[panduan] strategi pembelajaran pendidikan kewraganegaraan dan ips

7/21/2019 [Panduan] Strategi Pembelajaran Pendidikan Kewraganegaraan Dan Ips

1/64

STRATEGI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN

KEWARGANEGARAAN DAN

ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

DIREKTORAT TENAGA KEPENDIDIKAN

DIREKTORAT JENDERAL

PENINGKATAN MUTU PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

2008

iii

KOMPETENSI SUPERVISI

AKADEMIK

03-B6b

PENGAWAS SEKOLAH

PENDIDIKAN MENENGAH


2/64

KATA PENGANTAR

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor 12 Ta-

hun 2007 tentang Standar Pengawas Sekolah/Madrasah berisi standar kualii-

kasi dan kom!etensi !engawas sekolah" Standar kualiikasi men#elaskan !er-

s$aratan akademik dan nonakademik untuk diangkat men#adi !engawas seko-

lah" Standar kom!etensi men#elaskan se!erangkat kemam!uan $ang harus di-

miliki dan dikuasai !engawas sekolah untuk da!at melaksanakan tugas !okok%

ungsi% dan tanggung #awabn$a"

&da enam dimensi kom!etensi $ang harus dikuasai !engawas sekolah

$akni' (a) kom!etensi ke!ribadian% (b) kom!etensi su!erisi mana#erial% ()kom!etensi su!erisi akademik% (d) kom!etensi ealuasi !endidikan% (e) kom-

!etensi !enelitian dan !engembangan% dan () kom!etensi sosial" *ari hasil

u#i kom!etensi di bebera!a daerah menun#ukkan kom!etensi !engawas seko-

lah masih !erlu ditingkatkan terutama dimensi kom!etensi su!erisi mana#e-

rial% su!erisi akademik% ealuasi !endidikan% dan kom!etensi !enelitian dan

!engembangan" +ntuk itu di!erlukan adan$a diklat !eningkatan kom!etensi

!engawas sekolah baik bagi !engawas sekolah dalam #abatan% terlebih lagi

bagi !ara alon !engawas sekolah"

Materi dasar untuk semua dimensi kom!etensi senga#a disia!kan agar

da!at di#adikan ru#ukan oleh !ara !elatih dalam melaksanakan diklat !ening-

katan kom!etensi !engawas sekolah di mana !un !elatihan tersebut dilakana-

kan" ,e!ada tim !enulis materi diklat kom!etensi !engawas sekolah $ang ter-

diri atas dosen PT, dan wid$a iswara dari PMP dan P.T, kami ua!kan

terima kasih" Semoga tulisan ini ada manaatn$a"

akarta% uni 200

*irektur Tenaga ,e!endidikan

*it#en PMPT,

Sur$a *harma% MP&"% Ph"*

i


3/64

DAFTAR ISI

,&T& PN&NT&3 """""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""" i

*&4T&3 5S5 """"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""" ii

6&6 5 PN*&++&N

&" atar 6elakang """"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""" 1

6" *imensi ,om!etensi """""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""" 1

8" ,om!etensi $ang endak *ia!ai """"""""""""""""""""""""""""""""""""""""" 1

*" 5ndikator Pena!aian ,om!etensi """""""""""""""""""""""""""""""""""""""""" 2

" &lokasi 9aktu """""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""" 2

4" Skenario """""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""" 2

6&6 55 ST3&T5 PM6&&3&N P,N *&N 5PS

&" ,arakteristik Mata Pela#aran Pendidikan ,ewarganegaraan""" .

6" ,arakteristik Mata Pela#aran 5lmu Pengetahuan Sosial""""""""""" 10

8" Tu#uan Pembela#aran P,n dan 5lmu Pengetahuan Sosial """"""" 1.

*" Model Pembela#aran Ter!adu dalam 5PS """""""""""""""""""""""""""""""" 17

" Strategi Pembela#aran P,n dan 5PS """""""""""""""""""""""""""""""""""""""" 1:

4" Model Pelaksanaan Pembela#aran P,n dan 5PS """"""""""""""""""""" .;

" 4aktor Penting dalam 5m!lementasi Strategi Pembela#aranP,n dan 5PS """""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""" .7

" 5m!likasi Pembela#aran 5PS """"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""


4/64

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Tugas !engawas satuan !endidikan tidak han$a melakukan su!erisi

mana#erial ke!ala sekolah% namun #uga membina guru melalui su!erisi aka-

demik" *alam !embinaan guru tentu harus mengau !ada kom!etesi guru% ter-

utama kom!etensi !roesional berkaitan dengan !roses !embela#aran" Se#alan

dengan !erkembangan teknologi serta teori-teori !embela#aran% maka guru

!un dituntut mam!u menguasai dan memilih strategi !embela#aran $ang te!at%

sehingga men#adikan siswa akti% kreati% dan bela#ar dalam suasana senangserta eekti"

Menghada!i tugas tersebut !engawas tentu harus menguasai strategi/

metode/teknik !embela#aran/bimbingan $ang up to date" 6ila !engetahuan !e-

ngawas sudah ketinggalan% a!a lagi han$a mengandalkan !engalaman tan!a

didukung teori-teori% maka !engawas tidak akan manda!atkan res!ek dari !a-

ra guru $ang dibinan$a" Paling tidak% untuk #en#ang !endidikan menengah !e-

ngawas harus memahami garis besar strategi !embela#aran setia! mata !ela#ar-

an misaln$a' Matematika% 5P&% P,n% 5PS% bahasa 5ndonesia% dan bahasa 5ng-

gris% Pendidikan asmani% =lah 3aga dan ,esehatan% serta Pendidikan Seni

dan 6uda$a"

Materi !elatihan ini dimaksudkan memberikan wawasan bagi !engawas

dalam melaksanakan tugas su!erisi akademik untuk mata !ela#aran Pendidik-

an ,ewarganegaran dan 5lmu Pengetahuan Sosial di sekolah menengah"

B. Dien!i K"#eten!i*imensi kom!etensi $ang dihara!kan dibentuk !ada akhir *iklat ini

adalah dimensi ,om!etensi Su!erisi &kademik"

$. K"#eten!i %ang Hen&ak Di'a#ai

Setelah mengikuti !elatihan ini !engawas dihara!kan da!at membim-

bing guru dalam memilih dan menggunakan strategi/metode/teknik !embela-

#aran/bimbingan $ang da!at mengembangkan !otensi siswa melalui mata-ma-

ta !ela#aran $ang relean di sekolah menengah"

1


5/64

D. In&ikat"r Pen'a#aian K"#eten!i

5ndikator !ena!aian hasil diklat ini adalah a!abila !engawas da!at me-

mahami'

1" ,arakteristik Mata Pela#aran Pendidikan ,ewarganegaraan2" ,arakteristik Mata Pela#aran 5lmu Pengetahuan Sosial

;" Tu#uan Pembela#aran P,n dan 5lmu Pengetahuan Sosial

." Model Pembela#aran Ter!adu dalam 5lmu Pengetahuan Sosial

(5PS)

P

F. Skenari" Pelati)an

1" Perkenalan2" Pen#elasan tentang dimensi kom!etensi% indikator% alokasi waktu dan ske-

nario !endidikan dan !elatihan strategi !embela#aran Pembela#aran PP,n

dan 5PS

;" Pre-test

." ks!lorasi !emahaman !eserta berkenaan dengan strategi !embela#aran

Pembela#aran PP,n dan 5PS melalui !endekatan andragogi"


6/64

a" Menggunakan !endekatan andragogi% $aitu lebih

mengutamakan !e-ngungka!an kembali !engalaman !eserta

!elatihan% menganalisis% me-n$im!ulkan% dan mengeneralisasi dalam

suasana diklat $ang akti% inoati% kreati% eekti% men$enangkan%dan bermakna" Peranan !ela-tih lebih sebagai asilitator"

b" *iskusi tentang indikator keberhasilan strategi !embela#aran

Pembe-la#aran PP,n dan 5PS"

" Praktik/Simulasi !en$usunan langkah-langkah

!embinaan/su!erisi guru dalam !emilihan strategi !embela#aran

Pembela#aran PP,n dan 5PS"

>" Post test.

7" 3eleksi bersama antara !eserta dengan !elatih mengenai #alann$a !elatih-

an strategi !embela#aran Pembela#aran PP,n dan 5PS"

" Penutu!

;


7/64

BAB II

STRATEGI PEMBELAJARAN PKn DAN IPS

A. Karakteri!tik Mata Pela*aran Pen&i&ikan Ke+arganegaraan

,om!etensi Su!erisi &kademik meru!akan salah satu kom!etensi $ang

harus dimiliki oleh !ara !engawas satuan !endidikan" ,om!etensi ini berke-

naan dengan kemam!uan !engawas dalam rangka !embinaan dan !engem-

bangan kemam!uan guru untuk meningkatkan mutu !embela#aran dan bim-

bingan di sekolah/satuan !endidikan" Seara s!esiik !engawas satuan !endi-

dikan harus memiliki kemam!uan untuk membantu guru dalam memahami

dan mengembangkan substansi tia! mata !ela#aran atau rum!un mata !ela#ar-

an khususn$a mata !ela#aran Pendidikan ,ewarganegaraan"

6erdasarkan tataran em!iris dan kontekstual masih terlihat #elas adan$a

kesen#angan antara tataran normati dengan enomena ideologis% sosial% !oli-

tik% dan culturaldalam kehidu!an mas$arakat% berbangsa% dan bernegara 35"

Tataran normati se#ak kita merdeka sudah terukir dengan indah a!a $ang

men#adi komitmen kita bersama sebagai sebuah bangsa $aitu' ?Pemerintah

Negara 5ndonesia melindungi segena! bangsa 5ndonesia dan seluruh tum!ah

darah 5ndonesia dan untuk mema#ukan kese#ahteraan umum% menerdaskan

kehidu!an bangsa dan ikut melaksanakan ketertiban dunia $ang berdasarkan

kemerdekaan% !erdamaian abadi dan keadilan sosial@"A (Pembukaan ++*

1:.


8/64

Salah satu u!a$a untuk mengatasi masalah memudarn$a rasa nasionalis-

me dan !atriotisme dalam mem!er#uangkan #ati diri bangsa 5ndonesia dalam

!ersaingan global dan memudarn$a integrasi nasional% maka di!erlukan sosi-

alisasi hasil ka#ian esensi !endidikan kewarganegaraan dan sosialisasi bagai-mana !embela#arann$a agar mam!u mem!erkuat reitalisasi nasionalisme 5n-

donesia menu#u character and nation buildingsebagai tum!uan hara!an !en-

didikan masa de!an" uga da!atmem!erkuat kembali komitmen kebangsaan

$ang selama ini mulai memudar dengan tekad mem!er#uangkan bangsa 5ndo-

nesia $ang berkualitas dan bermartabat" *engan demikian maka Pendidikan

,ewarganegaraan sebagai !endidikan !olitik dan moral bangsa adalah sebuah

kenisa$aan $ang tak bisa ditawar untuk teta! eksis dan ma#u ke arah !aradig-

ma baru $ang terkenal dengan arah baru atau !aradigma moderat"

Menurut Malik 4a#ar (200.' .) se#ak tahun 1::.% !embela#aran P,n

menghada!i berbagai kendala dan keterbatasan" ,endala dan keterbatasan

tersebut adalah' (1) masukan instrumental (instrumental input) terutama $ang

berkaitan dengan kualitas guru serta keterbatasan asilitas dan sumber bela#ar%

dan (2) masukan lingkungan (instrumental input) terutama $ang berkaitan de-

ngan kondisi dan situasi kehidu!an !olitik negara $ang kurang demokratis"

6ebera!a !etun#uk em!iris men$angkut !ermasalahan tersebut antara

lain sebagai berikut" Pertama% !roses !embela#aran dan !enilaian dalam 5PS

lebih menekankan !ada as!ek instruksional $ang sangat terbatas% $aitu !ada

!enguasaan materi (content mastery)" *engan kata lain lebih menekankan

!ada dimensi kognitin$a sehingga telah mengabaikan sisi lain $ang !enting%

$aitu !embentukan watak dan karakter $ang sesungguhn$a men#adi ungsi

dan tu#uan utama 5PS" ,edua%!engelolaan kelas belum mam!u meni!takan

suasana $ang kondusi untuk berkembangn$a !engalaman bela#ar siswa $angda!at men#adi landasan untuk berkembangn$a kemam!uan intelektual siswa

(state of mind )" Proses !embela#aran $ang bersiat ?satu arahA dan !asi baik

di dalam mau!un di luar kelas telah berakibat !ada miskinn$a !engalaman

bela#ar $ang bermakna (meaningful learning)dalam !roses !embentukan wa-

tak dan !erilaku siwa" +ntuk itu sangat !enting bagi kita untuk membangun

model-model !embela#aran khususn$a dalam 5PS dalam rangka% meni!takan

!roses bela#ar $ang men$enangkan% mengas$ikkan% sekaligus menerdaskan"

Ketiga% !elaksanaan kegiatan ektra-kurikuler sebagai wahana sosio-!edagogis


9/64

melalui !emanaatan ? hands-on eB!erieneA #uga belum berkembang sehing-

ga belum memberikan kontribusi $ang berarti dalam men$eimbangkan antara

!enguasaan teori dan !embinaan !erilaku% khususn$a $ang berkaitan dengan

!embiasaan hidu! $ang teram!il dalam suasana $ang demokratis dan sadarhukum"

,om!leksitas !ermasalahan $ang melukiskan beta!a ban$akn$a kenda-

la kurikuler dan sosio-kultural dalam !embela#aran 5PS untuk mena!ai hasil

bela#ar $ang men$eluruh% $ang dalam !endekatan !embela#aran kontekstual

meru!akan !rinsi! !enting a!abila kurikulum berbasis kom!etensi atau ke!ri-

badian $ang diusulkan oleh 9inata!utra (200.' 21)" ,hususn$a dalam mena-

namkan sika!% nilai dan !erilaku $ang da!at di#adikan landasan untuk mem-

bentuk watak dan karakter !ara siswa didik dalam konteks negara-bangsa 5n-

donesia"

m!at !ilar bela#ar $ang di!erkenalkan oleh +NS8= dalam Soedi#ar-

to (200.' 10-1) $aitu learning to know% se!erti telah dikemukakan oleh Phili!

