.M.

Langkahlangkah:#et induksi$uru !aunseling berbincang dengan murid tentangteknik membaca yang diamalkan.

1. $uru !aunseling menerangkan maksud membaca.

. Membaca secara skimming sepintas lalu

i. Menerangkan maksud skimming iaitu membacauntuk mendapat gambaran keseluruhan

ii. $uru !aunseling meminta agar pelajar membuatlatihan membaca secara skimming untukmendapatkan maklumat seperti isi kandungan&rujukan penulis& rumusan buku dan lain-lain.

'. Membaca secara scanning sekali imbasi. $uru !aunseling menerangkan teknik membaca

secara scanning i aitu membaca untuk mendapatmaklumat khusus

ii. Murid diminta membaca sambil mencari maklumatyang diminta.

Penilaian : Murid diberikan ujian membaca dengan menggunakanteknik skimming dan scanning

!umusan : Teknik membaca yang betul dapat membantu pelajar dalammencari isi-isi penting semasa melakukan ulangkaji.

"alsafah : 7Membaca 2ambatan ,lmu.8

9"MP,%"/ 1(

MAKS)* M+MBA,A

-melihat dan menyebut sesuatu yang ditulis atau dicetak.

BA-A M+MBA,A S+,A!A S,A/0

P+!L)MBAA K+!+TA "O!M)LA $ */ L/TA! ATA!ABA0SA S+PA0

7



!"9" 9MP% 1; M"3 9itar "ntarabangsa #epang manjadi medan

perlumbaan kereta ormula 1 sekali lagi bagi tahun 001 yang bermula dua hari

yang lepas dan dijadualkan berakhir pada hari ini. (erbelas-belas orang pelumba

kereta ormula 1 bertara6 dunia seperti Michael #chumacher& Mike <akkinen&

+avid 3oulthard dan %. (arrichello menyahut cabaran bagi merebut gelaran

juara sebenar di litar ini. Pasukan yang menjadikan 9itar "ntarabangsa #epangsebagai tempat menguji kehebatan pasukan masing-masing terdiri daripada

pasukan errari& Mc9aren& =illiams& (enetton& ("%& 2ordan& "rro*s& #auber dan

2aguar.

9itar "ntarabangsa #epang yang mempunyai jarak trek sejauh

).)4 kilometer dengan 1) selekoh menjadi tumpuan peminat lumba kereta

ormula 1 dari seluruh pelosok dunia. !eluasan ka*asan litar ini ialah ;0 hektar.

2arak bagi sesuatu perlumbaan di litar ini ialah '10.4 kilometer dengan )>

pusingan. 9itar ini menjadi pengukur pia*aian litar ormula 1 yang lain di seluruh

dunia melalui televisyen. 9itar yang bernilai %M> juta ini telah dibina dengan

bantuan kepakaran seorang jurutera perunding tempatan bernama "hmad ?aki.

3ontoh maklumat khusus

1) 9itar "ntarabangsa sepang menjadi medan perlumbaan kereta ormula 1.

2) 9itar ini mempunyai 1) selekoh& menjadikan litar ini tumpuan pelumba

kereta ormula 1.

3) 9itar ini mempunyai jarak ).>4 kilometer .

Bidang : Akademik.

Tajuk : Kemahiran Men(atat 'ta – Peta Minda Objektif : Pada akhir sesi murid dapat:-

1. Membuat peta minda yang mudah. Mengetahui kegunaan dan kepentingan peta minda

8



Masa : 40 minit

Sasaran : Tingkatan

Bahan : !ertas "4& alat tulis dan kertas sebak.

Langkahlangkah:

#et induksi$uru !aunseling melukis gambar otak

1. Murid diminta menyatakan 6ungsi-6ungsi otak.

'. $uru !aunseling menerangkan cara membuat petaminda dari segi bentuk& *arna dan tulisan

4. $uru !aunseling mengedarkan petikan pilihandaripada buku teks

). Murid diminta mengeluarkan isi-isi penting dari

petikan buku teks

>. Murid membuat peta minda berdasarkan isi-isipenting

Penilaian : Murid dapat membuat peta minda

!umusan : Peta minda merupakan salah satu cara untuk mengingat

"alsafah : #esuatu maklumat lebih mudah diingat dalam bentukrajahpeta minda

9ampiran 13

9



Bidang : Akademik.

Tajuk : Kemahiran Pengurusan Masa.

Objektif : Pada akhir sesi& murid :-1. +apat mengenal pasti jenis aktiviti utama yang

dilakukan sebagai seorang murid

10

OTAK

Lampiran 2. Fungsi-fungsi otak



. +apat menentukan bagaimana mengurus masadengan berkesan.

'. Menyedari kepentingan pengurusan masa denganberkesan.

Masa : 40 minit

Sasaran : Tingkatan

Bahan : 9embaran kerja jadual pengurusan masa& peralatanmultimedia& kalkulator dan alat tulis.

Langkahlangkah:#et induksi$uru !aunseling bertanya kepada murid mengenaiaktiviti kehidupan seharian dan tempoh masanya.

1. $uru !aunseling mengedarkan bahan bercetakkepada semua murid.

. $uru !aunseling menganalisa masa bagi setiapaktiviti yang digunakan.

'. $uru !aunseling menerangkan tentang kepentinganpengurusan masa kepada murid

4. $uru !aunseling menyuruh murid meletakkankeutamaan aktiviti dalam 2adual !eutamaan yangdilampirkan.

Penilaian : Murid dapat menyatakan aktiviti utama sebagai seorangmurid

!umusan : Murid sedar akan kepentingan mengurus masa denganbaik.

"alsafah : Masa itu emas.

Lampiran $*

11

PENTING TIAK PENTING



1A*)AL K+)TAMAA AKT/2/T/ -A!/A # ,)T/ S+KOLA- %

Bidang : Akademik.

Tajuk : Kemahiran Mengingat.

Objektif : Pada akhir sesi&murid dapat:-1. Menggunakan kaedah mengingat dengan betul.

12

!EGE"A

IAK !EGE"A



Menggunakan teknik mengingat dalam pembelajarandalam bentuk peta minda.

Masa : 40 minit

Sasaran : Tingkatan

Bahan : "lat multimedia& kertas "4 dan buku teks.

Langkahlangkah:#et induksi$uru !aunseling menyuruh murid menyatakansemula kelebihan peta minda.

1. $uru menayangkan 0 benda dalam bentuk gambar selama masa '0 saat.

. #eorang murid dipanggil untuk menyatakkan semulagambar yang diingatinya.

'. $uru menayangkan 0 perkataan yang

mengambarkan benda-benda selama '0 saat.4. Murid diminta untuk menyatakan semula perkataan-

perkataan yang diingatinya.). $uru !aunseling merumuskan kemampuan daya

ingatan kita berbe@a dari segi gambar dan perkataan.>. $abungan antara gambar dan perkataan akan

meningkatkan kemampuan daya ingatan.

Penilaian : $uru !aunseling membimbing dan memerhatikan caramurid menyediakan peta minda

!umusan : Teknik mengingat dapat membantu pelajar dalam prosespembelajaran.

"alsafah : 5tak kita memang berpotensi untuk mengingati apa yangkita belajar.

13



14

BUKU PAKU BAKUL CANGKUL TOPI MANGGIS PISTOL PAHAT KOMPUTER PENSIL

BANGKU BILIK RADIO TELEFON KERETA

POKOK AM TANGAN CINCIN KASUT AKET

LAMPIRAN 1E. GA#$A" !GA#$A"



Bidang : Akademik.

Tajuk : Kemahiran Berfikir Pemikiran Kreatif.

Objektif : Pada akhir sesi murid dapat:-a. Melahirkan idea yang sama dengan cara yang

[email protected]. Mencipta sesuatu yang baru atau mengambil

idea yang sedia ada dengan mengubah dan

15

LA#PI"AN 1F. %ENI! PE"KATAAN &ANG IG'NAKAN 'NT'K TEKNIK

#ENGINGAT



mengembangkannya.

Masa : 40 minit

Sasaran : Tingkatan

Bahan : !ertas sebak& kertas "4& pen marker dan lampiran

Langkahlangkah:1. #et induksi.

i. $uru !aunseling meminta murid membilangsegiempat yang terkandung dalamgambarajah.

ii. Mengapa telinga gajah besarA.

. $uru !aunseling menerangkan langkah-langkahntuk menjadi seorang yang kreati6:-i. 2angan terlalu menilai.ii. (ebaskan pemikiran tentang idea-idea 7gila8&

7bodoh8 atau 7lucu8.iii. Pemikiran kreati6 boleh menjadikan idea atau

7menumpang 7 idea orang lain dan mengubahatau mengembangkan idea itu dan melahirkan

satu idea baru.

'. Murid dibahagikan kepada 4 kumpulan hingga 10orang. $uru !aunseling memberikan stra*&kertas "4dan pita pelekat.

4. $uru !aunseling memberikan masa 1) minit untukmencipta meja bagi setiap kumpulan.

5. Murid membentangkan hasil kumpulan masing-masing.

6. Meja akan diuji dengan meletakkan buku latihan diatasnya. Meja yang bertahan dapat memperolehimarkah yang tinggi.

Penilaian : Murid dapat mencetuskan pemikiran yang kreati6

!umusan : #etiap murid berupaya meningkatkan kreativiti apabila diberibimbingan.

16



"alsafah : 7Malaysia (olehB8.

9"MP,%"/ 1$

35/T5< 1

#5"9"/ !C$/""/ "9M"%,

1 M"#!!"/ ?,%""< !C "9M"%, +C/$"/ ' 9"/$!"< #"<"2"

2"="P"/ : " (!" P,/T

17



( M"#!!"/ ?,%""<

3 TTP P,/T

.

M"#!!"/ $"2"< +"9"M "9M"%, +C/$"/ 4 3"%"

2"="P"/ : " (!" P,/T

( !C9"%!"/ ?,%""< 3 M"#!!"/ $"2"<

+ TTP P,/T

35/T5<

3C%,T" !"P"9 TC%("/$

TC%+"P"T ' 5%"/$ PC/MP"/$ ="%$"/C$"%" M"9"D#,"&

2CP/ +"/ "%,!".

T,("-T,(" 5%"/$ 2CP/ MCM("/$ ("<"/ $"/T,"/ 2C/TC%"

#P"%C P"%T +"%, !"P"9 TC%("/$.

5%"/$ M"9"D#," +"/ ,/+5/C#," ,/$,/ <"9"/$ TCT"P, 5%"/$

2CP/ MC/2"="( :E T"! MC/$"P"& /C$"%" #"D" !"/ ("/D"!.E

#C9CP"# ,T& 5%"/$ "%,!" MCM("/$ #C(C/T! (C%9,"/

+"%, !"P"9 TC%("/$.

