resume i teori perkembangan kognitif dan metakognitif

7/23/2019 Resume I Teori Perkembangan Kognitif Dan Metakognitif

1/6

I. Identitas Resume

Judul Resume : Teori Perkembangan Kognitif dan

Metakognitif

Keperluan ditulisnya resume : Untuk memenuhi tugas

matakuliah PBM Biologi I

Nama Penulis : Kiki Taurista / S !"#$%#"&$&'"(

Tempat dan )aktu penulisan : Malang* " Juni $"+

II. TOPIK-TOPIK BAHASAN

1. Kognitif dan Perkembangan Kognitif

Kogniti, adalah salah satu ranah dalam taksonomi pendidikan-

Se.ara umum kogniti, diartikan potensi intelektual yang terdiri dari

tahapan: pengetahuan !knowledge(* pemahaman !comprehention(*

penerapan !aplication(* analisa !analysis(* sintesa !sinthesis(* dan

ealuasi !evaluation(- Kogniti, 0erarti persoalan yang menyangkut

kemampuan untuk mengem0angkan kemampuan rasional !akal(-

Teori kogniti, le0ih menekankan 0agaimana proses atau upaya untuk

mengoptimalkan kemampuan aspek rasional yang dimiliki oleh

orang lain-

1leh se0a0 itu kogniti, 0er0eda dengan teori 0ehaioristik*

yang le0ih menekankan pada aspek kemampuan perilaku yang

di)u2udkan dengan .ara kemampuan merespons terhadap stimulus

yang datang kepada dirinya- 3alam kehidupan sehari4hari kita sering

mendengar kata kogniti,- 3ari aspek tenaga pendidik misalnya-

Seorang guru diharuskan memiliki kompetensi 0idang kogniti,-

5rtinya seorang guru harus memiliki kemampuan intelektual* seperti


2/6

penguasaan materi pela2aran* pengetahuan mengenai .ara

menga2ar* pengetahuan .ara menilai sis)a dan se0againya-

Perkem0angan kogniti, adalah salah satu aspek

perkem0angan manusia yang 0erkaitan dengan pengertian

!pengetahuan(* yaitu semua proses psikologis yang 0erkaitan

dengan 0agaimana indiidu mempela2ari dan memikirkan

lingkungannya- Sementara menurut 6haplin !$$"* 3esmita* $$' :

"$%(* di2elaskan 0ah)a kognisi adalah konsep umum yang

men.akup semua 0entuk pengenal* termasuk di dalamnya

mengamati* melihat* memperhatikan* mem0erikan* menyangka*

mem0ayangkan* memperkirakan* menduga dan menilai- Se.ara

tradisional* kognisi sering dipertentangkan dengan konasi !kemauan(

dan dengan a,eksi !perasaan(-

Perkem0angan kogniti, 0erlangsung se2ak masa 0ayi

)alaupun potensi4potensi terutama se.ara 0iologis sudah dimulai

semen2ak masa prenatal- Piaget !3esmita* $$' : "$#( meyakini

nah)a pemikiran seoarang anak 0erkem0ang melalui serangkaian

tahap pemikiran dari masa 0ayi hingga masa de)asa- Kemampuan

0agi melalui tahap4tahap terse0ut 0ersum0er dari tekanan 0iologis

untuk menyesuaikan diri dengan lingkungan melalui asimilasi dan

akomodasi serta adanya pengorganisasian struktur 0erpikir- Pada

masa 0ayi !$ 7 tahun(* Piaget menye0utnya tahap sensori motorik

sementara masa anakanak a)al ! 7 8 tahun( adalah tahap pre

operasional dan anak4anak akhir !8 7 " tahun( dise0ut tahap

operasional konkrit- 5dapun setelah itu adalah atahap ,ormal

operasional- Menurut 3esmita !$$' : "$8(* pandangan4pandangankontemporer seperti teori pemrosesan in,ormasi tentang

