final filsafat

7/25/2019 Final Filsafat

1/15

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Persoalan-persoalan kehidupan manusia dilihat dari sisi sosial kian hari makin

banyak, dan makin kompleks. Bahkan akhir-akhir ini dengan semakin bertambahnya

jumlah penduduk di dunia, dan semakin terbatasnya sumber-sumber penghidupan

manusia, membuat kehidupan manusia semakin kompleks, kompetitif, dan menjadi

tidak menentu. Tidak hanya keterbatasan manusia secara fisik, karena kepadatan

penduduk, tetapi juga persaingan hidup yang secara sosial semakin sulit. Akibatnya,

pendekatan ilmu tertentu tidak mungkin lagi untuk mengatasi persoalan-persoalan

kehidupan manusia yang terjadi, baik secara lokal, nasional, maupun global.

Untuk menbangun generasi muda yang peka terhadap masalah sosial dalam

kehidupannya perlu program pendidikan yang tidak hanya membekali sekedar

pengetahuan secara keilmuan, tetapi juga pemaknaan dan aplikasinya atas

pengetahuan yang diperoleh dalam kehidupannya sehari-hari.

Sementara itu untuk membekali pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap, serta

kemampuan berfikir kritis dan kreatif dalam rangka mengambil keputusan,

dibutuhkan program PS. !elalui pendidikan PS di sekolah diharapkan dapat

membekali pengetahuan dan "a"asan tentang konsep dasar ilmu sosial dan

humaniora, memiliki kepekaan dan kesadaran terhadap masalah sosial di

lingkungannya serta mampu memecahkan masalah sosial dengan baik, yang pada

akhirnya sis"a yang belajar PS dapat terbina menjadi "arga negara yang baik dan

bertanggung ja"ab.

#


2/15

2

B. Rumusan Masalah

Adapun rumusan masalah yaitu$

#. Bagaimana pengembangan bidang studi PS di S% ditinjau dari aspek

ontologi&

'. Bagaimana pengembangan bidang studi PS di S% ditinjau dari aspek

epistemologi&

(. Bagaimana pengembangan bidang studi PS di S% ditinjau dari aspek

Aksiologi&

C. Tujuan Penulisan

Adapun tujuan penulisan berdasarkan rumusan masalah yaitu$

#. Agar mahasis"a mengetahui pengembangan bidang studi PS di S% dari

aspek ontologi

'. Agar mahasis"a mengetahui pengembangan bidang studi PS di S% dari

aspek epitemologi

(. Agar mahasis"a mengetahui pengembangan bidang studi PS di S% dari

aspek Aksiologi


3/15

3

BAB II

PEMBAHASAN

)ata filsafat berkaitan erat dengan segala sesuatu yang bisa dipikirkan oleh

manusia, bahkan tidak akan pernah ada habisnya karena mengandung dua

kemungkinan, yaitu proses berpikir dan hasil berpikir. *ilsafat dalam arti pertama

adalah jalan yang ditempuh untuk memecahkan masalah. Sedangkan, pada pengertian

kedua, merupakan rangkaian kesimpulan yang diperoleh dari hasil pemecahan atau

pembahasan masalah. +%jumransjah, '$ #

*ilsafat dari segi bahasa, pada hakikatnya adalah menggunakan rasio +berpikir.

Tetapi, tidak semua proses berpikir disebut filsafat. !anusia yang berpikir, dapat

diketahui dalam kehidupan sehari-hari. /ika pemikiran manusia dapat dipelajari, maka

ada empat golongan pemikiran yaitu$ pemikiran pseudo ilmiah, pemikiran a"am,

pemikiran ilmiah, dan pemikiran filosofis. +%jumransjah, '$ '

*ilsafat ilmu merupakan bagian dari epistemologi +filsafat pengetahuan yang

secara spesifik mengkaji hakikat ilmu +pengetahuan ilmiah. lmu merupakan cabang

pengetahuan yang mempunyai ciri-ciri tetentu. !eskipun secara metodologis ilmu

tidak membedakan antara ilmu-ilmu alam dengan ilmu-ilmu sosial, namun karena

permasalahan-permasalahan teknis yang bersifat khas, maka filsafat ilmu sering

dibagi menjadi filsafat ilmu-ilmu alam dan filsafat-filsafat sosial. Pembagian ini lebih

merupakan pembatasan masing-masing bidang yang ditelaah, yakni ilmu-ilmu alam

atau ilmu-ilmu sosial, dan tidak mencirikan cabang filsafat yang otonom. lmumemang berbeda dengan pengetahuan-pengetahuan secara filsafat, namun tidak

terdapat perbedaan yang prinsipil antara ilmu-ilmu alam dan ilmu-ilmu sosial.

