proposal ptk contoh.doc

7/23/2019 proposal ptk contoh.doc

1/28

UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR EKONOMI DENGAN

MENGGUNAKAN METODE JIGSAW PADA SISWA KELAS VIII E

SMP NEGERI 3 NGADIROJO TAHUN AJARAN 2011/2012

A. Latar B!a"a#$ Ma%a!a&

Pendidikan merupakan suatu hal yang sangat penting dan tidak dapat

dipisahkan dari kehidupan seseorang baik dalam keluarga, masyarakat dan

bangsa. Negara Indonesia sebagai Negara yang berkembang dalam

pembangunan membutuhkan sumber daya manusia berkualitas yang dapat

diandalkan. Salah satu usaha menciptakan sumber daya manusia berkualitas

yang dapat diandalkan adalah melalui pendidikan. Sekolah sebagai salah satu

pendidikan formal memiliki peranan yang sangat penting dalam mewujudkan

tujuan pendidikan nasional melalui proses belajar mengajar.

Pendidikan adalah usaha sadar untuk menumbuh kembangkan potensi

sumber daya manusia. Sebagaimana tercantum dalam Undang-Undang No. !

"ahun !!# pasal #, telah digariskan bahwa $

Pendidikan nasional bertujuan mencerdaskan bangsa dari

mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya, yaitu manusia yang

beriman dan berta%wa terhadap "uhan &ang 'aha (sa dan berbudi

pekerti luhur, memiliki pengetahuan dan ketrampilan, kesehatan

jasmani dan rohani, kepribadian yang mantap dan mandiri serta rasa

tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan.

Salah satu indikasi pencapaian proses pendidikan tersebut adalah

terwujudnya hasil belajar siswa yang memuaskan. Pendidikan dapat dikatakan

berhasil apabila tercapai hasil belajar yang baik atau siswa mendapatkan nilaidiatas rata-rata. Namun, peserta didik akan menemui hal-hal yang akan

mendukung maupun menghambat mereka dalam mencapai prestasi belajar

yang memuaskan.

Perbedaan hasil belajar bagi siswa disebabkan oleh faktor-faktor,

antara lain kematangan akibat kemajuan, umur kronologis, latar belakang

pribadi, sikap dan bakat terhadap suatu bidang pelajaran atau jenis mata

pelajaran yang diberikan. Pada proses pencapaian hasil belajar yang baik,

)


2/28

diperlukan juga suatu latihan dan ulangan terhadap suatu pelajaran tertentu.

*al ini disebabkan karena seringnya siswa berlatih akan menjadikan ia

semakin menguasai pelajaran tertentu.

'elalui usaha pendidikan diharapkan kualitas generasi muda yang

cerdas, kreatif, dan mandiri dapat terwujud. Namun kenyataannya siswa

sekarang ini berkembang lambat. *al ini dikarenakan sistem pendidikan yang

senantiasa bergantung pendidik. +kibatnya siswa kurang bersemangat untuk

mencapai hasil belajar yang tinggi. Siswa kurang memiliki tingkah laku yang

kritis bahkan cara berfikir untuk mengeluarkan ide-ide yang sifatnya inoatif

pun terkesan lambat.

'enurut Sujanto )/$0#1 2pelaksanaan pengajaran sering hanya si

guru mendikte dan si anak yang mencatat dan kemudian menghafalkannya

sama seperti bunyi catatan dan sama sekali tidak ada kaitan dengan pengertian

ataupun perubahan perbuatan anak karenanya3.

4erkaitan dengan masalah di atas dapat di simpulkan ada penyebab

terjadinya kesenjangan diantaranya, )1 Siswa mengalami kesulitan dalam

menerima materi ajar yang diberikan oleh guru. Siswa juga malu untuk

bertanya kepada guru dan teman. Sehingga menyebabkan siswa tidak mampu

memecahkan soal yang diberikan oleh guru. 1 Pembelajaran masih bersifat

'etode konensional yang didominasi ceramah tidak mengaktifkan belajar

siswa. 5eadaan seperti ini membuat siswa yang belajar secara indiidu kurang

melibatkan interaksi sehingga menimbulkan kebosanan siswa yang

mengakibatkan rendahnya hasil belajar ekonomi. #1 *asil belajar ekonomi

siswa kelas 6III ( yang rendah, diambil dari nilai hasil ulangan harian

ekonomi yaitu rata-rata kelas 7,0. Padahal 55' yang telah ditetapkan sekolah

adalah /,8. 9ari #7 siswa kelas 6III ( hanya terdapat )! siswa yang mendapat

nilai diatas 55'. Sedangkan 7 siswa yang lain mendapatkan nilai dibawah

55'. :ika diprosentasekan yang mendapat nilai diatas 55' hanya ;.

4udimansyah !! $ 81 berpendapat 2'etode pembelajaran adalah

suatu cara yang digunakan oleh guru dalam proses belajar mengajar3. Suatu

metode pembelajaran dalam proses belajar ekonomi belum tentu cocok untuk


3/28

setiap pokok bahasan, sehingga guru harus dapat memilih suatu metode

pembelajaran yang sesuai agar terjadi proses interaksi antara guru dengan

siswa sebagaimana yang dikehendaki. 9alam proses belajar mengajar guru

hendaknya memposisikan peserta didik sebagai insan yang harus di hargai

kemampuannya dan diberi kesempatan untuk mengembangkan potensinya,

oleh karena itu dalam proses pembelajaran perlu adanya suasana terbuka,

akrab dan saling menghargai. Sebaliknya perlu menghindari suasana belajar

yang kaku, penuh dengan ketegangan perintah dan intruksi yang membuat

peserta didik menjadi pasif, tidak bergairah, cepat bosan dan mengalami

kelelahan.

