t1a1- normayati (pendidikan inklusif)

7/26/2019 T1A1- normayati (PENDIDIKAN INKLUSIF)

1/16

Normayati Binti Jaafar 811126-02-6118

FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA

SEMESTER JANUARI 2016

PENDIDIKAN INKLUSIF

AKTIVITI 1 (T1A1)

Nama: Normaya! B!"! Jaa#ar

No$ Mar!%: &1112602611&001

No$Ka' P""a*a" : &11126+02+611&

No$T* : 01,+-..,1.6

E+ma!* : ya!$/#ma!*$om

Nama Tor: T3 Ha" L"

P4a Pm5*a/ara" : UM K'a3 (A*or Sar)

1


2/16


1$0 PEN7ENALAN

Falsafah Pendidikan Negara adalah untuk melahirkan masyarakat Malaysia yang seimbang dari

segi asmani! emosi! rohani! intelek dan sika"# $leh yang demikian! "enyam"aian ilmu dan

kemahiran "erlu merentasi setia" indi%idu tan"a mengenal kebolehan! keu"ayaan dan

kemam"uan# &engan dasar konse" 'Pendidikan (ntuk )emua*! Pelan +nduk Pembangunan

Pendidikan telah digubal dan di"erkenalkan# )alah satu dasar tersebut adalah "engenalan

Pendidikan +nklusif di sekolah harian "erdana#

Pendidikan +nklusif dalam konteks "endidikan khas meru"akan satu bentuk "endidikan yang

diberikan ke"ada gologan kanak-kanak berke"erluan khas yang mengikuti "embelaaran di

sekolah harian "erdana# Menurut ,amariah Jari 1../! Pendidikan +nklusif melibatkan "elaar-

"elaar dengan berke"erluan khas di dalam kelas-kelas biasa di mana bantuan yang sesuai ke"ada

mereka diberikan bagi membolehkan mereka mengikuti "engaaran dan "embelaaran bersama

rakan sebaya mereka# Manakala ai )abri )alleh! imbalan ,etua Pengarah Pendidikan 1..0!

menyatakan Pendidikan +nklusif meru"akan satu "roses "engaaran yang dilakukan oleh guru

biasa di sekolah harian "erdana terhada" kanak-kanak berke"erluan "endidikan khas yang

belaar bersama-sama "elaar normal#

Pada masa kini! "erlaksanaan Pendidikan +nklusif di sekolah harian "erdana meru"akan satu

ke"erluan memandangkan terda"at kanak-kanak yang berke"erluan khas menuntut di sekolah

harian biasa samaada disedari atau"un tidak# 3uru-guru biasa yang gagal mengenali kanak-kanak

berke"erluan khas ini semasa mereka melaksanakan sesi "engaaran dan "embelaaran sering

membuat tangga"an yang negatif ke"ada mereka# +ni menyebabkan kanak-kanak tersebut tidak

menda"at hak "endidikan yang se"atutnya#

,ementerian Pendidikan Malaysia melaksanakan "endidikan khas melalui dua "endekatan! iaitu

)ekolah Pendidikan ,has bagi murid bermasalah "englihatan dan "endengaran! dan Program

Pendidikan ,has +ntegrasi disediakan untuk murid-murid bermasalah "embelaaran! bermasalah

"endengaran dan bermasalah "englihatan# ,edua-dua "rogram ini di4uudkan di sekolah harian

biasa rendah dan menengah dan sekolah menengah teknik atau %okasional yang menggunakan

"endekatan "engaaran dan "embelaaran se5ara "engasingan dan se"ara inklusif# em"oh

belaar bagi murid-murid berke"erluan khas di "eringkat rendah ialah 6 tahun! manakala bagi