5%"/$ M"9"D#," +"/ 2CP/ ,/$,/ MC/$<"9"/$ TCT"P, 5%"/$

"%,!" MC/2"="(:ET"! MC/$"P"& /C$"%" #"D" !"/ ("/D"!. E

T,("-T,("& 5%"/$ M"9"D#," P/ MCM("/$ #C#"T +"%,

!"P"9 TC%("/$.

#5"9"/ : "P"!"< D"/$ +,("/$ +"%, !"P"9 TC%("/$A

LA#PI"AN 1<

2"="P"/ : 5%"/$ "%,!" !C%"/" /C$"%" !,T" %"M", 5%"/$ "%,!"3C%,T" "#%"M"

P"+" #"T M"9"M& +" 5%"/$ PC9"2"% "#%"M" MC%5!5! +,

#C(C9"< ("/$/"/ M"!M"9.

T,("-T,("& PC9"2"% " TC%+C/$"% #"T (/D,.

18



PC9"2"% " MC/"/D" !CP"+" PC9"2"% (:E"! TC%+C/$"%

#C#"T& "+"!"< C/$!" +C/$"%AE

PC9"2"% MC/2"="(:ET"!BE

T,("-T,("& PC9"2"% " TC%+C/$"% 9"$, (/D, D"/$ #"M" ("T

!"9, !C+".

"P"(,9" MC/"/D" PC9"2"% (& PC9"2"% ( M"#,< T,+"!

TC%+C/$"% "P"-"P".

T,("-T,("& PC9"2"% " +"/ ( TC%+C/$"% (/D, !"9, !CT,$".

!"9, ,/,& PC9"2"% " +"/ ( TC%# 9"%, +"9"M !CT"!T"/.

#5"9"/: "P"!"< (/D, D"/$ MC/"!T!"/ ,TA

2"="P"/ : (/D, PC%T"M" "+"9"< (/D, 8#P"%C P"%T8+,("/$& !C+" (/D, (C9,"/ +,("/$ +"/ "!<,%/D" (/D, 5%"/$

"%,!" +,("/$ +"%, !"P"9 TC%("/$.

Bidang : Kerja3a.Tajuk : +kpl'rasi Alam Kerja3a – Minat Kerja3a.

Objektif : Pada akhir sesi murid dapat:-1. Pendedahan mengenai kerjaya yang diminati.. Mengetahui baha*a setiap orang mempunyai

personaliti yang berbe@a dalam menentukan halatuju kerjaya.

19



Masa : 40 minit

Sasaran : Tingkatan

Bahan : !ertas sebak dan papan tulis.

Langkahlangkah:

#et induksi$uru !aunseling berbincang jenis-jenis kerjaya yangmurid tahu.

1. $uru !aunseling mengklasi6ikasikan jenis-jeniskerjaya mengikut <olland.

. Murid dapat mengetahui jenis kerjaya dalamkumpulan <olland.

Penilaian : Murid dapat mengetahui jenis kerjaya yang sesuai denganminat.

!umusan : #etiap kerjaya yang dipilih berkait rapat dengan minatdan cita rasa yang berbe@a antara satu sama lain. 5leh itu

pemilihan kerjaya juga berbe@a sesama mereka.

"alsafah : #etiap individu mempunyai potensi dalam menentukankerjayanya

Lampiran &A

KOS+P P+M/L/-A K+!1A4A

• ,ndividu akan cuba mengimplimentasikan konsep kendiri dengan memilih

pekerjaan yang akan membenarkan ekspresi diri.

20



• !epuasan kerja dan kepuasan hidup bergantung kepada sejauh manaindividu berupaya mencari jalan keluar untuk menyalurkan ciri-ciri yangada pada dirinya.

• #emakin hampir keselarasan antara ciri-ciri personal dengan keperluan-keperluan dalam sesuatu pekerjaan& maka semakin besar kemungkinanseseorang itu untuk berjaya dalam bidang berkenaan.

• !epuasan kerja& kebolehan& pencapaian dan stabiliti adalah bergantungkepada darjah keselarasan atau darjah kongruens antara jenis personalitidengan persekitaran kerja.

MASALA- P+M/L/-A K+!1A4A !+MA1A

• %emaja kurang atau tiada kebolehan dalam membuat keputusan tentang

kerjya kerana mempunyai minat yang pelbagai& minay yang tidak jelasatau tiada mempunyai minat.

• %emaja tidak dapat menjangka dengan baik tentang personalitinya&

minatnya& nilainya& serta kebolehannya hingga pilihan yang dibuat tidaksetimpal dengan ciri-ciri dirinya.

• %emaja kekurangan atau tiada pengetahuan serta maklumat berkaitandengan dunia pekerjaan.

ST!AT+0/ P+M/L/-A K+!1A4A

• Mengenalpasti trait-trait dan ciri-ciri individu termasuklah personaliti&minat& nilai& dan pencapaian individu iaitu mengenal potensi diri.

• Mengenalpasti dan menganalisis keperluan-keperluan pekerjaan iaitu

mengenali dunia pekerjaan.

• Memadankan individu dengan pekerjaan iaitu memadankan potensi diridengan kerjaya yang sesuai.

LA#PI"AN (T+O!/ K+!1A4A -OLLA*

$. !+AL/ST/K O!A0 1+/S P!AKT/KAL#K+MA-/!A P+!T)KA0A *A M+KA/KAL%

a. 3,%,-3,%,

21



#tabil& natural& maskulin& praktikal& tekun& terus terang& berdikari& 6i@ikal&materealistik& jujur& pemalu& akur& tulen& inventi6& normal& berpendirian tetap&cermat& keras hati& berulang-ulang& kurang celik akal.

b. #!"

"ktiviti mekanikal& kerja luar& atletik sukan& aktiviti manual& benda konkrit *ang&kuasa dan status& bekerja dengan peralatan& tumbuhan& dan hai*an.

c. T,+"! #!"

"ktiviti akademik& aktiviti sosial& pendedahan kendiri& bekerja dengan orang lain.

d. 5%,C/T"#,

Penglibatan secara lansung dengan aktiviti konkrit& manipulasi objek.

e. PC!C%2""/

2enis pembaikan mekanikal& elektrikal& kejuruteraan& mekanik& guru kemahiranhidup& juruteknik& pega*ai perikanan& pega*ai perhutanan& pega*ai mergastua&tukang masak& pereka 6esyen& juru6oto& juruukur& penyelam& pemandu& atendanpam minyak& tukang kayu& tukang paip.

6. (,+"/$ PC/$"2,"/

!ejuruteraan a*am& kejuruteran mekanikal& perhutanan& teknologi perubatan&penyediaan makanan& bidang teknik dan vokasional& pertanian dan penternakan.

g. PC%#C!,T"%"/ "!"+CM,!

Memupuk kecekapan dan pencapaian daripada teknikal dan memanipulasikanbenda& mesin& pertanian& dan penternakan. $anjaran bernialai seperti *ang&kuasa& status& dan sesuatu yang dimiliki.

Menggalakkan individu melihat dunia secara mudah dan tradisional.

LA#PI"AN 2(

&. /2+ST/0AT/" O!A0 1+/S M+0AAL/S/S #SA/T/"/K *AT+K/KAL%

a. 3,%,-3,%,

22



"nalitik& intelektual& teliti& ingin tahu& bebas& asli& rasional& pasi6&pendiam& kritikal& tepat& pesemistik& berdikari& berhati-hati& cekal&introvert& introspekti6& sistematik& radikal& tidak popular.

b. #!"

"ktiviti abstrak dan simbolik& sains dan matematik& pengamatandan penyelidikan& penyelesaian masalah& bekerja sendirian.

c. T,+"! #!"

"ktiviti sosial& aktiviti berulang-ulang& peraturan yang rigid&memujuk orang lain& bekerja dengan orang lain& kepimpinan.

d. 5%,C/T"#,

Penyelidikan dan penyelesaian masalah.

e. PC!C%2""/

#aintis& pakar bedah& penyelidik& psikiatri& ahli kaji cuaca& ahli kajibumi& ahli kaji bintang& optometris& ahli ekonomi& ahli patologi&

jurutera elektrik& pembantu makmal& juruteknik perubatan& penulisrencana& penyunting& ahli antropologi& pengaturcara komputer.

6. (,+"/$ PC/$"2,"/

Perubatan& #ains dan Matematik& ekonomi& geologi& sains industri&sains komputer& psikologi& kejuruteraan kimia& kejuruteraan sumberasli& kejuruteraan sains $eoin6ormasi.

g. PC%#C!,T"%"/ "!"+CM,!

Memupuk kecekapan dan pencapaian sainti6ik& pemerhatian dan penyiasatan6enomena secara sistematik& ganjaran bernilai sainti6ik.

Menggalakkan individu melihat dunia secara kompleks& abstrak& bebas dansemulajadi.

LA#PI"AN 2 5. A!T/ST/K O!A0 1+/S B+!KA!4A #S+/6 M)7/K *AP+)L/SA%

a 3,%,-3,%,

23



#ensiti6& berimaginasi& banyak idea& bebas& lembut& emosi& introspekti6& 6leksibel&tergesa-gesa& tidak bersistem& berpendirian& kurang bersosial& mudah meluahkanperasaan& suka bersendirian& ekspresi6& intuiti6& terbuka& idealistik& tidak praktikal.

a. #!"

!reativiti& idea& situasi& tidak berstruktur& cenderung aktivitikesusasteraan& bahasa& mu@ik& drama& seni lukis& puisi& vokalis&

penulisan berkarya& isu kemanusiaan& kerja bersendirian.

b. T,+"! #!"

!erja-kerja 6i@ikal& situasi berstruktur& kerja perkeranian& perniagaandan sistem pengurusan dan ppentadbiran& manipulasi data.

c. 5%,C/T"#,

(erkarya& mencipta idea.

d. PC!C%2""/

$uru bahasa dan sastera& seniman& ahli mu@ik& pereka 6esyen&komposer& penulis skrip& kartunis& pereka gra6ik& arkitek& pereka tari&pengarah dramaF teater& ppenyair& penyunting 6ilem& juru solek&pelukis& *arta*an.

e. (,+"/$ PC/$"2,"/

!esenian seni lukis dan seni reka& kesusasteraan dan budaya&mu@ik& alam bina& pengajian bahasa& seni bina perancangan&

6alsa6ah.

6. PC%#C!,T"%"/ "!"+CM,!

Memupuk kecekapan dan pencapaian dalam seni dan situasi kabur& kerja bebasdan tidak bersistematik. $anjaran bernilai seni. Menggalakkan individu melihatdunia secara kompleks& tidak konvensional dan 6leksibel.

LA#PI"AN 2E

8. SOS/AL O!A0 1+/S SOS/AL #P+*/*/KA *A K+BA1/KA%

a 3,%,-3,%,

24



!erjasama& menolong& rasional& bijaksana& ambil berat& memujuk& prihatin&bertanggunhja*ab& peramah& penyabar& baik hati& idealistik& riang& ekstrovert&agresi6& memahami orang lain& mudah berinteraksi& suka bergaul& pemurah&ke*anitaan.

a. #!"