Untuk mengantisipasi masalah tersebut, maka perlu memilih strategi

pembelajaran yang tepat, sehingga dapat meningkatkan keaktifan pemahaman

serta hasil belajar ekonomi siswa. Para guru terus berusaha menyusun dan

menerapkan berbagai strategi yang berariasi agar siswa tertarik dan

bersemangat dalam belajar ekonomi. Salah satunya dengan menerapkan

metode pembelajaran :igsaw.5elebihan dari metode :igsaw menurut Nurhadi

!!)$#1, Ibrahim dkk !!#$)!-))1, dan +N '(N>>UN+5+N '("=9( :I>S+? P+9+

SIS?+ 5(@+S 6III ( S'P N(>(+9I


4/28

. 'etode pembelajaran sebagai tindakan dalam penelitian ini adalah 'etode

pembelajaran :igsaw.

). Pr*'*%a# Ma%a!a&

4erdasarkan latar belakang diatas maka dapat dirumuskan

permasalahan sebagai berikut $ 4agaimana peningkatan hasil belajar ekonomi

dengan penggunaan 'etode :igsaw pada siswa kelas 6III ( S'P N(>(+9I(+9I


5/28

a. "erbiasa untuk mengajukan pertanyaan dan menjawab pertanyaan

b. 4erani untuk menyampaikan pendapat

c. "erbiasa belajar kritis

d. @ebih mudah memahami pelajaran, tidak hanya menghafal

e. 9engan adanya metode-metode pembelajaran yang baik maka dapat

mewujudkan siswa yang cerdas dan berprestasi.

7. 4agi Sekolah

*asil penelitian diharapkan dapat memberikan informasi

meningkatkan mutu pendidikan sehubungan dengan faktor yang

mempengaruhi hasil belajar.

. La#a%a# Tr,

). Pengertian *asil 4elajar (konomi

a. Pengertian 4elajar

5egiatan belajar itu terjadi dimana saja, baik secara formal,

informal maupun non formal. Seseorang yang dikatakan telah belajar

sesuatu kalau terjadi perubahan tentunya, misalnya dari tidak dapat

membaca menjadi dapat membaca, dari tidak dapat menghitung

menjadi dapat menghitung. Namun, dari semua yang bersangkutan

berusaha untuk hal yang di harapkan.

=leh karena itu,agar kita memperoleh sesuatu pengertian yang

jelas mengenai belajar maka di bawah ini perlu dikutip dari para ahli

dalam memberi pengertian mengenai belajar.3Pengertian belajar

menurut teori konektionisme adalah impuls untuk bertindak (impuls to

action)atau belajar adalah penentuan hubungan antara stimulus dan

respon,antar aksi dan reaksi3Sardiman,!!)$##1.

Sedangkan Cudyartanto !! $ )0)134elajar adalah usaha

sadar dari indiidu untuk memahami dan menguasai pengetahuan dan

ketrampilan, sikap-sikap dan nilai-nilai, guna meningkatkan kualitas

tingkah lakunya dalam rangka mengembangkan kepribadiannya3.

0


6/28

Usaha yang dilakukan yaitu membaca, latihan soal, mendengarkan dan

sebagainya.

b. Pengertian (konomi

Suparmo !!7 $ #1 menyatakan bahwa 2(konomi adalah salah

satu cabang pengetahuan yang mempelajari tentang bagaimana

manusia memenuhi kebutuhan yang bersifat tidak terbatas dengan alat

pemuas kebutuhan yang bersifat terbatas3. Sedangkan menurut

'ankiw !!!$#1 2(konomi adalah studi tentang bagaimana

masyarakat mengelola sumber-sumber daya yang selalu terbatas atau

angka3.

Sedangkan menurut 9eliarno !!# $ # 1 2(konomi adalah

ilmu yang khusus mempelajari tingkah laku manusia atau golongan

masyarakat dalam usahanya memenuhi kebutuhan yang relatif terbatas

adanya3.

4erdasarkan definisi diatas dapat disimpulkan bahwa ekonomi

adalah ilmu atau seni tentang upaya manusia untuk memenuhi

kebutuhan hidupnya yang banyak. 4erariasi dan berkembang dengan

sumberdaya yang meliputi pilihan-pilihan kegiatan produksi, konsumsi

dan distribusi.

c. Pengertian *asil 4elajar

Setiap orang yang melakukan kegiatan tentu akan memperoleh

hasil. 9emikian dengan kegiatan belajar di sekolah, tentu akan

memperoleh hasil yang berupa hasil belajar. 4elajar sebagai suatu

proses akan menghasilkan permasalahan yang berupa pengetahuan

sikap atau nilai dan keterampilan. +danya perubahan itu tampak dalam

hasil belajar yang dihasilkannya. 'enurut 544I hasil adalah sesuatu

yang telah dicapai. *asil belajar adalah penguasaan, pengetahuan atau

keterampilan yang di kembangkan oleh mata pelajaran laDimnya

ditunjukkan dengan nilai test yang diberikan guru.