+ Suriasumantri, '0$ ((

(


4/15

4

*ilsafat ilmu terutama diarahkan pada komponen-komponen yang menjadi tiang

penyangga bagi eksistensi ilmu, yaitu ontologi, epistemologi, dan etika.

a. 1ntologi ilmu, meliputiapa hakikat ilmu itu, apa hakikat kebenaran dan

kenyataan yang inheren dengan pengetahuan ilmiah.

b. 2pistemologi ilmu, meliputi sumber, sarana, dan tatacara menggunakan sarana

tersebut untuk mencapai pengetahuan +ilmiah.

c. 2tika ilmu, meliputi nilai-nilai yang bersifat normatif dalam pemberian maka

terhadap kebenaran atau kenyataan sebagaimana dijumpai dalam kehidupan.

A. Pengemangan Bi!ang Stu!i IPS Ditinjau Dari As"ek #nt$l$gi

%Pementukan &e'er!asan S"iritual(

1ntologi adalah bidang pokok filsafat yang mempersoalkan hakikat keberadaan

segala sesuatu yang ada, menurut tata hubungan sistematis berdasarkan hukum sebab-

akibat. 3aitu, ada manusia, ada alam, dan ada causa prima dalam suatu hubungan

menyeluruh, teratur, dan tertib dalam keharmonisan. /adi, dari aspek ontologi, segala

sesuatu yang ada ini berada dalam tatanan hubungan estetis yang diliputi dengan

"arna nilai keindahan.

Pendidikan, ditinjau dari sisi ontologi, berarti persoalan tentang hakikat

keberadaan pendidikan. *akta menunjukkan bah"a pendidikan selalu berada dalam

hubungannya dengan eksistensi kehidupan manusia. Sedangkan kehidupan manusia

ditentukan asal-mula dan tujuannya.

)aitannya dengan PS adalah Studi Sosial bukan merupakan bidang keilmuan

atau disiplin bidang akademis, melainkan lebih merupakan suatu bidang pengkajian

tentang gejala dan masalaj sosial. %alam kerangka kerja pengkajian studi sosial

menggunakan bidang-bidang keilmuan yang termasuk bidang-bidang ilmu sosial.


5/15

5

Tugas studi sosial sebagai suatu bidang studi mulai dari tingkat sekolah dasar

sampai ke tingkat pendidikan yang lebih tinggi, dengan tujuan membina "arga

masyarakat yang mampu menyelaraskan kehidupannya berdasarkan kekuatan-

kekuatan fisik dan sosial, serta membantu melahirkan kemampuan memecahkan

masalah-masalah sosial yang dihadapinya

%engan demikian, PS bukan ilmu sosial dan pembelajaran PS yang

dilaksanakan baik pada pendidikan dasar maupun pada pendidikan tinggi tidak

menekankan pada aspek teoritis keilmuannya, tetapi aspek praktis dalam

mempelajari, menelaah, mengkaji gejala, dan masalah sosial masyarakat, yang bobotdan keluasannya disesuaikan dengan jenjang pendidikan masing-masing. )ajian

tentang masyarakat dalam PS dapat dilakukan dalam lingkungan yang terbatas, yaitu

lingkungan sekitar sekolah atau sis"a dan sis"i atau dalam lingkungan yang luas,

yaitu lingkungan negara lain, baik yang ada di masa sekarang maupun di masa

lampau. %engan demikian sis"a dan sis"i yang mempelajari PS dapat menghayati

masa sekarang dengan dibekali pengetahuan tentang masa lampau umat manusia.

%engan bertolak dari uraian di depan, kegiatan belajar mengajar PS membahas

manusia dengan lingkungannya dari berbagai sudut ilmu sosial pada masa lampau,

sekarang, dan masa mendatang, baik pada lingkungan yang dekat maupun lingkungan

yang jauh dari sis"a dan sis"i. 1leh karena itu, guru PS harus sungguh-sungguh

memahami apa dan bagaimana bidang studi PS itu.

