ptk ibu hesty nurhayati 1

8/18/2019 PTK Ibu Hesty Nurhayati 1

1/188

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA CEPAT

300 KATA PER MENIT MELALUI PENDEKATAN

LATIHAN PERSEPSI PADA SISWA KELAS IX H

SMP NEGERI 1 KAJEN

Oleh :

Hest N!"h# #t$% S&P'NIP& 1()*0*1( 1((+1, , 001

PEMERINTAH KABUPATEN PEKALONGANDINAS PENDIDIKAN

SMP NEGERI 1 KAJENJ#l#- D$./-e /"/ N/& )(% Ke2&K# e-% K#4!.#te- Pe5#l/- #-

,01+

i


2/188

LEMBAR PENGESAHAN

1. Judul Penelitian : Peningkatan Kemampuan Membaca Cepat300 Kata Per Menit Melalui PendekatanLatihan Persepsi Pada Siswa Kelas ! " SMP #egeri 1 Ka$en

%. &idang lmu : Pendidikan &ahasa nd'nesia3. Kateg'ri Penelitian : Penelitian (indakan Kelas). Peneliti

a. #ama Lengkap : "est* #urha*ati+ S. Pd. b. Jenis Kelamin : Perempuanc. # P : 1,- 0 1, 1,,)1% % 001d. /'l'ngan uang : Pembina 2 a4e. 5lamat Sek'lah : Jalan 6ip'neg'r' #'. 7-,+ Kecamatan Ka$en8. 5lamat umah : (an$ungsari+ Ka$en+ Kab. Pekal'ngang. #'. (elp : 20% 94 3 1,1%

9. L'kasi Penelitian : SMP #egeri 1 Ka$en-. Lama Penelitian : 3 September s d %0 September %01)

MengetahuiKepala Sek'lah

H& A $ S!" / S!6#-t/% S&P'% M&P'& # P. 1,-)110 1, -01 1 00%

Peneliti

Hest N!"h# #t$% S& P'& # P. 1,- 0 1, 1,,)1% % 001

Mengetahui Mengesahkan6'sen Pembimbing

D"& H& E5/ S!."#.t/-/% M&P'& # P. 1,-10,0% 1, 70% 1 001

ii


3/188

ABSTRAK

#urha*ati+ "est*. %01). Peningkatan Kemampuan Membaca Cepat 300 Kata Per Menit Melalui Pendekatan Latihan Persepsi Pada Siswa Kelas IX H SMP Negeri

Ka!en"

K#t# K!-2$ : Kemampuan Membaca Cepat+ Latihan Persepsi+ 300 kata

Pembela$aran membaca cepat mempun*ai peranan penting dalam mata pela$aran &ahasa nd'nesia. Kecepatan membaca sangat mempengaruhi keberhasilansese'rang untuk men*erap segala macam in8'rmasi *ang ada dalam media cetak maupun elektr'nik. &erdasarkan hasil 'bser asi awal+ pembela$aran membaca cepatsiswa kelas ! " SMP# 1 Ka$en terg'l'ng masih rendah. "al ini dibuktikan dengankecepatan membaca siswa berkisar antara ,0;%00 kata per menit+ demikian pula

pemahaman bacaan han*a mampu memahami sebesar --+-7


4/188

KATA PENGANTAR

Pu$i s*ukur kehadirat 5llah S>( *ang telah memberikan rahmat+hida*ah serta na*ah#*a sehingga penulis dapat men*elesaikan lap'ran Penelitian(indakan Kelas *ang ber$udul ? Peningkatan Kemampuan Membaca Cepat 300

Kata Per Menit Melalui Pendekatan Latihan Persepsi Pada Siswa Kelas IX H

SMP Negeri Ka!en# dengan tidak ada halangan *ang berarti. Penulis men*adari bahwa lap'ran ini disusun tidak lepas dari bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. @leh karena itu dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasihkepada:1. Kepala SMP #egeri 1 Ka$en ". 5$i Sur*' Sumant'+ S.Pd+ M.Pd+ *ang telah

memberikan iAin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian.%. 6r. ". Bk' Suprapt'n'+ M.Pd selaku 6'sen Pembimbing *ang telah sabar

memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis dalam men*usun lap'ran.3. /uru+ dan sta8 kar*awan *ang telah membantu penulis dalam melaksanakan

penelitian.). ekan 'bser er *ang telah berkenan meluangkan waktu selama penelitian.9. Keluarga tercinta atas kasih sa*ang+ cinta+ dan dukungan m'riln*a.

Penulis berharap lap'ran ini dapat berman8aat bagi penulis khususn*a dan bagi pembaca pada umumn*a. Penulis men*adari bahwasan*a lap'ran ini masih $auh dari kesempurnaan+ 'leh karena itu kritik dan saran sangat penulis harapkandemi kesempurnaan lap'ran Penelitian (indakan Kelas ini.

Ka$en+ %01)

"est* #urha*ati+ S.Pd # P. 1,- 0 1, 1,,)1% % 001

DA7TAR ISI

i


5/188

"5L5M5# J 6 L............................................................................................iLBM&5 PB#/BS5"5#.................................................................................ii5&S( 5K.........................................................................................................iiiK5(5 PB#/5#(5 .........................................................................................i65=(5 S ........................................................................................................65=(5 (5&BL.............................................................................................. ii65=(5 /5M&5 ........................................................................................ iii65=(5 L5MP 5#......................................................................................iD&5& . PB#65" L 5#

1.1. Latar &elakang ............................................................................11.%. denti8ikasi Masalah....................................................................71.3. Pembatasan Masalah...................................................................,1.). umusan Masalah.....................................................................101.9. (u$uan Penelitian.......................................................................101.-. Man8aat Penelitian.....................................................................11

&5& . K5J 5# (B@ 65# " P@(BS S ( #65K5#%.1.Ka$ian (e'ri...................................................................................13%.%.Penelitian *ang ele an................................................................%7%.3.Kerangka &er8ikir..........................................................................31%.)."ip'tesis (indakan........................................................................33

&5& . MB(@6B PB#BL ( 5#3.1.Setting dan Sub$ek Penelitian........................................................3)

3.%.=akt'r *ang 6iteliti.......................................................................393.3. ariabel Penelitian.........................................................................393.).6esain Penelitian...........................................................................373.9. nstrumen Penelitian......................................................................)93.-.Met'de Pengumpulan 6ata...........................................................933.7.(eknik 5nalisis 6ata ....................................................................9-3. . ndikat'r Keberhasilan..................................................................-3

&5& . "5S L PB#BL ( 5# 65# PBM&5"5S5#


6/188

).1."asil Penelitian.............................................................................-)).%.Pembahasan ..................................................................................,9

&5& . PB# ( P9.1.Simpulan......................................................................................1039.%.Saran dan ek'mendasi..............................................................109

65=(5 P S(5K5......................................................................................10-L5MP 5#....................................................................................................107

i


7/188

DA7TAR TABEL

H#l#6#-(abel 1. #ilai ata;rata Kecepatan Membaca SMP# 1 Ka$en............................... -(abel %. Pelaksanaan Siklus dan Siklus ............................................................ 3(abel 3. Ped'man Penilaian (ingkat Pemahaman ................................................. )-(abel ). Ped'man Kecepatan Membaca ................................................................ )-(abel 9. Ped'man Kecepatan B8ekti8 Membaca..................................................... )7(abel -. Lembar @bser asi 5kti itas Siswa........................................................... ),(abel 7. Lembar @bser asi Kebiasaan Membaca Siswa........................................ 90(abel . Lembar 'bser asi guru............................................................................. 91(abel ,. ndeks Kesukaran S'al .......................................................................... 9,(abel 10. Klasi8ikasi Kriteria akti itas &ela$ar Siswa dan Kiner$a /uru................. -3

(abel 11. Kecepatan Membaca Siswa K'ndisi 5wal .............................................. -9(abel 1%. Pemahaman Membaca Siswa K'ndisi 5wal............................................ --(abel 13. Kecepatan B8ekti8 Membaca Siswa K'ndisi 5wal................................... -7(abel 1). Kecepatan Membaca Siswa Siklus ......................................................... 71(abel 19. Pemahaman Membaca Siswa Siklus ...................................................... 7%(abel 1-. Kecepatan B8ekti8 Membaca Siswa Siklus ............................................. 73(abel 17. ekapitulasi "asil @bser asi 5kti itas Siswa Siklus ............................ 7(abel 1 ekapitulasi "asil @bser asi Kebiasaan Membaca Siswa Siklus .......... 7(abel 1,. "asil @bser asi /uru Siklus .................................................................. 7,(abel %0. Kecepatan Membaca Siswa Siklus ....................................................... -(abel %1. Pemahaman Membaca Siswa Siklus ..................................................... 7(abel %%. Kecepatan B8ekti8 Membaca Siswa Siklus ...........................................(abel %3. ekapitulasi "asil @bser asi 5kti itas Siswa Siklus ........................... ,1(abel %). ekapitulasi "asil @bser asi Kebiasaan Membaca Siswa Siklus ........ ,1(abel %9. "asil @bser asi /uru Siklus ................................................................. ,%(abel %-. Perbandingan ata; ata Pencapaian Kemampuan Sebelum (indakan

dan Sesudah (indakan Siklus dan Siklus ........................................... ,,(abel %7. Perbandingan @bser asi Kebiasaan Siswa Siklus dan Siklus ............ 101(abel % Perbandingan @bser asi 5kti itas Siswa Siklus dan Siklus .............. 10%

DA7TAR GAMBAR

H#l#6#-/ambar 1. Kerangka berpikir ..................................................................................... 33/ambar %. 6esain Penelitian (indakan Kelas ........................................................... ))/ambar 3. /ra8ik Perbandingan ata; ata Pencapaian Kemampuan Sebelum

(indakan dan Sesudah (indakan Siklus dan Siklus ............................ 100

ii


8/188

DA7TAR LAMPIRAN

H#l#6#-Lampiran 1. 6a8tar #ama Siswa Kelas Penelitian 2Kelas ! "4................................ 107Lampiran %. Silabus.................................................................................................... 10Lampiran 3. encana Pelaksanaan Pembela$aran 2 PP4 K'ndisi 5wal.................... 10,Lampiran ). encana Pelaksanaan Pembela$aran 2 PP4 Siklus .............................. 11%Lampiran 9. encana Pelaksanaan Pembela$aran 2 PP4 Siklus ............................. 11-Lampiran -. Kisi;kisi S'al Pemahaman..................................................................... 1%0Lampiran 7. >acana K'ndisi 5wal............................................................................ 1%1Lampiran . S'al;s'al Pemahaman Siklus ............................................................... 1%%Lampiran ,. >acana Siklus ...................................................................................... 1%3Lampiran 10. S'al;s'al Pemahaman Siklus ............................................................... 1%)Lampiran 11. >acana Siklus .................................................................................... 1%9Lampiran 1%. S'al;s'al Pemahaman Siklus .............................................................. 1%-Lampiran 13. "asil >awancara Siklus ...................................................................... 1%7Lampiran 1). "asil >awancara Siklus ...................................................................... 130

iii


9/188

Lampiran 19. Ped'man >awancara Kepada Siswa..................................................... 133Lampiran 1-. Ped'man >awancara Petugas Perpustakaan Siklus ............................ 13)

Lampiran 17. Ped'man >awancara Petugas Perpustakaan Siklus ........................... 139Lampiran 1 . "asil >awancara Petugas Perpustakaan Siklus .................................. 13-Lampiran 1,. "asil >awancara Petugas Perpustakaan Siklus ................................. 137Lampiran %0. Lembar Ker$a Siswa 2LKS4.................................................................... 13Lampiran %1. "asil Kecepatan Membaca Siswa K'ndisi 5wal................................... 1)1Lampiran %%. "asil Kecepatan Membaca Siswa Siklus ............................................. 1)%Lampiran %3. "asil Kecepatan Membaca Siswa Siklus ............................................ 1)3Lampiran %). "asil Pemahaman si &acaan Siswa K'ndisi 5wal............................... 1))Lampiran %9. "asil Pemahaman si &acaan Siswa Siklus ........................................ 1)9Lampiran %-. "asil Pemahaman si &acaan Siswa Siklus ....................................... 1)-Lampiran %7. "asil Kecepatan B8ekti8 Membaca Siswa K'ndisi 5wal....................... 1)7