*asil belajar mempunyai beberapa fungsi,menurut +rifin

!!!$ E71 fungsi belajar sebagai berikut $

/


7/28

)1 Indikator kualitas dan kuantitas pengetahuan yang telah

dikuasai anak didik.

1 Suatu usaha penguasaan hasrat ingin tahu.

#1 4ahan informasi dan inoasi pendidikan.

71 Indikator intern dan ekstern dari institusi penelitian

01 Indikator daya serap.

d. Pengertian *asil 4elajar (konomi

'enurut 9eliarno !!#$#1 2(konomi adalah ilmu yang

khusus mempelajari tingkah laku manusia atau golongan masyarakat

dalam usahanya memenuhi kebutuhan yang relatif terbatas

adanya3,sedangkan Nurhadi !!7$!1 menyatakan bahwa 2(konomi

adalah semua kegiatan manusia untuk memenuhi kebutuhan dengan

memanfaatkan sumber daya yang ada3. 9ari pengertian di atas dapat

disimpulkan bahwa ekonomi adalah ilmu tentang upaya manusia untuk

memenuhi kebutuhan hidupnya.

(konomi merupakan salah satu mata pelajaran yang tergabung

dalam pelajaran IPS. *asil belajar ekonomi ini merupakan penilaian

yang dicapai seorang siswa untuk mengetahui sejauh mana bahan

pelajaran atau materi yang diajarkan sudah dapat dimengerti siswa.

Untuk mengetahui tercapai atau tidaknya tujuan pembelajaran

dilakukan usaha untuk menilai hasil belajar. Penilaian ini bertujuan

untuk melihat hasil kemajuan siswa S'P N(>(+9I


8/28

bahwa 2"ujuan pendidikan yang hendak dicapai dapat digolongkan

menjadi tiga bidang atau ranah, yakni )1 bidang kognitif, 1 bidang efektif

dan, #1 bidang psikomotor, yang dapat dijelaskan sebagai berikut $

a. "ipe hasil belajar bidang kognitif meliputi $

)1 "ipe hasil belajar pengetahuan hafalan ( knowledge).

"ermasuk dalam pengetahuan hafalan ini adalah pengetahuan

yang sifatnya faktual dan pengetahuan mengenai hal-hal yang

perlu di ingat kembali seperti batas peristilahan, pasal, hukum, bab,

ayat, rumus dan lain-lain.

1 "ipe hasil belajar pemahaman (comprehension)

+da tiga pemahaman yang berlaku umum yaitu$

a1 Pemahaman terjemahan, yakni kesanggupan memahami makna

yang terkandung di dalamnya. 'isalnya memahami kalimat

bahasa inggris ke dalam bahasa Indonesia, pengertian 4hineka

"unggal ika dan lain-lain.

b1 Pemahaman penafsiran misalnya, memahami grafik,

menghubungkan dua konsep yang berbeda dan lain-lain.

c1 Pemahaman ekstrapolasi yakni kesanggupan melihat di bilik

yang tertulis, tersirat, meramalkan sesuatu atau memperluas

wawasan.

b. "ipe hasil belajar penerapan (aplikasi)

+plikasi adalah kesanggupan menerapkan dan mengabstrakkan

suatu konsep, ide, rumus dan hukum dalam situasi baru, misalnya

memecahkan persoalan dengan rumus tertentu, menerapkan suatu dalit

atau hukum dalam suatu persoalan, jadi dalam aplikasi harus ada

konsep, teori hukum dan rumus.

c. "ipe hasil belajar analisis

+nalisis adalah kemampuan untuk mengurangi suatu integritas

kesatuan yang utuh1 menjadi unsur-unsur atau bagian yang lebih

kecil dan mempunyai arti.

d. "ipe hasil belajar sintesis

E


9/28

Sintesis adalah kesanggupan menyatukan unsur atau bagian

menjadi satu integritas.

e. "ipe hasil belajar ealuasi

(aluasi adalah kesanggupan memberikan keputusan tentang nilai

suatu berdasar pada kemampuan yang dimilikinya dan kriteria yang

dipakainya.

f. "ipe hasil belajar bidang efektif

4idang efektif berkenaan dengan sikap dan nilai. +da beberapa

tingkatan bidang efektif yaitu $

)1 Receiving atau Attending adalah semacam kepekaan dalam

menerima rangsangan stimulasi1 dari luar yang datang pada siswa,

baik demi bentuk masalah situasi atau gejala.

1 Respondingatau jawaban adalah reaksi yang diberikan seseorang

terhadap stimulasi yang datang dari luar.

#1 Valuing atau penilaian adalah berkenaan dengan nilai dan

kepercayaan terhadap gejala atau stimulasi.

71 Organizing atau organisasi yakni pengembangan nilai kedalam satu

sistem organisasi, termasuk menentukan hubungan satu nilai

dengan nilai yang lain, kemantapan dan prioritas nilai yang telah

dimiliki.

01 5arakteristik nilai atau internalisasi nilai adalah keterpaduan dari

sistem nilai yang telah dimiliki seseorang yang mempengaruhi pola

kepribadian dan tingkah lakunya.

g. "ipe hasil belajar Psikomotor

*asil belajar bidang psikomotor tampak dalam bentuk

keterampilan (skill)dan kemampuan bertindak indiidu.