2


3/16


"elaar berke"erluan khas "eringkat menengah ialah tahun# Namun begitu! tem"oh ini boleh

dilanutkan sehingga 2 tahun maksimum sama ada di "eringkat rendah atau menengah mengikut

ke"erluan "ara "elaar berkenaan Jabatan Pendidikan ,has! 200/#

1$1 KNSEP PENDIDIKAN INSKLUSIF

Pendidikan inklusif bermaksud semua "elaar di sekolah tan"a mengira kekuatan dan kelemahan

dalam sebarang bidang! menadi sebahagian dari"ada komuniti sekolah# +ni termasuk "erasaan

kekitaan antara "elaar! guru dan staf sokongan# &alam kata lain! sekolah bertanggunga4ab

mendidik kanak-kanak yang kurang u"aya dalam bilik darah "endidikan umum# Menurut

Bailey 1..8 meruuk inklusif sebagai memasukkan "elaar istime4a bersama "elaar lain ke

sekolah biasa! mengikut kurikulum yang sama "ada masa yang sama! di dalam bilik darah yang

sama dengan "enerimaan yang "enuh oleh semua dan mereka merasakan mereka tidak berbe7a

dari"ada "elaar lain#

)e5ara umumnya! "endidikan inklusif meru"akan "endidikan umum yang melibatkan semua

"elaar samaada yang normal! kurang u"aya atau yang "intar 5erdas di dalam satu sekolah yang

sama bagi memaksimumkan kemam"uan mereka# +a uga melibatkan "roses memba4a atau

memberi khidmat sokongan dan bantuan ke"ada "elaar# +ni tidak bermakna semua "elaar

mengikuti kurikulum yang sama! teta"i belaar bersama dengan "enyesuaian kurikulum bagi

men5a"ai ke"erluan indi%idu#

Pendidikan +nsklusif meru"akan istilah terbaru yang di"ergunakan untuk mendeskri"sikan

"enyatuan bagi anak-anak berkelainan "enyandang hambatan atau 5a5at ke dalam "rogram-

"rogram sekolah# Bagi sebahagian besar "endidik! istilah ini dilihat sebagai deskri"sif yang

lebih "ositif dalam usaha-usaha menyatukan anak-anak yang memiliki hambatan dengan 5ara-

5ara yang realiti dan kom"rehensif dalam kehidu"an "endidikan yang menyeluruh# Berdasarkan

"enyataan ini! saya ber"enda"at baha4a "endidikan inklusif ini meruuk ke"ada "rogram"endidikan yang diran5ang se5ara khusus untuk murid-murid berke"erluan khas iaitu

mem"unyai masalah "embelaaran atau 'kanak-kanak istime4a# 9ntaranya murid-murid yang

5a5at keren5atan akal! "endengaran! "englihatan! s"astik! bermasalah "embelaaran! ke5elaruan

tingkah laku dan "intar 5erdas serta berbakat besar# 9ntara 5iri-5iri murid berke"erluan khas

ialah murid yang mem"unyai malalah "embelaaran! sindrom do4n! autisme! hy"eraktif!

3


4/16


hy"oaktif! teren5at akal ringan! 5a5at akal berat! 9&& atau 9&& iaitu murid yang sukar

menguruskan tugasan! serebral "alsi dan sebagainya#

2$0 KETE7RI PELAJAR BERKEPERLUAN KHAS

,anak-kanak berke"erluan khas adalah meruuk ke"ada kanak-kanak yang memerlukan

"erhatian dan "enagaan yang berbe7a berbanding dengan kanak-kanak normal# ,anak-kanak ini

berbe7a dari"ada kanak-kanak normal dari segi 5iri-5iri fi7ikal! mental! keu"ayaan

berkomunikasi! keu"ayaan deria dan tingkah laku# Menurut Jamila 200! kanak-kanak khas

berbe7a dalam as"ek 5iri-5iri mental! keu"ayaan sensori atau deria! keu"ayaan komunikasi!