Lampiran % . "asil Kecepatan B8ekti8 Membaca Siswa Siklus ................................. 1)Lampiran %,. "asil Kecepatan B8ekti8 Membaca Siswa Siklus ............................... 1),Lampiran 30. C'nt'h;c'nt'h Latihan Persepsi............................................................ 190Lampiran 31. Lembar @bser asi /uru Siklus ............................................................ 1--Lampiran 3%. Lembar @bser asi /uru Siklus ........................................................... 1-7Lampiran 33. "asil @bser asi Kebiasaan Membaca Siswa Siklus ............................ 1-Lampiran 3). "asil @bser asi 5kti itas Siswa Siklus ............................................... 170Lampiran 39. "asil @bser asi Kebiasaan Membaca Siswa Siklus ........................... 17%Lampiran 3- "asil @bser asi 5kti itas Siswa Siklus .............................................. 17)Lampiran 37 5nalisis aliditas+ 6a*a Pembeda+ (ingkat Kesukaran+ dan

eliabilitas S'al $i C'ba...................................................................... 17-Lampiran 3 . Perhitungan aliditas S'al $i C'ba..................................................... 177Lampiran 3,. Perhitungan 6a*a Pembeda S'al $i C'ba............................................ 17Lampiran )0. Perhitungan (ingkat Kesukaran S'al $i C'ba..................................... 17,Lampiran )1. Perhitungan eliabilitas S'al $i C'ba.................................................. 1 0Lampiran )%. 6'kumentasi Penelitian.......................................................................... 1 1Lampiran )3. Surat Keterangan Penelitian................................................................... 1 %

iD


10/188

BAB I

PENDAHULUAN

1&1& L#t#" Bel#5#-

Membaca merupakan salah satu keterampilan berbahasa. Mengapa

membaca itu pentingE (anpa membaca manusia akan buta segalan*a. &uta

pengetahuan maupun in8'rmasi. Sebalikn*a dengan membaca pengetahuan kita

akan selalu bertambah dan in8'rmasi akan selalu terakses.

Pesatn*a kema$uan di bidang percetakan dan penerbitan saat ini+ $uga

sangat memungkinkan pen*ebaran in8'rmasi secara cepat. Satu $udul buku belum

selesai dibaca telah terbit buku;buku *ang lain dengan in8'rmasi terkini. &elum

lagi artikel;artikel *ang tersebar di berbagai media cetak+ baik surat kabar+

ma$alah+ tabl'id+ maupun penerbitan *ang lain.

Seiring dengan cepatn*a arus in8'rmasi tersebut+ dan semakin tinggin*a

akti itas manusia+ serta untuk dapat mengakses in8'rmasi dengan baik maka

tentun*a harus diimbangi dengan teknik membaca *ang tepat. (eknik membaca

*ang tepat+ *ang dapat digunakan untuk mengakses in8'rmasi *ang demikian

melimpah seperti sekarang ini adalah dengan membaca cepat$speed reading%

dengan diikuti 'leh pemahaman *ang cepat pula.

Kegiatan membaca $uga dapat menciptakan lapisan pen*angga *ang

melindungi $aringan 'tak. "al ini berkaitan dengan adan*a sebuah penelitian *ang

membuktikan bahwa dengan kegiatan membaca dapat menghindarkan sese'rang

dari pen*akit demensia alias pikun. 6emensia merupakan pen*akit *ang merusak

1


11/188

2

$aringan 'tak. 6engan kegiatan membaca akan dapat mengurangi resik' terkena

pen*akit demensia alias pikun. 2F. &udi 5rtati+ %00 : 1 45kti itas membaca sebenarn*a bukanlah hal *ang asing bagi kita. Se$ak

kecil kita sudah diperkenalkan dengan kegiatan *ang satu ini. Secara tidak

disadari+ kebiasaan membaca *ang dilakukan se$ak kecil diteruskan hingga

dewasa. Padahal kebiasaan membaca *ang demikian merupakan kebiasaan

membaca *ang kurang baik. Cara atau teknik membaca men$adi lambat. Membaca

dengan bersuara+ menggerakkan bibir untuk mela8alkan kata *ang dibaca+

menggerakkan kepala dari kiri ke kanan+ menggunakan $ari tangan untuk

menun$uk kata demi kata merupakan kebiasaan *ang menghambat. Mengapa

demikianE 6engan kebiasaan;kebiasaan seperti diungkapkan di atas maka

kecepatan membaca kita men$adi berkurang. "al ini disebabkan karena 'rang

lebih memperhatikan pengucapan daripada menangkap ide *ang terkandung

dalam teks wacana. Kebiasaan membaca *ang tidak baik ini sebaikn*a

ditinggalkan+ diganti dengan kebiasaan *ang lebih baik *ang tidak menghambat

kecepatan membaca.

Kita perlu memakai satu teknik membaca *ang baik agar menghasilkan

kemampuan *ang maksimal dalam mengakses in8'rmasi. Salah satu teknik *angkita perlukan adalah dengan membaca cepat. Kita perlu membaca cepat untuk

menghadapi ledakan in8'rmasi abad ini. 5pakah membaca cepat ituE Membaca

cepat adalah keterampilan memilih isi bahan *ang harus dibaca sesuai dengan

tu$uan kita tanpa membuang;buang waktu untuk menekuni bagian;bagian lain

*ang tidak kita perlukan atau tidak kita inginkan. 6alam membaca cepat di


12/188

3

dalamn*a terkandung pemahaman *ang cepat pula. Pemahaman inilah *ang

men$adi pangkal t'lak pembahasan. Kecepatan membaca sangat bergantung pada bahan dan tu$uan membaca. Kecepatan membaca harus seiring dengan kecepatan

memahami bacaan.

Kemampuan membaca cepat $uga sangat diperlukan 'leh siswa;siswa

SMP terutama siswa kelas ! untuk menghadapi u$ian nasi'nal. Jika kita amati

s'al;s'al u$ian nasi'nal dari tahun ke tahun maka dapat kita lihat bahwa sebagian

besar s'al;s'al tersebut berupa s'al aspek membaca. Standar k'mpetensi lulusan

u$ian nasi'nal dari aspek membaca sangatlah d'minan pr'sentasen*a.

Menentukan gagasan utama paragra8+ menentukan kritikan *ang tepat+

menemukan persamaan dan perbedaan in8'rmasi dari beberapa teks berita+ ta$uk+

isi tabel+ gambar+ peta+ atau denah+ sampai dengan menentukan unsur instrinsik

puisi+ cerpen+ drama+ dan n' el. ntuk menger$akan s'al;s'al *ang demikian

diperlukan teknik membaca cepat sehingga s'al;s'al u$ian nasi'nal dapat

diselesaikan dalam waktu cepat dan tepat.

Kemampuan membaca e8ekti8 atau membaca cepat merupakan

kemampuan *ang sangat penting bagi siswa. Kemampuan membaca e8ekti8

merupakan bekal bagi siswa untuk mempela$ari k'mpetensi dasar *ang lain dalammata pela$aran bahasa nd'nesia dan mata pela$aran *ang lain. &ahkan

kemampuan ini $uga dapat di$adikan bekal bagi siswa dalam men$alani

kehidupann*a di tengah mas*arakat.

Pembela$aran bahasa nd'nesia dengan materi *ang disa$ikan secara

sistematis sesuai dengan ken*ataan berbahasa di mas*arakat+ diharapkan siswa


13/188

4

mampu men*erap tentang berbagai hal+ mampu mencari sumber+ mengumpulkan+

men*aring+ dan men*erap pela$aran *ang seban*ak;ban*akn*a sekaligus dapat berlatih mengenai bahasa nd'nesia khususn*a keterampilan membaca.

Kemampuan membaca cepat seharusn*a sudah dimiliki se$ak siswa

duduk di bangku sek'lah dasar+ karena kemampuan membaca dapat di$adikan

sebagai m'dal utama dalam pr'ses bela$ar menga$ar. 6engan bekal kemampuan

membaca+ siswa akan lebih mudah dalam pr'ses bela$ar. Kelancaran dan

kesuksesan *ang akan diper'leh anak dalam bela$ar adalah dengan membaca.

6engan sering membaca anak akan memper'leh pengetahuan serta

mempermudah p'la pikirn*a untuk berpikir secara kritis.

5da beberapa hal *ang harus diperhatikan apabila ingin meningkatkan

membaca sebagai berikut 2#urhadi %00) : %34:

1. Men*adari adan*a berbagai ariasi tu$uan membaca+ *ang berbeda dari satu

kegiatan membaca dengan kegiatan membaca *ang lain.

%. Selalu merumuskan $elas setiap kegiatan membaca+ minimal mengetahui apa

*ang akan diper'leh dari bacaan.

3. Memerlukan pengembangan berbagai strategi membaca selaras dengan ragam

tu$uan membaca.). Memerlukan latihan membaca dengan berbagai ariasi tu$uan membaca.

9. Men*adari bahwa sese'rang mempun*ai da*abaca tinggi 2baik4 akan mampu

meman8aatkan teknik membaca *ang ber ariasi+ se$alan dengan tu$uan

membaca *ang ingin dicapain*a.


14/188

5

Keterampilan membaca merupakan suatu kesinambungan *ang

berlangsung secara berangsur;angsur+ berpr'ses dari *ang sederhana hingga *anglebih rumit. 6emikian $uga kemampuan membaca siswa SMP M(s merupakan

kelan$utan dari membaca dasar. 6alam menghadapi ken*ataan penga$aran

membaca di SMP M(s hendakn*a mempertimbangkan hal;hal seperti

pengembangan pr'gram membaca+ keadaan siswa usia SMP M(s+ met'de serta

bahan *ang meliputi keterampilan;keterampilan berbahasa *ang perlu dikuasai+

bidang isi dan pela*anan perpustakaan.

6emikian pula haln*a dengan k'ndisi siswa di SMP #egeri 1 Ka$en

Kabupaten Pekal'ngan+ dilihat dari usian*a *ang berkisar antara 1% sampai

dengan 19 tahun. Pada usia tersebut merupakan peri'de sulit *ang dapat

mengundang ban*ak ta8siran se$alan dengan adan*a perubahan;perubahan

psik'8isik *ang ter$adi karena pada usia tersebut merupakan usia peralihan dari

masa kanak;kanak ke masa rema$a.

&erdasarkan pengamatan dan pengalaman menga$ar di SMP #egeri 1

Ka$en+ Kabupaten Pekal'ngan+ kecepatan membaca dan pemahaman bacaan siswa

kelas ! " masih kurang maksimal hasiln*a. 5da siswa *ang bisa membaca

dengan cepat+ ada pula *ang masih lambat bahkan ada *ang sangat lambat.Sebagian besar siswa masih mempun*ai kebiasaan $elek dalam membaca.

K'ndisi siswa dalam menerima pela$aran $uga belum e8ekti8. 6ikatakan

belum e8ekti8 karena dalam menerima pela$aran sebagian siswa ada *ang ramai

sendiri+ ada *ang memperhatikan+ ada *ang berbicara dengan teman sebangku.


15/188

6

"al tersebut bisa ter$adi karena ada rasa $enuh pada diri siswa atau pen*ampaian

materi pela$aran *ang kurang menarik.Penga$aran membaca pada umumn*a cenderung ber8'kus pada

pemahaman teks bacaan sa$a tanpa memperhatikan kecepatan membaca siswa.

kuran keberhasilan membaca siswa han*a berdasarkan kemampuan siswa dalam

memahami bacaan sa$a tanpa memperhitungkan waktu *ang diperlukan siswa

dalam men*elesaikan kegiatan membaca. &ahkan sebagian besar siswa masih

sangat lambat dalam membaca sehingga siswa memerlukan waktu *ang relati8

lebih lama untuk men*elesaikan suatu bacaan. ntuk lebih $elasn*a+ berikut

disa$ikan tabel rata;rata kecepatan membaca dari tahun pela$aran %010 %011:

(abel 1 #ilai ata;rata Kecepatan Membaca Kelas ! SMP# Ka$en

N/ T#h!- Pel# #"#- R#t#8"#t# Ke2e.#t#- Me64#2#1 %010 %011 1,0 kpm% %011 %01% %10 kpm3 %01% %013 %00 kpm

&erdasarkan 'bser asi tersebut+ peneliti bermaksud mengadakan

penelitian di kelas ! " SMP #egeri 1 Ka$en+ Kabupaten Pekal'ngan karena

kecepatan dan pemahaman siswa dalam membaca sebuah teks masih kurang

maksimal $ika dibandingkan dengan kelas ! *ang lain. Kecepatan membacasiswa kelas ! " masih dalam tingkat atau kateg'ri lambat *aitu berkisar antara

,0 sampai %00 kata per menit. 6emikian pula dengan pemahaman bacaan+ han*a

mampu memahami teks bacaan sebesar --+-7


16/188

7

han*a menga$arkan siswa mampu menangkap gagasan bacaan+ pengalaman+ dan

pendapat dalam bacaan dengan benar tetapi $uga mampu meningkatkan kecepatanmembacan*a. @leh karena itu diperlukan m'del pembela$aran *ang mampu

mengatasi permasalahan;permasalahan tersebut.