!anusia sebagai salah satu makhluk ciptaan Tuhan 3!2 yang menjadi penghuni

di permukaan plane tbumi ini,yang senantiasa berhadapan atau berhubungan dengan

dimensi-dimensi ruang, "aktu dan berbagai bentuk kebutuhan +4eeds serta berbagai

bentuk peristi"a baik dalam sekala indi5idual maupun dalam skala kelompok +satuan

sosial. Berkenaan dengan sebagian dari hakikat dari makhluk manusia tadi, dan

kemudian dihadapkan pada beberapa disiplin ilmu sosial, maka tentu saja terdapat

relasi, rele5ansi dan fungsi yang cukup signifikan. %imensi ruang +permukaan bumi

dengan segala fenomenannya, sangat rele5an menjadi objek atau kajian geografi.


6/15

6

Sedangkan dimensi manusia baik dalam skala indi5idual maupun dalam skala

kelompok +masyarakat dan satuan sosial lainnya sangat rele5an menjadi bahan

kajian atau telaah disiplin sosiologi dan psikologi sosial. )emudian dimensi "aktu

dan peristi"a-peristi"a yang dialami manusia dari "aktu ke "aktu sangat rele5an

menjadi objek 6bahan kajian bagi disiplin ilmu sejarah.sedangkan dimensi kebutuhan

+needs yang senantiasa memiliki karakteristik atau sifat keterbatasan+kelangkaan

sangat tepat menjadi objek kajian bagi disiplin ilmu ekonomi.

B. Pengemangan Bi!ang Stu!i IPS Ditinjau Dari As"ek E"istem$l$gi

%Pementukan &e'er!asan Intelektual(

2pistemologi dalah bidang falsafat nilai yang secara khusus mempersoalkan

pengetahuan tentang nilai 7kebenaran8 dan otomatis juga mempersoalkan tentang

bagaimana 7cara8 mendapatkannya. /adi, jika diterapkan pada pendidikan berarti yang

menjadi persoalan pokoknya adalah pengetahuan yang benar tentang pendidikan

atau kebenaranpendidikan, dan sekaligus bagaimana 7cara8 penyelenggaraannya

secara benar.

2pistemologi ilmu pengetahuan mempersoalkan secara ilmiah tentang objek,

metode, dan sistem untuk memperoleh nilai kebenaran. 1leh sebab itu, pada bagian

ini pembahasan epistemologi pendidikan melipituti objek pendidikan, metode dan

sistem penyelenggaraan pendidikan, serta pengetahuan tentang kebenaran pendidikan

itu sendiri.

Secara epistemologis, kebenaran pendidikan menunjuk pada 7output8 atau hasil

dari seluruh rangkaian penyelenggaraan pendidikan menurut objek forma, metode,

dan sistem seperti tersebut di atas. 9asilnya berupa 7kecerdasan intelektual8, yaitu

kemampuan berkreasi untuk mencipta segala perubahan yang berguna bagi

kelangsungan dan perkembangan kehidupan sehari-hari.


7/15

7

)ebenaran pendidikan dapat diukur menurut standar keilmuan,

yaitu keterpaduan antara 7bentuk8 +kebenaran bentuk dan 7materi8 +kebenaran

materi. /ika bentuk dan materi pendidikan berpadu, pendidikan itu benar adanya.

)ebenaran ilmiah adalah landasan bagi terbentuknya "atak dan sikap ilmiah.

Sikap yang selalu memandang adanya. )ebenaran ilmiah adalah landasan bagi

terbentuknya "atak dan sikap ilmiah. Sikap yang selalu memandang dan menilai

objek sesuai dengan sudut pandangnya. /adi, tidak ada interpretasi manipulatif

terhadap objek, dan itu berarti jujur. 1leh sebab itu, sebenarnya pendidikan sekolah

pada dasarnya juga berkepentingan atas terbentuknyasikap jujur.

%alam masyarakat terdidik, penyelenggaraan kegiatan pendidikan, dari a"al

e5aluasi akhir, dijalankan secara objektif dan adil serta tidak menoleransi alasan apa

pun. 25aluasi akhir ditentukan oleh sistematika kegiatan belajar dan kemampuan riil

peserta didik.

)esimpulan yang dapat ditarik dri deskripsi aspek epistemologi pendidikan

adalah bagaimana menyusun komponen pembentuk sikap terdidik serta menyusun

suatu metodologi dan sistem kependidikan dalam rangka menentukan model

pencerdasan potensi intelektual manusia.