tingkah laku sosial dan 5iri-5iri fi7ikal# $leh yang demikian kanak-kanak khas memerlukan

modifikasi atau "erubahan dalam akti%iti-akti%iti sekolah atau"un "erkhidmatan "endidikan khas

bertuuan mengembangkan "otensi diri kanak-kanak khas ke taha" yang o"timum dan tidak

terabai se"erti kanak-kanak normal#

,irk et al 1..: menelaskan definisi kanak-kanak berke"erluan khas sebagai kanak-kanak yang

berbe7a dari kanak-kanak sederhana atau biasa dalam 5iri- 5iri mental! keu"ayaan-keu"ayaan

deria dalam 5iri-5iri saraf dan otot atau fi7ikal dalam tingkahlaku sosial atau emosi dalam

keu"ayaan komunikasi atau dalam "elbagai kekurangan sehinggakan ia memerlukan amalan-

amalan sekolah yang diubahsuai atau "erkhidmatan "endidikan khas! su"aya ia boleh

berkembang sehingga kemam"uan yang maksimum#

9kta Pendidikan 1..6 seksyen :12 Farrel# 200: "ula menyatakan kanak-kanak itu dikatakan

memerlukan ke"erluan khas ika mereka mem"unyai masalah dalam as"ek "embelaaran yang

memerlukan "eruntukan "endidikan khusus terhada" mereka# Mereka dikatakan menghada"i

masalah dalam as"ek "embelaaran ika mereka mem"unyai masalah "embelaaran yang yang

besar berbanding kanak-kanak sebaya dengannya dan adalah di ba4ah umur 4aib bersekolahdan berada di kategori !mem"unyai ke5a5atan yang menghalangnya menggunakan kemudahan

"endidikan yang digunakan oleh kanak-kanak yang sebaya dengannya#

+ndi%idu yang dikategorikan sebagai berke"erluankhas adalah se"erti berikut ;

4


5/16


2$1 K!'a%8ayaa" P"*!3aa" (BL)

,etidaku"ayaan "englihatan bermaksud tidak da"at melihat atau mengalami "englihatan

terhad di kedua-dua belah mata 4alau"un dengan menggunakan alat bantu "englihatan

se"erti 5ermin mata atau kanta sentuh# Penglihatan boleh dibahagi ke"ada;

i erhad bermaksud "englihatan lebih teruk dari 6


6/16


"endengaran dan mem"unyai keu"ayaan bertutur maka komunikasi yang di"ilih adalah

"ertuturan biasa dengan bantuan "eralatan#

2$9 K!'a%8ayaa" Prra"

,etidaku"ayaan "ertuturan terdiri dari"ada em"at masalah iaitu;

i) Masalah sebutan

,e5enderungan meninggalkan suku kata atau mengubah bunyi sesuatu "erkataan

atau dikenali sebagai "elat#

ii) Masalah gagap

Meru"akan gangguan terhada" kelan5aran "er5aka"an# 9liran "ertuturan

terganggu di mana seseorang itu mungkin mengulang! berhenti seketika atau

men5elah dengan suku kata atau "erkataan# 3aga" kera" berlaku a"abila indi%idu

tersebut terua dan ingin menyatakan sesuatu dengan 5e"at#

iii) Masalah suara

Berkaitan dengan kualiti suara seseorang# +a mungkin terlalu lantang! lembut!

garau! kasar! sengau! nada yang tinggi! rendah atau nada yang sama dan tidak

berubah#

iv) Masalah bahasa

Berkaitan dengan sistem saraf "usat# Masalah ini mengganggu kefahaman atau"enggunaan "erkataan# +stilah yang digunakan ialah aphasia! bermaksud

seseorang yang menghada"i kesukaran mentafsir bahasa dalam sesuatu "erbualan

dan kesukaran menggunakan "erkataan yang sesuai semasa berkomunikasi#

Masalah "ertuturan menyebabkan kanak-kanak berasa tidak selesa dalam situasi

sosial serta member kesan ke"ada "erkembangan kognitif kanak-kanak#

6


7/16


2$- K!'a%8ayaa" F!!%a*

,etidaku"ayaan anggota badan sama ada kehilangan atau tiada suatu anggota atau

ketidaku"ayaan di manamana bahagian badan yang mengalami keadaan se"erti

hemi"legia! "ara"legia! tetra"legia! kehilangan anggota! kelemahan otot-otot yang

mengakibatkan mereka tidak da"at melakukan akti%iti asas se"erti "enagaan diri!