Kecepatan membaca untuk memahami bacaan sangat diperlukan dalam

pr'ses bela$ar menga$ar. 6engan membaca cepat dan pemahaman bacaan *ang

cepat pula+ isi bacaan akan mudah ditemukan. ntuk meningkatkan keterampilan

membaca cepat siswa kelas ! " akan diterapkan pembela$aran membaca cepat

dengan pendekatan latihan persepsi.

Pembela$aran membaca cepat dengan pendekatan latihan persepsi

diharapkan dapat meningkatkan kecepatan membaca siswa. 6alam pembela$aran

tersebut siswa akan dia$ak untuk berlatih membaca cepat dengan melalui beberapa

tahapan. (ahap pertama latihan melebarkan $angkauan mata+ tahap kedua latihan

8iksasi+ tahap ketiga latihan persepsi.

&erdasarkan latar belakang *ang diuraikan di atas+ peneliti melakukan

penelitian *ang ber$udul:9Pe-$- 5#t#- Ke6#6.!#- Me64#2# Ce.#t 300

K#t# .e" Me-$t Mel#l!$ Pe-'e5#t#- L#t$h#- Pe"se.s$ .#'# S$s # Kel#s IX H

SMP Ne e"$ 1 K# e-;&

1&,& I'e-t$


17/188

8

Kecepatan membaca sangat diperlukan siswa untuk bisa mengetahui isi

buku dan pemahaman isi buku dengan cepat. Kemampuan siswa *ang diikuti pemahaman *ang cepat pula+ akan menun$ang prestasi siswa semakin meningkat.

5kan tetapi+ ken*ataann*a minat baca dan kecepatan membaca serta pemahaman

bacaan secara cepat serta kurangn*a latihan secara terstruktur *ang dilakukan 'leh

siswa kelas ! " SMP #egeri 1 Ka$en men*ebabkan kecepatan membaca siswa

kurang maksimal. "al ini disebabkan 'leh adan*a beberapa hal sebagai berikut:

1. Siswa kurang latihan membaca secara benar.

%. &acaan kurang menarik karena isi bacaan tidak sesuai dengan keinginan siswa.

3. /uru kurang memberikan latihan pada siswa dalam kegiatan membaca.

). Minat baca pada diri siswa sangat rendah.

9. /uru kurang memiliki pengetahuan dan kemahiran tentang berbagai m'del

pembela$aran membaca cepat.

-. /uru kurang mengetahui perkembangan hasil bela$ar siswa dalam membaca

cepat.

Salah satu k'mpetensi dasar keterampilan membaca *ang harus dicapai

'leh siswa kelas ! adalah membaca cepat 300 kata per menit dengan indikat'r:

mampu mengukur kecepatan membaca untuk diri sendiri dan teman+ mampumeningkatkan kecepatan membaca+ mampu men$awab pertan*aan dengan peluang

ketepatan 79 < 26epdiknas: %0034.

&erdasarkan k'mpetensi dasar tersebut+ keterampilan membaca *ang

diharapkan adalah keterampilan membaca cepat 300 kata per menit *ang akan


18/188

9

dapat dicapai dengan diterapkann*a tahapan;tahapan latihan persepsi *ang

terstruktur dan teratur.6engan m'del pembela$aran tersebut diharapkan siswa kelas ! " SMP

#egeri1 Ka$en dapat meningkatkan kemampuan membacan*a dengan lebih cepat+

e8ekti8+ men*enangkan+ lebih cepat memahami bacaan sehingga siswa semakin

gemar membaca dan meningkat prestasi bela$arn*a.

1&3& Pe64#t#s#- M#s#l#h

ntuk menghindari kesalahan pena8siran terhadap permasalahan dalam

penelitian ini+ perlu diperhatikan batasan;batasan masalah sebagai berikut:

1. Penelitian dibatasi han*a pada penerapan pendekatan latihan persepsi untuk

meningkatkan kemampuan membaca cepat *ang mengacu pada peng'ntr'lan

kecepatan e8ekti8 membaca.

%. 5kti itas siswa *ang diamati *aitu: ker$asama siswa dengan teman+ keakti8an

siswa ketika pr'ses pembela$aran+ siswa bertan*a kepada teman tentang materi

*ang belum dipahami+ kekritisan siswa terhadap bacaan+ siswa menger$akan

tugas *ang diberikan guru sesuai waktu *ang diberikan+ siswa tenang dan

teratur mengikutipela$aran+ siswa memperhatikan pen$elasan materi dari guru+

siswa mampu men$awab pertan*aan dari guru+ siswa mampu menarik

kesimpulan materi pela$aran.

3. Kebiasaan siswa dalam membaca cepat *ang diamati *aitu: $arak mata kurang

lebih 30cm+ sikap badan tegak+ membaca bacaan di depan+ membaca dengan

'kalisasi+ membaca dengan sub 'kalisasi+ membaca dengan gerakan bibir+

membaca dengan gerakan kepala+ membaca dengan menun$uk baris dengan $ari


19/188

10

atau pena+ membaca dengan k'nsentrasi tidak sempurna+ membaca men*angga

kepala.

1&+& R!6!s#- M#s#l#h

Sesuai dengan latar belakang masalah *ang telah dipaparkan+ rumusan

masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. 5pakah ada peningkatan kemampuan membaca cepat siswa kelas ! " SMP

#egeri 1 Ka$en melalui penerapan pendekatan latihan persepsiE

%. 5pakah ada peningkatan akti itas bela$ar siswa kelas ! " SMP #egeri 1

Ka$en melalui penerapan pendekatan latihan persepsiE

3. 5pakah ada perubahan kebiasaan siswa kelas ! " SMP #egeri 1 Ka$en dalam

membaca cepat melalui pembela$aran pendekatan latihan persepsiE

1&=& T! !#- Pe-el$t$#-

Penelitian ini bertu$uan untuk:

1. Mengetahui apakah ada peningkatan kemampuan membaca cepat siswa kelas

! " SMP #egeri 1 Ka$en setelah menerapkan pembela$aran latihan persepsi.%. Mengetahui apakah ada peningkatan akti itas bela$ar siswa kelas ! " SMP

#egeri 1 Ka$en setelah menerapkan pembela$aran latihan persepsi.

3. Mengetahui apakah ada perubahan kebiasaan siswa kelas ! " SMP #egeri 1Ka$en dalam membaca cepat melalui pembela$aran pendekatan latihan

persepsi.

1&)& M#-


20/188

11

1&)&1 M#-


21/188

12

1&)&,&+ B# $ Pe-el$t$

1. 6apat di$adikan re8erensi dan pelengkap bagi penelitiann*a.%. Sebagai bahan ka$ian tindak lan$ut.


22/188

BAB II

KAJIAN TEORI DAN HIPOTESIS TINDAKAN

,&1& K# $#- Te/"$,&1&1 H#5$5#t Me64#2#

Membaca adalah suatu pr'ses *ang dilakukan serta dipergunakan 'leh

pembaca untuk memper'leh pesan+ *ang hendak disampaikan 'leh penulis

melalui media kata;kata bahasa tulis. Suatu pr'ses *ang menuntut agar kel'mp'k

kata *ang merupakan suatu kesatuan akan terlihat dalam suatu pandangan sekilas+

dan agar makna kata;kata secara indi idual akan dapat diketahui. Kalau hal ini

tidak dipenuhi+ maka pesan *ang tersurat dan tersirat tidak akan tertangkap atau

dipahami+ dan pr'ses membaca itu tidak terlaksana dengan baik 2"'dgs'n+ dalam

(arigan 1, 7: 74.

Menurut S'edars' 2%00%: )4 membaca adalah akti itas *ang k'mpleks

dengan menggerakkan se$umlah besar tindakan *ang terpisah;pisah. 5kti itas

*ang k'mpleks dalam membaca meliputi pengertian dan kha*alan+ mengamati+

serta mengingat;ingat. Sementara menurut #urhadi+ membaca melibatkan ban*ak

hal. Kek'mplekan dalam membaca meliputi intelegensi 2 G4+ minat+ sikap+ bakat+

m'ti asi+ dan tu$uan membaca+ sedangkan 8akt'r eksternal meliputi sarana

membaca+ teks bacaan+ 8akt'r lingkungan atau 8akt'r latar belakang s'sial

ek'n'mi+ kebiasaan+ dan tradisi membaca 2#urhadi 1, 7: 134.

6ari beberapa de8inisi di atas dapat disimpulkan+ membaca merupakan

kegiatan *ang k'mpleks. K'mpleksan dalam membaca meliputi 8akt'r internal

dan 8akt'r eksternal. =akt'r internal meliputi intelegensi 2 G4+ minat+ sikap+ bakat+13


23/188

14

m'ti asi+ dan tu$uan membaca+ sedangkan 8akt'r eksternal meliputi sarana

membaca+ teks bacaan+ 8akt'r lingkungan atau 8akt'r latar belakang s'sialek'n'mi+ kebiasaan+ dan tradisi membaca.

,&1&, M#-


24/188

15

sastra. Misaln*a: n' el+ sa$ak+ cerpen+ drama dan lain;lainH 2)4 bacaan hiburan.

Misaln*a: cerita detekti8+ cerita silat+ dan sebagain*a 2Su*atmi 1, ): ,4 melaluimembaca siswa dengan mudah dapat mengant'ngi segala pengetahuan dan

pengalaman. 6engan membaca akan dapat memiliki apa sa$a tentang pengetahuan

*ang diinginkan.

&erdasarkan uraian di atas+ dapat diambil simpulan bahwa man8aat

membaca antara lain dapat : 214 menemukan se$umlah in8'rmasi dan pengetahuan

*ang sangat berguna dalam praktek hidup sehari;hariH 2%4 berk'munikasi dengan

pemikiran+ pesan+ dan kesan pemikir;pemikir kenamaan dari segala pen$uru duniaH

234 mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan tekn'l'gi mutakir duniaH 2)4

mengetahui peristiwa besar dalam se$arah+ peradapan dan kebuda*aan suatu

bangsaH 294 memecahkan berbagai masalah kehidupan dan menghantarkan

sese'rang men$adi cerdik dan pandai.

,&1&3 T! !#- Me64#2#

Suatu kegiatan pasti memiliki tu$uan. 6emikian pula kegiatan membaca+

$uga ada sesuatu *ang ingin dicapai. Membaca mempun*ai tu$uan utama *aitu

mencari serta memper'leh in8'rmasi *ang mencakup isi dan memahami makna

bacaan.

#urhadi 2%00): 114 berpendapat bahwa tu$uan membaca antara lain: 214

memahami secara detail dan men*eluruh isi bukuH 2%4 menangkap ide

p'k'k gagasan utama buku secara cepat 2waktu terbatas4H 234 mendapatkan

in8'rmasi tentang sesuatu 2misaln*a+ kebuda*aan suku indian4H 2)4 mengenali

makna kata;kata 2istilah sulit4H 294 ingin mengetahui peristiwa penting *ang ter$adi


25/188

16

di mas*arakat sekitarH 274 ingin memper'leh kenikmatan dari kar*a 8iksiH 2 4 ingin

memper'leh in8'rmasi tentang l'w'ngan peker$aanH 2,4 ingin mencari merek barang *ang c'c'k untuk dibeliH 2104 ingin menilai kebenaran gagasan

pengarang penulisH 2114 ingin mendapatkan alat tertentu 2instrument a88ect4H 21%4

ingin mendapatkan keterangan tentang pendapat sese'rang 2ahli4 atau keterangan

tentang pendapat sese'rang 2ahli4 atau keterangan tentang de8inisi suatu istilah.