Perhatian& berurusan dengan orang lain& bersosial& menolong&

kerja-kerja amal dan kemasyarakatan& perbincangan& pendidikan&menghadiri majlis sosial& aktiviti kebajikan& menunjuk ajar&memikirkan masalah masyarakat.

b. T,+"! #!"

!erja-kerja 6i@ikal& aktiviti luar& kerja dengan peralatan& kerja-kerjaterlalu berstruktur& bidang mekanikal dan sainti6ik.

c. 5%,C/T"#,

!ebajikan& kemasyarakatan dan pendidikan.

d. PC!C%2""/

Pensyarah& guru& usta@& ahli politik& jurura*at& kaunselor& pega*aikastam& pega*ai kebajikan& juruacara& pramugari& ahli psikologiklinikal& diplomat& ahli sosiologi

e. (,+"/$ PC/$"2,"/

#osial& pentadbiran& pendidikan& sejarah sains& kemasyarakatan&

pengajian agama& sains politik& pembangunan sumber manusia&ekologi manusia.

6. PC%#C!,T"%"/ "!"+CM,!

Memupuk kecekapan interpersonal& minat dalam memberitahu& melatih&mengubati& menyedarkan orang lain. $anjaran bernilai sosial dankemasyarakatan. Menggalakkan individu melihat dunia dan dengan cara yang6leksibel.

LA#PI"AN 2F

9. +T+!P!/S/0 O!A0 1+/S )SA-AA #P+0)!)SA *AP+!/A0AA%

25



a 3,%,-3,%,

"gresi6& memujuk& sergas& cita-cita tinggi& ekstrovert& berlagak& bebas&bersungguh-sungguh& suka berbahas& optimistik& yakin& mempengaruhi&menggoda& petah& manipulasi& dominan& kemahiran interpersonal yang baik&kebolehan memimpin& menonjolkan diri& regular& pentingkan diri& maskulin&bermotivasi.

a. #!"

!uasa& status& mentadbir dan kepimpinan& keuntungan& ekonomi&regular& keseronokan& suka mengambara& bersosial& suka cabaran.

b. T,+"! #!"

"ktiviti sistematik& kemahiran sainti6ik dan teknikal& intelektual& isu-isu abstrak dan simbolik& kerja yang ditentukan dan dia*asi.

c. 5%,C/T"#,

Manipulasi keuntungan dan mempengaruhi orang lain.

d. PC!C%2""/

Pega*ai pemasaran& perunding& pengurus& peguam& hakim&pega*ai insurans& ahli politik& penerbit& pengarah mu@ium& pega*aipenilai& usaha*an& pengurus syarikat& pekerja perhotelan& jurujualpasaran saham& spekulator& pengurus personal.

e. (,+"/$ PC/$"2,"/

Pengurusan dan pentadbiran& pemasaran perniagaan&perundangan& perhotelan& penyediaan makanan& sains aktuari&perlancongan& rekreasi& kejuruteraan industri& pengurusanpersonal.

6. PC%#C!,T"%"/ "!"+CM,!

Memupuk kecekapan mempengaruhi dan memimpin. Pencapaian danmanipulasi orang lain untuk matlamat peribadi dan organisasi. $anjaran bernilaikeusaha*anan dan matlamat *ang& status dan kuasa. Menggalakkan individu

melihat dunia dari segi kuasa& harta& tanggungja*ab& mudah dan stereotaip.

LA#PI"AN 2G

26



;. KO2+S/OAL O!A0 1+/S S/ST+MAT/K # P+!K+!1AA *AO!0A/SAS/ P+1ABAT%

a 3,%,-3,%,

2ujur& berhemat& kemas& akur& cekap& sopan& teliti& tekun& bersungguh-sungguh&suka mempertahankan diri& pandai sesuaikan diri& tidak suka berimaginasi&

mendesak& tegas& praktikal& stereotaip& dominan& disiplin& konservati6& kurangberdikari& terancang& rigid& bergantungan.

a. #!"

"rahan& tugas sistematik dan terancang& elak diri daripadamasalah& menyusun maklumat& data dan sistem 6ail. (ekerjadengan data& maklumat dan sistem 6ail.

b. T,+"! #!"

"ktiviti tidak bersistem& arahan kabur& isu-isu imaginati6& situasiyang rumit& kemahiran seni& aktiviti-aktiviti kurang pengstrukturan.

c. 5%,C/T"#,

Manipulasi data dan sistematik.

d. PC!C%2""/

"kauntan& operator komputer& kerani pos& pustaka*an& peguamkredit& pega*ai cukai& kerani ke*angan& jurutaip& setiausaha&

juruaudit& pega*ai statistik& pega*ai ka*alan mutu& juru trengkas&penilai harta& kerani kaunter& guru perdagangan.

e. (,+"/$ PC/$"2,"/

Teknologi maklumat& sains komputer& pengurusan dan pentadbiran&sains perpustakaan& sains kesetiausahaan& perakaunan& ke*anganpendidikan& perniagaan.

6. PC%#C!,T"%"/ "!"+CM,!

Memupuk kecekapan mengikut arahan dan perkeranian&Manipulasi data& rekod atau bahan bertulis. $anjaran bernilai *ang&pergantungan dan akur. Menggalakkan individu melihat duniadengan cara konvensional& stereotaip& pergantungan dan mudah

27



Bidang : Kerja3a.

Tajuk : +kpl'rasi Alam Kerja3a – Mengenali Pers'naliti.

Objektif : Pada akhir sesi diharapkan murid dapat:-1. Mengetahui baha*a setiap orang mempunyai personaliti

yang berbe@a.. Mengetahui baha*a kerjaya yang diminati berkait rapat

dengan personaliti diri.'. Mengetahui jenis-jenis personaliti murid lain.

Masa : 40 minit

Sasaran : Tingkatan

Bahan : ,nventori ,P==arna

Langkahlangkah:#et induksi

$uru !aunseling bertanyakan *arna kegemaranmurid dan sebab mengapa mereka mengemari *arnatersebut.

1. $uru !aunseling mengedarkan ,nventori ,P= untukdija*ap oleh murid.

'. $uru !aunseling menerangkan kaedah mengira skordan *arna yang dominan

4. $uru !aunseling menjelaskan interpretasi,P=.

Penilaian : Murid dapat mengenal pasti personaliti diri sendiriberdasarkan inventori *arna.

!umusan : 1. #etiap individu mempunyai minat kerjaya yangberbe@a.

"alsafah : Manusia ciptaan Tuhan adalah amat unik.

28



9ampiran <

29



LA#PI"AN 2I

30



LA#PI"AN 2%

31



Bidang : Kerja3a.

Tajuk : +kpl'rasi Alam Kerja3a – Kerja3a *alam Bidang Sainsdan Tekn'l'gi.

Objektif : Pada akhir sesi murid dapat:-1. Mengenali kerjaya-kerjaya dalam #ains dan Teknologi.

2. Menggalakan murid meneroka alam kerjaya dalambidang #ains dan Teknologi.

Masa : 40 minit

Sasaran : Tingkatan

Bahan : Media cetak& alat multimedia& cd dan gambar

Langkahlangkah:

#et induksi$uru !aunseling menayangkan videoF gambarmengenai kerjaya dalam bidang #ains danTeknologi.

1. Murid diminta menerangkan jenis kerjayaberdasarkan tayangan atau gambar yang telahditunjukkan.

. $uru !aunseling menjelaskan jenis-jenis personalitiyang sesuai dengan sesuatu kerjaya.

Penilaian : 1. Murid dapat menyatakan jenis-jenis kerjaya dalam bidang#ains

!umusan : 1. !erjaya dalam bidang #ains dan Teknologi terbukal luas dan amat mencabar.

. #etiap murid harus bersedia menuju ke sebuahnegara maju dengan memberi tumpuan dalambidang #ains dan Teknologi.

"alsafah : #etiap individu perlu mengetahui akan kepentingan

bidang #ains dan Teknologi.

32



LA#PI"AN 2%

C"#$"%!&"#$"% '($)*+, -'# /'' +#'()* )#'$ +,''( /',' )/'# S')# /'# T+*#",")Sains B'tani untuk 3ang prihatin masalah sejagat2ulai 00' G #CPC%T, yang diterangkan dalam rencana 6okus di muka surat > dan H&bidang botani mempunyai lebih daripada 1H cabang.

Kerja3a dalam bidang p'limer

2un 00' G M"9"D#," sebagai sebuah negara industri tidak mahu ketinggalan bersaing diperingkat antarabangsa untuk menghasilkan teknologi bagi mengeluarkan produk-produkberkualiti tinggi daripada bahan-bahan asas yang digunakan dalam kehidupan seharian.

2ir'l'gi – pakar kesan pen3akitMei 00' G I,%595$, adalah kajian yang merangkumi pelbagai aspek virus yang bolehmenyebabkan berbagai-bagai jenis penyakit pada manusia dan hai*an.

0anjaran luma3an untuk lulusan fi<ik

"pril 00' G P"+" masa ini Malaysia merupakan pengeksport terbesar dan pembuatketiga terbesar peranti semikonduktor di dunia. Tetapi penglibatan Malaysia dalam industrisemikonduktor adalah terhad kepada aktiviti-aktiviti pengujian dan pemasangan sahaja.

Kerja3a luas dalam bidang sains nuklear Mac 00' G #",/# nuklear adalah satu cabang ilmu yang mengkhususkan kajian untukmeman6aatkan sinaran yang terbit daripada nukleas radioakti6 dan juga sinaran lainseperti sinar J dan alur elektron.

Sains Marin bukan sekadar di lautebruari 00' G T,+"! ramai di kalangan pelajar tahu mengenai prospek kerjaya dalambidang sains marin. Mungkin kerana bidang itu masih baru di negara ini maka prospekkerjayanya hanya dikaitkan dengan dunia laut.

Peluang kerja3a lulusan aer'angkasa2anuari 00' G (,+"/$ aeroangkasa di negara ini kini semakin berkembang pesat.(uktinya& Malaysia sudahpun mampu mengeluarkan pesa*at ringannya sendiri yangdikenali sebagai Cagle "%I.

Ahli mikr'bi'l'gi kenali =makhluk halus= se(ara saintifik+isember 00 G (,+"/$ mikrobiologi adalah salah satu cabang dalam sains kaji hayat.(idang mikrobiologi merangkumi makhluk halus dan seni seperti bakteria& virus& proto@oadan yis. ,a adalah satu ilmu untuk memberi manusia ke6ahaman tentang agen hayat yangtidak boleh dilihat dengan mata kasar.LA#PI"AN 2K

33

http://www.tutor.com.my/tutor/estidotmy/index.asp?y=2003&dt=0730&pub=ESTIDOTMY&sec=Kerjaya&pg=kj_01.htm


















Kerja3a untuk penggemar makanan/ovember 00 G 2,!" anda seorang penggemar makanan dan dalam masa yang samameminati subjek-subjek sains di sekolah& mungkin kerjaya yang paling sesuai untuk anda6ikirkan ialah saintis makanan atau ahli teknologi makanan.