"ergerakan dan "ertukaran "osisi tubuh badan# ,eadaan ini boleh teradi akibat dari"ada

ke5ederaan trauma atau ketidakfungsian sistem saraf! kardio%askular! res"iratori!

hematologi! imunologi! urologi! he"atobiliari! muskuloskeletal! ginekologi dan lain-lain#

2$; Ma4a*a3 Pm5*a/ara" (BP)

Masalah "embelaaran diangga" sebagai masalah neurologi# +anya berkaitan dengan 5ara

otak menerima! mem"roses! menganalisis dan menyim"an maklumat# Masalah

"embelaaran meru"akan ke5elaruan dalam satu atau lebih dari"ada satu "roses "sikologi

yang melibatkan kefahaman! "enggunaan bahasa lisan atau bertulis# ,e5elaruan ini boleh

meneaskan keu"ayaan mendengar! berfikir! bertutur! memba5a! menulis! mengea atau

mengira# Masalah "embelaaran termasuklah masalah "embelaaran akademik! bahasa!

ingatan! sosioemosi! kemahiran motor dan koordinasi serta hi"erakti%iti# ,ategori murid-

murid masalah "embelaaran se"erti &isleksia!Attention Deficit Hyperactivity

Disorder(9&&! Slow earner! 9utisme! )indrom &o4n! eren5at 9kal >ingan dan

7


8/16


Pintar ?erdas Jas @aile )u7ana Jaafar!1..6! ali7a am7ah! Joy N# )amuel! 200.! Mohd

)harani 9hmad! 2006#

2$6 K!'a%8ayaa" P*5aa! (MD)

,etidaku"ayaan "elbagai ialah kombinasi ketidaku"ayaan se"erti yang berikut;

i Masalah "embelaaran dan masalah "englihatan=

ii Masalah "embelaaran dan masalah "endengaran=

iii Masalah "embelaaran dan masalah fi7ikal! masalah "englihatan dan masalah

Pendengaran#

i% Masalah "englihatan dan masalah fi7ikal serta masalah "endengaran dan masalah

fi7ikal#

9$0


9/16


a"a yang berlaku dalam bilik darah# Melalui "emerhatian! saya da"at mera"atkan diri

dengan "elaar di sam"ing memerhati 5ara "ergaulan mereka di dalam kelas dan

memantau "en5a"aian "elaar yang bermasaalah dalam "embelaaran#

3.2 Temubual Dengan Guru Kelas

Perbin5angan dengan guru kelas da"at memberi maklumat tentang seseorang "elaar yang

hendak dikenal "asti# Melalui temu bual dengan guru kelas atau guru mata "elaaranm

kita boleh menda"atkan maklumat-maklumat se"erti rekod kedatangan! kete"atan masa!

"en5a"aian kera akademik! 5iri-5iri tingkah laku yang khusus dan "erbe7aan-"erbe7aan

indi%idu dalam kalangan "elaar-"elaar yang lain# Maklumat-maklumat ini dianalisis dan

hasilnya akan da"at membantu guru mengesan masalah "embelaaran "elaar#

3.3 Temu bual dengan ibu bapa

+bu ba"a seharusnya bekerasama dengan guru untuk memberi maklumat tentang masalah

"embelaaran "elaar# Melalui temu bual dengan ibu ba"a! guru da"at mengetahui banyak

maklumat 5ontohnya tentang latar belakang keluarga! as"ek kesihatan! "emakanan!

kemudahan "embelaaran dan kemudahan asas yang lain di rumah! &engan adanya

maklumat ini! guru da"at mengenal "asti "un5a-"un5a masalah "embelaaran "elaar dan

d"at merangka suatu "eran5angan yang berkesan untuk membantu "elaar-"elaar

bermasalah#

3.4 Ujian kertas dan pensel

(ian bentuk ini melibatkan "enggunaan "erkataan yang se5ara tidak langsung mengui