+da enam tingkatan ketrampilan yaitu $

)1 gerakan reflek

1 ketrampilan pada gerakan-gerakan dasar

#1 kemampuan berseptual termasuk di dalamnya membedakan isual

membedakan auditif, motorik dan lain-lain.


10/28

71 kemampuan di bidang fisik, misalnya kekuasaan, keharmonisan,

ketetapan dan lain-lain.

01 gerakan-gerakan skill mulai dari keterampilan sederhana sampai

pada keterampilan yang komplek.

/1 5emampuan seperti gerakan ekspresif, interprestasi dan

sebagainya.

#. Caktor-faktor yang mempengaruhi *asil 4elajar

+gar belajar dapat berhasil, perlu memperhatikan faktor-faktor yang

mempengaruhinya. +da dua faktor yang mempengaruhi hasil belajar

indiidu, sebagaimana dikemukakan oleh Sudjana !!/ $ #1 2*asil

belajar yang dicapai oleh siswa dipengaruhi oleh dua faktor utama yakni

faktor dari dalam diri siswa itu sendiri dan faktor yang datang dari luar diri

siswa itu sendiri atau dari faktor lingkungan3.

Caktor-faktor tersebut adalah sebagai berikut$

a. Caktor dari dalam diri siswa

Caktor yang berasal dari dalam diri siswa bisa disebut faktor

internal atau endogen. Caktor ini meliputi kondisi indiidu si pelajar

atau kondisi fisiologis, kondisi panca indera dan kondisi psikologis.

5ondisi fisiologis meliputi keadaan jasmani pada umumnya, misalnya

anak yang badannya segar berbeda dengan anak yang dalam keadaan

lelah, anak yang terpenuhi giDinya berbeda dengan anak yang

kekurangan giDi dan sebagainya. 5ondisi panca indera terutama

penglihatan dan pendengaran jika hal ini terganggu maka akan

berpengaruh terhadap aktiitas belajarnya . kondisi psikologis terutama

berhubungan dengan minat, kecerdasan, bakat, motiasi dan

kemampuan kognitif siswa.

4agi anak yang minatnya besar terhadap suatu pelajaran akan

mencapai hasil belajar yang lebih baik dibandingkan dengan anak yang

tidak berminat. +nak yang memiliki minat yang tinggi berarti

)!


11/28

mempunyai perhatian yang tinggi terhadap bahan yang dipelajari.

Sebaliknya anak yang kurang minatnya akan kurang pula perhatiannya

terhadap bahan pelajaran.

'engenai kecerdasan telah diteliti oleh para ahli yang

berkesimpulan bahwa kecerdasan atau intelegensi berkolerasi terhadap

hasil belajar seseorang. 9alam proses belajar, fungsi utama kecerdasan

ini adalah pertama mencamkan kemudian menyimpan lalu

memproduksikan kesan bahan1 yang telah dipelajarinya.

Pemberian pelajaran yang bahannya disesuaikan dengan bakat

anak akan secara mudah diterima oleh anak, sehingga akan

memperoleh prestasi belajar yang baik.

'otiasi dalam belajar penting sekali peranannya, sebab

motiasi atau dorongan dapat menimbulkan saraf seseorang untuk

melakukan kegiatan belajar. 5emampuan kognitif terutama berperan

dalam proses belajar yaitu persepsi ingatan dan berpikir.

b. Caktor yang datang dari luar diri siswa

Caktor ini disebut juga faktor eksternal atau faktor eksogen.

Caktor ini dapat dibedakan menjadi dua macam yaitu faktor

lingkungan dan faktor instrument atau alat. 'engenai faktor-faktor

lingkungan telah diakui oleh para ahli pendidikan mempunyai

pengaruh yang besar terhadap keberhasilan seseorang di dalam

mempelajarinya sesuatu. +dapun lingkungan tersebut dibedakan

menjadi dua yaitu lingkungan alam dan lingkungan sosial. @ingkungan

alam akan berpengaruh pada fisik dan psikis indiidu. 'isalnya

seseorang yang hidup di daerah tandus. @ingkungan sosial berupa

hubungan antar manusia, misalnya hubungan dengan orang tua,

saudara, kerabat dekat, kelompok bermain, kelompok belajar dan

sebagainya akan mempengaruhi keberhasilan siswa di dalam

belajarnya.

7. Pengertian 'etode Pembelajaran

))


12/28

a. Pengertian 'etode

Pengertian 'etode merupakan hal yang sangat penting untuk

diperhatikan karena 'etode adalah salah satu alat untuk mencapai

tujuan. 9engan memanfaatkan 'etode secara akurat, guru akan mampu

mencapai tujuan pembelajaran. 'enurut 9jamarah !! $ E0 1

2'etode adalah salah satu cara yang dipergunakan untuk mencapai

tujuan yang telah ditetapkan3. 9jamarah !! $ 0# 1 menyatakan $

Pemilihan dan penentuan 'etode dalam pembelajaran harus

memiliki $

)1 Nilai Strategis dari 'etode

9idalam proses pembelajaran terjadi interaksi edukatif antara

anak didik dan guru. Pengalaman membuktikan bahwa kegagalan

pembelajaran salah satunya disebabkan oleh pemikiran 'etode

yang kurang tepat. =leh karena itu, 'etode adalah salah satu cara

yang memiliki nilai strategi dalam kegiatan belajar mengajar. Nilai

strategis dari 'etode adalah dapat mempengaruhi jalannya

pembelajaran.