perkem0angan kogniti, 0er0eda dengan Piaget se0agai

pendahulunya- Kalau Piaget meyakini 0ah)a perkem0angan kogniti,

0ayi 0aru ter.apai pada pertengahan tahun kedua* maka para pakar

psikologi pemrosesan in,ormasi per.aya 0ah)a perkem0angan

kogniti,* seperti kemampuan dalam mem0erikan perhatian*

men.ipatakan sim0olisasi* meniru* dan kemampuan konseptual*

telah dimiliki oleh 0ayi- Perkem0angan kogniti, masa 0ayi kemudian


3/6

0erlan2ut sampai de)asa dengan sesuai dengan tahapan menurut

Piaget dengan kualitas yang 0er0eda-

Seiring dengan meningkatnya kemampuan anak untuk

mengeksplorasi lingkungan* karena 0ertam0ah 0esarnya koordinasi

dan pengendalian motorik yang disertsi dengsn meningkatnya

kemampuan untuk 0ertanya dengan menggunakan kata4kata dan

dapat dimengerti oleh orang lain* maka dunia ima2inasi anak4anak

pra sekolah terus 0eker2a* dan daya serap mentalnya tentang dunia

makin meningkat- Peningkatan pengertian anak tentang orang*

0enda dan situasi 0aru diasosiasikan dengan arti4arti yang telah

dipela2ari semasa 0ayi

Seiring dengan masuknya anak ke sekolah* maka kemampuan

kogniti,nya turut mengalami perkem0angan pesat- Karena dengan

masuk ke sekolah* 0erarti dunia dan minat anak 0ertam0ah luas*

dan dengan meluasnya minat maka 0ertam0ah pula pengertian

tentang manusia dan o02ek4o02ek yang se0elumnya kurang 0erarti

0agi anak- Kalau pada masa se0elumnya daya pikir anak masih

0ersi,at ima2inati, dan egosentris* pada usia sekolah dasar ini daya

pikir nak 0erkem0ang ke arah konkrit* rasional dan o02ekti,- 5nak

men.apai tahap stadium 0ela2ar-Menurut teori humanistik tu2uan

0ela2ar adalah untuk memanusiakan manusia- Proses 0ela2ar

dianggap 0erhasil 2ika sis)a telah memahami lingkungannya dan

dirinya sendiri- 3engan kata lain* sis)a telah mampu men.apai

aktualisasi diri se.ara optimal- 5plikasi teori humanistik dalam

kegiatan pem0ela2aran .enderung mendorong sis)a untuk 0er9kir

indukti,- Teori ini 2uga amat mementingan ,aktor pengalaman dan

keterli0atan sis)a se.ara akti, dalam 0ela2ar-

2. Perkembangan etakognitifPsikologi 0idang pendidikan 0er2alan sangat pesat* salah

satunya adalah perkem0angan konsep metakognisi !metacognition(

yang pada intinya menggali pemikiran orang tentang 0erpikir

thinking a0out thinking- Konsep dari metakognisi adalah ide dari

0erpikir tentang pikiran pada diri sendiri- Termasuk kesadaran

tentang apa yang diketahui seseorang !pengetahuan metakogniti,(*


4/6

apa yang dapat dilakukan seseorang !keterampilan metakogniti,(

dan apa yang diketahui seseorang tentang kemampuan kogniti,

dirinya sendiri !pengalaman metakogniti,(-

;aria0el lain yang terkait dengan metakognisi adalaharia0el indiidu- Se0agai modal dasar untuk men2adi seorang

pe0ela2ar mandiri !self-learner( yang 0aik* sis)a harus memiliki

pengetahuan tentang kelemahan dan kele0ihan dirinya dalam

menghadapi tugas4tugas kogniti,* yang menurut 5nderson apa yang kau ketahui dan >apa yang kau

tidak ketahuiMemulai aktiitas pengamatan* sis)a perlu mem0uat keputusan

yang disadari tentang pengetahuan mereka- 3engan menyelidiki

suatu topik* sis)a akan meneri9kasi* mengklariikasi dan

mengem0angkan* atau mengu0ah pernyataan a)al mereka

dengan in,ormasi yang akurat-0- Ber0i.ara tentang 0erpikir !Talking about thinking(Selama mem0uat peren.anaan dan meme.ahkan masalah* guru