"enguasaan bahasa "elaar# (ian kertas dan "ensel terdiri dari"ada uian obektif dan

uian subektif# +ni bermakna dalam sesuatu uian! soalan-soalan itu memerlukan "elaar

memba5a! meneliti! mengkai dan menulis a4a"an#

)aya meru"akan seorang guru di )ekolah Menengah 9gama Nahd7ah )9B, yang terletak

dalam &aerah Aan! ,edah# Bilangan "elaar di sekolah ini ialah seramai 2 orang "elaar

Melayu yang terdiri dari"ada :6 "elaar lelaki dan :8 "elaar "erem"uan bermula dari"ada

9


10/16


tingkatan 1 hingga tingkatan 6# Bilangan guru di sekolah ini "ula ialah : orang iaitu 2 guru

lelaki dan 26 guru "erem"uan# ,akitangan staf sokongan sekolah "ula ialah seramai 11 orang

iaitu 2 orang lelaki dan . orang "erem"uan# Pelaar lelaki dan "erem"uan diletakkan dalam kelas

yang berbe7a dan tidak ber5am"ur antara satu sama lain# )emasa sesi "engaaran dan

"embelaaran PdP di bilik darah! saya telah membuat tinauan untuk mengesan "elaar yang

boleh dikategorikan sebagai "elaar berke"erluan khas# &alam kelas tingkatan 1 ,hadiah iaitu

kelas "erem"uan! saya da"ati ada seorang "elaar yang menghada"i masalah dalam

"embelaaran# Jika dilihat se5ara luaran "elaar tersebut kelihatan normal se"erti "elaar-"elaar

yang lain teta"i menghada"i masalah dari segi "ertuturan atau "er5aka"an yang kurang elas dan

gaga"# Jumlah "elaar di dalam kelas tersebut ialah seramai : orang! "elaar ini duduk di

barisan belakang kelas dan di te"i tingka" yang mana sedikit sebanyak mengganggu tum"uannya

semasa guru mengaar# Pelaar ini belaar bersama dengan rakan sebaya lain yang normal# Beliau

seorang "elaar yang "endiam dan selalu menyendiri# )e5ara fi7ikalnya! "ergerakan "elaar ini

se"erti beralan! makan dan membuat sesuatu kera adalah agak lambat# Pelaar ini uga

menghada"i masalah untuk menulis dengan baik terutamanya yang melibatkan "enulisan## al

ini menyebabkan "elaar ini merasa rendah diri dan emosinya sentiasa berada dalam keadaan

yang tidak stabil#

Pada a4al sesi "ersekolahan yang lalu! "elaar ini kera" menangis a"abila gagal menyia"kan

tugasan yang diberikan oleh guru# Pelaar ini agak ketinggalan ika dibandingkan dengan

rakannya yang lain semasa di dalam kelas# &ia uga kurang bertanya guru dan "asif semasa guru

mengaar kerana mungkin merasa rendah diri dengan kekurangan yang dihada"inya selain takut

diketa4akan oleh rakan sekelas# $leh itu! selaku guru yang mengaar mata "elaaran sains di

kelas tersebut! saya berasa ter"anggil untuk membantu "elaar itu su"aya dia da"at mengikuti

"embelaaran dengan lebih baik dan berguna serta menadikan dia lebih berdikari#

-$0 KAEDAH ATAU TEKNIK PEMBELAJARAN DAN PEN7AJARAN =AN7

SESUAI

Proses "engaaran dan "embelaaran Pendidikan +nklusif "erlu diran5ang dengan sistematik dan

mesti bersandarkan ke"ada 5iri-5iri "elaar-"elaar berke"erluan khas yang dikenal"asti# 9ntara

10


11/16


kaedah yang berkesan adalah kaedah +nter%ensi$ Pelaar-"elaar berke"erluan khas memerlukan

"engesanan "ada "eringkat a4al bagi membolehkan mereka mengikuti suatu sistem

"ersekolahan yang teran5ang bagi mengembangkan "otensi diri mereka#

)etia" kanak-kanak "erlu diberi inter%ensi a4al iaitu satu "rogram yang tersusun! berstruktur!