PhoeniB% !roses !embela#aran $ang mengutamakan !enguasaan ways of

knowing atau mode of inquiretelah memungkinkan siswa untuk terus bela#ar

dan mam!u mem!eroleh !engetahuan baru dan tidak han$a mem!eroleh !e-

ngetahuan dari hasil !enelitian orang lain% melainkan dari hasil !enelitiann$a

sendiri" ,arena itu% hakikat dari learning to knowadalah !roses !embela#aran

$ang memungkinkan siswa menguasai tehnik menemukan !engetahuan dan

bukan semata-mata han$a mem!eroleh !engetahuan" Learning to do $aitu

!embela#aran untuk mena!ai kemam!uan untuk melaksanakan controlling%

monitoring% maintaining% designing% organizing" 6ela#ar ini terkait dengan be-

la#ar melakukan sesuatu dalam situasi $ang konkret $ang tidak han$a terbatas

ke!ada !enguasaan keteram!ilan mekanistis melainkan meli!uti kemam!uanberkomunikasi% beker#a sama dengan orang lain% mengelola dan mengatasi

konlik% men#adi !eker#aan $ang !enting"

Learning to lie together $aitu membekali siswa kemam!uan untuk hi-

du! bersama dengan orang lain $ang berbeda% dengan !enuh toleransi% saling

!engertian dan tan!a !rasangka" *alam hubungan ini% !rinsi! releansi sosial

dan moral"Learning to be% keberhasilan !embela#aran untuk mena!ai !ada

tingkatan ini di!erlukan dukungan keberhasilan dari !ilar !ertama% kedua% dan

ketiga% $aitu ' tiga !ilar $aitu learning to know! learning to do! dan learnig to

>


10/64

lie togetherditu#ukan bagi lahirn$a siswa didik $ang mam!u menari inor-

masi dan menemukan ilmu !engetahuan% $ang mam!u memeahkan masalah%

dan mam!u beker#a sama% bertenggang rasa% dan toleran terhada! !erbedaan"

6ila ketigan$a berhasil dengan memuaskan akan menumbuhkan rasa!era$a diri !ada siswa didik% sehingga men#adi manusia $ang mam!u menge-

nal dirin$a% $akni manusia $ang berke!ribadian $ang manta! dan mandiri"

Manusia $ang utuh $ang memiliki kemanta!an emosional dan intelektual%

$ang mengenal dirin$a% $ang da!at mengendalikan dirin$a dengan konsisten

dan memiliki rasa em!ati (tepo seliro)% atau disebut memiliki "motional

#ntelligence"

+ndang-+ndang 3e!ublik 5ndonesia Nomor 20 tahun 200; tentang Sis-

tem Pendidikan Nasional% Pasal 1 a$at (2) men$ebutkan bahwa APendidikan

nasional adalah !endidikan $ang berdasarkan Panasila dan +ndang-+ndang

*asar Negara 3e!ublik 5ndonesia Tahun 1:.< $ang berakar !ada nilai-nilai

agama% kebuda$aan nasional 5ndonesia dan tangga! terhada! tuntutan !eru-

bahan CamanA" Pasal ;7 men$ebutkan bahwa% A,urikulum !endidikan dasar

dan menengah wa#ib memuat' (a) !endidikan &gamaD (b) !endidikan ,ewar-

ganegaraanD () 6ahasaD (d) MatematikaD(e) 5lmu Pengetahuan &lamD () 5lmu

Pengetahuan SosialD (g) Seni dan 6uda$aD (h) Pendidikan asmani dan =lah-

ragaD (i) ,eteram!ilan/,e#uruanD dan (#) Muatan okalA"*ari isi +ndang-+n-

dang Sisdiknas di atas #elas eksistensi P,n dalam kurikulum !ersekolahan

adalah berdiri sendiri sebagai mata !ela#aran"

5stilah $ang sering digunakan selain P,n adalah ciics" enr$ 3andall

9aite (1>) se!erti dikuti! oleh Sumantri (2001' 21) merumuskan !enger-

tian $iicssebagai ilmu kewarganegaraan $ang membiarakan hubungan ma-

nusia dengan' (a) !erkum!ulan $ang terorganisir (organisasi sosial% organisasiekonomi% dan organisasi !olitik)D dan (b) indiidu dengan negara" 5stilah lain

$ang ham!ir sama maknan$a dengan iis adalah citizenship.

Pendidikan ,ewarganegaraan meru!akan salah satu dari lima tradisi

Pendidikan 5lmu Pengetahuan Sosial $akni citizenship tranmission% saat ini

sudah berkembang men#adi tiga as!ek !endidikan ,ewarganegaraan (citizenship

education)% $akni as!ek akademis% as!ek kurikuler% dan as!ek soial buda$a"

Seara akademis!endidikan kewarganegaraan da!at dideinisikan sebagai su-

atu bidang ka#ian $ang memusatkan telaahann$a !ada seluruh dimensi !siko-

7


11/64

logis dan sosial buda$a kewarganegaraan indiidu% dengan menggunakan il-

mu !olitik% ilmu !endidikan sebagai landasan ka#iann$a atauan !enemuann$a

intin$a $ang di!erka$a dengan disi!lin ilmu lain $ang relean% dan mem!un$ai

im!likasi kebermanatan terhada! instrumentasi dan !raksis !endidikan seti-a! warga negara dalam konteks sistem !endidikan nasional (9irana!utra%

200.)"

Menurut Malik 4a#ar (200.' >-) bahwa P,n sebagai wahana untuk me-

ngembangkan kemam!uan% watak dan karakter warganegara $ang demokratis

dan bertanggung#awab% P,n memiliki !eranan $ang amat !enting" Mengingat

ban$ak !ermasalahan mengenai !elaksanaan P,n sam!ai saat ini% maka arah

baru P,n !erlu segera dikembangkan dan dituangkan dalam bentuk standar

nasional% standar materi serta model-model !embela#aran $ang eekti dalam

mena!ai tu#uann$a" &da!un hal-hal $ang !erlu di!erhatikan sebagai arah ba-

ru $aitu'

Pertama% P,n meru!akan bidang ka#ian kewarganegaraan $ang dito!ang

berbagai disi!lin ilmu $ang relean% $aitu' ilmu !olitik% hukum% sosiologi% an-

tro!ologi% !sikologi% dan disi!lin ilmu lainn$a% $ang digunakan sebagai landas-

an untuk melakukan ka#ian-ka#ian terhada! !roses !engembangan konse!% ni-

lai% dan !erilaku demokrasi warganegara" ,emam!uan dasar terkait dengan

kemam!uan intelektual% sosial (ber!ikir%bersika!% bertindak% serta ber!artisi-

!asi dalam hidu! bermas$arakat)" Substansi !endidikan (ita-ita% nilai% dan

konse! demokrasi) di#adikan materi kurikulum P,n $ang bersumber !ada !i-

lar-!ilar demokrasi konstitusional 5ndonesia"

,edua% P,n mengembangkan da$a nalar (state of mind) bagi !ara !eser-

ta didik" Pembangunan karakter bangsa meru!akan !roses !engembangan

warga negara $ang erdas dan berda$a nalar tinggi" P,n memusatkan !erhati-ann$a !ada !engembangan keerdasan (ciic intelligence)% tanggung#awab

(ciic responsibility)% dan !artisi!asi (ciic participation) warga negara seba-

gai landasan !engembangan nilai dan !erilaku demokrasi"

,etiga%P,n sebagai suatu !roses !enerdasan% maka !endekatan !em-

bela#aran $ang digunakan adalah $ang lebih ins!irati dan !ertisi!ati dengan

menekankan !ada !elatihan !enggunaan logika dan !enalaran"

+ntuk memasilitasi !embela#aran P,n $ang eekti dikembangkan ba-

han bela#ar interakti $ang dikemas dalam berbagai bentuk !aket se!erti ba-


12/64

han bela#ar teretak% terekam% tersiar% elektronik% dan bahan bela#ar $ang diga-

li dari lingkungan mas$arakat sebagai !engalaman langsung" *i sam!ing itu

u!a$a !eningkatan kualiikasi dan mutu guru P,n !erlu dilakukan seara sis-

tematis agar ter#adin$a kesinambungan antara !endidikan guru melalui PT,%!elatihan dalam #abatan% serta !embinaan kemam!uan !roesional guru seara

berkelan#utan dalam mengelola !roses !embela#aran untuk mena!ai hasil be-

la#ar $ang dihara!kan"

,eem!at%kelas P,n sebagai laboratorium demokrasi" Melalui P,n% !e-

mahaman% sika!% dan !erilaku demokratis dikembangkan bukan semata-mata

melalui Amenga#ar demokrasiA (teaching democraty)% teta!i melalui model

!embela#aran $ang seara langsung menera!kan ara hidu! berdemokrasi

(doing democray). Penilaian bukan semata-mata dimaksudkan sebagai alat

kendali mutu teta!i #uga sebagai alat untuk memberikan bantuan bela#ar bagi

siswa sehingga da!at lebih berhasil di masa de!an" aluasi dilakukan seara

men$eluruh termasuk !ortoolio siswa dan ealuasi diri $ang lebih berbasis

kelas"

*ari arah baru P,n $ang dihara!kan terealialisasikan dalam kehidu!an

n$ata di sekolah mau!un di mas$arakat % $ang terbentang ke seluruh Tanah

&ir" +ntuk itu di!erlukan !emahaman bersama untuk disosialisasikan dalam

bentuk ker#a n$ata dalam !embentukan ke!ribadian siswa men#adi !riibadi

$ang utuh% dan insan kamil $ang men#adi tum!uan hara!an kita bersama $ak-

ni da!at men#awab tantangan !embela#aran !ada abad 21% $akni' (1) ber!ikir

kritis dan men$elesaikan masalah-masalahD (2) kreati dan inoasiD (;) kete-

ram!ilan berkomunikasi dan menggali dan men$am!aikan inormasiD (.) ke-

teram!ilan berkolaborasiD () keteram!ilan

menggunakan teknologi dan media komunikasi dan inormasi"Tidak mudah memang% namun bukan berarti tidak bisa dilakukan% semua

sangat bergantung !ada niat% dan dorongan kita bersama untuk memberikan

dukungan! sehingga a!a hara!ann$a $ang bersemangat berubah $ang lebih

!enting adalah guru sebagai !elaku langsung di la!angan"

Selain itu #uga akan terbangun buda$a demokrasi% $ang men#adi esensi

materi !embela#aran $ang !erlu disam!aikan oleh guru" &da!un !rinsi!-!rin-

si! demokrasi menurut Mas$kuri &bdullah (*ede 3os$ada% 200;' 117-11:)

adalah !ersamaan% kebebasan dan !luralisme" 3obert *ahl dalam tulisan $ang

:


13/64

sama% bahwa !rinsi! $ang harus ada dalam demokrasi $aitu' (1) kontrol atas

ke!utusan !emerintah% (2) !emilihan $ang teliti dan #u#ur% (;) hak memilih

dan di!ilih% (.) kebebasan men$ataan !enda!at tan!a anaman% () kebebasan berserikat" Sedangakn &min 3aisdalam *ede 3os$ada (200;' 117-11:) merumuskan kriteria lain dari !arame-

ter demokrasi adalah' (1) adan$a !artisi!asi dalam !embuatan ke!utusan% dan

(2) distrbusi !enda!atan seara riil"