Secara singkat tu$uan membaca adalah 214 membaca untuk tu$uan studi 2telaah

ilmiah4H 2%4 membaca untuk tu$uan menangkap garis besar bacaanH 234 membaca

untuk menikmati kar*a sastraH 2)4 membaca untuk mengisi waktu luangH 294

membaca untuk mencari keterangan tentang suatu istilah.

Pada dasarn*a membaca mempun*ai tu$uan keterampilan dan untuk

mencari kepuasan batin. 6engan demikian+ untuk mencapai tu$uan membaca tidak

han*a diperlukan keterampilan memahami *ang tersirat sa$a+ tetapi $uga

pemahaman *ang tersurat dalam bacaan.

,&1&+ Je-$s8Je-$s Me64#2#

Membaca adalah suatu keterampilan *ang sangat k'mpleks serta

melibatkan ker$a 8isik dan mental. Jenis membaca ada bermacam;macam.

Menurut tingkatann*a membaca dibedakan men$adi dua+ *aitu membaca

permulaan dan membaca lan$ut. Membaca permulaan menitikberatkan pada

kelancaran membaca+ *ang biasa dilakukan di kelas dan Sek'lah 6asar.

5dapun membaca lan$ut dilaksanakan mulai kelas Sek'lah 6asar sampai ke

Perguruan (inggi. Selain kelancaran *ang lebih dipentingkan+ pemahaman dan


26/188

17

penerapan dalam praktik hidup sehari;hari sesuai dengan situasi dan k'ndisi $uga

dipentingkan 2Su*atmi+ 1, ): )-4.(u$uan kegiatan membaca ada beraneka ragam+ berdasarkan tu$uan *ang

beragam itu muncul $enis membaca *ang biasa dipakai+ *aitu sebagai berikut: 214

membaca intensi8H 2%4 membaca kritisH 234 membaca cepatH 2)4 membaca indahH

294 membaca teknik.

Keterampilan membaca intensi8 merupakan kunci untuk memper'leh

ilmu. Membaca $enis ini biasan*a disebut membaca cermat+ karena dilakukan

dengan hati;hati+ teliti+ dan secara lambat dengan tu$uan untuk memahami

keseluruhan bahan bacaan secara mendalam sampai bagian;bagian *ang sekecil;

keciln*a.

Membaca kritis dilakukan untuk menemukan 8akta;8akta *ang terdapat

dalam bacaan kemudian memberikan penilaian terhadap 8akta;8akta tersebut.

6alam membaca kritis *ang perlu di ingat han*a gagasan p'k'kn*a sa$a. Jika

bahan bacaan pendek dan bersaha$a dapat dibaca dengan cepat. &acaan perlu

dibaca dengan lambat apabila gagasan *ang dikemukakan berbelit;belit+ bila perlu

berhenti sebentar membacan*a untuk memikirkan terlebih dahulu. Setelah

dipahami barulah melan$utkan 8akta berikutn*a.Membaca cepat adalah menitikberatkan pada kecepatan memahami isi

bacaan dengan cepat dan tepat dalam waktu *ang relati8 singkat. Membaca cepat

dilakukan apabila pembaca han*a akan mengambil gagasan p'k'k dan garis

besarn*a sa$a. 6alam hal ini waktu harus diperhatikan dan diman8aatkan sebaik;

baikn*a.


27/188

18

Membaca *ang indah erat sekali hubungann*a dengan keterampilan

membaca kar*a sastra. Membaca $enis ini menitikberatkan pada pengungkapansegi keindahan *ang terdapat pada suatu kar*a sastra. 5lur suaran*a hendakn*a

$atuh pada gagasan;gagasan+ sebagaimana la*akn*a 'rang bicara. /erak;gerak

dan mimik se$alan dengan p'k'k gagasan *ang terkandung dalam teks+ agar apa

*ang dibaca dapat dipahami 'leh pendengar.

Membaca teknik biasan*a disebut membaca bersuara atau membaca

n*aring. (u$uann*a agar siswa memiliki keterampilan membaca dengan lagu

kalimat+ int'nasi kalimat+ pemenggalan kata atau kalimat serta pengucapan 8'nem

*ang benar dan tepat. Selain itu+ diharapkan dapat membaca kalimat dengan

lancar tanpa cacat baca. @leh karena itu+ sese'rang *ang akan membaca teknik

agar dapat menangkap maksud atau isi bacaan harus mengerti makna+ perasaan

dan $iwa *ang terkandung pada bacaan.

6ari pen$elasan di atas+ dapat disimpulkan bahwa tu$uan membaca adalah

untuk memper'leh ilmu+ untuk menemukan 8akta;8akta *ang terdapat dalam

bacaan kemudian memberikan penilaian terhadap 8akta;8akta tersebut+ untuk

mengambil gagasan p'k'k dan garis besar dalam bacaan+ untuk mengungkapkan

keindahan *ang terdapat dalam suatu kar*a sastra+ agar siswa memilikiketerampilan membaca dengan lagu kalimat+ int'nasi kalimat+ pemenggalan kata

atau kalimat serta pengucapan 8'nem *ang benar dan tepat.

,&1&= Pe- e"t$#- Me64#2# Ce.#t

Membaca cepat adalah kegiatan meresp'n lambang;lambang cetak atau

lambang tulis dengan pengertian *ang tepat dan cepat 2"ern'w'+ %003:,4.


28/188

19

S'edars'+ dalam buku Speed eading 2%00%: 1 4 mengatakan bahwa membaca

cepat adalah kemampuan dengan kecepatan *ang sama. Menurutn*a kecepatanmembaca harus 8leksibel. 5rtin*a+ kecepatan itu tidak harus selalu sama+ ada

kalan*a diperlambat karena bahan;bahan dan tu$uan kita membaca. Strategi

membaca cepat dilakukan dengan tu$uan untuk memahami intisari bacaan+ bukan

bagian;bagian rinciann*a *ang detil;detil 2 "ard$asu$ana+ 1,,- 1,,7: 1-);1-94.

6ari pengertian di atas+ dapat disimpulkan bahwa membaca cepat adalah

pr'ses membaca bacaan untuk memahami isi;isi bacaan dengan cepat. Membaca

cepat memberi kesempatan untuk membaca secara lebih luas+ bagian;bagian

bacaan *ang sudah sangat dikenal atau dipahami tidak usah dihiraukan. Perhatian

dapat di8'kuskan pada bagian;bagian *ang baru atau bagian;bagian *ang belum

dikuasai. 6engan membaca cepat bisa memper'leh pengetahuan *ang luas tentang

apa *ang dibacan*a+ sesuai dengan si8at bacaan *ang tidak memerlukan

pendalaman.

5da dua hal *ang men$adi perhatian dalam membaca cepat+ *aitu

kecepatan *ang memadai dan pemahaman *ang tinggi.

,&1&) H#64#t#-8H#64#t#- Me64#2# Ce.#t

@rang *ang tidak mendapat bimbingan atau latihan khusus membaca

cepat+ sering mudah lelah dalam membaca karena lamban membaca+ tidak ada

gairah+ merasa b'san+ tidak tahan membaca buku+ dan terlalu lama untuk bisa

men*elesaikan buku *ang tipis sekalipun.


29/188

20

ntuk dapat membaca dengan cepat+ hal;hal dapat menghambat

kelancaran atau kecepatan membaca harus dihilangkan. &eberapa 8akt'r *angdapat menghambat kecepatan membaca adalah sebagai berikut. 'kalisasi atau

membaca dengan bersuara sangat memperlambat membaca. Karena itu berarti

mengucapkan kata demi kata dengan lengkap. Menggumam+ sekalipun dengan

mulut terkatup dan suara tidak terdengar+ $elas termasuk membaca dengan

bersuara.

Menggerakkan bibir atau k'mat;kamit sewaktu membaca+ sekalipun

tidak mengeluarkan suara+ sama lambatn*a dengan membaca bersuara. Semasa

kanak;kanak penglihatan kita memang masih sulit menguasai penampang bacaan.

5kibatn*a adalah bahwa kita menggerakkan kepala kiri ke kanan untuk dapat

membaca baris;baris secara lengkap.

Cara membaca dengan menun$uk dengan $ari atau benda lain itu sangat

menghambat membaca sebab gerakan tangan lebih lambat daripada gerakan mata.

Sering kali mata bergerak kembali ke belakang untuk membaca ulang

suatu kata atau beberapa kata sebelumn*a. /erakan tersebut disebut regresi.

Selain menghambat kecepatan membaca+ regresi bahkan dapat mengaburkan

pemahaman bacaan. Menurut S'edars' 2%00%: 4 beberapa alasan se'rang pembaca melakukan regresi adalah sebagai berikut: 214 pembaca merasa kurang

*akin dalam memahami tulisan *ang dibacan*aH 2%4 pembaca merasa ada

kesalahan cetak pada tulisan *ang dibacan*a+ kemudian mempertan*akan hal

tersebut dalam hatiH 234 pembaca merasa ada kesalahan e$aanH 2)4 ada kata sulit

atau baruH 294 pembaca terpaku pada detailH 2-4 pembaca salah persepsi+ misaln*a


30/188

21

bertan*a;tan*a tentang angka;angka *ang baru sa$a dibacan*a %-- atau %-7H 274

pembaca merasa ada sesuatu *ang tertinggal.6engan berlatih terus;menerus kecepatan membaca akan meningkat+

maka usaha mencegah regresi ini akan lebih mudah terlaksana. Kecepatan akan

memaksa si pembaca untuk berk'nsentrasi lagi. "asiln*a akan lebih

meningkatkan pemahaman secara keseluruhan dan akan mend'r'ng pembaca

untuk lebih siap mengantisipasi. Sub 'kalisasi atau mela8alkan dalam batin atau

pikiran kata;kata *ang dibaca dilakukan 'leh pembaca *ang kecepatann*a lebih

tinggi. Sub 'kalisasi $uga menghambat karena kita men$adi lebih memperhatikan

bagaimana mela8alkan secara benar daripada berusaha memahami ide *ang

dikandung dalam kata;kata *ang kita baca itu 2S'edars'+ %00%: 4.

>ir*'di$'*' dalam >ah*uningsih 2%000: 134 mengungkapkan bahwa

sub 'kalisasi ini merupakan pengaruh kebiasaan dalam penga$aran membaca di

sek'lah dasar+ *aitu: 214 menge$a kata;kata men$adi suku kata+ kata men$adi huru8H

dan 2%4 mengucapkan berulang;ulang hal *ang dianggap penting 'leh guru. saha

menghilangkan sama sekali cara membaca dengan mengha8alkan dalam hati hal

*ang kita baca+ memang tidak mungkin. #amun ada cara lain untuk memperkecil

akibat buruk dari sub 'kalisasi+ *aitu dengan cara melebarkan $angkauan matasehinga satu 8iksasi 2pandangan mata4 dapat menangkap beberapa kata sekaligus

dan langsung men*erap iden*a. Cara ini lebih baik daripada mela8alkann*a

2S'edars'+ %00%: ,4.

Ketiadaan perhatian hampir sama dengan ketidaksiapaan mental.

Pembaca mengalami kesulitan dalam memahami isi bacaan karena ia terpaksa


31/188

22

mempela$ari bahan bacaan *ang tidak menarik perhatiann*a. Masalah ini lebih

serius lagi bila ada k'sa kata *ang sulit atau baru dan belum dipahami 'leh pembaca. Selain itu+ pikiran pembaca tidak sepenuhn*a tertu$u pada bacaan

karena masih ada masalah lain *ang lebih menarik dan menganggu perhatiann*a.

"ambatan dalam membaca cepat *ang terakhir adalah kurang m'ti asi.

M'ti asi ini dapat berasal dari dalam diri sendiri+ dapat pula dari luar. ni sangat

penting karena dengan adan*a m'ti asi+ pembaca terpacu untuk membaca dengan

sungguh;sungguh. 6alam membaca cepat m'ti asi $uga perlu diperhatikan.

6ari pen$elasan di atas+ dapat disimpulkan bahwa hambatan;hambatan

dalam membaca cepat adalah 'kalisasi+ gerakan bibir+ gerakan kepala+ menun$uk

dengan $ari+ regresi+ sub 'kalisasi+ kurang k'nsentrasi+ kurang m'ti asi.

,&1& Te5-$5 Me64#2# Ce.#t

ntuk dapat membaca cepat dengan e8isien kunci utaman*a adalah

sering berlatih. 5da beberapa teknik membaca cepat+ *aitu gerakan mata dalam

membaca+ melebarkan $angkauan mata+ gerakan 't't mata+ dan meningkatkan

k'nsentrasi. &erikut pen$elasann*a.