Ahli farmasi pastikan bidang perubatan lan(ar

5ktober 00 G %"M", daripada kita hanya biasa dengan pro6esion doktor apabila bidangperubatan di bincangkan. #ebenarnya& selain doktor& satu lagi bidang yang sangat pentingialah 6armasi. armasi atau bidang pengurusan serta penggunaan ubatan-ubatan pentingdalam memastikan bidang perubatan berjalan lancar.

Arkitek untuk 3ang kreatif #eptember 00 G !C%2"D" arkitek telah *ujud sejak sekian lama. +ahulu& ia dikenalisebagai tukang rumah. Tukang rumah ketika itu membina rumah mengikut kemahirantanpa menggunakan pelan khusus. #ekarang ia menjadi suatu kerjaya pro6esional yangmemerlukan kelayakan tertentu.

Pr'spek kerja3a sains alam sekitar 5gos 00 G T,+"! ramai pelajar mengetahui kerjaya di dalam bidang sains alam sekitar.Prospek kerjaya dalam bidang itu adalah luas terutama dalam mencari penyelesaiankepada masalah alam sekitar yang semakin banyak pada masa kini. "ntara masalah alamsekitar yang pernah berlaku di negara kita ialah jerebu dan tanah runtuh.

Kerja3a untuk graduan lulusan rem'te sensing2ulai 00 G "pakah bidang kerjaya yang boleh diceburi oleh mereka yang mempunyaikelulusan dalam bidang Kremote sensingK dan universiti manakah yang mena*arkanprogram pengajian iniA

Kerja3a dalam bidang bi'l'gi2un 00 G "pakah peluang kerjayayang boleh diceburi oleh mereka yang berminat dalambidang biologiA #ebenarnya& mereka yang mempunyai kelulusan dalam bidang biologiboleh menceburi pelbagai bidang kerjaya& bergantung kepada pengkhususan masing-masing.

Menjadi se'rang jurutera aer'angkasaMei 00 G #C2"! kanak-kanak& saya begitu kagum melihat kapal terbang di langit ataumenonton kapal angkasa di televisyen. #aya bertanya-tanya bagaimana kapal itu dibuat&dan kerjaya yang berkaitan dengannya.

Apakah sebenarn3a tugas se'rang ahli ge'l'gi "pril 00 G T$"# utama ahli geologi ialah menyiasat struktur dalam bumi. #ecararingkas& geologi adalah satu bidang ilmu berkaitan sains bumi yang mengkaji kejadian&perkembangan dan kandungan bumLA#PI"AN 2L

34



















Menjadi se'rang juruteraMac 00 G #"D" kagum dengan kerja-kerja yang dilakukan oleh jurutera. (apa pulamemberi sokongan kepada saya untuk menjadi seorang jurutera. #aya ingin tahu lebihlanjut bidang kejuruteraan dan apakah kelulusan yang perlu saya miliki untuk menjadi

jurutera.

Bidang : Kerja3a.

Tajuk : +kpl'rasi Alam Kerja3a – Maklumat Kerja3a.*iskripsi Tugas dan Kemudahan.

Objektif : Pada akhir sesi murid dapat:-1. Mengenali diskripsi tugas-tugas kerjaya dan

35

$AAN &ANG $OLE IG'NAKAN 'NT'K #'"I





kemudahan-kemudahannya.. Meneroka alam kerjaya melalui maklumat yang

diperoleh.

Masa : 40 minit

Sasaran : Tingkatan

Bahan : (uku atau pamplet !erjaya

Langkahlangkah:#et induksi$uru !aunseling meminta murid menjelaskankerjaya kerjaya yang diketahui .

#ebagai contoh: +oktor- bagaimana kerjayanya&dimana dan sebagainya.

1. Murid dibahagikan mengikut kerjaya yangdiminatinya.

. $uru kaunseling mengedar bahan atau maklumatkerjaya kepada setiap kumpulan.

'. Murid diminta mencari diskripsi tugas atau apa sahajayang berkaitan dengan.kerjaya tersebut.

4. Murid membentangkan dapatan tugasan kumpulanmereka..

). $uru !aunseling merumuskan aktiviti yang telahdijalankan.

Penilaian :1. Murid dapat menyenaraikan diskripsi tugas dan

kemudahan-kemudahan dalam sesuatu kerjaya.

!umusan : 1. (agi menetapkan matlamat kerjaya& setiap muridperlu mengetahui diskripsi tugas dan juga

kemudahan-kemudahan yang akandiperoleh semasa menjalankan tugastersebut.

"alsafah : 1. Tak kenal maka tak cinta

Bidang : Psik's'sial dan Kesejahteraan Mental #$%.

Tajuk : K'nsep Kendiri $. K'nsep kendiri p'sitif.&. "akt'r 3ang mempengaruhi k'nsep kendiri

p'sitif.

Objektif : Pada akhir sesi diharap murid dapat:

36



1. Memahami maksud konsep kendiri.. Membina konsep kendiri positi6 '. Meningkatkan keyakinan diri.

Masa : 0 minit

Sasaran : Tingkatan

Bahan : +ua set gambar kartun yang mengandungi dialog konsepdiri positi6 dan konsep kendiri negati6.

Langkahlangkah:

#et ,nduksi :$uru menunjukkan keratan gambar kartun kepada murid.

$uru !aunseling menjemput beberapa murid untukmenceritakan 7 #iapa sayaA8.

1. $uru !aunseling menjelaskan de6inisi konsep kendiri.

. $uru !aunseling menjelaskan ciri-ciri konsep kendiripositi6 dan konsep kendiri negati6.

'. $uru !aunseling menjelaskan langkah-langkahmembina konsep kendiri positi6.

4. $uru !aunseling meminta pelajar mengenal pastikonsep kendiri positi6 dan konsep kendiri negati6 masing-masing.

Penilaian : $uru !aunseling meminta beberapa orang murid terpilihbagi menceritakan konsep kendiri masing-masing.

!umusan : ntuk berjaya dalam semua bidang harus ada konsepkendiri yang positi6.

"alsafah : !onsep kendiri positi6 melahirkan individu yangpositi6& berkeyakinan dan positi6..

LA#PI"AN 3A

Apakah k'nsep kendiri >

37



L!onsep kendiri adalah semua persepsi anda terhadap diri anda sendiri& darisegi kebolehan& kesukaan& personaliti& kemahiran dan lain-lain lagi tentangandaL.

L"pabila maklumat yang anda terima bertentangan dengan konsep kendirianda& anda menjadi cemas& bimbang& begitu juga dengan orang lain yangmenerima maklumat yang berla*ananL.

K'nsep kendiri p'sitif

Pelajar yang mempunyai penghargaan kendiri yang tinggi merupakan pelajaryang berminat dan bermotivasi untuk belajar serta mempunyai matlamat kerjayauntuk masa hadapan. Pelajar juga melihat diri mereka sebagai orang yangberkebolehan dan mahukan kepuasan dalam membuat keputusan kerjaya.

Kelebihan k'nsep kendiri tinggi?p'sitif

1. +apat menilai diri mereka dengan positi6 dan percaya baha*a mereka lebihcekapFberkebolehan.

. (ertindak dengan positi6.'. Memikul tanggungja*ab.4. Menahan perasaan kekece*aan dengan baik.). %asa dapat mempengaruhi persekitaran.>. (erasa bangga dengan perlakuan sendiri.H. Pencapaian gred yang tinggi.. 9ebih bersedia menerima risiko.;. Menerima diri dengan lebih positi6.10. Menghargai diri sendiri serta menyedari kekuatan kelemahan diri.

Kesan negatif k'nsep kendiri?Penghargaan kendiri 3ang rendah dan negatif

1. Mereka cenderung untuk merasa bersalah.. Takut kepada kegagalan.'. #ering merasa bimbang dan cepat berkecil hati.4. "da kaitan dengan pencapaian akademik yang rendah.). Tidak gemar kerja yang mencabar.>. !urang keyakinan dan kebolehan untuk membuat tugasan yang lebihmencabar.H. !urang berminat untuk mendapatkan maklumbalas.. Melihat diri sebagai orang yang kurang menarik dari segi personaliti.

LA#PI"AN 3$

38



K'nsep kendiri rendah

1. Mudah rasa kece*a.. #ering menyalahkan orang lain kerana kesalahan diri.'. Mengelak situasi yang sukar.4. Terdapat kaitan antara gangguan dalam pemakanan dengan konsep kendiriyang rendah.). Mudah mengikut orang lain.

-ubungan antara k'nsep kendiri dan penghargaan kendiri dengan ibu bapa

1. Pelajar yang mempunyai penghargaan kendiri yang tinggi mendapatsokongan daripada ibu bapa mereka iaitu ibu bapa sentiasa mengambil tahudan mengambil berat tentang pelajaran mereka.. %emaja yang mempunyai hubungan yang rapat dengan ibu bapa mempunyaipenghargaan kendiri tinggi.'. Terdapat korelasi yang kukuh antara dimensi-dimensi tingkah laku

menyokong ibu bapa seperti kemesraan 6i@ikal& sikap menyokong&keakraban& hubungan yang berkekalan dengan penghargaan kendiri remaja.4. Penghargaan kendiri remaja berkait rapat dengan corak perhubungan dalamkeluarga dan juga korelasi yang positi6 antara penghargaan kendiri yangtinggi dengan gaya ibu bapa yang autoritati6.). Minat& galakan dan sokongan ibu bapa terhadap anak merupakan penentupenting bagi penghargaan kendiri.>. #emakin remaja merasakan perlakuan mereka dika*al oleh ibu bapa&semakin rendah penghargaan kendiri mereka. "nak perempuan lebihbergantung kepada ibu bapa dalam mengukuhkan penghargaan kendiri.

Membina k'nsep kendiri

Terdapat kanak-kanak menahan diri daripada menuju ke arah yang merekainginkan melalui perkataan atau bahasa yang digunakan seperti Lsaya jahatLatau tidak berguna dan sebagainya. !ita boleh membantu anak sedar baha*abukan diri mereka yang LjahatL atau tidak berguna& tetapi perlakuan yang khusussahaja.

<ubungan dengan orang lain memainkan peranan yang penting dalampembentukan konsep kendiri anak. #ebagai contoh jika anak gagal mendapatka*an& ini boleh menjejaskan konsep kendiri mereka. Menerang tentang diriseperti matlamat& nilai& kekuatan dan kelemahan& gaya hidup dan lain-lain. okuskepada pengenalan diri dan mempunyai idea baha*a "saya bangga menjadisaya" .