B. Karakteri!tik Mata Pela*aran Il( Pengeta)(an S"!ial

,om!etensi Su!erisi &kademik meru!akan salahsatu kom!etensi

$ang harus dimiliki oleh !ara !engawas satuan !endidikan" ,om!etensi ini

berkenaan dengan kemam!uan !engawas dalam rangka !embinaan dan !e-

ngembangan kemam!uan guru untuk meningkatkan mutu !embela#aran dan

bimbingan di sekolah/satuan !endidikan" Seara s!esiik !engawas satuan

!endidikan harus memiliki kemam!uan untuk membantu guru dalam mema-

hami dan mengembangkan substansi tia! mata !ela#aran atau rum!un mata

!ela#aran khususn$a mata !ela#aran 5lmu Pengetahuan Sosial"

5stilah !endidikann 5PS dalam men$elenggarakan !endidikan di 5ndone-

sia masih relati baru digunakan" Pendidikan 5PS meru!akan !adanan dari so-sial studies dalam konteks kurikulum di &merika Serikat" 5stilah tersebut !er-

tama kali digunakan di &S !ada tahun 1:1; mengado!si nama lembaga Sosi-

al Studies $ang mengembangkan kurikulum di &S (Marsh% 1:0D Martoella%

1:7>)"

,urikulum !endidikan 5PS tahun 1::. sebagaimana $ang dikatakan oleh

amid asan (1::0)% meru!akan usi dari berbagai disi!lin ilmu% Martoella

(1:7) mengatakan bahwa !embela#aran Pendidikan 5PS lebih menekankan

!ada as!ek ?!endidikanA dari!ada ?transer konse!A% karena dalam !embela-

#aran !endidikan 5PS mahasiswa dihara!kan mem!eroleh !emahaman terha-

da! se#umlah konse! dan mengembangkan serta melatih sika!% nilai% moral%

dan keteram!ilann$a berdasarkan konse! $ang telah dimilikin$a" *engan de-

mikian% !embela#aran !endidikan 5PS harus diormulasikann$a !ada as!ek

ke!endidikann$a"

&da 10 konse! social studies dari N8SS% $aitu (1) cultureD (2) time!

continuity and changeD (;)people! places and enironmentsD (.) indiidual

10


14/64

deelopment and identityD ()power!

authority and goermanceD (7)production! distribution and consumptionD ()

science! technology and societyD (:)global connections% danD (10) ciic ideals

and practices"(%$&&http'www.social studies.orgstandardeec.html).,onse! 5PS% $aitu' (1) interaksi% (2) saling ketergantungan% (;) kesinam-

bungan dan !erubahan% (.) keragaman/kesamaan/!erbedaan% () !ola (patron)% (7) tem!at% () kekuasaan (power)% (:) nilai ke-

!era$aan% (10) keadilan dan !emerataan% (11) kelangkaan (scarcity)% (12) ke-

khususan% (1;) buda$a (culture)% dan (1.) nasionalisme"

Mengenai tu#uan ilmu !engetahuan sosial (!ensisikan 5PS)% !ara ahli se-

ring mengaitkann$a dengan berbagai sudut ke!entingan dan !enekanan dari

!rogram !endidikan tersebut% ross (1:7) men$ebutkan bahwa tu#uan !en-

didikan 5PS adalah untuk meme!ersia!kan mahasiswa men#adi warga negara

$ang baik dalam kehidu!ann$a di mas$arakat% seara tegas ia mengatakan

*to prepare students to be well functioning citizens in a democratic society+ "

Tu#uan lain dari !endidikan 5PS adalah untuk mengembangkan kemam!uan

mahasiswa menggunakan !enalaran dalam mengambil ke!utusan setia! !er-

soalan $ang dihada!in$a (ross% 1:7)"

5lmu !engetahuan sosial #uga membahas hubungan antara manusia de-

ngan lingkungann$a" ingkungan mas$arakat dimana anak didik tumbuh dan

berkembang sebagai bagian dari mas$arakat% dihada!kan !ada berbagai !er-

masalahan $ang ada dan ter#adi di lingkungan sekitarn$a" Pendidikan 5PS ber-

usaha membantu mahasiswa dalam memeahkan !ermasalahan $ang dihada-

!i sehingga akan men#adikann$a semakin mengerti dan memahami lingkung-

an sosial mas$arakatn$a (,osasih% 1::.)"

Pada dasarn$a tu#uan dari !endidikan 5PS adalah untuk mendidik danmemberi bekal kemam!uan dasar ke!ada siswa untuk mengembangkan diri

sesuai dengan bakat% minat% kemam!uan% dan lingkungann$a% serta berbagai

bekal siswa untuk melan#tkan !endidikan ke #en#ang $ang lebih tinggi" 6erda-

sarkan !engertian dan tu#uan dari !endidikan 5PS% tam!akn$a dibutuhkan su-

atu !ola !embela#aran $ang mam!u men#embatani tera!ain$a tu#uan terse-

but" ,emam!uan dan keteram!ilan guru dalam memilih dan menggunakan

berbagai model% metode dan strategi !embela#aran senantiasa terus ditingkat-

kan (,osasih% 1::.)% agar !embela#aran Pendidikan 5PS benar-benar mam!u

11
http://www.social/http://www.social/http://www.social/


15/64

mengondisikan u!a$a !embekalan kemam!uan dan keteram!ilan dasar bagi

mahasiswa untuk men#adi manusia dan warga negara $ang baik" al ini dika-

renakan !engondisian iklim bela#ar meru!akan as!ek !enting bagi tera!ai-

n$a tu#uan !endidikan (&Cis 9ahab% 1:>)"Pola !embela#aran !endidikan 5PS menekankan !ada unsur !endidikan

dan !embekalan !ada mahasiswa" Penekanan !embela#arann$a bukan sebatas

!ada u!a$a meneoki atau men#e#ali mahasiswa dengan se#umlah konse! $ang

bersiat haalan belaka% melainkan terletak !ada u!a$a agar mereka mam!u

men#adikan a!a $ang tekag di!ela#arin$a sebagai bekal dalam memahami dan

ikut serta dalam melakoni kehidu!an mas$arakat lingkungann$a% serta sebagai

bekal bagi dirin$a untuk melan#utkan !endidikan ke #en#ang $ang lebih ting-

gi" *i sinilah sebenarn$a !enekanan misi dari !endidikan 5PS" =leh karena

itu% ranangan !embela#aran guru hendakn$a diarahkab dan diokuskan sesu-

ai dengan kondisi dan !erkembangan !otensi siswa agar !embela#aran $ang

dilakukan benar-benar berguna dan bermanaat bagi siswa (,osasih% 1::.D

amid asan% 1::>)"

,arakteristik mata !embela#aran 5PS berbeda dengan disi!lin ilmu lain

$ang bersiat monolitik" 5lmu Pengetahuan Sosial (5PS) meru!akan integrasi

dari berbagai disi!lin ilmu-ilmu sosial se!erti' sosiologi% se#arah% geograi%

ekonomi% !olitik% hukum% dan buda$a" 3umusan 5lmu Pengetahuan Sosial

berdasarkan realitas dan enomena sosial melalui !endekatan interdisi!liner"

eograi% se#arah% dan antro!ologi meru!akan disi!lin ilmu $ang memi-

liki keter!aduan $ang tinggi" Pembela#aran geograi memberikan kebulatan

wawasan $ang berkenaan dengan wila$ah-wila$ah% sedangkan se#arah mem-

berikan wawasan berkenaan dengan !eristiwa-!eristiwa dari berbagai !erio-

de" &ntro!ologi meli!uti studi-studi kom!arati $ang berkenaan dengan nilai-nilai% ke!era$aan% struktur sosial% aktiitas-aktiitas ekonomi% organisasi !o-

litik% eks!resi-eks!resi dan s!iritual% teknologi% dan benda-benda buda$a dari

buda$a-buda$a ter!ilih" 5lmu !olitik dan ekonomi tergolong ke dalam ilmu-

ilmu tentang kebi#akan !ada aktiitas-aktiitas $ang berkenaan dengan !em-

buatan ke!utusan" Sosiologi dan !sikologi sosial meru!akan ilmu-ilmu ten-

tang !erilaku se!erti konse! !eran% kelom!ok% institusi% !roses interaksi dan

kontrol sosial" Seara intensi konse!-konse! se!erti ini digunakan ilmu-ilmu

sosial dan studi-studi sosial"

12


16/64

Ga,ar - Keter#a&(an $a,ang Il( Pengeta)(an S"!ial

,arateristik mata !ela#aran 5PS SM& antara lain sebagai berikut"

a" 5lmu Pengetahuan Sosial meru!akan gabungan dari unsur-unsurgeograi% se#arah% ekonomi% hukum dan !olitik% kewarganegaraan%

sosiologi% bahkan #uga bidang humaniora% !endidikan dan agama (Numan

Soemantri% 2001)"

b" Standar ,om!etensi dan ,om!etensi *asar 5PS berasal dari struktur

keil-muan geograi% se#arah% ekonomi% dan sosiologi% $ang dikemas

sedemiki-an ru!a sehingga men#adi !okok bahasan atau to!ik (tema)

tertentu"

" Standar ,om!etensi dan ,om!etensi *asar 5PS #uga men$angkut

berba-gai masalah sosial $ang dirumuskan dengan !endekatan

interdisi!liner dan multidisi!liner"

d" Standar ,om!etensi dan ,om!etensi *asar da!at men$angkut

!eristiwa dan !erubahan kehidu!an mas$arakat dengan !rinsi! sebab

akibat% kewi-la$ahan% ada!tasi dan !engelolaan lingkungan% struktur%

!roses dan masa-lah sosial serta u!a$a-u!a$a !er#uangan hidu! agar

Antropologi

Sejarah

Geografi

Sosiologi

IlmuPengetahuan

Sosial

Ilmu Politik

Ekonomi

Psikologi

Sosial

Filsafat

1;


17/64

suriese!erti !eme-nuhan kebutuhan% kekuasaan% keadilan dan #aminan

keamanan (*ald#oeni% 1:1)"

e" Standar ,om!etensi dan ,om!etensi *asar 5PS menggunakan tiga

dimen-si dalam mengka#i dan memahami enomena sosial sertakehidu!an ma-nusia seara keseluruhan" ,etiga dimensi tersebut terlihat

!ada tabel beri-kut"

Ta,el - $ak(#an &ala Pe,ela*aran IPS

$ak(#an

Pe,ela*aran IPSR(ang Wakt( NilaiN"ra

&rea dan substansi

!embela#aran

&lam sebagai

tem!at dan !en$e-

dia !otensi sum-ber da$a

&lam dan kehidu!-

an $ang selalu ber-

!roses% masa lalu%saat ini% dan $ang

akan dating

&uan sika! dan !e-

rilaku manusia ber!a

kaidah atau aturan$ang men#adi !erekat

dan !en#amin kehar-

monisan kehidu!an

manusia dan alam

8ontoh ,om!etensi

*asar $ang dikem-

bangkan

&da!tasi s!asial

dan eks!lorati

6er!ikir kronologis%

!ros!ekti% antisi!a-

ti

,onsisten dengan

aturan $ang dise!aka-

ti dan kaidah alamiah

masing-masing disi-

!lin ilmu

&lternati !en$a#ian

dalam mata !ela#aran

eograi Se#arah konomi% Sosiologi/

&ntro!ologiSumber' Sardiman% 200.

$. T(*(an Pe,ela*aran PKn &an Il( Pengeta)(an S"!ial

-. T(*(an Pe,ela*aran PKn

Tu#uan Pendidikan ,ewarganegaraan adalah mendidik warga negara

$ang baik% $akni' (1) !eka terhada! inormasi baru $ang di#adikan !engetahu-

an dalam kehidu!ann$aD (2) warga negara $ang berketeram!ilanD (a) !eka da-

lam men$era! inormasiD (b) mengorganisasi dan menggunakan inormasiD

() membina !ola hubungan inter!ersonal dan !artisi!asi sosialD (;) warga ne-

gara $ang memiliki komitmen terhada! nilai-nilai demokrasi% $ang dis$arat-

kan dalam membangun suatu tatanan mas$arakat $ang demokratis dan bera-

dab% maka setia! warga negara haruslah memiliki karakter atau #iwa $ang de-

mokratis $ang meli!uti'

a" 3asa hormat dan tanggung#awab terhada! sesama waga negara

terutama dalam konteks adan$a !luralitas mas$arakat 5ndonesia $ang

1.