/erakan mata tinggal tergantung pada $arak benda *ang bergerak di

lapangan *ang luas+ mata akan bergerak halus dan rata. 5kan tetapi+ apabila mata

melihat benda;benda *ang ber$arak dekat seperti melihat gambar atau membaca

gerakan mata akan cepat+ tersentak;sentak dalam irama tarikan;tarikan kecil

mel'mpat. 6alam membaca mata tidak b'leh mengambang liar+ tetapi mengarah

ke suatu sasaran 2kata4 sebentar lalu mel'mpat ke sasaran berikutn*a 2satu atau

dua kata berikutn*a4 mel'mpat+ berhenti+ mel'mpat dan seterusn*a.


32/188

23

Pemberhentian ini disebut 8iksasi. Pada saat berhenti itulah mata membaca. 6an

saat mel'mpat mata tidak mengamati apa;apa.Pembaca *ang tidak e8isien dalam 8iksasi han*a dapat satu atau dua kata

*ang terserap. Pembaca *ang e8isien dapat men*erap tiga atau empat kata.

Kesulitan 8iksasi bukan karena kesulitan 8isik+ melainkan karena kesulitan mental.

&ukan karena 't't mata+ melainkan karena ketidakmampuan dari pikiran

men*erap dengan cepat dan tanpa salah in8'rmasi berikutn*a 2S'edars' %00%:

%,4.

ntuk mendapatkan kecepatan dan e8isien dapat digunakan hal berikut:

1. Melebarkan $angkauan mata dan l'mpatan mata+ *aitu satu 8iksasi meliputi %

atau 3 kata.%. Membaca satu 8iksasi untuk suatu unit pengertian. Cara ini lebih mudah diserap

'leh 'tak. C'nt'h: Sa*a suka ba$u lengan pan$ang. Lebih mudah dari pada

Sa*a suka ba$u lengan pan$ang.3. Selalu membaca untuk mendapatkan isin*a+ artin*a bukan untuk mengha8alkan

kata;katan*a.). Mempercepat peralihan dari 8iksasi ke 8iksasi+ tidak terlalu lama berhenti

dalam satu 8iksasi. Percepat gerak mata dari satu 8iksasi ke 8iksasi berikutn*a.

Semakin sedikit waktu untuk berhenti semakin baik.

Pada saat mata berhenti+ $angkauan mata dapat menangkap beberapa kata

sekaligus. Kata;kata dalam $angkauan mata itu dapat dikenali sekalipun pembaca

tidak mem8'kuskan pada setiap kata 2S'edars'+ %00%: 304.

/erakan mata dikendalikan 'leh enam 't't kecil *ang kuat. @t't;'t't ini

bersama;sama menarik mata dalam rangkaian tarikan;tarikan kecil tatkala

menelusuri baris demi baris ban*ak memb'r'skan gerakan mata. ntuk merubah


33/188

24

kebiasaan itu diperlukan latihan gerakan ke bawah+ gerakan men*amping+

pengurangan bidang baca+ membaca k'l'm+ membaca p'la S. Latihan ini untuk kema$uan gerakan mata secara 't'matis+ cepat dan berp'la menurut kebutuhan

2S'edars'+ %00%: 3,4.

Kurangn*a da*a k'nsentrasi pada setiap 'rang disebabkan 'leh hal;hal

*ang berbeda. 5da 'rang *ang memerlukan tempat *ang tenang untuk membaca+

sementara 'rang lain perlu ditemani radi'. Kurangn*a k'nsentrasi dapat $uga

disebabkan 'leh kurangn*a minat perhatian terhadap apa *ang dibaca+ karena

tidak menarik+ terlalu sulit atau terlalu mudah atau memang memb'sankan. 6apat

$uga memang 'rang itu belum siap membaca misaln*a karena badan terlalu lelah

sehingga perhatiann*a pecah.

ntuk meningkatkan da*a k'nsentrasi ada dua kegiatan penting+ *aitu:

214 menghilangkan atau men$auhi hal;hal *ang dapat men*ebabkan pikiran

men$adi kusut danH 2%4 memusatkan perhatian secara sungguh;sungguh. "al ini

termasuk memilih tempat dan waktu *ang sesuai dengan dirin*a+ serta memilih

bahan;bahan *ang menarik. (eknikIteknik membaca seperti sur ai bahan bacaan

sebelum memulai membaca+ dan menentukan tu$uan membaca+ termasuk cara;

cara untuk berk'nsentrasi 2S'edars'+ %00%: 904.

,&1&* Ke6#6.!#- Ke2e.#t#- E


34/188

25

bacaan. >aktu dihitung dalam detik+ kemudian hasiln*a dikalikan dengan enam

puluh 2$umlah detik dalam satu menit4 sehingga kecepatan e8ekti8 membacaditentukan dalam satuan kata per;menit. 2F. &udi 5rtati+ %00 : 1-4

5dapun $ika digambarkan dengan menggunakan rumus akan tampak

seperti berikut ini :

Pemahaman terhadap isi bacaan diukur dengan cara menghitung

kemampuan dalam men$awab pertan*aan mengenai isi bacaan. Cara

menghitungn*a dengan menghitung sk'r *ang diper'leh dibagi dengan sk'r

maksimal. Kecepatan membaca *ang baik minimal tiga ratus kata per menit untuk

siswa kelas !.

6isamping memperhatikan kecepatan+ pemahaman terhadap isi bacaan $uga men$adi 8akt'r penting dalam menentukan keberhasilan membaca cepat.

(ingkat pemahaman *ang baik paling sedikit sebesar 79


35/188

26

atau

Keterangan :K : Jumlah kata *ang dibaca>m : >aktu tempuh baca dalam menit

>d : >aktu tempuh baca dalam detik & : sk'r b'b't per'lehan tes *ang di$awab benar S : Sk'r idealKpm : Kata per menit

,&1&( L#t$h#- Pe"se.s$

nsur utama membaca adalah 'tak+ mata han*alah alat untuk

mengantarkan gambar ke 'tak+ lalu 'tak memberikan interpretasi terhadap apa

*ang ditangkap 'leh mata. Pr'ses pemindahan dari apa *ang ditangkap 'leh mata

ke 'tak memerlukan latihan *ang disebut Latihan Persepsi .

6alam kegiatan membaca+ persepsi dan interpretasi 'tak terhadap tulisan

*ang dilihat 'leh mata diketahui pada laman*a ber8iksasi. 5pabila persepsin*a

kuat 2berkat pengalaman *ang dimiliki4 maka 8iksasi akan berlangsung cepat.

Latihan persepsi dimaksudkan untuk mempercepat 8iksasi sehingga pemahaman

terhadap apa *ang dilihat 'leh mata dapat dengan mudah dicapai. Latihan persepsi

terdiri atas dua tahap *aitu tahap persepsi kata dan persepsi 8rase. (iap;tiap tahap

terdiri atas beberapa le8el.

,&,& Pe-el$t$#- #- Rele>#-


36/188

27

Penelitian *ang beran$ak dari awal $arang ditemui+ karena biasan*a suatu

penelitian mengacu pada penelitian lain *ang dapat di$adikan sebagai titik t'lak

dalam penelitian selan$utn*a. 6engan demikian penin$auan terhadap penelitian

lain sangat penting sebab dapat digunakan untuk mengetahui rele ansi penelitian

*ang telah lampau dengan penelitian *ang akan dilakukan. Selain itu+ penin$auan

penelitian sebelumn*a dapat digunakan untuk membandingkan seberapa besar

keaslian dari penelitian *ang akan dilakukan.

Penelitian tindakan kelas tentang membaca cepat merupakan penelitian

*ang menarik. &an*akn*a penelitian tentang membaca cepat itu dapat di$adikan

salah satu bukti bahwa membaca cepat di sek'lah;sek'lah sangat menarik untuk

diteliti. Penelitian membaca cepat telah ban*ak dilakukan+ antara lain 'leh (ri

5pri*anti 2%00)4. Penelitian tentang kecepatan membaca e8ekti8 $uga telah ban*ak

dilakukan+ antara lain 'leh bnu Supar*ant' 2%0004+ Pu$it' 2%0004+ Sri

>ah*uningsih 2%0004+ Mul*ant' 21,, 4+ Bll* =atmawati 2%0094.

Penelitian membaca cepat dilakukan 'leh (ri 5pri*anti 2%00)4+ dalam

skripsi *ang ber$udul Peningkatan Kemampuan Membaca Cepat dengan &eknik

Membaca Super 'a(a )ccelerated Learning Padas Siswa Kelas II ) SMP N

*+r+ Kabupaten Pekal+ngan &ehun Pela!aran ,003-,00./ membahas

kemampuan membaca cepat dengan teknik membaca super ga*aaccelerated

learning siswa kelas 5 SMP # 6'r' Kabupaten Pekal'ngan. "asil *ang

diper'leh menun$ukkan bahwa ada peningkatan kemampuan membaca cepat dan

pemahaman dengan teknik membaca super ga*aaccelerated learning siswa kelas

5 SMP # 1 6'r' Kabupaten Pekal'ngan.


37/188

28

Bll* =atmawati 2%0094 dalam skripsi *ang ber$udul Peningkatan

Keterampilan Membaca Cepat , 0 KPM dengan pembela!aran latihan

ber!en!ang dan penilaian authentic assessment pada siswa kelas 1III ) M&s

Mi2tahul lum 4engas Pend+w+ Kabupaten 5rebes" "asil *ang diper'leh

menun$ukkan bahwa ada peningkatan kemampuan membaca cepat dengan

pembela$aran latihan ber$en$ang dan penilaian authentic assessment.

Penelitian mengenai kecepatan e8ekti8 membaca dilakukan $uga 'leh

Mul*ant' 21,, 4 pada skripsi *ang ber$udul Perbedaan Kecepatan 62ekti2

Membaca Siswa Kelas I SL&P *engan Mengacu 5uku Krida 5asa 7ilid I &erbitan

Intan Pariwara Klaten (ang Sesuai &ingkat Keterbacaan(a Lebih 5aik *ari

Padas (ang &idak Sesuai &ingkat Keterbacaan(a" "asil penelitian *ang diper'leh

adalah tingkat keterbacaan teks buku Krida &asa $ilid tidak semuan*a sesuai

dengan kemampuan siswa kelas SL(P+ sedangkan kecepatan membaca e8ekti8

siswa kelas SL(P berdasarkan teks bacaan *ang sesuai dengan tingkat

keterbacaan*a lebih baik dari pada kecepatan e8ekti8 membaca siswa dengan teks

*ang tidak sesuai tingkat keterbacaan*a.

Pengaruh Kecepaten 62ekti2 Membaca &erhadap Prestasi 5ela!ar

5ahasa Ind+nesia SL&P/ diteliti 'leh bnu Supar*ant' 2%0004+ dengan mengangkat permasalahan adakah hubungan *ang signi8ikan antara ariabel D dan * atau

antara kecepatan e8ekti8 membaca dengan prestasi bela$ar mata pela$aran &ahasa

nd'nesia siswa kelas SL(P # 3 >anasari.

&erkenaan dengan peningkatan kecepatan e8ekti8 membaca+ Pu$it'

2%0004 dalam Skripsi *ang ber$udul Peningkatan Kecepatan 62ekti2 Membaca


38/188

29

*engan Mengintensitaskan Kegiatan Membaca K+lekti2 Perpustakaan Padas

Siswa Kelas III SL&P , 7ekul+ Kudus &ahun Pela!aran ,000-,00 / membahas bagaimanakah peningkatan kecepatan e8ekti8 membaca siswa kelas SL(P # %

Jekul' Kudus denganan mengintensitaskan kegiatan membaca k'lekti8

perpustakaan serta bagai mana perubahan perilaku siswa setelah itu. "asil *ang

diper'leh menun$ukkan bahwa ada peningkatan kecepatan e8ekti8 membaca siswa

setelah mengintensitaskan kegiatan membaca k'leksi perpustakaan.