39



"nak menyedari tentang anggota badan boleh membantu dalampembentukan konsep kendiri untuk mengetahui mengenai diri& anak perlu sedarperasaan diri& tahu mimik muka sendiri& bagaimana ia bergerak& relaks& mesej-mesej anggota badan.

A*$))$) #$* +##* '('% $'# /)() $+#$'# '' -'# )#)# /)&'') /'# )''

-'# +(+*' '% '/)*'# &"#$"%. A'*'% '$,''$#-' /'# +,'# $)#/'*'##-'

Bidang : Psik's'sial dan Kesejahteraan Mental #&%.

Tajuk : Penghargaan !endiri -1. Menyayangi diri. Menghargai diri.

40



Objektif : Pada akhir sesi murid akan dapat:1. Memahami maksud peghargaan kendiri.. Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan diri.'. Meningkatkan rasa sayang terhadap diri.4. Meningkatkan harga diri.

Masa : 40 minit

Sasaran : Tingkatan

Bahan : $ambar perokok yang sedang merokok dan orang yangtidak merokok.

Langkahlangkah:#et ,nduksi$uru !aunseling menunjukkan dua keping gambar

iaitu:-i. $ambar perokok yang sedang merokokii. $ambar seorang yang tidak merokok.

1. $uru !aunseling bertanyakan murid tentangperbe@aan dua gambar yang ditunjukkan.

. $uru !aunseling menjelaskan maksud penghargaankendiri.

'. $uru !aunseling meminta muird mengenal pastikekuatan dan kelemahan diri.

4. $uru !aunseling menjelaskan langkah-langkah

membina penghargaan kendiri.

Penilaian : Murid mula menghargai antara satu sama lain.

!umusan : $uru !aunseling menjelaskan hiraki keperluan manusiamenurut Teori Maslo*.

"alsafah : 1. ,ndividu yang menghargai diri akan menyayangidirinya.

5. ,ndividu yang menyayangi diri akan melakukan yang

terbaik untuk dirinya.

LA#PI"AN 3(

41



$ambar #eorang Perokok

$ambar seorang yang tidak merokok

Aspek ,iri ,'nt'h

!eperluan "sas - Merupakan tuntutan semulajadi manusia- =ajib dipenuhi manusia untuk terus hidup Mendapatkan makanan& pakaian tempat kediamsempurna

!eperluan !eselamatan - <idup aman dan damai- (ebas daripad perasaan takut

! Mengikut peraturan dan undang yangditetapkan

<idup di ka*asan yang tiada jenayah dan keadaan keluharmoni

!eperluan !asih #ayang - ,nteraksi sesama manusia yang sihat danmembina hubungan yang mesra

-Memberi dan menerima kasih sayang

"hli ahli keluarga mhubungan yang mesra& bersama menyokong antara lain

!eperluan Penghargaan+iri

- Mendapat penghargaandiri- Mempunyai perasaan diterima dan disanjung

#emua ahli keluarga diberdalam membuat keputusandan segala tindakan sokongan

!eperluan !esempurnaan+iri

- Mencapai kejayaan! Memperkembangkan potensi diri ke tahap

maksima

Matlamat keluarga bagi stercapai dalam pelbagakehidupan harian

Teori Maslo*

Bidang : Keibubapaan.

Tajuk : $. K'munikasi

42



$.$ Kemahiran mendengar dan men3ampaikanmaklumat.

$.& -alanganhalangan k'munikasi.i. Silang buda3aii. Bahasa badaniii. Sistem panggilan dalam keluarga.

Objektif : Pada akhir sesi murid dapat:-

1. Mendengar dan menyampaikan maklumat denganberkesan.

. Menyenaraikan halangan-halangan yang *ujuddalam komunikasi.

'. Memahami bahasa badan yang ditunjukkan danmengukuhkan nama panggilan yang sesuai dalamkeluarga mengikut budaya.

Masa : >0 minit.

Sasaran : Tingkatan

Bahan : !eratan akhbar.

Langkahlangkah:1. #et induksi.

$uru !aunseling meminta murid membaca keratanakhbar yang disediakan dan meminta murid

lain mendengar.

. $uru !aunseling meminta seorang murid menyatakansemula apa yang didengar.

'. Murid diminta menyenaraikan halangan-halangankomunikasi.

4. $uru !aunseling mengarahkan murid membuatkumpulan kecil dan membincangkan ketiga-

tiga jenis halangan komunikasi.

). Murid melaporkan hasil kerja berkumpulan.

>. $uru !aunseling dan murid membuat rumusanbersama.

Penilaian : Murid mengetahui 6ungsi kemahiran mendengar danmenyampaikan maklumat yang berkaitan.

43



!umusan : Murid mengenal pasti siapakah pendengar dan penyampaimaklumat serta halangan-halangannya.

"alsafah : 1. #eseorang harus menjadi pendengar yang baik agarmaklumat yang diterima dapat disampaikan

dengan jelas dan betul.. (erhemah tinggi.


44



Tajuk : Perkembangan /ndi@idu Kanakkanak.

Objektif : Pada akhir sesi murid dapat:1. Menjelaskan sebab-sebab mereka dihantar ke

sekolah.. Menguasai kemahiran bersosial

Masa : 40 minit.

Sasaran : Tingkatan

Bahan : !ertas "4 & gambar murid di sekolah dan alat tulis.

Langkahlangkah:1. #et induksi

$uru !aunseling menayangkan gambar dan memintamurid mengenal pasti gambar tersebut.

. $uru !aunseling mengemukan soalan kepada murid

iaitu:-i. "pakah tujuan mereka ke sekolahA.)). "pakah yang dilakukan oleh murid di sekolahA.

'. $uru !aunseling menayangkan soalan dalam bentukslaid dan meminta murid menja*ab secara bertulis.#oalannya ialah:-

). #elain bidang akademik& apakah yang merekapelajari di sekolahA.

ii. "pakah kebaikan melibatkan diri dalam aktivitisekolah.

4. $uru !aunseling berbincang dengan murid.

). $uru !aunseling dan murid membuat rumusanberdasarkan tajuk yang dibincangkan.

Penilaian : Murid dapat menja*ab soalan-soalan secara bertulismengenai tujuan mereka ke sekolah.

!umusan : #upaya murid sedar dan menghargai betapa pentingnyapendidikan kepada mereka.

"alsafah : 1. Pendidikan penting dalam pembangunan modalinsan.

. (ertanggung ja*ab& bersabar& berani& bertolak ansur bersopan santun dan hormat menghormati.


45



Tajuk : Kepimpinan 1enis Kepimpinan$. Keluarga Aut'krasi&. Keluarga *em'krasi5. Keluarga Laisse Faire

Objektif : Pada akhir sesi murid memahami dan mengklasi6ikasikan jenis-jenis kepimpinan dalam keluarga.

Masa : 40 minit

Sasaran : Tingkatan

Bahan : "lat tulis& kertas sebak& kad imbasan&alatan multimedia& gambar dan kertas "4.

Langkahlangkah:1. #et induksi $uru !aunseling menceritakan kisah keluarga jenis

kepimpinan tertentu sama ada autokrasi& demokrasi

atau laisse faire.

. $uru !aunseling menerangkan de6inisi jenis kepimpinandalam keluarga.

'. Murid dibahagikan mengikut kumpulan.

4. Murid melakonkan drama sebabak bagi setiap jeniskepimpinan.

). $uru !aunseling menyoal murid tentang jenis

kepimpinan dan kesannya.

>. $uru !aunseling memberi pengukuhan dari segi jeniskepimpinan dan kesannya.

Penilaian : #oal ja*ab

!umusan : Terdapat pelbagai jenis kepemimpinan dalam kalangankeluarga.

"alsafah : Kepimpinan melalui teladan

Bapa borek, anak rintik.


46



Tajuk : Perkembangan !emaja. Peranan dan Tanggungjaab *iri

Objektif : +i akhir sesi murid dapat:-1. Menyedari peranan dan tanggungja*abnya sebagai

hamba "llah& seorang anak& pelajar& abangFkakak dan*arganegara Malaysia.

. Menanam rasa tanggungja*ab dalam setiap dirimurid.

Masa : 40 minit

Sasaran : Tingkatan

Bahan : (ahan edar- #ituasiF kes untuk setiap kumpulan

Langkahlangkah: #et ,nduksi

$uru !aunseling bertanya kepada murid soalan&N#iapa "ndaAE

1. Murid dibahagikan kepada kumpulan yang mempunyai 4-) orang ahli. #etiap ahli memegang satu peranan

seperti bapa& anak& abang dan kakak. . $uru !aunseling mengedarkan bahan edaran yang

mengandungi kes situasi. cth: anak ponteng F kurangajar. %ujuk 9ampiran.

'. !umpulan diminta menji*a peranan dalammenyelesaikan masalah yang diberikan dan

membentang penyelesaian diakahir perbincangaan

). Murid diminta menjelaskan peranan dantanggungja*ab *atak-*atak yang telah dimainkan tadi

Penilaian : Murid boleh menyatakan peranan dantanggungja*ab yangperlu dilaksanakan

!umusan : #etipa diri murid mempunyai banyak peranan dantanggungja*ab yang mesti dilaksanakan.

"alsafah : #etiap insan mesti kenal diri.

47



Lampiran 8A

+a6i merupakan seorang pelajar Tingkatan '. +ia mempunyai ' orang adikberadik. Pada a*al tahun& +a6i merupakan seoang pelajar yang baik danpencapaian dalam akademiknya memuaskan. /amun apabila dia bergauldengan rakan-rakan barunya& +a6i mula mengabaikan pelajarannya. +ia jugatelah mula berjinak-jinak dengan rokok dan ponteng sekolah. Pada mulanya +a6i

hanya ponteng kelas& namun atas desakan ka*an-ka*an dan keseronokan yangdikecapi& dia mula hilang pertimbangan dan lansung mengabaikan pelajarannya.!es +a6i telah mendapat perhatian guru kaunselingnya dan bapanya. (apanyacuba berbincang dan cuba mencari apa permasalahan dia sebenarnya.

Main Peranan.1. (apa.3ari apa sebenar masalah +a6i dan berbincang secara bapa dan anak. "ndatidak boleh menggunakan kekerasan semasa berbincang.,ngat& perubahandrastik bukanlah penyelesaian masalah.

. +a6i.Merupakan seorang pelajar Tingkatan '& pada a*alnya amat bagus dalampelajaran tetapi mula ponteng sekolah dan berka*an dengan rakan-rakan yangmerokok. (erasa seronok apabila bersama dengan ka*an-ka*an tetapi rasatertekan apabila berada di sekolah. ,ni kerana menurut +a6i& dia tidak 6aham apayang guru ajar dan asyik memarahinya sahaja. (apanya juga cepatmemarahinya apabila melakukan kesilapan yang kecil. ,ngin berubah tetapimerasakan diri sudah terlambat.