18/64

terdiri dari berbagai etnis% suku% ras% ke$akinan agama% dan ideologi

!olitik" Selain itu% sebagai warga negara $ang demokrat% seorang warga

negara #uga di-tuntut untuk turut bertanggung #awab men#aga

keharmonisan hubungan antara etnis serta keteraturan dan ketertibannegara $ang berdiri di atas !luralitas tersebut"

b" 6ersika! kritis terhada! ken$ataan em!iris (realitas sosial% buda$a%

dan

!olitik) mau!un terhada! ken$ataan su!ra em!iris (agama% mitologi% ke-

!era$aan)" Sika! kritis #uga harus ditun#ukkan !ada diri sendiri" Sika!

kritis !ada diri sendiri itu tentu disertai sika! kritis terhada! !enda!at $ang

berbeda" Tentu sa#a sika! kritis ini harus didukung oleh sika! $ang ber-

tanggung #awab terhada! a!a $ng dikritik"

" Membuka diskusi dan dialog $akni !erbedaan dan !andangan serta

!erila-ku meru!akan realitas em!irik $ang !asti ter#adi di tengah

komunitas war-ga negara% a!alagi di tengah komunitas mas$arakat $ang

!lural dan multi-etnik" +ntuk meminimalisasi konlik $ang ditimbulkan

dari !erbedaan tersebut% maka membuka ruang untuk berdiskusi dan

berdialog meru!a-kan salah satu solusi $ang bisa digunakan" =leh

karenan$a% sika! membu-ka diri untuk dialog dan diskusi meru!akan

salah satu iri sika! warga ne-gara $ang demokrat"

d" 6ersika! terbuka $ang meru!akan bentuk !enghargaan terhada!

kebebas-an sesama manusia% termasuk rasa menghargai terhada! hal-hal

$ang mungkin asing" Sika! terbuka $ang didasarkan atas kesadaran akan

!lura-lisme dan keterbatasan diri akan melahirkan kemam!uan untuk

menahan diri dan tidak see!atn$a men#atuhkan !enilaian dan !ilihan"

e" 3asional $aitu memiliki kemam!uan untuk mengambil ke!utusanseara bebas dan rasional adalah sesuatu hal $ang harus dilakukan"

,e!utusan-ke!utusan $ang diambil seara rasional akan mengantarkan

sika! $ang logis $ang ditam!ilkan oleh warga negara% Sementara% sika!

dan ke!utus-an $ang diambil seara tidak rasional akan membawa

im!likasi emosional dan enderung egois" Masalah-masalah $ang ter#adi

di lingkungan warga negara% baik !ersoalan !olitik% sosial% buda$a% dan

sebagain$a% sebaikn$a dilakukan dengan ke!utusan-ke!utusan $ang

rasional"

1


19/64

" &dil adalah menem!atkan sesuatu seara !ro!orsional" Tidak ada

tu#uan baik $ang !atut diwu#udkan dengan ara-ara $ang tidak adil"

Pengguna-an ara-ara $ang tidak adil adalah bentuk !elanggaran hak

asasi dari orang $ang di!erlakukan tidak adil" *engan semangat keadilan%maka tu-#uan-tu#uan bersama bukanlah suatu $ang didiktekan teta!i

ditawarkan" Ma$oritas suara bukanlah diatur teta!i di!eroleh"

g" u#ur $aitu memiliki sika! dan siat $ang #u#ur bagi warga negara

meru!a-kan suatu $ang nisa$a" ,e#u#uran meru!akan kuni bagi

teri!tan$a ke-selarasan diri keharmonisan hubungan antar warga negara"

Sika! #u#ur bi-sa ditera!kan di segala sektor% baik !olitik% sosial dan

sebagain$a" ,e#u-#uran !olitik adalah bahwa kese#ahteraan warga"

/. T(*(an Pe,ela*aran IPS

Tu#uan utama 5lmu Pengetahuan Sosial ialah untuk mengembangkan

!otensi !eserta didik agar !eka terhada! masalah sosial $ang ter#adi di mas$a-

rakat% memiliki sika! mental !ositi terhada! !erbaikan segala ketim!angan

$ang ter#adi% dan teram!il mengatasi setia! masalah $ang ter#adi sehari-hari

baik $ang menim!a dirin$a sendiri mau!un $ang menim!a mas$arakat"

Tu#uan tersebut da!at dia!ai manakala !rogram-!rogram !embela#aran5PS di sekolah diorganisasikan seara baik" *ari rumusan tu#uan tersebut da-

!at dirini sebagai berikut (&wan Mutakin% 1::)"

a" Memiliki kesadaran dan ke!edulian terhada! mas$arakat atau

lingkungan-n$a% melalui !emahaman terhada! nilai-nilai se#arah dan

kebuda$aan ma-s$arakat"

b" Mengetahui dan memahami konse! dasar dan mam!u menggunakan

me-tode $ang diada!tasi dari ilmu-ilmu sosial $ang kemudian da!at

diguna-kan untuk memeahkan masalah-masalah sosial"

" Mam!u menggunakan model-model dan !roses ber!ikir serta membuat

ke!utusan untuk men$elesaikan isu dan masalah $ang berkembang di ma-

s$arakat"

d" Menaruh !erhatian terhada! isu-isu dan masalah-masalah sosial% serta

mam!u membuat analisis $ang kritis% selan#utn$a mam!u mengambil tin-

dakan $ang te!at"

1>


20/64

e" Mam!u mengembangkan berbagai !otensi sehingga mam!u

membangun diri sendiri agarsurie$ang kemudian bertanggung #awab

membangun mas$arakat" !engembangan keteram!ilan !embuatan

ke!utusan"" Memotiasi seseorang untuk bertindak berdasarkan moral"

g" 4asilitator di dalam suatu lingkungan $ang terbuka dan tidak bersiat

meng-hakimi"

h" Mem!ersia!kan siswa men#adi warga negara $ang baik dalam

kehidu!an-n$a ?to prepare students to be well-functioning citizens in a

democratic society,dan mengembangkan kemam!uan siswa mengunakan

!enalaran

dalam mengambil ke!utusan !ada setia! !ersoalan $ang dihada!in$a"

i" Menekankan !erasaan% emosi% dan dera#at !enerimaan atau !enolakan

sis-wa terhada! materi Pembela#aran 5PS $ang diberikan"

*i sam!ing itu #uga bertu#uan bagaimana sika! siswa terhada! !ela#aran

beru!a' !enerimaan% #awaban atau sambutan% !enghargaan% !engorganisasian%

karakteristik nilai% dan meneritakan"

D. M"&el Pe,ela*aran Ter#a&( &ala IPSPendekatan !embela#aran ter!adu dalam 5PS sering disebut dengan !en-

dekatan interdisi!liner" Model !embela#aran ter!adu !ada hakikatn$a meru-

!akan suatu sistem !embela#aran $ang memungkinkan !eserta didik baik se-

ara indiidual mau!un kelom!ok akti menari% menggali% dan menemukan

konse! serta !rinsi!-!rinsi! seara holistik dan otentik (*e!dikbud% 1::>' ;)"

Salah satu di antaran$a adalah memadukan ,om!etensi *asar" Melalui !embe-

la#aran ter!adu !eserta didik da!at mem!eroleh !engalaman langsung% sehing-

ga da!at menambah kekuatan untuk menerima% men$im!an% dan mem!roduk-

si kesan-kesan tentang hal-hal $ang di!ela#arin$a" *engan demikian% !eserta

didik terlatih untuk da!at menemukan sendiri berbagai konse! $ang di!ela#a-

ri"

Pada !endekatan !embela#aran ter!adu% !rogram !embela#aran disusun

dari berbagai abang ilmu dalam rum!un ilmu sosial" Pengembangan !embe-

la#aran ter!adu% dalam hal ini% da!at mengambil suatu to!ik dari suatu abang

ilmu tertentu% kemudian dilengka!i% dibahas% di!erluas% dan di!erdalam dengan

17


21/64

abang-abang ilmu $ang lain" To!ik/tema da!at dikembangkan dari isu% !e-

ristiwa% dan !ermasalahan $ang berkembang" 6isa membentuk !ermasalahan

$ang da!at dilihat dan di!eahkan dari berbagai disi!lin atau sudut !andang%

ontohn$a ban#ir% !emukiman kumuh% !otensi !ariwisata% 5PT,% mobilitassosial% modernisasi% reolusi $ang dibahas dari berbagai disi!lin ilmu-ilmu

sosial"

-. M"&el Integra!i Ber&a!arkan T"#ik

*alam !embela#aran 5PS keter!aduan da!at dilakukan berdasarkan to-

!ik $ang terkait% misaln$a E,egiatan ekonomi !endudukF" ,egiatan ekonomi

!enduduk dalam ontoh $ang dikembangkan ditin#au dari berbagai disi!lin

ilmu $ang teraku! dalam 5PS" ,egiatan ekonomi !enduduk dalam hal ini di-

tin#au dari !ersebaran dan kondisi isik-geograis $ang teraku! dalam disi-

!lin eograi"

Seara sosiologis% ,egiatan ekonomi !endudukda!at mem!engaruhi

interaksi sosial di mas$arakat atau sebalikn$a" Seara historis dari waktu ke

waktu kegiatan ekonomi !enduduk selalu mengalami !erubahan" Selan#utn$a

!enguasaan konse! tentang #enis-#enis kegiatan ekonomi sam!ai !ada tara

mam!u menumbuhkan krteatiitas dan kemandirian dalam melakukan tindak-an ekonomi da!at dikembangkan melalui kom!etensi $ang berkaitan dengan

ekonomi"

Skema berikut memberikan gambaran keterkaitan suatu to!ik/tema de-

ngan berbagai disi!lin ilmu"

Ga,ar / M"&el Integra!i IPS Ber&a!arkan T"#ikTea

1


22/64

/. M"&el Integra!i Ber&a!arkan P"ten!i Utaa

,eter!aduan 5PS da!at dikembangkan melalui to!ik $ang didasarkan

!ada !otensi utama $ang ada di wila$ah setem!atD sebagai ontoh% ?Potensi

6ali Sebagai *aerah Tu#uan 9isataA" *alam !embela#aran $ang dikembang-kan dalam ,ebuda$aan 6ali dika#i dan ditin#au dari aktor alam% historis kro-

nologis dan kausalitas% serta !erilaku mas$arakat terhada! aturan" Melalui ka-

#ian !otensi utama $ang terda!at di daerahn$a% maka !eserta didik selain da-

!at memahami kondisi daerahn$a #uga sekaligus memahami ,om!etensi *a-

sar $ang terda!at !ada bebera!a disi!lin $ang tergabung dalam 5PS "

Ga,ar 0 M"&el Integra!i IPS Ber&a!arkan P"ten!i Utaa

0. M"&el Integra!i Ber&a!arkan Pera!ala)an

Model !embela#aran ter!adu !ada 5PS $ang lainn$a adalah berdasarkan

!ermasalahan $ang ada% ontohn$a adalah ?Pemukiman ,umuhA" Pada !em-

bela#aran ter!adu% Pemukiman ,umuh ditin#au dari bebera!a aktor sosial

$ang mem!engaruhin$a" *i antaran$a adalah aktor ekonomi% sosial% dan bu-

da$a" uga da!at dari aktor historis kronologis dan kausalitas% serta !erilaku

mas$arakat terhada! aturan/norma"

T K W

Faktor historis(No. KD : .!

Faktor Ekonomi(No. KD : ".!

Faktor Geografi(No. KD : #.#!

Sosiologis( No. KD : $.#%

$.!

