desain pendekatan rme dgn tsts

7/25/2019 Desain Pendekatan RME Dgn TSTS

1/7

Tugas Makalah Kelompok

Desain Pembelajaran PendekatanRealistic Mathematics Education

(RME) dengan Model Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray (TSTS)

MAS!R ("#$%&"%')

!SAD ("#$%&"%*)RA RESK ("#$%&""%)

KE+AS ,

PEDDKA MATEMATKA

PR-.RAM PAS/ASARAA

!0ERSTAS E.ER MAKASSAR

1%"2


2/7

A3 PendekatanRealistic Mathematics Education (RME)

Langkah-langkah pembelajaran dengan pendekatan RME sebagai berikut.

1. Memahami masalah kontekstualGuru memberikan masalah (soal) realistik dan meminta siswa untuk

memahami masalah tersebut.2. Menjelaskan masalah kontekstual

etelah siswa memahami masalah kontekstual !ang diberikan" siswa diberi

kesempatan untuk mendeskripsikan masalah kontekstual dengan melakukan

re#leksi" interpretasi atau mengemukakan strategi peme$ahan masalah

kontekstual !ang sesuai untuk men!elesaikan masalah tersebut.%. Men!elesaikan masalah kontekstual

iswa se$ara indi&idual atau kelompok men!elesaikan masalah kontekstual

dengan $ara mereka sendiri pada L'" sehingga dimungkinkan adan!a

perbedaan prosedur pen!elesaian. elama siswa men!elesaikan masalah" guru

mengamati dan mengontrol akti&itas siswa.

. Membandingkan dan mendiskusikan jawabanGuru memberikan waktu dan kesempatan kepada siswa untuk

membandingkan dan mendiskusikan jawaban dari masalah dengan teman

sekelompokn!a" untuk selanjutn!a dibandingkan dan didiskusikan pada

diskusi kelas.

. Men!impulkan*erdasarkan hasil diskusi kelas" guru memberikan kesempatan kepada siswa

untuk menarik kesimpulan suatu konsep atau prosedur !ang terkait dengan

masalah realisti$ !ang diselesaikan.

$3 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray (TSTS)

Langkah-langkah pembelajaran kooperati# tipe ++ sebagai berikut.


3/7

1. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok !ang setiap kelompokn!a

terdiri dari empat siswa. 'elompok !ang dibentuk pun merupakan kelompok

heterogen" misaln!a satu kelompok terdiri dari satu siswa berkemampuan

tinggi" dua siswa berkemampuan sedang" dan satu siswa berkemampuan

rendah. ,al ini dilakukan karena pembelajaran ++ bertujuan untuk

memberikan kesempatan pada siswa untuk saling membelajarkan (peer

Tutoring) dan saling mendukung.

2. Guru memberikan subpokok bahasan pada tiap-tiap kelompok untuk dibahas

bersama-sama dengan anggota kelompok masing-masing.%. iswa bekerja sama dalam kelompok !ang beranggotakan empat orang . hal

ini bertujuan untuk memberikan kesempatan kepada siswa untuk dapat terlibat

se$ara akti# dalam proses ber#ikir.

. etelah selesai" dua orang dari masing-masing kelompok meninggalkan

kelompokn!a untuk bertamu ke kelompok lain.

. ua orang tinggal dalam kelompok bertugas membagikan hasil kerja dan

in#ormasi mereka kepada tamu dari kelompok lain.

. +amu mohon diri dan kembali ke kelompok mereka sendiri untuk melaporkan

temuan mereka dari kelompok lain.

/. 'elompok men$o$okkan dan membahas hasil kerja mereka.

0. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerja mereka.

/3 Desain Pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) dengan Model

Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray (TSTS)

Langkah-langkah pembelajaran model kooperati# tipe ++ dengan pendekatan

RME sebagai berikut.

Kegiatan guru Kegiatan sis4a


4/7

5ase "6 Men7ampaikan tujuan dan memoti8asi sis4a

Guru membimbing untuk berdoa

pelajaran dimulai Guru men!ampaikan materi !ang

akan dipelajari dan indikator !ang

ingin di$apai dan memoti&asi siswa

Guru menge$ek pemahaman siswa

tentang materi pras!arat

(pakah !ang dimaksud dengan

persamaan dan &ariabel)

Guru men!ampaikan kepada siswa

apa !ang dilakukan dalam

pembelajaran3 mengawali

pembelajaran dengan Masalah real

(n!ata dalam keseharian siswa)

ina membeli % buku dengan jenis

!ang sama dengan harga Rp4.555

dan 2 pensil dengan Rp.555

(6harga buku7 dan 6harga pensil7

din!atakan sebagai &ariabel)

engan sikap toleransi" siswa berdoa

menurut ke!akinan mereka iswa dengan rasa hormat dan perhatian

mendengarkan setiap in#ormasi !ang

disampaikan

iswa memberi tanggapan terhadap stimulus

!ang diberikan

iswa dengan rasa hormat dan perhatianmendengarkan setiap in#ormasi !ang

disampaikan

5ase 16 Men7ajikan informasi

Guru Men!ajikan in#ormasi tentang

materi istem 8ersamaan Linear

dengan $ara demonstrasi atau

merujuk kepada buku dengan

menggunakan masalah kontekstual.

iswa menerima in#ormasi tentang materi

istem 8ersamaan Linear !ang akan

dipelajari siswa dengan $ara demonstrasi

atau merujuk kepada buku dengan

menggunakan masalah kontekstual.