>ah*uningsih 2%0004 $uga meneliti Peningkatan Kecepatan B8ekti8

Membaca dalam skripsi *ang ber$udul Peningkatan Kecepatan 62ekti2 Membaca

dengan Pembela!aran Meresum 5acaan pada Siswa Kelas II) SL&P Ksatrian I

Semarang" 6engan mengangkat permasalahan apakah meresum bisa digunakan

dalam pembela$aran membaca dengan tu$uan untuk meningkatkan kecepatan

e8ekti8 membaca siswa SL(P. "asil dari penelitian tersebut menun$ukkan adan*a

peningkatan kecepatan e8ekti8 membaca pada setiap siklusn*a.

&erdasarkan uraian di atas+ dapat diketahui bahwa penelitian tindakan

kelas tentang membaca cepat dan kecepatan e8ekti8 membaca sangat menarik dan

ban*ak dilakukan 'rang. &aik itu dari teks keterbacaan+ pengaruh kecepatan

e8ekti8 membaca terhadap prestasi bela$ar dan peningkatan kecepatan e8ekti8 membaca dengan mengintensitaskan kegiatan membaca k'leksi perpustakaan+

meningkatkan keterampilan membaca cepat dengan teknik peng'ntr'lan

kecepatan e8ekti8 membaca. Semuan*a meneliti tentang peningkatan membaca

cepat dengan bermacam;macam cara. &erdasarkan sumber dan penelitian *ang

sudah ban*ak dilakukan+ peneliti ini akan meneliti tentang peningkatan membaca


39/188

30

cepat pada siswa kelas ! " SMP #egeri 1 Ka$en Kabupaten Pekal'ngan.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas *ang terdiri atas dua siklus.Pada penelitian ini akan dika$i tentang peningkatan kemampuan membaca cepat

dengan pembela$aran pendekatan latihan persepsi dan perubahan tingkah laku

siswa. Pada penelitian ini+ guru akan melatih siswa dengan beberapa tahap latihan

persepsi untuk mengetahui gambaran perkembangan bela$ar siswa mengenai

kemampuan membaca cepat.

Kebaruan *ang dilakukan dalam penelitian ini terletak pada pr'ses

pembela$aran dengan melatih siswa menggunakan pendekatan latihan persepsi

*ang masih dilakukan 'leh peneliti. "asil ker$a siswa harus dihargai 'leh guru.

Kema$uan hasil siswa $uga harus diketahui 'leh guru. 6engan pengumpulan data

tersebut dapat mengetahui perkembangan hasil bela$ar membaca cepat siswa.

Siswa akan term'ti asi dengan hasil bela$ar *ang memuaskan. "asil bela$ar *ang

memuaskan merupakan rangsangan bagi siswa untuk melakukan tindakan.

5pabila rangsangan diikuti 'leh tindakan 2tingkah laku4+ maka hubungan di antara

keduan*a semakin diperkuat melalui8e9ercise# atau latihan ulangan. Latihan

tersebut akan lebih ditingkatkan 8rekuensin*a sehingga siswa akan terbiasa

mengulang perbuatan tersebut secara rutin.Penelitian ini mempun*ai kedudukan sebagai pelengkap bagi penelitian;

penelitian *ang ada. 5lasan penelitian ini di$adikan pelengkap karena penelitian

ini merupakan penelitian *ang dapat melengkapi penelitian kecepatan membaca

*ang sudah dilakukan 'leh peneliti sebelumn*a. Penelitian ini dapat menambah


40/188

31

khasanah pengembangan pengetahuan tentang membaca cepat. Selain itu+ $uga

dapat mengembangkan te'ri pembela$aran membaca cepat.

,&3& Ke"#- 5# Be"


41/188

32

ditingkatkan 8rekuensin*a sehingga siswa akan cenderung mengulang perbuatan

tersebut secara rutin.5gar kecepatan memebaca siswa mencapai 300 kpm+ ada beberapa 8akt'r

*ang mendukung+ *aitu dukungan pembela$aran membaca+ 'rang tua+ minat dari

diri sendiri+ latihan secara terstruktur+ dan perpustakaan+ serta penilaian dalam

pembela$aran membaca. Pengaruh kemahiran guru memberikan umpan balik

2meresp'n terhadap keberhasilan siswa dalam bela$ar sangat bermakna+ karena

siswa dapat mengutarakan segala pemahaman isi bacaan. Selain itu+ dapat

meningkatkan semangat bela$ar dan minat membaca siswa.

/uru secara rutin melakukan tindakan peng'ntr'lan kecepatan membaca+

mem'ti asi siswa berkun$ung ke perpustakaan+ dan melakukan latihan membaca

*ang benar secara terstruktur+ serta mengumpulkan hasil bela$ar siswa sehingga

akan meningkatkan kemampuan siswa dalam membaca cepat+ meningkatkan

akti itas siswa saat pr'ses pembela$aran+ dan adan*a perubahan perubahan

kebiasaan buruk *ang dilakukan siswa pada saat membaca cepat.

"al ini didasarkan atas kerangka ber8ikir sebagai berikut:

/ambar 1. Kerangka &er8ikir ,&+& H$./tes$s T$-'#5#-

&erdasarkan uraian di atas+ hip'tesis dalam penelitian ini adalah:

K/-'$s$ A #l

T$-'#5#-

K/-'$s$ A5h$"

KBM siswa rendah/uru belum menggunakan m'del5kti itas siswa dalam pr'ses pembela$aran

masih rendah dan pasi8+ siswa cenderunghan*a sebagai penerima sa$a

m plementasi Pembela$aran Pendekatan LatihanPersepsi

KBM Siswa meningkat5kti itas bela$ar siswa meningkatKebiasaan buruk dalam membaca berkurang


42/188

33

1. 5da peningkatan kemampuan siswa kelas ! " SMP #egeri 1 Ka$en dalam

membaca cepat melalui pendekatan latihan persepsi.%. 5da peningkatan akti itas bela$ar siswa kelas ! " SMP #egeri 1 Ka$en dalam

mengikuti pembela$aran &ahasa nd'nesia setelah menerapkan pendekatan

latihan persepsi.3. 5da perubahan kebiasaan siswa kelas ! " SMP #egeri 1 Ka$en dalam

membaca cepat melalui pembela$aran pendekatan latihan persepsi.


43/188

BAB III

METODE PENELITIAN

3&1& Sett$- '#- S!4 e5 Pe-el$t$#-

Penelitian ini dilakukan di SMP #egeri Ka$en *ang terletak di Jalan

6ip'neg'r' #'.7-,+ Kecamatan Ka$en+ Kabupaten Pekal'ngan+ Jawa (engah.

Sub$ek penelitian ini adalah siswa Kelas ! " semester gan$il tahun pela$aran

%01) %019. Sub$ek penelitian terdiri dari 33 siswa dengan 1% siswa laki;laki dan

11 siswa perempuan.Peneliti mengambil sub$ek tersebut dengan alasan kemampuan membaca

cepat siswa kelas ! " masih kurang maksimal atau masih rendah. Pen*ebab

kecepatan membaca siswa kurang maksimal *aitu:

1. Siswa kurang latihan dalam membaca secara benar+%. &acaan kurang menarik+ *aitu isi bacaan tidak sesuai dengan keinginan siswa+

sehingga siswa membaca han*a sekadar pengisi waktu luang+3. Minat baca pada diri siswa *ang kecil+ *aitu pada dirin*a kurang berminat

pada kegiatan membaca+). /uru kurang memberikan latihan pada siswa dalam kegiatan membaca+9. /uru kurang memiliki pengetahuan dan kemahiran tentang berbagai met'de

dan teknik penilaian+ sehingga kurang dapat memilih dan melaksanakan

dengan tepat met'de dan teknik penilaian *ang ada+

-. /uru kurang mengetahui perkembangan hasil bela$ar siswa dalam membacacepat.

3&,& 7#5t/" #- D$tel$t$

=akt'r *ang diteliti dalam penelitian ini adalah kemampuan siswa dalam

membaca cepat+ akti itas siswa ketika pr'ses pembela$aran berlangsung+ dan

kebiasaan siswa dalam membaca cepat. Peneliti ingin mengetahui apakah ada

peningkatan kemampuan siswa dalam membaca cepat dan akti itas bela$ar siswa

34


44/188

35

setelah mengikuti pr'ses pembela$aran dengan menggunakan pendekatan latihan

persepsi+ serta apakah ada perubahan kebiasaan *ang dilakukan siswa dalammembaca cepat setelah mengikuti pr'ses pembela$aran dengan menggunakan

pendekatan latihan persepsi.

3&3& ?#"$#4el Pe-el$t$#-

ariabel dalam penelitian ini adalah kemampuan membaca cepat dengan

pembela$aran pendekatan latihan persepsi.

1. Peningkatan Kemampuan Membaca CepatFang dimaksud membaca cepat dalam penelitian ini adalah pr'ses

membaca bacaan untuk memahami isi;isi bacaan dengan cepat. Membaca cepat

memberi kesempatan untuk membaca secara lebih luas+ bagian;bagian bacaan

*ang sudah sangat dikenal atau dipahami tidak usah dihiraukan. Membaca cepat

memberikan pemahaman dan dapat menimbulkan m'ti asi bela$ar pada diri

siswa.Kemampuan membaca merupakan kemampuan untuk membuka $endela

in8'rmasi dunia. (arget kemampuan *ang diharapkan adalah siswa mempun*ai

kecepatan membaca 300 kpm+ siswa mampu menghilangkan kebiasaan;kebiasaan

buruk dalam membaca cepat. 6engan pembela$aran membaca cepat melalui teknis

latihan persepsi ini diharapkan dapat memenuhi target kemampuan membaca para

siswa kelas ! " SMP #egeri 1 Ka$en+ dapat eningkatkan akti itas bela$ar siswa+

dan dapat mengurangi kebiasaan buruk siswa dalam membaca cepat.

Pembela$aran Membaca Cepat dengan Pendekatan Latihan Persepsiariabel pembela$aran membaca cepat dengan pendekatan latihan

persepsi adalah pembela$aran membaca cepat 300 kpm dengan menggunakan


45/188

36

pendekatan latihan persepsi. 6alam pembela$aran membaca cepat ini+ ada

beberapa langkah *ang harus dilakukan. Langkah pertama siswa berkel'mp'k secara berpasangan. Setiap angg'ta kel'mp'k membagi tugasn*a masing;masing.

Satu 'rang bertugas membaca wacana *ang telah disediakan+ sedangkan satu

angg'ta *ang lain bertugas mengukur waktu *ang diperlukan 'leh temann*a

untuk men*elesaikan bacaan tersebut dengan menggunakan $am tangan atau hand

ph'ne atau st'p watch. Setelah selesai kegiatan tersebut dilaksanakan secara

bergantian.Langkah kedua setiap siswa men$awab sepuluh s'al uraian singkat *ang

berkaitan dengan bacaan. "asil $awaban*a dik'reksi bersama;sama.Langkah ketiga setiap siswa diminta untuk menuliskan hasil

pengamatann*a. Setelah itu mereka harus bisa menghitung kemampuan kecepatan

e8ekti8 membaca untuk diri mereka sendiri dengan menggunakan rumus KBM.

6engan demikian masing;masing siswa akan mengetahui kemampuan kecepatan

membaca untuk dirin*a sendiri.ntuk meningkatkan kemampuan kecepatan membacan*a serta untuk

menghilangkan kebiasaan tidak baik dalam membaca siswa perlu melakukan

latihan;latihan *ang dinamakan latihan persepsi dengan bimbingan guru. Latihan

tersebut meliputi beberapa tahap *aitu: Memperluas $angkauan mata+ latihan

8iksasi+ latihan persepsi. 6engan menggunakan da8tar kata+ da8tar istilah+ da8tar

kel'mp'k kata+ maupun lambang;lambang atau k'de;k'de tertentu *ang disusun

secara acak dan siswa harus dapat menemukan kata;kata *ang sama dalam waktu

*ang singkat. Latihan ini harus dilakukan secara rutin dan berkesinambungan

sehingga hasiln*a sangat memuaskan sesuai dengan harapan.


46/188

37

Setelah melakukan latihan;latihan tersebut siswa diberi tugas untuk

membaca bacaan *ang mereka sukai diperpustakaan maupun di rumah. Setiap kaliselesai membaca siswa diminta untuk selalu mencatat kecepatan membacan*a.

Siswa selalu mengisi lembaran atau kartu data peng'ntr'lan kecepatan membaca

dari minggu pertama sampai dengan minggu ke dua. Kemudian hasil kegiatan itu

dikumpulkan men$amdi satu untuk mengetahui perkembangan hasil bela$ar siswa

dalam membaca cepat. Siswa *ang mempun*ai kecepatan membaca tinggi+ kartu

datan*a ditempel di dinding kelas.