1:


23/64

Ga,ar 1 M"&el Integra!i IPS Ber&a!arkan Pera!ala)an

E. Strategi Pe,ela*aran PKn &an IPS

-. K"n!e# Bela*ar &an Pe,ela*aran

+ntuk men#elaskan dan menera!kan strategi !embela#aran terlebih da-

hulu kita mengenal sekilas konse!-konse! bela#ar dan !embela#aran" Menurut

,olb (1:.' ;) dalam Malolm Tight (2000' 2.) bela#ar adalah !roses !e-

ngetahuan dikreasi melalui transormasi !engalaman" 6ela#ar adalah kebutuh-an dalam kehidu!an manusia% sama !entingn$a se!erti beker#a% dan berteman"

Se!erti dikemukakan oleh *aid ,olb (1:>) ? bela#ar adalah ara ada!tasi

utama manusia% #ika kita tidak bela#ar maka tidak bisa surie (bertahan hi-

du!)% dan kita tentu sa#a tidak akan berhasil baik" 6ela#ar itu kom!leks dan

meli!uti berbagai as!ek kehidu!an dan seharusn$a tidak disamakan dengan

!endidikan ormal" Semua kegiatan manusia memiliki dimensi bela#ar" 6ela-

#ar dilakukan seara terus menerus% inormal% dengansetting$ang berbeda% di

lingkungan keluarga% mengisi waktu senggang% melalui kegiatan-kegiatan ma-

s$arakat% dan setia! aktiitas $ang bersiat !raktis"

Sementara menurut aris (1::0'1:>) dalam Malolm Tight (2000'

2


24/64

Ga,ar 2 Sikl(! #e,ela*aran %ang &ike,angkan "le) K"l,

/. K"#"nen Strategi Pe,ela*aran PKn &an IPS*ik dan 8are$ (1:


25/64

Tam!akn$a !ara ahli se!akat bahwa strategi !embela#aran berkaitan

erat dengan !endekatan !embela#aran dalam mengelola kegiatan !embela#ar-

an untuk men$am!aikan materi atau isi !ela#aran seara sistematik% sehingga

standar kom!etensi $ang dihara!kan da!at dikuasai oleh siswa seara eektidan eisien" Strategi !embela#aran didalamn$a terkandung . !engertian seba-

gai berikut' (a) urutan kegiatan !embela#aran% $aitu urutan kegiatan guru da-

lam men$am!aikan isi !ela#aran ke!ada siswaD (b) metode !embela#aran% $a-

itu ara guru mengorganisasikan materi !ela#aran dan siswa agar ter#adi !ro-

ses bela#ar seara eekti dan eisienD () media !embela#aran% $aitu !eralatan

dan bahan !embela#aran $ang digunakan guru dan siswa dalam kegiatan !em-

bela#aranD dan (d) waktu $ang digunakan oleh guru dan siswa dalam men$e-

lesaikan setia! langkah dalam kegiatan !embela#aran"

Strategi !embela#aran meru!akan !er!aduan dari urutan kegiatan% ara

mengorganisasikan materi !ela#aran dan siswa% !eralatan dan bahan% serta wak-

tu $ang digunakan dalam !roses !embela#aran untuk mena!ai tu#uan !embe-

la#aran (kom!etensi dasar) $ang telah ditentukan" Strategi !embela#aran da!at

!ula disebut sebagai ara $ang sistematis dalam mengkomunikasikan isi !ela-

#aran ke!ada siswa untuk mena!ai kom!etensi dasar tertentu" adi strategi

!embela#aran berkenaan dengan bagaimana (the how) men$am!aikan isi !e-

la#aran atau memberikan !engalaman bela#ar ke!ada siswa "

*alam setia! !emilihan strategi !embela#aran% kita !erlu menga#ukan 2

(dua) !ertan$aan sebagai berikut' (1) a!akah strategi $ang disusun itu didu-

kung dengan teori-teori !sikologi dan teori !embela#aran $ang adaG% (2) a!a-

kah strategi $ang disusun itu eekti dalam membuat siswa mena!ai indika-

tor hasil bela#arG

,lasiikasikan strategi !embela#aran da!at ditin#au dari' (1) tu#uan !em-bela#aran meli!uti' (a) strategi !embela#aran kogniti% (b) strategi !embela#ar-

an aekti% dan () strategi !embe#aran !sikomotorikD (2) letak kendali bela#ar

!ada siswa atau !ada guruD (;) #enis materi $ang di!ela#ari meli!uti' (a) stra-

tegi !embela#aran akta% (b) strategi !embela#aran konse!% () strategi !embe-

la#aran !rinsi!% dan (d) strategi !embela#aran !rosedurD (.) besar keiln$a ke-

lom!ok bela#arD (


26/64

Namun #ika strategi !embela#aran dimaknai sebagai urutan atau taha!an

!embela#aran% maka kom!onen-kom!onenn$a meli!uti kom!onen utama $ang

!ertama% $aitu urutan kegiatan !embela#aran mengandung bebera!a kom!o-

nen% $aitu !endahuluan% !en$a#ian% dan !enutu!",om!onen !endahuluan terdiri atas ; (tiga) langkah sebagai berikut' (1)

!en#elasann$a singkat tentang isi !ela#aran% (2) !en#elasan releansi isi !ela-

#aran baru dengan !engalaman siswa% dan (;) !en#elasan tentang kom!etensi

dasar

,om!onen !en$a#ian #uga terdiri atas ; langkah $aitu' (1) uraian% (2)

ontoh% dan (;) latihan"

,om!onen !enutu! terdiri atas 2 langkah sebagai berikut' (1) tes orma-

ti dan non tes serta um!an balik% dan (2) tindak lan#ut" ,egiatan awal terse-

but dimaksudkan untuk mem!ersia!kan siswa agar seara mental sia! mem!e-

la#ari !engetahuan% keteram!ilan dan sika! baru"

Seorang guru hendakn$a bersedia menggunakan waktun$a se#enak un-

tuk ikut bersama mereka membawa !embiaraan tersebut ke!ada to!ik !ela-

#aran hari itu" *i sam!ing itu% akan berusaha menumbuhkan motiasi siswa

untuk mem!ela#ari materi !ela#aran baru% sebelum ia menga#arkann$a dengan

ara men#elaskan a!a manaat materi itu disam!aikan"

a. S(,k"#"nen Pen&a)(l(an

4ungsi sub kom!onen !endahuluan ini akan terermin dalam ketiga

langkah $ang akan di#elaskan dibawah ini'

-3 Pen#elaskan singkat tentang isi !ela#aran !ada

babak !ermulaan !ela#aran% siswa ingin segera mengetahui a!a $ang akan

di!ela#arin$a !ada !ertemu-an saat itu" ,eingintahuan ini akan ter!enuhi

bila guru men#elaskann$a seara singkat" *engan demikian% !ada

!ermulaan kegiatan bela#arn$a% siswa telah menda!at gambaran seara

global tentang isi !ela#aran atau kom!etensi $ang akan dia!ai"

/3 Pen#elasan releansi isi !ela#aran baru siswa akan

lebih e!at mem!ela#a-ri sesuatu $ang baru bila sesuatu $ang akan

di!ela#arin$a itu dikaitkan de-ngan sesuatu $ang telah diketahuin$a atau

dengan sesuatu $ang biasa di-lakukannn$a sehari-hari" ,arena itu% !ada

taha! !ermulaan kegiatan !em-bela#aran di!erlukan !en#elasan releansi

2;


27/64

atau kaitann$a antara kegiatan isi !ela#aran $ang akan di!ela#arin$a

dengan !engetahuan% keteram!ilan% atau sika! $ang telah dikuasain$a

atau releansin$a dengan !engalaman-n$a"

03 Pen#elasan tentang kom!etensi $ang akan dia!aisiswa% terutama bagi siswa $ang telah matang% akan bela#ar dengan lebih

e!at bila ia menda-!atkan tanda-tanda $ang mengarahkan !roses

bela#arn$a" Tanda-tanda tersebut antara lain beru!a !en#elasan tentang

kom!etensi"

*engan selesain$a ketiga kegiatan !endahuluan tersebut% siswa telah

mem!un$ai gambaran global tentang isi !ela#aran $ang akan di!ela#arin$a%

kaitann$a dengan !engalamann$a sehari-hari% bermotiasi tinggi untuk bela-

#ar sebaik-baikn$a" 9aktu $ang dibutuhkan untuk ketiga kegiatan dalam kom-

!onen !endahuluan tersebut tidak ban$ak% $aitu' (a) deskri!si singkat adalah

!en#elasan seara global tentang isi !ela#aranD (b) releansi adalah kaitan isi

!ela#aran $ang sedang di!ela#ari dengan !engetahuan $ang telah dimiliki sis-

wa atau dengan !eker#aan $ang dilakukann$a sehari-hari atau !engalaman-

n$aD dan () kom!etensi berisi !engetahuan% keteram!ilan% atau sika! $ang

dihara!kan dia!ai siswa !ada akhir !ela#aran"

,. S(,k"#"nen Pen%a*ian

*alam rangka !elaksanaan !embela#aran berbasis kom!etensi% !erlu di-

tentukan setelah identitas mata !ela#aran% standar kom!etensi% dan kom!eten-

si dasar ditentukan% langkah berikutn$a adalah menentukan materi !embela-

#aran (instructional materials).Materi !embela#aran (bahan a#ar) meru!akan

salah satu kom!onen sistem !embela#aran $ang memegang !eranan !enting

dalam membantu siswa mena!ai kom!etensi dasar dan standar kom!etensi"

Seara garis besar% materi !embela#aran berisikan !engetahuan% keteram!ilan%

dan sika! atau nilai $ang harus diamalkan "

Materi !embela#aran !erlu di!ilih dengan te!at agar seo!timal mungkin

membantu siswa dalam mena!ai standar kom!etensi dan kom!etensi dasar"

Masalah-masalah $ang timbul berkenaan dengan !emilihan materi !embela-

#aran men$angkut #enis% aku!an% urutan% dan !erlakuan (treatment)terhada!

materi !embela#aran tersebut" enis materi !embela#aran !erlu diidentiikasi

dengan te!at karena setia! #enis materi !embela#aran memerlukan strategi%

2.


28/64

media% dan ara mengealuasi $ang berbeda-beda" 8aku!an atau ruang ling-

ku! serta kedalaman materi !embela#aran !erlu di!erhatikan agar tidak ku-

rang dan tidak lebih" +rutan (sequence)!erlu di!erhatikan agar !embela#aran

men#adi runtut" Perlakuan !erlu di!ilih sete!at-te!atn$a agar tidak salah me-nga#arkann$a (misaln$a !erlu ke#elasan a!akah suatu materi harus dihaalkan%

di!ahami% atau dia!likasikan)"

Pen$a#ian adalah subkom!onen $ang sering ditasirkan seara awam se-

bagai !embela#aran karena memang meru!akan inti kegiatan !embela#aran"

*idalamn$a terkandung ; !engertian !okok sebagai berikut' uraian% ontoh%

latihan"

Pertama% uraian adalah !en#elasan tentang materi !ela#aran atau konse!%

!rinsi!% dan !rosedur $ang akan di!ela#ari siswa"

,edua% ontoh meli!uti benda atau kegiatan $ang bersiat !ositi atau

negati baik $ang konsisten mau!un $ang bertentangan dengan uraian" +raian

dan ontoh ini meru!akan tanda-tanda dan kondisi bela#ar $ang merangsang

siswa untuk memberikan res!on terhada! isi !ela#aran $ang sedang di!ela#a-

rin$a"

,etiga% kegiatan !enga#ar dalam menguraikan isi !ela#aran dan membe-

rikan ontoh $ang relean da!at berbentuk uraian lisan% tulisan atau buku%

media audioisual% !oster% benda sebenarn$a" Pada saat memberikan uraian

!enga#ar da!at menggunakan berbagai metode se!erti eramah% diskusi% dan

sumbang saran"

atihan adalah kegiatan siswa dalam rangka menera!kan konse!% !rin-

si!% atau !rosedur $ang sedang di!ela#arin$a kedalam !raktik $ang relean

dengan !eker#aan atau kehidu!ann$a sehari-hari" atihan ini meru!akan bagi-

an dari !roses siswa bukan tes" *engan latihan% berarti siswa bela#ar denganakti tidak han$a duduk dan mendengarkan" 6ela#ar seara akti akan mem-

!ere!at !enguasaan siswa terhada! materi $ang sedang di!ela#arin$a"

0. S(,k"#"nen Pen(t(#

a. Te! 4"rati4

&dalah satu set !ertan$aan untuk di#awab atau se!erangkat tugas untuk

dilakukan dalam mengukur kemam!uan bela#ar siswa didik setelah men$ele-

saikan suatu taha! !engalaman bela#ar" Tes ini da!at dia#ukan seara tertulis

2


29/64

atau lisan" *i sam!ing itu untuk mengukur kema#un siswa didik% tes meru!a-

kan bagian dari kegiatan bela#ar $ang seara akti membuat res!on" 6ela#ar

seara akti tersebut akan lebih eekti bagi siswa didik untuk menguasai a!a

$ang di!ela#arin$a" asil tes ormati harus diberitahukan ke!ada siswa" ,e-giatan memberitahukan hasil tes tersebut dinamakan um!an balik" al ini

!enting artin$a bagi siswa agar !roses bela#ar men#adi eekti% eisien% dan

men$enangkan"

,. Tin&ak lan*(t

,egiatan $ang dilakukan siswa didik setelah melakukan tes ormati dan

menda!atkan um!an balik" Siswa didik $ang telah mena!ai hasil baik dalam

tes ormati da!at meneruskan ke bagian !ela#aran selan#utn$a atau mem!ela-

#ari bahan !enambahan untuk mem!erdalam !engetahuan $ang telah di!ela#a-

rin$a" Siswa $ang menda!atkan hasil kurang dalam tes ormati harus mengu-

lang isi !ela#aran tersebut dengan menggunakan bahan !embela#aran $ang sa-

ma atau berbeda"