dan ber"eringkat# +nter%ensi a4al mendidik kanak-kanak beke"erluan khas dari masa lahir

hingga "rasekolah# )elain itu uga melibatkan kolaborasi "elbagai disi"lin Carin! )afani D

)oon! 200/

"ara guru 4aar memberi "enekanan yang lebih terhada" "engetahuan berkaitan strategi-strategi

yang "erlu dan berkesan dalam "embelaaran terutamanya )ains ke"ada "elaar-"elaar

berke"erluan khas# ?ara belaar mereka mem"unyai urang "erbe7aan yang amat ketara

sekiranya hendak dibandingkan dengan "elaar-"elaar yang berada dalam arena "endidikan arus

"erdana# ,ete"atan strategi yang dia"likasikan guru terhada" "embelaaran "elaar akan

membolehkan "elaar menerima kandungan atau inti"ati "embelaaran )ains dengan baik dan

berkesan seterusnya membolehkan mereka menggunakan ilmu )ains dalam kehidu"an seharian

yang berkaitan dengan konse"-konse" )ains yang mudah dan "raktikal untuk mereka#

)alah satu dari"ada strategi yang boleh digunakan oleh "ara guru di sekolah dalam "embelaaran

)ains dalam kalangan "elaar berke"erluan khas ialah ;

4.1 Eksperimen

&alam strategi atau kaedah eks"erimen ini terda"at banyak langkah-langkah yang harus

dilakukan oleh "elaar disertai dengan bimbingan guru# elas baha4a semua ini akan

memberikan kesulitan ke"ada "elaar-"elaar bermasalah "embelaaran untuk mengikuti

sesi PdP )ains menerusi kaedah atau strategi eks"erimen# $leh yang demikian! sedikit

"engubahsuaian "erlu dilakukan terhada" kaedah eks"erimen ini iaitu dengan 5ara

"elaksanaan yang lebih mudah se"erti melakukan eks"erimen dengan menggunakan alat

dan radas yang bersesuaian#

@angkah-langkah dalam "elaksanaan eks"erimen ini tidak "erlu diterangkan satu "ersatu

ke"ada "elaar kerana "erkara ini akan mengalihkan tum"uan mereka terhada"

"ernyataan masalah yang hendak diselesaikan menerusi eks"erimen yang telah diran5ang#

@angkah "elaksanaan eks"erimen ini boleh diterangkan ke"ada murid-murid se5ara

11


12/16


ringkas dan mudah setelah selesai melakukan akti%iti ek"erimen ini# )ekiranya kaedah

eks"erimen dialankan se"erti "engaaran kanak-kanak normal maka risiko "elaar-"elaar

khas tidak men5a"ai obektif "embelaaran adalah sangat besar# Bagi "elaar yang

mem"unyai masalah hi"eraktif! akti%iti "embelaaran se"erti ini adalah sangat

menyeronokkan bagi mereka kerana mereka gemar bermain dengan "eralatan yang halus

se"erti "eralatan eks"erimen selain mem"unyai "ergerakan fi7ikal yang aktif#

4.2 Bermain

Belaar melalui bermain adalah "endekatan yang teran5ang dan berstruktur bagi memberi

"eluang ke"ada "elaar belaar dalam suasana yang menggembirakan dan bermakna#

Pendekatan belaar melalui bermain diberi "enekanan khusus dalam "roses "engaaran

dan "embelaaran kerana bermain adalah fitrah kanak-kanak# Melalui bermain mereka

gembira dan senang hati membuat "enerokaan! "enemuan dan "embinaan melalui

"engalaman langsung se5ara semula adi#,aedah ini uga da"at mengurangkan rasa bosan

dalam kalangan "elaar untuk menyelesaikan "ermasalahan yang ada dalam subek ini#

Penggunaan akti%iti bermain dalam "roses "engaaran dan "embelaaran dalam bilik

darah adalah bersandarkan ke"ada "rinsi" 'bermain sambil belaar* dan kaedah ini uga

amat sesuai dia"likasikan terhada" "elaar yang mengalami masalah hi"eraktif! sindrom