3&+& Des#$- Pe-el$t$#-

Penelitian dilakukan dengan menggunakan desain Penelitian (indakan

Kelas 2P(K4 *ang diad'psi dari m'del *ang dikembangkan 'leh Kemmis dan

Mc.(aggart. Penelitian tindakan kelas 2P(K4 merupakan penelitian *ang berbasis

kelas+ maka masalah;masalah *ang diteliti dalam P(K adalah masalah;masalah

*ang muncul di kelas. P(K $uga mengupa*akan perbaikan k'ndisi pembela$aran

dan men*elesaikan bermacam;macam permasalahan *ang muncul di dalam kelas.

ntuk mewu$udkan tu$uan;tu$uan tersebut+ P(K dilaksanakan dalam bentuk

pr'ses pengka$ian berdaur. Pr'ses pengka$ian ini terdiri atas empat tahap *aitu:

perencanaan$planning%/ pelaksanaan tindakan$acting %/ pengamatan$+bser:ing%/re8leksi 2re2lecting%" (ahap perencanaan berupa rencana kegiatan menentukan

langkah;langkah *ang akan dilakukan peneliti untuk memecahkan masalah+

tindakan adalah perbuatan *ang dilakukan 'leh guru sebagai upa*a untuk

perbaikan+ 'bser asi adalah mengamati hasil atau dampak dari tindakan;tindakan

*ang dilakukan siswa dalam pr'ses pembela$aran membaca cepat dengan


47/188

38

pendekatan latihan persepsi+ sedangkan re8leksi adalah mengka$i+ melihat+ dan

mempertimbangkan hasil atau dampak dari tindakan. 5dapun pelaksanaan penelitian *ang dilakukan pada setiap siklus dapat dilihat pada tabel %.

(abel %Pelaksanaan Siklus dan Siklus

SIKLUS I SIKLUS IIPe"e-2#-##- (Planning) Pe"e-2#-##- (Planning)14 Men*usun encana Pelaksanaan

Pembela$aran 2 PP4 dengan

menggunakan pendekatan latihan persepsi.%4 Membuat dan men*iapkan

instrumen penelitian berupa lembar 'bser asi+ lembar wawancara+ untuk memper'leh data n'n tes+ dan kartukendali kecepatan membaca.

34 Peneliti men*iapkan 10 naskah atau

teks wacana untuk mengu$ikecepatan e8ekti8 membaca siswa.

)4 Men*usun 10 pertan*aan s'al uraianuntuk mengu$i pemahaman siswaterhadap wacana.

94 Siswa diminta men*ediakan alattulis+ $am tangan+ atau hand ph'neataupun st'p watch *ang akan

digunakan dalam menanggapi bacaan *ang diberikan danmengukur waktu untuk membaca.

Kegiatan perencanaan *ang dilakukan pada pembela$aran siklus

berped'man pada hasil re8leksi padasiklus diantaran*a adalah:14 Membuat perbaikan rencana

pembela$aran membaca cepatmenggunakan pendekatan latihan persepsi *ang materin*a masih samadengan siklus . #amun demikian+diupa*akan dapat memperbaiki

masalah atau kekurangan;kekurangan pada siklus .

%4 Men*iapkan lembar wawancara+lembar 'bser asi untuk memper'lehdata n'n tes pada siklus .

34 Men*iapkan perangkat tes membacacepat *ang akan digunakan dalame aluasi hasil bela$ar siklus .

Pel#5s#-##- @ Action) Pel#5s#-##- @ Action)Ke $#t#- A #l:

14 /uru mengucapkan salam danmengecek kehadiran siswa.

%4 /uru men*ampaikan tu$uan pembela$aran *ang harus dicapai

Pelaksanaan tindakan pada siklus adalah perbaikan;perbaikan atau pen*empurnaan tindakan pada siklus .

Ke $#t#- A #l:14 /uru mengucapkan salam dan


48/188

39

siswa.34 /uru men*iapkan m'del

pendekatan pembela$aran *ang akandigunakan.

)4 /uru melakukan apersepsi kepadasiswa.Ke $#t#- I-t$• T$-'#5#- '$ 5el#s

14 /uru men*a$ikan materi p'k'k bahasan tentang membaca.

%4 Peneliti mengawali kegiatan dengan pertan*aan bimbingan+ *akni pertan*aan awal untuk mengarahkan pikiran dan pandangan siswa.

34 /uru melakukan kegiatanpemanasan pikiran kepada siswa

dengan memanggil kembali pengalamann*a *ang berkaitan

dengan isi bacaan sebelum membacateks.

)4 Melatih kecepatan membaca *angmeliputi ) tahap+ *aitu: 2a4 melihatdengan 'takH 2b4 gerakan mata dalammembaca *aitu dengan melebarkan $angkauan mata dan melakukantransisi 8iksasi ke 8iksasiH 2c4 gerakan't't mata dan pelatihann*aH dan 2d4meningkatkan k'nsentrasi membaca./uru atau peneliti men*iapkansebuah wacana dan siswa membacawacana sebagai latihan kecepatanmembaca.

94 Melatih pemahaman bacaan dengan

men$awab pertan*aan *ang sudah

mengecek kehadiran siswa.%4 /uru men*ampaikan indikat'r dan

tu$uan pembela$aran.34 /uru melakukan apersepsi kepada

siswa.Ke $#t#- I-t$

14/uru men$elaskan kembali tentangmateri p'k'k membaca cepat.

%4 /uru membahas kesalahan;kesalahan *ang terdapat pada

latihan;latihan membaca cepat *angtelah dilakukan siswa pada saatmembaca

34/uru memberi tugas kepada siswauntuk membaca wacana *ang sudahdisiapkan dalam siklus .

)4 Setelah siswa menger$akan pertan*aan;pertan*aan siswa

bersama guru menc'c'kkan $awaban. Kemudian siswamenghitung kecepatan membaca dankecepatan e8ekti8 membacan*a.

94Siswa mencatat kecepatan e8ekti8 membaca dalam kartu peng'ntr'landata. Kartu data tersebutdiperlihatkan kepada guru danditandatangani 'leh guru danditandatangani 'leh 'rang tua.Pe-!t!.

14 /uru memberikan penguatanterhadap materi *ang telah diberikan.

%4 /uru menutup pr'ses pembela$aran.


49/188

40

disiapkan 'leh guru 2peneliti4.Peneliti memberikan s'al u$i *aitu10 s'al uraian untuk mengu$i pemahaman isi wacana.

-4 Siswa menilai kecepatan membacadiri sendiri dan teman. Siswamelakukan peng'ntr'lan membacacepat dengan menuliskan kecepatanmembacan*a pada kartu kendali

kecepatan membaca. 6alam setiapakhir pela$aran+ siswamengumpulkan hasil latihan;latihan*ang telah dilakukan pada pr'ses pembela$aran.

74 Melatih siswa mengukur kecepatanmembaca diri sendiri dan teman.Pengukuran kecepatan membacadapat diper'leh melalui suatu rumus*aitu $umlah kata *ang di baca perwaktu tempuh baca dalam satumenit kali sk'r b'b't tes *ang dapatdi$awab dengan benar persk'ranideal atau sk'r maksimal. Maka akandiper'leh nilai kecepatan e8ekti8 membaca dalam satuan kata per menit.• T$-'#5#- '$ l!#" 5el#s

14 Siswa melakukan kegiatan membacak'leksi perpustakaan.Pe-!t!.

14 /uru bersama siswa men*impulkanmateri *ang telah disampaikan.

%4 /uru menutup pela$aran.


50/188

41

Pe- #6#t#- (Observation) Pe- #6#t#- (Observation)@bser asi dilaksanakan peneliti dengan bantuan guru mata pela$aran selama pr'ses pembela$aran berlangsung.Sasaran 'bser asi meliputi keakti8ansiswa dalam mendengarkan pen$elasanguru+ keakti8an siswa selama pembela$aran membaca cepat+ keakti8ansiswa dalam mengumpulkan hasil ker$a

2latihan;latihan+ tugas *ang diberikanguru4+ dan keakti8an siswa dalammenger$akan tes membaca cepat. Selainitu+ peneliti $uga melakukan 'bser asiatau pengamatan terhadap kegiatan perpustakaan. 5pakah siswa maumeman8aatkan perpustakaan pada saat

istirahat atau $am;$am tidak e8ekti8.ntuk me*akinkan data tersebut

peneliti melakukan wawancara kepada petugas perpustakaan mengenaikeakti8an siswa dalam membacak'leksi perpustakaan.

@bser asi pada siklus di8'kuskan pada keakti8an siswa dalam men*imak pen$elasan guru+ keakti8an siswa dalam pr'ses pembela$aran+ dan keakti8ansiswa dalam menger$akan tes.Kema$uan;kema$uan *ang dicapai dankelemahan;kelemahan *ang masihmuncul $uga di$adikan pusat sasaran

dalam 'bser asi.

Re


51/188

42

ditingkatkan. &erdasarkan data *angdiper'leh selama pelaksanaan siklus + peningkatan *ang ter$adi pada siswasecara kualitati8+ maupun kuantitati8 belum maksimal. Secara kualitati8+siswa belum melakukan akti itasmembaca dengan sepenuh hati.Pen*ebab tidak maksimaln*a peningkatan adalah siswa baru pertamakali mengalami pembela$aran membacacepat dengan peng'ntr'lan kecepatane8ekti8 membaca dan mengukur sendirikecepatan membaca. 5da siswa *ang belum begitu paham bagaimana caramenghitung kecepatan membaca dankecepatan e8ekti8 membaca. Siswakurang mendapat latihan membacacepat sebelumn*a dari guru. Siswamasih mengalami keraguan+kecemasan+ dan gr'gi 2merasa tidak n*aman4 pada waktu diadakan pengukuran. @leh karena itu+ dalam pelaksanaan siklus siswa akan

dipersiapkan sebaik;baikn*a untuk menghadapi pengukuran selan$utn*a.Siswa akan dibiasakan membaca cepatdan diberi latihan membaca cepatsecara intensi8 sehingga kecepatanmembaca meningkat. Perhatian khususdiberikan kepada para siswa *ang

ban*ak melakukan kebiasaan *ang

penelitian dihentikan+ namun apabilasiklus masih belum memenuhiindikat'r maka akan berlan$ut ke siklus berikutn*a sampai indikat'r terpenuhi.


52/188

43

salah pada waktu membaca. Siswa*ang tidak membaca dengan benar diperingatkan+ supa*a tetap ingat bahwakebiasaan itu sangat mengganggukecepatan membaca.

&erdasarkan uraian pada tabel %+ desain penelitian dalam penelitian ini

dapat digambarkan sebagai berikut:

PENELITIAN:

SIKLUS I

SIKLUS II

3&=& I-st"!6e- Pe-el$t$#-

nstrumen penelitian *ang digunakan untuk mengumpulkan data dalam

penelitian tindakan kelas ini berupa s'al tes dan n'ntes. S'al tes digunakan untuk

mengungkap data tentang pemahaman siswa terhadap bacaan. S'al n'n tes berupa

lembar 'bser asi+ dan lembar wawancara digunakan untuk mengungkapkan

perubahan akti itas dan kebiasaan membaca siswa.

Perencanaan

Pelaksanaane8leksi

e8leksi

Pengamatan

Pengamatan

Perencanaan

Pelaksanaan

ndikat'r tercapaiSELESAI

ndikat'r belum tercapai

DILANJUTKAN KE SIKLUSBERIKUTN A@SIKLUS 3DENGAN MEMPERBAIKI

SKENARIO PEMBELAJARAN

mplementasi Pembela$aran Pendekatan LatihanPersepsi

Permasalahan

/ambar %. 6esain Penelitian (indakan Kelas


53/188

44

3&=&1 I-st"!6e- Tes

&entuk instrumen *ang berupa tes *aitu berupa perintah kepada para

siswa untuk menger$akan s'al;s'al *ang berdasarkan bacaan *ang telah dibacan*a

dalam pr'ses pembela$aran membaca+ *ang disediakan dalam penelitian ini.