0. Strategi Pe,ela*aran PKn &an IPS

a. Strategi Ur(tan Pen%a#aian S(k!e!i4

ika guru harus man$am!aikan materi !embela#aran lebih dari!ada satu%

maka menurut strategi urutan !an$am!aian suksesi% sebuah materi satu demi

satu disa#ikan seara mendalam baru kemudian seara berurutan men$a#ikan

materi berikutn$a seara mendalam !ula" 8ontoh $ang sama% misaln$a guru

akan menga#arkan materi nasionalisme" Pertama-tama guru men$a#ikan !e-

ngertian nasionalisme" Setelah !engertian disa#ikan% maka makna mendalam%

baru kemudian men$a#ikan ontoh-ontoh !erilaku $ang bersiat erminan

nasionalisme"

,. Strategi Pen%a#aian Fakta

ika guru harus man$a#ikan materi !embela#aran termasuk #enis akta

(nama-nama benda% nama tem!at% !eristiwa se#arah% nama orang% nama lam-

bang atau simbol% dsb") strategi $ang te!at untuk menga#arkan materi tersebut

adalah sebagai berikut' Pertama% sa#ikan materi akta dengan lisan% tulisan%

atau gambar" ,emudian berikan bantuan ke!ada siswa untuk menghaal" 6an-

tuan diberikan dalam bentuk !en$am!aian seara bermakna% menggunakan

#embatan ingatan% #embatan keledai% dan asosiasi ber!asangan. 8ontoh' de-

2>


30/64

ngan menggunakan #embatan keledai (mnemonics) $aitu M&NN&S dan

5P=,S=S6+*&N,&MN&S"

'. Strategi Pen%a#aian K"n!e#Materi !embela#aran #enis konse! adalah materi beru!a deinisi atau !e-

ngertian" Tu#uan mem!ela#ari konse! adalah agar siswa !aham% da!at menun-

#ukkan iri-iri% unsur% membedakan% membandingkan% menggeneralisasi% dsb"

angkah-langkah menga#arkan konse!' (1) men$a#ikan konse!% (2) !em-

berian bantuan (beru!a inti isi% iri-iri !okok% ontoh dan bukan ontoh)% (;)

!emberian latihan (eercise) misaln$a beru!a tugas untuk menari ontoh lain%

(.) !emberian um!an balik% dan (


31/64

angkah-langkah menga#arkan atau men$am!aikan materi !embela#ar-

an #enis !rinsi! adalah' (a) sa#ikan !rinsi! oleh siswa hasil !enelusuran di !er-

!ustakaan lewat !enugasan% (b) berikan bantuan beru!a ontoh !enera!an

!rinsi! dalam kehidu!an sehari-hari% () berikan soal-soal latihan% (d) berikanum!an balik% dan (e) berikan tes atau !enilaian !raktek"

$"nt")5

angkah 1' Sa#ikan teori

angkah 2' Memberikan bantuan

angkah ;' Memberikan um!an balik

6eritahukan ke!ada siswa a!akah #awaban mereka betul atau salah" ika

betul berikan !enguatan atau konirmasi" Misaln$a% ?Ha #awabanmu

betulA" ika salah berikan koreksi atau !embetulan"

angkah .' 6erikan tes

e. Strategi Pen%a#aian Pr"!e&(r

Tu#uan mem!ela#ari !rosedur adalah agar siswa da!at melakukan atau

mem!raktekkan !rosedur tersebut% bukan sekedar !aham atau haal" Terma-

suk materi !embela#aran #enis !rosedur adalah langkah-langkah menger#akan

suatu tugas seara urut" Misaln$a langkah-langkah menoblosan tanda gam-

bar dalam Pemilu Presiden angsung < uli 200."

angkah-langkah menga#arkan !rosedur meli!uti'

a) Men$a#ikan !rosedur

b) Pemberian bantuan dengan #alan mendemonstrasikan bagaimana

ara me-laksanakan !rosedur

) Memberikan latihan (!raktik)

d) Memberikan um!an balik

e) Memberikan tes"$"nt")5

Prosedur menel!on di tel!on umum koin"

angkah-langkah menga#arkan !rosedur'

angkah 1' Men$a#ikan !rosedur

Sa#ikan langkah-langkah atau !rosedur menel!on dengan menggunakan

bagan arus (flow chart)

angkah 2' Memberikan bantuan

2


32/64

6eri bantuan agar murid haal% !aham% dan da!at menel!on dengan #a-

lan mendemonstrasikan ara menel!on"

angkah ;' Pemberian latihan

Tugasi siswa !araktek berlatih ara menel!on"angkah .' Pemberian um!an balik

6eritahukan a!akah $ang dilakukan siswa dalam !raktek sudah betul

atau salah" 6eri konirmasi #ika betul% dan koreksi #ika salah"

angkah


33/64

adagium% !ostulat% teorema% atau hubungan antara konse!" Prosedur adalah

langkah-langkah seara sistematis atau berurutan dalam menger#akan suatu

tugas" Nilai atau sika! teraku! dalam aeksi se!erti nilai ke#u#uran% kasih sa-

$ang% tolong-menolong% etos ker#a% disi!lin% dan sebagain$a (*ikmenum% 200;)"Seara lebih rini uraian mengenai akta% konse!% !rinsi!% !rosedur% dan nilai

da!at di#elaskan sebagai berikut'

a. Fakta

Materi !embela#aran termasuk kategori akta #ika menun#ukkan suatu

nama% ob#ek% atau !eristiwa $ang ter#adi seara n$ata !ada suatu daerah atau

tem!at tertentu" Materi $ang bersiat aktual menaku! bebera!a hal% se!erti'

Nama tokoh !olitik% ontoh' nama ,etua MP3 !eriode 200.-200:

1) Peristiwa se#arah% ontoh' se#arah Perang *i!onegoro

2) umlah anggota atau unsur-unsur kelengka!an suatu

badan/lembaga/orga-

nisasi" 8ontoh' #umlah anggota negara &S&N% unsur-unsur kelengka!an

*P3

;) etak suatu ob#ek% ontoh' letak 5ndonesia seara geograis"

.) dan sebagain$a"

,. K"n!e#

,onse! adalah materi !embela#aran dalam bentuk deinisi/batasan atau

!engertian dari suatu ob$ek baik $ang bersiat abstrak mau!un kongkrit" Ma-

teri $ang beru!a konse! dalam !embela#aran 5PS% misaln$a% a!a itu hukumG

ambarkan klasiikasi hukumG elaskan iri-iri hukumG dan sebagain$a" *a-

lam mem!ela#ari materi dalam bentuk konse! membutuhkan !emahaman se-

ara utuh atau lengka!% tidak bisa sebagian-sebagian% karena akan mengaki-

batkan miskonse! atau salah konse!" ,ata-kata o!erasional $ang menun#uk-

kan aktiitas siswa mem!ela#ari konse! antara lain' deinisikan% klasiikasi-

kan% identiikasikan% iri-iri dari% dan sebagain$a"

'. Prin!i#

Prinsi! adalah dasar atau asas $ang menun#ukkan hubungan antara ber-

bagai konse! $ang telah teru#i kebenarann$a sehingga berlaku di mana sa#a

;0


34/64

dan ka!an sa#a" ubungan antara konse! memiliki siat materi $ang disebut

generalisasi" Prinsi! disebut #uga dalil% dogma% aksioma atau rumus karena si-

at kebenarann$a $ang uniersal" 8ontoh !rinsi! dalam materi 5PS adalah asas

kewarganegaraan (ius soli dan ius sanguinis)% asas-asas hubungan antarbang-sa% !er#an#ian bilateral% dan sebagain$a"

&. Pr"!e&(r

Prosedur adalah taha!an atau langkah-langkah untuk men$elesaikan ke-

giatan atau aktiitas tertentu atau seara singkat sering #uga disebut tataara"

Materi ini menuntut siswa untuk melakukan langkah-langkah% atau menger#a-

kan sesuatu menurut urutan atau tataara tertentu" ,ata-kata $ang menun#uk-

kan !rosedur di antaran$a adalah taha!-taha! Pemilu% ara meneta!kan ang-

gota *P3% dan !rosedur !eradilan &M"

e. Nilai

Seara hariah nilai da!at diartikan sebagai sesuatu $ang berguna (usefull)

atau berharga" *alam konteks sosiokultural% nilai diartikan sebagai sesuatu

$ang di$akini kebenarann$a dan berguna bagi kehidu!an mas$arakat dan ma-

nusia !ada umumn$a" Sehingga seara !raksis mas$arakat menghargai danmen#un#ung tinggi nilai tersebut" Nilai atau dis!osisi nilai mewu#ud dalam si-

ka! dan !erbuatan manusia" 8ontoh nilai $ang dikembangkan dalam 5PS an-

tara lain #u#ur% tanggung #awab% tolong menolong% ker#a keras% disi!lin% meng-

hargai !erbedaan% dan sebagain$a"

6ahan a#ar di!ersia!kan dan dikonstruksi seara senga#a oleh guru un-

tuk di!ela#ari siswa dalam rangka !ena!aian standar kom!etensi dan kom!e-

tensi dasar $ang telah ditentukan dalam kurikulum"

*ilihat dari siatn$a bahan a#ar untuk suatu !embela#aran ada $ang ber-

siat self instructional dan memiliki kemam!uan men#elaskan sendiri self

eplanatory power (&twi Su!arman% 2000) dan ada $ang tidak" 5ndikasi #enis

bahan a#ar $ang !ertama adalah ketika siswa membaan$a maka siswa seolah-

olah sedang berkomunikasi dengan guru" &rtin$a #enis bahan a#ar ini mam!u

membela#arkan siswa% meski!un tan!a ada atau tan!a bantuan guru" Sedang-

kan #enis $ang kedua han$a bersiat uraian atau !a!aran materi subtansial"

6entuk bahan a#ar $ang !ertama di antaran$a adalah modulatau modiikasi

;1


35/64

modul (semi modul)% sedangkan bentuk $ang kedua di antaran$a adalah dik-

tat% buku teks% kom!ilasi bahan a#ar% hand out% kli!ing% dan sumber-sumber

lain baik $ang beru!a etakan atau elektronik"

6ebera!a !rinsi! $ang !erlu di!erhatikan dalam !en$usunan materi !em-bela#aran adalah !rinsi! releansi% konsistensi% dan keuku!an" Prinsi! rele-

ansi artin$a keterkaitan" Materi !embela#aran hendakn$a relean dengan !en-

a!aian standar kom!etensi dan kom!etensi dasar" ika kemam!aun $ang di-

hara!kan dikuasai siswa beru!a menghaal akta% maka materi !embela#aran

$ang dia#arkan harus beru!a akta"

Prinsi! konsistensi artin$a kea#egan" ika kom!etensi dasar $ang harus

dikuasai siswa em!at maam% maka materi $ang harus dia#arkan #uga harus

meli!uti em!at maam"

Prinsi! keuku!an artin$a materi $ang dia#arkan hendakn$a uku! me-

madai dalam membantu siswa menguasai kom!etensi dasar $ang dia#arkan"

Materi tidak boleh terlalu sedikit% dan tidak boleh terlalu ban$ak" ika terlalu

sedikit akan kurang membantu mena!ai standar kom!etensi dan kom!etensi

dasar" Sebalikn$a% #ika terlalu ban$ak akan membuang-buang waktu dan te-

naga $ang tidak !erlu untuk mem!ela#arin$a"

,riteria !okok !emilihan materi !embela#aran adalah standar kom!eten-

si dan kom!etensi dasar" Materi $ang di!ilih untuk dia#arkan oleh guru dan

harus di!ela#ari siswa hendakn$a materi $ang benar-benar menun#ang tera-

!ain$a standar kom!etensi dan kom!etensi dasar' (a) langkah-langkah !emi-

lihanD (b) identiikasi standar kom!etensi dan kom!etensi dasar"

Sebelum menentukan materi !embela#aran terlebih dahulu !erlu diiden-

tiikasi as!ek-as!ek standar kom!etensi dan kom!etensi dasar $ang harus di-

!ela#ari atau dikuasai siswa" &s!ek tersebut !erlu ditentukan% karena setia!as!ek standar kom!etensi dan kom!etensi dasar memerlukan #enis materi $ang

berbeda-beda dalam kegiatan !embela#aran" Perlu ditentukan a!akah as!ek

standar kom!etensi dan kom!etensi dasar $ang harus di!ela#ari siswa terma-

suk' (1) kogniti $ang meli!uti !engetahuan% !emahaman% a!likasi% sintesis%

analisis% dan !enilaianD (2) !sikomotorik $ang meli!uti gerak awal% semi ru-

tin% dan rutinD (;) sika! (aekti) $ang meli!uti !emberian res!on% a!resiasi%

!enilaian% dan internalisasiD (d) identiikasi #enis-#enis materi !embela#aran"