'. "dik beradikF abangFkakakF adik#angat rapat dengan +a6i& tetapi jarang menghabiskan masaa bersama kerana

+a6i selalu keluar bersama dengan rakan-rakan lepaknya. ,ngin melihat +a6iberubah untuk kebaikan dirinya.

"rahan:-(entuk satu kumpulan yang terdiri daripada bapaF +a6iFadikFF kakakF abang.aham peranan masing-masing dan berbincang dengan menji*ai *atak tersebutdalam mencari penyelesaian +a6i.

M"sa:- 1)-0 minit.


48



Tajuk : Kerukunan dan kesejahteraan keluarga. ! Mengh'rmati diri6 keluarga6 rakan seba3a

dan 'rang deasa.

Objektif : Pada akhir sesi murid dapat:1. Menghayati kepentingan hormat menghormati dalam

keluarga dan persekitaran. . Menyatakan pentingnya rasa hormat menghormati

dalam keluarga dan orang lain.

Masa : 40 minit

Sasaran : Tingkatan

Bahan : !ertas "4& pen marker dan kad imbasan pantun.


$uru !aunseling membacakan serangkap pantun

yang bertemakan nilai rasa hormatmenghormati sesama manusia.

. $uru !aunseling bertanyakan kepada murid maksudpantun yang tersurat dan tersirat.

'. $uru !aunseling meminta murid membina pantunbertemakan nilai hormat menghormati.

4. Murid membacakan pantun ciptaan mereka.

). Murid menyatakan pengajaran yang boleh diambildaripada pantun yang dipersembahkan.

Penilaian : Main peranan bagaimana menghormati orang yang lebih tuaatau orang lain di persekitaran mereka.

"alsafah : 5rang muda disayangi& orang tua dihormati.7(udi (ahasa (udaya !ita 8.

Bidang : Pembangunan *iri Murid.

49



Tajuk : Perkembangan "i<ikal Aku Berbe<a.

Objektif : Pada akhir sesi murid dapat-1. Mengenali perbe@aan jantina.. Menyedari perubahan 6i@ikal& emosi& intelektual

dan rohani.'. Memahami dan menerima perubahan diri.

Masa : 40 minit

Sasaran : Tingkatan

Bahan : !ertas sebak& pen marker& alat multimedia&transperensi dan kertas "4.


+ua orang murid berlainan jantina dijemput untukbercakap tentang biodata diri. .

. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan dandiberikan kertas sebak serta pen marker.Murid lain diminta mencatat perbe@aan tersebut

'. #etiap ahli dalam kumpulan akan menyenaraikan

perbe@aan jantina.

>.Penilaian : Murid akan membuat perbandingan tentang perbe@aan

6i@ikal& emosi& rohani dan intelek dengan

menggunakan peralatan multimedia.

!umusan : %umusan oleh murid.

"alsafah : 1. Menerima dan menghormati perbe@aan keranamanusia itu unik.

. Memahami batasan pergaulan dan kesan-kesanpergaulan bebas.

$ambarajah Manusia

50



LA#PI"AN *A

LA#PI"AN *$

51



a% Siapakah !emaja>

%emaja adalah masa peralihan dari alam kanak-kanak ke alam de*asa.

?aman remaja bermula dari usia 10 hingga 1; tahun

Tempoh peralihan ini berbe@a di antara seorang dengan seorang yang lain

b% Perubahan !emaja

1. PC%("<"/ ,?,!"9

. PC%("<"/ P#,!595$,

'. PC%("<"/ P#,!5#5#,"9

4. PC%("<"/ CM5#,

). %CM"2" (C%="="#"/

(% Perubahan "i<ikal !emaja

i% P+!+MP)A

$. )mur – $C tahun - Tulang punggung mula membesar.

- 9emak akan membentuk badan:- paha&dada dan puting susu.

&. )mur $C – $$ tahun - Puting susu bertambah besar.

- !a*asan ari-ari mula ditumbuhi bulu.

5. )mur $& $8 tahun- !etinggian bertambah dengan pesat.

- Pusingan haid mulai tetap dan kebolehan untuk melahirkan @uriat.- Mula berbentuk tubuh badan&buah dada membesar& pinggang mula

ramping dan punggung melebar.

- 5rgan-organ pembiakan di dalam mula membesar.

8. )mur $9 $D tahun- Tubuh badan mula berbentuk sebagai *anita.- #uara mula merdu. - !emunculan jera*at.

LA#PI"AN *(

- !etinggian tidak begitu pesat.

52



- Potensi seksual yang sedikit ada pada a*al.

9. )mur $E&& tahun. - Persediaan ke arah de*asa. -Tekanan darah dan degupan bertambah seperti orang de*asa.

- (erhenti meningkat tinggi pada umur 1 tahun. - Potensi seksual bertabah sedikit demi sedikit.

ii% L+LAK/

$. )mur $C $& tahun - !emunculan bulu-bulu ketiak dan kemaluan. - !etinggian bertambah perlahan-lahan.

&. )mur $5 $9 tahun - !etinggian bertambah perlahan-lahan. - !etumbuhan buah halkum.

- !eluaran air mani tidak berlaku tanpa bantuan psikologi atau tekananseksual atau mimpi.

- +ada membesar dan punggung kecil.- 5rgan-organ pembiakan mula membesar.

5. )mur $;$E tahun. - (erbentuk sebagai lelaki de*asa. - #uara bertambah garau. - !emunculan jera*at. - (ulu-bulu di muka seperti misai& janggut dan jambang mula tumbuh. - Potensi seksual yang sedikit ada pada a*al. - !etinggian bertambah pesat.

8. )mur $ hingga &5 tahun. - Persediaan ke alam de*asa.

- Potensi seksual bertambah sedikit demi sedikit berhenti meninggiumur 1 tahun.

- Tekanan darah dan degupan jantung bertambah.

d% Perubahan Psik'l'gi !emaja$. Aal !emaja

9ebih suka tinggal di rumah

#ukar menyerpurnakan harapan ibu bapa.

(erasa tidak dikasihi dan sentiasa di@alimi.

&. Pertengahan !emaja Minat kepada jantina berlainan.

Mudah memprotes dan memberontak.

<ubingan remaja ibu bapa mula renggang.

LA#PI"AN *

53



5. Penghujung !emaja Mula memantapkan identiti

Mampu memilih dan membe@a perhubungan dalam kehidupan.

e% Perubahan Psik's'sial !emaja

1. !on6lik identiti.. Terpesona pengaruh luar dan rakan sebaya.'. ,nginkan kebebasan emosi.4. Mula mengalami dorongan jantinahetroseksual

f% Perubahan +m'si

1. Cmosi menjadi tidak stabil disebabkan oleh perubahn 6i@ikal& sosial dankogniti6.

. Perubahan hormon percepatkan gangguan emosi seterusnya

menimbulkan kon6lik diri.'. Perubahan baru na6su seks dan inginkan keseronokan.Perasaan ingin

tahu tinggi.#uka meniru orang lain. Tidak salah asal meniru perkara baik


Tajuk : Perkembangan Seksual – Pengunjung Bulanan.#Pelajar

54



perempuan sahaja%

Objektif : Pada akhir sesi murid dapat:-1. Memahami proses kematangan yang berlaku dalam

diri.. +apat menerima perubahan diri sebagai sesuatu

yang normal.'. #aling memahami dan saling memberi sokongan.

Masa : 40 minit

Sasaran : Tingkatan

Bahan : $ambar& bahan edaran dan tayangan multimedia.


$uru !aunseling bertanya kepada pelajar samada

sudah datang bulan atau belum.. $uru menyenaraikan perbe@aan itu di papan putih.

'. $uru !aunseling mengedarkan kertas "4 kepadamurid . Murid menyenaraikan seberapa banyakmasalah yang dihadapi oleh mereka

berdasarkan kepada situasi yang dibincangkan.

4. $uru !aunseling mem6okuskan satu masalah iaitu7pengunjung bulanan8 haid untuk

perbincangan secara terbuka pro dan kontra.

). $uru !aunseling membuat perincian secaraakademik tentang amalan-amalan

mengenenaikebersihan semasa 7pengunjung bulan8.

Penilaian : Murid 6aham akan kehadiran pengunjung bulanan.

!umusan : Mengetahui dan bersyukur kepada Tuhan akan ciptaan-/ya.

"alsafah : 1. 7Pengunjung bulanan8 ialah proses normal dan hanyadialami oleh murid perempuan yang telah akil

baligh.

55



9ampiran )( !,T"%"/ <",+

!etika pertengahan kitaran haid&ovum di bebaskan dari ovari. 5va akan

bergerak menuju ke uterus melalui saluran 6allopian. #ekiranya ova tidak disenya*akan oleh sperma&ova akan hancur dan

dikeluarkan dari tubuh. 9apisan tebal darah di dalam uterus akan dikeluarkan sebagai haid

!ebiasaannya seorang gadis akan mengalami haid setiap bulan sehinggadia mengalami putus haid menopos&kecuali semasa mengandung(agaimanapun haid mungkin le*at atau tidak teratur dalam keadaan :

$angguan Cmosi

Tekanan +alam <idup

2"/"%,

, 1 1) ;

# ; 1> ' '0

% ' 10 1H 4

! 4 11 1 )

2 ) 1 1; >

# > 1' 0 H

" H 14 1

(agaimana Menjaga !ebersihan #emasa <aid

Menggunakan tuala *anita dan tuala *anita perlu ditukar selalu

3uci tangan sebelum dan selepas menukar tuala *anita napkin

Mandi dan bersihkan diri sekurang-kurangnya kali sehari

(asuh 6araj menggunakan sabun dan air

Tidur yang mencukupi

"malkan pemakanan yang seimbang melebihkan protein dan @at besi

#enaman dan kegiatan jasmani

3atatkan tarikh mula datang haid

56

ORGAN REPRODUKTIFREMAA PEREMPUAN




Tajuk : Kekuatan *iri – K'tak Ajaib.

Objektif : Pada akhir sesi murid dapat:-1. Menyedari kekuatan dan kelemahan diri.. Mempertingkat kesedaran dan menghayati

budaya hidup yang positi6.

'. Menyenaraikan nilai-nilai diri yang positi6.

Masa : 40 minit.

Sasaran : Tingkatan .

Bahan : !otak ajaib yang mengandungi cermin.


Murid memperkenalkan diri.

. $uru !aunseling menunjukkan sebuah kotak.Murid diminta meneka kandungan yang

terdapat dalam kotak yang ditunjukkan.

'. Murid diminta membuka kotak dan melihatkandungan di dalam kotak. cermin

4. Murid diajak berbincang mengenai cermin.

). Murid diminta 7mencermin diri8 tentang kebaikan dan

keburukan diri.

Penilaian : Murid dapat menulis semula kekuatan dan kelemahan diri.

!umusan : Manusia berpotensi menjadi baik atau jahat.