1 (fektiitas penggunaan 'etode

Penggunaan 'etode yang tidak sesuai dengan tujuan

pembelajaran akan menjadikan kendala dalam mencapai tujuan

yang dirumuskan. 5arena itu, efektiitas penggunaan 'etode dapat

terjadi bila ada kesesuaian 'etode dengan semua komponen

pembelajaran yang telah diprogramkan.

#1 Pentingnya pemilihan dan penentuan 'etode

"itik sentral yang harus dicapai oleh setiap pembelajaran

adalah tercapainya tujuan pembelajaran. +papun yang termasuk

perangkat program pembelajaran dituntut secara mutlak untuk

menunjang tercapainya tujuan. >uru sebagai salah satu sumber

belajar berkewajiban menyediakan lingkungan belajar yang kreatif

bagi kegiatan belajar anak didik di kelas.

b. Pengertian 'etode :igsaw

)


13/28

Silberman !!) $ )/!1 2 'etode :igsaw merupakan 'etode

pembelajaran dengan sistem kelompok atau bekerja secara bersama-

sama sehingga siswa dapat saling membantu dan bertukar pikiran

dalam memecahkan suatu masalah dan mendiskusikan masalah dengan

teman-teman yang lain3

'etode :igsaw merupakan salah satu pembelajaran kooperatif

yang didalamnya terdapat elemen-elemen, diantaranya saling

ketergantungan positif yaitu interaksi tatap muka, akuntabilitas

indiidual dan keterampilan sosial yang secara sengaja diajarkan

Nurhadi,!!7 $ ))1. 'etode :igsaw merupakan pembelajaran yang

melibatkan semua siswa yang berkerja secara kelompok dan dalam

kelompok tersebut biasanya terdiri dari empat atau lima orang saling

membantu dalam mengidentifikasi masalah.

'enurut Faini !! $ 0/-08 1 24elajar dengan 'etode :igsaw

2 'erupakan strategi yang menarik untuk digunakan jika materi yang

akan dipelajari dapat dibagi menjadi beberapa bagian dan bagian dari

'etode tersebut tidak harus urut, setelah materi dibagi siswa

dikelompokkan menjadi beberapa kelompok dan setiap kelompok

membahas materi tersebut, setelah selesai setiap kelompok

mengirimkan anggotanya ke kelompok lain untuk menyampaikan apa

yang mereka pelajari dari kelompoknya3. 9engan 'etode :igsaw ini

siswa biasa saling membantu dalam memecahkan materi yang dibahas.

Pada model pembelajaran kooperatif tipe :igsaw, terdapat

kelompok asal dan kelompok ahli. 5elompok asal yaitu kelompok

induk siswa yang beranggotakan siswa dengan kemampuan asal dan

latar belakang keluarga yang beragam. 5elompok asal merupakan

golongan dari beberapa ahli. 5elompok ahli yaitu kelompok siswa

terdiri dari anggota kelompok asal yang berbeda yang ditugaskan

untuk mempelajari dan mendalami topik tertentu dan menyelesaikan

tugas-tugas yang berhubungan dengan topik nya untuk kemudian

kepada anggota asal.

)#


14/28

Pada 'etode ini siswa belajar untuk mengeluarkan pendapat

ide, siswa akan bangga terhadap penguasaan topik tertentu dan akan

memberikan presentasinya kepada teman-temannya. 'enurut >ardnek

!! $ # 1 2 9alam 'etode :igsaw setiap ahli dalam kelompok itu

menjadi juru pembicara 1 dalam sub unit suatu topik setelah siswa

memahami bagian masing-masing 2. Setiap juru mengajarkan pula

kepada ahli dalam kelompok yang lain. Soal jawab atau perbincangan

yang berlaku selama proses ini membolehkan juru dan ahli sama-sama

memikirkan cara memecahkan masalah tugas1 yang diberi, ini

meningkatkan pemahaman dan ingatan selain itu memberi peluang

kepada pelajar yang kurang cemerlang dan mengajarkan mereka untuk

menjadi juru dan mengajarkan pula pada siswa yang mempunyai

prestasi yang baik yang secara tidak langsung meningkatkan keyakinan

mereka.

'enurut Faini !! $ 0/-08 1 langkah-langkah dalam 'etode

:igsaw yaitu $

)1 'emilih materi yang dapat dibagi menjadi beberapa segmen

bagian1

1 'embagi siswa menjadi beberapa kelompok sesuai dengan jumlah

segmen yang ada jika jumlah siswa adalah 0!, sementara jumlah

kelompok yang ada 0, maka masing-masing kelompok terdiri dari

)! orang. :ika ini dianggap terlalu besar dibagi menjadi sehingga

setiap kelompok terdiri dari 0 orang. Setelah proses selesai

kemudian menggabungkan kedua kelompok pecahan tersebut.

#1 Setiap kelompok mendapat tugas membaca dan memahami materi

yang berbeda-beda.

71 Setiap kelompok mengirimkan anggotanya kekelompok lain untuk

menyampaikan apa yang mereka pelajari dari kelompoknya.