8ada tempat parkir !ang terdiri dari motor dan mobil terdapat 2 buah

kendaraan. 9umlah roda seluruhn!a 05 buah. 9ika ban!ak motor din!atakan

dengan x dan ban!ak mobil din!atakan dengan y . istem persamaan

linear dua &ariabel dari pern!ataan di atas adalah an dengan metode

substitusi" tentukan ban!akn!a motor dan mobil di tempat parkir tersebut:


5/7

Guru Meminta siswa untuk

memahami masalah tersebut. Guru Memberikan kesempatan kepada

siswa untuk bertan!a.

Guru menjelaskan atau memberikan

petunjuk seperlun!a.

iswa berusaha memahami masalah

tersebut. iswa bertan!a.

iswa memperhatikan penjelasan !ang

diberikan.

5ase *6 Mengorganisasikan sis4a kedalam kelompok Kooperatif tipe TSTS

Guru mengorganisir siswa untuk

berada kedalam kelompok ke$il (

siswa) mereka masing-masing sesuai

!ang telah diin#ormasikan.

Guru membagikan L' kepada

masing-masing siswa.

iswa duduk bersama kelompok kerja

masing-masing dengan rasa tanggung

jawab untuk saling bekerja sama.

iswa memperoleh L'.

5ase #6 Membimbing kelompok bekerja dan belajar

Guru mengarahkan siswa untuk

men!elesaikan masalah real !ang

berada pada L' dalam kelompok-

kelompok ke$il dengan

menggunakan model sendiri !ang

dikembangkan oleh siswa

Guru mengarahkan 2 dari anggota

dari masing-masing kelompok

meninggalkan kelompok dan

bertamu kekelompok lain" sementara

2 anggota !ang tinggal dalam

kelompok bertugas men!ampaikan

hasil kerja dan in#ormasi mereka ke

tamu. Guru kemudian mengarahkan siswa

!ang telah memperoleh in#ormasi

dari 2 anggota !ang tinggal" untuk

memohon diri dan kembali ke

kelompok masing-masing dan

melaporkan temuann!a serta

iswa melakukan akti&itas !ang telah

ditentukan guru (Mempelajari materi

tertentu" men!elesaikan masalah

kontekstual pada L'" Men!elesaikan

masalah tertentu" melakukan in&estigasi"

dsb) dalam kelompok-kelompok ke$il

dengan menggunakan model sendiri !angdikembangkan oleh siswa.

iswa !ang bertugas berkunjung ke

kelompok lain duduk bersama kelompok

lain dan saling bertukar in#ormasi

iswa dengan santun meninggalkan

kelompok lain dan kembali ke kelompok

semula untuk melaporkan


6/7

men$o$okkan dan membahas hasil

kerja mereka

Guru mendorong terjadin!a kerjasama" pertukaran ide antar teman

kelompok diskusi dan menghargai

pendapat teman jika terjadi

perbedaan

Guru membimbing jika terjadi

kendala baik dalam proses

pemahaman konteks masalah"

maupun peme$ahan masalah tanpa

mengganggu proses diskusi

kelompok lain.

iswa bekerja sama dengan melakukandiskusi dan saling membelajarkan.

iswa memperhatikan dengan penuh hormat

bimbingan !ang diberikan.

5ase '6 E8aluasi

Guru memberikan kesempatan kepada

siswa untuk mempresentasikan hasil

diskusi kelompokn!a dan meminta

siswa memperhatikan dengan

seksama proses peme$ahan masalah

!ang dipaparkan oleh temann!a.

Guru mendorong terjadin!a diskusi

dalam kelompok untuk

menge&aluasi terjadin!a proses

peme$ahan masalah.

Guru mengarahkan jika terjadi

kekeliruan konsep kepada siswa.

Guru memberikan kesempatan kepada

siswa untuk bertan!a maupun

menanggapi jika masih terdapat

konsep !ang kurang jelas.

iswa mempresentasikan hasil diskusi

kelompokn!a dan siswa lain bertoleransi

menghargai sesama teman mereka dengan

$ara memperhatikan se$ara seksama

proses peme$ahan masalah !ang

dipaparkan oleh siswa !ang lain

iswa se$ara kritis menanggapi dan saling

bertukar ide se$ara santun sebagai wujud

toleransi terhadap teman tentang

perbedaan proses peme$ahan masalah.

iswa dengan jujur mengoreksi kekeliruan

konsep !ang terjadi

iswa memberikan tanggapan maupun

pertan!aan kritis mengenai konsep !ang

dipelajari

5ase 26 Penutup dan penghargaan

Guru memberikan apresiasi pada

siswa dan kelompokn!a !ang

menampilkan hasil kar!a dan

menghimbau siswa lain untuk

iswa menghargai apresiasi !ang diberikan

guru dan dengan sikap toleransi untuk

saling menghargai" siswa memberikan

penghargaan kepada teman mereka !ang


7/7

memberikan penghargaan pada

teman mereka !ang telahtampil.

Guru menginstruksikan kepadaseluruh siswa untuk membuat

rangkuman materi.

Guru memberi latihan mandiri (8R)

untuk pemahaman konsep lebih

lanjut.

Guru mengin#ormasikan materi !ang

akan dipelajari pada pertemuan

berikutn!a.

telah tampil" baik berupa u$apan selamat"

maupun berupa tepukan.

iswa membuat rangkuman terhadap materi!ang telah dipelajari

iswa dengan se$ara indi&idu"

memperhatikan dan men$atat latihan

mandiri (8R) !ang diberikan untuk

diselesaikan.

iswa memperhatikan in#ormasi !ang

disampaikan

desain pendekatan rme dgn tsts

Documents