Tujuan utama setiap pembelajaran lmu Sosial adalah membentuk warga negara

yang baik, demikian pula halnya lmu Pengetahuan Sosial, sebagai suatu program

pendidikan juga memiliki tujuan yang sama yaitu memebentuk "arga negara yang

baik. 4amun, dalam proses penyajiannya PS memiliki karakteristik sendiri yang

berbeda dengan dengan karakteristik lmu Sosial yang ada "alaupun demikian,

keberadaan lmu-ilmu Sosial tidak dapat terpisahkan dari PS karena konsep-konsep

lmu-ilmu social merupakan sumber utama bagi pengembangan materi pembelajaran

program PS.


8/15

8

Sebagai program pendidikan PS yang layak harus mampu memberikan berbagai

pengertian yang mendasar, melatih berbagai keterampilan, serta mengembangkan

sikap moral yang dibutuhkan agar peserta didik menjadi "arga masyarakat yang

berguna, baik bagi dirinya sendiri maupun orang lain.

)etiga aspek yang dikaji dalam proses pendidikan lmu Pengetahuan sosial

+memberikan berbagai pengertian yang mendasar, melatih berbagai ketrampilan, serta

mengembangkan sikap moral yang dibutuhkan merupakan karakteristik PS sendiri.

Pengajaran PS sangat penting bagi jenjang pendidikan dasar dan menengah

karena sis"a yang datang ke sekolah berasal dari lingkungan yang berbeda-beda.

Pengenalan mereka tentang masyarakat tempat mereka menjadi anggota di"arnai

oleh lingkungan mereka tersebut. Sekolah bukanlah satu-satunya "ahana atau sarana

untuk mengenal masyarakat. Para sis"a dapat belajar mengenal dan mempelajari

masyarakat baik melalui media cetak maupun elektronika, misalnya melalui acara

tele5isi, siaran radio, dan membaca koran.

Pengenalan sis"a melalui "ahana luar sekolah mungkin masih bersifat umum,

terpencar-pencar, dan samar-samar. 1leh karena itu agar pengenalan tersebut dapat

lebih bermakna, maka bahan atau informasi yang masih umum dan samar-samar

tersebut perlu disistematisasikan.

%engan demikian sekolah mempunyai peran dan kedudukan yang penting karena

apa yang telah diperoleh di luar sekolah dikembangkan dan diintegrasikan menjadi

sesuatu yang lebih bermakna di sekolah sesuai dengan tingkat perkembangan dan

kematangan sis"a. Sesuai dengan tingkat perkembangannya, sis"a S% belum mampu

memahami keluasan dan kedalaman masalah-masalah sosial secara utuh, tetapi

mereka dapat diperkenalkan kepada masalah-masalah tersebut. !elalui pengajaran

PS sis"a dapat memperoleh pengetahuan, keterampilan, sikap, dan kepekaan untuk

menghadapi hidup dengan tantangan-tantangannya. Selanjutnya diharapkan bah"a

mereka kelak mampu bertindak secara rasional dalam memecahkan masalah-masalah


9/15

9

yang dihadapi. Perlu disadari bah"a dunia sekarang telah mengalami perubahan-

perubahan yang sangat cepat di segala bidang. )emajuan teknologi dan informasi

telah mengenalkan kita pada realitas lain dari sekedar realitas fisik seperti yang

sebelumnya kita rasakan. %engan kemajuan ilmu pengetahuan, teknologi,

transportasi, dan komunikasi hubungan antarnegara tetangga menjadi lebih luas,

karena dunia seakan-akan menjadi tetangga dekat. %engan demikian seolah-olah

dunia :dipindahkan; ke ruang di dalam rumah sendiri. %alam hal ini PS berperan

sebagai pendorong untuk saling pengertian dan persaudaraan antara umat manusia.

Selain itu juga PS memusatkan perhatiannya pada hubungan antar manusia dan

pemahaman sosial. %engan demikian PS dapat membangkitkan kesadaran bah"a

kita akan berhadapan dengan kehidupan yang penuh tantangan. %engan kata lain, PS

mendorong kepekaan sis"a terhadap hidup dan kehidupan sosial. /adi alasan

mempelajari PS untuk jenjang pendidikan dasar dan menengah adalah sebagai

berikut.