01 Suasana kelas kembali seperti semula kemudian menanyakan

sekiranya ada persoalan yang tidak terpecahkan dalam kelompok.

)7


15/28

/1 'emberikan beberapa pertanyaan untuk mengecek pemahaman

mereka terhadap materi.

+dapun ciri-ciri 'etode :igsaw menurut Nur !!)$#1

diantanya yaitu $

)1 +danya kelompok yang berdiskusi tentang materi pelajaran

tertentu.

1 "erdapat kelompok asal dan kelompok ahli.

#1 Para siswa memiliki tanggung jawab terhadap tiap siswa lain

dalam kelompoknya.

71 Para siswa akan diminta menjelaskan materi yang telah dipelajari

kepada temannya.

01 Para siswa harus membagi tugas dan berbagi tanggung jawab sama

besarnya diantara anggota kelompok.

9idalam 'etode :igsaw ini terdapat kelebihan maupun

kelemahan dalam penggunaan 'etode pembelajaran ini diantaranya

sebagai berikut $

). 5elebihan 'etode :igsaw $

a. 'enurut Nurhadi !!)$#1 $

)1. 'eningkatkan kerja sama untuk mempelajari materi yang

ditugaskan.

1. 'eningkatkan rasa tanggung jawab siswa terhadap

pembelajarannya sendiri dan juga pembelajaran orang lain.

#1. >uru berperan sebagai pendamping, penolong dan

mengarahkan siswa dalam mempelajari materi pada

kelompok ahli yang bertugas menjelaskan materi kepada

rekan-rekannya.

71. 'elatih siswa untuk lebih aktif dalam berbicara dan

berpendapat.

01. Pemerataan penguasaan materi dapat dicapai dalam waktu

yang lebih singkat.

)0


16/28

b. 'enurut Ibrahim, dkk !!#$)!-))1 $

4ahwa kelebihan dari belajar :igsaw yaitu dapat

mengembangkan tingkah laku dan hubungan yang lebih baik

antar siswa dan dapat mengembangkan kemampuan

akademis siswa. Siswa belajar lebih banyak dari teman

mereka dalam belajar dari pada dari >uru.

c. 'enurut


17/28

Peningkatan hasil belajar siswa salah satunya dengan memaksimalkan

dari suatu pekerjaan atau kecakapan untuk menambah pengetahuan atau

tingkat penguasaan yang dicapai siswa setelah melalui proses belajar mengajar

ekonomi di kelas.

Penggunaan 'etode pembelajaran yang tepat akan membantu

meningkatkan hasil belajar siswa, sehingga siswa tidak akan merasa jenuh

dengan 'etode yang diajarkan oleh guru.

'etode :igsaw merupakan salah satu pembelajaran kooperatif yang di

dalamnya terdapat elemen-elemen,diantaranya saling ketergantungan positif

yaitu interaksi tatap muka, akuntabilitas indiidual dan keterampilan sosial

yang secara sengaja diajarkan Nurhadi !!7 $ ))1. 'etode :igsaw

merupakan pembelajaran yang melibatkan semua siswa yang bekerja secara

kelompok dan dalam kelompok tersebut biasanya terdiri dari empat atau lima

orang saling membantu dalam mengidentifiasi masalah.

'enurut *isyam Faini !! $ 0/-081 belajar dengan 'etode :igsaw

2'erupakan strategi yang menarik untuk digunakan jika materi yang akan

dipelajari dapat dibagi menjadi beberapa bagian dan bagian dari 'etode

tersebut tidak harus urut, setelah materi dibagi siswa dikelompokkan menjadi

beberapa kelompok dan setiap kelompok membahas materi tersebut, setelah

selesai setiap kelompok mengirimkan anggotanya ke kelompok lain untuk

menyampaikan apa yang mereka pelajari dari kelompoknya. 9engan 'etode

:igsaw ini siswa bisa saling membantu dalam memecahkan materi yang di

bahas.

H. Kra#$"a P',",ra#

'enurut Sugiyono !!E $ 78 1 2 5erangka berfikir merupakan model

konseptual tentang teori yang berhubungan dengan berbagai faktor yang telah

diidentifikasikan sebagai masalah yang penting3.

'etode :igsaw merupakan suatu bentuk penyajian pelajaran dengan

cara bekerja kelompok yang biasanya terdiri dari empat orang atau lima orang

yang saling membantu memecahkan dan mendiskusikan masalah bersama.

)8


18/28

Pembelajaran ini melibatkan seluruh siswa sehingga siswa akan aktif, akrab

dan dapat saling bertukar pikiran sehingga hasil yang dicapai kemungkinan

akan lebih baik.

9apat mewujudkan arah dari pemecahan dan pengaruh lisan yang di

hadapi, maka terlebih dahulu perlu dikemukakan gambaran yang berupa

kerangka pemikiran yang diuraikan sebagai berikut $

Gambar 1. Kerangka Pemikiran

I. H,t%,%

'enurut Suharsimi +rikunto !! $ /1, 2 *ipotesis adalah suatu

jawaban yang bersifat sementara terhadap permasalahan penelitian, sampai

terbukti melalui data yang terkumpul 2.

*ipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah 29iduga dari

Penerapan 'etode :igsaw dapat 'eningkatkan *asil 4elajar (konomi pada

)E

*asil belajar siswa kelas 6III (

*anya 70

Penggunaan 'etode :igsaw"indakan

5ondisi akhir

penggunaan 'etode :igsaw

mampumeningkatkan hasil belajar

siswa kelas 6III ( sebanyak 8!

>uru belum menggunakan 'etode

:igsaw5ondisi awal


19/28

Siswa 5elas 6III ( S'P N(>(+9I


20/28

Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas 6III ( S'P

Negeri # Ngadirojo yang berjumlah #7 siswa sementara >uru kelas 6III

( S'P Negeri # Ngadirojo sebagai partner kolaborasi sekaligus sebagai

triangulasi sumber data.

. 'etode Penelitian

Penelitian yang digunakan adalah Penelitian "indakan 5elas

(classroom action research)yang dilakukan oleh peneliti secara langsung.

4erdasarkan tujuan penelitian, maka jelas bahwa penelitian ini tidak

menguji hipotesis secara kuantitatif, akan tetapi lebih bersifat untuk

mendiskripsikan data, fakta dan keadaan yang ada. Penelitian ini

menggunakan pola penelitian siklus. 9engan pola penelitian ini peneliti

memiliki kebebasan untuk mengulang kegiatan yang sudah dilakukan

untuk mendapatkan kemantapan atau mengubah hal-hal yang tidak tepat

untuk lebih disesuaikan dengan kenyataan yang ada.

9alam penelitian ini, tugas peneliti adalah untuk menyusun

rencana kegiatan, melaksanakan tindakan pembelajaran dengan subyek

penelitian dan akhirnya melaporkan hasil penelitian.

#. Prosedur Penelitian

'enurut arikunto !!/$)/-!1 model penelitian tindakan kelas

adalah$ 2 secara garis besar terdapat empat tahapan yang harus dilalui,

yaitu )1 perencanaan, 1 pelaksanaan, #1 pengamatan, 71 refleksi3.

Secara isual prosedur P"5 dapat digambarkan sebagai berikut$

!

Perencanaan

Siklus )

Pengamatan

Perencanaan

Siklus

Pengamatan

Seterusnya sesuai dengan

alokasi waktu setiap tahap

tindakan yang direncanakan

pelaksanaan

Pelaksanaan


21/28

Gambar 3.1 Siklus Prosedur Penelitian


22/28

01 'embuat soal-soal formatif dan lembar kerja peserta didik untuk

mengukur penilaian hasil belajar kognitif peserta didik.

/1 'engkoordinasi program kerja pelaksanaan tindakan dengan

teman sejawat dan salah satu guru.

. "ahap Pelaksanaan "indakan

'elaksanakan tindakan disesuaikan dengan rencana

pembelajaran yang telah disusun. +dapun urutan kegiatan secara garis

besar adalah sebagai berikut$

a. Penyajian materi

Penyajian materi dilakukan secara klasikal selama kurang lebih )0-

#! menit. Penyajian materi meliputi secara garis besar.

b. 4elajar dalam kelompok

Setelah penyajian materi secara klasikal, selanjutnya siswa akan

mengelompok dalam kelompok-kelompok kecil yang telah

ditentukan. Setiap kelompok akan diberikan soal-soal yang harus

dijawab oleh siswa dengan cara bekerja sama dan saling berdiskusi

dalam kelompok.

c. "es akhirAPost test

Setelah melakukan kegiatan belajar dalam kelompok, selanjutnya

siswa kembali ke tempat duduk masing-masing dan bersiap

melakukan tes indiidu. Soal yang diberikan pada siswa pada tes ini

adalah sesuai dengan materi sub pokok bahasan yang telah diajarkan.

:awaban tes dicocokkan dan dinilai bersama. Skor yang diperoleh

dihitung sebagai kemajuan indiidu dan penentuan hasil belajar

untuk menentukan ketuntasan belajar indiidu dan klasikal. Skor

kemajuan masing-masing anggota dijumlah dan dirata-rata sebagai

skor kelompok.

d. Pemberian penghargaan

Setelah melakukan penghitungan skor kelompok, maka akan

diketahui nilai dari masing-masing kelompok. 5elompok yang


23/28

mendapat skor tertinggi akan diberikan penghargaan berupa

tambahan nilai dan diberi predikat sebagai kelompok terbaik.

#. 'engamati (observer)

'engamati dilakukan selama kegiatan pelaksanaan tindakan

berlangsung. Proses pengamatan secara intensif dilakukan oleh guru.

=byek yang diamati meliputi aktiitas peneliti sebagai pengajar dan

aktiitas siswa selama kegiatan pembelajaran. Pengamatan dilakukan

berdasarkan lembar obserasi, disediakan catatan lapangan untuk

melengkapi data hasil obserasi.

7. 'erefleksi (reflect)

'erefleksi dilakukan untuk melihat proses pelaksanaan

tindakan dan hasil pemahaman siswa. 'erefleksi adalah menganalisis

data-data yang diperoleh dari tes akhir, obserasi, wawancara dan

catatan lapangan. "ahap refleksi meliputi kegiatan memahami,

menjelaskan dan menyimpulkan data.