;2


36/64

Materi !embela#aran as!ek kogniti seara ter!erini da!at dibagi men-

#adi em!at #enis% $aitu' akta% konse!% !rinsi! dan !rosedur (3eigeluth% 1:7)"

Pertama% materi #enis akta adalah materi beru!a nama-nama ob#ek% nama tem-

!at% nama orang% lambang% !eristiwa se#arah% nama bagian atau kom!onen su-atu benda% dan lain sebagain$a" ,edua% materi konse! beru!a !engertian% dei-

nisi% hakikat% inti isi" ,etiga% materi #enis !rinsi! beru!a dalil% rumus% !ostulat

adagium% !aradigma% dan teori" ,eem!at% materi #enis !rosedur beru!a lang-

kah-langkah menger#akan sesuatu seara urut% misaln$a langkah-langkah ber-

diskusi seara demokratis" Materi !embela#aran as!ek aekti meli!uti' !em-

berian res!on% !enerimaan (a!resisasi)% internalisasi% dan !enilaian"

Ta,el - Kla!i4ika!i Materi Pe,ela*aran IPS Men*a&i Fakta7 K"n!e#7

Pr"!e&(r7 &an Prin!i#No" enis Materi Pengertian dan 8ontoh

1" 4akta Men$ebutkan ka!an% bera!a% nama% dan di mana"

$ontoh' ,a!an P5P3S angsung dilaksanakan !ertama kali

2" ,onse! *einisi% identiikasi% klasiikasi% iri-iri khusus"

$ontoh' 6uda$a adalah hasil i!ta% rasa dan karsa manusia"

;" Prinsi! Penera!an dalil% hukum% atau rumus" (ika@maka@)

$ontoh' ika Pemim!in adil maka rak$at se#ahtera

." Prosedur 6agan arus atau bagan alur (flowchart)% langkah-langkah menger-

#akan sesuatu seara urut" 8ontoh langkah-langkah mengibarkan6endera Merah !utih"

Materi Pembelajaran FaktaContoh:Nama Demokrasi di Indonesia DemkrasiPancasilaKata kunci: Nama, jenis. jumlah, tempat,lambang.

Materi Pembelajaran Konsep.Contoh :Kaarakteristik Sistem DemokrasiKata kunciDefinisi, klasifikasi, identifikasi, ciriciri,

aksioma.

Materi Pembelajaran Prosedur.Contoh:Cara Pemilihan Presiden !angsung.

Kata kunci: !angkahlangkah mengerjakantugas secara urut"prosedural

Materi pembelajaran aspek AfektifContoh:Sikap jujur,bertanggungja#ab, berbudi pekertiluhur.Kata kunci: Sikap atau nilai

$pakah sis#a diminta untuk melakukanperbuatan dengan menggunakan sebagianatau keseluruhan anggauta badan%

Materi pembelajaran aspek Motorik

Contoh:&erbaris dalam upacara &enderaKata kunci: Kegiatan fisik

$pakah kompetensi dasar berupamengingat fakta%

$pakah kompetensi dasar berupamengemukakan suatu definisi, menjelaskan,mengklasifikasikan beberapa contoh"sesuaidengan definisi%

$pakah kompetensi dasar berupamenjelaskan hubungan antara berbagaikonsep, sebabakibat%

$pakah sis#a diminta untuk memilih sikaptertentu terhadap suatu ob'ek atau kejadian%

$pakah kompetensi dasar 'ang harusdikuasai berupa menjelaskan langkahlangkahmengerjakan sesuatu sesuai dengan prosedurtertentu%

Materi Pembelajaran Prinsip.Contoh :(ika Pemerintahan tidak demokrasi makarak'at tertekanKata kunciDalil, rumus, postulat)ubungan, sebabakibat, jika..maka*.

Pilihkompetensidasar 'ang

akandiajarkan

;;


37/64

Diagra - Peng"la)an Ba)an A*ar

2. Met"&e &an Teknik Pe,ela*aran IPS

a. Met"&e Pe,ela*aran IPS

*alam kegiatan !embela#aran metode berarti ara $ang te!at untuk ber-

langsungn$a !roses !embela#aran agar da!at mena!ai tu#uan !embela#aran"

Metode !embela#aran adalah salah satu kom!onen dalam strategi !embela#ar-

an" ,om!onen ini terkait dengan bagaimana atau dengan ara $ang bagaima-

na guru men$em!aikan materi ke!ada siswa" Metode !en$a#ian $ang diguna-

kan berkaitan erat dengan strategi !embela#aran $ang di!ilih untuk mena!aitu#uan !embela#aran"

*asar !ertimbangan !emilihan metode adalah' (1) kom!etensi $ang akan

dia!ai% (2) isi !embela#aran% (;) waktu dan siswa% (.) asilitas $ang tersedia%

() kemam!uan $ang akan dia!ai !engetahuan% kete-

ram!ilan% sika! dan !erilaku"

4ungsi Metode Pembela#aran adalah' (1) menentukan bela#ar dan !em-

bela#aran% (2) meningkatkan minat dan !erhatian% (;) meni!takan !eluang in-

teraksi% (.) !eni!taan iklim bela#ar% (


38/64

,. Teknik Pe,ela*aran IPS

-3 Teknik Re!"l(!i K"n4lik

Teknik 3esolusi ,onlik (T3,)% dalam%ational $ommission of &ocial

&tudies(N8SS) di +S& dalam Sudiatmaka (200;' .) mendeinisikan T3,

sebagai ?the teaching and learning of $iic "ducation in the contet of real

societies? (N8SS% 2000)" N8SS menga#ukan 10 (se!uluh) iri dalam konteks

!embela#aran $aitu' (1) siswa mengidentiikasikan masalah-masalah sosial-

buda$a kemas$arakatan di daerahn$a masing-masing $ang ada kaitann$a de-

ngan kehidu!an mas$arakatD (2) !elibatan siswa seara akti dalam menari

dan memormulasikan inormasi $ang da!at digunakan untuk memeahkan

masalah $ang ada di lingkungan sosial mas$arakatn$aD (;) menggunakan me-dia elektronik dan media masa lokal% regional% dan nasional untuk mem!ero-

leh inormasi $ang digunakan untuk memeahkan masalah-masalah sosial

dan buda$a mas$arakatD (.) memokuskan !engaruh inormasi tentang sosial-

buda$a ke!ada siswaD () berorientasi bahwa

materi !ela#aran bukan sebatas akta% konse!% dan generalisasi $ang harus di-

kuasai oleh siswa melainkan sebuah kom!etensi dasar berkehidu!anD (7) me-

nekankan !ada keteram!ilan !roses $ang da!at digunakan oleh siswa untuk

memeahkan masalah sosial-buda$a dalam kehidu!an sehari-hariD () mem-

beri kesem!atan $ang o!timal ke!ada siswa untuk memerankan dirin$a seba-

gai warga mas$arakat% !emim!in% negara% dan bangsa bilamana telah mam!u

mengidentiikasi isu-isu sosial dan buda$a $ang dihada!in$aD (:) menekan-

kan !ada otonomi siswa dalam !roses !embela#aran dalam ka!asitasn$a seba-

gai indiidu (personal ability) mau!un kelom!ok (group abilities)D dan (10)

menekankan !ada kemam!uan dan keteram!ilan identiikasi siswa terhada!konlik sosial-kemas$arakatan dalam kehidu!an di masa mendatang (future

life) serta mam!u meranang dan mengambil tindakan $ang akurat"

Prosedur Pembela#aran metode resolusi konlik"

I&enti4ika!i

Ek!#l"ra!i

Ek!#alana!i

Neg"!ia!i K"n4lik;


39/64

/3 Teknik Pee'a)an Ma!ala)

Pembela#aran melalui !emeahan masalah terdiri atas lima langkah

(a-mid asan% 1::>)% $aitu' (1) identiikasi masalah% (2) !engembangan

alterna-ti% (;) !engum!ulan data untuk mengu#i alternati% (;) !engu#ian

alternati% dan (.) !engambilan ke!utusan"

5su ,ontroersial% Muessing (1:7


40/64

memberi !enguatan% (.) keteram!ilan men#elaskan% () keteram!ilan menga#ar kelom!ok keil dan !erorangan% (7)

keteram!ilan mengelola kelas% dan () keteram!ilan membimbing diskusi"

8. Pen&ekatan Pe,ela*aran

Metode !embela#aran terkait erat dengan !endekatan !embela#aran $ang

digunakan untuk itu dalam uraiann$a sulit di!isahkan"

Pendekatan Pembela#aran dalam mata !ela#aran ,ewarganegaraan me-

ru!akan !roses dan u!a$a dengan menggunakan !endekatan bela#ar konteks-

tual untuk mengembangkan dan meningkatkan keerdasan% keteram!ilan% dan

karakter warga negara 5ndonesia" Pendekatan bela#ar kontekstual da!at diwu-

#udkan antara lain dengan metode-metode' (1) koo!erati% (2) !enemuan% (;)

inkuiri% (.) interakti% () ber!ikir kritis% dan (7) !emeahan

masalah"

Metode-metode !embela#aran tersebut da!at dilaksanakan seara bera-

riasi di dalam atau di luar kelas dengan mem!erhatikan ketersediaan sumber-

sumber bela#ar" uru dengan !ersetu#uan ke!ala sekolah selain da!at memba-

wa siswa menemui tokoh mas$arakat dan !e#abat setem!at% #uga da!at mengun-

dang tokoh mas$arakat dan !e#asbat setem!at ke sekolah untuk memberikaninormasi $ang relean dengan materi $ang dibahas dalam kegiatan !embela-

#aran"

a. K"n!tr(kti9i!e($onstructiism)

,onstruktiisme meru!akan landasan ber!ikir (ilosoi) !endekatan 8T%

$aitu bahwa !engetahuan dibangun oleh manusia sedikit demi sedikit% $ang

hasiln$a di!erluas melalui konteks $ang terbatas (sem!it) dan tidak sekon$ong-

kon$ong" 8ontoh' *alam kelas siswa dilatih melalui !embiasaan diri untuk

menghargai !enda!at orang lain"

Siswa !erlu dibiasakan untuk memeahkan masalah% menemukan sesu-

atu $ang berguna bagi dirin$a% dan bergelut dengan ide-ide" 8ontoh' ,asus

!erbedaan !andangan tentang !roses !en$elesaian kasus !erkelahian di kelas%

sehingga siswa sam!ai !ada kesim!ulan bahwa !erkelahian itu ter#adi karena

!ersoalan harga diri dileehkan"

;7


41/64

8ontoh siswa diberi tugas untuk mengamati toleransi antar umat bera-

gama dalam !elaksanaan ibadah !uasa di bulan 3omadhon"

+ntuk itu% tugas guru adalah memasilitasi !roses tersebut dengan' (1)

men#adikan !engetahuan bermakna dan relean bagi siswa% (2) memberi ke-sem!atan siswa menemukan dan menera!kan iden$a sendiri%dan (;) men$a-

darkan siswa agar menera!kan strategi mereka sendiri dalam bela#ar"

,. Mene(kan 6Inquiry3

Menemukan meru!akan bagian inti dari kegiatan !embela#aran berbasis

8T" Pengetahuan dan keteram!ilan $ang di!eroleh siswa dihara!kan bukan

hasil mengingat se!erangkat akta-akta% teta!i hasil dari menemukan sendiri"

uru harus selalu meranang kegiatan $ang meru#uk !ada kegiatan menemu-

kan% a!a!un materi $ang dia#arkann$a" Siklus inkuiri' (1) obserasi% (2) berta-

n$a% (;) menga#ukan dugaan% (.) !engum!ulan data% dan (


42/64

dalam komunikasi !embela#aran saling bela#ar" 8ontoh' *iskusi kelom!ok

membahas to!ik demokrasi" *alam kelom!ok !erlu diamati a!akah terbentuk

mas$arakat bela#ar atau tidak% #ika tidak maka guru melakukan !erbaikan"

e. Pe"&elan (odeling)

Sebagian guru memberi ontoh tentang ara beker#a sesuatu% sebelum

siswa melaksanakan tugas" Misaln$a% ara merumuskan masalah dalam mo-

del !embela#aran Portoolio"

Seara sederhana% kegiatan itu disebut !emodelan" &rtin$a% ada model

$ang bisa ditiru dan diamati siswa% sebelum mereka berlatih merumuskan ma-

salah" *alam kasus itu% guru men#adi model"