&o4n! lembam! autisme dan lain-lain#

Bagi mengubahsuai kaedah atau strategi ini untuk dia"likasikan dalam kalangan "elaar-

"eaar bermasalah "embelaaran! guru "erlu melihat terlebih dahulu bagaimana "elaar

mereka bermain# Maksudnya di sini sama ada "elaar mereka boleh menerima arahan

atau tidak! mam"u mengikut "eraturan-"eraturan "ermainan atau sebaliknya dan lain-lain

"erkara yang dirasakan "erlu untuk di"ertimbangkan sebelum menggunakan strategi ini

ke"ada murid# &ari"ada "engesanan "ermasalahan ini! guru boleh membuat

"engubahsuaian strategi untuk sesi "engaaran mereka dengan berkesan# ?ontohnya

"ermainan yang mem"unyai kandungan "embelaaran ini tidak memerlukan "eraturan-

"eraturan khusus lebih ke"ada kebebasan murid untuk membuat ke"utusan sendiri

kerana melalui 5ara ini! murid akan lebih mudah untuk menerima inti"ati "embelaaran

dengan baik#

12


13/16


4.3 imulasi

Pengubahsuaian strategi ini boleh dilakukan dengan melihat masalah "elaar dan "eranan

yang boleh mereka laksanakan dalam sesebuah sesi "embelaaran# )ebagai 5ontoh! guru

ingin menerangkan situasi atau kitaran hidu" ku"u-ku"u# Melalui teknik simulasi! guru

boleh menggunakan kaedah main "eranan ke atas "elaar-"elaarnya# Pengubahsuaian

strategi ini da"at dilihat menerusi main "eranan ke"ada "eaar yang sesuai dengan 4atak

mereka dalam dunia realiti ini# Melalui 5ara sebegini murid akan da"at melihat dan

memahami dengan lebih elas sari "embelaaran mereka "ada hari tersebut sekaligus

da"at men5a"ai obektif "embelaaran yang telah diteta"kan oleh guru#

4.4 Kerja Berkumpulan

)trategi ini mem"unyai im"ak yang "ositif ke"ada "elaar-"elaar bermasalah

"embelaaran dalam usaha untuk memberi kefahaman ke"ada mereka untuk menguasai

konse"-konse" )ains# Pelaksanaan strategi ini boleh diubahsuai dengan 5ara meletakkan

"elaar yang mem"unyai masalah yang sama dalam sesuatu kum"ulan# Melalui 5ara ini!

murid-murid akan berusaha untuk menyelesaikan sesuatu masalah yang diberikan selain

bersaing dalam kalangan mereka sia"a yang lebih hebat untuk men5ari "enyelesaian

dengan bimbingan guru# )e"erti yang sedia maklum! "elaar gemar untuk menunukkan

kehebatan masing-masing dalam sesuatu "erkara untuk menarik "erhatian guru semasa

"roses PdP berlangsung# ,era berkum"ulan ini boleh dilakukan terhada" "elaar-"elaar

yang bermasalah se"erti autisme! sindrom &o4n! serebral "alsi! dan uga lembam#

)trategi ini tidak digalakkan ke"ada "elaar-"elaar hi"eraktif kerana mereka tidak

mam"u mengikuti sesi "embelaaran dengan baik#

4.! "ands #n $kti%iti

Hands!onuga boleh diubahsuai untuk dia"likasikan terhada" "elaar-"elaar bermasalah

"embelaaran# Pengubahsuaian yang "erlu dilakukan ialah dengan menggunakan alatan

radas yang tidak membahayakan semasa melaksanakan sesuatu akti%iti berbe7a dengan

alatan yang digunakan oleh murid diarus "erdana yang menggunakan "eralatan sebenar

untuk "embelaaran )ains mereka# )emasa akti%iti beralan! guru "erlu berada disisi

13


14/16


"elaar se"enuh masa bagi memberi keyakinan dan membantu mereka untuk menalankan

akti%iti dengan baik# al ini kerana kebanyakanya bermasalah dalam kemahiran motor

halus se"erti "enggunaan otot tangan untuk memegang sesuatu# 3uru "erlu membantu

murid dengan memegang tangan mereka semasa "roses "embelaaran se5ara hands!onini

berlangsung# )e5ara tidak langsung! sentuhan guru ke"ada "elaar akan memberi tindak

balas yang "ositif dalam diri mereka selain menda"at sokongan se5ara instrinsik dalam