*asil analisis data dikaji untuk mengetahuiH apa yang sudah

berhasil dari pembelajaran tindakanB +pa yang belum berhasil dari

pembelajaran tindakanB 'engapa demikianB 4agaimana selanjutnyaB

:awaban dari pertanyaan diatas selanjutnya digunakan untuk

menyempurnakan tindakan pada siklus selanjutnya dalam rangka

mencapai tujuan akhir penelitian.

7. :enis 9ata dan Sumber 9ata

@ofland dan @ofland dalam 'oleong, !!$))1 menyatakan

bahwa sumber data utama dalam penelitian kualitatif ialah kata-kata dan

tindakan selebihnya adalah kata tambahan seperti dokumen dan lain-lain.

9alam menentukan sumberdata,peneliti harus benar-benar memperhatikan

subyek dan informan. Subyek adalah sesuatu yang diteliti, sedangkan

informan adalah orang yang memberikan informasi sebanyak-banyaknya

tentang sesuatu yang diteliti. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa

kelas 6III ( S'P Negeri # Ngadirojo.

9ata yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut$

#


24/28

a. Perilaku guru dalam pembelajaran tindakan, yang penilaiannya

dilakukan oleh kolaborator dan siswa.

b. Perilaku siswa dalam pembelajaran tindakan, yang penilaiannya

dilakukan oleh guru dan kolaborator.

c. Situasi kelas saat pembelajaran tindakan, yang penilaiannya dilakukan

oleh guru dan kolaborator.

d. *asil belajar ekonomi siswa sebagai dampak pembelajaran tindakan

dalam mengerjakan soal-soal tes awal dan tes akhir.

0. "eknik Pengumpulan 9ata

"eknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini

adalah sebagai berikut$

a. =bserasi

=bserasi adalah suatu teknik yang dilakukan dengan cara

mengadakan pengamatan secara teliti dan sistematis. =bserasi

dilakukan untuk mendapatkan gambaran secara langsung tentang

kegiatan belajar di kelas.

b. ?awancara

?awancara dalam penelitian ini digunakan untuk

meningkatkan hal-hal yang tidak dapat atau kurang jelas diamati pada

saat pengamatan berlangsung

c. "es

+rikunto !!$)81 menyatakan tes merupakan 2 serentetan

pertanyaan atau latihan serta alat lain yang digunakan untuk mengukur

keterampilan, pengetahuan intelegensi, kemampuan atau bakat yang

dimiliki indiidu atau kelompok3. 'etode tes untuk mengumpulkan

data tes hasil belajar ekonomi dengan menggunakan 'etode :igsaw.

d. atatan lapangan

Pencatatan lapangan digunakan untuk melengkapi data-data

yang tidak direkam dalam lembar obserasi maupun wawancara,

dengan demikian diharapkan tidak ada data penting yang terlewatkan

dalam kegiatan penelitian.

7


25/28

e. 9okumentasi

9okumentasi merupakan 'etode untuk memperoleh atau

mengetahui sesuatu berupa buku pribadi, buku latihan dan

dokumentasi lainnya yang berhubungan dengan penelitian.

9okumentasi yang digunakan untuk memperoleh data sekolah dan

identitas siswa antara lain nama siswa dan nomor induk siswa dengan

melihat dokumentasi yang ada di sekolah. 9okumentasi yang

dilakukan dalam penelitian ini adalah daftar nama siswa kelas 6III (

S'P Negeri # Ngadirojo "ahun +jaran !))A!).

/. 6aliditas 9ata

'enurut Sugiyono !!E$)8# 1 instrument yang alid berarti alat

ukur yang digunakan untuk mendapatkan data mengukur1 itu alid. 6alid

berarti instrument tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang

seharusnya diukur. +gar data yang digali dan dikumpulkan selama

penelitian terjamin kemantapannya dipilih cara-cara yang tepat untuk

mengembangkan aliditas data yang diperoleh. Penelitian ini akan

menggunakan triangulasi untuk menguji keabsahan data.

'enurut Sugiyono !!E$ ##! 1 "riangulasi dalam teknik

pengumpulan data ini diartikan sebagai teknik pengumpulan data yang

bersifat menggabungkan dari berbagai teknik pengumpulan data dan

sumber data yang telah ada. "riangulasi teknik untuk menguji kredibilitas

data dilakukan dengan cara mengecek data kepada sumber yang sama

dengan teknik yang berbeda Sugiyono, !!E$#8#1. 9alam penelitian ini

data yang diperoleh dari obserasi, wawancara, tes, catatan lapangan dan

dokumentasi.

8. "eknik +nalisis 9ata

+nalisis data dalam penelitian ini adalah dengan cara deskriptif

kualitatif, yaitu dengan cara menganalisis data perkembangan siswa dari

siklus I sampai siklus III. "eknik analisis kualitatif mengacu pada model

'iles dan *uberman )1 menggunakan model interaktif yang

0


26/28

dilakukan dalam # komponen berurutan yaitu reduksi data, penyajian data,

dan penarikan kesimpulan.


27/28

metode jigsaw pada siswa kelas 6III ( S'P N(>(+9I


28/28

4udimansyah, 9asim. !!. #odel Pembelaaran dan %erbasis Portofolio.

4andung $ P". >enesindo.

9eliarno. !!#. Perkembangan Pemikiran $konomi. :akarta$ P", rafindo Persada.

9jamarah, Syaiful 4achri. )7. &trategi %elaar #engaar. :akarta$

proposal ptk contoh.doc

Documents