Pertan*aan bacaan diberikan kepada para siswa untuk mengukur tingkat

pemahaman siswa terhadap teks bacaan *ang dibacan*a. &entuk tes ini berupa

s'al uraian seban*ak 10 butir+ setiap n'm'r *ang di$awab benar akan memper'leh

sk'r satu. Sk'r *ang diper'leh siswa dalam men$awab pertan*aan bacaan

digunakan sebagai acuan untuk mengukur kecepatan membaca siswa. Selain

untuk mengukur kecepatan membaca+ per'lehan sk'r $uga digunakan sebagai

dasar untuk mengg'l'ngkan tingkat pemahaman siswa.Pengg'l'ngan tingkat pemahaman siswa terhadap suatu bacaan

didasarkan pada ped'man *ang sudah ditentukan+ *aitu:

(abel 3Ped'man Penilaian (ingkat Pemahaman

N/& T$- 5#t Pe6#h#6#- K#te /"$1. ,0 I 100 < Sangat baik

%. 70 I 0 < &aik 3. 90 I -0 < Sedang). 30 I )0 < Kurang9. 10 I %0 < Sangat kurang

&erdasarkan penghitungan kecepatan membaca *ang dilakukan dapat

diper'leh pengg'l'ngan tingkat kecepatan membaca siswa. Pengg'l'ngan tingkat

kecepatan membaca didasarkan pada ped'man *ang sudah dibuat *aitu:(abel )

Ped'man Kecepatan Membaca


54/188

45

N/ Ke2e.#t#- Me64#2# K#te /"$1. 300 kpm Cepat%. %90 I %,, kpm Sedang3. %00 I %), kpm Lambat). %00 kpm Sangat lambat

&erdasarkan tabel 3+ siswa *ang memiliki kecepatan membaca lebih dari

atau sama dengan 300 kpm masuk kateg'ri cepat. Siswa *ang mempun*ai

kecepatan membaca %90 kpm sampai %,, terg'l'ng sedang. Siswa *ang

mempun*ai kecepatan membaca %00 sampai %), kpm rendah+ dan siswa *ang

kecepatan membacan*a kurang dari %00 kpm terg'l'ng sangat rendah.Pengg'l'ngan tingkat Kecepatan B8ekti8 Membaca 2KBM4 didasarkan

pada ped'man *ang sudah dibuat *aitu:(abel 9

Ped'man Kecepatan B8ekti8 Membaca

N/ Ke2e.#t#- E


55/188

46

5lat *ang digunakan untuk melakukan pengamatan 'bser asi *aitu

menggunakan lembar 'bser asi. Lembar 'bser asi *ang dipakai *aitu lembar

'bser asi akti itas siswa+ lembar 'bser asi guru+ dan lembar 'bser asi kebiasaan

siswa.

@bser asi dilakukan pada saat pr'ses kegiatan bela$ar menga$ar

berlangsung. (ahap 'bser asi ini bertu$uan untuk menilai interaksi guru dengan

siswa+ interaksi siswa dengan siswa dan hal;hal lain *ang terkait dengan

penelitian. Sebelum pelaksanaan peneliti+ terlebih dahulu harus menetapkan

aspekIaspek tingkah laku apa *ang hendak di'bser asi+ lalu dibuat ped'man agar

memudahkan dalam pengisian 'bser asi. (ahap 'bser asi kelas dilakukan dengan

menggunakan skala penilaian antara 1;) *ang meliputi penilaian akti itas siswa

dalam pr'ses bela$ar menga$ar.

Lembar 'bser asi akti itas siswa berisi keakti8an siswa dalam

pembela$aran+ ker$asama dengan teman+ keberanian siswa untuk bertan*a kepada

guru dan men$awab pertan*aan dari guru+ sikap siswa terhadap bacaan *ang

disediakan+ dan kemampuan siswa untuk menarik kesimpulan pembela$aran pada

saat itu. Lembar 'bser asi kebiasaan siswa berisi kebiasaan dan sikap buruk *ang

masih dilakukan 'leh siswa pada saat membaca+ sedangkan lembar 'bser asi guru

berisi akti itas guru ketika pr'ses pembela$aran. &erikut 8'rmat lembar 'bser asi

akti itas siswa+ lembar 'bser asi kebiasaan membaca siswa+ dan lembar 'bser asi

guru.


56/188

47

(abel -Lembar @bser asi 5kti itas Siswa"ari tanggal : ...................................Siklus ke : ..................................&erilah penilaian anda dengan memberikan sk'r 1;) pada masing;masing aspek

N/& N#6# K/'e S$s #S5/"

As.e5 A5t$>$t#s S$s # J!6l#h S5/"

1 , 3 + = ) * ( 101%3)9

Keterangan 5spek:5spek 1 Siswa beker$asama dengan teman5spek % Siswa akti8 ketika pr'ses pembela$aran5spek 3 Siswa bertan*a kepada teman tentang materi *ang belum dipahami5spek ) Siswa bertan*a kepada guru tentang materi *ang belum dipahami5spek 9 Siswa kritis terhadadap bacaan

5spek -Siswa menger$akan tugas *ang diberikan guru sesuai waktu *angdiberikan

5spek 7 Siswa tenang dan teratur mengikuti pela$aran5spek Siswa memperhatikan pen$elasan materi dari guru5spek , Siswa mampu men$awab pertan*aan dari guru5spek 10 Siswa mampu menarik kesimpulan materi pela$aran

Keterangan:Sk'r ) : dilakukan dengan baik Sk'r 3 : dilakukan dengan cukup baik Sk'r % : dilakukan dengan kurang baik Sk'r 1 : tidak melakukan

ntuk mengamati kebiasaan siswa dalam membaca cepat digunakan

lembar 'bser asi kebiasaan membaca siswa. Kebiasaan siswa *ang diamati *aitu


57/188

48

kebiasaan;kebiasaan buruk dan kebiasaan baik *ang dilakukan siswa pada saat

membaca cepat. &erikut 8'rmat lembar 'bser asi kebiasaan membaca siswa.(abel 7Lembar @bser asi Kebiasaan Membaca Siswa

"ari tanggal : ...................................Siklus ke : ..................................&erilah penilaian anda dengan memberikan tanda cek 2N4 pada aspek *ang sesuai

N/& N#6# K/'e S$s #As.e5 Ke4$#s##- Me64#2# S$s #

1 , 3 + = ) * ( 101%3)9

Keterangan 5spek:5spek 1 Jarak mata kurang dari 30 cm5spek % Sikap badan tidak tegak

5spek 3 Membaca dengan regresi5spek ) Membaca dengan 'kalisasi5spek 9 Membaca dengan sub 'kalisasi5spek - Membaca dengan gerakan bibir 5spek 7 Membaca dengan gerakan kepala5spek Membaca dengan menun$uk baris dengan $ari atau pena5spek , Membaca dengan k'nsentrasi tidak sempurna5spek 10 Membaca dengan men*angga kepala

Kriteria Sk'r:

%9< ; )3+79< : &aik )3+79< ; -%+90< : Cukup-%+90< ; 1+%9< : Kurang

1+%9< ; 100< : Sangat Kurang


58/188

49

ntuk mengamati dan memper'leh data kiner$a guru dalam menerapkan

pembela$aran melalui pendekatan letihan persepsi menggunakan lembar 'bser asiguru. ='rmat embar 'bser asi guru dapat dilihat pada tabel .

(abel Lembar 'bser asi guru

#ama /uru :&erilah penilaian anda dengan memberikan tanda cek 2N4 pada k'l'm *ang sesuai

N/& As.e5 #- D$#6#t$S5/"

1 % 3 )1. Kegiatan 5wal

a. /uru mengucapkan salam pembuka b. /uru mengecek kehadiran siswac. /uru memimpin d'Oa bersama siswad. /uru melakukan apersepsie. /uru men$elaskan pendekatan *ang digunakan dalam

pembela$aran

%. Kegiatan ntia. /uru men*ampaikan materib. /uru menga$ak siswa untuk akti8 dalam pembela$aranc. /uru menggunakan media pembela$aran sebagai

penun$ang pela$arand. /uru memberikan test tugase. /uru mengawasi siswa ketika menger$akan tugas8. /uru memberikan kesempatan kepada siswa untuk

bertan*ag. /uru memberikan kesempatan kepada siswa untuk

men$awab pertan*aan3. Kegiatan 5khir

a. /uru memberikan penguatan materi berupa tan*a $awabdengan siswa

b. /uru membimbing siswa menarik kesimpulanc. /uru mengakhiri pela$aran dengan salam dan d'aJ!6l#h

Keterangan :

Sk'r ) : dilakukan dengan baik Sk'r 3 : dilakukan dengan cukup baik Sk'r % : dilakukan dengan kurang baik Sk'r 1 : tidak melakukan

3&=&,&, Pe'/6#- W# #-2#"#


59/188

50

>awancara dilakukan untuk mendapatkan in8'rmasi tentang keadaan

resp'nden melalui tan*a $awab dan diskusi kepada siswa. Ped'man wawancara

dibuat 'leh peneliti dan ditu$ukan kepada siswa *ang berhasil maupun tidak

berhasil tentang membaca cepat dan berbagai kendala dalam membaca cepat.

ntuk mengetahui hal tersebut peneliti men*iapkan sepuluh pertan*aan untuk

melakukan wawancara *ang meliputi: kebiasaan dalam membaca+ kegemaran

membaca siswa+ bacaan *ang disukai+ k'nsentrasi siswa pada saat membaca+

gambaran isi bacaan+ pemberian tanda baca atau cek pada bacaan+ catatan tentang

isi bacaan+ dan membaca bacaan di perpustakaan. Selain itu+ wawancara $uga

digunakan untuk mengetahui tanggapan siswa tentang pembela$aran *ang

dilakukan+ kendala;kendala *ang dihadapi siswa dalam melakukan akti itas baca.

Peneliti $uga men*iapkan lembar wawancara *ang ditu$ukan kepada petugas

perpustakaan untuk memper'leh data kegiatan siswa dalam meman8aatkan k'leksi

perpustakaan.

3&)& Met/'e Pe- !6.!l#- D#t#

Pengumpulan data dilakukan dengan teknik 'bser asi+ wawancara+ dan

d'kumentasi+ serta perangkat tes untuk memper'leh gambaran hasil pembela$aran

membaca cepat menggunakan pendekatan latihan persepsi.

3&)&1 Met/'e Tes

(es adalah serentetan pertan*aan atau latihan serta alat lain *ang

digunakan untuk mengukur keterampilan+ pengetahuan intelegensi+ kemampuan


60/188

51

atau bakat *ang dimiliki 'leh indi idu atau kel'mp'k 2Suharsimi 5rikunt'+ %00,:

3%4. Peneliti mengumpulkan data dengan mengadakan tes. (es ini dilakukan

disetiap akhir siklus. &entuk tes dan kriteria penilaian *ang digunakan dalam

siklus dan siklus sama+ *aitu berbentuk tes uraian dengan $umlah sepuluh butir

dengan sk'r penilaian $awaban benar mendapat sk'r satu.Langkah;langkah *ang dilakukan di dalam pengambilan data dengan

teknik tes adalah:1. Men*iapkan bahan tes berdasarkan bacaanH%. Siswa ditugasi membaca wacana *ang sudah disediakanH3. Setelah selesai membaca para siswa menuliskan lama waktu *ang diperlukan

untuk membaca bacaan secara utuhH). Setelah membaca+ siswa menger$akan s'al;s'al e aluasiH9. Menilai dan meng'lah data dari hasil penelitianH serta-. Peneliti mengukur kemampuan membaca siswa berdasarkan hasil tes pada

siklus dan siklus .(arget tingkat keberhasilan siswa ditetapkan $ika siswa dapat membaca

wacana dengan cepat dan dapat memahami isi bacaan 70


61/188

52

14 Mempersiapkan lembar 'bser asi *ang berisi butir;butir sasaran amatan

tentang keakti8an siswa dan kiner$a guru.%4 Melaksanakan 'bser asi selama pr'ses pembela$aran *aitu mulai dari

pen$elasan guru+ pr'ses bela$ar;menga$ar sampai dengan cara menger$akan

tugas membaca cepat.34 Mencatat hasil 'bser asi dengan mengisi lembar 'bser asi *ang telah

dipersiapkan. ntensitas membaca k'leksi perpustakaan di'bser asi melalui

situasi setiap hari di perpustakaan.

3&)&,&, W# #-2#"#

(eknik wawancara digunakan untuk mengungkap data pen*ebab

kesulitan dan hambatan dal

ptk ibu hesty nurhayati 1

Documents