"elaksanaan akti%iti yang dilakukan#

;$0 KEPERLUAN FI>IKAL ATAU SKN7AN INFRASTRUKTUR =AN7 MESTI

DISEDIAKAN UNTUK PELAJAR BERKEPERLUAN KHAS

,emudahan infrastruktur khas amat "erlu untuk "elaar berke"erluan khas! antaranya ialah ;#

)atu ruangan kelas yang khusus "erlu untuk keselesaan "elaar dan kemudahan bagi

o guru untuk mengurus "eralanan "engaaran dan "embelaaran#

>uangan kelas ini "ula "erlu dibahagi ke"ada kelas-kelas ke5il dan bilik khas untuk

akti%iti sam"ingan lain se"erti bilik belaar mengendali "erkakas asas! bilik kom"uter dan

bilik "elbagai#

Pelaar khas uga banyak menggunakan bahan yang membantu "embelaaran mereka#Bahan se"erti kad kera! kad imbasan! bahan mauud! gambar-gambar! 5arta dan "elbagai

enis lagi bahan yang digunakan#

)elain itu! alat audio %isual uga "erlu untuk membantu "roses "engaaran dan

"embelaaran# Bahan yang disediakan hendaklah "raktikal! mudah alih dan senang

digunakan#

6$0 PENUTUP

Pelaksanaan Pendidikan +nklusif memerlukan kerasama dari"ada semua "ihak

agar keberkesanan "rogram yang dilaksanakan da"at dihasilkan# (saha yang berterusan "erlu

bagi memastikan "rogram ini da"at dialankan dengan teratur dan beraya# ,ita da"at

14


15/16


meningkatkan "elaar-"elaar berke"erluan khas ini dari menadi satu liabiliti ke"ada satu aset

yang "enting dan berguna ke"ada negara di mana mereka boleh menadi modal insan yang

gemilang satu hari nanti# Justeru itu! kita mestilah memberi "eluang ke"ada "elaar berke"erluan

khas menerima "engaaran dan "embelaaran dan menyertai semua akti%iti bersama dengan

murid aliran "erdana#

&322' patah perkataan(

RUJUKAN

Lokman Mohd Tahir & Nurul Qistin Mustafa 2009!" Pendidikan Teknik dan

Vokasional untuk Pelajar Berkeperluan Khas" #urnal $%ndidik dan $%ndidikan

'il" 24 73(87"

)u*iah )aad" 2010!" Komitmen dan Peranan Guru dalam Pelaksanaan Pendekatan

Pendidikan Inklusif di Malaysia" #a+atan $%ndidikan ,has ,%m%nt%rian

$%la'aran Mala-sia"

)a+ilah .inti /aha+" 2006!. Persepsi Pelajar Pendidikan Khas Bermasalah

Pembelajaran Terhadap Mata Pelajaran Kemahiran Hidup di Tiga Buah

ekolah di !aerah "ohor Baru" )kudai ni%rsiti T%knoloi Mala-sia"

$urk%- )" & )mith M" 1983!" #$e%ti&e s%hool' ( re&ie)" Th% l%m%ntar- )hool

#ournal 834! 427 452"

Nor7ita 201:# Perla"sanaan Progra# $n"lusif Pendidi"an %has &er#asalah Pe#bela'ara SM%

De#a" &aru %uchingE$nline# 9%ailable;

15


16/16


38:??%"a"a"4!*am!a$5*o48o$my?2012?09?8r*a%4a"aa"+8roram

!"%*4!#@21$3m*E2016! Ma5 1

16
http://kenangansilamita.blogspot.my/2012/03/perlaksanaan-programhttp://kenangansilamita.blogspot.my/2012/03/perlaksanaan-program

t1a1- normayati (pendidikan inklusif)

Documents