0oleh >menyuarakan pikiran* sehingga sis)a dapat ikut

mendemonstrasikan proses 0erpikir- Peme.ahan masalah

0erpasangan merupakan strategi lain yang 0erguna pada

langkah ini- Seorang sis)a mem0i.arakan se0uah masalah*

mendeskripsikan proses 0erpikirnya* sedangkan pasangannya


5/6

mendengarkan dan 0ertanya untuk mem0antu mengklari9kasi

proses 0erpikir-.- Mem0uat 2urnal 0erpikir !keeping thinking journal(

6ara lain untuk mengem0angkan metakognisi adalah melalui

penggunaan 2urnal atau .atatan 0ela2ar- Jurnal ini 0erupa 0uku

harian dimana setiap sis)a mere?eksi 0erpikir mereka* mem0uat

.atatan tentang kesadaran mereka terhadap ked)iartian

!ambiguities( dan ketidakkonsistenan* dan komentar tentang

0agaimana mereka 0erurusan/menghadapi kesulitan-d- Mem0uat peren.anaan dan regulasi4diri

Sis)a harus mulai 0eker2a meningkatkan responsi0ilitas untuk

meren.anakan dan meregulasi 0ela2ar mereka- Sulit 0agi pe0ela2ar

men2adi orang yang mampu mengatur diri sendiri !self-directed(

ketika 0ela2ar diren.anakan dan dimonitori oleh orang lain-e- Melaporkan kem0ali proses 0erpikir !Debrieng thinking process(

5ktiitas terakhir adalah men,okuskan diskusi sis)a pada proses

0erpikir untuk mengem0angkan kesadaran tentang strategi4

strategi yang dapat diaplikasikan pada situasi 0ela2ar yang lain-

Metode tiga langkah dapat digunakan@ Pertama: guru mengarahkan

sis)a untuk mereiu aktiitas* mengumpulkan data tentang proses

0erpikir@ Kedua: kelompok mengklasi9kasi ide4ide yang terkait*

mengindenti9kasi strategi yang digunakan@ Ketiga: mereka

mengealuasi ke0erhasilan* mem0uang strategi4strategi yang

tidak tepat* mengindenti9kasi strategi yang dapat digunakan

kemudian* dan men.ari pendekatan alternati, yang men2an2ikan-,- Aaluasi4diri !Self-evaluation(

Mengarahkan pengalaman4pengalaman ealuasi4diri dapat

dia)ali melalui pertemuan indiidual dan da,tar4da,tar yang

0er,okus pada proses 0erpikir- Se.ara 0ertahap* ealuasi4diri akan

le0ih 0anyak diaplikasikan se.ara independen-

P!RTAN"AAN-P!RTAN"AAN P!NTIN# HASI$ R!S%!"( Strategi4strategi apa sa2a yang dikem0angkan oleh/melalui teori

perkem0angan kogniti,( Bagaimana .ara menstimulasi sis)a gara dapat melakukan atau

mengem0angkan kan komunikasi atau 0ertanya untuk

>menyuarakan pikirannya

&A'TAR P%STAKA


6/6

6itation: Cuitt* D-* < Cummel* J- !$$%(- Piaget!s theory of cognitivedevelopment" #ducational Psychology $nteractive-

1rmrod* Jeanne Allis - $"- Psikologi Pendidikan- United States o,

5meri.a : Pearson Adu.ation-

Slain* Ro0ert A - $$& - Psikologi Pendidikan % Teori dan Praktik-Jakarta : PT-Indeks-

resume i teori perkembangan kognitif dan metakognitif

Documents