4. Re4lek!i(Reflection)

3eleksi meru!akan res!on terhada! ke#adian% aktiitas% atau !engeta-

huan $ang baru diterima" Misaln$a% ketika !ela#aran berakhir% siswa merenung

?kalau begitu% ara sa$a mela!orkan tugas la!angan tentang !engamalan de-

mokrasi dalam kehidu!an sehari-hari adalah salah% $aJ Mestin$a% dengan ara

$ang baru sa$a !ela#ari ini% $ang betulA"

g. Penilaian %ang Se,enarn%a (Authentic Assessment)

/ssessmentadalah !roses !engum!ulan data $ang bisa memberikan gam-

baran !erkembangan bela#ar siswa" ambaran !erkembangan bela#ar siswa

!erlu diketahui oleh guru agar bisa memastikan kema#uan" ,ema#uan bela#ar

itu di!erlukan di se!an#ang !roses !embela#aran% maka assessmenttidak dila-

kukan di akhir !eriode !embela#aran% melainkan dilakukan seara terintegrasi

tidak ter!isahkan dari kegiatan !embela#aran"

,arakteristik authentik assessment' (1) dilaksanakan selama dan sesudah!roses !embela#aran berlangsungD (2) bisa digunakan ormati mau!un suma-

tiD (;) $ang diukur keteram!ilan dan !erormansi% bukan mengingat aktaD

(.) berkesinambunganD () da!at digunakan sebagai feed

back"

al-hal $ang bisa digunakan sebagai dasar menilai !restasi siswa ada-

lah' (a) !ro$ek/kegiatan dan la!oran tentang masalah Narkoba% (b) kuis

sekitar Pelanggaran &M di 5ndonesia% () kar$awisata ke Mesium Nasional%

;:


43/64

(d) !resentasi atau !enilaianPeer 0rou! misaln$a tam!ilan kasus $ang di!ilih

,asus P5,&*& di *e!ok"

:. Me&iaS(,er Bela*arMedia !embela#aran% beru!a media etak dan atau media audioisual

$ang digunakan !ada setia! langkah !ada urutan kegiatan !embela#aran" Se-

!erti haln$a !enggunaan metode !embela#aran mungkin bebera!a media di-

gunakan !ada suatu langkah atau satu media digunakan !ada bebera!a lang-

kah"

Media adalah alat $ang digunakan untuk men$alurkan !esan atau inor-

masi dari !engirim ke!ada !enerima !esan" Media da!at beru!a' alat elektro-

nika% gambar% buku dan sebagain$a" Media digunakan dalam kegiatan !embe-

la#aran karena berbagai kemam!uann$a% sebagai berikut' (1) mem!erbesar

gambarD (2) men$a#ikan gambar atau !eristiwa $ang tak ter#angkauD (;) me-

n$a#ikan !eristiwa $ang kom!leks% rumit% dan berlangsung sangat e!atD (.)

meningkatkan da$a tarik dengan menggambarkan keindahanD dan (


44/64

Penilaian dalam mata !ela#aran P,n dan 5PS dilakukan untuk mengukur

!ena!aian indikator hasil bela#ar P,n dan 5PS" Penilaian da!at mengguna-

kan model !enilaian berdasarkan !erbuatan (performance-based assessment)

atau #uga dikenal dengan !enilaian otentik (authentic assessment)"Penilaian !erbuatan atau otentik da!at menggunakan am!uran bebera-

!a teknik berikut ini' (1) atatan kegiatan% (2) atatan anekdot% (;) skala sika!%

(.) atatan tindakan% () tugas indiidu% (7) tugas ke-

lom!ok atau kelas% () diskusi% (:) wawanara% (10) atatan !engamatan% (11)

!eta !erilaku% (12) !ortoolio% (1;) kuesioner% (1.) !engukuran sosiometrik%

(1) tes standar !restasi% dan (17) tes standar !sikologis"

&da bebera!a kriteria atau hal-hal $ang !erlu di!erhatikan dalam !eni-

laian adalah'

(1) Penilaian da!at dilakukan melalui tes dan nontes"

(2) Penilaian harus menaku! tiga as!ek kemam!uan% $aitu

!engetahuan% si-ka!% dan keteram!ilan"

(;) Menggunakan berbagai ara !enilaian ketika kegiatan bela#ar

sedang ber-langsung% misaln$a melalui obserasi% mendengarkan%

menga#ukan !erta-n$aan% mengamati hasil ker#a siswa% dan memberikan

tes"

(.) Pemilihan alat dan #enis !enilaian berdasarkan rumusan indikator

hasil bela#ar"

(


45/64

a. Pengertian Penilaian Ber,a!i! Kela! 6PBK3

Penilaian 6erbasis ,elas (P6,) meru!akan salah satu kom!onen dalam

,urikulum 6erbasis ,om!etensi (,6,)" Penilaian 6erbasis ,elas meru!akan

!rinsi!% sasaran% dan !elaksanaan !enilaian berkelan#utan $ang akurat dankonsisten tentang kom!etensi atau hasil bela#ar siswa serta !ern$ataan $ang

#elas mengenai kema#uan siswa sebagai akuntabilitas !ublik" *inamakan Pe-

nilaian 6erbasis ,elas% karena !enilaian ini dilakukan seara ter!adu dengan

kegiatan bela#ar menga#ar di kelas"

Penilaian 6erbasis ,elas (P6,) dilakukan dengan !engum!ulan ker#a

siswa (!ortoolio)% hasil kar$a (!roduk)% !enugasan (!ro$ek)% performance

(kiner#a)% dan tes tertulis" &da!un guru menilai kom!etensi dan hasil bela#ar

siswa berdasarkan leel!ena!aian !restasi siswa"

,. Man4aat Ha!il Penilaian Ber,a!i! Kela!

a) Memberikan um!an balik bagi siswa dalam mengetahui

kemam!uan dan kekurangann$a% sehinga menimbulkan motiasi untuk

mem!erbaiki hasil

bela#arn$a"

1) Memantau dan mendiagnosis kemam!uan bela#ar siswa% sehinggamemung-kinkan dilakukann$a !enga$aan dan remediasi untuk memenuhi

kebutuh-an siswa sesuai dengan kema#uan dan kemam!uann$a"

2) Memberikan masukan ke!ada guru untuk mem!erbaiki !rogram

!embe-la#arann$a di kelas"

;) Memungkinkan siswa mena!ai kom!etensi $ang telah

ditentukan walau !un dengan kee!atan bela#ar $ang berbeda-beda"

.) Memberikan inormasi $ang lebih komunikati ke!ada mas$arakat

tentang

eektiitas !endidikan% sehingga da!at meningkatkan !artisi!asi mas$ara-

kat dalam !endidikan"

'. Pelak!anaan Penilaian Ber,a!i! Kela!

&da bebera!a hal $ang harus di!ahami oleh guru dalam melaksanakan

!enilaian% $aitu'

.2


46/64

a) Memandang !enilaian sebagai bagian $ang integral dari

kegiatan bela#ar-menga#ar"

b) Mengembangkan strategi $ang mendorong dan mem!erkuat

!roses !eni-laian sebagai kegiatan releksi (berermin dairi dan!engalaman bela#ar)"

) Melakukan berbagai strategi !enilaian di dalam !rogram

!enga#aran untuk men$ediakan berbagai #enis inormasi tentang hasil

bela#ar siswa"

d) Mengakomodasi kebutuhan siswa"

e) Mengembangkan sistem !enatatan $ang men$ediakan ara

berariasi dalam !engamatan bela#ar"

) Menggunakan !enilaian dalam rangka mengum!ulkan inormasi

untuk membuat ke!utusan tentang tingkat !ena!aian kom!etensi siswa"

*alam men#aring hasil ker#a siswa% !elaksanaan P6, da!at berbentuk

tes tertulis% !enam!ilan (performance)% !eugasan atau !ro$ek% dan !ortoolio"

Tes tertulis da!at berbentuk memilih #awaban (#awaban ganda) dan mem-

buat #awaban sendiri (tes uraian)" Melalui tes uraian% da!at memberikan inor-

masi tentang kemam!uan siswa dalam mengorganisasikan gagasann$a seara

sistematis"

Tes !enam!ilan (performance)meru!akan tes $ang menuntut siswa me-

lakukan tugas dalam bentuk !erbuatan $ang da!at diamati oleh guru% misaln$a

tes !erobaan% !raktek olah raga% men$an$ikan lagu% dan sebagain$a"

Penugasan atau !ro$ek meru!akan tugas $ang harus diker#akan oleh

siswa $ang memerlukan waktu relati lama dalam !enger#aann$a" Penugasan

ini dimaksudkan untuk menggali inormasi tentang kemam!uan siswa dalam

mengorganisasikan seluruh !engetahuann$a $ang di!eroleh dalam bentuk la-!oran kar$a tulis"

Portoolio% da!at diartikan sebagai suatu wu#ud benda isik dan suatu

!roses sosial !edagogis" *alam wu#ud benda isik% !ortoolio meru!akan bun-

del kum!ulan atau dokumentasi hasil !eker#aan siswa $ang disim!an dalam

suatu bundel" Portoolio sebagai !roses sosial !edagogis meru!akan kum!ul-

an !engalaman bela#ar $ang terda!at dalam !ikiran siswa beru!a !engetahu-

an% keteram!ilan% nilai% dan sika!" Portoolio sangat bermanaat untuk mela-

.;


47/64

$ani siswa seara indiidual mau!un kelom!ok" Pen$ekoran untuk !ortoolio

menggunakan atatan kema#uan !restasi siswa $ang dilakukan oleh guru"

F. M"&el Pelak!anaan Pe,ela*aran PKn &an IPS-. Kegiatan Pen&a)(l(an 6A+al3

,egiatan !endahuluan (introduction)!ada dasarn$a meru!akan kegiat-

an awal $ang harus ditem!uh guru dan !eserta didik !ada setia! kali !elaksa-

naan !embela#aran" 4ungsin$a terutama untuk meni!takan suasana awal !em-

bela#aran $ang eekti $ang memungkinkan !eserta didik da!at mengikuti

!roses !embela#aran dengan baik" isiensi waktu dalam kegiatan !endahulu-

an !embela#aran ini !erlu di!erhatikan% karena waktu $ang tersedia untuk ke-

giatan tersebut relati singkat% berkisar antara


48/64

didik (learning eperiences)" Pengalaman bela#ar tersebut bisa dalam bentuk

kegiatan tata! muka di kelas atau di luar kelas dan kegiatan nontata! muka"

Pengalaman bela#ar tata! muka dimaksudkan sebagai kegiatan !embela#aran

$ang dilakukan dengan mengembangkan bentuk-bentuk interaksi langsungantara guru dengan !eserta didik% sedangkan !engalaman bela#ar nontata!

muka dimaksudkan sebagai kegiatan bela#ar $ang dilakukan !eserta didik da-

lam berinteraksi dengan sumber bela#ar lain $ang bukan kegiatan interaksi

langsung guru-!eserta didik"

,egiatan inti dalam !embela#aran bersiat situasional% dalam arti !erlu

disesuaikan dengan situasi dan kondisi tem!at !roses !embela#aran itu ber-

langsung" Terda!at bebera!a kegiatan $ang da!at dilakukan dalam kegiatan

inti !embela#aran" ,egiatan !aling awal $ang !erlu dilakukan guru adalah

memberitahukan ,om!etensi *asar $ang harus dia!ai oleh !eserta didik be-

serta garis-garis besar materi/bahan !embela#aran $ang akan di!ela#ari" al

ini !erlu dilakukan agar !eserta didik mengetahui se#ak awal kemam!uan-ke-

mam!uan a!a sa#a $ang akan di!erolehn$a setelah !roses !embela#aran ber-

akhir" 8ara $ang uku! !raktis untuk memberitahukann kom!etensi tersebut

ke!ada !eserta didik bisa dilakukan dengan ara tertulis atau lisan% atau ke-

dua-duan$a" uru menuliskan kom!etensi tersebut di !a!an tulis dilan#utkan

dengan !en#elasan seara lisan mengenai !entingn$a kom!etensi tersebut di-

kuasai !eserta didik"

,egiatan lainn$a di awal kegiatan inti !embela#aran ter!adu $aitu men-

#elaskan alternati kegiatan bela#ar $ang akan dialami !eserta didik" *alam

taha!an ini guru !erlu men$am!aikan ke!ada !eserta didik tentang kegiatan-

kegiatan bela#ar $ang harus ditem!uh !eserta didik dalam mem!ela#ari tema/

to!ik% atau materi !embela#aran P,n atau 5PS ter!adu" ,egiatan bela#ar $angdi

[panduan] strategi pembelajaran pendidikan kewraganegaraan dan ips

Documents