#. Agar sis"a dapat mensistematisasikan bahan, informasi, dan atau

kemampuan yang telah dimiliki menjadi lebih bermakna.

'. Agar sis"a dapat lebih peka dan tanggap terhadap berbagai masalah sosial

secara rasional dan bertanggung ja"ab.

(. Agar sis"a dapat mempertinggi toleransi dan persaudaraan di lingkungan

sendiri dan antarmanusia.

C. Pengemangan Bi!ang Stu!i IPS Ditinjau Dari As"ek Aksi$l$gi

%Pementukan &e'er!asan M$ral(

Secara keilmuan, filsafat berada dalam posisi seperti :pohon8, yang memiliki

cabang-cabang besar yang disebut 7aksiologi8, yang mempelajari tentang hakikat


10/15

10

nilai. Ada tiga jenis nilai yang dipersoalkan, yaitu nilai keindahan, nilai kebenaran,

dan nilai kebaikan. 4ilai keindahan dipersoalkan secara khusus dalam cabang

filsafat estetika. 4ilai kebenaran dipersoalkan dalam cabang filsafat e"istem$l$gi,

dan nilai kebaikan dipelajari dalam cabang filsafat etika.

9akikat kebaikan yang menjadi persoalan sentral etika adalah 7nilai baik8

menurut semua segi. %ipandang dari sisi mana pun, nilai kebaikan tidak pernah

mengalami perubahan. /adi bersifat mutlak. 9anya saja jenis perilaku mana yang

bersesuaian dengan nilai kebaikan itu& Sebab, tidak semua jenis perilaku berbanding

lurus dengan nilai kebaikan. /adi tepatnya, titik problematika etika terletak pada

tingkat emosi perbuatan. /adi, persoalan perilaku.


11/15

11

Sebagaimana 7bengkel8, yang pada umumnya berfungsi sebagai tempat perbaikan

peralatan, masyarakat "ajib memperbaiki perilaku moral indi5idu untuk menjadi

cerdas. %engan demikian, sebenarnya setiap lembaga sosial otomatis berke"ajiban

moral untuk melakukan pendidikan. =embaga politik "ajib mendidik rakyat untuk

hidup demokratis> lembaga hukum mendidik masyarakat untuk berbuat adil> lembaga

ekonomi mendidik masyarakat untuk tidak korup> lembaga keamanan mendidik

masyarakat untuk tidak berbuat kriminal> dan seterusnya. Artinya, setiap lembaga

sosial "ajib mendidik setiap anggotanya untuk bersikap dan berperilaku jujur dan

adil, penuh rasa syukur, sabar, dan ikhlas.

Tujuan mempelajari ilmu pengetahuan sosial di ndonesia untuk !emberikan

pengetahuan yang merupakan kemampuan untuk mengingat kembali atau

mengenalbkembali atau mengenal ide-ide atau penemuan yang telah dialami dalam

bentuk yang sama atau dialami sebelumnya. )emampuan dan keterampilan, yaitu

kemampuan untuk menemukan informasi yang tepat dan teknik dalam pengalaman

seorang sis"a untuk menolongnya memecahkan masalah-masalah baru atau

menghadapi pengalaman baru.

Tujuan yang bersifat afektif, berupa pengembangan sikap-sikap,

pengertianpengertian dan nilai-nilai yang akan meningkatkan pola hidup demokratis

dan menolong sis"a mengembangkan filsafat hidupnya. /adi tujuan utama

pengajaran Social Studies +PS adalah untuk memperkaya dan mengembangkan

kehidupan anak didik dengan mengembangkan kemampuan dalam lingkungannya

dan melatih anak didik untuk menempatkan dirinya dalam masyarakat yang

demokratis, serta menjadikan negaranya sebagai tempat hidup yang lebih baik.

Pendidikan PS diperuntukkan bagi pendidikan dasar dan menengah dalam

rangka pembinaan peserta didik agar memiliki pengetahuan, sikap, dan tingkah laku

yang positif baik sebagai "arga masyarakat maupun sebagai "arga negara.

Pendidikan PS sangat penting diberikan kepada sis"a pada jenjang pendidikan dasar


12/15

12

dan menengah, sebab sis"a sebagai anggota masyarakat perlu mengenal masyarakat

dan lingkungannya. Untuk mengenal masyarakat, sis"a dapat belajar mulai dari

media cetak, elektronik maupun langsung melalui pengalaman hidupnya di tengah-

tengah masyarakat.