"alsafah : !erjasama& rasional dan kejujuran adalah amalan hidup yangsihat dan mulia

57



LA#PI"AN *(

S/"AT */!/ POS/T/" S/"AT */!/ SA4A B)KA S/"AT SA4A

$.Pemurah

&.Adil

5.Baik hati

8.Peramah 9.1ujur

;.Sabar

D.Merendah diri

E.Bertanggung jaab

.Berdisiplin

$C.Patuh

$$.Tidak S'mb'ng

$&.,ekal

$5.Amanah

$8.Tegas $9.0igih

$;.Pemaaf

$D.Menghargai masa

$E.Bers3ukur

$.Sedia menerima teguran

&C.Mengh'rmati kaan

&$.Bert'lak ansur

&&.Menghargai kaan

&5.Ke3akinan diri

&8.*edikasi

).(erhati mulia>.(erani membuat keputusan

H.Mempunyai a@am yang kental

. Mempunyai semangat kumpulan

;.(ermua6akat

'0.Mengenang budi

'1.(erdikari

'.(ertimbang rasa

1 ) M L A -


58



Tajuk : Kekuatan *iri – L'g' *iri

Objektif : Pada akhir sesi murid dapat:1. Mengenal pasti ciri-ciri positi6 dan negati6 diri.. Menyedari ciri-ciri yang terdapat pada diri yang boleh

diubah.'. Mengamalkan ciri-ciri positi6 dalam kehidupan harian.

Sasaran : Tingkatan

Bahan : !ertas "4

Masa : 40 minit



. $uru !aunseling menerangkan de6inisi logo diri

dan mengedarkan kerta "4.

'. Murid diminta melukis logo diri masing-masing.

4. #ecara individu& murid menunjukkan logo diridan menerangkan unsur positi6 dan negati6.

Penilaian : Melalui penyenaraikan bagaimana kekuatan diri digilap dankelemahan diri diatasi.

!umusan : ,ndividu yang positi6& memiliki si6at kreati6& bekerjasama& yakindiri dan boleh berkongsi maklumat.

"alsafah : Murid yang cemerlang adalah mereka yang sentiasabermuhasabah diri.

LAMP/!A 9*

59



K+K)ATA */!/K) 4A0 P+!L) */0/LAP

3uba anda nyatakan 10 !C!"T"/ yang ada dalam diri anda1OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO.OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO.'OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO.4OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO.

)OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO.>OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO.HOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO.OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO.;OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO.10OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO.

K+L+MA-A */!/K) 4A0 P+!L) */ATAS/

3uba anda nyatakan 10 !C9CM"<"/ yanga ada dalam diri anda yang ingin di

"T"#,.1OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO.OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO.'OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO.4OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO.)OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO.>OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO.HOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO.OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO.;OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO.10OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO.

Bidang : Pembangunan *iri Murid .

Tajuk : Kekuatan *iri – 0aris -a3at

60



Objektif : Pada akhir sesi murid dapat:-1. (erkongsi pengalaman... Menyedari kelemahan yang perlu diperbaiki.

Masa : 40 minit

Sasaran : Tingkatan

Bahan : !ertas "4

Langkah : 1. #et induksiMurid memperkenalkan diri.

. $uru !aunseling mengedarkan kertas "-4

'. Murid menyenaraikan peristi*a pahit dan manisdalam kehidupan mereka.

4. Murid menceritakan kisah tersebut di hadapan kelas.

). #oalja*ab

Penilaian : Murid dapat menyenaraikan peristi*a pahit dan manis yangpernah dilalui

!umusan : Mengenali kelemahan diri& akan dapat memperbaiki diri.

"alsafah : 1. !asih sayang sesama insan.. Pengalaman mengajar kita erti kehidupan.'. <idup perlu diteruskan

9"MP,%"/ )C

0A!/SA -/*)P K+-/*)PA

Bi'data diri

POSITIF

NEGATIF

61



a% ama Pelajar :FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF b% Alamat :FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF

FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF .

(% Adikberadik :FFFFFFF 'rangd%Anak ke berapa :FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF

Pengalaman di Sek'lah

Pengalaman Manisi %

FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF

FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF ii%


FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF iii%


FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.

Pengalaman Pahiti% FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF

FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF ii%


FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF iii%


FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF.


Tajuk : "'kus *iri

62



Objektif : Pada akhir sesi murid dapat:1. Menyedari akan potensi diri.. Merubah sikap ke arah yang lebih positi6.

Bahan : !ertas "4

Masa : 40 minit

Sasaran : Tingkatan

Bahan : !ertas "4

LangkahLangkah:1. #et ,nduksi


. $uru mengedarkan kertas "4

'. Murid menyenaraikan perkara-perkara positi6 dan

negati6 diri.

4. #ecara ra*ak pelajar membentangkan si6at-si6at diriuntuk perbincangan.

Kaedah Penilaian:1. #ecara lisan (ertanya kepada murid mengapa mereka

perlu menjadi murid yang baik.. #ecara pemerhatian $uru !aunseling boleh menghurai

sikap murid semasa menjalankan aktiviti.'. #ecara bertulis Murid menyenaraikan bagaimana

menjadi pelajar yang baik.

!umusan: ntuk menjadi insan yang produkti6& kita perlu mengamalkanpemikiran dan berkelakuan positi6. !esedaran tentang sikap

negati6 akan membantu kita membuat penyelarasanke arah mencapai matlamat yang diingini.

"alsafah : 1. #ikap positi6 merupakan pembakar semangatkejayaan diri. #ikap negati6 pendorong

kegagalan.

2. #ikap boleh diubah dan perubahan memerlukanpengorbanan.

3. Penghijrahan diri mampu mengubah personaliti kita.

LA#PI"AN *F

63



NE"A(A KEI'PAN

Bidang : Pembangunan*iri Murid.

Tajuk : "'kus *iri – Lambang *iri

Objektif : Pada akhir sesi murid dapat:-1. Menyedari kekuatan dan kelemahan diri.

64

S/"AT POS/T/" S/"AT +0AT/"#,"T-#,"T D"/$ P5#,T,PC%99"< +,PC%!!<!"/.

#,"T-#,"T D"/$ /C$"T,PC%99"< +,("/$ +"/ +,T!



. Menyedari baha*a kita berpotensi menjadi baik dan jahat.

'. Menerima dan memperbaik diri.

Masa : 40 minit

Sasaran : Tingkatan

Bahan : (ahan bahan maujud& contoh& batu& bunga& kayu. dan lain-lain

LangkahLangkah:1. #et induksi Murid memperkenalkan diri.

. #etiap murid mendapatkan bahan maujud me*akililambang kekuatan dan kelemahan diri.

'. #etiap murid memperlihat dan menerangkan simbol

diri.

4. Murid lain digalakkan memberi komen.

). Pelajar merumuskan hasil perbincangan.

Penilaian : Pemerhatian melalui keakti6an pelajar secara lisan&penyertaan perbincangan dan menuliskan kembali

hasil perbincangan.

!umusan : Penerimaan kendiri positi6 amat penting dalam membentuk

personaliti insan.

"alsafah :1. #etiap manusia memiliki si6at positi6 dan negati6.. #etiap manusia berpotensi terus negati6 atau terus

positi6.'. !ita mampu memperbaik diri dan berjaya.


Tajuk : "'kus *iri Pen3elesaian Masalah

Objektif : Pada akhir sesi murid akan dapat :-1. Mencari alternati6 untuk menyelesaikan masalah.

65



. Mengetahui cara melepaskan perasaan sertamengatasinya secara positi6

'. Mengetahui tempat yang betul untuk mengadu.4. Mengamalkan konsep ka*alan minda:-

i. Tutup terusii. $embar-gembur iii. $antikaniv. Projeksi kepada aktiviti positi6

Masa : 40 minit

Sasaran : Tingkatan

Bahan : !ertas "4

LangkahLangkah:1. #et induksi.

capan selamat& meluah perasaan& berkongsibiodata& kegemaran dan lain-lain.

. $uru !aunseling mengedarkan keratan akhbarberkaitan ponteng sekolah& ragut& dadah& rogol&

hubungan luar nikah dan lain-lain.

'. $uru !aunseling memilih satu topik untukdibincangkan. Murid membuat kerja kumpulan

dengan berkongsi idea cara sesuatu masalah itudapat diatasi.

4. Membincangkan proses yang boleh dijalankansecara sistematik bermula daripada punca masalah

hingga kepada penyelesaiannya.

). Murid membentangkan hasil kerja.

Penilaian : +apat menyenaraikan beberapa alternati6 untukmenyelesaikan masalah.

!umusan : Masalah adalah sesuatu yang normal dan akanmenjadikan kita bermotivasi

"alsafah : Mengaggap masalah sebagai satu peluang dan cabaran.

9"MP,%"/ )$

,A!A M+0ATAS/ 0+1ALA POT+0 S+KOLA-

66



a

.

b

.

c

.

d

8

e

.

LAMP/!A 9"

,A!A M+0ATAS/ 0+1ALA !+MP/T

67



a

.

b

.

c

.

d

8

e

.

LAMP/!A 9-

,A!A M+0ATAS/ P+!0A)LA *A S+KS B+BAS

68



.

b

.

c

.

d

8

e

.

Bidang : Pendidikan Pen(egahan *adah6 /nhalan6 !'k'k danA/*S?-/2.

Tajuk : Pendekatan Sinar /man Semua agama mengharamkan pen3alahgunaan dadah.

69



Objektif : Pada akhir sesi murid dapat membentuk tingkahlakuyang baik sebagaimana yang dituntut oleh agama.

Masa : 40 minit

Sasaran : Tingkatan

Bahan : (uku panduan 7+adah Menurut Perspekti6 "gama8

3+ terbitan ""+! Q 8(ahaya +adah8& 7+adah Musuh/egara8 dan alatan multimedia.

Langkahlangkah:1. $uru !aunseling memulakan aktiviti dengan

membaca ikrar N!ami (enci +adahE.

. $uru !aunseling menjelaskan semua agamamenentang penyalahgunaan dadah.

'. Murid menja*ab soalan-soalan berikut:-

i. Mengapakah semua agama menentangpenyalahgunaan dadahA.

ii. "pakah akibat penyalahgunaan dadahkepada individu menurut agama anutanmurid A.Perspekti6 Teologi.

4. #etiap murid dibimbing dan diberi peluanguntuk membentangkan ja*apan.

). $uru !aunseling membuat rumusan tentangkebaikan aktiviti yang telah dilaksanakan dan

mengulas tajuk yang dibincangkan.

Penilaian : 1. #oal ja*ab. Pemerhatian.

!umusan : Murid mendapat celik akal sekaligus menghayati nilai-nilai agama yang menganggap dadah sebagai perosak.

"alsafah : ,lmu mestilah diikuti dengan amalan& "malan tanpa ilmu adalah sia-sia.R(elia (enci +adah8.

LAMP/!A ;A

/K!A! AT/ *A*A-

70



("<"="#"/D" !"M,&

PC9"2"%-PC9"2"% M"9"D#,"&

(C%,!%"%&

/T! MC/2"<,!"/ +,%, +"%, +"+"<&

P"+" #CT,"P M"#"&

+C/$"/ MCMC/<, M"#" 9"P"/$&

+C/$"/ !C%2"-!C%2" D"/$. (C%"C+"<.

MC9,("T!"/ +,%, +"9"M "!T,I,T,-"!T,I,T, D"/$ (C%$/" +"/

(C%/$#, !CP"+" M"#D"%"!"T

MC/2"+, PC9"2"% (C%,9M&

(C%"!<9"! M9," +"/ MC/$"M"9!"/

3"%" <,+P D"/$ #,<"T

MC/DC+,"!"/ +,%, /T! MC/$,#, !CPC%9"/ ="="#"/ +"/

MCM("/T #C$"9" #"<"&

("$, MCM(C("#!"/ /C$"%" M"9"D#,"

+"%, "/3"M"/ +"+"<

LAMPIRAN 6B

*A*A- *A PA*A0A A0AMA

$.C Mengapakah Agama Mengharamkan *adah

a Menghilangkan pertimbangan akal 6ikiran yang *aras iaitu anugerah

yang paling besar yang dianugerahkan oleh "llah kepada manusia.

71



+engan akallah manusia dibe@akan dengan mahluk lain seperti

hai*an.

b "kibat kehilangan akal yang *aras inilah maka manusia akan

melakukan pelbagai perkara yang menyebabkan mereka lupa kepada

agama& budaya dan segala hukum adat bermasyarakat yang mereka

lalui selama ini.

&. Pandangan agama terhadap dadah

&.$ Pandangan Agama /slam

Pada dasarnya& tidak terdapat hukum yang khusus berdasarkan al-Suran

dan hadis-hadis nabi terhadap pengharaman dadah. "kan tetapi secara

umumnya al-Suran dan <adis mempunyai hukum yang khusus terhadap

penggunaan benda-benda yang memabukkan seperti arak. 5leh itu jumhur

ulama telah bersetuju telah berpendapat ijmak dan ias merupakan sumber

rujukan ketiga dan keempat dalam menentukan sesuatu hukum& maka hukum

dadah telah dibersandarkan kepada ias terhadap pengharaman arak.

+i antara irman "llah seperti yang disebutkan di atas iaitu:

"# " $%" & " ' ( )*++, / 0" 2 " 3*4( 5 / 2 , 6 " ),+ 5 / 7 ( 8 , 2 " ),+9"/ ; " 3<" +9"=/ >" , <" +9"@ , (& , 0 ( 2 " F"( " 8 , * )+/ / ( " , " , / * Q " )"" / ( , /VX2 " 3*4( / 5 ( // " 8 , * )+%"Z " [( / / / " 8 , \"]" 9"+ " Q " ),+^_ " ` , " ),+9"a( 5 ( 2 , 6 " ),+ 5 ( 7 ( 8 , 2 " ),+9" , b/ * ; / " 9"&F" 5 ( b, c(d ( e )+& ( F" 9"](f " ; * )+ , # " " / 3%" " # / " 0$

LAMP/!A ;,

‘Wahai orang-orang ang beriman! Baha"a sesungguhna arak, dan judi, dan

pemujaan berhala, dan mengundi nasib dengan batang-batang anak panah, adalah

#semuana$ kotor #keji$ dari perbuatan %aitan. &leh itu hendaklah kamu Menjauhina

supaa kamu berjaa. %esungguhna %aitan itu hanalah bermaksud mahu

72



menimbulkan permusuhan dan kebencian di antara kamu dengan sebab arak dan judi,

dan mahu memalingkan kamu daripada mengingati 'llah dan daripada mengerjakan

sembahang. &leh itu, mahukah kamu berhenti #daripada melakukan perkara-perkara

ang keji dan kotor itu atau kamu masih berdegil$(

S('% A,!M'')/'% A-'$ 90!91:

%asulallah #"= bersabda: )%etiap ang memabukkan adalah khamar #arak$

dan setiap ang memabukkan haram* #+.Muslim$.

#abdanya lagi: )%etiap ang memabukkan adalah khamar dan setiap ang

memabukkan haram* %.Muslim.

#"= telah bersabda yang bermaksud:

)asti akan ada kelompok manusia daripada umatku ang meminum

khamar#arak$ dan mereka namakanna dengan nama lain.*#+.'hmad dan 'bu aud $

#yekh Dusu6 "lSarda*i dalam kitabnya <alal dan <aram +alam

Pandangan ,slam 1:11 dengan tegas menyebut:-

)...%etiap ang dapat menggangu fikiran dan mengeluarkan aal daroi tabiatna

ang sebenarna adalah disebur khamar #arak$ ang dengan tegas telah diharamkan

'llah dan +asul sampai hari /iamat....*

,bn Saiyim dalam kitabnya ?aadul Ma8ad dengan tegas menyebut:

)%emua ang memabukkan adalah termasuk kategori khamat #arak$, baik benda

itu cair maupum padat, baik ia mentah maupun dimasak.%emua jenis narkotik #dadah$

juga termasuk khamar...#Terjemahan 0ikir %unnah $.

LAMP/!A ;*

%asulallah#"= pernah bersabda yang bermaksud:

)enagih khamar #arak dan dadah$ sama seperti penembah berhala. +.'hmad

dan 1bn Majah daripada 'bu urairah +.'..

73



+alam sebuah hadis lain: %asulallah #"= bersabda yang bermaksud:

)an tidak meminum oleh seorang peminum khamar ketika dia minum itu seorang

mukmin dan pintu taubat masih tetap terbuka sesudah itu. #+.Bukhari,Muslim,'bu aud,

Tirmi3i dan 4asa-i$.

Crtinya dengan jelas hadis menekankan baha*a peminum arak danpenagih dadah ketika melakukan perkara tersebut tidak dianggap sebagai orang

yang beriman.

#abda %asulallah #"= lagi:

)Barangsiapa ber3ina atau meminum akhmar , 'llah akan mencabut keimanan

daripadana sebagaimana seorang mencabut kemejana melalui kepalana #+.'l

akim-%oheh$.

!etahuilah juga baha*a amalan penagih dadah atau arak diterima oleh

"llah #=T selama 40 hari & kecuali dia bertaubat dengan mematuhi syarat-syarat

taubat seperti sabda %asulallah #"= yang bermaksud:

)Barangsiapa ang minum khamar , tidak diterima solatna oleh 'llah 56 hari,

jika ia taubat. 'llah Taala akan menerima taubatna7 jika dia mengulangi #kali ke 2$,

solatna tidak diterima pula oleh 'llah Taala selama 56 hari jika ia bertaubat. 'llah Taala

akan menerima taubatna7 jika dia mengulangi #kali ke 8$, solatna tidak diterima pula

oleh 'llah Taala selama 56 hari jika ia bertaubat. 'llah Taala akan menerima taubatna7

jika dia mengulangi #kali ke 5$, solatna tidak diterima pula oleh 'llah Taala selama 56

hari jika ia bertaubat#untuk kali ke 5 itu$,taubatna tidak diterima oleh 'llah %.Tirmi@i

yang mengatakannya hadis <asan.<adis ini diri*ayatkan juga oleh "n-/asa-i

dan ,bn Majah.

LAMP/!A ;+

Dang dimaksudkan dengan taubat pada kali ke 4 itu& taubat nasuha

taubat sungguh-sungguh dengan menyempurnakan syarat-syaratnya

74



,nsyaallah akan diterima juga oleh "llah Taala berdasarkan irman/ya yang

bermaksud:

)Katakanlah #"ahai Muhammad %'W $! Wahai hamba-hamba ku ang

melampaui batas keatas diri mereka sendiri #dengan mengerjakan maksiat $, #iaitu$7

janganlah kamu berputus asa dari rahmat 'llah9 sesungguhna 'llah mengampuni dosa

semuana9 sesungguhna ia #'llah$ maha pengampun lagi Maha enaang #'3-

:umar ;8$

Mengikut at*a yang dikeluarkan oleh Mu6ti "l +iar "l Masriah "l #abi

(ekas Mu6ti Mesir & "l #yeikh <asnin Maklu6 dalam kitabnya 8 at*a "l-

#yariah& muka surat 14 Ebaha*a dadah adalah haram hukumnya dar segi

penggunaan& pemberian&dan membuat jualan perniagaannyaE.

+i Malaysia& 6at*a rasmi mengenai masalah dadah telah di keluarkan oleh

Majlis at*a !ebangsaan pada 4 ebruari 1;' atas pekenan Majlis %aja-raja

berbunyi:

* %ebarang penalahgunaan, termasuk penalahgunaan dadah

hukumna HARAM dan dengan itu adalah ditegah sama sekali dan dadah

hana boleh digunakan untuk tujuan perubatan ang sah mengikut sarak*

&.& Pandangan Agama Budha

Mahaguru $autama (udha melalui Panca #ilanya& telah menyatakan )

peraturan yang penting dan perlu dihayati serta diamalkan oleh setiap umat

(udha. Panca #ila merupakan asas pendidikan moral yang dapat memupuk

kehamonian dan kesejahteraan dalam masyarakat. Peraturan kelima dalam

Panca sila ini ialah mengelakkan daripada makanan dan minuman yang

memabukkan dan menagihkan. ,ni menjaga kesihatan akal dan selanjutnya

menanam kesedaran tiap-tiap saat dan di mana-mana pun.

LAMP/!A ;"

(uhda amat menjaga ke*arasan akal 6ikiran sehingga beliau menekankan

baha*a makanan dan minuman yang memabukkan adalah bencana kepada

75



manusia . +i dalam kita Mangala #utta pula& (udha menyatakan untuk mencapai

%ahmat& hendaklah mengelakkan mengambil sesuatu yang memabukkan. ,ni

dengan jelas menunjukkan agama (udha melarang umatnya mengambil dadah.

&.5 Pandangan Agama -indu

+i dalam agama <indu& mereka percaya manusia adalah mahluk yang

tertinggi tara6nya di sisi Tuhan dan kehidupan adalah sangat dihargai. Manusia

dibekalkan 8manas8 yang membe@akna mereka dengan mahluk lain. +engan

8manas8 manusia mampu ber6ikir dan menpunyai kuasa bertindak. Manusia

adalah mahluk yang mampu ber6ikir dan menjangka apa yang bakal berlaku

serta akibat-akibat hasil tindakannya samada melalui perbuatan atau pertuturan.

5leh itu& 6ikiran perlu dijaga dan dipelihara dari perkara yang

memabukkan seperti arak dan dadah. Manusia dika*al oleh +harma <indu iaitu

si6at-si6at yang terpuji. 2ika mereka melakukan kejahatan seperti merbahayakan

diri sendiri dan orang lain& mereka dianggap adharmic dan akan diberi siksaan

dan penderitaan atas perbuatan mereka itu.

modul tingkatan 2.kpm

Documents