%engan pengajaran PS diharapkan sis"a dapat memperoleh pengetahuan,

keterampilan, sikap dan kepekaan untuk menghadapi hidup beserta

tantangantantangannya. Selanjutnya mereka diharapkan mampu bertindak secara

rasional dalam memecahkan masalah-masalah sosial yang dihadapi dalam kehidupan.


13/15

13

BAB III

&ESIMPULAN DAN SARAN

A. &esim"ulan

#. 1ntologi adalah bidang pokok filsafat yang mempersoalkan hakikat keberadaan

segala sesuatu yang ada, menurut tata hubungan sistematis berdasarkan hukum

sebab-akibat. 3aitu, ada manusia, ada alam, dan ada causa prima dalam suatu

hubungan menyeluruh, teratur, dan tertib dalam keharmonisan. /adi, dari aspek

ontologi, segala sesuatu yang ada ini berada dalam tatanan hubungan estetis yang

diliputi dengan "arna nilai keindahan.

'. %engan demikian, PS bukan ilmu sosial dan pembelajaran PS yang

dilaksanakan baik pada pendidikan dasar maupun pada pendidikan tinggi tidak

menekankan pada aspek teoritis keilmuannya, tetapi aspek praktis dalam

mempelajari, menelaah, mengkaji gejala, dan masalah sosial masyarakat, yang

bobot dan keluasannya disesuaikan dengan jenjang pendidikan masing-masing.

)ajian tentang masyarakat dalam PS dapat dilakukan dalam lingkungan yang

terbatas, yaitu lingkungan sekitar sekolah atau sis"a dan sis"i atau dalam

lingkungan yang luas, yaitu lingkungan negara lain, baik yang ada di masa

sekarang maupun di masa lampau. %engan demikian sis"a dan sis"i yang

mempelajari PS dapat menghayati masa sekarang dengan dibekali pengetahuan

tentang masa lampau umat manusia.

(. 2pistemologi ilmu pengetahuan mempersoalkan secara ilmiah tentang objek,

metode, dan sistem untuk memperoleh nilai kebenaran. 1leh sebab itu, pada

bagian ini pembahasan epistemologi pendidikan melipituti objek pendidikan,

metode dan sistem penyelenggaraan pendidikan, serta pengetahuan tentang

kebenaran pendidikan itu sendiri.

#(


14/15

14

?. Sebagai program pendidikan PS yang layak harus mampu memberikan berbagai

pengertian yang mendasar, melatih berbagai keterampilan, serta mengembangkan

sikap moral yang dibutuhkan agar peserta didik menjadi "arga masyarakat yang

berguna, baik bagi dirinya sendiri maupun orang lain.

0. Sasaran utama aspek etika pendidikan adalah menumbuhkembangkan nilai

kebaikan dalam perilaku sehingga bisa menjadi matang dan cerdas +kecerdasan

emosional. )arena aspek etika pendidikan merupakan bagian integral dari aspek

epistemologi dan ontologi, maka 7pencerdasan emisional8 dilakukan menurut

pencerdasan intelegensi dan berdasar kepada pencerdasan spiritual. )etiga jenis

pencerdasan ini berproses saling berhubungan secara kausalistis, dengan

meletakkan pencerdasan spiritual sebagai basis dari kedua pencerdasan lainnya.

/adi, pencerdasan spiritual dominan terhadap pencerdasan intelegensi dan

pencerdasan emosional.

. %engan pengajaran PS diharapkan sis"a dapat memperoleh pengetahuan,

keterampilan, sikap dan kepekaan untuk menghadapi hidup beserta

tantangantantangannya. Selanjutnya mereka diharapkan mampu bertindak secara

rasional dalam memecahkan masalah-masalah sosial yang dihadapi dalam

kehidupan.

B. Saran

!akalah :Pengembangan Bidang Studi PS Berbasis *ilsafat lmu Pendidikan;

ini disusun berdasarkan informasi yang telah beredar di berbagai sumber. Penyusun

menyusun makalah ini adalah sebagai pemenuhan tugas mata kuliah *ilsafat lmu

Pengetahuan

%emikian penyusun mengucapkan terima kasih dan mohon maaf apabila dalam

makalah ini memiliki kekurangan dalam penyusunan dan penjelasan materi.


15/15

15

DA)TAR PUSTA&A

final filsafat

Documents